高中英语教学应注重对学生情商的培养

第一篇：高中英语教学应注重对学生情商的培养

高中英语教学应注重对学生情商的培养

四川省珙县第一高级中学 周萍 644501

摘要：高中英语的学习和考查需要学生长期地积累、理解和运用语言知识。从学习英语到运用、到取得一个好的试卷分数，除了英语教师的教授知识、指导学习方法等常规的教学手段外，更重要的还需要培养学生学好英语所必备的一切优良品质：自我认识、自我激励、自我控制、善解人意、诚信、宽厚、包容、有责任感、知恩图报等等，也就是说，英语教师应该有计划有步骤地培养学生的情商。

关键词：英语教学 情商的培养

“情商（emotional quotient简写成EQ）是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力”①

美国心理学家丹尼尔 戈尔曼指出：“情商”是一个人最重要的生存能力，是一种发掘潜能、运用情感能力来影响生活的各个层面和人生未来的关键性品质要素。按照戈尔曼的说法，情商的培养应成为学校教育的组成部分，教师本身应认识到情商的意义，有意识地加强自己教学活动中情商色彩。在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复背记大量的单词、短语、句子、语法规则并需要不断地战胜遗忘；需要大量的练习来辨析词汇、语法乃至中西文化的差异、理解文章、写出规范的书面表达，并对外籍教师的对话或独白录音做出正确的判断和选择，这个过程对多数学生来说是艰难的，更难的是英语阅读理解文章考查学生综合知识的运用、生活的阅历，对人生的感受，尤其是英语基础薄弱的山区高中学校学生。因此，在有些高中学校，英语成绩不能达到及格分数的学生人数占总人数的三分之二，普通班里多数是英语学困生，丧失了学习英语的兴趣和信心。课堂上学生不是讲废话就是睡觉、看小说，英语课几乎成了全校最难维持课堂纪律的学科之一，英语老师的精彩讲课、流利的口语似乎失去了意义。一些才走上工作岗位的年轻英语教师心灰意冷，尝受不到教学的成功和快乐。在这种情况下，更需要教师冷静下来，从培养学生的情商入手，逐步提高学生的英语成绩。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪，即能控制自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系。在英语教学中，我们可以从这五个方面去培养学生学习英语所需要的品质和素质。

一、自我认识

一般而言，人的惰性和找借口退缩是普遍存在的。学生往往因为懒惰和不成功的体验而放弃对英语的学习，认为自己记不住，学不好。我在教学中注意引导学生发现自己英语学习方面的优点，帮助学生客观地全面地认识自己和评价自己，一方面，要善于发现自己的长处更好地发挥自己的优势；另一方面也要敢于承认自己的短处，要学生严于解剖自己，分析暂时不成功的原因，逐项列出，一一想办法克服。根据每一个学生的特点，我精心挑选英语格言制作成精美的卡片，赠送给学生，时刻给他们以提醒和激励，帮助他们培养积极进取的态度和思想，这样一来，学生对自己充满了信心，学习的主动性就会增强。

二、自我激励

自我激励是获得成功的法宝。我告诉学生，人生中取得阶段性的成功和最终的成功都必须经历艰难困苦的磨练。“人必自助而后天助”，只要始终自我激励，相信自己是能行的，永不放弃追求，那么取得进步和成功就是必然的。我教给学生自我激励的方法：

1、名言激励，将最能激励自己的名言贴在书桌上、文具盒里或其它易看到的地方；

2、优秀人物事迹激励，多给学生介绍励志故事；

3、列个人进步清单，将自己在各个英语题型上的进步列成表，时刻激励自己；

4、大声宣读激励性语言，我经常在课前领全班大声郎读或让学生个人在懈怠时朗读英语励志语言；

5、美好未来展望激励，引导学生把未来的美好生活描述出来，让理想具体化，这样可极大地激励学生，为了美好的明天，今天的辛苦是值得的。

三、自我控制

自我控制是EQ的核心，是管理自我情绪及其行为的克制能力。一个优秀的英语教师首先必须能够驾驭课堂，保持课堂纪律的井然有序。因此对学生的基本要求就是要让 学生学会自我控制课堂上的行为，能够坚定地执行老师的要求和任务，进而能执行个人正确的行动决定。接下来就是要教育学生告别安逸，丢掉惰性，选择劳苦、奋斗和拼搏。我经常给学生讲疯狂英语的创始人李阳的事迹，鼓励学生培养自制力、苦学英语。“正如疯狂英语的命名那样，他是用自制力下的疯狂行动创造了中国人学英语的成功模式。”② 培养自制力，还要在抵制诱惑、约束过度欲望上下功夫，我把美国的心理学家米卡尔的著名“糖果实验”当作一个典型的素材教育学生：“幼儿园的老师准备了一堆糖果，告诉小朋友说：‘各位小朋友，老师等一下离开教室一段时间。如果你们现在想吃糖的话，你们可以先拿一块。如果你们等到老师回来再吃，那老师可以给你两块糖。’然后老师离开了。走到一处里面看不见外面，外面可以看到里面的地方进行观察，将没等老师回来就急着吃糖的孩子和等老师回来给两块糖吃的孩子，一个个记下来让心理专家跟踪观察。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。这些孩子中学毕业时又接受了一次评估，结果表明４岁时能够耐心等待的人在校表现更优异。这个试验的结果有力地向学生展示了自我控制力的重要作用，表明了这样的一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功的希望。”③ 延迟满足的能力是成功者的必备素质。要想学好英语，必须克制自己一切不利于学习的享受欲望：睡懒觉，过度打球、娱乐、沉迷小说、网络、早恋„„，抓住每分钟时间刻苦背诵、记忆。因此，我在帮助学生克制自己贪图享乐、浪费时间上下工夫，做到严要求、勤督促、重表扬，取得了较好的效果。

