初中历史课堂竞赛观摩有感：关于调动学生积极性的思考

第一篇：初中历史课堂竞赛观摩有感：关于调动学生积极性的思考

听完整整两天的课后，感觉很多，充满了收获！

没有比较没有什么伤害，球员们只用一个晚上的时间就能够设计出这么好的教训，深深地震惊了我，深深地感觉到他们缺乏学习和工作。首先，球员水平很高，他们与球员的差距还是很大;第二，听听一个教训，我们必须有自己的看法，这要求自己熟悉这一课，在你在准备本课之前听课前，想想如何自己来，然后感觉玩家聪明的想法。否则，将完全基于球员的想法，学生同步的讲座，很难充分和深刻地意识到球员认为的巧妙或不足;再次，认识到他们缺乏阅读书籍，无论是收集历史数据，还是组织的课堂语言。

在演讲过程中的亮点之一使我更新。如何动员一群奇怪的孩子的热情，球员们发布了一个大动作：正如秦代统一这一课，还有一位老师以xx xx方言为理由，让孩子们讲xx方言，当然，老师基本上不懂这些方言，但孩子的热情很高，所以后来三十分钟的孩子 是非常与，并积极回答这个问题。老师也总结了语言障碍，很不方便，引导了统一文本的历史，巧妙地介绍了一个新的课，真的做到了！赵晨老师在西化运动这一课，问今天的班级与以前的班级如何不同（改变）的开始，更接近孩子之间的距离，但也与设计主题-改变联系到情绪的结束神华画当习近平和李鸿章话时，它是第一端回声，对比情绪。一个xx教师班首先把一些xx学生在游戏和其他艺术表演中的图片，观察和回忆他们熟悉的学生精彩的时刻，由于教室的美好的历史，然后问十一个孩子是哪里旅行以老师以孙中山旅行照片为例，进入新班，缩短与孩子的距离，孩子们积极回答问题，课堂氛围活跃。除了努力动员孩子的热情，当进口时，一些教师将在课堂的中间部分设计一些教学活动，以调动孩子的热情。一个老师从安庆，一半的教室气氛一般，但随后老师提供一个历史脚本（关于皇帝设置三和县的内容的实施）允许孩子推荐 表演者，让他们立即表演，学生突然热情，热情很高，然后很乐意回答问题。

在组织孩子学习这个的时候，常用的方法是让学生填空，但是当一个老师在美国独立战争的过程中，开始，军队，轮到，胜利，结束这些词预先准备好，张贴在黑板上，然后相应的准备卡准备，乱序，让学生选择一个免费，张贴在适当的位置，然后让一组学生到相应的时间也张贴到适当的位置。将独立学习和探究学习有效结合。但在课程过程中，有时候孩子的热情很高，答案特别积极，课堂上很活泼，但仔细听，还发现了很多问题。首先，老师的问题是设计有问题，问题是不想？对？是不是？这是无效的，有一个老师当课堂很热情，最后两个字的一般词非常慢，然后孩子们和老师一起说最后两个字。无效的问题绝对是孩子无效的答案，这样的问题不必诱导学生积极地思考发散思维的作用。当老师提问时也有一个问题 没有给出相应的材料，如直接问大事件的影响（这样的话题一般比较困难），但为什么有些孩子更聪明，知道答案的影响一般是最后几句话，从书中找到答案，读出来的话，但问题是，孩子们只是为了找出答案，但是不能理解答案，没有抓住这样的问题，虽然转移了部分的热情的学生，但还是没有发挥作用，刺激学生积极思考。所以我经常在课堂上说这样一句话，回答问题，你可以读，但不要读。

为了动员学校的热情，当然，当老师一定有激情，有些老师真的很好设计，但班级没有通过激情，总觉得他们与自己无关，班级学生没兴趣。但一切都必须掌握程度，说有一个老师太激情了，而且她基本上是完全的拳头，直踩踏，只是在演讲，这样的教室，估计学生很难融入教室学习。这种教室看起来很活泼，但如果你看看他们的余味，问他们什么知识掌握，恐怕结果不是很好。如何有效地结合的有效性和活性也是 应该值得仔细讨论这个问题。

第二篇：校外初中历史课堂竞赛观摩有感

这个时候在xx三天，共有七个讲座，10个学生有课。会议内容非常丰富，课堂形式非常新颖，参与教师的基本技能坚实，给了我一个深刻的印象，感觉收获充实，也感觉到与参赛者有很大差距，后来工作要更加努力学习，大胆创新，提高他们的专业水平。主要收益如下：

