新课改形势下的初中生物教学方法开题报告

第一篇：新课改形势下的初中生物教学方法开题报告

“新课改形势下的初中生物教学方法 与教学策略的研究”开题报告

一、课题提出的背景和意义

趋势：我们已经迈入了21世纪，这个世纪将是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。我国自上世纪七十年代以来掀起的气势宏大的教育改革浪潮仍在风起云涌地持续进行，经过全国各界上下旷日持久的公开讨论，形成了共识：素质教育将作为现代教育新理念成为新世纪学习化社会的教育民主化、主体化、终生化的必然趋势。这标志着我国正在把长期以来基础教育强调体制改革，追求办学规模、速度、普及率、升学率的数量发展模式，转向强调课程改革，追求高质量、高效益、高水平的质量发展模式上来，即教育现代化。这不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展，更重要的是在教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等“软件”的变革和更新。中学生物学教育工作者也顺应改革潮流，把握机遇，改革创新，做了卓有成效的努力。

现状：长期以来，我们许多课堂教学一直比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。我们学校位于老城区，学生家庭情况千差万别，家长素质普遍不高，学生学习习惯参差不齐，导致学生难教，效率低下。现实无法改变，但又不得不去改变。如何让课堂充满生命活力，是决定课堂教学成败的关键，是对教师教学智慧的挑战。

意义：在当前实行素质教育及新教改的形势下,如何提高课堂教学质量是素质教育的核心。而要提高课堂教学质量就要让学生自己主动的去学习,让学生推着老师走，而不是老师拽着学生走。也就是说自主学习是课堂教学的着眼点。伟大的教育家孔子曾说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”这表明：有了兴趣就能自主地学习，而自主地学习对于学习成效起着非常重要的作用。事实上 ,要使学生能够重视一门学科的学习,首先得对该学科的学习要有主动性 ,而这个主动性必须通过教师长期的引导、诱发等一系列活动 ,才能逐渐培养起来。让课堂“活”起来，是实施素质教育的本质要求，同时也应是教师永远追求的目标。

二、课题的界定与研究目的

（一）、课题界定

1、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

3、教学策略

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

4、基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法

基于自主学习的生物课堂教学策略与教学方法是指教师运用一定的教学策略，并执行相应的教学方法完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，是能让每个学生在课堂学习过程中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（二）、课题研究的基本目标

1、使学生学会自主学习。

2、完成教学策略的选择、优化和调节。

3、采取有效的教学方法。

4、提高生物课堂教学效率.5、寻求高效的课堂授课模式，实现教育现代化。

三、课题研究的基本内容 主要研究以下几个方面的内容：

1、如何提高学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

2、如何培养学生自主搜集和处理信息能力、获取新知识的能力。

3、如何提高学生分析解决问题的能力、交流合作的能力。

4、钻研学生、了解学生及如何根据学生现状制定相应的教学策略。

5、在教学策略的指导下制定切实可行的教学方法。

四、课题研究的对象和方法

1、课题研究的对象：生物组教师、初一（5、6、7、8四个班）学生

2、研究的方法：（1）教育观察法：

通过教育观察法可以在一定的时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行感知、考察并收集资料，从而看清目前课堂教学的现状，以确定课堂教学主要采取什么样的教学方法，课堂教学的基本程序等等。因此，我们必须通过观察从而获取材料。（2）教育实验法：

通过教育实验法我们可以有目的、有计划的对我们实施的教学策略和教学方法进行研究和论证。在实验操作之前对实验课题做深入而细致的分析，作出有充分科学根据的理论假设和实验设计，在实验操作之后还要对实验数据进行科学的分析，从而得出较深刻的理性结论，它需要较严密的条件控制，要不断记录、观测研究对象的发展变化过程，积累材料和数据，为理论分析提供充分的事实依据。⑶经验总结法：

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

五、课题研究的基本阶段

根据课题研究内容和本校实际情况，对这一课题的研究任务分三个阶段完成。

第一阶段：课题研究的组织启动阶段。（2011.4—2011.6）1.调查学生的上课现状,收集相关资料,写出现状调查报告.2.制定研究方案，成立课题研究小组，定出研究流程和具体实施计划。第二阶段：研究深入阶段，（2011.9—2012.2）