四、感受别人

教育学生对他人要赋予同情、怜悯和理解，能够站在对方的角度考虑问题、体谅别人的情绪，感受他人的感受，达到善解人意。我平常注意观察、善于发现学生言谈举止中品德方面的不足，借助英语练习中的完形填空、阅读理解中相关内容的文章对学生展开教育，给学生分析人物心理情感，尤其引导学生感受人性的光辉和人与人之间的伟大情感。这样做的好处是培养了学生的情商同时又促进了对文章的理解。以下面一篇完型填空为

例：A little boy invited his mother to attend his school’s first teacher-parent meeting.To the little boy’s 1，she said she would go.This 2 be the first time that his classmates and teacher 3 his mother and he felt 4 of her appearance.Although she was a beautiful woman, there was a severe scar.That 5 nearly the entire right side of her face.The boy never wanted to 6 why or how she got the scar.At the meeting, the people were 7 by the kindness and natural beauty of his mother 8 the scar, but the little boy was still embarrassed and 9 himself from everyone.He did, however, get within 10 of a conversation between his mother and his teacher.The teacher asked 11 ,“How did you get the scar on your face?” The mother replied,“ 12 my son was a baby, he was in a room that caught fire.Everyone was 13 afraid to go in because the fire was 14 ,so I was running toward his bed, I saw a long piece of wood coming down and I placed myself over him trying to protect him.I was knocked 15 but fortunately, a fireman came in and saved both of us.” She 16 the burned side of her face,“This scar will be 17 ,but to this day, I have never 18 what I did.At this poin, the little boy came out running toward his mother with tears in his eyes.He held her in his arms and felt great 19 of the sacrifice that his mother had made for him.He held her hand 20 for the rest of the day.这是一篇感人的文章，讲述了小男孩美丽的妈妈为了在火灾中救他而脸上落下了疤痕，男孩不明真相，以此为耻，不愿妈妈去开家长会。在知道真相后，男孩深受感动，感受到了母爱的伟大。男孩的心理变化和妈妈的感受如果把握不住的话，有几个题是难以做对的。如1，4，6，9，11，16，19，20小题的答案分别是B，B，C，A，A，D，B，C，选项如下：

1.A.enjoyment B.disappointed C.surprise D.excitement 4.A.sick B.ashamed C.afraid D.tired 6.A.talk about B.think about C.care about D.hear about 9.A.hid B.protected C.separated D.escaped 11.A.carefully B.seriously C.nervously D.anxiously 16.A.pointed B.showed C.wiped D.touched 19.A.honor B.sence C.happiness D.pride 20.A.quietly B.slightly C.tightly D.Suddenly 对于类似这样的文章，我不仅仅给学生分析答案而且总是要再花几分钟时间对学生进行品德教育，看似浪费了学英语知识的时间，但带给学生的影响是深远的，对英语的学习也起到了很大的促进作用。

五、人际关系

在引导学生正确适应人际关系这个问题上，英语教师要先在做人上给学生做榜样和示范，即做人的诚信、宽厚、包容、责任感、知恩图报、光明磊落。作为一个老师更应该关爱学生，不放弃任何一个学生。我每天课余都要花一定的时间和学生谈心，倾听学生的意见、建议、快乐或苦恼，给学生单独制定计划和个别辅导。我经常资助生活困难的学生，每一次月考都给学生发奖，邀请学生到家里吃饭，和每一届学生之间都建立了深厚的感情。学生亲其师而信其道，因为亲近老师，更加努力学习英语，并愿意听从老师的教导。在赢得学生尊重和信任的基础上，我有意识地帮助学生学会建立和谐的人际关系。通过师生努力，学生和父母、老师、同学关系和谐，心灵平和、快乐，增强了学习英语的动力和乐趣。同时在这个过程中，学生感受、思考，不断地成长、成熟了起来，对涉及到较为复杂的社会现象、人物心理、人际关系的阅读理解文章，也会有更深的领悟和更准确的判断。

人的发展理论也认为，在学习活动中，智力因素和非智力因素共同制约着人的科学文化素质，其中非智力因素起了决定性作用。由此给我们提示：情商作为非智力因素中的一项重要因素，也是人的可持续发展中的关键因素。英语老师教给了学生许多的英语知识，学生在未来的生活里长时间不用以后也许会淡忘，但老师讲的做人的道理、对学生培养的情商方面的内容将使学生终身受益，而且面对近年高考越来越注重对学生综合能力的考查的趋势，我通过实践经验深切地感受到我们英语教师更应该把培养学生的情商当作提高学生英语的有效手段，并纳入到我们教学工作的重要内容里来。

