注重对学生安全意识的培养

第一篇：注重对学生安全意识的培养

注重对学生安全意识的培养

摘 要：

学生的安全教育现在已经是重中之重的问题，如何能将学校安全事件减低到最小程度，是每个教师应思考的问题。

关键词: 安全教育

小学生

学校的安全工作是为创造安全的学习环境的重要前提和保障，提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。作为教师我们要重视教育安全工作，不但对学生进行安全知识教育，而且在课余时间也注意去观察学生们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。正文：

一、在品德课上渗透安全意识

因为现在家庭的特殊性，很多小学生都比较娇惯。同学之间为了一点小事争吵起来,互不相让,进而动手扭打,造成事故。但是如果一所学校的品德教育抓得好,风气正,学生有良好的行为习惯,就可以避免一些事故的发生,所以抓好安全教育,一定要与品德教育紧密结合起来,即结合品德课堂来进行安全教育。如要把《品德与生活》、《品德与社会》课中讲文明、懂礼貌、遵守纪律、关心他人等一些有利于学生良好行为习惯的事例,生动具体的告诉学生,让他们知道该做什么和不该做什么的道理。教师应始终根据学生的年龄特点、知识特点,以《小学生日常行为规范》为依据,以《小学生德育纲要》为准绳,结合学校实际及班级情况,制定切实可行的班级教育计划,并分步落到实处,使学生们在学校和班级集体活动中受到良好的熏陶和教育,让学生们在喜闻乐见的教育活动中,潜移默化地受到教育。同时班主任要结合留守儿童的情况建立健全规章制度。如:建立进门须知和来访登记等一些必要的制度来约束学生的非规范行为,防微杜渐,反复练习,特别要训练学生在没有老师和家长在场监护的情况下,遵守纪律的自觉性。班主任除了对学生进行经常性的教育外,还要根据周围环境的特点进行教育。如:我们学校靠近路边开展交通安全教育,让学生明白学校门前来往车辆较多,每天过马路要左右看没有车辆最安全,不在马路上嬉戏打闹,使学生认识到在马路边玩耍、游戏的危害,要做一个自觉遵守交通规则的好学生。班主任的我经常利用看图片、讲故事、唱儿歌、看录像等活动对学生进行安全教育。

二、在日常教学中灌输安全教育

在学校里，很多教学课程中都可以灌输安全教育，把安全教育当作一种生活常识，把它和我们的日常生活联系起来，渗透每个教学当中。

首先，我觉得各个班级要每个星期安排一节班队课，专门给学生讲安全知识，针对每个地区不同的情况而开展一些有必要的演练，像防踩踏事故的演练，每个学校都应该要组织学生开展，这样的事故发生的太多了。像怎样在火灾中逃生，这些知识最好是老师学生做正确的示范，这样能让学生更准确的掌握。

其次，就是应该给学生讲彻底一些事故的后果，像夏天为了图凉爽而去河湖洗澡；冬天为了图暖和在房里关上门窗烤火。因此而丧命的事故时有发生，可以结合这些身边的事故带领学生一些分析发生的原因，这样行为将导致什么样的后果，只有让学生从心理了解他们的危害，他们才不会犯错。而对于其他的事故，为了防范于未然，经常提上课堂，让他们时刻保持一颗警惕的心。

学生可能不能切实的明白一些安全知识的重要性，因此，教师得更加关注才行，先有人，后有才，安全至上，它必须时刻摆在第一位。

三、注重培养学生的安全自我保护能力

学生中有些意外事故的发生,往往是由于学生缺乏必要的安全常识而引起的,因此,对于小学生进行安全教育要让他们知其然,更要让他们知道其所以然。学校在组织学生春游、爬山、游泳、参加劳动时,班主任一定要把安全常识教育作为第一要务来做。此外要重视学生自我保护能力的培养,根据学生年龄特点,向学生进行安全常识教育。夏天,进行防溺水和饮食卫生的教育,不随便去河边洗澡,不随便吃生冷食品及路边卖的不卫生食物等。每逢过年过节,小学生喜欢放烟花爆竹,班主任要对学生进行防火防伤害事故的教育等,把安全常识的教育与培养学生自我保护的能力结合起来。

总之，安全问题很重要，安全教育更是重中之重，我们应时时刻刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全教育，只有这样，才能保证学校工作地正常进行，才能保证让学生安心，家长放心。让我们携起手来共同为学生营造一个安全、和谐的学习、生活环境吧！

中小学安全教育 教学论文

注重对学生安全意识的培养

单位： 济源市北海回民小学

教师： 于 波 电话： ***

第二篇：注重学生习惯培养

注重学生习惯培养，提高英语学习能力

南部县铁佛塘九年一贯制学校刘海斌

《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。林格在《决定孩子命运的12个习惯》一书中指出养成教育是管一辈子的教育。著名教育专家关鸿羽在《教育就是培养习惯》一书中进行过论述(1)后天性。习惯不是先天的、遗传的，而是人在后天的环境中习得的，是一种条件反射。人们可以有意识、有目的地培养良好习惯，克服不良习惯。(2)稳固性和可变性。习惯是一种定型性行为，一般而言，一旦形成就较难改变。但这种稳固性也不是绝对的，只要经过较长时间的强化训练和影响，即使是已经形成的较为牢固的不良习惯，也是可以改变的。有一个孩子时常生闷气，父亲就对他说：“假如你不希望自己脾气暴躁，就不要培养这种习惯，不要做出任何可能助长怒气的事。”这位父亲首先让孩子设法保持安静，然后让孩子计算自己有多少天没发脾气。从原来的天天生气，到后来两天生一次气，然后三天一次，再后来四天一次„„这个孩子爱发脾气的习惯起初只是减弱，后来则渐至消除。(3)自动性和下意识性。习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。从心理机制上看，习惯是一种需要。如果不这样做，就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的自然动作。比如清晨喝一杯白开水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一种行为，而非习惯；如果想都没想，自动地去喝一杯白开水，一天不喝就感到十分别扭，这样的行为就叫做习惯了。(4)情境性。习惯是在相同情境下出现的相同反应，因而有情境性。养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。比如有的小孩子只在学校爱劳动，在家里就不行了，就是受到情境的制约。

习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

从现代心理学的角度来看，我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手的习惯后，完成这种动作已成为他们的需要。美国心理学家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理学词典》中将心理学中关于习惯的含义概括为四种：①一般指一种习得的动作。本义是指运动模式、身体反应，现在已不限于此，人们也常说知觉的、认知的、情感的习惯。②通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。③对药物的癖嗜，常用术语是药物依赖。④指特定动物物种的特征性行为模式，如“狒狒的习性”。他特别指出，最后一个意思与前面的几种意义是大不相同的，它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意思都明确含有习得的行为之意。

从心理学的解释中，可以认识到：习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。而事实证明，好的学习好的命运确实离不开习惯的养成。

学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，需要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、坚持听说先入为主

