新课改形势下农村中学音乐教育形势与实施研究(闵萌)

第一篇：新课改形势下农村中学音乐教育形势与实施研究(闵萌)

新课改形势下农村中学音乐教育形势与实施研究

牧护关镇黑龙口初级中学 闵 萌

一、课题的提出

1、课题提出的背景 ：

近年来，我国的音乐教育成绩斐然，但是城乡发展极不平衡。在大多数农村，音乐教育几近空白，学生们几近乐盲。这与科教兴国战略、素质教育要求相距甚远。眼下新课改正在深入开展之中，如何更好地贯彻新课改的精神，这对乡村教师来说要求更高，难度更大。我校在音乐教学过程中，始终坚持以教材为纲而又不局限于教材，纲举目张，并注意充分调动自身资源，走出了一条农村音乐教学新路子。

2、本课题研究的意义和价值（1）本课题研究的意义。

新课改对乡村教师来说要求更高，难度更大。在实践中，教师应切合农村实际，以教材为纲而又不囿于教材；注意充分调动自身资源，努力探索农村音乐教学新路子。①本课题立足于改变传统教学模式，创新教法学法；彰显学校特色，寻找艺术课的突破口；借课改东风，更新学校办学思想和理念等这五个方面，努力开创乡村艺术教育教学新局面，给每个乡村孩子都插上一副音乐的翅膀。② 本课题研究着力突出学生在音乐课中的自主性，培养学生的创新精神和实践能力，适应时代发展的需要，有助于提高音乐课的教学质量。③有助于构建音乐课教学模式新的具体操作步骤。本课题研究以小学生为切口，构建有利于小学学生综合素质发展的新的音乐课教学模式的具体操作步骤。

3、课题研究的理论价值

(1)本课题研究将进一步丰富教育目的论。充分发挥和开发音乐的多功能作用，通过音乐课的教育教学，努力培养二十一世纪社会所需要的自主型、实践型和创新型的综合型人才。

(2)本课题研究将进一步丰富和完善音乐课教学的相关理论。本课题试图在实践的基础上作初步的理论概括，进一步丰富和完善音乐课教学模式的相关理论。

二、省内外同类问题研究现状

中国是一个农业大国，百分之八十五以上的学校及 百分之七十五的学生都在农村。然而农村教育一直处于落后的状态，这将间接制约和影响国民整体素质的发展水平。尤其是农村中小学音乐教育确实是一个值得人们关注和认真探讨的问题。同时，我们应当

看到农村音乐文化建设的前景。必须采取切实措施，关注农村的音乐教育，加快教育改革和发展步伐，促进农村音乐文化的建设和发展。这已经成为当今教育领域的一个急需解决、非常重要的研究课题。

三、本课题的创新程度

新课改对每一位教师提出了更高的要求，这就要求教师改变以往提着一个录音机就走进音乐课堂的做法，决不能依然满足于“音乐课，放放歌”就行了的老一套。教师要在备课、授课、课后评价各个环节上有所创新，突破传统教学模式。课前备课时，要从音乐是一门需要学生来聆听、感悟、欣赏、参与的艺术出发，制定教学目标要充分依据新教材但又不能完全囿于新教材，要考虑到农村学生的实际，因人制宜，不宜过分拔高。要让学生做到能够“跳一跳，吃葡萄”，吸引学生兴趣，有兴趣学生才会来参与，来创造。课堂授课时，要给学生创造一个和谐、健康的育人环境，给每一个学生平等学习并充分张扬自己个性的机会，真正让学生体会到音乐是一门不分国籍语言肤色、能够陶冶情操、有益身心成长的高雅艺术。每一位音乐工作者都应抛弃轻视教研课改的毛病，积极参与到学校的教科研活动中来，不断创新音乐教法学法，让自己的艺术教学之树常青。

