简笔画在低年级阅读教学中的妙用

第一篇：简笔画在低年级阅读教学中的妙用

简笔画在低年级阅读教学中的妙用

古田县大桥中心小学 陈雅

摘要：简笔画 教学直观形象符合低年级学生的思维特点。如果在低年级阅读教学中适时应用简笔画，将会起到不可估量的作用，本文从简笔画在低年级阅读教学中的意义、简笔画有利于激趣、有利于提高教学效率、有利于加强记忆、有利于培养想象力几个方面阐述如何发挥简笔画在低年级阅读教学中的作用。

关鍵词：简笔画 阅读教学 激发兴趣 教学效率 记忆效果 想象力 写作能力

随着新课程改革的步伐，科技的不断发展，现代化教学手段早已步入了我们今天的课堂，但在低年级语文阅读教学过程中我们发现适时地应用简笔画教学比语文中的语言、文字更直观形象，比实物、模型、多媒体灵活。因为小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教 学手段。

在课堂上怎样运用简笔画引领孩子们 了解更多的事物、学习更多的知识呢?怎样才能有效地利用这有限的资源,让孩子们在学习中快乐地感受美,了解语文学习中的愉悦呢?这就要求我们联系实际,实事求是地将那一块黑板充分地运用到极致,发挥简笔画的优势,让简笔画在课堂中引领孩子们走入语文学习的天地中。

一、简笔画在低年级阅读教学中的意义。

1、简笔画与低年级儿童空间智能培养的关系。

小学生的学习,要求觉察到现象,看到事物,听到声响,闻到气味,触摸到实体,观察到过程和行为,在非常具体和非常现实的体验中获得知识和经验。根据多元智能理论，空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。

我们所教学的每一位学生都具备空间智能，而简笔画教学的应用又恰恰培养了学生的空间智能，这对于学生智力的全面发展起到了积极作用

2、简笔画可陶冶学生情操，对学生进行审美教育。

美育是一种情感教育，它通过实践，能纯净和丰富人的情感，美化人的心灵，完善人的人格；没有美育的教育是不完全的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。而简笔画就有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如杜甫的《绝句》，它描绘了“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”，它们组成了一幅美丽的春景图。利用简笔画将这幅美丽的春景图展现在学生面前，学生直观地感受到诗境的美，让学生受到美的熏陶，体会到祖国大好河山的美，从而激发起学生对大自然、对社会主义祖国的热爱之情。当然，我们得根据课文内容的需要，灵活运用简笔画，才能充分展示简笔画在小学阅读教学中应有的魅力。

3、简笔画 使课堂生动活泼。

课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，根据实际情况，确定教学方法，要尽量创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。从某种意义上讲，这比教学内容更重要。教师有渊博的知识，满腹经纶，而无良好的生动活泼的教学方法，不能做到深入浅出，循序渐进，不能从学生实际出发，通俗易懂地教育学生，那么就不可能取得满意的教学效果。简笔画的应用也是一种学生喜欢的教学方式，学生既可以通过教师画出的简笔画轻松地理解课文的内容，又能亲自动笔画出自己理解课文后头脑出现的画面，整个课堂生动活泼，轻松愉快。在教学苏教版《狼和鹿》时，我将狼、鹿、森林三者之间关系用简笔画的方式用箭头表示互相的影响和依赖，学生一看，立刻讨论开来，不仅明白了狼是森林的“功臣”，鹿是“祸首”，并且争着发言，课堂气氛也活跃起来。简笔画教学通俗易懂，通过线条引导学生的思维，激活学生的想象力，使沉闷的课堂气氛充满生机。

二、简笔画在低年级阅读教学中的妙用。

1、在导入新课中，简笔画有利于激趣。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。低年级学生好奇、好新，容易被新事物所吸引，要想吸引孩子的注意力让他们愿意学习，乐于学习，重要的一点就是要想方设法激发孩子的学习兴趣。教育家朱熹曾经说过：“教人不见情趣必不乐学”在教学实践中用简笔画导入新课，整节课能紧紧吸引住学生的学习兴趣，对于阅读教学来说会起到事半攻倍的效果。使课堂充满情趣，充满活力，学生渐渐喜欢上阅读课。