在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。要求学生除了仔细听懂老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外，还要在教师的指导下模仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。这样，可以有效地提高学生在实际的交际活动中使用英语的能力。目前，英

语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料等，这些都给我们提供了极为方便的学习听说的机会。当然，学生不可能听懂这些节目的全部内容，有时只能听懂个别的词和句子，但如果坚持下去，你会感受到正规的语调、讲话的速度，逐渐培养语感。

二、要养成开口说的习惯

《中学英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。从学习第一个字母起，就要乐于开口。培养学生良好的朗读习惯。大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。学习顺利时候，要朗读；学习开始感到吃力时，更要坚持朗读。学习课文时，尤其要把好开口关。每天早晨或晚上要坚持课文的朗读训练。较短的课文要在朗读的基础上背诵。较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。要养成课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其要养成用英语回答老师的问题的良好习惯。要养成在课内外说英语的习惯。可以利用学校的英语角、英语广播练习说英语。在遇到外国人时，不妨大胆地和他们谈几句，检验一下自己英语口语学得如何。

三、积极参加课堂活动

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

课堂上积极发言对同学们是大有益处的。首先，英语是注重培养学生听、说、读、写四种能力的学科，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。不要怕说错，不要当哑巴。因此，学生们应该在课堂上积极发言，争取四十五分钟的高效率。

四、认真记笔记的习惯

俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这就充分道出了勤记笔记的重要性。老师讲课时，学生们要使自己的思路始终跟着老师转。老师讲的内容都是语言规则、重点和难点，要及时记下来。这样，一方面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句等，作为朗读的材料；也可记录一些生词，以便自己能常常地背诵、记忆。这样，日积月累，丰富自己的知识，扩大自己的词汇量。也可以记一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

五、及时复习的习惯

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

每天课后要复习当天的内容。过一阶段，还要进行阶段复习，使学的知识在脑子里留下深深的痕迹。

复习即战胜“遗忘”。复习计划要长短结合，粗略相宜。有的学生制定了长期的计划，但因种种原因，大多不能实现。建议学生制定一个短期计划，因为考试要求学生掌握的知识系统化，知识点要连贯。学生可在短期集中精力在一种题型上下功夫。比如：针对动词的适当形式填空，集中复习动词的时态，掌握助动词、时间副词等在时态中的作用。通过这种短期复习，各种专项练习题就可迎刃而解。短期复习计划是比较容易实现的目标。目标的实现可以激发学生的进取心。

六、认真完成书面作业的习惯

从字母书写开始，就要按规格的要求进行书写。初始阶段应该在规范的英语练习本上进行。要防止在白纸上乱写乱画。要养成良好的书写习惯，写好每一个字母、单词、句子，这对今后整个英语学习都有重要的意义。单词潦草或不规范的抄写，对学习单词的读音有很坏的影响；马虎的句子书写对建立句子概念和识别句型也是不利的。良好的书写习惯对培养坚毅的学习毅力与刻苦的学习精神有极大的作用。

七、逐步养成自学的习惯

从获得英语单词的拼读能力后，学生即应开始自学。自学包括课前预习、课后复习、课堂作业与家庭作业等环节。课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变只将眼光停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。课前预习应该是既为新课做准备，又要初步掌握新课的词汇、句型和课文。预习时，要把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子，并力求找到与新知识的联系。这样的预习才会取得明显的效果。在课后复习中，面对已学教材尽力回顾老师讲课的情景，要回顾老师的表情、板书、语言乃至老师的教法。养成这样的复习习惯，对学习英语大有意义。复习中尚存的疑难问题要在反复思考之后，及时请教老师、同学。课堂作业时，应充分利用课堂所学的知识自我解答疑难，更应立即回顾课堂情景，以提高自我反馈的效果。家庭作业应在复习的基础进行。同时要把家庭作业作为检查课堂学习的标尺。要善于养成把家庭作业与课堂作业紧密而有机地结合起来的习惯。轻易问他人或畏惧难题是不能取得良好的学习效果的。

行为心理学研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复

21天以上，你就会形成习惯；如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯；如果能坚持重复365天以上，你想改变都很困难。同理，一个想法，重复21天，或重复验证21次，就会变成习惯性的想法。

第一阶段：1～7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。

第二阶段：7～21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意提醒自己改变。

第三阶段：21～90天左右。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯的稳定期”。一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造，这项习惯就已经成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地为你“效劳”。好习惯，坏习惯，均是如此，都是在不断的重复中慢慢形成的。

总之，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。其实每位英语老师都能按照心理学的科学方法来帮助孩子们养成好的英语学习惯。

例如勤于思考习的培养可以这样操作：教师要让学生懂得有思考能力的人才是真正力量无穷的人。中学时代正是世界观逐步形成的关键时期，养成良好的思考习惯是非常重要的，许多成果就是思考的结晶。教师要培养学生勤于动脑，遇到问题先认真想一想，改变学生不加思索、脱口而出的习惯。在教学中，教师要善于通过教材分析，培养学生的思考能力。遇到学习上的知识困难时随时翻查字典等工具书，而不是仅从老师那儿问答案。要求学生把平时在读书、看报时碰到不认识的单词、不理解的词语记录下来并及时翻查字典等工具书加以解决，并告诉他们：这是一种费力不大能给你带来巨大好处的英语学习习惯。这样做既帮助你理解了不懂的内容，又能扩大了词汇量，还培养了自己的自学能力。另外，教师根据实际情况，向学生介绍一些工具书，如《多功能英汉词典》、《现代朗文双解词典》、《牛津英汉双解词典》等，并传授一些查阅图书资料和上网的知识和方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成了良好的阅读习惯，又增长了许多知识。

第三篇：注重培养学生质疑问难能力

摘要： 培养学生的质疑问难能力的探索

提高全民族素质是21世纪的伟大工程，着眼于学生的素质培养是义务教育的主要要求。心理学研究成果表明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦甚至认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的技巧而已,而提出一个新的问题,新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见,提问对于受教者和未来社会的发展具有重要意义。培养学生的问题意识,是新世纪教育的一个重大课题。爱因斯坦还说过：“提出问题比解决问题更重要。”显然，怎样让学生“提出问题”是为学生将来的“自我发展”和“创造发明”奠基，是现阶段小学教学落实素质教育的根本。随着素质教育的步伐，我们的课堂比起以往增色了许多，但我们总是感觉到我们的课堂有些许的不如人意，学生提出的问题太过于肤浅，所谓的没有“深度”。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生质疑问难能力呢？ 本文以让学生“敢问”、使学生“好问”、教学生“会问”等方面结合自身实践谈几点做法。