四、课题研究的内容、目标、对象、思路

（一）课题研究的主要内容

1、现状研究 ：农村音乐新课改需要新思想

虽说新课程的出台对于教育发展又是一个“新”的开始，但这更多的体现在城市，对于农村来说仍旧“换汤不换药”，比如新课程的培训方面乡镇一级的学校不重视音乐学科根本不派音乐教师参加培训，或者是每一次的培训都是敷衍了事派其他学科教师参加。学校注重应试教育, 语文、数学、英语是主课, 这些科目好就可以考上高一级的学校, 而这些学生也被老师和领导成为栽培,宠爱的对象、受人青睐。而音乐、美术等学科却只能被认为是副课，音乐考试不考试也没有关系，没有专职教师谁都可以随随便便上课！

2、目标研究

从实践到理性探索音乐课不是其他课, 一支粉笔可以打天下, 因为它是声音的艺术, 所以必须要好的设备, 声音才会完美。因为有聆听才会有感受, 有感受才会有兴趣, 并且有兴趣才会去主动的去学习, 去创造。

3、策略研究

在课改精神的指引下始终坚持以教材为纲而又不局限于教材，纲举目张，并注意充分调动自身资源，走出了一条农村音乐教学新路子。

（二）课题研究的主要目标

1、重视特长生教学，以点促面，点面结合

2、改变传统教学模式，创新教法学法

3、彰显学校特色，寻找艺术课的突破口

4、借课改东风，更新学校办学思想和理念

（三）课题研究的对象;本校七八年级学生。

（四）课题研究的主要思路及步骤

1、课题研究的主要思路

（1）主要采用行动研究法，从实际工作需要出发寻找研究课题，边实践边研究，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索，过修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

（2）采用文献研究法，搜集研究信息、研究资料。搜集、整理和运用省内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对“新课改下农村音乐教学”的内涵、外延进行科学的界定，对“新课改下农村音乐教学”的目标作具体的描述，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（3）采用问卷调查法，有计划、有步骤地调查、了解、分析各阶段的成果，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

2、课题研究的基本步骤

第一阶段：2016年3月～2016年4月 达成目标：

(1)参加课题工作会议，了解研究计划及其基本精神。

(2)成立课题组，拟定课题研究方案。

(3)搜集文献资料。

阶段成果：完成申报、评审书的填写及研究方案的设计。

第二阶段：2016年5月～2016年7月 达成目标：

（1）做好现有农村音乐课教学的现状问卷调查及统计。

（2）做好学校现有音乐课表的情况统计分析。

（3）启动研究，重点研究学生主体性、主动性的发挥，做好记录，及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，汇集同科目优秀教师教案。

（4）做好中期问卷调查及统计。

阶段成果：课题研究的阶段性报告。

第三阶段：2016年7月-2016年12月 达成目标：

（1）在原有基础上，重点研究课程资源的开发及利用，有效的促进课题的研究。

（2）做好后期问卷的调查及统计。

（3）汇集优秀同科目教师教案进行学习。

（4）接受学校课题鉴定组的终期评估鉴定。

阶段成果：课题研究的工作报告和结题报告。

五、课题研究的预期成果

完成申报、研究方案的设计。课题负责人完成的重要研究课题：在学校及社会评价效果良好。

六、完成课题研究的保证条件

（一）研究设备：网络系统、学校音乐器材。

（二）参考资料

我们首先借助网络系统，在“中国教育网”、“中国学校音乐网”、“学校音乐网”等网页上检索资料；其次，我们查阅了《中国教育报》、《艺术报》、《教学与管理》、《教材与教法研究》、《中国教育学刊》、《最新教学模式全书》等；再次，我们还翻阅了一些教育理论专著如下：

[1] 何湘华,李萍.新课改下的中小学音乐教学[J].大众文艺.2010(20)[2] 孔剑.新课改下的音乐教学[J].山东教育.2006(13)[3] 贾金霞.论新课改下音乐教学中如何增强学生的自信心[J].[4] 穆小芳 新课改下农村音乐教学之我见[J] 华侨中学2008年09期

