素质教育与农村初中音乐教育教学方式方法的探讨与研究（共五篇）

第一篇：素质教育与农村初中音乐教育教学方式方法的探讨与研究

素质教育与农村初中音乐教育教学方式方法的探讨与研究

随着一浪又一浪新课程改革的高呼声，音乐教育也慢慢脱离应试教育”的禁锢和影响，而素质教育的实施成了音乐教育的大气候，从而更加突出了在音乐教育中的作用和地位。众所周知，所谓素质教育也就是以人类自身的身心素质为对象的再生产和再创造。是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发，塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。其目的是开发受教育者身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质，其实质是强调对学生进行能力的培养。而在音乐教育中要做到全面推进素质教育，提高学生的美育功能，在条件较差的乡村中学是一项十分艰巨的任务。目前，就我的观察和了解，农村的音乐教学方法和方式有许多值得探讨和应该加以解决的问题，在此提出也顺便提点自己的看法。在实施素质教育的今天，面对农村学校的音乐教育状况，作为一名农村音乐教师我深感素质教育举步艰难，特别是音乐教育后劲不足，始终得不到健康协调地发展。其原因是忽视了音乐素质教育。如果要改变现状我认为还有很多需要我们去思考、去探索、去改变„„

首先我觉得要转变意识，有一个正确的音乐教育观念。从我国改革开放以来，大部分学校的音乐教育有了很大改变，也取得了可喜成绩，但是，距离现代化教育的要求还有不少差距。主要的问题有：不重视音乐教育，师资素质差，投入不足，教学方法陈旧等等。尤其在农村学校，音乐教育中的问题更为突出。一是高等音乐教育培养出来的师资受以上影响难以留住。二是中小学校的行政领导不重视音乐教育，把音乐课列为“小三门”。中小学音乐教育的现状就是一张嘴和一架琴，音乐教育应该起到的作用没有得到很好的发挥，以至于影响到我国音乐教育的整体水平。

由于大家对音乐教育的认识不够，总认为音乐不是主课，经常为文化课服务。偏远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。农村学校

极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学、请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术水平，以达到音乐教师整体素质的全面提高。进行师资培训的同时，学校要想办法压缩一些开支，也要加大音乐器材的投入，配备应有的音乐教学器材，条件好一点的学校要有电子琴、手风琴等高档器材，并开辟专门的音乐教学场地，确保教学效果；条件差的地方也应添置些简单器材，如二胡、笛箫之类。

再就是我们不但要重视音乐课堂教学还要注意课外活动的改革，抓好中小学音乐的课堂教学和课外活动，不但能帮助学生掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力；而且还能发展学生的智力（包括观察力、思考力、记忆力和想象力）；同时，也有利于学生嗓音的保护和转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当地调节，促使他们的身心得到健康的发育。更重要的是，还可以启发学生树立远大的理想，陶冶和培养他们具有优良的品格和高尚的情操。

实施素质教育最关键的就是进行课堂教学改革。农村学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义，音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生被动接受知识或逃避学习。因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，也就是教老师爱好的、擅长的，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、使用乐器和舞蹈训练的培养。

课堂教学与课外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，学校针对学生的特长爱好要成立不同兴趣小组，开办电子琴、舞蹈班等，每年组织几次文娱活动，并尽可能组织学生参加社会实践活动，提高学生综合素质。穷则思变，在大力实施素质教育的今天，农村音乐教育的现状亟待改变，搞好音乐教育这一

突破口将会给学校积极推进素质教育带来勃勃生机，促进学校全面工作的向前发展。

还有值得我们去做的就是丰富教学内容，扩充视野，从而激发学生得学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此教师应精心选材，合理安排音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。可经常从网络、电视或者报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂，如：口琴、竖笛等。这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。

综上所述，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。

最后就是创造一个宽松、民主的音乐气氛和学习。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出“建立平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律地动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。

总之，在全国推进素质教育的教育时代，音乐教育要义不容辞的担当起历史的重担，尽快地改变落后的状态，以适应实施素质教育的需要。学校各级领导和全体音乐教师要统一认识，增强实施素质教育的紧迫感，必须充分认识加强音乐教育对全面实施素质教育的重要性，要把加强音乐教育列入议事日程，从课程安排到教学设施的完善，师资力量等方面最大限度地满足音乐教育的需要，在目前最起码要保证音乐课的正常开设，做到真安排、开足课、上好课。随着素质教育的全面推进，音乐教育面临着新的机遇和挑战，我们作为音乐教育工作者要紧跟朝代的步伐，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法和途径，为培养和提高青少年的美育素质，为培养和造就 21世纪的人才做出不懈的努力！