1、以自主探究为基础，探索和建立高质量、高效益、高水平的课堂授课模式。

积极探索，采取各种方式和方法，努力使课堂教学由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，使学生的个性得到张扬，教学气氛得到活跃。

2、形成一整套能够对教学活动进行调节和控制的教学策略。（1）教学策略的选择：在主、客观条件可能与可行的前提下，尽力在更广泛的有关教与学策略等系列中，找到科学的、更具有实效的教学策略。

（2）教学策略的调节：主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰，如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，任何好的策略，在运用中都不会十全十美，那就需要在教学全过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给以相应的调整、补充以至创新等。

（3）教学策略的监控：是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。

3、采取有效的教学方法。

（1）理解教学方法的含义并利用公开课对教学方法进行实践 通过对演讲法、问题教学法、设计教学法、复述背诵法、测验法、小组研讨法、辩论法、角色扮演与戏剧法、反省与深思等各种教学方法的研究，找到适合各个知识点的教学方法。（2）教研组的总结、反思和评价。第三阶段：对研究工作作出总结。（2012.6）

（1）对以上内容及时做出阶段性总结，结合教学实践，整理研究资料，形成课题报告，进行成果展示；

（2）整合基于自主学习的初中生物课堂教学策略与教学方法，总结经验，加以推广，改变当前生物教学的现状。

六、研究成果形式

1、与课题相关的论文、案例、教案设计、学案。

2、课件、课堂实录、课例研讨等。

3、课题研究报告、总结、工作报告。

七、保障措施

为加强课题管理，要做到四个及时。（1）及时整理过程性资料。

（2）及时掌握、分析、研究、实验的情况。（3）及时听课、参与活动、现状调查、座谈讨论。

（4）及时沟通，在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。

第二篇：新课改形势下中小学体育教学方法探析

新课改形势下中小学体育教学方法探析

在新的体育课程改革下，体育课教师应教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，我校认真贯彻执行体育课程标准，体育组全体教师结合县教育局体卫艺科精神加强了学习和研究，打破传统的“灌输式”的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，和小学生的心理特点，并结合本校特点自定教材。在体育课教学上做了一些新的尝试。那么我们在新课改下到底怎么上好体育课呢？笔者认为，应该从以下几个方面做好体育教师的教学工作：

一、教师要加强教法的研究，提高自己的素养

教师体育教师要提高认识、转变观念，体育教师是体育场活动的组织者，对学生的发展起主导作用。作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要树立端正的教学思想，树立以育人为目标的现代教育观，世界观，树立为学生健身、益智、育德的观点。热爱自己所教的这门课，因为体育不仅能使紧张的教学工作得到调节，还能锻炼学生的身体，丰富学生的课余生活，培养学生的道德情操和意志品质。但多年以来我们上体育课总是一个固定模式（开始准备、基本、结束三部分），这种模式已经严重制约着学生的发展。社会要进步，教育在发展。我们必须认真学习现代教育论，特别是课程改革方面的理论，以适应基础教育课程改革的要求。

作为一名教师“学高为师，身正为范”，“己身正令则行”，要凡事身体力行，要求学生做的自己要先做到，处处做学生的榜样。“三

人行，必有我师”要不断地丰富自己的知识，尤其是专业知识。在教学中，用丰富的知识去折服学生，用形象生动的语言去感染学生。为此，教师除对所任学科知识的融贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、教师要加强对学生学法的探讨

加强学生学法的研究，提高自身业务素质，传统的教学方式，往往是满堂灌，强调接受和掌握，仅仅是把学生当做是知识的接受者，忽视学生在教学中的主体地位，学生的学习主动性无法得到发挥。在教学中，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极的影响。从而端正学生学习态度，增强学习信心，不断燃烧起学生对体育的兴趣。

