英语教学应注重德育教育（共5篇）

第一篇：英语教学应注重德育教育

英语教学应注重德育教育 南昌市干家巷小学 杨芳

南昌市干家巷小学 *** 330003 关键词：

创设情境

挖掘教材

渗透德育教育

内容提要：小学英语教学除了激发学生学习英语的兴趣和动机，使学生获得一些英语的感性知识，初步培养学生运用英语进行交际的能力，还必须注重对学生进行德育教育。首先教师要深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素。其次要深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素。教学中，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，创设一些学生能接受的、有教育意义的情景，使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。三是教师要找准机会，不断进行德育教育的渗透。在英语课中渗透德育必须杜绝空洞、牵强的说教，根据学生的发展需要和英语学科的特点，遵循小学生生理、心理发展的规律，找准机会，适时、适度地进行，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而不断提升自身的道德品质。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”小学英语教学除了激发学生学习英语的兴趣和动机，使学生获得一些英语的感性知识，初步培养学生运用英语进行交际的能力，还必须注重对学生进行德育教育。

一、深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素

教材是德育教育的载体，但英语学科中的德育内容往往不是现成的，而是要靠教师去挖掘。教材中丰富的思想教育内容能否得到充分利用，主要靠教师能否深入钻研教材，认真挖掘潜在的德育因素，抓住结合点，机会点，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。新编PEP小学英语教科书所渗及的题材相当广泛，很多教学内容都渗透了德育因素。教师应根据学生的发展需要和英语学科的特点，努力挖掘这些内容，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中得到良好的思想熏陶，树立正确的道德价值观，增强是非观念。如五年级 Unit2这个单元学的是日期的表达和日常生活的安排。Saturday、Sunday、do homework、watch TV、read books等，光学这些单词并不难，但如何和学科德育结合起来呢?在这节课中，我采用的是答小记者问的形式来完成教学目标的。通过学习有关星期课程安

排和周末活动的表达方法，使学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育他们既要抓紧校内时间学习，又要合理利用周末，做到有张有弛、劳逸结合。在整个教学过程中，我采用了多种教学手段，如配伴奏唱歌谣，利用转盘教具操练句型What day is it today?让学生根据自己的喜好设计课程表，小记者采访周末活动安排等，通过对学生设计的课程表进行分析、对比，使学生能对合理的课程设计表示赞赏，在进行答小记者问的环节，对合理安排周末活动的小朋友表示肯定。对不合理、不科学的安排表示不赞赏，并能帮助他们制定出更合理的计划安排。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。

二、深入钻研，充分挖掘教材内容中的德育因素

语言是特定情景下的产物，不论是单词、句子还是课文的教学，都离不开特定的情景。而道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。情境教育有着强烈的感化作用，对学生良好品德的形成有着显着的效果。教学中，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创设一些学生能接受的、有教育意义的情景，使语言的学习与品德的陶冶和谐统一。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学My birthday这一单元 时，设计了一个情景，在黑板上画了一个大大的生日蛋糕，将教室布置成生日会的场景。生日歌响起，教师手捧生日蛋糕并唱生日歌，然后介绍今天是自己的生日，询问班上还有哪位同学也是这个月份的生日，请他和自己一起过生日，接着学习该月份的表达方式。通过询问其他的学生是什么时候过生日，引出其他月份的表达，并对每个月份过生日的同学进行祝福。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了单词一月至十二月，而且还感受到了友谊的美，从而在心底自然涌现出热爱生活，团结同学，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。

三、找准机会，不断进行德育教育的渗透

良好道德品质的形成依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。在英语课中渗透德育必须杜绝空洞、牵强的说教，根据学生的发展需要和英语学科的特点，遵循小学生生理、心理发展的规律，找准机会，适时、适度地进行，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而不断提升自身的道德品质。首先，教师必

须处处以身作则，严于律己，通过文明礼貌、条理清晰的教学语言，字迹优美、重点突出的板书，富有创造性、灵活性的教学方法，使学生听到的、看到的、学到相一致，以自身的良好榜样诱导学生接受好的的语言和行为标准。其次，要创造和谐的德育环境，建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂生活充满爱、尊重与信任，给予学生更多的关心、接纳和尊重，认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，特别是要尊重和帮助学习上暂时有困难的同学。三是要在教学过程中渗透德育。在教学过程中，教材包含了十分丰富的思想教育，品德修养因素，这些内容既可以画龙点睛式地一语中的，也可以渗透在情景对话和模仿表演中。