第二篇：论音乐教育与素质教育的关系 （共）

浅谈音乐教育与素质教育

幼儿教育是整个国民教育的基础，是提高全民族素质的奠基工程。培养幼儿德，智，体，美，全面和谐的发展是新时期幼儿教育的总目标。作为美育范畴的音乐艺术教育是素质教育的一个重要环节。因为它是通过美的和令人愉悦的形式在潜移默化中陶冶幼儿道德情操丰富其情感世界，发展现象力和创造思维，增强其自信心.成功感及合作能力，使他们感受到美的教育，音乐教育的这种独特功能是其他教育所无法代替的。

在我多年的幼教工作中，我比较注重幼儿的音乐艺术教育。通常以理寓情、以情音情，以情促行。使之身心健康地成长，将音乐教育贯穿各项教育活动中，收到了良好的效果。在日常教育教学活动中，我充分发挥音乐教育的独特魅力，让幼儿在轻松、愉快的氛围中度过一天。幼儿好动、好奇、爱唱爱跳，并有强烈的自我实现与需要。在我们幼儿课程中音乐教育占的分量是比较重的。但我感觉在幼儿的阶段中，只能靠音乐课的内容来充实幼儿期的音乐细胞是远远不够的。所以我在平常的工作中，充分让幼儿感受音乐，享受音乐。例如：幼儿的常规教育，特别是入园的新生幼儿，当他接触到陌生的环境，老师除了给予其和蔼可爱的面容、亲切暖人的话语，我还会主动地向他们唱起“我爱我的幼儿园”在我的歌声中，露出了笑容，投向我信任的目光，伸出了他们稚嫩的小手，并和我一起进行活动。慢慢地，他们接受了我，喜欢了我。幼儿音乐就像我的小指挥棒指挥着班上的每一个孩子。每天的晨间活动我带着他们在幼儿音乐的氛围中做各种活动，入玩自制玩具，画磁砖画，晨练等等。就连幼儿课间喝水，上厕所我都会安排一些有趣

通过我有意无意地音乐熏陶，我发现我班幼儿在很多方面都优于同龄班幼儿。在日常教育教学中，我不断摸索教育教学方法让自己在活动中扮演成活动的组织者，引导者，协调者，发掘者。充分让幼儿在音乐的海洋里遨游。音乐活动使幼儿的人格，体格，道德以及听觉审美都得到极大的促进。所以在这里我谈一谈音乐教育活动对幼儿素质教所起的作用。

第三篇：素质教育的研究与思考

创新素质教育是伴随着人类的创造实践活动而产生，并逐步明确，逐步形成的。创新素质教育，是从创造教育、素质教育、创新教育不断衍化而生成的。有关创造教育的思想是本世纪初提出来的。1936年，美国通用电气公司为了提高职工的创造能力，首次开设了《创造工程》课。它不去研究发明创造出来的成果，而是专门研究成果是怎样发明出来的。后来人们把

这门科学叫做创造学。而把创造学运用到社会或学校教育上，则称之为创造教育。创造教育是创造学的分支，是专门研究人类发明创造活动的规律及其运用的。

在我国明确提出创造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重庆创办育才学校，明确提出了创造教育的理论。设立“育才创造奖金”，发表《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”并提出对眼、手、脑、嘴、时、空的6大解放，还进行了大量创造教育的实践，培养出了一批创造型人才。

50年代，美国、日本等国先后建立了有关创造性教育学校，在普通学校里开设了相应课程。

新中国成立以后，特别是11届3中全会以后，邓小平教育三个面向及中共中央关于教育体制改革的决定发布以后，我国的创造教育研究与实施，在教育内部有了较大发展，特别是成立创造学会等学术团体，就培养新一代的创造能力的重要意义、培养目标、方法原则等问题的深入研究，产出了不少论文，出版了一些著述。但没有生成热点，仅是少数研究部门与一些学校的实验活动。

