简答题《高等教育学》《高等教育心理学

第一篇：简答题《高等教育学》《高等教育心理学

1、简述高等院校师生关系的特点。

答：教育关系；心理关系；道德关系；教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。师道尊严，师生间应有一定的距离。

2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。

答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。

3、简述高校学生的基本社会特征

答：感受时代精神的敏锐性；参与社会活动的积极性；群体成员的互动性；内部结构层次的复杂性。//政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。

4、简述大学生社会实践活动中的一些关系。

答：出人才与出成果的关系；社会实践活动与教学科研活动的关系；学生自主性与教师指导的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与个体活动的关系；

5、高校学制的内涵及其制定的依据。

答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间的关系。制定学制的依据，一是生产力和科学技术的发展水平；二是社会的政治制度；三是要适应受教育者的年龄特征和发展水平。

6、简述高校教师劳动的特点。

答：劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；创造性决定了教师具有强烈的成就感。群体性决定了教师劳动的高度协作意识；

7、简述高校科研应遵循的原则。

答：社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；科研与教学相互促进的原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；加速科技成果转化和推广的原则；

8、我国高等院校宏观结构调整的主要方向

答：高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，与社会经济发展相协调；中央与 地方合理分工，突出为地方经济建设服务的功能；建立新的高校能级结构，实施不同的管理；确立各层次高等教育的合适的比例和重点。

9、简述高校科研的地位和作用

答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。

10、简述我国高等教育大众化应遵循的原则

答：一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，防止结构性供大于求和教学质量的下降。二是要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潜力的基础上扩大规模。三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育；最后，是要积极发展终身教育，尽量延长高级专门人才的使用寿命。

11、高校学生学业评价的基本步骤

答：确定和表述待考课程的教学目标；编审试题；通过随机抽样编制试卷；实施考试，取得信息；阅卷评分；考试结果的统计分析与对策；

12、高校师生关系的主要特点

答：教育关系；心理关系；道德关系；//教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。这种关系的好坏对教育教学影响极大。心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。师道尊严，师生间应有一定的距离。

13、现代高校基本职能及相互关系

答：现代高校的基本职能有三，即传授知识（培养人才）；发展科学（科学研究）和服务社会。培养人才是高校的根本使命；科学研究是培养人才的重要途径；服务社会是高校培养人才、发展科学职能的自然延伸。

14、简述大学生学习的特点

答：大学生的学习，独立性增强了，对事物常常有自己的相法，对教师的依赖减少了；自主性增强，能自己管理自己的学习（包括生活），选择自己的专业发展方向；大学生学习的探索性增强，能主动搜集感兴趣的资料，或自己动手作实验，作相关的研究。

15、高校教师如何处理好师生关系

答：加强理解沟通；重新审视教师权威；要树立正确的学生观。

16、简述高校的基本教学原则

答：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。对高等教育而言，是科学性与思想性相统一的原则；传授知识与培养能力相统一的原则；教师主导作用与学生主动性相结合的原则；面向全体与因材施教相结合的原则；理论与实践相结合的原则。

17、高等院校为什么要强调科学研究？

答：教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。

高等教育心理学

1.什么是“变式”？（P77）

答：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

2.知识遗忘的过程、特点与原因。（P82）答：⑴知识遗忘的过程。

德国心理学家艾宾浩斯在对遗忘的实验研究中首创用无意义音节字表作为记忆的材料，以学习成颂后相隔时间作为横坐标，以重新学习比初学达到同样记忆水平所节省的时间百分比为纵坐标，构成了艾宾浩斯遗忘曲线，也称保持曲线，它表明，在遗忘过程中发生的量变是不均衡的，呈现“先快后慢”的特点，即在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容很多，随后，下降的趋势变得较为缓慢，遗忘速度和数量都有所减少，最后在很长时间内基本不再变化。⑵知识遗忘的特点。