参考文献

①薛霞，«智商诚可贵，情商价更高» ［N］.英语周报 教师高中版 2006-2007（28）②徐海晏 ,«相约情商，拥抱成功».http://www.eq-iq.net/logo/144.htm.③ 刘儒德 , «教育中的心理效应» ［M］.华东大学出版社，2006，186-187 提升专业 迎接挑战

——四川省高中英语骨干教师培训第一年学习心得体会

2006年12月4日~12月9日，来自全省各地的160余名一线高中英语教师聚集在四川省教育学院，进行了紧张而高效的学习，我有幸成为了他们中的一员，在虽然短的一周时间里,收获很大。

培训期间张连仲、SCOTT，DAVITA FREEMAN、董洪丹、刘裕权和敖丹等专家教授的精辟论述让我从另一个深度和广度认识到了新课程环境下一名教师的专业发展方向和内涵的深远意义，让我懂得了如何才能成为一名真正优秀的省级骨干教师。

董洪丹主任在他的讲话中反复强调 “课程改革是政府行为，势在必行”改革集中代表着国家意志，体现着民族精神，反映青少年身心发展规律，决定基础教育的质量，关系国家和民族的未来！党中央、国务院高度重视基础教育课程的改革，把基础教育课程改革作为推进素质教育、提高人才培养质量、增强综合国力的一项重要举措。董主任的报告让我倍感压力的同时，也让我看到了教育的希望和教师继续学习和培养学生终身学习的重要！在新环境下，一名教师教学不仅仅局限于“传道、授业、解惑”了，教师应该是思想者、探索者、研究者和追求者。要改变自身教学方式，改进教学方法就应首先从提高自身素质和意识入手，提高自己的专业素质和教学艺术；注意积攒自身持久发展的动力，不断给自己提出新的学习目标和任务，不断反思自己，否定自己，在教学的过程中实现新的飞跃和终身的发展。

这次培训学习将给我今后的工作及至生活带来巨大的影响，其影响是积极而深远的。面对新一轮课程改革，我暗下决心，必须坚持认真学习，让培训期间的激情一直燃烧下去。为了迎接新的挑战，除了自己要认真准备好自己的能力而且还要作好宣传、鼓舞和培训工作，起好领头羊的作用，作名符其实的省骨干教师！省骨干教师培训第二年学习有感

2007年11月为期六天的培训学习后，我对以学生为主体的英语教学有了更深刻的认识。著名心理学家皮亚杰说：“传统教育和现代教育的对立乃是授动和能动的对立。”教育的本质是引导，而不只是讲和练，教育要求关注每个学生的发展，让学生形成积极主动的学习态

以学生为中心的英语课堂教学活动，有利于培养学生的学习兴趣、有利于培养学生的自信、有利于培养学生自我发现问题、解决问题的能力，有利于培养学生的团队意识，、有利于学生的听、说、读、写的提高。以前我认为我们的班额大，教室太拥挤、学生基础差且性格害羞，活动难于开展，但是通过倾听外教SCOTT, Lindsay的讲课和这次学习听七中教师的课，我认识到我应该转变思想，摒弃那种教师“一言堂”、“满堂灌”的做法，在课堂教学活动中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，开动脑筋，精心备课，设计教学活动，充分发挥学生的积极作用，培养发展他们的综合语言运用能力。七中杨惠老师的话使我深受启发，她说中学英语的教学不只是为了高考，更应该为学生今后的发展、终身学习打下良好的基础。

有了这样的较好的教学意识，我们就不会只注重高分，而是通过语言教学使学习者能把学作为一门工具进行交际，促进学习者个人的发展及培养学习者的思维能力。同时，让学生在课堂上的自我主体活动中体会主动学习的快乐、合作探究的可贵、解决问题的成功。

在今后的教学活动中，我的课堂应该尽力是Student centered classroom.7 四川省省级高中英语骨干教师第三年培训心得体会 2008年9月22日是我们这些省骨干教师三年来最后一次培训报到的日子，同学们见面分外亲热，再加上是“5·12”特大地震灾害后的重逢，大家不胜感慨，珍惜同学缘份的同时更表示要抓紧这个学习机会多学习，今后要保持长久的联系。

9月23日至27日，我们在省教育学院认真地聆听了专家的讲座，收获很大。其中罗炯彬的题为《中学英语教师自我发展和教学思考》讲座见解独到，发人深省，给我们这些骨干教师指明了今后发展的方向和途径。

一、教师要预先明确培训的宗旨。培训是感受和提高的过程，我们这次为期三年的骨干教师培训充分证明了这一点，培训是为了个人的提高，也是为了带动副射周围的教师提高。三年的真切感受和努力提高，让我们更一步明确了培训的宗旨，更为今后自己自主培训学习打下了基础。