1985年，中共中央关于教育体制改革的决定，严肃指出，教育必须克服“脱离实际和片面追求升学率的倾向”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”。《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，使学生生动活泼地发展。”在国家教育部指导下，基础教育大面积实施素质教育，开创了教育新局面，为创造教育提供了广阔的前景与天地。

1995年在全国科学技术大会上，江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林”。在党的十五大，江泽民主席又多次提到创新。1998年11月24日，江泽民在新西伯利亚科学城会见科技界人士又强调“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创造”。朱ｒóｎｇ＠①基于1999年3月5日在政府工作报告科教兴国部分对教育又强调指出：要“大力推进素质教育，注重创新精神和创新能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。”江泽民总书记在全国教育工作会议发表重要讲话强调，我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。国家领导关于创新的重要指示，为当前全国全面实施素质教育明确指出了方向。

为了实施建设国家创新系统，中国科学院启动了《知识创新试点工程》，国家教育部从1999年开始实施了《面向21世纪教育振兴行动计划》。我国各大新闻媒体也都纷纷刊登了许多关于如何培养创新人才的文章。为迎接新世纪高科技的挑战，培养大批具有创新精神和创新能力的人才，许多学者纷纷撰文指出基础教育应当开展创新教育。可以说，目前，创新教育已成为从政府到科学界、教育界共同关注的热点问题。

面对教育改革与发展的大好形势，面对这些诸多教育的新提法，教育实践工作者在心理上、精神上缺乏足够准备，感到很困惑！犹如天狗吃日头不知从何处下口。那么，什么是创造教育、素质教育、创新教育？如何实施这些教育？能否通过界定与诠释，使诸教育提法综合为创新素质教育，我认为，有必要加以探讨。

创造教育与创新教育，两者都有“创”字，即初次、开始做的意思。单从“创新”与“创造”两词比较，创新包容创造，创造涵容创新。创造比较具体，是全新的，是无中生有，难度比较大，层次比较高，是创新的上位与顶尖。如创造新概念、新理论、新观点，创造新技术、新工艺、新产品，等等。在学校提创造教育，似有距离感，不容易被普遍接受与认同。因为基础教育，主要任务是传播知识的，是为培养人才打基础的。从受教育的对象来看，由于年龄与文化知识的拥有量，还没有达到创造的层次。而创新比较宏观、广泛，是在已有基础上，对常识、常规的推陈出新，是创造的基础与前提。所以，在学校提出创新教育，为培养创造性人才打好基础，既有普及性，又有全面性，特别是面对新世纪对人才素质的要求，更有普遍需求与推广的可能性。

所谓素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而创新教育培养学生创新意识、创新精

第四篇：浅议素质教育与农村中学体育教学创新

浅议素质教育与农村中学体育教学创新

【摘要】 学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育教学过程中如何实施创新教学将作为学校实施素质教育的重要途径之一。在新的历史时期，农村中学体育健康课程的建设，要在树立新的教学观念、教学形式、教学内容、教学方法、教学评价上下功夫，必须以观念的更新为切入点,以教学内容的改革为基础,以教学方法的创新为根本，从而教育学生将体育作为终身的生活内容与兴趣，最终达到增进学生身心健康，为社会培养合格的现代化人才。

【关键词】 素质教育 体育教学 创新

素质教育实际上就是全面贯彻党的教育方针、转变人才培养模式、提高全民素质的教育。其目的和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展，成为建设具有中国特色社会主义的人才。由此可见，体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其是全面实施身体素质教育的任务。当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。

学校教育已从“应试教育”转向“素质教育”的今天，全面推行素质教育的口号喊得十分响亮。可是，当我们回过头来看看身边的体育，似乎仍然走在“应试教育”的一个极端，几乎完全是“培养几个人，舍弃一大片”的做法，学生的体育意识越来越模糊，体育的地位在学校教育中日趋益下。究其原因，本人认为主要存在以下几个方面的问题：

一、体育教学模式单一，方法陈旧，教材落后

农村的体育教学始终处在一种固定的模式上，考什么、教什么；测什么、练什么。为考试而考试，为达标而达标，课堂结构永跟“开始——准备——基本——结束”，几乎没有室内体育理论的传授，考试以身体素质达标为标准；无论传授什么教材内容，教学方法都是“讲解——示范——练习——纠错”千篇一律的程序，教师教“怎么做”，学生就学“怎么做”，教学安排上无视学生能力的差异，个体差异，体育认识上的差异。教材内容始终变化

