浅谈高中英语教学中情感、情商的培养论文

第一篇：浅谈高中英语教学中情感、情商的培养论文

一、情感与情商

情商是情感智商的缩写。智商指的是智力系统;而情商指的是非智力因素，即除智商外不直接参与认知过程而影响人认知过程的其它心理因素。通常人的情商有五个方面的表现：做一切事情的动力为自动自发、目光远大、善于情绪控制、认识自我自知之明、善于人际沟通与合作。英语学习是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素(智商)，也离不开非智力因素(情商);它们是同一心理活动的两个方面。在中学英语教学中，应将情商和智商有机地结合起来，即培养学生学习英语的浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志、坚强的性格。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，大大促进智力的发展，从而使学生的英语成绩大幅度提高。

二、教师情感在教学中的主导地位

在教学中以情感为突破口，把以人为本的教学理念贯穿于教学的全过程，努力提高学生的学习兴趣，有助于提高教学成效。

1.做学生的知心朋友

在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师最好能跟他们一起谈“超级女生”、粉丝、流行音乐……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义也在变。教师平时的言行举止，对事物发展的评价，对学生的影响是无形的，潜移默化的，往往教师点滴行为可以成为学生学习的榜样。

2.激发学生学习兴趣

语言生动有趣，活跃课堂气氛，是如何在四十五分钟内激发学生的学习兴趣，找到学习英语的兴奋点。这是教师应该刻意设计的重点。英语是一门语言学科，但它与语文又有明显的差异，关键在于它的“洋腔洋调”。所以教师在上课时的举止，面部表情，腔调就可迅速调动学生的新鲜感，让他们兴趣突增。再者，高中生也喜欢风趣、幽默的老师，凡是教师精辟的讲解和生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语都能激起他们心中层层的智慧浪花。生动的英语教育，可以增进知识、陶冶情操、增强学生对课文的感性认识和想象力，激发学生学习英语的兴趣。

3.精选合作话题

在英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等，都具有大量的需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授课形式，捕捉一些有利于合作的题材。这些话题应与课本内容相关，以便学生能有话可说，能激发学生参与讨论的欲望。师生之间的情感是真切而纯朴的，有时老师只需要一次精彩的授课，对学生有一个会意的眼神、一个微笑、一个赞许的目光，就会对学生心灵造成一个冲击，在某种程度上体现了老师在自己心目中的神圣地位。

三、充分尊重学生在学习中的主体地位

在发挥教师主导性的同时，还应当充分尊重学生的主体地位。学生的主体作用，指在教学过程中学生是学习活动的主体，并能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，其知识、能力、品质、性格发展是内因，教师、教材、教学手段和教学设备等都为学生的学而服务，是外因。所以，在教学中必须培养和发挥学生的主体作用。在英语教学中如何培养学生的主体作用呢?英语学习是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素(智商)，也离不开非智力因素(情商);它们是同一心理活动的两个方面。智商高的能为学习提供良好的智力条件，但并不等于能学好知识。要使智力发挥潜能，还需情商的巨大推动作用。在学习活动中，智力因素只承担着对活动内容的感知、理解、巩固、应用等任务。而非智力因素起着引发、定向、激励、强化智力活动的作用。情商不仅影响了智力活动过程，而且对智力发展速度也会产生巨大的促进作用。

1.建立师生情感，融洽师生关系

要提高学生的情商，融洽师生关系，情感培养是第一步。教师应转变传统的师道观念，树立新的教育理念，尊重学生，把学生看作一个有思想感情的能动的主体、一个发展中的人。要理解学生的向师性，尊重学生的独立性，热爱学生。平等对待每一个学生的人格、个性和情感，信任学生,增强自律。“信任才能亲近，自律方有进步。”

2.创设情景，激发学生学习英语的兴趣

对高中学生来说，兴趣的培养至关重要。它是提高学生情商，激发学生积极主动学习的牵引点。在英语教学中，教师要充分利用实物和直观教具，借助动作、表情等非语言方法和手段，积极为学生创设真实可信的语言环境，引导学生在这种贴近真实的语境和轻松愉快的氛围中，大胆地进行语言实践，养成敢说、喜欢说的好习惯。

3.注意培养学生的学习策略

英语学习策略指的是学生在学习英语知识，发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。(1)观察学生的学习策略并进行有针对性的培训。(2)根据学习内容或训练要求，确定专题培养目标，集中进行学习策略培训。如：词汇记忆策略培训、写作策略培训或交际策略培训等。(3)针对个别学习策略问题，以点带面进行培训，提高学习策略意识。(4)把策略培训和学习内容结合起来。根据学习内容，设计有意义的课堂交流活动，使学生在完成交际活动的同时，既学会运用语言表达意义，又提高策略能力。

4.注意培养学生的自信心

自信心不是天生的，它需要后天的培养和造就。要做到这一点，教师就必须全面了解学生，掌握每个学生的个体特点，有针对性地灵活运用不同的教学方法，让学生参与，给每个学生提供充分展现自己才能的机会。教师要捕捉有利时机，及时地用目光、语言、表情和动作表扬鼓励他们，使学生在教师的表扬声中和同学的羡慕眼神中感受到成功的喜悦和乐趣，进而产生努力学好英语的信心和欲望。

第二篇：高中英语教学中情感态度的培养

高中英语教学中情感态度的培养

深州职教附中

张立梅

素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

众所周知，全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。反思我国传统的教育模式，存在着重知识、技能、既定规范的灌输与强化，严重忽视学生情感的现象。同时，缺乏教育者应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑和扭曲，并进而导致学生主体性发展扭曲和受阻。因此，对学生加强情感教育，这是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项不容基础性工程。

那么，情感态度到底什么是什么呢？

根据新大纲中的解释，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中学英语教学应通过英语课程教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格，增强爱国主义意识，拓展国际视野。