二、教师要预先树立牢固的学习意识和成果意识。我们这些骨干教师98%以上已是40岁以上的中年人了，具有丰富的教学经验。但是，终身学习的意识要牢固树立，时代在变，新课程的改革势在必行，学生在变，如果我们不及时更新知识，及时转换观念，是无法适应教育的发展的。在教学中，我们要时时留心积累，收集资料，及时为自己充电。

三、教师在备课时要准备充分、设计细化、内容落实、内外交融，在课堂教学中建立形散神不散的和谐民主课堂，观察和体验教学的有效性，投学生所好，深入浅出，少讲多练，创设语境，明确层次，讲究课堂管理与大班教学组织。另外，特别重要的是，英语教师要有激情，有激情、善煸情，讲策略、巧落实，以丰富的教学手段来紧紧吸引住学生。

成都外国语学校郑军老师给大家介绍的《四川省中学英语教师澳洲培训》引起了我们广泛的兴趣。她对澳洲学校教学理念的感悟引发了我们的思考：

1、以学生活动为依 托，让学生在活动中获得知识，活动中，让每个学生都动起来；

2、以学生为中心的教学，就是从学生的需要出发的教学；

3、教学中渗透了对学生的尊重和人文关怀，我们中国人教育是把学生塑造成一个新人——我们长久以来心目中的好学生形象，而西方的教育是挖掘学生的潜力、优点，这其中充分体现了对学生的尊重和人文关怀。这一点让我感慨万分，我们为什么总是恨铁不成钢，为什么总是让学生感到负疚甚至自卑感，就是我们没有真正“蹲下来”和学生说话，学生没有真正受到爱护和尊重。

带着对培训班老师、同学的依依惜别之情，捧着三年培训的光荣结业证书，我回到了自己工作的学校。决心、信心已如满满鼓起的风帆，向未来进发。

三年培训促成长 叫我如何不感激

宜宾市珙县第一高级中学 周萍

2006年12月，生平第一次参加四川省教育厅主办、四川教育学院外语系承办的中学英语省级骨干教师培训班，感到十分的荣幸与自豪。从那时起，我就意识到这三年的学习将使我的人生发生重大的变化，我将站得更高、看得更远、学得更多，我将收获更成功的事业，事实证明了这一点。回顾三年的成长历程，真是感慨万千；细数成功的果实，感恩之情溢满心中。

被评为省骨干教师之前，我曾担任15年中学班主任工作，班级管理能力很强，每学期综合评比都是全校第一名，在珙县小有名气，03年起任政教处副主任。自担任高中英语教师以来，97年、2002年、2005年所教学生英语高考成绩在宜宾市同类校比名列前茅，其中只有05年的所教的班才是所谓的小尖班（中考升学分530分以上，未达到国示校普通班录取分数线），其余的都是教的普通班，生源较差。撰写过几篇教育教学论文在国家、省级刊物、报纸上发表。能被评为省骨干教师，我认为我个人的亮点或者说感到底气更足的地方应该是教育管理能力，教育的能力和个人的激情、人格魅力促进了教学成绩的提高，而且在我们这所生源复杂、半数以上学生文化素质不高、个人习惯较差的学校，教育能力似乎比教学能力要重要一些，容易让学生出成绩一些。带着对自己清楚的认识我来到了省城教学高手如云的骨干教师培训班里，我虽有些惶恐，但决不愿自卑、自弃，我暗下决心，认真听专家讲课，虚心向同学学习，让每一次培训学习取得最大限度的收获。同时我时刻不忘告诫自己：培训时的热情万丈不要在回到自己的学校后逐渐降温，恢复以往对钻研的懈怠。离开了培训班这个浓厚的学习氛围，自己一定要自主研习，学习教学理论，探索教学方法，精心备好每一堂课。为了迎接新课改的挑战，还应时刻不忘坚持设计以学生为主体的课堂教学和活动。我的两篇培训感悟《让激 情一直燃烧，让行动永不停步》、《以学生为中心的课堂，高三一样可行》刊登在四川省高中英语省级骨干教师培训特刊“新课程师训简报”第02期和03期上，这两篇文章充分反映了当时的感受。