不大，缺乏结合实际发展的新内容，学生一直处于被动地位，单调，枯燥的体育教学，使不少学生（特别是女生）产生了厌学思想。日益简化的体育教学，加之体育在追求升学率中处境又艰难，体育教学在农村的实际现状可以用“岌岌可危”来形容。

二、教学指导上，“重提高、轻普及”，“重竞赛、轻教学” 农村学校体育工作重点只是抓少数“尖子”运动选手，忽视全体学生的体育教育。只用运动会上取得的名次和中考体育成绩来评价体育教师的业绩。为追逐短期功利，教师把精力花在少数体育尖子的训练上，把体育教学放到次要位置上。不备教案，上课不认真，采用“放羊式”教学，不搞教学研究，这与素质教育强调的教育的“全面性”和“全体性”是格格不入的。

三、在实施体育教学过程中，仍停留在“纯技术”教学的圈子里

体育课堂上，只注重抓单纯的体育技术的传授和运动技能的培养，而忽视了体育知识、健身知识的传授，和健身运动技能、健身习惯、健身能力的培养以及个人现代体育意识的养成。

四、师资的“隐性”缺乏

从表面上看，体育教师队伍已基本符合农村中学的编制要求，但体育师资的知识结构老化，各种原因长期形成的不良习惯，使部分教师形象欠佳，师德修养欠缺，敬业精神不够，不注重为人师表以及整体素质的提高，这些都不同程度地影响着学生体育素质教育的实施。

五、投入不足，场地、器材匮乏

资金投入不足，体育场地、器材匮乏，这是体育教学中一个老大难问题，成为体育教学实施素质教育在物质保障上的障碍，它成为部分教师工作态度消沉的有力“借口”。在体育器材日趋现代化的今天，农村学校无法赶上时代潮流，差距日益拉大，严重影响学校完成正常的教学要求。

农村体育存在诸多不足，不能适应素质教育的需要。结合农村教育自身的特点，深入开展农村体育教学改革，全面提高体育教学效果，我认为应从以下几方面入手。

一、从课堂教学入手，坚持“健康第一”的教育观念，全面进行课堂教学改革

传统体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严，统得过死，课堂气氛缺乏活力，不利于学生的主动发展和创造性的发挥。实施体育素质教育的主要目的是促进健康，应首先考虑教育的“全体性”，使学生对体育课产生兴趣，积极参与，从而使全体学生通过体育教学各有所获。教学气氛的宽松和谐，学生对教材内容相关知识预先了解和欣赏，教师个人魅力的塑造，教材内容的“现代化”、“民族化”，教学方法的“趣味化”、“游戏化”，教学手段的“多样化”，评价方式的“多元化”，相关学科知识的“综合化”等方面都能激发学生学习兴趣，实现“要我学”到“我要学”，由被动向主动转变，最终将学生在体育课中体验到的乐趣上升为主动参与体育健身活动的自觉行为。

二、加强学生学习能力培养

传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识，学生获得运动技能为目标，忽略了学习能力的培养。现代课堂教学应在激发学生足够的学习兴趣上，刻意营造一种学习、思考的氛围，坚持“启发式”教学，少讲多练，在练习中发现问题，分析问题，通过问题的发现掌握知识。例如：设置类似比赛的激励活动或球类运动的“尝试教学法”在农村试用很成功，值得推广。

三、抓住机遇，促进学校办学指导思想的转变，加强体育学科意识，提高体育地位

受应试教育的影响，农村学生学习负担重，精神压力大，身体状况不佳，特别是面临升学的学生，大部分时间都花在完成与升学考试有关的作业上，体育课常常改为自习课。在大部分管理者和学生眼里，体育课等于“玩一玩，放松一下”，这种错误思想导向，使农村体育教育的地位迟迟不能上升到一种学科应有的位置。改变这一局面，需要一个长期的过程，广大体育工作者应充分认识到随着素质教育的深入，转变观念的步伐越来越快，体育学科地位被接受的日子不会太远，应及时抓住机遇，努力通过宣传工作和加强自身建设加快这一进程的推进。