关键词：

质疑敢问好问会问

提高全民族素质是21世纪的伟大工程，着眼于学生的素质培养是义务教育的主要要求。心理学研究成果表明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦甚至认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的技巧而已,而提出一个新的问题,新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见,提问对于受教者和未来社会的发展具有重要意义。培养学生的问题意识,是新世纪教育的一个重大课题。爱因斯坦还说过：“提出问题比解决问题更重要。”显然，怎样让学生“提出问题”是为学生将来的“自我发展”和“创造发明”奠基，是现阶段小学教学落实素质教育的根本。随着素质教育的步伐，我们的课堂比起以往增色了许多，但我们总是感觉到我们的课堂有些许的不如人意，学生提出的问题太过于肤

浅，所谓的没有“深度”。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生质疑问难能力呢？我作了以下几点探索。

一、让学生“敢问”。

1、营造“敢问”的氛围。

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优秀的表现和发展。做任何事情都应该有胆量，学生也是如此。专家分析认为，学生在课堂上不愿意提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是，因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生越来越多。因此，要学生敢问，必须营造民主平等的宽松氛围。不能对学生提出的问题置若罔闻，或挖苦斥责，这样会打击学生的学习情绪，挫伤学生生疑发问的积极性压抑学生思维的发展。

a、自觉地把外在的权威转化为内在的权威

一般而言，教师在教学过程中，处于法定的权威地位，扮演着不同的权威角色，但这种权威地位和权威角色赋予教师的是一种外在形式的权威。这种外在形式的权威，要想发挥作用，就必须得到学生的认可，就必须转化为学生心悦诚服的内在权威。为此，教师在教学过程中必须使自己适当“稚化”。所谓“稚化”，就是教师注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的对学生具有亲和力的人格形象。通俗地讲，就是教师积极进行心理位移，想学生之所想，急学生之所急，把自己的外在权威隐蔽起来，亲近学生，接近学生，使自己的一言一行、一举一动适当学生化，以与学生同样的好奇心、同样的求知欲、同样的认知兴趣、同样的学习情绪、同样的行为来完成教学的和谐共创。教师“稚化”，能使学生感到心理安全和自由。

b、实行教学民主

教学民主要求教师不以权威自居，不以自己为中心，要和学生建立一种资源分享的伙伴性师生关系。正如国际２１世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》所说的：“师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到自主性的发展。”教师惟有与学生建立平等的伙伴性的师生关系，在教学过程中才能理解学生、尊重学生，做到真正的教学民主。在教学民主方面，我国许多优秀教师的做法值得学习。如北京宁鸿彬老师对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的教学措施，即欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错、改正和保留意见。天津李鉴惠老师提倡课堂教学七个允许，即：错了

允许重答；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到炽热化时允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。

由于老师实行教学民主，学生心里感到安全、自由，具有了心理优势，因而学生心情舒畅，思维活跃，敢想、敢说、敢问。

2、留给“敢问”的时间。

每节课都要设置质疑问难的环节，这个环节教师可以随便安排，在课的开头、课的进行中、在讲完新课后做练习之前让学生发问。总之，在课堂教学中要留给让学生“质疑问难”的空间和时间，让学生主动地去思考，成为学习的主人。应注意的是，在课堂教学中，教师应摒弃“师问生答”的现象，把“示范性”和“启发性”结合起来，教师就要放手让学生去问，不要越徂代庖。

二、使学生“好问”。

1、树立“好问”的信心。

小学生，尤其是后进生，在课堂中难以“生疑”的原因有以下几种：

a、胆小，紧张。学生害怕提出的问题不得要领，受老师责备，被同学耻笑，因而不敢生疑发问。

同样是３０厘米宽的“路”，为什么人们敢于在运动场上骑自行车而不敢在独木桥上骑自行车呢？那是因为在独木桥上骑自行车的人心里感到不安全，怕出错后跌入万丈深渊。联想到在教学过程中，有的学生不敢质疑问难，不敢提问题，也是怕问错了惹人笑话，或者挨老师的批评。

贯彻教学的“无错原则”，就是要认识到学生是成长过程中尚不成熟的个体，要从正面引导学生提问和质疑问题，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误上，要让每个敢于提问的学生不因提问错误而感到遗憾。有位优秀老师说：“课堂提问没有错误！”因为任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。

b、满足一知半解。有的学生在学习过程中，认为对知识已经掌握，不再继续深入地思考，不愿生疑发问。所以，教师运用各种方式，通过不同途径引导，让后进生够得着，优生吃得饱，帮助学生树立“好问”的信心。

2、激发“好问”的兴趣。

孩子本身是好学好问的。特别是当孩子遇到他所喜欢的东西时,兴趣更高,问题也更多。“创造就是从问开始的。”兴趣是最好的老师，疑是思维的动力，它不仅能促使学生积极思维，保持学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，可以相机开展“生疑发问”比赛，比一比看谁提的问题数量多，比一比看谁提的问题质量高。养成学生勤思好问的习惯。

小学苏教版二年级上《识字3》案例：

师：小朋友们，你们能按照儿歌内容继续编下去，让宁宁成为一个细心的小画家？

生：行。

师：那么先自己想想编编，再在小组里讨论讨论。

（学生很高兴，特别有兴趣，自己编后讨论。）

师：谁来把自己编的儿歌说给大家听听？

（学生非常地踊跃，小手举得高高。）

生：我来说说：“宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿不歪，画匹大马有尾巴。你看看，可是个细心的小画家。”师：小朋友们，他编得怎么样？

生：他编得很好，如果在前面加一句“画画之前先动脑，想好之后再来画”，就让人明白宁宁不是个粗心的孩子了。

生：我来帮他添一句“炉灶、桌子真高兴，鸭子、大马把他夸。”

师：小朋友们，你们编得真好，真爱动脑筋！

让学生自编儿歌，自己发现问题的同时又解决了问题，既可以培养学生的表达能力，又可以培养学生的思维能力。

3、创设“好问”的情境。

在课堂教学中教师要善于精心创设使学生“好问”的情境，使学生形成认知冲突，去发现问题，提出问题。

《狼和鹿》教学案例：

师：《狼和鹿》一课我们学完了，下面的时间留给你们，你们在班级中相互提问。（学生你看我，我看你，谁也不愿意站起来。）

师：只要你来提问，你就可以叫班中的任意学生来回答。

（学生一听，来劲了！纷纷举手想试一下。）

生：我想给闫璐同学提问“在狼与鹿并存时，鹿是那么的幸福，森林是那么的生机勃勃，而在狼被杀死后，鹿死的死，病的病，森林却闹起了饥荒？”

......就这样有了第一次，也就有了第二、第三次，在提问的过程中，我发现学生的注意力比以往都集中，可能是他们从没有接触过这样的形式，也可能是人的好胜心在作祟，想把别人难倒，所以提的问题很多都是有一定的难度的。当然，不同层次的同学提出的问题也是完全不同的，我发现在提问的过程中，一向成绩不怎么样的同学提的问题难度低些，可他们提问的对象也往往是那些与自己在同一起跑线上的同学，而成绩好的同学更是能提出一些比较有价值的问题。这样，每一个问题对于答问的学生都属于“跳一跳才能摘到的苹果”，学生尝到了甜头，自然学习的积极性就高了。经过一段时间的实践，我发现学生不仅不讨厌这样的形式，还特别喜欢这个环节。