我教《三个伙伴》一文时，在上课伊始，用简笔画，流畅的线条勾画出硬嘴巴的野猪、皮口袋的袋鼠和长鼻子的大象。于是我问：小朋友们，你们看今天老师带来了三只可爱的动物。他们都是谁呢？学生争先恐后地举手发言，顺着学生的兴趣，让他们说说小动物各自的特点。学生兴趣盎然，注意力就集中了。我就趁势导入新课：“这头野猪、小袋鼠和大象在春天来临时一起来到山上做了一件有意义的事？到底是一件什么事呢？这节课，我们就来看看他们各自的表现。”这样导入新课，既增强了教学的趣味性，又调动了学生的积极性，点燃学生思维的火花，使学生以浓厚的兴趣进入新课的学习和探索中去，为学习课文作了铺垫。例如教学《狐狸和乌鸦》一文时，刚开始上课，我就用简洁的线条勾勒出一棵大树在树上画一只叼着肉善良的乌鸦和一只流着口水狡猾贪婪的狐狸，孩子顿时兴趣盎然，争着讨论画面。当教室里渐渐安静下来时，我趁势导入新课“在一棵苍翠茂盛的树上，一只嘴里叼着肉的乌鸦在树枝上休息这时来了一只狡猾的狐狸，看到乌鸦嘴里的肉馋得直流口水会发生怎样的故事呢？接着教师先不让学生马上打开课本，而是让他们各自编故事启发学生的思维。正如托尔斯泰 所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师只有充分激发学生的阅读兴趣，学生的学习效果才会更佳。加之 小学生的思维也正好处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，形象、直观的简笔画能有效地刺激学生的感官，调动学生的阅读兴趣，变 “要我学”为“我要学”，从而更好地完成教学任务。

2、在理解课文内容中，简笔画有利于提高教学效率。（1）简笔画能帮助学生理解词义。

儿童的认知是一个从具体到抽象、从感性到理性的过程。因此，对于低年级小朋友来说，识字、学词要与认识事物结合起来，而借助图画理解词义是最基本、也是最简便的方法，它可以帮助学生形象直观地理解词语。苏教版语文第一册《识字5》里德词语“沙滩、贝壳、脚丫„„”对于我们长期生活在山里的孩子。经常见到的是大山，对海里的事物了解甚少，如果就是抓住这些东西的特点在黑板上简单地画上几笔组成一幅美丽的大海图，不仅让学生理解词语，还感受到大海的壮观。如一些四字词语“红日东升、秋高气爽、窗明几净„„”我在黑板上画了一些红日、大山、窗户，孩子红叶等词语让学生感知秋天的美。我觉得教师如果碰到不好理解、不常见的事物时，不如试试用简笔画，学生看了一目了然，不但理解了词义，体会内涵，而且还加深了记忆。

(2)帮助学生理解篇章内容。在语文教学中，采用简笔画帮助低年级学生理解阅读课文中的重难点段落，将复杂的、抽象的问题教得清楚明白，通俗易懂。这样既充分发挥了目标导向作用，又能引起学生的无意注意促进教学效果，且课堂上讲授内容要通俗易懂、富有科学性、准确性、生动性、启发性和逻辑性，而有些重难点内容用简笔画却可以一目了然。如苏教版语文第二册《鲁班和橹板》一文中“他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。”使得这些生动的比喻句变为图画活灵活现地展现在孩子们面前，在大脑对事物成形的基础上再来理解这段话就容易的多了。学生马上恍然大悟，读懂了文中描写橹板制作依据的自然段，同时还学会了比喻的写作手法，用简洁的方式将知识传授给学生，易于接受。这真是简单实用，又提高了教学效果。

(3)帮助攻克古诗词的教学难点。古诗的意境比较抽象，学生靠诗句的读是很难理解其中的意思，但对意思的把握又是重点，怎么办呢？我发现用简笔画能解决这一难点。如《咏华山》一课时，边读古诗边画简笔画，板书中画了“华山”的山顶、诗人、先生，再加上白云、太阳、群山，学生一看就明白它们之间各自所处的位置，为进一步理解课文的其它段落打下良好的基础。