第二篇：浅谈新课改形势下高中化学教学

浅谈新课改形势下高中化学教学

关键词： 主体 课堂效率 新课改教育理论

现代教育要适应社会发展的需要，必须从根本上进行观念的更新和体制的改革。我们教师作为主力军，要把提高教学质量和效率摆在首要位置，努力配合新课程改革，加强自身素质建设。要解决传统的教学问题——即教学中只重视对教学结论（教学所需学生达到的目的或所需的结论）的灌输而忽视教学过程（达到教学目的或获得所需结论而必须经历的过程），在新的形势下，我们必须改善教学方法，加强师生互动，以学生为主体，扩大课堂容量。

结合化学科的实际，教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。在新课改的形势下，笔者根据自己一年来的实际教学和对新课改教育理论学习认为在下列几个方面要特别注意：

1.充分合理利用新教材，以学生为主体，注重课堂效率。

课堂教学更加关注的不是知识容量密度，应该是学生思维活动的容量和密度，这就需要我们在安排课堂内容的时候，要从学生的层面出发，处理好知识点的深度和广度。

新教材“新、实、精”，增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼；注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果；并且加强了化学实验教学，加强了化学学习中科学方法的指导，穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间。对于新旧教材的对比，教者要有发展的眼光，不能“以不变应万变”，要把握好知识点的增删和与初中内容的衔接，不要过分追求深度和广度，做到突出重点，突破难点。新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。例如“电解质”与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱电解质知识前引入学习氯水、氨水成份时很难说明为什么氯水中有H＋、ClO-、HClO分子的问题，在此基础上在化学平衡后引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。

我们要避免因循守旧，要切实发挥新教材的优势作用，利用好教学媒体，结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育，充分调动师生的主动性、创造性，交互式学习，以提高教学效率。

2.改善教学方法，抓好素质教育。

运用实验教学、多媒体辅助教学及探究式教学等教学手段充分调动学生的积极性，加强师生互动，给学生以更多的发展和表达的机会。新课改教育理论强调知识的灵活性，对实验教学方面进行强化，教者要充分认识到实验教学中学生的主体地位，不要像变魔术一样只是让学生作为观众，还要让学生多参与到其中，有切身的体会，培养学生的观察力、分析能力、表达能力，以实验为载体，引导学生进行简单的科学探索，不能步入用多媒体代替实验的误区。教育很注重过程，同样是一堂课，面对不同的对象，我们应及时调整课堂安排的细节，做到最有效的利用资源，完成教学任务。比如《氨气的喷泉实验》演示实验内容，在以往的教学过程中，不易引起老师的重视，但我觉得这一教材内容蕴含着跨学科综合知识点，是培养学生创新思维的极好切入点。我和几位老师精心设计的《喷泉实验》专题研究课，这堂课教学设计流畅、很有新意，体现了实施素质教育及二期课改的思想方向。对化学学科中落实综合思想作了大胆的尝试，将物理和化学知识有机融合、综合运用，提高了学生综合应用知识的能力。

《课题：化学模拟喷泉实验设计》

一、研究内容 1．模拟喷泉的原理。

2．气体溶解度的大小对喷泉实验的影响。3．吸收液的作用，吸收液的使用有何要求。4．喷泉的颜色、装置的改进。

二、研究目的

1．培养学生查阅资料、信息处理、实验设计及操作的能力。2．了解喷泉形成的原理，熟悉一些常见气体的溶解性，能解决喷泉实验装置等方面的一些问题。

3．初步掌握实验研究的一般方法：分析问题→提出假设 →设计实验→实验验证→结果处理→得出结论，激发学生的创新思维和创新潜力。

三、研究建议

1．查阅资料，处理信息，明确模拟喷泉实验形成的条件。2．探讨化学模拟喷泉实验的原理；

运用力学知识，分析受力情况，提出假设，设计实验方案验证假说，明确原理。

3．设计实验方案，研究气体溶解性大小对喷泉形成的影响。

建议设计三个方案：(1)易溶于水的气体(NH3)。(2)在水中溶解度不大的气体(CO2)。(3)难溶于水的气体(H2)。4．设计实验方案，研究吸收液是否存在对喷泉形成的影响。