三、教学生“会问”。

“授人以鱼，不如授人以渔”教师应善于引导学生掌握生疑会问的方法，提高质疑问难的质量。众所周知，质疑精神和问题意识是创新精神的重要成分之一，在一定意义上，创新教育是问题教育。之所以这么说，是因为问题是创新教育的开端。创新教育的首要任务并不在于直接给学生传播现在的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。只有让学生的头脑中存在大量的问题，一切知识就成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效；问题是贯穿整个教学过程的主线，创新教育自始自终都围绕问题而展开。问题不仅是教学活动的开端，而且在整个教学活动中始终都应存在；问题不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和再现知识的前提，知识只有围绕问题而展现出来，才能很好赤学生所理解和接受，进而才真正作为其内在精神世界的有机组成部分。因此，只有使问题存在于整个创新教育的过程中，使教育时时处处都有问题，才能从根本上保证教育过程的连续性和有效性，否则，教学则难以进行。问题是创新教育活动的归宿。创新教育活动不仅以问题为开端和主线，而且以问题为终结。教育的最终结果绝不应当是传播知识而应当是在初不解决已有问题的基础上引发更多，更广泛的新问题，最终把学生引上创新之路，进而成为创造者。

1、学会以题目质疑。

题目是文章的眼睛，文章的内容，思想重点往往可以从文题看出来。学生学会分析文题的方法，不仅有助于理解课文的内容，还能提高学生作文审题的能力。如教学《花瓣飘香》，请学生想一想，看了题目有什么疑问：这一课是写春天来了，花儿开了，香飘万里吗？

2、学会从关键词语质疑。

词语质疑的方法很多，比如换词比较，从比较用词是否准确方面进行质疑。如《李广射虎》中“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，．．运足气力，拉开硬弓。”生疑：把带点的字换成“拿”“端”“吸”“拽”可以吗？为什么？ ．．

3、学会从重点句子质疑。

重点句子，包括表现课文中心思想的，含义深刻和感情色彩深厚的，与上下文关系密切的，在篇章结构中起重要作用的，教学时，老师要引导学生寻找文中的重点句子生疑发问。如《槐乡五月》中，重点句子“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”学生这样生疑：五月，是槐花飘香的季节。这句我懂。为什么说五月是孩子们的季节？

4、学会用求异思维质疑。

过去，我们只注意引导学生按照教师的思路在同一方向思考问题，这样做学生的问题只能肤浅。只有注重求异思维的引导，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性等才能得到培养和锻炼，学生提的问题才不会过于肤浅。如在教学中，我们向学生提出“多、快、好”三方面的要求：从多角度、看问题，思考问题快，学有创见不同一般。

5、学会想象质疑。

想象以必要的感知材料为依据。提高画面、景物、音乐、文字等条件引导学生从不同的角度，不同的方面就物抒情，由情入境，能产生某一事物的新形象。这样，学生有价值的问题就会源源不断。

语文教学是一门艺术，这就需要我们不懈的努力，让这门艺术发扬光大。通过不断的发现及解决，我相信今后的语文教学会越走越好，这样我们的学生才能走向世界，面向未来。

参考文献：

1、《心理学教程》

2、《江苏教育》

3、《小学语文教学研究》

第四篇：注重学生习惯的培养

习惯决定命运

闫艳

在教育中要注意养成、培养习惯。养成的本意，就是培养而使之形成或成长。古人云：“始生之者天也，养成之者人也”。包含“启蒙”和“养成”两个方面。既有教育阶段又有形成习惯阶段。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”。而习惯主要就在于习惯决定命运。因此我不仅要使学生知道基本的道德规范，而且还要经过持之以恒的“养成”，把道德的基本要求，内化为其“人格”的一部分，形成道德的习惯。

在教育中从我做起，从小事做起，从本职做起，勿以小而不为。我想现在每个人不一定要先急着去做好事，首先把自己该干的事干好，社会空气就一定会有一个大的净化。做子女，孝敬老人；做教师，爱学生；做工人，干好每一道工序的工作；做医生的就要以治病救人为天职；做民警的当然要文明执法……这些都是最起码的。这样做并不难，难的是大家都这样做，并坚持下去。

学生良好习惯的养成是德育工作的一个重要部分。“习惯是看似小事的大事。它能在很大程度上决定一个人事业的成败，成就的大小，身体的好坏，生命的长短。了解了一个人的习惯，也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。”可见，习惯对一个人是何等重要。但因小学生具有辩别是非能力差，自制力弱，易学易忘等特点，要养成良好的习惯决非易事。它需要我们教育工作者采取有效措施，帮助学生养成良好的习惯。

俗话说：“好习惯终生受益。”因此，作为一名班主任，我特别重视学生的习惯的培养，小到吃饭扫地，大到良好的作业、学习习惯，我都常抓不懈，促使学生养成良好的生活学习习惯，从而使班级形成良好的班风和良好的行为习惯。平时的工作中，我主要从以下几方面着手，抓好学生习惯的养成。

1、培养学生养成良好的生活习惯。

良好习惯首先是在日常生活中养成的，生活习惯又是最基本的习惯，它对我们的身心健康影响极大。生活习惯包括饮食、起居、排便、卫生等习惯。低年级的学生年龄小为了能较好的指导他们在校养成良好的生活习惯，我利用童谣的方式加深孩子们对习惯养成的认识，因此我编写了孩子们便于记忆的童谣：

吃好早餐来上课，头脑灵活精神好。课下准备好用具，再去喝水上厕所。休息一会儿进教室，从从容容把课上。午饭吃好身体健，安静用餐很重要。定时定量不贪多，细嚼慢咽消化好。手净、碗净、桌面净，文明用餐我能行。

通过童谣的指导以及老师平时严格的要求以及及时的评价，对于评价是针对学生的行为习惯的一种肯定与鼓励，我采取奖励小红花或者小星星的方式，三管齐下促使学生在校养成良好的生活习惯。

2、培养学生养成良好的文明习惯

德国大诗人歌德曾说过；“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。”而文明礼貌习惯，必须从小培养。学习使用文明礼貌用语，如：“您好”、“再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”。同时要注意文明举止，见人要热情打招呼，大人问话要认真听，有礼貌地回答，保持服装整洁，站有站相，坐有坐相，遵守公共场所秩序，不随地大小便和吐痰，不损坏花草树木，爱护公共财物，遵守交通规则等等。

榜样的力量是无穷的。班主任的表率作用对学生的影响更直接，也更为深远，凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到。因为我深知身教重于言教的道理，因此每一节课上我会主动的向学生问好，下课时会亲切的和学生说再见，走廊里面对学生的问好我也会尊重的回敬一声“你好。”平时自己的一些做法对学生起到了潜移默化的作用，孩子们在学校的学习生活中也逐渐的养成了文明礼貌的习惯。

