2014.07-8《奥尔夫音乐教育教学音像资料》目yy（共5篇）

第一篇：2014.07-8《奥尔夫音乐教育教学音像资料》目yy

中国音乐家协会奥尔夫专业委员会

资料目录

《2014年暑期奥尔夫教育一级资格证书班教学实录（北京）》

全部购买优惠价600元

1.李妲娜 DVD共 5盘 价格： 150元 2.李燕诒DVD共 7盘 价格：140元

3.陈 蓉 DVD 3盘

价格：60元 4.何璐 DVD共 9 盘 价格： 180元

5.方曦DVD共 8盘 价格160元

6、韩瀚 DVD共 4盘 价格80元

《2014年暑期奥尔夫教育二级资格证书班教学实录（北京）》

全部购买优惠价800元

美国专家詹姆斯 哈丁DVD共 10 盘 价格：300元

1.李燕诒DVD共 8盘 价格：200元

2.陈 蓉 DVD 11盘 价格：280元

3.宋丹DVD共 7盘 价格：180元

资料目录

《2013年暑期奥尔夫教育一级资格证书班教学实录（北京）》

全部购买优惠价800元

1.李妲娜 DVD共 4盘 价格： 120元 2.李燕诒DVD共5盘 价格：100元 3.宋丹 DVD共 11盘 价格：300元 4.何璐 DVD共 9盘 价格： 180元 5.许春琴 DVD共 6盘 价格： 120元

6、任丽敏 DVD共 5盘 价格： 100元 奥尔夫学院专家教学用CD五盘 100元

《2013年暑期奥尔夫教育高级研修班教学实录（北京）》13年高级班全套 优惠价900元

Michael Siefke迈克尔 西福克教授（德）DVD共 18盘 价格 360元

1.李妲娜中美奧尔夫教育《教师教育课程标准》介绍课例《脚》DVD共 4盘

价格： 120元

2.刘沛《奧尔夫教育理念与实践经典文献解读》DVD共 3盘 价格：90元 3.王甘《人类学社会学视野下的奧尔夫教育》DVD共 3盘 价格：90元 4.陈蓉《律动》《陈蓉新幼儿教材解读》DVD共 6盘 价格：120元 5.宋丹 《奧尔夫特殊教育与范列介绍》 DVD共 3盘 价格：60元 6.尚永娜《美国音乐教育访学及两期奧尔夫班汇报》DVD共 3盘价格60元 7.方 曦《奧尔夫幼儿音乐剧》DVD共 3盘 价格60元 8.莫卉卉《新创编课例展示》DVD共 3盘 价格60元

9.何剑春《早期音乐教育；观摩亲子课》DVD共 2盘 价格40元 10.韩 瀚《柯达依教学法简介与展示》DVD共 3 盘 价格60元 11.管慧丹《参加2013萨尔斯堡奧尔夫暑期班汇报》DVD共 3盘价格60元

奥尔夫学院专家教学用CD五盘 100元

《2012年暑期奥尔夫音乐教育培训班教学实录（北京）》

卡缇娅（国际著名奥尔夫早教专家）DVD共 21盘+1CD 价格： 330元

1.李妲娜 DVD共 12盘 价格： 240元 2.李燕诒DVD共 10盘 价格：200元

3.陈 蓉 DVD１２盘 价格： 240元 4.曹 利DVD共 9盘 价格： 180元 5.何璐 DVD共 5盘 价格： 100元

6、方曦DVD共 9盘 价格： 180元 7.莫卉卉DVD共 6盘价格： 120元 奥尔夫学院专家教学用CD五盘 100元

《2011暑期奥尔夫音乐教育培训班教学实录（北京）》

曼努埃拉和迈克尔教学记实（DVD）

共三十四盘 价格680 优惠价： 600元 曼努集体舞DVD4盘 CD1盘100元 优惠价： 80元 迈克尔音筒教学记实DVD 2盘40元 优惠价： 30元 1.李妲娜 DVD共 8盘 优惠价格： 120元