情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说： “热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”

既然，情感态度是如此的重要，那么，我们要怎样做才能培养学生们的情感态度呢？

(一)建立良好的师生关系, 师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。不仅如此，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。

（二）在课堂教学中，我们应努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。常言道：失败乃成功之母。但笔者认为：在英语学习上，一次次成功的体验才真正是最终成功的心理基础，即，成功乃成功之母。所以，在策划与组织英语教与学的双边活动时，我们应充分利用网络资源优势，下载与主题和课文内容相关的图片、音乐、史实等资料，给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，始终坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感、热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢。

（三）丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语、展现才华的新天地，如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中发现错误，1 并不断地纠错扶正。让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

（四）关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的良知，用真情实景激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。总结英语教与学的实践活动，我们不难发现：学困生主要的问题就是不能够或不愿意主动地参与英语交际和会话活动。所以，我们应具体要求他们从以下几点入手：

（1）鼓励他们开口说话。高效地利用校园语音网络和学生自己的复读机、随身听等，通过听课文内容和相关的课外资料，大量地接触英语语言之后，便可进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，因为他们已有大量的语言储备，从而使表达思想，进行语言交际成为他们的愿望。这时要教会学生克服障碍，勇于交际，这是培养英语会话能力最主要的一点，简而言之，就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤说勤讲；脸皮要厚，要敢说敢讲。

（2）保持兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如上文中提到的英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

(3)鼓励学生勤于练习，持之以恒。英语不是一门知识，而是一种技能，它对智力的要求不高。只要每天利用半小时左右坚持不懈地练习，学生的英语水平一定会蒸蒸日上。

（五）创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。这样才能以学生为主题，以学生的智能发展为根本，达到挖掘学生的学习潜能之目的，这也是全面推行素质教育的教学关键。

情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。

（１）设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。如在上Satellites这一课时，我在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：What do you want to know about satellites? 以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答： I want to know how they were carried up into space.I want to know what‘s in satellites.I wonder what satellites are used for.I want to know the history of satellites in the world.I wonder how our country is getting along with satellites.以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。这样不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。

（２）可设计预测性问题。预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的休息预测课文内容，这容易造成“悬念”，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：What is the title?

What can you think the text is about?

What do you expect the will tell us? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，激发学生主动阅读的欲望，从而达到促使学生自主学习的教学目的。

（3）组织交流讨论，形成合作学习氛围。学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流 展示。教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。

新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多施与分组活动（group work），角色扮演（role play）和任务型教学（task-based teaching），在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。再者，教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。如课前的Free Talk和Perform dialogues(表演对话)，不失为一种很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时，教材是脚本、教师是导演、学生是演员。教师担任“导演”是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

（六）开展积极评价，强化成功体验。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。迈过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。

心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语法知识入手，设计“起点低、台阶密、坡度小、容量适宜”的训练。考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，促进学生身心的健康发展，变苦学为乐学。同时经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。

总而言之，英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。

第三篇：高中英语教学中学生情感态度的培养

高中英语教学中学生情感态度的培养

姓名：蔺慧

高中英语教学中学生情感态度的培养

姓名：蔺慧

[摘要] 本文就中学生正确英语学习情感的培养，旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法，提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养，能够激发学生英语学习的主动性和积极性，增强学生语言学习内驱动力，满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能，提高学习运用效果有着积极促进作用。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。只有这样才能实现和谐的教育，成功的教育

[关键词] 高中英语教学情感态度教学方式开放交流正确评价鼓励社会

责任感和使命感自主感悟竞争意识

倡导培养学生正确的学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学的三维目标要求，更是增强学生语言学习综合运用能力的有效方法。在教学中，根据学生的语言学习发展需要，优化教学方法，培养学生积极地情感思维来端正他们的语言学习态度，能够在体现学生是课程学习主体地位和作用的同时，优化课程教学过程，形成和谐互动的良好学习氛围，提高他们的语言运用能力。

一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情、自信和乐趣的学生，或比对外语学习感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松，更富有成效。大量的研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等因素都影响到学生学习潜力的发挥。因为，如果学习者受消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感，如自尊、自信、愉快、喜欢等因素能创造有利于学习的心里状态，为了有效的促进情感因素的正向迁移，激发学生积极的学习动机，加快外语交际能力的发展，教师在英语教学中要做到以下几点。

一、放下师者架子，促进情感培养

人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到完全发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

二、学生的情感态度对学习的效果有决定性的作用

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。实施愉快教学，使学生体验到学习英语的乐趣。在英语学习活动中，学生不仅有获得外语知识与技能的需要，而且有希望获得学习的乐趣与愉悦的情感需要。因此，有效的学习必须建立在学习者对学习有强烈的兴趣与喜悦之上。这就要求教师创造一个师生融洽的教学环境，使学生有一种安全感，能够无忧无虑的愉快的学习。此外，外语教学要按照以学生为主体，以教师为主导的教学思想来组织实施英语教学。而且教师要善于结合教学内容的特点，精心构思，创造生动逼真的情景交际活动，如情景对话、小品表演、英语游戏等，让学生在这种生动活泼的、充满情境的活动中获得英语技能，体验学习外语的乐趣。

比如创设真实情景的任务或者开展丰富的合作学习或者应用课文内容进行情感教育都是情感培养的有效方式。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen John Snow、Jane Goodall、Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Nelson Mandela、等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。教师不仅要让学生回答考试中的问题，或者仅仅是就问题而回答问题，同时要让他们去回答一些生活中的问题，帮助他们养成在日常学习中发现问题和提出问题的习惯。新高中英语教材许多话题凸显生活中的各种问题和价值观的矛盾，设置对立的观点，如Is Money Everything? Should Medical Cloning be Allowed?在市场经济的冲击下，许多学生认为金钱万能，有钱就可以为所欲为，整天不务正业。教师就要善于利用这些情景话题，对学生进行正面引导，激发他们的学习欲望，促使学生集中注意力，积极主动地学习，成为德智双优的学生。