四、创新形式，积极开展课外德育实践活动

良好道德品质的形成，必须经过学生在自己亲身参与的生活和实践活动中感受、体验、辨别的过程后才能实现。因此在英语教学中，不能将思想教育仅仅停留在课堂上，而是要扩展到学生的其它生活空间，经常组织一些丰富多彩的英语课外活动。这些活动不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以让学生在主动积极的参与中情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。笔者就经常通过英语角、社会调查、生日聚会、课本剧表演等多种形式，将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使德育具有针对性，情感体验达到最优化。例如通过开展“天天英语大家说” 活动，鼓励学生在课间积极地用英语交流，并努力做到发音准确、热情、有礼貌，潜移默化中不仅提高了学生们的英语口语表达能力，而且也培养了学生们使用英语的良好礼仪。

（字数统计：2201字）

第二篇：小学英语教学中应渗透德育教育

小学英语教学中应渗透德育教育

摘要：小学英语教师在传授知识的同时还要关注学生的情感，利用一切可能的机会让学生接受品德教育，陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动，树立正确的思想，培养良好的品德。

关键词：小学英语；德育教育；渗透

《义务教育英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”因此，小学英语教学中渗透德育教育具有十分重要的意义。

一、日常用语教学中，渗透丰富的德育教育

小学英语教学是英语学习的起始阶段，现在一年级就开始开设英语课，所学的日常用语多与学生的生活接近，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如：教学“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”时，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。课堂上，我给表现好的同学印“Good小猫”的印章时，学生自然地说出“Thankyou”。我还告诉他们，即使是自己的父母，为我们做了事情，或者送我们礼物，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心才能真正体验心灵上的满足与快乐。

二、紧密联系教材，进行日常生活中的德育教育

教学学家赞可夫说：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”当前我们的教材都是围绕我们的日常生活来进行的话题，所以，教师必须要善于唤起和诱发学生对日常生活中道德现象的情感体验。我们可以从以下几方面着手：低段的学生我们从讲文明，懂礼貌；尊敬师长，关爱他人等方面入手。如：鼓励他们见到同学或老师用Hello！Hi！等礼貌用语进行问候，而高年级段的学生我则从一些能够动手动脑的方面来入手，如：六年级下册第五单元：Saveourplanet.在讲授这一单元时，我把它与我区正在进行创卫活动联系起来，告诉学生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。让学生成为小主人，让他们各抒己见，针对我们生活的地球说一说她满身的伤痕，长期下去的危害，再说一说我们应该怎样拯救她。学生会有不同的见解，不同的方法，让他们带着这些见解和方法去参加实际活动，让他们能更加认真的对待这件事。再有就是遵守社会公德和规章制度方面，在学完Youshouldobeytherules.这单元以后，我会让学生自己动手作一些规章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘贴在教室、教学楼甚至家中，让这些标语随时提醒大家。同时，在课堂上，教师要做个“有心人”，时刻关注学生的动向，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。我在教学歌曲FatherandMother时，发现学生唱得感情丰富，而且唱得非常投入，便即时让学生用Ilove…来说句子。学生对此反应积极，争先恐后地说“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。最后我让学生选择其中几个句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律进行哼唱，把爱的基调推向了高潮。

三、精心组织安排教学活动，加深德育教育渗透

小学英语教学中必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，因此创设课堂情景，精心组织安排教学活动，引导学生参与课堂情景，学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法。但在英语教学中，渗透德育是日积月累、潜移默化的。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效果，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。寓德过程是要以课堂教学为主渠道。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，如：我在教授五年级下册第六单元What'swrongwithyou？时，我把教室设计成医院，同时划分区域，共分出六所医院，给每所医院挂上名称，再把学生分成六组，每组都是由一名医生和几位病人组成，让他们先在组内练习对话：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…医生给出诊断：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以让病人自己挑选医院去看病，并且进行医生和病人之间的对话训练。并且本单元最后，我又把教室设计成一所商店，让同学们自由结组，去买东西看望生病的同学，在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也学会与他人的合作和交流，这有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。才能使学生达到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，只要我们英语教师深挖掘，选择合适的方法，作到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。