1、让学生在游戏中趣学

以学生的爱好设计富有趣味性的游戏。兴趣是开启智慧的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在动力。游戏的内容要丰富，形式多样，集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体，深受广大少年儿童所喜爱。在体育与健康教学中，根据学生在生理和心理上的需求，我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段。充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生以游戏的机会。课前经常让学生做一些集中注意力的游戏：“看谁反应快”、“长江、黄河”等，使学生在一开始上课就能够达到思想和精神的集中，同时配合学生喜

欢做的或自己遍创的游戏：“贴烧饼多样”、“紧跟引导人”、“扑蝴蝶”等为上好课打下了坚实的基础；课中，让学生做教师规定的创编游戏：多样接力、跳跃游戏等有效的调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生做一些放松肢体的游戏：小树发芽、火车零件修理、意念放松等使学生达到肢体和心理的充分放松,其实孩子自己也有很多值得探索的兴趣游戏。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。但我们一定要注意游戏活动的生活化、趣味性，只有这样学生才会积极参与，克服困难坚持下来，教学目标得以实现。炼神领域http://

2、制造一定的紧张气氛或难度，让学生在紧迫中锻炼。激励学生主动学习，为学生创设探索的空间适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如接力比赛的活动可以促进学生活动的积极性，团结性；创设危险情境，如接力游戏设计成下雨了《抢运粮食》活动，让学生在命令下达后紧急投入到抢运粮食（沙包）活动中；会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。同时还应培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。

3、合理的运用语言激励。生在尝试中自主学

教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。还应激励学生大胆尝试，尝试学习是学习的基本形式，没有尝试就没有创新、创造，尝试是创造的基础。在体育与健康教学中，我利用尝试教学，打破传统教学中“教师讲、示范，学生练习”的教学模式，让学生当小主人，相信学生，让学生大胆尝试，给学生创设自主学习的平台，把主体地位还给学生。如一年级技巧：“前滚翻”教学，我出示课题让学生尝试。学生的兴趣很高，在自己和同伴的借鉴下虽不能做的很圆满，但多数人都能敢于尝试、人人参与，少数人不能顺利完成动作。这时，教师加以正确引导，给学生做球滚动”的实验，让学生质疑，提出问题，得出结论：圆的物体容易滚动，引出技巧前滚翻的重点和难点：团身紧、滚动圆。接着让学生进一步的尝试配合教师的语言激励：比一比哪个同学的滚动最圆滑？对胆量小得学生可以提示学生，谁能从“胯下看天”，边看边联想球滚动。从而使学生在自己得出的正确的动作概念下更加积极的参与到练习中，较好的发挥了学生的主体作用，又为学生的创造性思维奠定了良好的基础。阴阳代理人之改命师http://

4、身体语言的激励，让学生在情境中愉快学

当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他

们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。情境教学是前几年所提倡的，它能促进学生健康和谐发展，至今仍被教育同行所关注、重视和沿用。对于体育与健康课程的很多内容教师都能创设适宜的情境使学生较愉快的接受知识更好的完成教学任务。如较枯燥的体操、队列教学，我们根据学生对解放军的崇敬之情向学生讲解解放军的生活，纪律是那样严明、训练是那样刻苦，在烈日炎炎下一站就是几个小时，但是他们却纹丝不动，站的是那么笔直，此时此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你会怎么做呢？从而激励学生在迫切当好优秀战士的愿望下顺利进行队列体操教学。我被丧尸了100年http://

5、让学生在小组合作和评价中学

新课改提倡小组合作学习，倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动是现代课堂互动理论的创新与发展。而合作分组、友情分组是体育与健康课程学生喜欢的教学组织形式，也是培养学生的团队精神、合作意识、与交流意识的重要方式。作为教师要利用体育教材的优势给学生提供合作交流的机会如：美化校园游戏、集体性的接力游戏、集体跳绳、技巧创编等教材内容配合教师的引导：如何美化更加合理？如何搬运多而不丢失？如何顺利集体跳绳？只靠自己的跳其他摇绳学生不配合行吗？如何创编合理，更有锻炼价值？都需要学生积极参与、集思广益，更需要与同伴的合作探索中完成。学生在小组合作中，既满足了自我表现的机会又增强了学生的合作探究意识，有效的培养了学生的创造性思维。新课改注重了学生的发展性评价和过