像O2、H2S、C12等气体，不用其他吸收液，仍用水可否形成喷泉，研讨装置的改进。

5．设计方案，采用不同的试剂(或药品)研究喷泉的不同颜色。6．将材料进行汇总，加以讨论，在班级举办化学模拟喷泉实验设计晚会，激发同学们学习化学的兴趣，并对设计的各种装置原理采用竞猜的方式，增加晚会的气氛，巩固所学知识。

这节课以新课改教育理论为指导，充分运用现代教育手段；应用了辨证唯物主义认识论中的实践观点，即感性认识→理性认识→科学理论→指导实践，让学生通过今天的学习去指导以后的实践，多媒体应用有特色，设计合理，以演示喷泉实验引入课题，创设问题情境，用鲜明的实验观象来激发学生的学习欲望，继而讨论产生喷泉的原因，利用Flash软件，开发制作了配套课件，恰当运用“设计”“联想”等课堂语言，引导学生对喷泉实验的改进方案设计及展示交流，展示学生个性，有助于学生发散思维及创新思维的养成，达到很好的教学效果。在此与大家共同学习，共同进步。3.上好习题课。

新课改教学理论认为，教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，本质上是学而不是教。在这一活动过程中，教师的作用在于有目的、有计划地组织、引导学生开展学习活动，本质在于引导而不是讲解、传授。换句话说，课堂上教师的责任在于布置任务和创设问题情境，让学生紧张地跟着教师的问题走，让学生对教师所提的问题进行尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。在讲解问题时，如果没有引导学生深入探究为何要这样求解、为何不能那样求解，只是按照教学参考书介绍的告诉学生应该这样做而不能那样做，这样的教学学生没有经理过一系列的质疑、判断、分析、综合、推理、论证等认知活动过程，因此学生就难于学得相关的知识，也难于真正的理解和巩固。一般教师对习题课的处理都比较随意，可是对于理科来讲，习题课才是重中之重，我们要在习题课中解决学生遇到的问题，达到交流的目的，就一定要精心设计习题课，选择和归纳典型习题，注重“一题多解”、“一题多变”，训练学生的发散思维，重视分析过程，把思维的选择、变换作为讲评的重点。4.理论联系实际。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，重视教材与生活的对应，注意渗透对环保意识的培养，扩大学生的知识面，使之学会一些生活小常识，走出应试教育的怪圈，使化学这门与生活息息相关的学科展现原有的魅力。让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器中盛装的是什么溶液？玻璃筒中装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？再如学到《硫酸》一章时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨对大自然有什么危害，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。对农村学生可提出如何科学使用化肥，各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响，并用盐类水解知识解释，使学生了解科学种田的重要意义。还可通过如用柠檬酸和小苏打为原料调制甜汽水，用有机溶剂溶解化纤废品制取简单粘合剂，配制农药防治病虫害等简单实用技术，提高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学知识解决实际问题的能力，尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域，撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。

5、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生

新课改教育理论评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。5．1、评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

5．2、评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

5．3、评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

总之，新课程改革是压力、也是动力、更是机遇。新课程改革已经全面展开，作为一名一线教师，我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。才能搞好新课改形势下高中化学教学。

参考文献： [1] 《课程标准》 [2] 《在中学化学教学中实施素质教育的体会》 [3] 《新教材的特点》

第三篇：浅谈新课改形势下课堂有效性

浅谈新课改形势下课堂有效性

新课程如春风化雨，走进了师生的生活。倡导自主探究，关注有效生成，成为新课程改革永恒的主题。当前，课堂教学更加注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长历程。因此，在新形势下加强数学课堂教学的有效性探讨势必成为每一位教师共同面临的课题。

课堂教学的有效性实际上就是课堂教学的最优化，这牵涉到教师的理念、教学内容的选择、教学方法、教师素养等等多方面的问题，要使我们教学的目标,达到良好的有效效果,我们应该从以下几个方面来实现:

1、明确教学目标。让教师和学生都明确教学目标,这样的教学针对性强,师生能共同向一个方向努力,同心协力。因此，要深入研究课标，挖掘教材内容，寻找“三维目标”之间的着眼点和落脚点。要深入把握教材的内涵，了解知识之间的关系，在授课的过程中寻找知识之间的网络链接，做到用旧知识理解新知识，用新知识巩固旧知识，通过探究、设计、反思重新整合教材，然后制定出具有个性和特点的教学方案，充分发挥教材的潜能，实现教师与学生、教材的一体化。学生掌握了知识的同时能力也得到提升。同时一节好课还应挖掘情感价值观因素，渗透德育，既要让课堂成为传播知识的殿堂，更要成为培养人、塑造人的殿堂。

2、教学过程要灵活，方法要多样。在教学过程中不能太死板,既要按设定的程序进行,又要根据课堂情况进行适时调整.既要发挥教师的主导作用,又要调动学生的积极性,师生互动,让课堂既有序,又不沉闷,这样效果一定不一样.例如，在课堂教学中，创设数学情景，让理论联系实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和积极性，也让他们能接触到社会，增强各方面的能力。又如，在课堂教学中教师应密切注意随时调节教学手段，争取最佳教学效果，努力探索现代科学教学信息技术和学科教学目标的整合，恰当运用多媒体，达到课堂教学的最优化。在新课标下，教师如何正确处理课堂上“放与收”的关系；发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和行为。

3、要及时总结和反思。教师要总结,学生也要总结。教师总结这节课的得与失,以便下节课弥补调整；学生总结本节课的不明白的地方,以便向老师咨询。从学生的小测以及作业情况，可反映出学生的知识的掌握情况和存在的不足之处；通过与学生的交流，可以了解学生的学习兴趣、学习状态、接受情况等等。从而通过对知识的查漏补缺，对学生学习方法、学习习惯的督促形成，再加之教师不断的反思总结，改进教学方法，使学生尽可能的适应数学学习。

4.针对性练习。练习要精而少。在当今新课改形势下,把时间还给学生,要求教师一定挑了再挑,学生从题海中把给捞出来,让学生在轻松愉快中学习,形成愿学乐学的良好风气。

5、加强学生的主体认识，提高个体的思维品质，在尽可能多的情况下，利用课堂的时间让每个学生在自身的基础上都有不同程度的提高。

（1）主体的认识：学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。真正的作用应该是导学，教师只有导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果对于主体有着深刻的认识，就能很容易避免高耗、低效、死板的课堂教学。

（2）思维的认识：数学是思维的体操，数学知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。教师在设计与实施教学时，要以发展学生的思维能力与培养良好的思维品质为出发点，注意挖掘教材中蕴涵的思维素材，尽可能多的为每个学生提供思辩的机会，使学生在思维活动过程中逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序地思考与解决问题。实践表明，一个人在积极的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于积极的思维状态呢？要做到这一点我们认为：首先，教师要增强思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，教师在创设情境时，更应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要善于不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。让学生始终处于一种状态：是什么？为什么？还有什么？这样学生的思维就在不断的问题中得到了升华。

（3）练习的认识：必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，要正确理解练习在课堂教学中的作用，精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。只有有效的练习才能为课堂教学中出现的各种问题有着必要的补充，才能提高课堂教学的有效性，重复的练习只能使课堂的有效性出现必要的折扣，甚至出现相反的一面。

在具体实施过程中，我们不断加强科组之间的交流，在学校实施生本教育的大环境下，以“先学后教”为理论指导，实施数学课堂“学导升”模式的探究。在此基础上我们对课堂教学的有效性形成了一个共同的认识：让每个学生在每节课上都能有所提高，让每个学生都能在数学课堂上有着丰富的思维训练，让每道练习题都能起到其最有效的效果。

第四篇：新课改形势下农村高中语文作文教学心得

杨霜 发布时间： 2010-7-31 18:39:51 新课改形式下农村高中语文作文教学心

得

摘要：作为新课改形式下的农村高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。关键词：新课改 农村高中 作文教学

《语文新课程标准》自2003年5月颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的传播和积极的响应。新课程标准对高中作文教学提出了更高更合理的要求：“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”作为高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。