第三篇：中学英语教学应注重交际能力的培养

中学英语教学应注重交际能力的培养

长期以来，中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好。交际中却常常出错。

譬如：“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“Thepropa－g

有人把这种非中非英的中国式andat team will perform at the end of your visit”。

英语叫做“Chinglish”那么，人们如何学习语言，学习语言的目的是什么，语法与交际又是一种什么关系呢？

一、人们是如何学习语言的首先，我们谈谈语言的学习形式。William littlewood指出：语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。

通常，“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多，在此期间，儿童除了睡觉之外，无时无刻不在学习语言。”为了使婴幼儿理解语言，父母和其他人常借助不同的手势、实物、图片和其它东西，同时不停地重复同一语句对他们进行训练，直到记住为止。这样的方式给婴幼儿提供了听和模仿的机会。这样的训练重复多次，孩子们就会逐渐学会把“老师们”说的话和手势、实物、图片以及其它东西联系起来，从而明白“老师们”说的是什么。这样的环境非常有益于孩子们的语言学习。因此，我们可以说，儿童能自如地使用母语是同一行为重复多次和环境影响的结果。而学习外语，比如英语，中学生一周只有几个小时的学习时间，且英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全与汉语有关，在中国绝大多数地方，学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人，更不用说用英语同他们交谈。“因此，教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会，从而学会流利地使用语言。学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上，而不是集中在语言的精确度上。”

其次，婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，学习活动连续不断。只要他们不睡觉，就会坚持学习他们所需要的话语，从不厌倦，从不踌躇，从不间断。但对于学生学习外语来说，他们就

可能缺乏动力。因为据他们看来，外部世界距他们很遥远。他们视外语学科如其它学科一样，认为学习就是为了应考。关于学生用书，众多的严格控制性练习和不间断的测试，极大地限制了学生思维活动。因此，学生有时感到教材枯燥乏味。再一点是当学生与操本族语的外国人交谈时，他们还需不时地使用母语，才能表达清楚自己的意思。这种英语加汉语的表达方式减弱了学生们的学习热情和兴趣。因为学生们认为自己永远也不会掌握一门外语。因此，英语教师应该而且必须经常地激励学生。尤其重要的一点是，老师要尽力和学生打成一片，安排一些语言活动，使学生感到所学语言在课堂外仍然有用。教师要要求学生用所学语言自己组织活动。从而使他们清醒地意识到，外语在他们日后的工作中将会大有用处。在学生运用语言的过程中，教师要做到少纠正或不纠正他们所犯的语法和语音错误，而用正确语言反复重复学生已讲过的语句。通过这样的方式，受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展，最终实现学习目标。

第三，关于我国中学生学习英语时的母语干扰问题。众所周知，早期婴幼儿的大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到任何外界的干扰。他们可以极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的语句记忆下来。换言之，他们听到的不是人工语言，因此对他们来说，不存在任何语言障碍。然而对中学生来说，他们早已习惯于自己的母语－－汉语的结构和用法。当他们开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。这是因为“学习者对于结构一无所知，不做分析，凭借体验切题的内容就可学好”。这时，老师采取的最好办法就是给学生提供更多的正确语句，使他们明白两种语言之间的差异，从而弥补语言学习上的不足。

总之，语言是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。人们知道，接受过正规教育的人和那些没有上过学的人可以用母语自由交谈，他们用母语思维用母语讲话，甚至在睡眠过程中也会练习母语。随着时间的推移，人们就会逐渐地掌握语言。学习语言的方式恰似日复一日的活动：苏醒、吃饭、行走、睡觉等等。

这些都是我们不需要学习各种规则而只需练习的技能。因此，学习语言不同于诸如数学、物理、生物和化学等学科的学习。

二、语言学习的目的语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音。语调和语法的规则。

即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交际的目的也已达到，另一个例子也可以说明语言为交际服务。假设你正在和你的一位要好的朋友交谈，突然他插话说，“我认为你不应该这样谈这个问题，而应该……”。这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气。这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通。很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的－－获取某一信息，分享一个笑话，同记一个问题或解释某一程序。