3．培养学生养成良好的劳动习惯。

我们小学生劳动不是为了创造物质和精神财富，而是培养初步劳动习惯，促进身心健康成长。根据自己的身心发展水平，做些力所能及的事，主要是自己能做的事自己做。如：自己穿脱衣服，学着铺床叠被，自己洗手洗脸，自己收拾玩具、图书。另外，帮家长干些家务活，如：帮助摆碗筷、浇花、剥豆、摘菜等。要养成爱惜劳动成果、不浪费的良好习惯，如爱惜粮食、图书、玩具等等。另外，还要注意做事有始有终，有条理的习惯。为了让学生养成不乱抛纸屑杂物的好习惯，每次教学或活动中产生垃圾或废物，我都会整理好，再走到垃圾桶边把垃圾扔进桶里。每次，不管是教室里、走廊里还是操场上，只要见到有纸屑，我都会弯弯腰，把纸屑拣起来。渐渐地，学生也都爱把纸屑送进垃圾桶了，好多学生见到纸屑也不再无动于衷。

在班级中我组织学生开展了“我爱我家”的活动，因为学生在校与同学老师朝夕相处，孩子们都对班级、老师同学产生了感情，因此我抓住教育的契机对学生进行了集体主义教育，通过教育，孩子们以班级为家，并通过活动学生以自己承担“家”中的事务来体现自己爱家的信念，有的孩子承担摆桌椅的任务、有的承担擦门的工作，有的承担擦墙壁、有的承担扫地、墩地的任务、有的承担擦黑板的任务，还有的承担倒垃圾、整理卫生角的事等等。每天你会在不同的时间都会看到孩子们为”家”忙碌的身影。教室每天都干净整齐，孩子们看到自己的劳动成果也更爱这个“家”，也更愿意把“家”打扫得更明亮、更整齐。

4、培养学生养成良好的学习习惯。

学习是一件困难的事，但养成了良好习惯的人会把学习当成乐趣，同时学起来也会事半功倍。因此要培养学生养成以下学习习惯。

1）、一心向学的习惯。一心向学的习惯，是所有学习习惯中最重要的习惯。认真思考的学习习惯。这是我们学子比较高级的修养。

这个学期开学，学生们对新的学期都报以新的向往，但是还有一部分学生没能调整好学习的状态，因此我针对这样的情况，抓住教育契机，为此我利用创编的童谣对学生进行努力学习的思想教育，同时培养学生良好的学习习惯：

迎接新学期，好好来学习。

开学是个新起点，努力学习不贪玩。专心听讲勤动脑，积极发言要做到。认真复习知识牢，独立自主不能忘。思想意识不放松，期末肯定成绩好。

这首童谣我在开学的第一个班会教给学生，并逐条让学生理解其重要性，并在每节课前的两分钟让学生背诵，通过这样的形式，学生们思想上重视了学习，通过童谣内容的指导，也促进了一心向学、认真学习的习惯。

为了进一步落实学生认真学习、一心向学的学习习惯，在平时的教育教学中，课上我组织班级开展“智慧星”的活动，对于在课上积极思考、积极发言，主动学习的孩子的一种肯定与鼓励同时也调动了孩子们学习的积极性，孩子们也在每一次的比赛和评比中也暗暗的努力，获得智慧星的同学也逐渐的增多，看到孩子们因努力学习获得的成功带来的那份自信，我也倍感欣慰与自豪。

2）.专心致志的学习习惯。是学子必须养成的起码的学习习惯。严格执行学习计划定时定量的学习习惯。这是实现目标、克敌制胜的法宝。我利用学生好胜的心理，在每一次的课堂练习与写作业的时候，我都会组织学生开展比赛，比赛前提出完成练习的时间并提出具体的要求：

1、安静

2、思考

3、独立。当学生做好准备后，我会宣布：开始。比赛结束后我会及时宣布比赛的胜利者，这样的训练促使学生通过比赛认识到专心致志的学习的重要性。学生也乐于参与也通过一次次在比赛中获得的成功，体会到了专心致志学习带给他们的乐趣同时也在逐渐的养成了孩子们专心致志学习的习惯。

学生的自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，必须靠监督来保证。因此在平时的教育教学工作中建立了两套监督管理体系，来促使学生养成习惯。

1、建立“学校、家庭、社会”横向监督管理体系。

家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，在学校的时间也不过7~8个小时，其它的时间大部分与家长相处。社会风气对小学生的影响也不可忽视。因此，小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共管。我通过召开家长会，利用家校通发短信等形式，提高学生家长的理论水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视。组织家长交流培养孩子良好习惯的经验，让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。请校外辅导员到校讲座，教育学生从小事做起，从现在做起，养成良好习惯。

2、建立“科任老师、学生”纵向监督管理体系。

在纵向监督管理体系中，要特别重视班级小干部的监督管理作用，以及科任老师、学生的舆论监督作用。我把班级的各种规定，分解成若干块，在班中范围内展开评比，由小干部每日检查评分。科任老师每期可组织评比习惯好的学生，并给予奖励，鼓励大家向他们学习。学生良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。儿童正处在身心发展的关键时期，他们天真活泼，好动、好强、好胜、好奇，学习动机，学习兴趣，学习意志，学习能力，自我修养等方面都处在幼芽时期。正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。“习惯成自然”，良好行为习惯的养成，有利于学生的健康成长，而养成良好的行为习惯非一朝一夕之事。而培养学生良好的行为习惯是一项艰巨长久的工作，作为班主任的我还应在工作、实践中不断地总结，以求得到更好的效果。

第五篇：高中英语教学应注重对学生情商的培养

高中英语教学应注重对学生情商的培养

四川省珙县第一高级中学 周萍 644501

摘要：高中英语的学习和考查需要学生长期地积累、理解和运用语言知识。从学习英语到运用、到取得一个好的试卷分数，除了英语教师的教授知识、指导学习方法等常规的教学手段外，更重要的还需要培养学生学好英语所必备的一切优良品质：自我认识、自我激励、自我控制、善解人意、诚信、宽厚、包容、有责任感、知恩图报等等，也就是说，英语教师应该有计划有步骤地培养学生的情商。

关键词：英语教学 情商的培养

“情商（emotional quotient简写成EQ）是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力”①