程性评价。在评价中既评价学生又评价情感。要求教师运用多种形式评价学生，不断促进学生全面、持续和谐的发展。在体育与健康课程中，我改变了以往只重视运动技能的评价方式，而忽视了练习、站队、听讲、服装、意志等方面的评价，使学生养成良好的常规习惯，当然评价要适时、贴切，注意多表扬“不起眼的”学生，才能真正发挥评价事半功倍的作用。通过多种方法评价，使学生看到自己的学习状态、看到自己的成长进步及存在的不足，激励学生更积极的投入到学习中，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。

总之，今后我们要进一步抓住教改这一契机，探索出更多符合新课程标准的教学新方法，新思路。因为新课改下教师要不断更新观念、不断学习、勇于尝试，在课堂教学中创造性的使用教材，有意识的培养学生的学习愿望和兴趣，让学生通过自主学习、合作学习、尝试学习等有效手段，真正成为课堂的主人，享受体育的乐趣，从而创设和谐的新型的师生关系，实现教育为人的发展服务的根本宗旨。只要教师一切从学生出发、为了学生一的切、为了一切学生，面对新课改迎韧而上、永挑重担，勤于钻研，不断创新，把新课改精神吃透，就能够在实践中真正上好体育课，成为一名合格的新时代体育教师。

第三篇：新课改下政治教学方法浅析

新课改下政治教学方法浅析

【摘 要】随着社会的进步发展，知识的不断更新，对教育教学的要求也越来越有新的标准。转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是当今政治教师的首要任务之一。

【关键词】学生质疑 强化训练 教学新手段

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了以往的政治教学注重课堂讲解，忽视学生活动，注重课堂形式，忽视学生思维的模式。新课程改革仿佛一阵春风，唤醒了这样的传统教学模式。课程内容更贴近社会生活和学生生活。构建生活化的政治课堂是当前教改的趋势，也是符合学生的全面发展的要求，政治课也就不再是单纯的教“教材”，以学生为主，让学生通过主动的实践活动来学习政治课。学生学得更深入更扎实，而且越学越有滋味。同时学生的主动性得到充分的发挥，学生的思维也得到了拓展，课堂气氛变得活跃。我省实行课改三年多，下面笔者就自己的教学实践谈一下政治教学环节中的几点看法。

一、教学中要给学生足够的空间让学生质疑

过去的老教法是教师教教材，根据教材的内容向学生提问，师问生答。而结合新课改要求，在阅读学习的内容时，问题的设计要少而精，起到牵一发而动全身的目的，能引发学生深入地思考、使学生带着问题去感悟自己周围存在的一切，从而获取新知，在这一过程中学生很愿意去学。学生不思考就能回答的问题尽量的少提或不提，问一大串没有思考价值的问题，学生的思维就受到制约，失去了质疑的权利与机会。在教学中，多让学生问几个为什么，让学生带着疑问去读书、让学生带着问题去读书，这样学生思考的空间较大，反之会使学生的积极性大大降低。在教学中，围绕教学重难点，适时让学生质疑，在解决问题的同时，学生的好奇心也得到了满足，就会主动地去探索新的知识。总之，在课堂教学中，要抓住学生的学习需求设计问题，满足学生的需要，让学生在主动的参与中，感受学习的乐趣。

二、教学中要重视过程，强化训练

学习政治既是认知过程，同时又是实践过程。还学生主体地位，培养学生的学习能力离不开学生的参与，离不开求知实践。为此，我们必须把“过程”放在比“结论”更重要的位置，把学生的参与落在实处。习惯上，人们一提起参与就会觉得是指学生课堂答问。教师也常常把不能按照教师的设计顺利答出答案叫做“不配合”、“不参与”。这种只求“结论”不重视探讨“过程”的做法，即使问得再多，对学生的思考、判断、分析、综合等能力的训练也是毫无裨益的。因此，重视“过程”的实质就是重视学生的思维实践。笔者认为在课堂教学中，应该在以下几个方面强化“过程”的训练：