综上所述，我们可以得出结论：语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，他们如何对付如此繁纷复杂的世界。由此可断然地说，学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。这正如FranccesGorbet所说：交际不能服从于语法。只有通过把语言作为交际工具来使用，学习者才会获得更多的东西。

三、语言学习中，语法和交际的关系

婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们表达的意思。

一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。相反，他们都可以自如而准确地表达自己。在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的分析。第二语言的学习也是如此，毫无疑问，在起始阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于我国中学生来说，其难

度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。中学的一些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。

如果在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误，也许他就永远不会再开口讲英语了。如果一位学生发现他的作业本上批满了红错号“×”，他一定会感到沮丧，并会对英语弃而不学。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的错误。不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。

一些习惯于语法翻译教学法的中学老师认为，使用该教学法可以体现教学工作的有序性。他可讲完一个语言点再讲另一个语言点，而且可以从简到繁地讲。

他可以教、可以练，可以测试，可以把教学推向新的高度，在某种程序上，这种观点是可以接受的。然而，另外一些教师则认为，语法翻译法有很大缺陷，它对整体理解和交际产生了很大的阻碍作用。以“Af－ter you，madam”为例，如只知道“after”是介词，“you”是代词宾格作“after”的宾语。“After you”是个介词短语，而并不真正理解短语的含义，那么知道这条短语和会分析它又有何用？另一个有趣的例子更能说明这一点，有一次，一位担任外语教研组长的英语教师在应邀向带领学生在该校实习的外籍带队教师介绍该校情况时，面对几位美国同仁，她什么话也说不出来。无论那几位外籍教师问什么，她的唯一答语只是“Yes”、“yes”，这使得几位外籍教师起初感到纳闷，继而感到生气。他们不能理解这位教师为什么只会不厌其烦地说“Yes”。这次谈话后，那位教师说，她根本听不懂几位外籍教师的问话。但可以肯定，如果他们把所说的话写下来，她可以分析他们所说的所有句子。另一个例子是我市一位被认为是称职的英语教师，除了读英语单词和课文外，无论何时何地，她都只会说汉语。她被认为是位称职教师，只是因为她能按照英语课本清楚地解释语法内容。这种

不足，是由于她在上学时就只注重语法规则的学习而忽略了学习语言的目的是为了进行交际。

由于语言的约定俗成性，许多句子从语法角度上去分析是不对的。但这些语句却被人们广泛地使用。语言的这种特性要求人们不需只重语法而忽视习惯用法。

例如句子“他很精神”。在本句中“精神”是名词，“很”是副词。按语法规则分析，名词前不能有副词。本语句的正确说法应是“他很有精神”。然而，当人们讲到“他很精神”时，没人认为它是个错句。这是因为本句是约定俗成的。尽管它的词语搭配是错误的，但却可以被人理解，被人接受。因此，完全按照语法规则去分析和解释某些语言现象是十分困难的。由此可见，只注重语法就只会浪费时间，而注重交际就会避免上述所讲问题的出现。

由于文化背景的不同，语言的使用形式也不同。例如，中国人常问对方“你多大年纪了？”既使与对方刚刚相识，此话也无伤大雅。而对西方人，尤其是对于女士来说，是绝对忌讳的不礼貌问题。中国人在交谈时．常谈到工资收入问题。

“你一个月挣多少钱？”是常谈话题，它甚至可以表明对对方生活的关切。而对西方人，这样的话题却是难以接受的。他们非常讨厌对方问到自己的收入问题，因为这是个人的秘密。既使父母与子女之之间也不谈这个问题。

另一点值得一提的是：供老师在课堂上支配的时间是有限的。如果在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于第二语言的广泛接触。

这样，学生在结束该课程学习之前，就不会学到他们应学到的东西和应掌握的技能。即使他们在结束该课程学习时已经掌握了大量的语言结构或语法规则，也会像一些现任中学英语教师那样，不会很好地使用英语进行交际。我们知道，交际是教授和学习语言的主要目的，作为中学英语教师，面对的是初学外语的学生。