2.李燕诒（不含竖笛）DVD共 5盘 优惠价格： 80元 3.陈淑宜 DVD共 6盘 优惠价格：100元

4.陈蓉DVD共6盘 优惠价格： 100元 5.宋 丹 DVD共 7盘 优惠价格： 110元

6、曹 利DVD共 5盘 优惠价格：80元

7.何璐 DVD共 7盘 优惠价格： 110元 8.黄沙玫DVD共 4盘 优惠价格： 70元 9.莫卉卉DVD共 6盘 优惠价格： 90元 10.方曦DVD共 4盘 优惠价格： 70元

奥尔夫学院沃尔夫冈哈特曼教授教学纪实 《奥尔夫教学法高级研讨班（上海）》（DVD）

共四盘价格100 优惠价： 元

80《奥尔夫教学实录（北京）》共四盘价格100 优惠价： 80元

《20 10暑期奥尔夫音乐教育培训班教学实录（北京）》 资深奥尔夫音乐教育专家美国奥尔夫协会前主席朱迪.邦德 教学记实（DVD）共十三盘价格260 优惠价： 200元 1.李妲娜 DVD共 8盘 优惠价格： 120元

2.李燕诒（不含竖笛）DVD共 8盘 优惠价格： 120元 3.陈淑宜 DVD共 12盘 优惠价格：180元

4.欧阳君慧DVD共2盘 优惠价格： 30元 5.宋 丹 DVD共 9盘 优惠价格： 135元

6、曹 利DVD共 6盘 优惠价格： 90元

7.何璐 DVD共 6盘 优惠价格： 90元 8.黄沙玫DVD共 6盘 优惠价格： 90元 经典声势DVD 共两盘 套 40.00 妮 教学CD 二盘 套 30.00

2009.8资料

《20 09暑期奥尔夫音乐教育培训班教学实录（北京）》

一、卡缇娅 国际资深奥尔夫早期音乐教育专家

教学记实（DVD）共二十二盘价格：440 优惠价人民币350元 二、沃尔夫冈˙史密斯教学记实

（DVD）共九盘价格：人民币180元

1.李妲娜 DVD共 七盘 优惠价格：人民币110元 2.李燕诒 DVD共 十盘 优惠价格：人民币150元 3.陈淑宜 DVD共 九盘 优惠价格：人民币135元 4.陈 蓉DVD共 六盘 优惠价格：人民币90元 5.宋 丹 DVD共 八盘 优惠价格： 人民币120元

6、曹 利DVD共 四盘 价格： 人民币60元

7、何 璐DVD共十盘 优惠价格：人民币150元

陈淑宜 VCD 三张CD一张共4盘 价格：人民币80元

《20 08暑期奥尔夫音乐教育培训班教学实录（郑州）》

一、安德丽娅 Andrea Ostertag（奥）萨尔斯堡奥尔夫学院专家教学记实

（VCD）共二十三盘 价格：人民币4 60元 CD《乐与舞3》：安德丽娅教学CD一盘 价格：人民币30元

二、妮可斯 Kerri Lynn国内专家Nichols（美）教学记实

（VCD）共十二盘 价格：人民币240元

妮 教学CD 二盘 套 30.00

三、《2008暑期奥尔夫音乐教育培训班教学实录（郑州）国内专家》 1.2.3.李妲娜 VCD共 十六盘 价格：人民币240元

李燕诒 VCD共 七盘 价格：人民币105元

陈淑宜 VCD共 十四盘 价格：人民币210元

4.宋 丹 VCD共 四盘 价格： 人民币60元 5.莫卉卉 VCD共 十五盘 价格：人民币225元

A 2007暑期《奥尔夫音乐教育培训班教学实录（北京）》

一、索菲娅（西班牙）教学实录 共 十四盘 价格：280元

二、沃尔夫冈˙史密斯（德）教学记实（VCD）共九盘 价格：人民币180元

三、2007.9.3.美国奥尔夫教师杰奎琳.施拉德来京讲学教学记实

VCD共 四盘 价格：人民币100元 教学CD《乐与舞1》索菲娅 CD（西班牙）及

共两盘 价格：人民币50元

四、国内专家 李妲娜 VCD共 十二盘 价格：180元 2李燕诒 VCD共 十三盘 价格：人民币195元 3陈淑宜 VCD共 八盘 价格：人民币120元 4宋 丹 VCD共 四盘 价格：人民币60元 5陈 蓉 VCD共十二盘 价格：人民币180元 6曹 利 VCD共四盘 价格：人民币60 元