艾宾浩斯、里德和泰勒的研究表明知识遗忘具有如下特征：首先，遗忘是一种普遍和自然的现象；其次，机械学习的材料和具体事实若无及时复习，其遗忘迅速且量大，而有意义学习的材料，一般概念和原理则不易遗忘。⑶知识遗忘的原因。

a.衰退说。这一理论认为遗忘是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。

b.干扰说。这一理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰的缘故。干扰理论最明显的证据就是前摄抑制和倒摄抑制。c.同化说。这一理论认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。

d.动机说。这一理论认为遗忘是由于某种动机所引起的，不是保持的消失，而是记忆被压抑，也称为压抑理论。

3.如何进行有效复习才能促进大学生巩固知识？（P84）答：⑴及时复习

由于遗忘进程具有先快后慢的特点，因此复习一定要及时，当天学的课程一定要当天复习，这样可以缓解大规模的遗忘，节省学习时间，起到事半功倍的效果。⑵时间和次数的适宜

复习时间和次数的正确分配，是记忆获得良好效果的重要条件。适当的“过度学习”很重要。⑶复习方法的多样化

复习不等于简单重复，如果适当变换方法，调动学生的主动性和积极性，使他们保持对学习的兴趣，那么就可以提高复习的效益，更好地达到学习的目的。4.学习迁移的涵义及性质分类。（P8-9）

答：学习迁延（简称迁移）是指一种学习中获得的经验对另一种学习的影响。按照迁移的性质可分为正迁移和负迁移。正迁移（积极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。5.学习迁移的基本理论。（P20-22）答：学习迁移理论主要有以下几种：

⑴形式训练说，认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度及其训练价值，学习要想取得重大的迁移效果，必须经历痛苦的过程。这种理论对当今教育有一定的启发意义，在引导学生掌握知识的同时重视学生能力的培养。

⑵相同要素说，认为只有当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。根据这一理论，在教学中，教师应引导学生发现各种学习材料之间的相同要素，尤其是隐含在不同外在表现形式中的相同要素，以促进学生的学习迁移。

⑶经验概括说，认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验的概括。这一理论指出，在教学过程中，教师必须将不同内容中所隐含的共同原理揭示出来，并使学生充分内化，从而促进学生更加灵活有效地学习。

⑷关系转换说`，认为迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者“顿悟”突然发现两种学习之间存在的关系的结果，认为只有学习者发现一种学习中不同事物之间的关系，并将已掌握的这种关系应用到新的学习之中，迁移才能发生。这个理论启示教师，教学不能仅满足于让学生掌握表面的知识，更重要的是要让学生理解隐含在深层的知识与知识之间的关系，并能灵活运用于其他的学习情境中。

⑸认知结构说，由奥苏贝尔提出，强调的是学习认知结构中原有知识对新学习的影响。他认为，学生的认知结构有三个变量对学习迁移会产生直接的影响，分别是：认知结构的概括性、可辨别性和巩固性。6.什么是创造与创造性？（P28）答：创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分，真创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动，而类创造产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性。7.创造性与智力发展的关系。（P3）答：⑴低智商不可能有高创造性；

⑵高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； ⑶低创造性的智商水平任意；

⑷高创造性必须有高于一般水平的智商。8.品德的概念。（P46）

答：品德也称道德品质，是指个体的道德面貌，它是社会道德规范在个体身上的反映，指个体根据一定的道德行为准则采取行动时所表现出来的稳固的心理特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。9.社会学习论的基本观点是什么？（P54）

答：社会学习论的基本观点是：人的行为是可以通过观察学习获得的，这一认知过程的实质就是替代强化，道德行为的学习也是如此。

10.简述品德形成的基本过程及教育策略。（P57-62）

答：个体品德的形成是包含在个体社会化进程中将社会环境和教育情境所提供的道德规范和道德要求不断内化的过程，也是个体在社会生活实践中通过身体力行逐步养成道德行为的过程。⑴态度定势的形成。

态度定势是个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，在品德形成的初始阶段，作用较为明显。态度定势对人的心态乃至行为所产生的作用有其两面性：积极与消极，教师应引导学生形成积极的态度定势。⑵道德观念的确立。

道德观念是人们对道德活动中所产生的各种关系以及如何处理这些关系的行为准则认识的反映，其形成是一个由低到高、由浅入深的渐进过程，主要涉及两个因素：了解道德规范和进行道德评价。⑶道德情感的培养。