第一，强化“读”的过程。读，是学生直接感知教材的最主要的环节，没有充分的读的过程就不可能产生深刻的理解。

第二，强化思考的过程。我们倡导的启发式教学的要义在于教师提供指导性参考，引导学生层层深入地思考，逐步探出问题的结论。思考过程是思维不断深入直至完善的过程。那种“教师即问，学生即答，回答不出，教师自答”的简单问答式是不可取的。

第三，强化表达过程。表达即信息交流，表达过程就是思维流程的展示过程。强化这一过程的结果，必然使思维从无序到有序，有紊乱到条理分明，增强思维的逻辑性、严密性。

第四，强化动手过程。也就是说要养成勤于动手的习惯，学会标记、圈点、批注，学会在动手中获得知识、方法，获得能力。

三、教学中要改变单一授课模式，利用教学新手段

在一定意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。为此，政治老师在教学的过程中，不能仅满足自己原来的业务水平，而要不断学习，不断掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段为切入点，把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容，进一步推进政治教学的课程改革。而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。网络为现在的教学和材料的选择提供了非常有利的外部环境和条件。教师可以利用现有的教室内的计算机网络把社会生活中的许多知识引进课堂，使课本知识和网络上丰富的学习资源形成交互学习方式。如在讲述《哲学与生活》的尊重客观规律与发挥人的主观能动性相结合时，在以前传统的教学中，我们只会去用书本上“神舟三号”的照片或读一些有关的资料，来向学生传授知识。而现在可以直接让学生从教室内的计算机里查询最新的科技信息，如“神舟七号”的发射及成功返回等，并于电视机内播放出来。学生在找和看的过程中思考老师出的相关的一些题目，如“神舟七号”的成功是谁的功劳？这是不是证明人可以改变规律来为人类服务？这可以看出人的主观能动性和尊重规律是什么关系等。学生回答问题和解决问题的兴趣明显高涨，问题的正确率也明显提高。因此，学生自己在网上收集信息远远比老师帮他们收集整理好效果好，可以达到事半功倍的效果。在他们对知识和信息收获的喜悦和对网络的喜爱过程中，自然而然也就对哲学知识感兴趣了。实践使我们深深地认识到，新的教学手段对转变传统教育观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于促进素质教育的发展，全面提高教育教学质量等，都具有重要的意义。充分利用网络技术和多媒体技术是当前中学政治课教学中深受学生欢迎的一种很好的教学形式。

第四篇：浅谈新课改下的初中生物教学

浅谈新课改下的初中生物教学

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新方面有着重要的作用。旧的课堂教学模式和教学方法已不适应现代社会的发展，因此需要改革；初中生物课程改革关键的环节就是要改变学生的学习方式，倡导“学生主动参与，乐于探究，并交流合作”的学习方法。为了能够巧妙地组织课堂教学，使学生更好的适应现代社会的发展，在实际教学中我们应注意以下几个问题：

一、探究“有效性”课堂，进行参与式教学

有效性是指在最短时间内达到最佳效果，课堂有效性就是指课堂教学中通过师生共同的活动，使学生的学习达到预期的学习效果。课堂有效性在本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这种参与是双边的，互动的；这里所说的参与式教学法就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互促进，共同完成教学任务。参与式教学法的参与包含以下3个层次：行为参与（动口、动手等）、认知参与（自主思考知识形成过程）和情感参与（兴趣、体验等）。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，让具有不同特点的学生能够有机会成为课堂的主角，满足学生自我表现的需求，进而提高课堂教学效率。

使用参与式教学法应注意的问题： 1.教师设计的问题要有层次，让不同程度的学生有机会能参与进来。设计原则是以大部分学生为主，兼顾少数理解能力强、基础好的学生，这样就能让所有学生有兴趣参与，并逐渐激发学生的积极性和参与意识。

2.教师要善于鼓励学生，并能求同存异。当学生大胆地说出自己的见解时，教师能面露微笑，尽管他说的不对，教师也要站在学生的角度寻找其“闪光点”，及时给予肯定，增强学生的自信心，并指出期待。