3、在巩固课文内容中，发挥简笔画，加强记忆。

画画是低年级小学生最喜欢的，根据这一特点，在巩固阅读课文中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，加深了对课文内容的记忆，提高了背诵的速度。

如教完《真想变成大大的荷叶》这篇课文后，为检测他们对这篇课文的内容和写法是否理解，我便要求学生根据课文内容在练习本上画出荷塘里的美丽景色。学生充分回忆、想象，调动所有的精力，随即画出文中的荷叶、小鱼、蝴蝶等，非常逼真，富有童趣。在评价中，发现有些孩子把这些景物勾画成一幅孩子们心中的荷塘美景，真是令我感到欣喜万分。这样，由文字变成了图画，从抽象变成具体，学生掌握课文内容，理解了作者的写作手法。再让学生利用这幅图，记忆课文内容，效果极佳。如《看菊花》这课中有一句话话：“黄的、白的、淡绿的、紫红的、一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放呢。”我用彩色粉笔在黑板上画上了一些菊花，让学生看到各种颜色的菊花，体会到菊花颜色的多。另外，我又慢慢由少到多地画菊花，让学生看出什么是一朵朵、一丛丛、一片片，从而体会到这句话还写出了菊花的数量多。还比如《冰花》这课中有一句话：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶莹，洁白。”这是一句比喻句，我用白色粉笔在黑板上画上树叶、小草、牡丹，学生一看就能形象地感知到冰花的形状又多又美。在理解句子的基础上，我让学生一边看黑板上的图，一边让学生背课文相应的语句，学生在背诵过程中不再是机械的重复朗读，也不会感到枯燥乏味了。

4、在课堂延伸中，简笔画有利于培养想象力。

亚里士多德指出：“想象力是发现，发明等一切创造活动的源泉。”说明想象力在学生的学习中有着不可低估的作用，我们要在学生充分理解课文内容的基础上利用简笔画激发他们的想象力，会收到意想不到的效果。例如：在教学《真想变成大大的荷叶》最后有一个省略号，学生有些欲欲跃试，很想把省略号的内容补充出来，我就随他们的要求让他们充分说。“蜻蜓来了，在大大的荷叶上休息。”“泥鳅来了，在碧绿的荷叶下玩耍”等学生发挥想象力，于是我让他们把自己想象的荷塘的其他景物添画到图画中，个别同学的思维带动了其他同学的想象，一幅荷塘图越来越丰富了，一篇原本简单的文章通过同学们的想象变得饱满生动，孩子们笔下的画告诉我，他们感受到了荷塘的秀美。低年级学生有着丰富的想象能力，这有助于他们理解、巩固课文。而把这种想象力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。所以，我们在语文教学中要让学生有表现想象力的机会，把他们的想象借助简笔画宣泄出来，从而可以使他们进一步加深对课文的理解学习。学生们一下子进入了意境天地，这样更加贴近了孩子的好奇心理，充分调动了他们的思维想象能力，从而真正达到了语文教学的效果。

经过多年来的实践，我深深体会到简笔画在低年级阅读教学中的作用还真不少，不但能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，还培养了学生的个性，陶冶情操，让简笔画在低年级语文课堂教学中妙笔生花。参考文献：

（1）张立英 《小学语文教学中有效运用简笔画的研究》 江宁出版社2011年2月版

﹙2﹚赖瑞云 林富明 邱吉平《课程标准解读》（语文卷）新闻出版社2002年11月第一版

第二篇：浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用

浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用昆山市经济技术开发区中华园小学 周萍

小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。

一、简笔画能激发学生的学习兴趣

著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

1、在导入新课中激趣。

如教学义务教育课程标准实验教科书一年级下册《春笋》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（春笋），同学们都被吸引住了。于是我问：小朋友瞧，这是什么呢？同学们根据自己的经验，很多都知道这是一颗笋，于是注意力就集中了。老师板书课题后再激疑：小朋友想去了解春笋吗？看看春笋是怎样生长的呢？这样，学生兴趣比较高昂，也被带入了学习的情境中，想去读读课文，看看文中是怎么描写的。