B

2006.08 沃尔夫冈˙史密斯教学记实（VCD）共十四盘价格：人民币260元

沃尔夫冈˙史密斯 教学CD共两盘 价格：人民币50元 2006年2月美国专家道格.古德金教学记实（VCD）共十六盘 价格：人民币320元

C 1.DVD《达尔克罗兹体态律动讲习班教学记实（在北京）美国专家 戴安娜教授》。

共九盘 价格：人民币225元

2.《奥尔夫音乐教育国际研讨会观摩课记实》（德）VCD共五盘价格：人民币130元 3.《奥尔夫音乐教育音响资料》CD 共两盘。包括：集体舞伴奏音乐；欣赏教学的有关乐曲；为节

奏乐器、游戏伴奏的音乐，《动物狂欢节》。价格：人民币50元

5、《律动集粹》《律动与集体舞》 律动与集体舞伴奏音乐 CD共 两盘价格：人民币50元

6、《奥尔夫音乐教育教学记实》（在北京）—美国专家哈瑞VCD共三盘

价格：人民币80元

7、《奥尔夫音乐教育教学记实》（在北京）—美国前奥尔夫协会主席朱迪.邦德共VCD十八

盘 价格：人民币400元

8、《Music Play课程培训班教学实录》艾莉森·雷诺兹博士①在京讲学及观摩课现场实况VCD

共十一盘 价格：人民币220元

9、《Music Play课程培训班观摩课实录》艾莉森② 价格：人民币120元

以下为书：

《奥尔夫音乐教育思想与实践》 价格：人民币38元 《二十一世纪的音乐教学》价格：人民币38元 《走向未来的音乐教育》 价格：人民币15元 《奥尔夫儿童音乐教学法初步》 价格：人民币15元

《从头到脚玩音乐》（书上、中、下各一附CD）陈蓉

价格：204元

《跟我摇摆》（书上、中、下各一附CD）陈蓉

价格：258元。

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工行6222 0002 0010 5253363李燕诒

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第二篇：幼儿园音乐教育目标的内容

幼儿园音乐教育目标的内容(总目标、年龄阶段目标和教育活动目标)教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了艺术领域的目标包括三个方面,即能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美；欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。1 通过音乐实践活动，发展对音乐舞蹈艺术的审美敏感性，以及对周围社会生活和自然环境的审美敏感性。积极参加集体生活环境中的共同音乐活动，发展在唱歌、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力；体验集体音乐活动印发的积极想上的情绪情感；养成对音乐舞蹈作品、乐器、道具以及表演、游戏场地的初步责任意识，培养初步的“演员”和“观众”的责任意识。初步学习运用嗓音、肢体、乐器以及美术、文学戏剧等其他艺术表现手段进行综合性艺术活动，学习表演和欣赏音乐、舞蹈作品，积累音乐语汇和艺术动作语汇。同时，在欣赏和表演活动中发展语言的和非语言的思维、想象、创造能力，积累有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

年龄阶段目标

小班音乐教育目标 学习运用正确的姿势、自然的声音歌唱，理解和表现简单儿童歌曲的形象、内容和情感，学习为短小、工整、简单、多重复的歌曲。编填新歌词和表演动作，体验创造性地参加歌唱活动的快乐。学习按照音乐的基本拍子自然、均匀地做上肢和下肢的简单基本动作和模仿动作，跳简单的集体舞蹈；运用眼神、表情、姿态、动作与同伴交流，体验在随音乐运动的过程中表达、创造和交流的快乐。学习几种打击乐器的基本演奏方法，在集体中随熟悉的歌曲或乐曲有节奏地演奏；看指挥开始和停止演奏，在不演奏时不随便玩弄乐器，按要求取放、交换和收拾乐器，体验操作乐器、管理乐器的快乐。学习感受性鲜明单纯结构短小明晰的歌曲和有标题的器乐曲的形象、内容和情感，在感受的同时进行多种方式的创造性表达，体验比较典型的摇篮曲、舞曲、进行曲和劳动音乐的不同情趣。