每年一次、每次一周的培训学习提升了我的教育教学理论水平，更新了我的教育教学观念，激励了我个人成长的愿望，提高了传授知识的课堂技能，学会了反思。每次培训后的工作实践中，我不再以学生英语基础差，高考任务重为借口而使用死记硬背、题海战术等粗放的教学方式，除了保持自己善于培养学生学习意志品质、善于培养学生学好英语必备的情商、善于总结学习方法及解题技巧的优点外，我特别重视课堂的效率和学生主体作用的调动、发挥。教学思路开阔了，学生成绩上去了，学生对我充满了感激与爱戴，我个人也体会到了教育教学成功的快乐。2007年高考，我教的一个文科班和一个理科班，英语成绩平均105分以上，虽然和国示名牌校的同行比起来相差很大，但从分班时平均分只有80多分提高到这个水平已经是让自己感到比较欣慰的了，学校领导也感到非常高兴，学生家长也纷纷表示感谢。总结自己的工作，我撰写了论文《谈学生情商的培养》在英语周报高中教师版第13期上发表。07年秋期我任08级文科理科补习班的英语教师，和07级一样兼管高三年级的德育工作。认真教学的同时，我加强整个年级的管理，对全年级的班主任工作进行指导，对学生的行为习惯进行规范，开展活动、努力营造高三拼搏学习的氛围，定期召开广播会对学生进行安全、纪律、心理等全方位的教育。在我和年级组的共同努力下，07级、08级两个年级的秩序良好，为高三的学习创造了良好的环境，为高考成功做出了贡献，尤其08年的高考，在高一入口只有30人优生（全市前4000名）的情况下，高考上本科线人数144人，市上规定的任务是完成77人，我校大大超额完成了市县任务，受到了市教育局和县委县政府的表彰。200年1月我个人被评为珙县第七批拔尖人才，2008年3月我被评为珙县“首届十大巾帼创业先锋”，事迹在珙县电视台播放、在“神韵僰都”报上登载，在县内引起较大反晌。颁奖大会上的颁奖词对我是这样评价的：“她以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，她没 有亲生的孩子，却受到更多孩子的尊敬爱戴。在珙县教育这块并不肥沃的土地上，她用辛勤的耕耘和可喜的收获，诠释了人民教师的人生价值和意义。

2008年1月我承担了中国教育学会“十一五“科研规划课题《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》子课题《阶梯式语法教学法在中小学英语教学中的运用与研究》，担任我校课题组负责人，带领5位青年教师一同进行课题研究。

2008年9月底为期三年的省骨干教师培训结束时，我得到了一张鲜红的培训结业证书，当时激动的心情无以言表。感谢你们——尊敬的省教厅领导、省教育学院的领导、老师、授课的专家们；感谢你们——亲爱的培训班的同学们！有了你们的培养、指导、鼓励和帮助，才有了我今天的收获，不仅收获了知识，更收获了方法；不仅收获了友谊，更收获了今后广泛交流的平台！虽然我们暂时分别，但未来的路一定会时时传来关切的叮咛、得到有力的扶持，我们一定会一路走好！

第二篇：职高计算机教学应注重学生情商的培养

职高计算机教学应注重学生情商的培养

影响一个人成长、成才的两大内在因素是智商和情商。智商就像计算机的硬件系统，起着基础性的作用，而情商往往在关键时刻起决定性的作用。智商启动认知活动，情商激发认知动力。通常计算机教学中学生的情商主要指学习动机、学习兴趣、学习信心、学习意志品质和对计算机设计创意、对美的鉴赏等，具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等一系列功能。积极的情商不仅有益于认知因素的发展，其本身也是计算机教学的目标之一，它和掌握计算机知识、形成计算机技能、发展计算机能力相互促进。良好的非智力品质还可以提高创造力，这在计算机学习及应用中具有重要的作用。因此，为了调动中职学生学习计算机的积极性，挖掘学生的内在潜力，提高计算机教学的效果，提高学生的实际动手能力，计算机教学不能只顾认知领域，必须注意时刻了解学生的心理状态，开发培养学生的情商。

计算机教学必须注重学生综合素质的培养：既重视智力开发，又重视健全人格的塑造；既大胆、合理地开发学生的身心潜能，又使其个性得到充分而和谐的发扬。

中职计算机教育教学更应该关注情商对教学效果的重要影响，重视情商在课堂教学中的作用和地位。在计算机教学中培养学生的情商主要有以下几点：

一、在计算机教学中，培养学生兴趣

中职学生对学习的兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。这就要求教师在问题的引入和知识讲解的设计上多用心思。引人入胜的开题、生动活泼的课堂教学气氛，都是引发学生直接学习兴趣的关键因素。

根据计算机学科的特点，教师还可以给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性，从另一个方面激发学生学习计算机课程的兴趣，调动学生学习计算机知识的积极自动性，并且紧密联系生活，从工作中的实际问题出发，结合计算机学科专业特点，让学生感受到学习的知识是非常有用的。要达到这样的目标，教师在教学过程中应当重视学生情商的开发、培养，切实提高学生的学习热情。

二、在计算机教学中，培养学生自信

自信的是现代人完善人格的重要体现，是一个人成才、成功的必要品质。因此，在计算机专业课教学过程中，教师不仅要教授学生专业知识，还要在教学过程中抓住机会培养学生自信和独立的品质。学生的自信是可以在克服困难的过程中磨练出来的，在计算机教学中，教师应该注意学生这方面的锻炼

三、在计算机教学中，培养学生意志

意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，这样学生才会有不断进取的精神。

教师可以用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。在中职学校有很多学生是主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，教师可以给学生讲一些他们熟悉的成功者锲而不舍地学习、奋斗考取得成功的事例来激励学生。培养学生坚定的意志力是成功的关键因素之一。