2、在理解语句中激趣。

在语文教学中，采用简笔画帮助低年级学生理解课文中的难词或者是文中比较难理解的知识，是比较适合的，这样既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如教学《小池塘》一课时，学生对于小池塘像一只明亮的大眼睛，池塘边的芦苇就像是长长的睫毛理解上有些困难，于是我在黑板上板画小池塘，再画上长长的睫毛，学生看去，真像一只明亮的大眼睛，还富有童趣地把倒映在池塘里的东西想象成是这只明亮的小池塘所看到的东西，非常美丽。

3、在导学达标中激趣

一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。在教《草原的早晨》一课中，学生对 “铺满新绿的草原”理解有些困难，而单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：有没有见过刚长出来的小草呀？什么颜色呢？学生边讲我边用嫩绿色的粉笔在黑板上画下了一棵小草，“这种颜色就是新绿，你们瞧？多嫩的绿色呀！”（边说边在黑板上用嫩绿色画满）“这就是——铺满”学生理解了这层意思，觉得草原美极了，兴趣盎然，迫不及待地去读书了，想对草原有更多了解。

二、简笔画能够帮助学生理解课文内容 如《小松树和大松树》这课，读了课文第一段话，我就在黑板上画下了一座大山，于是让学生来把大松树和小松树的图画贴到对应的地方，学生在贴画的过程中明白了，小松树是因为大山爷爷把他托起来的，他看起来才会这么高，不是他本身就长这么高的，于是能够很快明白课文所要告诉我们的道理。

三．简笔画能丰富学生想象力，帮助学生巩固课文内容

学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《世界多美呀》第二自然段时，（有个省略号）学生有些跃跃欲试，很想把省略号省略的内容补充出来，我就随他们的要求让他们充分说，小朋友说“花儿是红红的。”“天空是多么蓝啊，还飘着朵朵白云。”“燕子都从南方飞回来了，正在找虫子吃呢！”“蜜蜂正在花中忙着采蜜呢！”„„学生充分发挥想象力，于是我让他们把小鸡所看到的世界画出来，这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段内容充满想象，从而深刻地感受到这个世界是多么地美好。

经过多年来的实践我体会到简笔画在低年级语文教学中实在起着非常重要的作用，激趣、解难、画龙点睛等。虽然自己的画画技术并不那么高，要能在课堂上画出精彩的简笔画，课前的充分准备是少不了的，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。

第三篇：简笔画教学在低年级语文教学中的运用

简笔画教学在低年级语文教学中的运用

摘 要：简笔画在语文教学中有着无法替代的作用，它能够激发学生们课堂学习的兴趣，这种别具匠心的教学方法在丰富课堂教学内容的同时，也有助于学生理解和掌握知识点，使学生对知识点的记忆更加深刻，进而从枯燥的课文中解脱出来。因此，简笔画教学作为语文教学的辅助手段，在课堂当中的应用逐渐广泛，其良好的课堂教学效果也逐渐显现出来。

关键词：简笔画 低年级语文 课堂教学

简笔画教学是一种直观的教学方法，通过简笔画这一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的课堂讲述，在语文教学中形成独特的情境，将学生的注意力调动起来，进而加深学生对语文知识的记忆，使学生对知识点的理解更为生动、直观。教师在语文课堂上要充分利用简笔画教学的优势，声像并茂地讲解课堂知识点，让课堂气氛更加活跃，能够调动学生的学习热情，也是对传统语文课堂教学模式的创新，有利于学生在掌握语文知识的同时提高审美能力。

一、“化抽象为具体”――直观教学事半功倍

小学生的心理特点决定了他们对事物的认知程度，他们主要以感性认识为主，形象思维占主导地位，对抽象事物的理解能力相对薄弱。简笔画教学能够很好地解决低年级学生对语文抽象知识的学习，将相对深奥、复杂、难懂的内容以简笔画的方式展现出来，增加语文学习的趣味性，能够从小学生的角度进行语文课堂教学，拉近教师与学生之间的距离，获得事半功倍的效果，使学生完成由感性认识到理性认识的深入。因此，低年级语文教学时，要注重学生认识事物与学字识词结合起来，这样学生更容易通过直观的方式理解汉字的意义。