先说说。从合肥38吴燕妮老师的讲座给了我很多灵感。说课的内容不仅表示好，而且表现不错，无论设计如何好，如果没有好的表现，法官也不会被认出，吴老师的课件简洁，清晰，但丰富而又丰富生动。通过课件展示课程，教材分析，学习分析和重重困难。吴老师专注于讲话的过程，链接是互锁的。而且找到了很多新材料，虽然由于时间问题，这些材料不是一一展示的，但我们说的材料在课上，你可以看到老师准备的这个课程是非常充分的，老师的设计支持。说话不是纯粹说话，只是谈论自己怎么样，而没有表现出他们真实的内容，而且缺乏。也说链接应该是完整的，喜欢 教学反思，黑板设计或尽可能展示。

在课堂上有学生，我认为有这么少的亮点值得学习。

首先，姚帮助老师的进口链接。姚老师对秦团结，其他老师一般都是视频或回顾历史的方式。姚老师让学生说几句话，让姚猜猜老师有什么意思。最后导致中国不同语言，但文字是一样的，这对于中国成为一个统一的帝国奠定了基础，那么谁是统一帝国的时候呢？要导入此课程。这个导入，我想有这么少的功能，第一次接地，非常接近与xx学生的距离;第二，刺激学生的兴趣，一个好的学生的注意力更靠近教室;这个课程的收敛非常好。我们通常进口，过分强调趋同，而忽视对刺激学生的兴趣，这是需要反思的问题。

二，赵晨老师的材料。关于历史和历史的结合。赵老师从千年变化，到顺势和变化，所有的链接都是一手历史的历史数据，努力是。所有的技能都可以学习，但收集历史数据的能力不是学习。感谢通常的积累，非常 高的历史素质，所以我们必须加强学习，加强积累。

三，安庆老师的教科书。老师在纸上写了皇帝和部长之间的对话，分为四个角色。学生在舞台上表演，玩得很好。我认为老师的线条写得很好，只有学生会有一个好的玩。

总之，通过这项研究，收获了很多，工作后努力提高自己的专业水平。

第三篇：如何调动学生的课堂积极性

如何调动学生的课堂积极性

珠田中心小学方冬莲

提高教学质量是教师追求的目标，如何提高教学质量，需要教师有较高的学识，需要教师仔细认真地备课，需要教师具备任教经验灵活处理意外情况，更重要的是，教师要能够很好地调动学生的积极性，让学生主动地、带着兴趣来学习、探讨。本文介绍了教师如何调动学生积极性，如何使学生真正成为教育的主体，使学生能够主动地、积极地学习科学文化知识。

一、定心、励志

“既来之，则安之。”先要把学生的心安定下来。既然来到了技校，就要习得一手好技术，本专业都要学什么，在社会上能干什么，“我将来准备怎么样？” 教师要给学生将明白，引导学生思考、给自己的未来定位。培养学生的志向、进行理想教育。

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。在具体教学过程中，要求任课教师要给学生讲清楚：要学的课程在本专业的作用、重要程度，要学的课程在社会上用在哪里，学好后学生将来能做什么等等，并经常提醒学生向着目标前进。最终促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。

二、建立良好的师生关系

技校学生正处于自我意识较强而自治能力较差的阶段，对学习没有明确的目的，基本处于“跟着感觉走”的状态。良好的师生关系就显得犹为重要。要建立良好的师生关系，首先，教师应做到“为人师表”，不仅仅是在学识上，而且是在学习、生活的各个方面，做到“学高为师，身正为范”。其次，教师应以严厉、仁爱、平等的态度对待学生，不能武断地解决问题。处于技校阶段的学生，逆反心理较强，简单粗暴的方式不但解决不了问题，而且常常会激化矛盾，使教师与学生对立起来。第三，因材施教，对于学习跟不上，自制能力差的学生，多用点儿心思，多肯定、多表扬、多鼓励，增强他们的自信心，使他们在力所能及的条件下不断进步。

三、制定切实的教学目标

农村学生基础差，以他们的水平去一下达到教学大纲所要求的教学目标，存在相当大的难度。为了不使学生丧失信心，避免学生对学习失去兴趣，避免学生 “听天书”，教师在制定教学目标的时候，不妨先制定一个比较低的、学生容易达到的目标。在教学过程中，不能求多、全，要少讲、精讲；不能讲的快，要不着急、慢慢儿讲。要“温故”，然后“知新”，先把与要学内容相关的学生已学过的知识较为系统地、详细地回顾一遍，使所学的知识在那些感到印象模糊的同学的头脑中变得清晰起来，使那些已对此一无所知的同学借此了解一些相关内容，然后再继续讲授大纲中所要求的内容。这样，基础较好的同学可以学得更扎实，基础较差的同学听起课来不再有“空中楼阁”的感觉。学生每堂课都能听懂，每堂课都能学会，这样，学生的自信心被逐渐培养起来，会慢慢觉得“我能行”，学习积极性自然也就被调动起来了。

四、合理的课堂导入

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”、戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念。如在讲授“触发器”时，教师设置了几个启发性的问题：“大家知道抢答器吗？”“抢答器怎么用？”“抢答器具体是什么电路构成？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授触发器奠定了良好的基础。