道德情感是伴随道德观念反映人的内在需要的一种态度体验，是推动人产生道德行为或制止不道德行为的内在动力，具有认识鉴别功能和动力调节功能。学校教育在对学生进行道德培养时应考虑以下几个问题：通过具体的道德情境，培养直觉的道德情感；通过文艺作品或先进人物培养想象的道德情感；通过说理培养伦理的道德情感。⑷道德信念的形成。

道德信念是道德活动的理性基础，是个体对自己要遵循的道德观念的确信。对于教师来说，在使学生获得道德行为经验的同时，应利用道德情感的催化作用，有意识地创设积极的情感氛围，并且发挥教育者的言传身教作用，这样就能从心理学的角度促进学生道德信念的形成。⑸道德意志的锻炼。

道德行为过程不可能是一帆风顺的，个体会遇到很多困难、挫折和诱惑，需要进行道德抉择和行为调节，这就是道德意志的体现。在教育过程中，教师应致力于学生道德意志的培养与锻炼，主要方式有：培养学生抗诱惑的能力；针对不同的意志特征采取相应的锻炼措施，培养良好的意志品质；引导学生进行意志的自我锻炼。⑹道德行为的养成。

道德行为是受道德意识支配的对待他人、社会乃至自身的具有道德意义的活动，是道德观念的外观，也是实现道德动机的手段。由于个体之间道德行为上的差异，从教育的角度对不同的学生开展行为养成教育是必不可少的，使学生掌握道德行为技能，训练道德行为规范。

第二篇：高等教育心理学和高等教育学名词解释

1.高等教育心理学：研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学

2.心理发展：心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。

3.学习动机：推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。

4.学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响。分为正迁移与负迁移；纵向迁移与横向迁移；顺向迁移与逆向迁移；特殊迁移与普遍迁移。

5.学习的心理学：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。

6.意识：是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。

7.自我：从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。

8.自我意识：是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

9.群体：是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

10.心理健康：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。

11.移情作用：是指一种能够深入别人内心，并“同情”他们的情绪反应。

12.心理素质：先天的自然因素和后天的社会因素的“合金”,它是个体一系列的自然特点、知识技能、行为习惯、文化涵养以及品质特征等方面的有机结合。

13.知识: 是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。

14.知识学习：是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。

15.教学测量：考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。

16.教学评价：是依靠教学目标，对学习成绩测验所得的测量结果进行分析和解释。

1.2.高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。高等教育学：是一门以研究高等教育规律为

任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。

高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。

高等学校学制：即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学4条件、学习年限以及他们之间的关系。高等学校学位制度：国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。

高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。

人文教育：指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方面进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。3.4.5.6.7.

第三篇：教育学心理学简答题精选第一章

二、简答题

1．现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么?2．简述各心理学流派的代表人物及其主要观点。

3．简述孔子的教育思想。4．简述赫尔巴特教学理论。

5．简述小学教师的职业素养要求。

6．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。7．简述凯洛夫《教育学》的主要缺陷。8．简述我国基础教育课程改革的内容。9．简述教育学的研究经历了哪些阶段。10．简述行动研究法的步骤。

11．简述当代教育理论与教育实践的关系。12．简述当代儿童发展观的基本内容。13．简述教育目的的意义。14．简述学校教育产生的条件。

15．简述课程实施中应注意的基本问题。16．简述学习教育学原理的实践意义。

17．简述定量分析在教育研究中的用途和局限。18．简述教育调查研究的一般步骤。

19．简述教育调查表的编制及其基本要求。

20．简述教育研究中定性分析的特点。21．简述课程计划编制的原则。

22．简述教育观察研究的主要特点。

23．简述教育科学的理论研究的基本过程。24．简述教育科学研究的特点。

25．简述检索文献需遵循的基本要求。

26．历史研究法在教育科学研究中的局限性是什么? 27．简述教育科学研究成果的表述的目的。

28．简述教育研究在教育科学发展中的主要作用。

29．教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位。30．生产力对教育的决定作用体现在哪些方面? 31．确立研究课题的基本要求是什么? 32．简述历史研究法的主要作用。