（一）把情感教育贯穿在教学过程中。让课堂人性化，把学生情感化，是可以通过日常的英语教学来实现的。新课程下的教师不再是简单的灌输知识的机器，而要设法通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感、体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。例如：英语课的课前、课后互相称谓及问候，只要能恰当地表达自己当时的情感，各种称谓都是可以用的。这样做的目的就是向学生坦诚地表达自己的情感，给学生一种信赖感。从而形成良好的师生关系。这对学生的学习效果和人格的形成都有直接的影响。语言教学过程中的例句尽量贴近学生的生活及学习实际，情感导向健康、积极、向上。例如：He used to sleep in class，but now he listens cry carefully：这其实是对某同学课堂上已能认真听课的善意表扬，学生愿意接受这样的肯定，这给他们不断提高自己增添了动力。一句“A lazy man can never accomplish anything”无疑能让那些学习还不够积极主动的学生为之一怔，从而去反省自己，去体验英语所表达出来的情感世界，受其熏陶。

（二）把情感教育融入教材的讲授中。人教版的新高中英语教材的内容充满了人文思想，体现了寓素质教育于语言教学之中的编写理念。例如：通过对English Around the World，work the land, learning Efficiently的教学，教师要尽力去引导学生克服学习困难，提高学习效率。Trapped by Flood，Optimism Helped Us Persevere可以激励学生学习主人公的勇敢机智、坚忍不拔、在险境中求生存的顽强精神。Nelson Mandela，Women of achievements , Bill Gates，Elizabeth Try等课文中介绍的杰出人物为形成健康而有意义的人生观树立了榜样。教师要利用这些材料，激发学生的学习动机，使他们对学习感兴趣，视学习为生活的需要，把学习与自己的生活、成长和发展联系起来，学生通过英语学习不仅能掌握英语语言，而且能学会如何生存、如何生活、学习和工作，如何与他人合作和交往。

三、.采用积极评价，促进积极情感

（一）正确评价鼓励，培养学生的心理优势。在英语教学过程中，学生往往希望自己

有实力、有成就，并能受到他人的重视与赏识，这就是自尊感。如果这种需要能够得到基本满足，就会转化为持久的推动力，否则就会产生失落感或自卑感。在外语教学实践中，一些希望获得尊重与重视的学生，由于自己的进步长期得不到教师的肯定与赏识而产生知音难觅的失落感；另一些英语能力较差、缺乏自信心的学生因得不到及时的帮助与鼓励，而萌生一种自卑感和无能感。这样消极的情感因素都会不同程度的影响学生英语能力的发展。因此，教师要善于观察分析学生的心理情感变化，帮助有自卑心理的学生发现自己的优点和长处，激发其自信心和自尊感。

通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good ExcellentInteresting I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.使学生重树信心。

1.用情感化学生，引发积极情感

动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。

2.培养学生的社会责任感和使命感，提高其人文素养。

新高中英语教材引导学生关注世界和未来，关注当代社会问题，使他们学会关心国家和社会的进步，思考人类与世界的和谐发展，增强学生的社会责任感和使命感。例如：通过对The Power of Nature，Wildlife Protection，Global Warming, A land of diversity, Earthquake的教学，引导学生去领悟人与自然和谐相处的重要性，使学生懂得改造自然必须尊重自然规律，任何违背自然规律的行为都将受到大自然的惩罚。

与此同时，人与人之间、人与社会之问的关系和谐，学生才能树立较强的自信心，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的个性品格，新教材中，如Friendship告诉学生怎样与他人相处，Friends are teachers．这些生活的道理。Martin Luther King，袁隆平等人物形象则可以引导学生思考如何做人，如何处理人与社会的关系。此外，在英语学习过程中，学生通过了解和学习外国文化，进一步形成热爱祖国文化的意识，发展跨文化的理解能力，拓宽面向世界的视野，为今后跨文化交际打下基础。

四、倡导自由开放交流，培养学生自信学习精神

英语课程教学是开放性教学，是师生之间知识情感的有效升华和交流。在自由开放的语言学习环境中，不仅能够让学生更为积极主动参与学习，还能够让学生充分展示自己的语言学习才华，增强他们的语言学习自信心。这样的开放，更加体现“以生为本，全面发展”的教学理念。针对上述情况，我们可通过运用自由开放交流的模式来进行有效教学，形成有效的师生互动交流的学习模式，增强学生的语言学习主观能动性和潜能。在教学中，应该营造活泼的学习环境，让学生能自由地予以学习讨论。教师可根据学生的语言学习交流情况，多运用形成性激励评价的方式来鼓励学生多交流、多展示，最大限度满足他们的学习交流欲望，提高课堂教学效果。这样的教学模式运用，不仅能够深得学生喜爱，还能够形成充满活力的课堂教学氛围，增强学生的语言学习自信心。

创造英语角及条件，使学生在交际中获得成功的体验，英语学习过程不仅是学生获得语言能力的过程，同时也是学生施展才华、实现自我价值的的过程。所谓自我价值是指人能够充分发挥自己的才干，完成与自己能力相称的工作任务。一旦人能够完成所给的任务，就会产生一种成就感和自豪感。因此，在外语教学中，教师应为学生创设具体的英语交际任务，让学生根据指定的任务，或用所学知识表达自己的思想感情，完成所给的交际任务。一旦他们能够顺利的完成这些交际任务，就会切身感受到自己外语交际能力的提高，从而获得成功的体验，学习的积极性和学习兴趣会更加强烈持久。