3.避免生搬硬套的分组讨论。参与式教学不能简单理解为分组，而是让所有的学生参与到教师的教学中来。分组与否，要看该班学生是否容易掌控，所设问题有无小组讨论之必要。如果分组的话，小组人数一般不要超过4人。还应该注意，不是每节课都分组教学，中学生天性贪玩好动，分组便给他们集体说话、不思考问题提供了机会，这样，课堂效率就势必低下，所以在分组讨论时还应充分考虑教师驾驭课堂的能力和学生的自我约束能力。

二、引导并组织学生进行探究性学习

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多机会让学生亲自参与到实践中进行探究性学习。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：

1.需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物有关的热点问题切入等等。

2.鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究方案的设计和实施。

3.注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源保证活动时间的落实。

4.重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

三、充分利用多媒体和现代信息，激发学生的学习兴趣

现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。又如讲到“生物多样性受到威胁及其原因”时，一组组现实的画面，把各种生物恶劣的生存环境一一展现出来，比课本单调的文字更能增加学生的印象，更容易转变他们的思想意识。

利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣，提高主动学习、搜集资料的能力，新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。去年在讲到“没有细胞结构的微小生物--病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。

四、设计实验，体验探究，发展组内合作性学习

在生物教学实践中，实验教学有着重要的地位和作用，因此通过自己设计实验或构建模型，体验科学探究的方法。例如在讲授生物膜的流动镶嵌模型时，教师可结合科学史资料，引导学生自己构建细胞膜的结构模型，并画出细胞膜中磷脂、蛋白质的排布方式（课后可利用废品制作模型），学习模型方法在科学研究的运用。过去的班级教学只是作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”，要使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的“动态力量”，就要进行组内合作性学习，而“小组合作学习”，是根据团体动力学原理，旨在改变“动态的集体力量”而发挥作用。近几年，国内有关“合作性学习”的研究报告相继出现，但在中学生物学科的“小班化小组合作学习的教学”研究较少，将“小组合作学习”引入中学生物学教学既符合生物学科本身的特点，也符合创造性活动的宗旨。“小组合作学习”的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生创新精神和创造能力。通过小组合作学习，提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，能发展学生的个性。“小组合作学习”既能统一教学目标，又能兼顾个性发展。因此，合作性学习在生物教学中的应用具有一定的理论和实践意义。

生物学在自然科学和人类社会中的地位越来越重要，许多科学家认为21世纪是生物科学的世纪，也就决定了培养学生学习生物能力是生物学科实施素质教育的核心问题。现代的生物课堂教学是提高学生实际动手的能力和生物能力的综合体现。因此，提高学生生物学习兴趣和改变落后的教学方法是优化课堂教学质量必不可少的环节，在教学中我们每一位生物教师必须引起高度的重视，以使我们的课堂教学更具发展和活力！

参考文献

[1]教育部《生物课程标准》

第五篇：新课改下高中地理教学方法探析

新课改下高中地理教学方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理课，教师的每一个环节都要能充分调动起学生的学习欲望，让学生的好奇心、求知欲、参与意识得到激发，课堂效率才能得到提高。因此，我们应从学生的认知规律出发，设计自己的课堂结构，打造高效地理课堂，才能提高课堂效率。笔者根据多年的高中地理教学经验，来谈一下新课改下高中地理的教学方法，希望以此有所贡献。

[关键词]新课改 高中地理 教学方法 探析

1让学生变成课堂的主人。注重师生互动

树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生的全面发展，注重学生的个性差异，教师要以开放的理念面对学生，尊重学生在教学过程中的主体地位，想学生之所想，教学生之所需，充分调动学生的学习兴趣，把课堂的主动权交给学生，教师必须从传统的“指导者”和“引领者”变为“辅助者”和“解惑者”，让学生成为学习的主人，教师适时从旁进行引导、点拨、激励、解惑，课堂要多些时间给学生思考和活动，改变固有的上课模式，可以适当采取小组活动和个别辅导的教学模式，用最有利于学生学习的模式进行教学，使学生不断进步，使地理课的有效性得到提高。