33．简述教育科学研究成果表述的基本要求。34．简述政治经济制度对教育的制约作用。35．简述教育目的与培养目标之间的关系。36．简述教育的概念。

37．《义务教育法》的立法宗旨是什么? 38．作为权利主体，学生享有哪些合法的权利? 39．近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化? 40．简述《学记》的教育思想。

41．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。42．简述现代教育制度的发展趋势。43．简述素质教育思想的基本观点。44．简述心理发展的概念及基本特征。45．潜在课程包括哪些内容? 46．简述建立学制的依据。

47．简述义务教育的概念及意义。

48．基础教育课程改革要求小学教师进行哪些角色创新? 49．简要评价“教育万能论”

50．如何理解小学教育的性质和任务? 5t．简述小学教育在义务教育中的地位。52．基础教育的入门性体现在哪些方面? 53．一名称职教师或优秀教师必须具备的良好人格特征是什么? 54．简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。55．信息技术对教育有哪些影响? 56．简述20世纪以后教育的特点。57．简述教育目的的作用。

二、简答题

1．【答案要点】现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。，(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。2．【答案要点】(1)构造主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。

(2)机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识，但他们认为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。(3)行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义 2 的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。

(4)格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。

(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。(7)现代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。认 知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。3．【答案要点】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。

(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。

(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。

(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。”

(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。

4．【答案要点】赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。5．【答案要点】(1)专业知识素养，要求教师要具有：

①广博的科学文化知识，包括人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识； ②精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到“化”的程度； ③宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。(2)专业能力素养，要求教师具有：

①对学生的发展进行分析、预测和指导的能力； ②驾驭教材和组织教学能力； ③精湛的语言能力；

④运用现代教育技术手段的能力； ⑤较强的组织管理能力； ⑥较高的教育机智； ⑦教育科研能力。6．【答案要点】

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。7．【答案要点】凯洛夫《教育学》的主要缺陷：

(1)它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、教育自身的特点及其发展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持30年代形成的全部结论，使它带有浓重的滞后性和封闭性，而缺乏创造性。

(2)该书的严重不足还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，缺乏辩证法。8．【答案要点】(1)课程结构。第一，整体设置九年一贯的义务教育课程；第二，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

(2)课程标准。国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

(3)教学过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。(4)教材开发与管理。教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。

(5)课程评价。第一，建立促进学生全面发展的评价体系；第二，建立促进教师不断提高的评价体系；第三，建立促进课程不断发展的评价体系。

(6)课程管理。为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。9．【答案要点】

(1)古代：教育学的萌芽。(2)近代：教育学的形成。(3)现代：教育学的繁荣发展。

(4)20世纪50年代后教育走向成熟。10．【答案要点】(1)发现问题；(2)界定问题；(3)文献探讨；(4)拟订计划；(5)设立假说；(6)收集资料；(7)实施行动；(8)评价效果；(9)撰写研究报告。11． 【答案要点】当代教育学是一方面进行形式上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题、研究问题的原因和解决对策，为教 育实践提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通 过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发

展和完善教育理论。12．【答案要点】儿童发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理功能不断提高的变化过程。主要包括以下内容：

(1)当代儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；(3)实现发展是儿童的权利。13．【答案要点】

(1)教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动；(2)教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求；

(3)客观的、切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力；(4)一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。

14．【答案要点】(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；

(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子；

(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递；

(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

15．【答案要点】(1)课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学任务；

(3)研究学生的学习活动和个性特征；(4)选择适合学生的教学模式；

(5)对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；(6)组织开展教学活动；

(7)评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。

16．【答案要点】(1)掌握马克思主义教育理论，树立科学的教学观；(2)掌握教育工作规律，不断提高教学质量；(3)在教育理论的指导下，不断总结经验，探索规律；

(4)教育原理可以为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。

17．【答案要点】(1)用途有三个方面：①数据描述；②数据推断；③数据的综合分析。

(2)局限也体现在三个方面：①统计分析手段的条件性；②统计推断的概率特征；③教育现象的复杂性导致数量分析的模糊。18．【答案要点】(1)确定调查课题；(2)选择调查对象；