五、突出自主感悟过程，培养学生自立学习情感

新课程英语教学认为，关注学生的语言学习积极情感，能够有效增强他们语言学习激情和兴趣。在教学中，主张以发挥学生的主动性和积极性，多为学生提供语言学习的空间平台，让学生能够进行分解感悟，不仅能够他们接受和消化语言知识需要，更是培养他们自主学习情感的有效尝试。在教学中，可根据课程教学内容特点，来为学生营造自主学习的环境氛围，鼓励学生在学习的过程中，能够通过自主阅读来深入理解感悟文本表达的主题大意，以便他们在学习中进行灵活运用；要求学生能够通过自我思考的形式来质疑文本的语言表达内涵，让学生能够有学习深化的时机；通过圈划笔记的形式来表达自己的理解感悟，让学生能够有一定的学习载体。上述方法的运用，不仅是学生自主学习的必然需要，更是学生自主学习情感的需要。学生的自主学习而产生的一种独立的学习情感，能够有效激活他们的综合语言运用能力。

激发学生的竞争意识，提高外语交际能力，竞争意识是人的好胜、求荣心里。如果引导得法，会收到事半功倍的效果，外语教师要善于把竞争机制引入外语教学活动中，这样会激发学生的竞争意识，使他们在比学赶帮超的学习热潮中迅速提高自己的外语交际水平。富于竞争性的英语活动很多，如演讲比赛、知识竞赛、辩论、笔试竞赛等。问题是教师要善于创造性地把具体教学内容同富于竞争性的外语活动结合起来，使学生能够在充满激情、富于挑战性的外语实践活动中，提高英语交际能力。从现代教学的观点看，学习固然重要，但是培养学生积极的情感因素则更为重要。学生的内在心理因素始终是学好外语的决定定因素。因此，在外语教学中，只有充分调动学生的积极情感因素，激发学生的学习兴趣与学习积极性和主动性，培养学生积极的学习动机，英语教学才能取得最佳的教学效果，学生的英语交际能力才能得到迅速的提高。

教育的根本目标是促进人的发展，而情感是人的发展极其重要的方面。学生积极向上的情感态度不仅有助于他们学好课程，而且对于学生树立正确的人生观、价值观也是非常重要的。新课程要求：对于学生的情感关怀必须渗透到学生学习和生活的各个方面，每一门课程都应尽可能结合学科的特点，通过课堂教学的每个环节来实现对学生的情感教育。在新高中英语教材的教学中，可以通过以下几个方面来培养和发展学生的情感态度。

总之，在高中生成长的关键时期，教师给学生提供的不仅应该是一个学习知识的园地，更要创造一个浓厚的人文环境，这样才能更好地提高学生的综合素质，促进其身心的全面发展。而这一切，都离不开教师的情感教育和学生的情感态度，只有搭建起情感交流的沟通之桥，才能使教、学双方共同发展，共同提高。

参考文献

[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准 [M].北京师范大学出版社，2001年7月版。

[2] 郭旭.浅析情感因素对中学生英语学习的影响[J].淮阴师范学院学报，2011年第2期。

[3] 叶善明.浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策[J].华章，2011年第10期。

第四篇：英语教学与学生情商培养

英语教学与学生情商培养

Acknowledgements

First of all, I owe an enormous debt of gratitude to my respectable supervisor Mr.Wang, who provided me with valuable advice and patiently guided me through writing this thesis, by challenging me to define and refine my ideas through many drafts.Without his painstaking work, the completion of the thesis would not have been possible.My profound gratitude must also be paid to many other teachers who have helped me with the improvement of linguistic study during the three years.They are Miss Pan, Miss Wang and Mr.Zhang.Their earnest teaching and enlightening are of great help for my study and research.Finally, I also want to express my heartfelt thanks to my beloved parents for their love and nourishment.Their belief in me was my inspiration for initiating this project.Developing Students’ Emotional Quotient in English Teaching

ABSTRACT

The modern society is deveoping rapidly.Nowadays, Emotional Quotient plays an irreplaceable role in a person’s life.The Emotionl Quotient consists of five abilities, i.e, the ability to know one’s mood, the ability to control one’s mood, the ability to stimulate one’s mood, the ability to know others’ mood, and the ability to handle interpersonal relatons.This paper illustrates the neccessity of cultivating students’ Emotional Quotient in English teaching.Emotional Quotient development is essential to students’ English learning.To cultivate students’ Emotional Quotient in English teaching, English teachers must have three abilities.Firstly, tthey must be knowledgeable and competent.secondly, teachers must establish a harmonious relationship with their students, which is the foundation of quotient development.Finally, teachers must have good ideas in the classroom instrction.Only by owning these abilities, can English teachers stimulate students’ intersts, and cultivate their social ability and cooperative spirit.Key words: Emotional Quotient;Emotional Quotient teaching;the relationship between teacher and students

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英语教学中与学生情商培养

摘要

现代社会是一个更新迅速的社会，要想跟随时代潮流就必须不断的更新自我完善自己我。社会激励的竞争，越来越明显的发现情商在一个人的一生中起到了不可替代的作用。情商主要包括五大方面的内容，分别是认识自我情绪的能力，控制自我情绪的能力，自我激励情绪的能力，了解他人情绪的能力，处理人际关系的能力。本文认为在教学中要注重培养学生的情商，特别是英语教学中情商的培养更显的重要。情商与英语教学的关系是相互促进，相互发展的。要想在英语教学中培养学生的情商，首先英语教师具备自身的能力优势，这样才能在学生的心目中树立榜样威信；其次教师要与学生建立和谐融洽的师生关系，这是情感教育的基础；最后在课堂中教师要有新意，从而调动学生的兴趣和培养学生的交际能力和团结协作能力。