例如，在讲解《草》这篇文章时，讲到“离离”的含义时，在黑板上简单画出了一片草原，让学生对草原进行体会和描述。学生根据老师在黑板上画出的草原，想象草原的样子，纷纷对草原这幅画发表自己的观点，描述出草丛很高、很密、很茂盛的样子，进而学生们自然而然就理解了“离离”的表达。同时，在讲解“野火烧不尽”时，采用启发式的提问：“冬天草木枯黄，空气干燥，非常容易就可以把草烧光，为什么是‘烧不尽’呢？”然后用黄色粉笔在将刚才画的草原图上将草原涂黄，用红色粉笔在上面画出“野火”，学生根据老师的思路来思考，最终引导学生认识到野火把草原地表以上的部分烧光了，但是对地表下面根部却没有影响，使学生通过简笔画对这句话形成更为直观的认识。

二、“创造课堂魅力”――活跃课堂积极踊跃

简笔画是一种绘画的形式，绘画又是美术学科中的重要组成部分，通过简笔画这种绘画的方式更能够让学生体验到视觉上的美感。课堂教学中融入简笔画能够将文章的知识点通过这种生动有趣的方式表现出来，对学生形成更大的吸引力，激发学生的好奇心，引导学生在欣赏绘画过程中理解和强化语文的知识点，相对于传统的灌输式的文字教学方法而言，能够激发学生对课堂的兴趣，增添课堂的趣味性和教学魅力，让学生们积极踊跃地参与到课堂气氛中来，从而达到意想不到的教学效果。

讲授《雪地里的小画家》这篇文章时，笔者先利用课前为大家简单描绘下冬天下雪后的场景，然后发问：“冬天来了，冬天会下雪，那么下雪后大地会出现哪些变化？当你在雪地走的时候，身后会有什么呢？”学生会异口同声的回答出：“脚印！”这时笔者在黑板上画出梅花、竹叶、枫叶和月牙，然后再向同学们发问：“大家猜猜老师在黑板上画的图案是什么动物在雪地里走过以后留下的脚印呢？”学生们对着黑板仔细观察，这时就会有同学很快说出：“小狗的脚印、小鸡的爪印、小鸭子的蹼印还有小马的马蹄印。”然后，接着问：“大家看看这些脚印像什么？”同学很快又会抢答出“梅花、竹叶、枫叶、月牙”。“那么，这些小动物一起在雪地里走会怎么样呢？他们是有意在雪地上画画吗？”同学们通过激烈的讨论将自己的想法说出来，课堂气氛非常活跃，然后通过课文与插图让学生自己判断对错，同学们探究答案的欲望更为强烈，学习热情也特别高涨。

三、“激发课堂想象”――激趣创新引导思维

简笔画能够帮助学生对所学的内容形成直观的印象，加深学生对课堂内容的记忆。亚里斯多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”想象是创新的来源，只有引导学生在课堂上不断地想象课本中描述的画面，才能达到既能充分吃透教材所表述的内涵，又能激活学生的创新思维。低年级学生对事物的了解仍然停留在感性认识的层面上，如果教师在课堂上仅对文章进行讲述，不能使文章内容更直观的体现，会造成学生在理解和记忆时印象不深刻。简笔画在语文教学中能够实现课堂讲授模式的多样化，有助于烘托和营造课堂气氛，使学生对课程知识记忆犹新。

例如，在讲解《画风》这篇课文时，学生们对于看不见摸不着的风怎么能画出来存在理解上的片面性，这也是课文的难点所在。这时，结合课文来帮助学生理解，课文中有小朋友拿着旗杆，旗子在风中摇摆；也有小朋友拿着风车，风车在风中呼呼的转；同时还有小树被风吹弯，乌云被风推着疾驰等场景。如果仅仅根据课文讲解，学生很难想象是怎样的一种场景。这时，利用简笔画来将旗杆、旗子、风车、乌云、小树等在黑板上画出来，可以让学生对这些事物的认识更为直观化、感性化，在绘画过程中向学生提问“小树为什么会弯？”“风车为什么会转？”等问题，在问答中加深学生对课文的理解，并且让学生到黑板上自己想象事物来“画风”，充分发挥学生的想象力，进而达到更为理想的教学效果。如今，传统教学中“之乎者也”的教育模式已经不能适应当代教学的需求，死记硬背也不再是最佳的教学手段，在课堂教学模式上必须要有创新意识，简笔画教学就是一种更为简单，便于学生接受和理解的教学方法。简笔画教学能够将抽象的文章直观化、生动化，使学生在课堂学生中能够声像并茂的学习和理解课堂知识点，形成的记忆也更加深刻，能在教学实践中收获意想不到的效果。