(3)确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；(4)制订调查计划；

(5)调查的实施；

(6)调查资料的整理、分析，撰写调查报告。

19．【答案要点】(1)教育调查表的编制应抓好两个环节：①明确研究问题；②了解具体内容。

(2)要编制好调查表，还要遵循以下基本要求：①适用；②准确；③规范。20．【答案要点】(1)定性分析目的在于把握事物的质的规定性；(2)定性分析对象是质的描述性资料；(3)定性分析的研究程序具有一定弹性；

(4)定性分析主要是对资料进行归纳的逻辑分析；

(5)定性分析对研究者及背景的敏感性。21．【答案要点】课程计划编制的原则是：

(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要倮证各类学科之间的协调平衡。

(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这 些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。

(3)以教学为主，全面安排：精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证 学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。22．【答案要点】(1)教育观察是一种有目的、有意识地搜集资料的活动；(2)教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的；

(3)教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性；

(4)教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前 提的；

(5)教育观察总要借助于一定的工具。一类是人的感觉器官，另一类是科学的观察仪器与装置。

23．【答案要点】(1)确定理论研究课题。教育理论研究首先要确定选题，即明 确理论研究要研究 什么问题。

(2)收集和分析文献资料。这是教育理论研究工作中极为重要的一环。(3)确定概念范畴并提出研究假设。

(4)形成理论体系并进行检验。对理论的检验可以分为两种，即实践检验和逻辑检验。

(5)拟定理论研究的论文写作提纲，撰写理论研究论文或研究报告。研究论文一般包括标题、问 题的提出、论点、论据、结论等基本成分。24．【答案要点】(1)由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；(2)研究的周期较长，影响的因素复杂；

(3)教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。25．【答案要点】(1)检阅要全面，即全面性；

(2)检阅要认真细致，即准确性；(3)勤于积累；(4)善于思索。

26．【答案要点】(1)历史是按年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常 常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统，影响到历史研究的可靠性问题；

(2)作为研究对象的历史事实，历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们 的主观认识，很容易造成失误；(3)历史研究中无法做精确的量的分析。

27．【答案要点】(1)展示研究价值，取得社会承认；(2)促进学术交流和成果转化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。

28．【答案要点】(1)促进教育改革的动力；(2)为提高教育质量与办学效益提供决策依据；(3)发展和完善教育科学理论的基础；(4)培养未来教育改革家的重要战略措施。

29．【答案要点】教育有三个基本构成要素，即教育者、受教育者和教育影响。(1)教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人 员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。

(2)受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他们是教育实践活动的对象。人作为教育的对象既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

(3)教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。，30．【答案要点】(1)生产力水平决定着教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；

(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。31．【答案要点】(1)问题必须有价值；(2)问题有一定的科学理论依据和事实依据；(3)问题必须具体明确；(4)问题要新颖有独创性；(5)问题要有可行性。

32．【答案要点】(1)揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质；

(2)有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向；

(3)有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判分析能力。

33．【答案要点】(1)在科学求实的基础上创新；(2)观点和材料的一致性；

(3)在独立思考的基础上借鉴吸收；

(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。34．【答案要点】(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育目的；

(4)教育相对独立于政治经济制度。35．【答案要点】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出 的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

36． 【答案要点】教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校 教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的T作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变 化的活动。

37．【答案要点】《义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了《义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：

(1)发展黎础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。(2)促进社会主义物质文明建设。

(3)促进社会主义精神文明建设。38．【答案要点】作为权利主体，学生所享有的合法权利主要包括人身权和受教育权，其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。39．【答案要点】(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；

(4)重视教育立法，强调以法治教。

40．【答案要点】(1)反对死记硬背，主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；为学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。

41．【答案要点】夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；(2)强调教育要遵循人的自然发展规律；(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。

42． 【答案要点】现代教育特别是第二次世界大战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教 育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。

43．【答案要点】(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；(3)素质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

44．【答案要点】所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有以下四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。45．【答案要点】潜在课程是指学校教育的总体环境。包括物质环境(如学校建筑、设备)、文化环境(如教室布置、校园文化、各种仪式活动)和人际环境(如师生关系、同学关系、集体舆论、校风、校纪等)。潜在课程对学生的知识、情感、意志、行为、习惯等起着潜移默化的作用。46．【答案要点】(1)生产力发展水平；(2)社会政治经济制度；(3)人口发展状况；(4)民族文化传统；