美国心理学家丹尼尔 戈尔曼指出：“情商”是一个人最重要的生存能力，是一种发掘潜能、运用情感能力来影响生活的各个层面和人生未来的关键性品质要素。按照戈尔曼的说法，情商的培养应成为学校教育的组成部分，教师本身应认识到情商的意义，有意识地加强自己教学活动中情商色彩。在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复背记大量的单词、短语、句子、语法规则并需要不断地战胜遗忘；需要大量的练习来辨析词汇、语法乃至中西文化的差异、理解文章、写出规范的书面表达，并对外籍教师的对话或独白录音做出正确的判断和选择，这个过程对多数学生来说是艰难的，更难的是英语阅读理解文章考查学生综合知识的运用、生活的阅历，对人生的感受，尤其是英语基础薄弱的山区高中学校学生。因此，在有些高中学校，英语成绩不能达到及格分数的学生人数占总人数的三分之二，普通班里多数是英语学困生，丧失了学习英语的兴趣和信心。课堂上学生不是讲废话就是睡觉、看小说，英语课几乎成了全校最难维持课堂纪律的学科之一，英语老师的精彩讲课、流利的口语似乎失去了意义。一些才走上工作岗位的年轻英语教师心灰意冷，尝受不到教学的成功和快乐。在这种情况下，更需要教师冷静下来，从培养学生的情商入手，逐步提高学生的英语成绩。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪，即能控制自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系。在英语教学中，我们可以从这五个方面去培养学生学习英语所需要的品质和素质。

一、自我认识

一般而言，人的惰性和找借口退缩是普遍存在的。学生往往因为懒惰和不成功的体验而放弃对英语的学习，认为自己记不住，学不好。我在教学中注意引导学生发现自己英语学习方面的优点，帮助学生客观地全面地认识自己和评价自己，一方面，要善于发现自己的长处更好地发挥自己的优势；另一方面也要敢于承认自己的短处，要学生严于解剖自己，分析暂时不成功的原因，逐项列出，一一想办法克服。根据每一个学生的特点，我精心挑选英语格言制作成精美的卡片，赠送给学生，时刻给他们以提醒和激励，帮助他们培养积极进取的态度和思想，这样一来，学生对自己充满了信心，学习的主动性就会增强。

二、自我激励

自我激励是获得成功的法宝。我告诉学生，人生中取得阶段性的成功和最终的成功都必须经历艰难困苦的磨练。“人必自助而后天助”，只要始终自我激励，相信自己是能行的，永不放弃追求，那么取得进步和成功就是必然的。我教给学生自我激励的方法：

1、名言激励，将最能激励自己的名言贴在书桌上、文具盒里或其它易看到的地方；

2、优秀人物事迹激励，多给学生介绍励志故事；

3、列个人进步清单，将自己在各个英语题型上的进步列成表，时刻激励自己；

4、大声宣读激励性语言，我经常在课前领全班大声郎读或让学生个人在懈怠时朗读英语励志语言；

5、美好未来展望激励，引导学生把未来的美好生活描述出来，让理想具体化，这样可极大地激励学生，为了美好的明天，今天的辛苦是值得的。

三、自我控制

自我控制是EQ的核心，是管理自我情绪及其行为的克制能力。一个优秀的英语教师首先必须能够驾驭课堂，保持课堂纪律的井然有序。因此对学生的基本要求就是要让 学生学会自我控制课堂上的行为，能够坚定地执行老师的要求和任务，进而能执行个人正确的行动决定。接下来就是要教育学生告别安逸，丢掉惰性，选择劳苦、奋斗和拼搏。我经常给学生讲疯狂英语的创始人李阳的事迹，鼓励学生培养自制力、苦学英语。“正如疯狂英语的命名那样，他是用自制力下的疯狂行动创造了中国人学英语的成功模式。”② 培养自制力，还要在抵制诱惑、约束过度欲望上下功夫，我把美国的心理学家米卡尔的著名“糖果实验”当作一个典型的素材教育学生：“幼儿园的老师准备了一堆糖果，告诉小朋友说：‘各位小朋友，老师等一下离开教室一段时间。如果你们现在想吃糖的话，你们可以先拿一块。如果你们等到老师回来再吃，那老师可以给你两块糖。’然后老师离开了。走到一处里面看不见外面，外面可以看到里面的地方进行观察，将没等老师回来就急着吃糖的孩子和等老师回来给两块糖吃的孩子，一个个记下来让心理专家跟踪观察。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。这些孩子中学毕业时又接受了一次评估，结果表明４岁时能够耐心等待的人在校表现更优异。这个试验的结果有力地向学生展示了自我控制力的重要作用，表明了这样的一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功的希望。”③ 延迟满足的能力是成功者的必备素质。要想学好英语，必须克制自己一切不利于学习的享受欲望：睡懒觉，过度打球、娱乐、沉迷小说、网络、早恋„„，抓住每分钟时间刻苦背诵、记忆。因此，我在帮助学生克制自己贪图享乐、浪费时间上下工夫，做到严要求、勤督促、重表扬，取得了较好的效果。

四、感受别人

教育学生对他人要赋予同情、怜悯和理解，能够站在对方的角度考虑问题、体谅别人的情绪，感受他人的感受，达到善解人意。我平常注意观察、善于发现学生言谈举止中品德方面的不足，借助英语练习中的完形填空、阅读理解中相关内容的文章对学生展开教育，给学生分析人物心理情感，尤其引导学生感受人性的光辉和人与人之间的伟大情感。这样做的好处是培养了学生的情商同时又促进了对文章的理解。以下面一篇完型填空为

例：A little boy invited his mother to attend his school’s first teacher-parent meeting.To the little boy’s 1，she said she would go.This 2 be the first time that his classmates and teacher 3 his mother and he felt 4 of her appearance.Although she was a beautiful woman, there was a severe scar.That 5 nearly the entire right side of her face.The boy never wanted to 6 why or how she got the scar.At the meeting, the people were 7 by the kindness and natural beauty of his mother 8 the scar, but the little boy was still embarrassed and 9 himself from everyone.He did, however, get within 10 of a conversation between his mother and his teacher.The teacher asked 11 ,“How did you get the scar on your face?” The mother replied,“ 12 my son was a baby, he was in a room that caught fire.Everyone was 13 afraid to go in because the fire was 14 ,so I was running toward his bed, I saw a long piece of wood coming down and I placed myself over him trying to protect him.I was knocked 15 but fortunately, a fireman came in and saved both of us.” She 16 the burned side of her face,“This scar will be 17 ,but to this day, I have never 18 what I did.At this poin, the little boy came out running toward his mother with tears in his eyes.He held her in his arms and felt great 19 of the sacrifice that his mother had made for him.He held her hand 20 for the rest of the day.这是一篇感人的文章，讲述了小男孩美丽的妈妈为了在火灾中救他而脸上落下了疤痕，男孩不明真相，以此为耻，不愿妈妈去开家长会。在知道真相后，男孩深受感动，感受到了母爱的伟大。男孩的心理变化和妈妈的感受如果把握不住的话，有几个题是难以做对的。如1，4，6，9，11，16，19，20小题的答案分别是B，B，C，A，A，D，B，C，选项如下：

1.A.enjoyment B.disappointed C.surprise D.excitement 4.A.sick B.ashamed C.afraid D.tired 6.A.talk about B.think about C.care about D.hear about 9.A.hid B.protected C.separated D.escaped 11.A.carefully B.seriously C.nervously D.anxiously 16.A.pointed B.showed C.wiped D.touched 19.A.honor B.sence C.happiness D.pride 20.A.quietly B.slightly C.tightly D.Suddenly 对于类似这样的文章，我不仅仅给学生分析答案而且总是要再花几分钟时间对学生进行品德教育，看似浪费了学英语知识的时间，但带给学生的影响是深远的，对英语的学习也起到了很大的促进作用。