关键词：情商；情感教育；师生关系

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Table of Contents Acknowledgements…………………………………………………………….…...ii Abstract in English…………………………………………………………..……..iii Abstract in Chinese………………………………………………………………….iv Table of Contents………………………………………………………………..…..v Introduction……………………………………………………………………..…...1 1 EQ and English Teaching……………………………………………………..…...1 2Cultivating Students’ Emotional Quotient in English Teaching……………………………………………..…………………………..2

2.1 The important of the teachers’ behaviors…….....................................................2

2.2 The establishment of harmonious teacher-student relationship...........................5

2.3 Developing students' communicative competence and teamwork spirit………………………………………………………………………………8 2.4 Fostering student's ability to recover from frustration……………….………....9 Conclusion………………………………………………………………………..….10 REFERENCES………………………………………………..……………..……...11

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第五篇：高中英语教学应注重对学生情商的培养

高中英语教学应注重对学生情商的培养

四川省珙县第一高级中学 周萍 644501

摘要：高中英语的学习和考查需要学生长期地积累、理解和运用语言知识。从学习英语到运用、到取得一个好的试卷分数，除了英语教师的教授知识、指导学习方法等常规的教学手段外，更重要的还需要培养学生学好英语所必备的一切优良品质：自我认识、自我激励、自我控制、善解人意、诚信、宽厚、包容、有责任感、知恩图报等等，也就是说，英语教师应该有计划有步骤地培养学生的情商。

关键词：英语教学 情商的培养

“情商（emotional quotient简写成EQ）是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力”①

美国心理学家丹尼尔 戈尔曼指出：“情商”是一个人最重要的生存能力，是一种发掘潜能、运用情感能力来影响生活的各个层面和人生未来的关键性品质要素。按照戈尔曼的说法，情商的培养应成为学校教育的组成部分，教师本身应认识到情商的意义，有意识地加强自己教学活动中情商色彩。在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复背记大量的单词、短语、句子、语法规则并需要不断地战胜遗忘；需要大量的练习来辨析词汇、语法乃至中西文化的差异、理解文章、写出规范的书面表达，并对外籍教师的对话或独白录音做出正确的判断和选择，这个过程对多数学生来说是艰难的，更难的是英语阅读理解文章考查学生综合知识的运用、生活的阅历，对人生的感受，尤其是英语基础薄弱的山区高中学校学生。因此，在有些高中学校，英语成绩不能达到及格分数的学生人数占总人数的三分之二，普通班里多数是英语学困生，丧失了学习英语的兴趣和信心。课堂上学生不是讲废话就是睡觉、看小说，英语课几乎成了全校最难维持课堂纪律的学科之一，英语老师的精彩讲课、流利的口语似乎失去了意义。一些才走上工作岗位的年轻英语教师心灰意冷，尝受不到教学的成功和快乐。在这种情况下，更需要教师冷静下来，从培养学生的情商入手，逐步提高学生的英语成绩。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情绪，即能控制自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系。在英语教学中，我们可以从这五个方面去培养学生学习英语所需要的品质和素质。

一、自我认识

一般而言，人的惰性和找借口退缩是普遍存在的。学生往往因为懒惰和不成功的体验而放弃对英语的学习，认为自己记不住，学不好。我在教学中注意引导学生发现自己英语学习方面的优点，帮助学生客观地全面地认识自己和评价自己，一方面，要善于发现自己的长处更好地发挥自己的优势；另一方面也要敢于承认自己的短处，要学生严于解剖自己，分析暂时不成功的原因，逐项列出，一一想办法克服。根据每一个学生的特点，我精心挑选英语格言制作成精美的卡片，赠送给学生，时刻给他们以提醒和激励，帮助他们培养积极进取的态度和思想，这样一来，学生对自己充满了信心，学习的主动性就会增强。

二、自我激励

自我激励是获得成功的法宝。我告诉学生，人生中取得阶段性的成功和最终的成功都必须经历艰难困苦的磨练。“人必自助而后天助”，只要始终自我激励，相信自己是能行的，永不放弃追求，那么取得进步和成功就是必然的。我教给学生自我激励的方法：

1、名言激励，将最能激励自己的名言贴在书桌上、文具盒里或其它易看到的地方；

2、优秀人物事迹激励，多给学生介绍励志故事；

3、列个人进步清单，将自己在各个英语题型上的进步列成表，时刻激励自己；

4、大声宣读激励性语言，我经常在课前领全班大声郎读或让学生个人在懈怠时朗读英语励志语言；

5、美好未来展望激励，引导学生把未来的美好生活描述出来，让理想具体化，这样可极大地激励学生，为了美好的明天，今天的辛苦是值得的。

三、自我控制

自我控制是EQ的核心，是管理自我情绪及其行为的克制能力。一个优秀的英语教师首先必须能够驾驭课堂，保持课堂纪律的井然有序。因此对学生的基本要求就是要让 学生学会自我控制课堂上的行为，能够坚定地执行老师的要求和任务，进而能执行个人正确的行动决定。接下来就是要教育学生告别安逸，丢掉惰性，选择劳苦、奋斗和拼搏。我经常给学生讲疯狂英语的创始人李阳的事迹，鼓励学生培养自制力、苦学英语。“正如疯狂英语的命名那样，他是用自制力下的疯狂行动创造了中国人学英语的成功模式。”② 培养自制力，还要在抵制诱惑、约束过度欲望上下功夫，我把美国的心理学家米卡尔的著名“糖果实验”当作一个典型的素材教育学生：“幼儿园的老师准备了一堆糖果，告诉小朋友说：‘各位小朋友，老师等一下离开教室一段时间。如果你们现在想吃糖的话，你们可以先拿一块。如果你们等到老师回来再吃，那老师可以给你两块糖。’然后老师离开了。走到一处里面看不见外面，外面可以看到里面的地方进行观察，将没等老师回来就急着吃糖的孩子和等老师回来给两块糖吃的孩子，一个个记下来让心理专家跟踪观察。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。这些孩子中学毕业时又接受了一次评估，结果表明４岁时能够耐心等待的人在校表现更优异。这个试验的结果有力地向学生展示了自我控制力的重要作用，表明了这样的一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功的希望。”③ 延迟满足的能力是成功者的必备素质。要想学好英语，必须克制自己一切不利于学习的享受欲望：睡懒觉，过度打球、娱乐、沉迷小说、网络、早恋„„，抓住每分钟时间刻苦背诵、记忆。因此，我在帮助学生克制自己贪图享乐、浪费时间上下工夫，做到严要求、勤督促、重表扬，取得了较好的效果。