中班音乐教育目标 学习使用不同速度、力度、音色变化表现歌曲的不同形象、内容和情感；感受和表现二拍子三拍子歌曲的不同节拍感觉和不同的情趣，感受和表现歌曲的前奏、间奏和尾奏；学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐。学习按音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作；随音乐的变化，改变动作的速度、力度和难度；学习利用已经掌握的动作、知识和技能，进一步学习或创造新的动作；在不按规定队形运动的情况下，注意与他人的协调、交流与合作，体验运用有效方法进行动作学习和交流的快乐。3 使用固定节奏型，随熟悉的歌曲或乐器演奏；在集体中学会与音乐、与他人保持协调一致，为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色；进一步养成集中注意看指挥，并对指挥的要求作出积极反应的习惯；体验创造性参与演奏活动的快乐。学习分辨音乐中比较明显的高低、快慢、强弱、音色变化，体验这些变化所表达的情感；学习使用大肌肉动作来感受和表现二拍子音乐和三拍子音乐的不同情趣；在初步掌握前奏、间奏、尾奏的基础上，进一步感受和表现乐句、乐段的开始和结束，初步了解音乐结构中的重复与变化的规律；体验倾听和观赏活动的快乐。大班音乐教育目标 根据不同的合作歌唱的要求，控制、调节自己的歌声；学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱；学习使用不同的咬字、吐字及气息断连方法表现歌曲的不同意境；在集体歌唱活动中建立默契感，体验配合默契的快乐。能比较准确地按照音乐的节奏，做各种教复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合；进一步学习如何更有效地丰富自己的动作表达语汇；能使用已经掌握的空间知识进行创造性的独立动作表现和人际动作交流与配合；能为不同的舞蹈表演选择不同的道具和服装。3 学习使用更多种类的打击乐器的基本演奏方法；为求得新颖的音色而探索熟悉乐器的不同演奏方法；学习制造简单的打击乐器，按照音乐的性质提出配乐的建议；学习即兴指挥，并按照他人即兴指挥的手势迅速、准确、积极热情地作出演奏反应。4 进一步学习使用其他各种非音乐的艺术手段，提高体验和表达音乐情趣的能力；更加细致地感知和体验音乐舞蹈作品的独特风格和情趣；逐步养成比较自觉地从音乐舞蹈欣赏活动中获取认知满足和情感体验满足的习惯。

活动目标：

包含音乐学习本身、幼儿学习素质的提高，以及幼儿情感、个性和社会性发展方面的内容。撰写活动目标的具体指导 音乐知识技能获得与音乐感发展目标的撰写 2 学习技能、策略获得与学习能力发展目标的撰写 3 价值观念获得和积极的个性、社会性发展目标的撰写

第三篇：幼儿园音乐教学中奥尔夫音乐教育的应用

幼儿园音乐教学中奥尔夫音乐教育的应用

摘要：文章通过阐述奥尔夫音乐教育，对奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用展开探讨，旨在为如何促进幼儿园音乐教学有序健康开展研究适用提供一些思路。

关键词：奥尔夫音乐教育；幼儿园音乐教学；应用

奥尔夫音乐教育是一种全新的、极具创造力的音乐教学方法，应用于幼儿园音乐教学中，可有效调动起幼儿音乐学习主观能动性。幼儿音乐教师在幼儿启蒙教育中扮演着十分重要的角色，将奥尔夫音乐教育应用于幼儿园音乐教学中，可使幼儿充分体验到音乐的魅力，并使幼儿产生学习音乐的兴趣。由此可见，对奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用开展研究，有着十分重要的现实意义。