我们农村中学也一直都在认真学习新课标的内容，试图在作文教学中体现新课程标准的精神。可是我通过听观摩课、学习、交流，发现真正在写作教学中改掉过去那种“指导—作文—批改—评讲” 的刻板被动的四部曲训练模式，考虑学生的自主合作学习，既贯彻新课标的精神，关注农村学生的写作发展，又真正提高了学生的写作兴趣和能力的老师，真是少之又少。

针对存在的这种现象，通过我多年的作文教学的总结和反思，简要谈谈我对课程标准下作文教学的理解和体会，供大家参考。

一、农村中学生作文现状

农村虽然在发展但相对闭塞。特别是农村的学生, 相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物比较少，缺乏写作材料，对作文望而生畏。农村中学生可供阅读的书匮乏，眼界的狭小，使学生的知识容量也相应地变小，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时要么胡编乱造要么背人家的作文。我们常会听到学生这样的谈论：这周又要写作文，烦人，我都不知道又去编什么，学生怕写作文不喜欢上作文课的现象比较普遍。

二、怎样使农村高中语文作文教学走出困境

针对农村中学生的作文现状，我们要冷静的去反思我们的教学，让学生能从容的去面对高考，是我们每一个教师都应该思考的问题。

第一、激发学生的写作兴趣

（一）消除心理障碍，激发写作自信。

要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。（1）多鼓励，少批评

我认为，多鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么说。学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，比如一个好的开头、结尾，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

每次作文我都选几篇优秀作品张贴在教室后面的写作园地,还鼓励他们参加学校文学社征文,参加各种作文比赛，让他们随时有锻炼的机会。这样大大提高了学生的写作兴趣。（2）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

（3）批改具体，不能空泛

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

总之，掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

（二）指导学生积累写作素材，激活写作热情

要提高学生写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。首先，我针对农村高中生知识面窄，课外书籍匮乏的特点，引导学生充分利用教材资源。

《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”语文课本中的文章蕴涵着丰富的美，有自然美、社会美、人性美，这所有的美在学生面前展示了一个璀璨夺目的美的世界，让学生积累这类文章，进行审美陶冶，是最好的捷径。所以，我在教学中通过对教材内容的深化、拓展，从而在培养学生感受语言的同时培养起学生感受美的能力。如沈从文的小说《边城》，小说描绘了一幅“温柔、美丽和平静的茶峒”自然风景图，通过延伸，就可以让学生感受到大自然的亲切；同时小说描绘了湘西淳朴的民风，借此可以让大呼社会黑暗的学生看到社会的美；小说描绘的质朴的亲情、纯洁的爱情，就更可以让学生领悟到人性美、人情美而培养起高尚的情操，健康的人生观、价值观。

教学中，我还注意引导学生认真感悟挖掘课本中深刻的、熟知的素材。如2001年的高考作文，以“诚信”为话题写一篇文章，仅第四册高中语文课本就有很多素材可参考：柳毅不辞千山万水为小龙女送信可见其诚信；诸葛亮严肃军纪挥泪斩马谡也是一种诚信；玛蒂尔得节俭勤劳偿还债务，未尝不是一种诚信。反面的例子也有，纨绔子弟李甲贪蝇头小利变卖杜十娘，是背弃诚信；葛朗台为诱骗欧也妮放弃继承权而阻止经纪人讲明真相，也是背弃诚信。

特别是议论文写作中,素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，我从学生熟悉的教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。比如：

家国天下篇

课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。

服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。还有立志立业篇，求师求学篇，道德品行篇，评诗论文篇，情感爱情篇等都按照这种形式进行归纳，通过师生的共同努力，让学生明白了，其实我们的教材可以运用的素材很多，写作文并不是那么可怕。

其次，在语文教学实践中，我还从拓宽学生的阅读面指导学生积累课外素材，激发学生的写作热情的。我从自身做起，自订三种刊物，广泛涉猎大量的素材，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。我还动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全班同学。并且指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。我经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立意、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。每到这时我还要求学生拿出积累本，摘抄下美妙的词句、语段，让他们沉浸在反复朗读精美语段的愉悦中。