四、感受别人

教育学生对他人要赋予同情、怜悯和理解，能够站在对方的角度考虑问题、体谅别人的情绪，感受他人的感受，达到善解人意。我平常注意观察、善于发现学生言谈举止中品德方面的不足，借助英语练习中的完形填空、阅读理解中相关内容的文章对学生展开教育，给学生分析人物心理情感，尤其引导学生感受人性的光辉和人与人之间的伟大情感。这样做的好处是培养了学生的情商同时又促进了对文章的理解。以下面一篇完型填空为

例：A little boy invited his mother to attend his school’s first teacher-parent meeting.To the little boy’s 1，she said she would go.This 2 be the first time that his classmates and teacher 3 his mother and he felt 4 of her appearance.Although she was a beautiful woman, there was a severe scar.That 5 nearly the entire right side of her face.The boy never wanted to 6 why or how she got the scar.At the meeting, the people were 7 by the kindness and natural beauty of his mother 8 the scar, but the little boy was still embarrassed and 9 himself from everyone.He did, however, get within 10 of a conversation between his mother and his teacher.The teacher asked 11 ,“How did you get the scar on your face?” The mother replied,“ 12 my son was a baby, he was in a room that caught fire.Everyone was 13 afraid to go in because the fire was 14 ,so I was running toward his bed, I saw a long piece of wood coming down and I placed myself over him trying to protect him.I was knocked 15 but fortunately, a fireman came in and saved both of us.” She 16 the burned side of her face,“This scar will be 17 ,but to this day, I have never 18 what I did.At this poin, the little boy came out running toward his mother with tears in his eyes.He held her in his arms and felt great 19 of the sacrifice that his mother had made for him.He held her hand 20 for the rest of the day.这是一篇感人的文章，讲述了小男孩美丽的妈妈为了在火灾中救他而脸上落下了疤痕，男孩不明真相，以此为耻，不愿妈妈去开家长会。在知道真相后，男孩深受感动，感受到了母爱的伟大。男孩的心理变化和妈妈的感受如果把握不住的话，有几个题是难以做对的。如1，4，6，9，11，16，19，20小题的答案分别是B，B，C，A，A，D，B，C，选项如下：

1.A.enjoyment B.disappointed C.surprise D.excitement 4.A.sick B.ashamed C.afraid D.tired 6.A.talk about B.think about C.care about D.hear about 9.A.hid B.protected C.separated D.escaped 11.A.carefully B.seriously C.nervously D.anxiously 16.A.pointed B.showed C.wiped D.touched 19.A.honor B.sence C.happiness D.pride 20.A.quietly B.slightly C.tightly D.Suddenly 对于类似这样的文章，我不仅仅给学生分析答案而且总是要再花几分钟时间对学生进行品德教育，看似浪费了学英语知识的时间，但带给学生的影响是深远的，对英语的学习也起到了很大的促进作用。

五、人际关系

在引导学生正确适应人际关系这个问题上，英语教师要先在做人上给学生做榜样和示范，即做人的诚信、宽厚、包容、责任感、知恩图报、光明磊落。作为一个老师更应该关爱学生，不放弃任何一个学生。我每天课余都要花一定的时间和学生谈心，倾听学生的意见、建议、快乐或苦恼，给学生单独制定计划和个别辅导。我经常资助生活困难的学生，每一次月考都给学生发奖，邀请学生到家里吃饭，和每一届学生之间都建立了深厚的感情。学生亲其师而信其道，因为亲近老师，更加努力学习英语，并愿意听从老师的教导。在赢得学生尊重和信任的基础上，我有意识地帮助学生学会建立和谐的人际关系。通过师生努力，学生和父母、老师、同学关系和谐，心灵平和、快乐，增强了学习英语的动力和乐趣。同时在这个过程中，学生感受、思考，不断地成长、成熟了起来，对涉及到较为复杂的社会现象、人物心理、人际关系的阅读理解文章，也会有更深的领悟和更准确的判断。

人的发展理论也认为，在学习活动中，智力因素和非智力因素共同制约着人的科学文化素质，其中非智力因素起了决定性作用。由此给我们提示：情商作为非智力因素中的一项重要因素，也是人的可持续发展中的关键因素。英语老师教给了学生许多的英语知识，学生在未来的生活里长时间不用以后也许会淡忘，但老师讲的做人的道理、对学生培养的情商方面的内容将使学生终身受益，而且面对近年高考越来越注重对学生综合能力的考查的趋势，我通过实践经验深切地感受到我们英语教师更应该把培养学生的情商当作提高学生英语的有效手段，并纳入到我们教学工作的重要内容里来。

参考文献

①薛霞，«智商诚可贵，情商价更高» ［N］.英语周报 教师高中版 2006-2007（28）②徐海晏 ,«相约情商，拥抱成功».http://www.eq-iq.net/logo/144.htm.③ 刘儒德 , «教育中的心理效应» ［M］.华东大学出版社，2006，186-187 提升专业 迎接挑战