一、奥尔夫音乐教育概述

奥尔夫音乐教育是由德国音乐教育家奥尔夫所提出的音乐教育理念，推崇为儿童创造满是音乐的氛围，采取最易为儿童所接受的学习方式、生活素材，包括熟悉的语言、肢体、歌唱、舞蹈等，再辅以即兴创作、游戏，指引儿童基于肢体对外界进行探索，感受音乐的艺术美，培养学生创造力，进一步调动起儿童对音乐的学习兴趣，最终实现教学目标。奥尔夫音乐教育自20世纪80年代起在我国得到推广，并对我国学前教育音乐教学发展起到了很好地推进作用[1]。尤其是近年来，伴随我国学龄前儿童教育越来越为社会各界所重视，使得奥尔夫音乐教育在众多幼儿园中得到广泛应用，进一步促进了学前音乐教育在我国的兴盛发展。

二、奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用

全面幼儿园音乐教学在时代发展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，引入先进理念、成功发展经验逐步强化奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的科学合理应用，如何进一步促进幼儿园音乐教学有序健康开展可以从以下相关策略着手：

（一）应用多种艺术形式开展教学

奥尔夫教育主张对音乐、舞蹈、动作等多种艺术形式开展结合。鉴于此，在开展幼儿园音乐教学过程中，音乐教师应结合幼儿主观需求、课堂客观环境以及实际教学内容，引入多种不同教学方式，包括声乐、舞蹈、走动等；鼓励幼儿开展乐器独奏；鼓励幼儿开展合唱等。以歌曲《小雨沙沙沙》课堂教学为例，音乐教师可指引幼儿感受歌曲的音乐节奏，然后要求幼儿采取击打乐器对歌曲予以演奏，进而调动起幼儿参与歌曲学习的主观能动性。等到幼儿对该首歌曲形成一定认识后，音乐教师应当再引导幼儿依据音乐旋律及舞蹈动作演示展开表演，积极促进收获可观的教学成效[2]。

（二）培养幼儿的创造性

幼儿往往有着极为惊人的创造力，特别是在艺术创造方面，他们总是能出人意料。针对幼儿该方面特征，音乐教师应当鼓励引导幼儿对学习的音乐予以改造。这一改造，既可以是歌曲内容方面的，也可以是演奏形式方面的。并且，教师还应当对幼儿开展价值方面的指引，防止幼儿将音乐改造成与主流价值观相违背的歌曲内容。就好比，中班音乐活动《胖厨师和小老鼠》即为依托奥尔夫教育理念，使幼儿参与进音乐游戏中来的同时，利用参与性故事情节，让幼儿掌握不同小型打击乐器名称及基本演奏方法[3]。教学活动以胖厨师和小老鼠相互间发生趣味故事作为纽带，并实现了乐器与故事情境的有效结合。诸如，用沙锤声代替厨师刷锅的声音，用鼓声代替脚步声等。一种乐器即代表一种特色声音，由幼儿与教师共同演绎整个故事，不仅生动形象，而且趣味性十足。

（三）引入优秀民族传统文化用以幼儿音乐教学素材

奥尔夫音乐教育理念主张复归本源，推崇教育教学就地取材，在长期历史发展中，我国各地区、各民族都形成各自特有的文化，这无不为幼儿园音乐教学提供了丰富的奥尔夫音乐素材。无论是对于幼儿音乐教师，还是对于幼儿而言，这些素材既经济、又简单，对强化幼儿音乐素质可起到十分重要的作用。鉴于此，音乐教师在幼儿音乐教学中，应当注重就地取材，充分挖掘地区优秀民族传统文化，引导幼儿将自身身体作为乐器，将音乐训练、身体活动与地区民族文化开展有效结合，对幼儿开展长期系统的训练。就好比，音乐教师在开展《元宵灯会》该游戏过程中，一方面应引导幼儿对音乐进行赏析，一方面应带领幼儿通过肢体感受节拍、重音，此外还可指引幼儿们领略深厚的元宵节风俗文化。引入优秀民族传统文化用以幼儿音乐教学素材，长期以往，一方面可收获可观的音乐教学成效，一方面可弘扬中华民族优秀传统文化，一举两得。

三、结语

总而言之，对于当今幼儿音乐教学而言，将奥尔夫音乐教育应用于幼儿园音乐教学中，这是一种将传统音乐教学方式与音乐实践开展有机融合的教学模式。鉴于此，相关人员务必要钻研研究、总结经验，清楚认识奥尔夫音乐教育内涵，全面分析当前幼儿园音乐教学中存在的问题，结合幼儿实际情况，“应用多种艺术形式开展教学”、“培养幼儿的创造性”、“引入优秀民族传统文化用以幼儿音乐教学素材”等，积极促进幼儿园音乐教学有序健康开展。[参考文献]

[1]王翼如.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化应用研究[J].开封教育学院学报,2015,29(3):247-248.[2]张超,王艳芝,王宁云,刘晶.浅谈奥尔夫音乐教育在幼儿园中的应用[J].读写算:教育教学研究,2014,29:162-163.[3]郭澍晗,孙晓女.奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策[J].基础教育研究,2014,20:58-60.