2营造和谐的课堂氛围

新课程改革理念要求教师要把和谐的师生关系带进课堂，平等的师生地位有助于教学水平的提高，有助于提高学生的学习积极性和主动性，传统的课堂只有“教者”和“学者”，这就使得课堂多了几分严肃，少了几分和谐。著名的心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，高中地理教学要提高有效性，就必须营造一个民主、宽松的教学氛围。著名的特级教师魏书生，他在班级管理上就是依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风不仅给课堂带来了生机和活力，也大大提高了学习的效率。因此，高考地理教学过程中要充分发扬民主教学思想，营造和谐的课堂氛围，让学生无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为，高中地理教学的效率才能得到提高。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。教师只有真正的尊重、爱护、帮助每一个学生，更加的欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃学生们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起封存的记忆，开启学生们的心智。让他们获得不同的情感体验，我们可以创设问题情景，通过这样创设情景，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。

3重视教学方法，实现步步为营

3.1研究《考试大纲》，把握高考考题方向。历年高考题型无疑是高中地理学习最有利的指挥棒，作为高中地理教师，要积极运用好这根指挥棒，帮助学生详细解释分析每道地理高考题型，做到举例反三，从而帮助学生明确学习重点，实现难点、重点个个击破。

《考纲》是高考命题的依据，也应该是高考地理复习的依据。重点研究《考纲》的要求与变化，把握教学与考试的辩证关系，全方位地感受高考命题的有关事项，进入一种提前“高考复习”的状态，时刻为高考做准备，这是高效学习高中地理的必要前提。

3.2以专题复习为主，形成知识网络。专题复习是高中地理教学的主要形式，其目的是辨析各知识板块的基本概念及其相互关系，对主干知识进行重组、整合，完善学科知识体系，是对主干知识的深化，形成知识网络，从而使学生对高中的地理知识形成整体的认识，触类旁通，实现最好的复习效果。

3.3要突出重点，突破难点。高中地理学科总是有许多难题，不但不会做，甚至都看不懂。同学们也都知道，地理并没有那么简单，有许多知识与其它学科甚至是理科性的科目关系密切。如：地球自转意义中的地方时计算，地球公转影响的昼夜长短变化和正午太阳高度变化、大气运动中的全球性大气运动等，这些问题均涉及了一定的数学、物理、化学等方面的知识，难度较大。在复习过程中靠死记往往很难奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基础上记忆，才能真正地解决这些难题。

3.4要注意与文综内其它学科的联系。高中地理的学习，不能太过局限于本学科，要同时联系历史、政治学科加以复习，找出三门学科中的一些共点，也就是特别容易发生关联的地方。在历年的高考文综题中总会有几个学科综合题的，要么是地理背景下的历史事件，要么是在历史背景下的政治问题，同学们在解答这类题目时要充分考虑各个学科的特点，综合起来考虑，答起题来会更容易。

4对学生进行励志教育

高中学生在准备高考的过程中，容易产生疲劳疲惫的状态，作为高中地理教师要适当对学生进行励志教育，让高中生在一种积极奋进的状态中积极准备和迎接备战高考。课堂上，教师除了要有扎实的教学基本功、和蔼教学态度、富有表现力和感染力的语言，还必须在与学生交流时注意艺术，如当学生做错题或不会做时要注意加以激励，激励时，可以用语言、眼神、掌声等；当学生遇到思维困顿时，要适时点拨，灵活引导学生，使整个教学过程收放自如，松驰有度。

在人的内心深处，每个人都有一种要成功的信念，作为教师，我们要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。教师可以在介绍地理学的知识和概念时，穿插讲解一些地理科学家的事迹，让学生在收获地理知识的同时，还能收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习地理的兴趣和钻研精神，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而树立为国家为科学献身的远大志向。高中生才能在教师的指导和帮助下，积极探索和发现，提高学习能力，促进自身知识的增长。

5强化训练，模拟实战

考试模拟，是检验学生复习成果的最好的查漏补缺的机会。只有通过大量的考试模拟训练，教师才能全面掌握每个学生的复习情况，从而进行有针对性的讲解。学生也只有通过每次考试模拟，才能知道自己的优势和弱势，从而明确复习重点，做到查漏补缺。

在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。学生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。