五、人际关系

在引导学生正确适应人际关系这个问题上，英语教师要先在做人上给学生做榜样和示范，即做人的诚信、宽厚、包容、责任感、知恩图报、光明磊落。作为一个老师更应该关爱学生，不放弃任何一个学生。我每天课余都要花一定的时间和学生谈心，倾听学生的意见、建议、快乐或苦恼，给学生单独制定计划和个别辅导。我经常资助生活困难的学生，每一次月考都给学生发奖，邀请学生到家里吃饭，和每一届学生之间都建立了深厚的感情。学生亲其师而信其道，因为亲近老师，更加努力学习英语，并愿意听从老师的教导。在赢得学生尊重和信任的基础上，我有意识地帮助学生学会建立和谐的人际关系。通过师生努力，学生和父母、老师、同学关系和谐，心灵平和、快乐，增强了学习英语的动力和乐趣。同时在这个过程中，学生感受、思考，不断地成长、成熟了起来，对涉及到较为复杂的社会现象、人物心理、人际关系的阅读理解文章，也会有更深的领悟和更准确的判断。

人的发展理论也认为，在学习活动中，智力因素和非智力因素共同制约着人的科学文化素质，其中非智力因素起了决定性作用。由此给我们提示：情商作为非智力因素中的一项重要因素，也是人的可持续发展中的关键因素。英语老师教给了学生许多的英语知识，学生在未来的生活里长时间不用以后也许会淡忘，但老师讲的做人的道理、对学生培养的情商方面的内容将使学生终身受益，而且面对近年高考越来越注重对学生综合能力的考查的趋势，我通过实践经验深切地感受到我们英语教师更应该把培养学生的情商当作提高学生英语的有效手段，并纳入到我们教学工作的重要内容里来。

参考文献

①薛霞，«智商诚可贵，情商价更高» ［N］.英语周报 教师高中版 2006-2007（28）②徐海晏 ,«相约情商，拥抱成功».http://www.eq-iq.net/logo/144.htm.③ 刘儒德 , «教育中的心理效应» ［M］.华东大学出版社，2006，186-187 提升专业 迎接挑战

——四川省高中英语骨干教师培训第一年学习心得体会

2006年12月4日~12月9日，来自全省各地的160余名一线高中英语教师聚集在四川省教育学院，进行了紧张而高效的学习，我有幸成为了他们中的一员，在虽然短的一周时间里,收获很大。

培训期间张连仲、SCOTT，DAVITA FREEMAN、董洪丹、刘裕权和敖丹等专家教授的精辟论述让我从另一个深度和广度认识到了新课程环境下一名教师的专业发展方向和内涵的深远意义，让我懂得了如何才能成为一名真正优秀的省级骨干教师。

董洪丹主任在他的讲话中反复强调 “课程改革是政府行为，势在必行”改革集中代表着国家意志，体现着民族精神，反映青少年身心发展规律，决定基础教育的质量，关系国家和民族的未来！党中央、国务院高度重视基础教育课程的改革，把基础教育课程改革作为推进素质教育、提高人才培养质量、增强综合国力的一项重要举措。董主任的报告让我倍感压力的同时，也让我看到了教育的希望和教师继续学习和培养学生终身学习的重要！在新环境下，一名教师教学不仅仅局限于“传道、授业、解惑”了，教师应该是思想者、探索者、研究者和追求者。要改变自身教学方式，改进教学方法就应首先从提高自身素质和意识入手，提高自己的专业素质和教学艺术；注意积攒自身持久发展的动力，不断给自己提出新的学习目标和任务，不断反思自己，否定自己，在教学的过程中实现新的飞跃和终身的发展。

这次培训学习将给我今后的工作及至生活带来巨大的影响，其影响是积极而深远的。面对新一轮课程改革，我暗下决心，必须坚持认真学习，让培训期间的激情一直燃烧下去。为了迎接新的挑战，除了自己要认真准备好自己的能力而且还要作好宣传、鼓舞和培训工作，起好领头羊的作用，作名符其实的省骨干教师！省骨干教师培训第二年学习有感

2007年11月为期六天的培训学习后，我对以学生为主体的英语教学有了更深刻的认识。著名心理学家皮亚杰说：“传统教育和现代教育的对立乃是授动和能动的对立。”教育的本质是引导，而不只是讲和练，教育要求关注每个学生的发展，让学生形成积极主动的学习态

以学生为中心的英语课堂教学活动，有利于培养学生的学习兴趣、有利于培养学生的自信、有利于培养学生自我发现问题、解决问题的能力，有利于培养学生的团队意识，、有利于学生的听、说、读、写的提高。以前我认为我们的班额大，教室太拥挤、学生基础差且性格害羞，活动难于开展，但是通过倾听外教SCOTT, Lindsay的讲课和这次学习听七中教师的课，我认识到我应该转变思想，摒弃那种教师“一言堂”、“满堂灌”的做法，在课堂教学活动中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，开动脑筋，精心备课，设计教学活动，充分发挥学生的积极作用，培养发展他们的综合语言运用能力。七中杨惠老师的话使我深受启发，她说中学英语的教学不只是为了高考，更应该为学生今后的发展、终身学习打下良好的基础。

有了这样的较好的教学意识，我们就不会只注重高分，而是通过语言教学使学习者能把学作为一门工具进行交际，促进学习者个人的发展及培养学习者的思维能力。同时，让学生在课堂上的自我主体活动中体会主动学习的快乐、合作探究的可贵、解决问题的成功。

在今后的教学活动中，我的课堂应该尽力是Student centered classroom.7 四川省省级高中英语骨干教师第三年培训心得体会 2008年9月22日是我们这些省骨干教师三年来最后一次培训报到的日子，同学们见面分外亲热，再加上是“5·12”特大地震灾害后的重逢，大家不胜感慨，珍惜同学缘份的同时更表示要抓紧这个学习机会多学习，今后要保持长久的联系。

9月23日至27日，我们在省教育学院认真地聆听了专家的讲座，收获很大。其中罗炯彬的题为《中学英语教师自我发展和教学思考》讲座见解独到，发人深省，给我们这些骨干教师指明了今后发展的方向和途径。

一、教师要预先明确培训的宗旨。培训是感受和提高的过程，我们这次为期三年的骨干教师培训充分证明了这一点，培训是为了个人的提高，也是为了带动副射周围的教师提高。三年的真切感受和努力提高，让我们更一步明确了培训的宗旨，更为今后自己自主培训学习打下了基础。

二、教师要预先树立牢固的学习意识和成果意识。我们这些骨干教师98%以上已是40岁以上的中年人了，具有丰富的教学经验。但是，终身学习的意识要牢固树立，时代在变，新课程的改革势在必行，学生在变，如果我们不及时更新知识，及时转换观念，是无法适应教育的发展的。在教学中，我们要时时留心积累，收集资料，及时为自己充电。