第四篇：奥尔夫音乐教育在幼儿园教学中的应用

奥尔夫音乐教育在幼儿园教学中的应用

【摘 要】幼儿园音乐教学对于儿童音乐素养的培养有着非常重要的意义，奥尔夫音乐教学法的开放性与先进性对幼儿园教学有很好的促进作用。通过对奥尔夫音乐教学的借鉴，可以很好地激发起幼儿的想象力，提高幼儿的音乐素养以及音乐欣赏能力。

【关键词】奥尔夫；音乐教育；幼儿园教学；应用

幼儿园是一个给幼儿提供自由表现机会的空间，是培养幼儿的艺术素养与思想情感表达能力的重要指导者。奥尔夫音乐教育具有高度的开放性，强调对学习者的情感培养，以及对创造能力的挖掘，从而使感性与理性平衡地发展。本文通过对奥尔夫音乐教育内涵的分析，对幼儿园教学过程中的奥尔夫音乐教学法的应用进行了探索。

一、奥尔夫音乐教育的内涵

1.奥尔夫音乐教育的教育理念

原本性是奥尔夫教学法的核心理念。奥尔夫认为原始的音乐应该与动作、语言紧密地结合，而不是单纯的音乐本身。原始的音乐需要人作为演奏者的参与，而不是作为听众。原本的音乐更加地贴近自然，可以充分地使人体验与学习音乐，非常适合幼儿园的儿童。通过对儿童进行原本音乐的教育，来达到综合提高儿童音乐、舞蹈、语言的目的。

2.奥尔夫音乐教育的主要内容

奥尔夫音乐教学主要内容包括教学与语言结合、教学与动作结合以及运用奥尔夫乐器进行教学。

语言是人们进行思想交流的工具，同时也是一个国家或民族的特定的标志。奥尔夫音乐教育中将语言教学作为主要出发点，通过语言来培养幼儿的节奏感以及创造力，对于音乐的学习有很好的帮助。动作的教学在奥尔夫音乐教学法中也有很多的体现，通过舞蹈或声势与音乐的结合来对幼儿的节奏感以及音乐欣赏能力进行提高，同时还能增强幼儿的身体协调性与反应力。另外奥尔夫教学法中奥尔夫乐器有着非常重要的地位，通过操作简单的奥尔夫乐器的使用，可以充分地激发起幼儿对于音乐的学习兴趣。

3.奥尔夫音乐教育的教育特色

奥尔夫认为，音乐教学应从游戏中入手，通过即兴的教学来引导幼儿对音乐做出反应，通过即兴的节奏来培养幼儿的听力和音乐创造力。实践性是奥尔夫音乐教育中最重要的一点，通过幼儿亲自实践来对音乐进行体会，并增强幼儿的相互配合能力，使幼儿成为学习的主体，从而提高幼儿的综合音乐素养。

二、奥尔夫音乐教育在幼儿园中的应用

1.回归原本，通过动作与语言进行教学

根据奥尔夫音乐教育的原本性原则，幼儿园音乐教学过程中应该重视对于语言动作的结合，通过语言与动作的节奏来增强幼儿的节奏感。例如在进行语言融合教学时，可以通过让幼儿以一定节奏来念自己的名字进行自我介绍，使幼儿的兴趣被充分地激发起来。通过练习，幼儿的节奏感会逐渐形成并提高，从而能够以均匀的速度念出名字，为其他的教学做好铺垫。幼儿园儿童生性好动，因此需要充分地利用这一点，来使幼儿通过日常的一些动作来增强节奏感。例如跑步、走路等非常普通的动作中都有着很强的节奏感，可以成为幼儿园音乐教学中的良好素材。另外，借助声势的练习，伴随着歌曲来利用身体打出节奏，不但可以使幼儿的节奏感进一步提高，同时还可以充分地发挥幼儿的想象力与创造力。