四、提高体育教师自身素质是实施素质教育的关键

受应试教育的影响，处于“偏三门”课程地位的体育教师往往不注重自身的素质修养和专业水平的提高。实施体育素质教育、提高体育地位和体育

教师地位，关键在于体育教师本身，体育工作受重视程度与体育工作者对体育工作的倾注程度直接相关。体育教师应对此有一个清醒认识，从我做起，从现在做起，改变形象，担负起“唤醒认识”的光荣职责，不能随波逐流，否则将会被发展所淘汰。

五、就地取材，扩展特色内容，加大投入，是农村中学改善教学条件和提高教学效果的主要途径

由于农村经济相对落后，因地制宜，自己动手，就地取材，改善场地设备和扩充体育教学内容，将是在一个相当长的时间内加大农村体育工作投入的主要途径。许多教师充分利用自制器材进行教学，取得了良好的效果。有的自己动手，平整场地改善教学环境，结合当地实际，积极开展民族体育活动。扩展教学内容，促进学生身心健康发展将是广大农村体育教师积极思考的方向。

如何在农村中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本人有几点初浅的看法与同仁们探讨：

一、体育教师要不断提高自身素质

素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自流，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立强烈的教学事业心。教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以，作为体育教师，首先，要树立高度的事业心、责任感。其次，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教

师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时才会得心应手。

二、要重视对学生思想品德素质的培养

体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上学好人做好事，帮助有困难的同学解决问题，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品质。培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才会凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重他人，理解他人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。

教育家陶行知老先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新世纪的教育观念则把创新作为学校素质教育的核心。学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育教学过程中如何实施创新教学将成为学校实施素质教育的重要途径。

首先，教学观念要创新

教学观念的更新是学校体育实施素质教育的前提。许多农村中学在体育教学过程中，重运动技能的掌握，轻体育健身方法的实际运用的现象仍然很普遍，而当前实施素质教育过程中对学校体育教育提出的要求是：培养身心健康而具有创新精神和实践能力的人，为此我们必须转变教育思想，更新教育观念：

1、要树立“健康第一”的观念，重新认识体育教学在学生全面发展中的地位。通过体育教学的各种游戏、教学比赛、教学评价、运动会、课外体育活动、运动训练、兴趣小组等各种各样的体育教学活动形式，增强学生体质，增进学生健康，使学生有良好的心理调控能力以及良好的心理稳定性和适应性。

2、树立终身体育的思想观念，抓紧学生在校期间的有利时机，采取各种有效的方法，培养学生的体育意识，增强学生的体育能力，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打好扎实的基础。

3、提倡特色教育和个性教育，要注重学生个性发展，使学生在教学中体现主动性，创造性。只有这样，才能高质量地完成素质教育的任务，达到素质教育的培养目标。

其次，教学形式要创新

几十年来，以“队列练习—准备活动—主教材的讲解、示范、练习—次教材练习—放松整理活动”为顺序构建的体育教学模式中，教师主导的“教”过多；学生主体的“学”甚少，使学生始终处于被动的接受状态，忽视了学生的体育能力、个性的培养。因此，改革和更新体育教学形式成为适应当前体育创新教学的关键。要从先教后学的说教式向先学后教的学导式，从管束式向引导式，从注入式向启发式等新型的合乎现代教育理念的教学模式转变。如：有的体育项目中的动作，学生自己能学会的，或者以前学生学过的，教师可以先不讲；学生之间在学习和练习过程中通过相互帮助能完成的动作，教师也可以不讲或不教。只有当学生在学习过程中遇到难以解决的问题时，才由教师来解答释疑。这样既符合现代教育“学会学习”的需要，更是素质教育“学会健体”的需要。

第三，教学内容要创新

教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单

一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，尤其是农村中学，受场地器材设施的影响与限制，体育教学中的体育与实际生活中的体育差别越来越大，体育教学活动对学生正在逐渐失去吸引力。要改变这种以运动技能传授为中心的教学状况，在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的；选择那些能较好地发展学生健康素质，有利于提高学生的终身体育锻炼意识的内容。例如：根据中学生具有好奇心和易吸取新鲜事物的特点，可选取当前中学生普遍喜爱的、较为新颖的街舞作为教学内容；也可选取贴近生活和实践的地方民族传统体育项目，这样既可出“新”；出“奇”，又可唤起学生的体育学习兴趣。