因此，摈弃传统的只重语法的教学方法，采取交际领先的教学原则，指导学生在课内外大量操练交际技能的明智之举。同时，教师要相信学生在学习英语的过程中，一定会逐步掌握语法内容。

综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标－－熟练使用已学到的语言，因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养。

第四篇：b6英语教学应注重发挥学生的主体性

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英语教学应注重发挥学生的主体性

内容摘要：

学校教育是培养学生的创新意识和创新能力，英语教学也不例外。教师应从激发学生的学习动机，创设“民主氛围”，关爱学生，布置适当的作业等方面发挥学生的主体性，以期取得良好的教学效果。

关键词：创造性主体性学习动机民主氛围

一、导言：

创造心理学认为：创造性的自我实践是人生的最高追求，创造性是人的最主要的心理特点，创造性体现人的最高价值。学生是同龄人群中思维最活跃的群体，具有强烈的自我意识和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，获得人们的肯定和尊重，实现自己的创造性价值，从学校教育来说，只能是培养学生的创新意识和创新能力。因此，教育必然是以学生为主体的教育，即主体性教育。在英语教学中，把握好教师的主导地位，启发诱导学生的学习主动性，创设和谐、宽松、民主的氛围，是提高教学质量的关键所在，也是注重能力培养的一个十分重要的方面。

二、发挥学生主体性的具体体现

（一）激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是一种学习的需要。这种需要是社会和教师对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机可分为内部动机和外部动机。教师应处理好两者之间的关系。要以调动学生内部动机为主，外部动机为辅。内部动机能够给学生以较持久稳固的推动力，能让学生对获得认知本身感兴趣，才能真正将外部动机转化为内部动机，促进学生情感和认知的发展。本人在英语教学中的具体做法是：

1、使学生明确学习英语的重要性、必要性

中国是一个有十多亿人口的大国，在国际事务中倍受世界各国的重视、青眯。在外交、经济、贸易、文化、科技、旅游等方面都与世界其它国家和地区交往频繁。特别是我国加入WTO后，与世界各国的接触更加频繁。中国人民要想在国际事务中处于积极主动的地位，并对人类作出较大的贡献，学习英语必不可少。

当今社会，英语遍及世界的各个角落。大街上、商店里的货物，到处可见英语。随着北京成功申办2008年奥运会后，要求市民要学懂一些英语日常会话。现在的北京城，连普通老百姓也会说：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之类的日常用语。大街上，人们还时常碰见一些老外，老外跟你“Hello”,你不会“Hello”，将是一件不愉快的事。所有这些都说明英语学习的重要。学生正处在记忆的最佳时期，完全有必要学习英语。

2、帮助学生确立能够达成的目标

帮助学生确立明确的学习目标，对推动他们的学习有巨大的作用；有了明确的学习目标，学生才会加强学习的主观能动性，并为实现目标而努力奋斗；也才会体验到成功的喜悦。在课堂教学中，教师可在课前使学生明确该节课的目的和任务，明确学习结束后应达到的要求，以此激励学生为此目标而努力。教师还可不时地对这目标进行检查，经过一段时间之后，学生会自觉地养成确立目标的习惯。当然，这种目标应是可行的，即确立的目标不应过高，也不应过低，既不挫伤学生的积极性，又能使他们有目标可追求。

3、帮助学生选择适当的课外读物

学生学好英语的最基本的要求是能看懂英语文章，包括报纸、杂誌上的文章。阅读能力的高低直接体现一个学生英语水平的高低。课本上的文章远远满足不了需要，教师应指导学生去选择他们看得懂的报刊、杂誌、书丛。报刊杂誌上的话题都较为新颖，有些还是社会上的热门话题，学生对这类题材有兴趣。浅显易懂的英语句子会激起他们对学习英语的热情、兴趣。这反过来又会提高他们的英语水平。