第二、教师的教法要新颖而别具一格。

生动活泼的教学形式会让学生觉得轻松愉快，其乐无穷，很自然地他们就会对学习产生兴趣。所以关键是教师的教法要新颖而别具一格，让学生体会到上作文课的乐趣。农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。我主要是从如下几方面做的：

（一）教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。

老师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变。语文教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟地论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”。教师“下水”指导学生作文，一是不但使教师切实不忘作文甘苦，而且由于经常“下水”磨“刀”，还可使教师的“老刀不老”，具有进取性；二是可给学生起表率的作用，使学生明白，教师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性；三是可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性；四是教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具有权威性。

因此我在作文教学时要求学生写的同时，我必定亲自动手写。如，在指导学生如何写出真情实感的文章时，我把自己写的《仙人掌逸趣》一文作为示范，介绍写作目的，思路，文章结构，重点分析此文感人的原因——真情实感的体现。引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

（二）走出校门，感受大自然。农村没有高楼大厦、立体交叉桥，却有城市无法比拟的自然景观。巍峨的群山、广袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷、丰富的野生动植物、美丽的乡村景色„„这些都是观察的对象。我指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂；见到飞鸟，引发对自由的向往；见到根，引起对故乡的思念；看到脚印，回忆起人生的旅程等等。把这些所见所想用脑用笔记下来，这就是写作的材料。因此，我每期都把学生带出校门：学习疲倦了我们去爬山，感受征服的快乐；压力重了，我们放飞自己，到湖边感受湖水的宁静。一方面让学生放松，另一方面让学生在感受大自然的同时有事可写，有情可抒。如，只有一个月就高考了，学生的压力非常重，再说已经三周没放周末了，他们也非常疲倦。于是我利用早上的语文课，带他们出去到湖底(夏天库区放水，说是湖其实已变成一条小河)一游。学生如出笼的小鸟获得自由，那种兴奋无法用言语来形容。游完湖底，同学们写作热情高涨，于是我临时决定上成写作课，和他们一起定时作文，并当堂交流发表。这次作文，每个学生都写得很好，有两个同学甚至写得比我的好，我当时给与肯定。这堂作文课出乎意料的成功。

（三）运用合作学习法，师生共同评改作文。“文从改中来”，可以说好的文章是改出来的，修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的作文评改主要是老师的事，学生只是看看老师的评语和分数了事。教学中我尽量引导学生参与评改，发挥学生在评改过程中的主体能动作用，努力克服过去“教师一人评阅，学生被动接受”的局面。作文评讲课也由学生唱主角，我只扮演一个穿针引线的的配角，如在评讲《感恩》这篇习作时，任意抽取一篇作文，由学生读、讲、评、议，最后学生总结，让学生尽情地说三道

四、评头论足。不仅充分调动了作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的说话能力。平时作文，我要求学生先拟草稿，反复修改，努力做到文从字顺，每次作文均由学生在班小组中公开读给大家听，看有没有拗口的地方，然后换个立场，请别人来读，自己听，删去多余的字、词、句、段，将罗嗦的语句修改得简洁明了，将与中心无关或重复多余的材料删去，使语言通畅，文字简洁、精炼，注意书写工整、标点正确。

我从多年的教学经验中总结出师生共同评改作文有如下好处：

1、同学之间要互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，在阅读点评的过程时又不断领会别人的长处，学习借鉴别人的长处。

2、通过互评，学生还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养纠错能力，并当堂及时交换意见，共同进步。

3、让学生及时互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾。、能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次很快地上升，为其奠定终身学习的素质。

夸美纽斯在《大教育论》里说：“寻求一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学”。让学生互动起来，主动起来，这正是师生共评的优点。