第四，教学方法要创新

教学方法的创新是实施体育素质教育的根本。陶行知老先生曾批评“重教轻学”的学校为“教”校；被动接受知识的学生批评为“受”生，并提倡“教、学、做”合一。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人），并创造条件（即教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体验运动的乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全摒弃原来的教学方法，而是要通过重新整合我们的教学方法，例如：积极运用现代教育技术和手段中的电视录像、音乐、电脑动画等，使之与传统的体育教学方法相结合，跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法，往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。

第五，教学评价要创新

以往评价一个学校的体育教学水平如何只看一个学校有多少体育特长生、参加比赛得过多少奖状和名次如何；评价一个学生的体育素质水平如何只看其体育成绩与体育达标分数的多少，这种重结果，轻过程的教学评价只能会

影响学生的心理动力，有什么样性质的评价，就会使学生产生什么样的心理行为；其次会间接地影响整个学校体育教学工作的发展方向。因此，评价作为一种教学手段，不但要全面客观地评价学生，还要从多角度，多方位来评价教学效果。从学生角度而言，应从全面反映学生身心健康出发，将学生的兴趣特长和学习过程中的态度，体育活动能力、健康水平及意志品质纳入评价体系；从教师角度而言，未来社会对教育的要求，归根到底就是对教师的要求。因此对教师的评价应从有利于教师的“教”出发，全面而及时地反馈教学效果；以有利于体育教学质量的改进和提高出发，将教师调动学生参与活动的能力纳入教学评价。

综上所述，素质教育的目的是使学生在德、智、体等方面得到全面发展，体育教学是培养学生德、智、体等几方面发展的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径之一，切不可将德、智、体相互割裂、相互对立起来。我们的教育要面向全体学生，注重学生能力的培养，增强社会功能，同时对素质教育进行科学评价和综合考核，把学生培养成为具有良好思想品质、高尚情操、有广博的文化知识和健壮体魄的能建设有中国特色社会主义跨世纪人才。

以上是本人一点初浅的认识，不足之处在所难免，恳请各位同仁专家指正。

参考文献：

1、《成都体育学院学报》2001、3

2、《中国学校体育》2000、４

3、《中国学校体育》 1998年5月

第五篇：高校排球教学与素质教育研究论文

摘要：随着新课程改革的不断发展，如何在高校教学中加强对学生的素质教育成为了高校体育教师重点关注的问题。本文先简要介绍了当前高校排球教学的现状和问题，然后指出了实现高校排球教学素质教育的主要途径，最后就实现素质教育过程中教学需要注意的事项进行了简要分析。

关键词：高校；排球教学；素质教育

一、引言

随着体育事业的快速发展，高校中排球教育逐渐受到了高校师生的重视，如何利用排球教学加强学生的素质教育，使学生成为全面发展的人才成为了高校体育教学中重点关注的问题[1]。目前我国高校排球教学在激发学生学习兴趣等方面还存在不少问题，要求教师在教学中应该要改变传统的教学方法，激发学生的学习主动性和积极性，实现学生的素质教育。本文在此基础上对就高校排球教学和素质教育的相关问题进行了简单的分析和研究。

二、高校排球教学现状分析

目前我国高校排球的教学现状主要表现为教师在教学中教学方法较为落后，教学形式和评价形式单一，导致学生学习兴趣较低，学习效率较差。此外，高校排球教学中，教材内容的单一也是导致教学有效性较差的主要原因，传统的应试教育教学理念也使得教师在教学中忽视对学生心理素质和身体素质的关注，无法有效促进学生的全面发展。因此，教师在教学中应该要创新教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习效果。

三、高校排球教学实现素质教育的途径

1.营造活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围能够帮助提高学生的学习自由性和学习兴趣。传统排球教学中，教师的教学形式较为单一，导致课堂氛围也较为凝重，学生在课堂中感受到巨大的压力，虚席主动性和积极性较差。因此，要实现素质排球教学的素质教育要求教师在教学中要学会营造活跃的课堂氛围，促进学生的学习[2]。营造活跃的课堂氛围首先要求教师在教学中要保持声调的高昂，以激情的语言感染学生，让学生能够对学习充分兴趣和热情。其次，营造良好的可养氛围要求教师能够多对学生进行鼓励和帮助，给予学生更多的成功体验，提高学生的学习自信心，从而提高学生的主动参与性，促进学生的学习。