五、营造活跃的课堂气氛

课堂气氛的是否活跃程度直接影响到学生对知识的接受程度。怎样才能营造活跃的课堂气氛呢？首先，教师备课过程应充分挖掘教材的兴趣因素。其次，适度的纪律管理和幽默的教学语言会起到“调味品”的作用。教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，教师教得轻松，学生学得愉快。教学、管理生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。再者，利用多媒体进行演示变化教学方式调节学习气氛，多媒体具有图像直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，可以为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。最后，习题的讲解要少而精，尽量安排学生演板，教师来讲评。学生不再昏昏沉沉，而是变得跃跃欲试，被动接受变成了主动学习。课堂气氛活跃了，学习效率自然就提高了。

第四篇：观摩初中历史课堂教学竞赛有感

观摩初中历史“探究活动”课教学竞赛活动有感

土门镇初级中学 刘家明

10月23-24日，我有幸参加了郧西县初中历史“探究活动”课教学竞赛评选活动。两天内观摩了10多位参赛教师的精彩教学，感受颇深。

教学设计显精妙

优质课大赛，参赛教师花了大量的精力备课，每一堂活动课的教学设计都在朴实无华中体现着精妙，给人以意外的惊喜。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师根据不同的活动内容，创造各种条件和形式，各小组之间的交流合作，真正体现出“动手实践、自主探究、合作交流”的高校课堂。有的老师从活动导入到各知识点的讲解，一环扣一环衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。如店子陈勇老师执教的《我走丝绸之路》一课中，对活动课的环节的处理上，他精心选择了四个环节，“画一画”、“说一说”、“走一走”、“悟一悟”。不但培养了学生展示、思维,还使学生的智能能够得到更好的发挥。兰兆运老师在讲《重温长征路》时，通过听音乐、看视频、画地图、讲故事、介绍自然景观等一系列活动环节，环环相扣，步步深入。让孩子很自然的了解历史，感受历史。

课堂教学见功夫

各位老师上活动课都能做到心中有课，心中有学生，能根据学生的不同实际情况设计自己的活动教学思路。如锻炼老师在讲《我走丝绸之路》时，活动到张骞出使西域时由两名学生穿着古代着装告别汉武帝的小品。大大的激发了学生学习历史的的浓厚兴趣，从而培养了学生热爱历史，热爱历史老师。对教材的深入解读，执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践活动设计。教师在设 计活动教学环节时都注重对学生能力的培养，让他们通过思考、探究、讨论、交流和合作等方式，完成活动学习任务。每一位教师都注重对学习策略的指导，让孩子在活动的过程中学会如何学习。充分体现了活动课的特点，注重学习的过程性和实际效果。学生在教师的引导下主动探究，师生间是在活动交流中进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。这些贯穿新理念的教学，无不给人留下了深刻的印象。引导学生学会科学的历史学习方法。比如：城北中学的张友华老师执教的《甲午风云忆旧》一课，把课堂活动交给学生，让学生自己主持全班参与。紧紧围绕“讲述历史——展示素材——畅谈感想”三个环节，层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。

参赛教师扎实的教学基本功、深厚的学科功底和随机应变的能力，值得总结与学习。课堂教学立足活动课的特点，立足教材，跨越教材，跨越知识。每节活动课均精心设计整合大量资源巩固和强化活动课训练环节，方法灵活，素材鲜活，各具特色，整个活动设计以学生活动为的主体，紧紧把握“三环六部”的教学流程。绝大多数老师的课反映了历史活动课教学的新思想、新思路，影视欣赏、历史还原、情景模拟等多角度、多触角的历史素养感知，整合一体，回归到历史教学的真实面目。

教师语言有魅力

教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的活动环境。学生在这 样的活动环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如锻炼老师课堂语言：“课堂大舞台，我来展风采”，“学会倾听，学会学习”。张友华老师在活动课中的“回顾历史”，结合中日甲午海战谈感想，学生都说出自己的誓言：落后就要挨打，勿忘国耻，努力学习等。还有青年老师们的语气亲切自然，面带微笑，富有激情。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅。

活动课也有美中不足之处，有待进一步扩展与提升。正如熊主任点评道：教师的评价激励性为主，主体单一没及时纠正学生回答时不妥的地方。有的把活动课上成了复习课，没有突出活动课的特点。在今后教学中教师要做到的是“放手与放心”的问题，要把学生引导到自己感兴趣领域学到学生感兴趣的知识。也正如刘先品老师所说，教师教学就像放羊，要把学生赶到草源茂盛的地方，吃学生最喜欢吃的草，吃饱吃好。

总之，通过此次活动大赛，特别是观摩优秀教师选手精彩表演，我感觉到优秀教师的风采就是不同凡响。无论是在活动课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出名师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确值得我学习、反思。在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，不断的学习，反思和完善自身的教学。

第五篇：如何调动学生积极性

俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个政治教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师职责所要求我们的