四、在计算机教学中，培养学生合作精神

未来社会是一个充满竞争的社会，但未来又是一个讲究配合，提倡合作的社会。一个不懂得合作，单打独斗的人是不能完全适应未来社会的需要的。在计算机这个领域更是如此，从我们用到的WINDOWS操作系统到网络数据库，今天计算机上用到的软件很少有只靠一个人的力量编写出来的。因此，我们在实际教学中更应该培养学生尊重他人、关心他人、与人合作的态度。例如，在网站制作的教学中，教师可以将一个班分成若干个组制作不同网站内容，再确定组长，把每个组内工作细分为美工制作、动画制作、网页设计等模块。这样小组成员们就会围绕模块分工、变量的定义和使用等方面进行讨论，协调网站整体风格，学生们通过共同策划，解决意见分歧，相互帮助，当他们共同完成了一个网站的制作，他们的协作、沟通能力以及团队意识都得到了明显提高。总之，计算机教学效果受到多种因素的影响，其中情商对于中职学生的未来发展和成才具有重要的作用，在计算机教学中也占有重要的地位。计算机教师不仅要注重学生智商的培养，更要注重学生情商的培养，让两者相互融合、相辅相成，全面提高学生的计算机能力和素质。

第三篇：英语教学与学生情商培养

英语教学与学生情商培养

Acknowledgements

First of all, I owe an enormous debt of gratitude to my respectable supervisor Mr.Wang, who provided me with valuable advice and patiently guided me through writing this thesis, by challenging me to define and refine my ideas through many drafts.Without his painstaking work, the completion of the thesis would not have been possible.My profound gratitude must also be paid to many other teachers who have helped me with the improvement of linguistic study during the three years.They are Miss Pan, Miss Wang and Mr.Zhang.Their earnest teaching and enlightening are of great help for my study and research.Finally, I also want to express my heartfelt thanks to my beloved parents for their love and nourishment.Their belief in me was my inspiration for initiating this project.Developing Students’ Emotional Quotient in English Teaching

ABSTRACT

The modern society is deveoping rapidly.Nowadays, Emotional Quotient plays an irreplaceable role in a person’s life.The Emotionl Quotient consists of five abilities, i.e, the ability to know one’s mood, the ability to control one’s mood, the ability to stimulate one’s mood, the ability to know others’ mood, and the ability to handle interpersonal relatons.This paper illustrates the neccessity of cultivating students’ Emotional Quotient in English teaching.Emotional Quotient development is essential to students’ English learning.To cultivate students’ Emotional Quotient in English teaching, English teachers must have three abilities.Firstly, tthey must be knowledgeable and competent.secondly, teachers must establish a harmonious relationship with their students, which is the foundation of quotient development.Finally, teachers must have good ideas in the classroom instrction.Only by owning these abilities, can English teachers stimulate students’ intersts, and cultivate their social ability and cooperative spirit.Key words: Emotional Quotient;Emotional Quotient teaching;the relationship between teacher and students

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英语教学中与学生情商培养

摘要

现代社会是一个更新迅速的社会，要想跟随时代潮流就必须不断的更新自我完善自己我。社会激励的竞争，越来越明显的发现情商在一个人的一生中起到了不可替代的作用。情商主要包括五大方面的内容，分别是认识自我情绪的能力，控制自我情绪的能力，自我激励情绪的能力，了解他人情绪的能力，处理人际关系的能力。本文认为在教学中要注重培养学生的情商，特别是英语教学中情商的培养更显的重要。情商与英语教学的关系是相互促进，相互发展的。要想在英语教学中培养学生的情商，首先英语教师具备自身的能力优势，这样才能在学生的心目中树立榜样威信；其次教师要与学生建立和谐融洽的师生关系，这是情感教育的基础；最后在课堂中教师要有新意，从而调动学生的兴趣和培养学生的交际能力和团结协作能力。

关键词：情商；情感教育；师生关系

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Table of Contents Acknowledgements…………………………………………………………….…...ii Abstract in English…………………………………………………………..……..iii Abstract in Chinese………………………………………………………………….iv Table of Contents………………………………………………………………..…..v Introduction……………………………………………………………………..…...1 1 EQ and English Teaching……………………………………………………..…...1 2Cultivating Students’ Emotional Quotient in English Teaching……………………………………………..…………………………..2

2.1 The important of the teachers’ behaviors…….....................................................2

2.2 The establishment of harmonious teacher-student relationship...........................5

2.3 Developing students' communicative competence and teamwork spirit………………………………………………………………………………8 2.4 Fostering student's ability to recover from frustration……………….………....9 Conclusion………………………………………………………………………..….10 REFERENCES………………………………………………..……………..……...11

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第四篇：小学英语教学应注重培养学生良好的学习习惯

小学英语教学应注重培养学生良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。” 所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用不着借助死记硬背，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。”

专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语用能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语的学习是非常关键的。那么，在小学英语教学中，应该注重培养学生哪些良好的学习习惯呢？

一.课堂内的学习习惯 1．坚持早读的习惯

早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。

2．做好课前准备的习惯

上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。学生在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的学生。

3.认真听录音的习惯

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音时要保持安静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调及语气。

4.认真听讲的习惯

集中注意力听课是非常重要的。心理学告诉我们，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。因此，要注意培养学生认真听讲的习惯。上课听讲一定要全神贯注，理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。