4、适当组织开展各种形式的学习竞赛

一般来说，学生是好胜的。每个学生都希望自己的成绩比别人好，因而或明或暗地与同学竞争。教师适当地组织一些学习竞赛，更能提高他们的学习效率。

我一个学期组织学生开展一次课外知识的竞赛。如词汇竞赛、阅读竞赛，对于好的给予奖励、表扬。这样能激发其他同学向好的同学学习及学习课外知识的热情。每次的考试之后，引导学生与自己水平相当的同学比，与上一次的成绩比，看谁进步快，看每一次的竞赛自己有没有进步。这样能推动大家的学习热情，形成你追我赶的学习氛围。当然，这种方法要用得恰当，否则极易造成负面影响。

（二）创设“民主氛围”

陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要挖掘学生的创造潜能，应充分发扬教学民主，焕发教育活力，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐的氛围，使学生积极主动地参与英语活动，教学中要多留些时间让学生提问题。

1、让学生积极主动地参与英语活动

教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课上，我留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌2人小组pairwork,前后左右4人小组groupwork。每当提出一个问题时，我总是先让他们小组讨论，再把结果告诉老师，这就给了学生一个自主分析思考问题的空间。如在上《百万英镑》一课时，课前我先叫学生熟悉课文，吃透角色。课堂上让同桌讨论分析戏剧中的三个人物。然后由前后左右4人合作分析这三个人物。最后由学生自己推选三人为代表，扮演剧中的人物。结果，学生那流利生动的语言，维纱维肖地把店老板那唯利势图、见钱眼开的心态；店员的以貌取人，以钱量人的行为，以及所谓百万富翁的人格自尊等表现了出来。学生情绪高涨，为了满足学生的表演欲，我还请了其他几组进行表演。表演结束后，我趁机对学生提出了一个问题：金钱是万能的吗？请学生用英语讨论。大家争着发言，表达自己的看法。整节课课堂气氛热烈，既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语能力，提高了自主学习的能力。

2、留出时间，让学生主动提问题

传统的教学是“满堂灌”、“填压式”教学。现代教学则要求培养学生的创新意识。创新意识的培养，需要教师鼓励学生质疑问难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”学生在质疑释疑时，肯定会碰到各种疑问，教师应帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英语的基本知识。课堂上，我往往留给学生一定的时间，让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。无论学生提出的是哪一种问题，我都会给予表扬。对问题的错误思考，我不但不批评，而且肯定其积极的一面：勤于思考，敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言，课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。如在上高二上Unit6,“Coins”一课时，有一个爱思考的学生对“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”这句逗号前的两句关系有疑问，它们不象简单句，又不象复合句，那是什么句式？我先让全班学生思考，然后才与他们一起分析该句句子成份。一个人的提问引得全班同学也纷纷对课文的其他句子提出问题。这个学生的“钻劲”带动了其他同学。一直以来，这个班的课堂气氛都很热烈。北京师范大学顾明远教授曾说过：“21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问，勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”由此可见，教师应多鼓励学生提问题，对同一个问题发表不同的看法。

（三）让学生对老师充满信任和热爱

有学者研究认为，当学生对老师充满信任和热爱时，学习效果最好。要做好这点，教师必须具有深厚的专业基础知识，广泛的其他学科知识，精湛的教育艺术，让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平，理解并尊重学生的情感体验。同时，教师还应密切关注学生的所思所感，激发和培养学生的自信心。师生之间的相互信任，人格平等，依靠师生之间的情感沟通。善于走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教学成功的重要基础。一个与学生关系很僵的老师，很难想象他的教学会取得成功。除此之外，教师还应适时监督自己，勇于承认自己的缺点或错误，以求学生的理解与支持。

（四）作业

布置家庭作业是学生发挥主体性的重要表现形式。作业的布置应有趣味性，如在教新课Canada之前，我让学生去收集关于加拿大的信息，如地理位置、国旗、国歌、现任总理、饮食习惯和节日等。在教“AttheTailor'sShop”一课前，交代学生去网上查阅有关MarkTwain的生平介绍，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百万英镑》）的内容介绍。教“Coins”前，要学生先收集世界各国的货币，并观察各自不同的特点。此外，家庭作业还要体现学生灵活运用知识的能力。如教完CharlieChaplin一课时，要学生介绍一个最喜爱的喜剧演员并陈述理由；教完Canada后，要求学生写一篇关于中国的简介，内容涉及地理位置、人口、气候等诸多方面。还可布置缩写课文等之类的练习。适当的作业可调动学生学习的积极性及趣味性，多体现“兴趣”、“设疑”、“多想”、“加深”、“拓展”这几个环节和要点，在教学中就能体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学规律，拓展学生自主学习的空间。