参考文献

[1]赵奎林.浅论非美术专业简笔画的教与学[J].大众文艺，2012，（7）：273-274.[2]杨湘涛.高师《简笔画》课程教学方法探析[J].陕西教育（高教），2011，（7-8）：132-133.[3]李春凤.教学简笔画技能培养的实践与认识[J].大舞台，2011，（12）：260.

第四篇：巧教生物学妙用简笔画教学点滴

巧教生物学妙用简笔画教学点滴

在生物教学过程中,绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程,使教与学的过程“活”起来,进而激发学生的求知欲望,培养其学习兴趣,保证教学目标的实现。笔者在执教高二年级生物科教学过程中,尤其在讲解重难点时,经常运用简笔画进行教学,收到了令人满意的效果,下面谈谈具体做法和体会。

1.简笔画可以使静态的过程动态化

教师通过边讲边画,由局部到整体,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比,可以避免过早暴露未讲授的部分,分散学生的注意力。如讲蛙胚的发育过程时,随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图1),学生很快就掌握了这一知识。

2.简笔画可以使抽象的知识具体化

高中生物教材中有些内容极抽象,学生不易理解,通过简笔画加以讲解,能使深奥的知识变得通俗易懂。如“基因对性状的控制”,以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图2),从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成,就无法产生生物体的性状。

再如,讲“物质出入细胞的三种方式”时,为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量,反之则需要能量这个知识点,可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图3)。

3.简笔画可以使复杂的知识简单化

简笔画以其简单明了的特点,可概括说明复杂的过程,从而引导学生抓住要点记忆。如在讲“动物的个体发育”这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时,可用图4进行讲解。随着教师画出憨态可掬的小鸡,学生记住了卵生动物胚后发育的开始,再加以比较,很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。

4.简笔画可以使枯燥的知识生动化

高中生物理论性强,不可能要求学生每时每刻都能聚精会神,这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。以简笔画来活跃课堂气氛,可谓寥寥几笔,胜似千言。如变态发育的概念,可画出成蛙与蝌蚪(见图5),引出蛙的胚后发育是一种变态发育。这样能使学生一目了然,轻松掌握变态发育的概念。

再如“生物的进化”一章中,关于长颈鹿的进化,可以3幅有趣的图(见图6)启发学生进行思考,从而理解整个过程并得出结论。除以上几点外,用不同颜色的粉笔绘制简笔画,还能为生物课堂教学增添色彩,给学生以美的享受。

总之,在生物课堂上使用简笔画辅助教学,能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。如果在简笔画教学过程中,注意发挥学生在认知过程中的主体作用,则会收到更好的教学效果。笔者执教的班级学习生物学的气氛十分浓厚,在98届高三所教120名理科生中,报考并录取生物学相关院校的人数共计25人;99届高二年级参加全省生物科毕业会考,所教3个班平均优秀率达87.64%,及格率为100%,居漳州市第一位。实践证明,简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。

第五篇：简笔画在教学中的应用

浅析简笔画在职高教学中的作用

朝天职业中学：黄金莲

随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，现代教育技术的发展并不代表可以完全替代传统的教学媒体。有了多媒体，不意味着可以送走黑板、挂图。然而，把现代教学技术配以传统教学方法，亦可以无限生辉。

提到简笔画，相信大家一定不会感到陌生，然而现在，真正把它很好地运用在日常教学工作当中的似乎是相当的少。

简笔画，顾名思义，就是非常简单的画。英语里面给的名称是：stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。具体来讲，简笔画是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。其实在生活当中，在公共场所，我们随处都可以看到简笔画。简笔画是一种行之有效、简单易学的教学手段。唾手可得的简笔画在职高课堂中就发挥着不小的作用。1.如何画简笔画