5．主动参与课堂活动的习惯

让全体学生都积极主动地参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。要培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

6.发现并改正自己错误的习惯

教师在课堂课后，书面口头都应适时要求学生改正自己的和同学的说写错误，从而迫使学生非注意和动脑筋不可。同样，如果发生错误，更应进行反思：错误的原因是什么？怎样克服常犯的错误？

7．勤学好问、积极思考的习惯

学问、学问，既要学，又要问，因此要培养学生遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。

8.认真书写的习惯

要培养良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；其次，正确；再要求规范、工整、美观。要保持正确坐姿和握笔方法。大小写、笔顺、标点符号和格式应正确。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10o角，不要正放。

9.大胆发言的习惯

积极参加语言实践活动和大胆开口说英语，是学好英语的重要前提。而从心理学、生理学角度来看，小学生人小，较之成人心理障碍和怕羞感少,这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，必须要求学生大胆开口说英语，而且音量要适度，仪表要大方。

10.按时完成作业的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环，要求学生做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中,字迹要工整，答卷时卷面要洁净。做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正。作业应保质保量并按时完成。

11.认真倾听的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门，因此要培养学生养成认真倾听的习惯。上课铃一响就要做好听课的准备。认真听老师或者录音的示范发音。用心听他人说英语。学会听关键词。

二、课堂外的习惯 1.课前预习的习惯

课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强学生的独立性。

2．整理书包的习惯 要及时整理书包。每天睡觉前要把第二天要交的作业及必需的学习用品分类整理好放进书包，取出无关的物品。

3．爱护学习用品的习惯

4．课后及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

5．每天坚持听录音的习惯

6．通过各种方式积极学习英语的习惯

为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励学生通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参加英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。7．与父母谈论自己学习的习惯

经常与父母谈论自己的英语学习,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自己的英语学习状况,达到检查和监督自己学习的目的,迫使自己认真学好英语,从而增强自己的成就感,进一步树立学好英语的自信心。

8.课后独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果。因此要培养独立完成作业的习惯，口头作业也要完成好，作业按质按量，按时上交，到校先交作业。注意教师的批改，及时订正错误。

9．初步的自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。学习层次越高，自学的意义越重要。

10.查阅工具书和资料的习惯。

工具书和资料是不会说话的老师。在学习中，会使用工具书和资料好处很多,尤其是在将来的学习中。因此要教会学生使用一般的工具书，如《英汉词典》、《汉英词典》等，养成经常使用工具书和查阅资料的习惯。

11.有效利用网络资源的习惯 12.合作学习的习惯

合作学习是一种信息互动的过程，是一种共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。学生课外互相交流学习心得，讨论学习方法，探讨学习问题，这要靠老师的引导和组织，不断地形成一个良好的学习氛围。学生们形成了这样的良好习惯，就可以相互取长补短，共同进步。

13.讲究效率的习惯

要有高质量的学习效果，必须要提高学习效率。因此要帮助学生创造良好的学习环境，不断改进学习方法，学会制定学习计划，达到专时专用的效果。还要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。

14．珍惜时间的习惯

培养学生养成珍惜时间的习惯, 注意利用在校在家的点滴时间进行学习，放学后不随意等同学，不进电子游戏厅，不在上学或回家路上到处闲逛。

新的课程标准强调，学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。而良好的英语学习习惯不是自然生成的，而是经有意识培养才逐步形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。因此，教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

第五篇：对培养学生情商的几点认识

对培养学生情商的几点认识

摘要：情商对学生的生活和学习影响极大，它和智商一样应在提高学生的综合素质中引起足够的重视。本文从引导学生有效控制不良情绪、消极情感，营造良好的心境；教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质；培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向；营造和谐氛围，培养情商；以及发挥教师的榜样作用等方面阐述了如何在教育教学工作中培养学生的情商。

关键词：情商 情绪 挫折 意志

很多人说，现在的学生，对生活、对同伴好像越来越冷漠了。对人对事都不善于从热心、从怜悯、从关怀的角度去思考。于是，大学生向珍稀动物泼硫酸、中小学生遇见残疾人不是帮助而是发出讥笑，甚而出现了骇人听闻的马家爵事件。人们不禁要问？现在的学生怎么了？现在的教育怎么了？

学生每天都埋头于书本之中，严重缺乏与人的交流，缺乏情感的沟通。他自己们唯一能感到幸福和快乐的，就是当成绩高出对手时那短暂的得意和自豪，并一步步强化着他的价值取向。在他们的世界观、人生观、价值观形成时期，他们的情感因素就这样被“理直气壮”的忽略了。他们在这样的生存环境下，“爱心”的建立也就无从谈起。