三、总结

总之，教师应及时更新教学观念，突出以学生为主体的教学意识。要以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理。激发学生学习英语的动机，鼓励学生多提问题。创造能力是时代的需要，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新。还要使学生对老师充满信任、热爱，布置适当的练习以拓展学生自主学习的空间。真正使英语教学成为学生主动发展、体现其主体地位的阵地。

第五篇：注重德育教育真爱每个学生

注重德育教育 真爱每个学生

作为一名教师，不仅要有过硬的知识基本功和教学本领，而且还要有很强的事业心和高度的责任感，既要教授好知识，又要培养学生良好的思想品德促使学生德智体全面发展。在我的工作中，我始终坚持这样一条准则：注重德育教育，关注学生身心发展。

一、注重学生特点，正确引导学生

我所代的班是一年级学生，学生年龄小，大多数学生在家里娇生惯养。动不动就哭，不知去关心别人。我运用多种教育方法，孩子们树立正确的人生观、价值观。如我班有个“调皮鬼”，叫李酉祥，他有爱说爱动的毛病，也很娇气，经常迟到，有时还拿别人的东西，学习成绩也差，正因为如此，班上同学都笑话他。男孩子不理他，不肯和他玩，于是这个孩子十分自卑，什么也不想做了。为了使他能够健康成长，我先同孩子的母亲进行了多次交流，了解情况并取得了家长的理解和支持，然后共同确定了正确引导孩子的措施。在日常学习中经常引导他，鼓励他，使他改掉了以往的坏毛病，他的变化让我感到欣慰。尽管比起别人仍有“差距”，但至少他不会再沿着错误的方向走下去了。正如著名教育学家陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我将以这句话为自己的格言，指引自己也引导学生。

二、以身作则，注重身教

人们常说：“身教重于言教”，对学生而言，教师是学生效仿的对象，学习的榜样。教师的一言一行都直接或间接地影响着学生。一直

以来，我不断的充实自己，做到教书育人，为人师表，努力成为学生所信赖、敬仰、学习的楷模。

三、结合教材，注重德育渗透

我坚持认真上好品德与生活课，充分利用书中的插图，影片，让学生通过看一看，说一说，做一做从中领悟其中的道理，受到好的熏陶。在日常生活中每时每刻都有能让学生受教育的人和事。如某一位小学生不遵守交通规则出了事，课间活动被乱跑的同学撞到了。还有电视新闻中违法的事等，都能给学生深刻的教育，让他们明白应该怎样做才对，树立正确的人生观。

四、开展多种思想道德建设活动

我始终坚持开好班会，晨会和周一的升旗仪式对学生进行教育。如国庆来临之际，开展爱国教育活动，从而增强其爱国之情，珍惜现在的幸福生活。还有开展“我是妈妈的小帮手”活动，教育学生尊敬父母，老人，帮助父母做一些力所能及的事，培养他们热爱劳动的良好品质，通过“手拉手”活动，让他们了解同学之间互相帮助，团结协作。正因为我平时的教育使我的班级形成了一个文明的，奋发向上的班集体。

五、循循善诱，以爱心激励童心

我班有一个学生叫梁实钦，爱打架，想打谁就打谁，挨打的人不许哭，不许告老师，不然下次打得更狠，但他聪明，求知欲强。为了教育他，我给他分析了打人的危害性，严重性，带他先给被打的同学道歉，使他认识自己的行为给别人带来的痛苦，课间让其他的同学带

他做有意义的游戏，及时鼓励他与家长沟通，他生病时，我冒着严寒去看望他，带去同学的问候。后来，他不再打人了，还能经常帮助体弱的同学，像他一样，也有不少后进生变成了进步生，有些还当上了三好学生。

以上是我在德育教育中的点滴经验，在今后我要不断进取，把握时代的脉搏，从小教育学生学会生存，学会共存，学会做人，学会学习，让他们全面发展，健康成长。