其实，画简笔画可以遵循以下三项原则：

1）.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

2）.能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单

易画，而不是逼真好看

3）.能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。

列举完画简笔画要遵循的三大原则，那么接下来，我就来具体说一说到底如何画简笔画。归纳起来，有以下几点：

1).掌握基本图形，打下学画基础

绝大多数的简笔画都是由20种线条和几何图形构成的（直线、矩形、三角形、圆形、弧形等等）。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要徒手画，不要用直尺和圆规等工具。

2）.简笔画的秘诀：几何图形加特征

我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。

有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。

3).注意观察归纳，抓住事物特征

许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。

一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。

(4)在简笔画教学中，教师应重视学生对生活中周围事物的观察认识，让学生走向自然、走向社会，激发学生的创作欲望。

如在教学动物简笔画“鸡的画法”时，笔者提前布置学生到养鸡场或市场观察鸡的形体特征，并认真做好图片记录，画好草稿。上课时，笔者首先让学生观看动画片《小鸡不好惹》的片段，激起学生的学习兴趣，创设绘画情境。其次，展示鸡各个角度的图片，包括正面、侧面、四分之三侧面、俯视的、仰视的等，让学生充分了解鸡的特征，具有创作的感官认识基础。最后，引导学生使用简笔画创作手法画鸡的造型。如此，每位学生的感受不一样，自然造型也会有所不同。同样，在画形态各异的人物、房屋、树木、风景时，笔者都引导学生从多角度观察、思考、绘画。学生在艺术创作时只有与生活实践有机结合起来，才能创作出精彩、生动的画面。

二.如何用简笔画

1、利用简笔画直观教学

兴趣是推动学生学习最好的动力，利用简洁漂亮的简笔画激活课堂，吸引学生，从而使枯燥的课堂变得直观化，乐趣化。学生在课堂中也会兴趣浓厚，听讲专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。学生对简笔画都非常喜欢，许多学生还自己画，教师如果把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴趣点。这时学生探究新知识的兴趣浓厚，思维活跃，注意力持久。在英语教学中的一个句子表示一个情景，从而由图画或人物动作明白无误地表现出来。这种方法有利于对单词及词汇的理解。教材中的有些语言知识，用英语来解释很难说清，但如画上几幅简笔画，一看就明白了。如天气、四季、等。经常适当运用教学中，的确可以起到事半功倍的效果。简笔画教学能够抓住了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生动的形象结合，如体育运动、衣食住行等，用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。更能唤起学生们对外语的学习兴趣。

2、利用简笔画活跃课堂气氛

课堂练习枯燥无趣，这时学生也感到疲劳，注意力不集中。而把课堂练习用简笔画编成游戏来练，学生的兴趣会突然提高，争着抢着做游戏。比如画人物表情的时候，我请六名同学上台抽签表演表现人物表情的成语 “心平气和”、“喜笑颜开”、“愁眉苦脸”、“怒发 冲

冠”、“目瞪口呆”、“泪如雨下”，又请六个同学到黑板上画出成语相对应的 表情，其他学生指出其优缺点。教师表演各种表情图片，根据学生的意见对画面 进行修改，总结人物表情的特点，并用简笔画的形式表现。课堂教学中虽然教师的一个眼神、一个动作、一句赞美的话语，都会给予学生鼓励。

3、采取灵活多样的考核和评价方式，培养学生的实践技能 简笔画是一门实践性很强的课程，要求学生既要懂得简笔画造型的特点和规律，又要熟练地掌握简笔画的绘画技能，具有一定的应用能力，因此，对学生学习简笔画技能的考核可以采取多种形式进行。一种是纯粹技法的考核，用一张纸完成答卷。另外一种是简笔画综合应用考核，如简笔画的阶段性考核，可以要求学生用简笔画的形式装饰教室的学生签到牌、小组文具存放袋、区角空间的布置等。综合应用的考核可以在更大程度上激发和挖掘学生的潜能，充分培养学生的想象力和创造能力。

现在，多媒体技术发展迅速，我们已经开始逐步使用白板教学，这样一来，配以传统简笔画在现代科学技术下，亦可以相得益彰，收益非浅，既感染学生，又轻松自己。比较难懂的知识点通过简笔画的清晰呈现，学生很快能化抽象为具体，轻松掌握，而且，简笔画教学能让学生感觉到知识与生活的交界点。