三、教师在备课时要准备充分、设计细化、内容落实、内外交融，在课堂教学中建立形散神不散的和谐民主课堂，观察和体验教学的有效性，投学生所好，深入浅出，少讲多练，创设语境，明确层次，讲究课堂管理与大班教学组织。另外，特别重要的是，英语教师要有激情，有激情、善煸情，讲策略、巧落实，以丰富的教学手段来紧紧吸引住学生。

成都外国语学校郑军老师给大家介绍的《四川省中学英语教师澳洲培训》引起了我们广泛的兴趣。她对澳洲学校教学理念的感悟引发了我们的思考：

1、以学生活动为依 托，让学生在活动中获得知识，活动中，让每个学生都动起来；

2、以学生为中心的教学，就是从学生的需要出发的教学；

3、教学中渗透了对学生的尊重和人文关怀，我们中国人教育是把学生塑造成一个新人——我们长久以来心目中的好学生形象，而西方的教育是挖掘学生的潜力、优点，这其中充分体现了对学生的尊重和人文关怀。这一点让我感慨万分，我们为什么总是恨铁不成钢，为什么总是让学生感到负疚甚至自卑感，就是我们没有真正“蹲下来”和学生说话，学生没有真正受到爱护和尊重。

带着对培训班老师、同学的依依惜别之情，捧着三年培训的光荣结业证书，我回到了自己工作的学校。决心、信心已如满满鼓起的风帆，向未来进发。

三年培训促成长 叫我如何不感激

宜宾市珙县第一高级中学 周萍

2006年12月，生平第一次参加四川省教育厅主办、四川教育学院外语系承办的中学英语省级骨干教师培训班，感到十分的荣幸与自豪。从那时起，我就意识到这三年的学习将使我的人生发生重大的变化，我将站得更高、看得更远、学得更多，我将收获更成功的事业，事实证明了这一点。回顾三年的成长历程，真是感慨万千；细数成功的果实，感恩之情溢满心中。

被评为省骨干教师之前，我曾担任15年中学班主任工作，班级管理能力很强，每学期综合评比都是全校第一名，在珙县小有名气，03年起任政教处副主任。自担任高中英语教师以来，97年、2002年、2005年所教学生英语高考成绩在宜宾市同类校比名列前茅，其中只有05年的所教的班才是所谓的小尖班（中考升学分530分以上，未达到国示校普通班录取分数线），其余的都是教的普通班，生源较差。撰写过几篇教育教学论文在国家、省级刊物、报纸上发表。能被评为省骨干教师，我认为我个人的亮点或者说感到底气更足的地方应该是教育管理能力，教育的能力和个人的激情、人格魅力促进了教学成绩的提高，而且在我们这所生源复杂、半数以上学生文化素质不高、个人习惯较差的学校，教育能力似乎比教学能力要重要一些，容易让学生出成绩一些。带着对自己清楚的认识我来到了省城教学高手如云的骨干教师培训班里，我虽有些惶恐，但决不愿自卑、自弃，我暗下决心，认真听专家讲课，虚心向同学学习，让每一次培训学习取得最大限度的收获。同时我时刻不忘告诫自己：培训时的热情万丈不要在回到自己的学校后逐渐降温，恢复以往对钻研的懈怠。离开了培训班这个浓厚的学习氛围，自己一定要自主研习，学习教学理论，探索教学方法，精心备好每一堂课。为了迎接新课改的挑战，还应时刻不忘坚持设计以学生为主体的课堂教学和活动。我的两篇培训感悟《让激 情一直燃烧，让行动永不停步》、《以学生为中心的课堂，高三一样可行》刊登在四川省高中英语省级骨干教师培训特刊“新课程师训简报”第02期和03期上，这两篇文章充分反映了当时的感受。

每年一次、每次一周的培训学习提升了我的教育教学理论水平，更新了我的教育教学观念，激励了我个人成长的愿望，提高了传授知识的课堂技能，学会了反思。每次培训后的工作实践中，我不再以学生英语基础差，高考任务重为借口而使用死记硬背、题海战术等粗放的教学方式，除了保持自己善于培养学生学习意志品质、善于培养学生学好英语必备的情商、善于总结学习方法及解题技巧的优点外，我特别重视课堂的效率和学生主体作用的调动、发挥。教学思路开阔了，学生成绩上去了，学生对我充满了感激与爱戴，我个人也体会到了教育教学成功的快乐。2007年高考，我教的一个文科班和一个理科班，英语成绩平均105分以上，虽然和国示名牌校的同行比起来相差很大，但从分班时平均分只有80多分提高到这个水平已经是让自己感到比较欣慰的了，学校领导也感到非常高兴，学生家长也纷纷表示感谢。总结自己的工作，我撰写了论文《谈学生情商的培养》在英语周报高中教师版第13期上发表。07年秋期我任08级文科理科补习班的英语教师，和07级一样兼管高三年级的德育工作。认真教学的同时，我加强整个年级的管理，对全年级的班主任工作进行指导，对学生的行为习惯进行规范，开展活动、努力营造高三拼搏学习的氛围，定期召开广播会对学生进行安全、纪律、心理等全方位的教育。在我和年级组的共同努力下，07级、08级两个年级的秩序良好，为高三的学习创造了良好的环境，为高考成功做出了贡献，尤其08年的高考，在高一入口只有30人优生（全市前4000名）的情况下，高考上本科线人数144人，市上规定的任务是完成77人，我校大大超额完成了市县任务，受到了市教育局和县委县政府的表彰。200年1月我个人被评为珙县第七批拔尖人才，2008年3月我被评为珙县“首届十大巾帼创业先锋”，事迹在珙县电视台播放、在“神韵僰都”报上登载，在县内引起较大反晌。颁奖大会上的颁奖词对我是这样评价的：“她以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，她没 有亲生的孩子，却受到更多孩子的尊敬爱戴。在珙县教育这块并不肥沃的土地上，她用辛勤的耕耘和可喜的收获，诠释了人民教师的人生价值和意义。

2008年1月我承担了中国教育学会“十一五“科研规划课题《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》子课题《阶梯式语法教学法在中小学英语教学中的运用与研究》，担任我校课题组负责人，带领5位青年教师一同进行课题研究。

2008年9月底为期三年的省骨干教师培训结束时，我得到了一张鲜红的培训结业证书，当时激动的心情无以言表。感谢你们——尊敬的省教厅领导、省教育学院的领导、老师、授课的专家们；感谢你们——亲爱的培训班的同学们！有了你们的培养、指导、鼓励和帮助，才有了我今天的收获，不仅收获了知识，更收获了方法；不仅收获了友谊，更收获了今后广泛交流的平台！虽然我们暂时分别，但未来的路一定会时时传来关切的叮咛、得到有力的扶持，我们一定会一路走好！