2.贴近民族，以童谣民谣等作为素材

民族音乐是通过一个民族的不断积累而形成的音乐成果，具有较广泛的传唱度，并且有着经典性与优美性。利用通俗易懂、雅俗共赏的童谣、民谣等优秀的民族音乐，可以使幼儿更好地产生对音乐的兴趣，对幼儿园儿童的音乐认知有着重要的意义。童谣民谣等音乐形式简单，并且一般比较短小，非常适合幼儿音乐教学，因此充分地利用民族音乐对幼儿的音乐素养提高有较好的促进作用，并且可以建立起幼儿的主流音乐审美观。

3.激发兴趣，即兴地进行音乐教学

幼儿园音乐教学中应重视即兴教育的原则，通过开展即兴的音乐活动来使幼儿参与到教学活动中去，发展幼儿的音乐创造力。教师在教学过程中应该随机应变，善于发现教学契机。在课间可以通过拍打课桌等方式来提高幼儿的节奏感，或者通过教师的暗示来使幼儿主动地进行配合，从而达到发挥幼儿想象力的目的，充分地提高幼儿的音乐品质。

4.综合实践，将音乐与其他领域结合

奥尔夫音乐教育中对于实践有着很高的重视，因此幼儿园教学中应该注重幼儿的音乐实践，通过亲身的演唱、演奏、歌舞表演等多领域结合教学来提高幼儿的综合音乐水平。教师要多组织音乐实践活动，通过一些简易的乐器的演奏以及班级的合唱等活动，利用多个领域的综合教学来提高幼儿园儿童的综合实践能力。

三、总结

奥尔夫音乐教育的特色主要体现在其原本性、民族性、即兴性和实践性上。通过对结合了语言、动作、舞蹈的原本音乐的教学来使音乐教学回归自然，使幼儿成为学习主体。民族性是对民族音乐、语言、风俗、舞蹈等的结合，来使本土的音乐文化更好地发展，同时使幼儿更好地融入到音乐当中。

参考文献：

[1]芦静.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用[J].开封教育学院学报，2009（4）：117-118

[2]张博.奥尔夫音乐教育在幼儿音乐教学中的应用[J].音乐生活，2010（4）：59-60

[3]秦文华.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索――以济南市城区为例[D].山东大学，2013

第五篇：奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用

奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用

内容提要：新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会，鼓励用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个人的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们创造的快乐。”而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、灵活性、创造性恰恰与新《纲要》有异曲同工之处。这也正是现如今的幼儿园教育所缺少的。本文就奥尔夫教育理念如何应用到幼儿园音乐教学中，做了论述。

当一个小生命还孕育在母亲的腹中时，外面嘈杂的世界最让他灵动的是——美妙的音乐；当远古时期的人们还茹毛饮血身穿草裙时，已知道击石奏乐载歌载舞来表达他们心中的愉悦。从古至今，音乐做为对美好事物和情感的表现形式，经久不衰始终永恒。但是当新闻报道5岁幼童因拒练钢琴而愤然断指的惊人事件后；当看到孩子们一张张秩嫩的小脸因枯燥地重复千篇一律的动作变的木然时，我们真的应该反思一下，音乐教育到底出了什么问题？怎样把幼儿与生俱来的音乐潜能挖掘出来？这是我一直探询的问题。奥尔夫音乐教育为我在音乐教学上观念的改变指明了方向。下面是我以新《纲要》为根本出发点结合奥尔夫教育在实际教学中做的一些尝试和探索。一、奥尔夫原本性的思想核心，使幼儿园的音乐教育回归自然。

奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然，所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是内心需要即是从本能中被诱发出来的。