——四川省高中英语骨干教师培训第一年学习心得体会

2006年12月4日~12月9日，来自全省各地的160余名一线高中英语教师聚集在四川省教育学院，进行了紧张而高效的学习，我有幸成为了他们中的一员，在虽然短的一周时间里,收获很大。

培训期间张连仲、SCOTT，DAVITA FREEMAN、董洪丹、刘裕权和敖丹等专家教授的精辟论述让我从另一个深度和广度认识到了新课程环境下一名教师的专业发展方向和内涵的深远意义，让我懂得了如何才能成为一名真正优秀的省级骨干教师。

董洪丹主任在他的讲话中反复强调 “课程改革是政府行为，势在必行”改革集中代表着国家意志，体现着民族精神，反映青少年身心发展规律，决定基础教育的质量，关系国家和民族的未来！党中央、国务院高度重视基础教育课程的改革，把基础教育课程改革作为推进素质教育、提高人才培养质量、增强综合国力的一项重要举措。董主任的报告让我倍感压力的同时，也让我看到了教育的希望和教师继续学习和培养学生终身学习的重要！在新环境下，一名教师教学不仅仅局限于“传道、授业、解惑”了，教师应该是思想者、探索者、研究者和追求者。要改变自身教学方式，改进教学方法就应首先从提高自身素质和意识入手，提高自己的专业素质和教学艺术；注意积攒自身持久发展的动力，不断给自己提出新的学习目标和任务，不断反思自己，否定自己，在教学的过程中实现新的飞跃和终身的发展。

这次培训学习将给我今后的工作及至生活带来巨大的影响，其影响是积极而深远的。面对新一轮课程改革，我暗下决心，必须坚持认真学习，让培训期间的激情一直燃烧下去。为了迎接新的挑战，除了自己要认真准备好自己的能力而且还要作好宣传、鼓舞和培训工作，起好领头羊的作用，作名符其实的省骨干教师！省骨干教师培训第二年学习有感

2007年11月为期六天的培训学习后，我对以学生为主体的英语教学有了更深刻的认识。著名心理学家皮亚杰说：“传统教育和现代教育的对立乃是授动和能动的对立。”教育的本质是引导，而不只是讲和练，教育要求关注每个学生的发展，让学生形成积极主动的学习态

以学生为中心的英语课堂教学活动，有利于培养学生的学习兴趣、有利于培养学生的自信、有利于培养学生自我发现问题、解决问题的能力，有利于培养学生的团队意识，、有利于学生的听、说、读、写的提高。以前我认为我们的班额大，教室太拥挤、学生基础差且性格害羞，活动难于开展，但是通过倾听外教SCOTT, Lindsay的讲课和这次学习听七中教师的课，我认识到我应该转变思想，摒弃那种教师“一言堂”、“满堂灌”的做法，在课堂教学活动中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，开动脑筋，精心备课，设计教学活动，充分发挥学生的积极作用，培养发展他们的综合语言运用能力。七中杨惠老师的话使我深受启发，她说中学英语的教学不只是为了高考，更应该为学生今后的发展、终身学习打下良好的基础。

有了这样的较好的教学意识，我们就不会只注重高分，而是通过语言教学使学习者能把学作为一门工具进行交际，促进学习者个人的发展及培养学习者的思维能力。同时，让学生在课堂上的自我主体活动中体会主动学习的快乐、合作探究的可贵、解决问题的成功。

在今后的教学活动中，我的课堂应该尽力是Student centered classroom.7 四川省省级高中英语骨干教师第三年培训心得体会 2008年9月22日是我们这些省骨干教师三年来最后一次培训报到的日子，同学们见面分外亲热，再加上是“5·12”特大地震灾害后的重逢，大家不胜感慨，珍惜同学缘份的同时更表示要抓紧这个学习机会多学习，今后要保持长久的联系。

9月23日至27日，我们在省教育学院认真地聆听了专家的讲座，收获很大。其中罗炯彬的题为《中学英语教师自我发展和教学思考》讲座见解独到，发人深省，给我们这些骨干教师指明了今后发展的方向和途径。

一、教师要预先明确培训的宗旨。培训是感受和提高的过程，我们这次为期三年的骨干教师培训充分证明了这一点，培训是为了个人的提高，也是为了带动副射周围的教师提高。三年的真切感受和努力提高，让我们更一步明确了培训的宗旨，更为今后自己自主培训学习打下了基础。

二、教师要预先树立牢固的学习意识和成果意识。我们这些骨干教师98%以上已是40岁以上的中年人了，具有丰富的教学经验。但是，终身学习的意识要牢固树立，时代在变，新课程的改革势在必行，学生在变，如果我们不及时更新知识，及时转换观念，是无法适应教育的发展的。在教学中，我们要时时留心积累，收集资料，及时为自己充电。

三、教师在备课时要准备充分、设计细化、内容落实、内外交融，在课堂教学中建立形散神不散的和谐民主课堂，观察和体验教学的有效性，投学生所好，深入浅出，少讲多练，创设语境，明确层次，讲究课堂管理与大班教学组织。另外，特别重要的是，英语教师要有激情，有激情、善煸情，讲策略、巧落实，以丰富的教学手段来紧紧吸引住学生。

成都外国语学校郑军老师给大家介绍的《四川省中学英语教师澳洲培训》引起了我们广泛的兴趣。她对澳洲学校教学理念的感悟引发了我们的思考：

1、以学生活动为依 托，让学生在活动中获得知识，活动中，让每个学生都动起来；

2、以学生为中心的教学，就是从学生的需要出发的教学；

3、教学中渗透了对学生的尊重和人文关怀，我们中国人教育是把学生塑造成一个新人——我们长久以来心目中的好学生形象，而西方的教育是挖掘学生的潜力、优点，这其中充分体现了对学生的尊重和人文关怀。这一点让我感慨万分，我们为什么总是恨铁不成钢，为什么总是让学生感到负疚甚至自卑感，就是我们没有真正“蹲下来”和学生说话，学生没有真正受到爱护和尊重。