情商教育是我们学校顺应时代发展的潮流，为了与国家提出的构建和谐社会相吻合。新课程改革强调对学生情感、态度、价值观的培养，这是针对我们过去教育的弊端提出的。

情商属非智力因素，现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是个人走向成功的一个要素。实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其情商却一定不低。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，智商无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。个头矮小的邓亚萍连续夺得了120余个冠军，包括奥运会、世锦赛在内的世界冠军近20个，在世界乓坛创造了常胜将军的奇迹。国际奥委会主席萨马兰奇曾五次给她颁奖。邓亚萍面对一切对手均虎视眈眈，方寸不乱，所表现出的是她不满足于已取得的成功，超越自我，向自我宣战的一种难能可贵的心理品质，这便是情商永恒的魅力之所在。现代社会经济的高速发展、生活的都市化，和物质享有的丰富，虽然使得青少年的身体成长和生理发育表现出明显的提前趋势，但由于他们从小缺少艰苦生活的磨练，也无须承担多少家庭和社会的责任，再加上家庭和社会的某些消极因素的影响，使得青少年良好心理品质的养成，在许多方面又表现出滞后和欠缺，使得有些学生身上不同程度在存在着任性、孤僻、脆弱、多动等性格特征，这不仅与他们的年龄不相称，也与他们作为新世纪建设者的身份不相适应。“心病还须心来医”，情感教育和情商培养是防止学生“生理年龄”和“心理年龄”失谐的良方

情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力.情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未来的品质要素。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧

现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多学习成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律：满足求知需要（例如好的学习效果）产生愉悦之类的正情绪；反过来，正情绪又激励更旺盛的求知欲（例如更高的学习目标），形成良性循环。而一旦需要得不到满足（例如学习遇到困难或挫折）产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负情绪并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。

对青少年情商的教育培养，应从家庭、学校和社会全方位、立体式地进行。在这方面，唱重头戏的责无旁贷的应是学校。对学生进行思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等全面教育，培养合格人才，是我们的教育方针所要求的。教育是为学生发展服务，为每一个学生可持续发展服务的需要。我个人认为：教育就是一种服务，服务的核心在于质量。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，为学生的可持续发展负责。学生离开学校以后，也许学习的知识会有所忘记，但是学生一旦形成稳定的健康心理和养成良好的自学、生活习惯，将受益一生。其中，对学生的心理教育，尤其是情感教育和情商培养是当前学校教育的一个薄弱环节，成为素质教育的一个瓶颈。学校工作的最基层是班级，班主任在班级管理中的一项重要任务便是对学生进行心理健康教育。情商作为一种心理素质，离不开后天的培养。提高学生的情商水平，理应成为班主任工作的一项重要内容。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。在这里，教育者的作用只是外因，学生的自我教育才是内因。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件。据此，我们的教育过程是一个充分发挥学生主体作用的过程，是不断为学生创造自我教育的情境与契机的过程。在加强班级常规管理的同时，一方面，通过观察、交谈和侧面了解，逐步地掌握学生的心理倾向；另一方面，通过开展一系列的活动，促进师生互动和学生的自我激励、自我教育，努力使学生的情感商数得到提高。为确保教育实效，我们的教育意图要有隐蔽性，教育方式则要有针对性和亲和力，以免学生产生逆反心理和抵触情绪。

引导学生有效控制不良情绪、消极情感，营造良好的心境。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。学生情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。那么引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，才能取得更好的成绩。

教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。孟子曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。现代社会，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。要经常教育学生用正确的态度对待学习和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折。

培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。一个人“常立志”，还是“立常志”，反映了一个人的意志品质的强弱。立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。志向能激发人的热情，增强实现自己目标的信心和决心。立志能充分调动人的智力因素，使人的志向与实际的活动密切统一起来。但光有志向是不够的，要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。

此外，心理学研究表明：希望心理是人最重要的一种心理品质，如果一个人缺乏希望心理，就会感觉人生渺茫，没有前进的动力。而让他如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他就会在希望心理的鼓舞下走向成功.给学生讲明你想成功就成功,你想失败就失败。

营造和谐氛围，培养情商。心理学认为，学生在轻松愉快的环境中，学习的积极性和主动性更高，也较容易接受新知识。同样，宽松、和谐的班级氛围不仅有利于老师开展班级管理工作，而且有利于情商的培养。班集体是培养学生自治能力的场所，成熟的班集体对学生的健康成长可以发挥教师群体起不到的作用。孔子云：与善人居，如入兰芷之室，久而有芳。虽不全面，但不无道理。成功人才的培养离不开健康的身心素质，和谐的班级氛围是培养学生情商的重要条件，也是教育获得成效的保证，更能让每个学生去体验成功的快乐！

教师的榜样作用。古语有云：师者，传道、授业、解惑。学生“亲其师则信其道”。教师是孩子的重要榜样。所以教师要努力提高自身的情感素质，注意个人修养，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，为人师者要做到“学而不厌，诲人不倦”，遇事“三思而后行”，待人和善，胸怀宽广，要有“宰相肚里能撑船”的大度，要有“热心、诚心、耐心、爱心、苦口婆心”，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。

最后，教师对学生进行情商教育的前提是深入了解学生的年龄、心理特点。作为教师，对学生的喜怒哀惧以及性格是开朗、活泼的外向型，还是寡言少语的内向型的做到心中有数，对学生进行情商教育的时候才可能做到有的放矢。