1、将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的原则。每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是学说话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常熟悉、亲切，它不需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，这也充分体现了儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。因此，语言进入教学可以说是奥尔夫主张的“适于开端”的教育观念的体现。而节奏做为语言、动作、音乐融合在一起的最核心、最基本的要素，节奏的训练就是入门的先导，也是其教学内容和方式的基础。如在《介绍我自己》的游戏中，教师用匀速的鼓点做为掌握速度的标准，让孩子们以一种均匀的速度依次说出自己的名字。例：韩栋 张玲巍 张杨正昊，孩子们会很惊奇、很有兴趣地进行游戏。开始他们可能会越说越快，经过一段时间的练习，幼儿就可以匀速说出自己的名字。而匀速是培养幼儿自控力最重要、最基础的训练。它可以使幼儿在日常生活中做到有序。在此基础上，提高要求，让幼儿有节奏地说出自己的名字。例：韩栋 刘云磊 张杨正昊，孩子们会变的更加兴奋，会情不自禁地手舞足蹈。他们会表现出完全不同的动作，淋漓尽致地展现出自己与众不同的个性。

2、将孩子日常生活的动作，融入音乐教学中去，体现原本性原则。

孩子生性好动，精力充沛。他们对外界和自身的认知，主要是通过感官直觉的体验、经验获得，这是幼儿身心发育的特点决定的。因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重要的。而人本身所具有的动作，无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。结合动作的音乐教学包括声势、身体各部的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动，身体的造型活动、配合游戏、形体表演、即兴的民族民间集体舞等等。声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式。每个儿童都能自然地使用。它是由拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作组成的。如在《两只老虎》的歌曲中，孩子们就是通过做声势掌握节奏的。教师引导幼儿用自己身体各部分做乐器，打出歌曲节奏。例如：当唱第一句“两只老虎，两只老虎”时，孩子们的表现形式多种多样，有拍手的，有拍肩的，还有拍自己小脸蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子们不约而同用了跺脚，到“一只没有尾巴，一只没有耳朵”时，孩子们表现的形式更是五花八门，有拍屁股的，有捻指的，还有拍肚子的；

结尾一句，孩子们设计了“弹舌”的声音。在这部分活动中，孩子们不仅仅是掌握了节奏，而是更大限度的发挥了他们的想像力、创造力，真正体现了《纲要》中提出的“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。”在《我是小木偶》、《熟悉自己的身体》活动中，孩子们通过模仿、接触、被他人控制做动作等训练，培养了与他人的合作。而《划小船》、《晒被子》活动则锻炼了幼儿的平衡能力，这些能力的培养都是奥尔夫主张的原本 的音乐教育。

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”我本着奥尔夫教育的指导思想，十几

年来，一直学习和运用奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，注重培养学生自己参于年月音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。

奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生莫个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独

创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败

”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。让孩子都 参于到音乐中去。

一、游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。如: 一年级教材中有一课《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠去摘果子，把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的 可爱形象。在教学过程，教师首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”“那位小朋友上来

模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提

前准备好的气球当果子，小朋友过来摘。教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置，不同的角度摘果

子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里（可以用书包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象

。这时老师可以先用打击乐伴奏，强音步子重，轻音步子轻。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋

律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋

律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快 乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要 的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在一年级的第

一堂音乐课中，我是这样进行节奏教学的。在低年级的节奏教学中，根据一年级小同学刚入学互相还不熟

悉，老师也记不住名字的特点在第一节课时，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我 叫 郑世 红]按节

奏：[走 走 跑跑 走]，让小朋友也象老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。然后在每个同学按节奏介绍完自己 的名字后，在记住对面一个同学的名字。如：[我 叫 王 鹏]、[你 叫 张小 宁]。这时老师把四分音符和

八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让同学们对这两个节奏型加深印象，（1）让他们用手，脚做动作练习。（2）用小动物的名字作游戏来巩固练习。如：小 猫，小 猫，大老 虎，在练习过程中也可以用声音的强弱，来让小朋友们体会节奏有强弱。小朋友在游戏中，学会了四分音符 和八分音符的节奏。这节课给小朋友留下了深刻的印象。

三、声势训练：高年级的教学和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据

这些特点，我选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，高年级同学非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让高年级的同学做，课堂气氛就

会活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手

比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立

活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比

值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过 这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教 育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。