带着对培训班老师、同学的依依惜别之情，捧着三年培训的光荣结业证书，我回到了自己工作的学校。决心、信心已如满满鼓起的风帆，向未来进发。

三年培训促成长 叫我如何不感激

宜宾市珙县第一高级中学 周萍

2006年12月，生平第一次参加四川省教育厅主办、四川教育学院外语系承办的中学英语省级骨干教师培训班，感到十分的荣幸与自豪。从那时起，我就意识到这三年的学习将使我的人生发生重大的变化，我将站得更高、看得更远、学得更多，我将收获更成功的事业，事实证明了这一点。回顾三年的成长历程，真是感慨万千；细数成功的果实，感恩之情溢满心中。

被评为省骨干教师之前，我曾担任15年中学班主任工作，班级管理能力很强，每学期综合评比都是全校第一名，在珙县小有名气，03年起任政教处副主任。自担任高中英语教师以来，97年、2002年、2005年所教学生英语高考成绩在宜宾市同类校比名列前茅，其中只有05年的所教的班才是所谓的小尖班（中考升学分530分以上，未达到国示校普通班录取分数线），其余的都是教的普通班，生源较差。撰写过几篇教育教学论文在国家、省级刊物、报纸上发表。能被评为省骨干教师，我认为我个人的亮点或者说感到底气更足的地方应该是教育管理能力，教育的能力和个人的激情、人格魅力促进了教学成绩的提高，而且在我们这所生源复杂、半数以上学生文化素质不高、个人习惯较差的学校，教育能力似乎比教学能力要重要一些，容易让学生出成绩一些。带着对自己清楚的认识我来到了省城教学高手如云的骨干教师培训班里，我虽有些惶恐，但决不愿自卑、自弃，我暗下决心，认真听专家讲课，虚心向同学学习，让每一次培训学习取得最大限度的收获。同时我时刻不忘告诫自己：培训时的热情万丈不要在回到自己的学校后逐渐降温，恢复以往对钻研的懈怠。离开了培训班这个浓厚的学习氛围，自己一定要自主研习，学习教学理论，探索教学方法，精心备好每一堂课。为了迎接新课改的挑战，还应时刻不忘坚持设计以学生为主体的课堂教学和活动。我的两篇培训感悟《让激 情一直燃烧，让行动永不停步》、《以学生为中心的课堂，高三一样可行》刊登在四川省高中英语省级骨干教师培训特刊“新课程师训简报”第02期和03期上，这两篇文章充分反映了当时的感受。

每年一次、每次一周的培训学习提升了我的教育教学理论水平，更新了我的教育教学观念，激励了我个人成长的愿望，提高了传授知识的课堂技能，学会了反思。每次培训后的工作实践中，我不再以学生英语基础差，高考任务重为借口而使用死记硬背、题海战术等粗放的教学方式，除了保持自己善于培养学生学习意志品质、善于培养学生学好英语必备的情商、善于总结学习方法及解题技巧的优点外，我特别重视课堂的效率和学生主体作用的调动、发挥。教学思路开阔了，学生成绩上去了，学生对我充满了感激与爱戴，我个人也体会到了教育教学成功的快乐。2007年高考，我教的一个文科班和一个理科班，英语成绩平均105分以上，虽然和国示名牌校的同行比起来相差很大，但从分班时平均分只有80多分提高到这个水平已经是让自己感到比较欣慰的了，学校领导也感到非常高兴，学生家长也纷纷表示感谢。总结自己的工作，我撰写了论文《谈学生情商的培养》在英语周报高中教师版第13期上发表。07年秋期我任08级文科理科补习班的英语教师，和07级一样兼管高三年级的德育工作。认真教学的同时，我加强整个年级的管理，对全年级的班主任工作进行指导，对学生的行为习惯进行规范，开展活动、努力营造高三拼搏学习的氛围，定期召开广播会对学生进行安全、纪律、心理等全方位的教育。在我和年级组的共同努力下，07级、08级两个年级的秩序良好，为高三的学习创造了良好的环境，为高考成功做出了贡献，尤其08年的高考，在高一入口只有30人优生（全市前4000名）的情况下，高考上本科线人数144人，市上规定的任务是完成77人，我校大大超额完成了市县任务，受到了市教育局和县委县政府的表彰。200年1月我个人被评为珙县第七批拔尖人才，2008年3月我被评为珙县“首届十大巾帼创业先锋”，事迹在珙县电视台播放、在“神韵僰都”报上登载，在县内引起较大反晌。颁奖大会上的颁奖词对我是这样评价的：“她以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，她没 有亲生的孩子，却受到更多孩子的尊敬爱戴。在珙县教育这块并不肥沃的土地上，她用辛勤的耕耘和可喜的收获，诠释了人民教师的人生价值和意义。

2008年1月我承担了中国教育学会“十一五“科研规划课题《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》子课题《阶梯式语法教学法在中小学英语教学中的运用与研究》，担任我校课题组负责人，带领5位青年教师一同进行课题研究。

2008年9月底为期三年的省骨干教师培训结束时，我得到了一张鲜红的培训结业证书，当时激动的心情无以言表。感谢你们——尊敬的省教厅领导、省教育学院的领导、老师、授课的专家们；感谢你们——亲爱的培训班的同学们！有了你们的培养、指导、鼓励和帮助，才有了我今天的收获，不仅收获了知识，更收获了方法；不仅收获了友谊，更收获了今后广泛交流的平台！虽然我们暂时分别，但未来的路一定会时时传来关切的叮咛、得到有力的扶持，我们一定会一路走好！