（四）加强阅读，增加积累，引导模仿走向成功 鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。青年时期，精力充沛，记忆力强，应不失时机地让学生抓紧时间背诵一些名篇佳作，吸收大量优美的词汇汇聚于脑中，把许多布局谋骗的章法存储脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范例。这样，在写作下笔时，一旦触及灵感就会意到笔随，妙语连珠。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。教师应充分利用课文中生动的语言，精彩的情节来激发学生的想象力。引导学生与身边所见的人、物、事相对照，然后激发学生的模仿创造，可以达到较好的效果。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。最后期望我们每个人都能结一个善源——给人无穷智慧的源头。参考文献：

1、《农村初中作文教学路在何方》新语文 四川泸县桐兴分校 / 陈文华

2、《高中语文新课标作文教学理念解读》出处:《语文建设》2006年第7期，

第五篇：新课改形势下的生物课堂教学

新课改形势下的生物课堂教学

当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以崭新的教育理念改变着传统教育的方方面面，无论是先进的教育理论，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。然而现实中我们并未完全摆脱“应试教育”，生物课的课时相对很少，学生在生物学科上所花精力和时间少之又少，因此，学习效果不是很好，如果想在有限的时间内更好的掌握更多的知识，那么势必得精心打造每一堂课。

一、巧妙设计问题情境，使学生明确学习目标

新教材与老教材相比较,最大的一个改变就是增加了许多提供学生思考的问题,在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排,不仅为学生更好地供了素材，而且能够有效的将章节的知识点和重难点突显给学生。所以,教师应认真钻研教材,充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息,巧妙地设计问题,精心创设问题情景,让学生带着问题去学习，通过这些问题情境将学习目标交给学生。

二、利用课堂时间指导学生自学

新课改中一再提到要引导学生建立自主的学习方式，所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”、“盲目学习”，和“他主(控)的学习”。尤其是对于农村学生来说，他们的自学能力较差，要想提高课堂效率，必须要指导好学生自学。课堂时间的短暂，需要教师必须精心打造每一个问题，让学生带着问题自学。如“生命的变异”一节，我在小黑板上出示准备好的问题:(1)“一猫生五仔，连母六个样”是什么现象？(2)类似这些现象还很多，这些现象发生的原因是什么？(3)对个体生存是否有利？(4):人们怎样利用这些现象？让学生带着问题自学，要求能简要地书面回答每个问题，然后用较少时间提问归纳，这样不仅调动全体学生，而且还有了完成了课堂练习的时间.取得了比讲授法更好的教学效果。

三、改进学生作业的方式

培养学生的创造性思维能力，教师在给学生布置作业时，一定要精心设计，尽量避免抄抄写写的作业，应多留一些能充分发挥学生创造性思维的作业。在学习减数分裂和受精作用时，染色体的行为和数目变化是这部分的重点和难点，以绘图和实物模拟制作的方式构建减数分裂过程染色体变化的物理模型，是突破重点和难点的有效方法和途径，课堂上学生完成“建立减数分裂中染色体变化的模型”后，就可以设置这样的作业：以两对同源染色体为例，尝试绘制精子形成过程中染色体行为变化图。

通过画图，强化学生对减数分裂过程染色体规律变化的理解和印象，为学生进一步获取系统知识确立了前提条件。第二次就可以给学生设置这样的作业：画染色体和DNA数目规律性变化坐标曲线图(建立数学模型)。通过这样的作业设置，达到对减数分裂本质深层次认识的目的，同时训练了学生的创造性思维。

总之，目前我国大多数中学都是实行的大班教育，一个班少则五六十人，多则七八十人，甚至更多，尤其是在农村学校更是如此。为了在课堂上使每个学生学有所获，我们在课堂教学中可以按照“学生自学—小组合作—教师指导”这样的总流程来组织教学。在具体的教学过程中，可以组织不同小组之间参与竞争，以小组间的交往互动带动小组内个人之间的生生互动，进而实现师生互动。课堂上学生可以相互提问，相互检测，相互评价，自我评价，与教师平等讨论。同时，教师可以采用不同的教学策略和方法，对不同层次的学生进行启发、点拨和指导，引导学生在“最近发展区”得以提高，使不同层次的学生学有所获，最大限度地实现因材施教。