2.加强师生的沟通。传统教学中教师和学生之间的交流和沟通较少，教师处于绝对权威地位，学生处于被领导的被动参与位置。这种教学现象使得学生和教师之间的距离拉大，不利于学生的有效学习。因此，素质教育要求教师转变正确的师生观，摒弃传统的师尊生卑的观念，重新树立学生在教学中的主体地位，以学生为中心，重视学生的个体发展[3]。此外，教师还要从学生的实际生活出发，对学生进行生活上的关爱，让学生能够感受到教师的关爱，从而促进学习。素质教育的主要内容之一就是重视学生的个性发展，要求教师在教学中要尊重学生的个体思维，加强与学生的联系，构建和谐的师生关系。

3.创新教学方法。传统的排球教学中，教师的教学方法一般为教导学生基本的排球技巧，让学生进行锻炼等。这种教学方式较为简单，而且教学形式十分枯燥。对于大学生而言，这种教学形式不仅无法调动学生的学习兴趣，还有可能导致学生对排球学习产生排斥心理。因此，要改变这种现状必须要求教师在教学中创新教学方法，活跃课堂氛围，并提高学生的学习效率。随着新课程改革的不断深化和发展，排球教学中可以使用的教学方法较为多糖[4]。如启发式教学法、合作教学法、互动教学法等等。不同的教学方法适合于不同学习内容和学生的性格，要求教师在教学中应该要从学生的实际情况出发，选择适当的教学方法，加强学生对排球教学的认识，提高学生对排球技能的掌握，促进学生的全面发展。例如，在垫球动作的教学中，教师可以让学生想象泼水时的动作，采用联想启发法提高学生的学习兴趣，促进学生学习效果的提高。

4.转变教学组织形式。传统高校排球教学中，教学组织形式较为单一，导致学生学习兴趣较低，学习效率也受到相应的影响。实现素质教育要求教师转变传统的教学组织形式，让学生参加更加多样化的教学比赛，调动学生的学习积极性，同时也有利于帮助学生在实战中提升排球技能，提高学生的学习有效性[5]。因此，教师应该根据学生在课堂中的表现，对学生进行科学分析，然后利用课余时间组织各种不同的排球竞赛，让学生能够将课堂教学内容运用于实践教学中。而竞赛的性质则能够刺激学生的竞争欲望，使学生更加专心的投入到排球比赛中，帮助学生体会排球的学习乐趣。也就是说，转变教学组织形式不仅能够提高学生对排球学习的兴趣，还能够让学生将所学知识运用于实践，提高学生的实践能力，促进学生身心的发展。

四、实现素质教育的注意事项

当然，要在排球教学中实现素质教育还需要教师坚持以学生为中心，重视学生应变能力、组织管理能力以及表达能力等方面的发展，切实实现学生的综合素质教育。首先，就应变能力而言，随着时代的不断发展，社会的变化是十分迅速的，学生毕业后必须要能够具有加强的社会适应性，才能够跟上时代发展的步伐，实现自我发展；其次，组织管理能力和表达能力指的是学生在社会发展中的人际交往能力和组织能力，其对于促进学生的就业发展有着重要意义。

五、结语综上所述，要在高校排球教学中实现对学生的素质教育要求教师营造活跃的课堂氛围、加强师生的沟通、创新教学方法并转变教学组织形式，同时还要求教师在教学中以学生为中心，重视学生应变能力、组织管理能力以及表达能力等方面的发展。

参考文献：

[1]郭慧芳.自主——探究——合作式教学模式在西藏高校体育教育专业排球教学中的实验研究[J].西藏科技，2013，11：32-35.[2]宋发绪，董先锋.影响甘肃省高校体育教育专业学生排球裁判能力培养的因素分析[J].伊犁师范学院学报(自然科学版)，2011，04：55-60.[3]周政权.湖南省高校高水平排球运动员人文素质教育体系构建研究[J].攀枝花学院学报，2015，02：83-85.[4]夏亮，甄子会.分析高校排球教学中学生损伤的原因及其防护对策[J].体育世界(学术版)，2014，07：133-134+132.[5]徐洁.安徽省高校体育教育专业排球普修课程教学大纲的现状调查与分析[J].陇东学院学报，2013，01：132-136.