(5)青少年儿童的身心发展规律。47．【答案要点】义务教育是指国家采用法律形式规定的，适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育。意义：

(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。

48．【答案要点】(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师；

(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师；

(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师；(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

49．【答案要点】(1)“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。

(2)教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其 他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的；其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反 映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不 具备，教育就不可能发挥主导作用。

(3)教育不是万能的，人的发展还受其他因素的影响。教育万能论夸大了教育的作用，因此，它是不科学的。50．【答案要点】小学教育是在幼儿教育的基础上开展的，在层次上属于初等教育阶段，在性质上 具有基础性特点。为小学生未来的生活、学习、发展打好基础，为中等教育输送合格新生打好基础，为 提高全民族的整体素质打好基础。51．【答案要点】小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：(1)普及性；(2)基础性；

(3)强制性。

52．【答案要点】基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是 小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。

53．【答案要点】(1)情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；(2)坚定的意志和积极的进取精神；(3)心胸开阔，兼容并包。

54．【答案要点】(1)教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展规律；

(2)系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法；

(3)要进行把广泛的自然知识教育传授给普通人的“泛智教育”。55．【答案要点】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念；(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；

(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，教育开始迈向网络时代。

56．【答案要点】(1)教育的终身化；

(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。

57．【答案要点】(1)导向作用。教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育 目的，可使教育避免发展方向的失误。

(2)激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次 发展。

(3)评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动 与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。

第四篇：湖北高等教育心理学和高等教育学考试真题

2017年湖北省高等教育心理学和高等教育学考试真题（回忆版）

1、材料：黄大年事迹

问题：黄大年身上体现了教师的哪些闪光点？（基本意思就是这）

2、你认为高校中课堂师生互动情况如何？

好的师生关系有什么好处？ 如何培养好的师生关系？

3、材料：某独生女学生进入大学后，不适应寝室的生活习惯，无法忍受某些室友的晚上聊天很晚和上铺看书很晚的情况，导致晚上睡不好，白天没有精神，学习成绩下降。出现一定的心理问题。。。

问题：该学生存在什么样的心理问题？如何调整？

4、网络管理信息平台的使用对高校有哪些挑战？如何应对这些挑战？如今的网络学习的平台如何利用？可举例说明

5、知识类型有哪些？对某一种知识类型该怎样学习？

第五篇：教育学教育心理学主要论述简答题

1.简述上好课的基本要求有那些？

（1）教学目标明确（2）教学内容准确（3）教学结构合理（4）教学方法恰当（5）语言艺术（6）板书有序

（7）充分发挥学生组东兴

2.简述教育目的与教育方针的区别。

（1）教育方针比教育目的包含的内容更多。

（2）教育目的在对培养人的质量和规格上要求明确，教育方针则在“怎样教育”和“怎么办教育”方面显得更为突出。

3.创造性与智力的关系

（1）创造性与智力的关系并非简单的线性关系；二者既有独立性，又在某种特殊条件下具有相关性，在整体上呈现正相关趋势。

（2）其基本关系表现为；低智商不可能有高创造性，高智商可能有高创造性也可能有低创造性。高创造性必须有高于一般水平的智商。

4.简述教师有哪些职业角色；

（1）传道者角色（2）授业解惑者角色

（3）教育教学的组织者设计者管理者（4）家长代理人，父母，朋友，知己角色（5）研究者角色，学习者角色。5.我国教育法律法规的作用：

（1）指导作用（2）评价作用（3）教育作用（4）保障作用

6.怎样贯彻教师主导作用与学生主体作用的相互统一。

（1）充分发挥教师主导作用

（2）充分发挥学生参与教学活动的能动性。

（3）教师的主导作用与学生的主体作用相互促进。

（4）贯彻教师的主导与学生的主体相统一的规律，要防止两种倾向：1.或是学生的主体作用2.忽视教师的主导作用。

7.试述学校教育对人发展的作用。

（1）学校教育对人的发展做出社会性的规范。（2）学校教育有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展具有即使和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。8.运用奖惩应注意一下几点；

（1）要是学生树立正确的奖惩观。（2）奖励与惩罚一定要公平公正。

（3）建立应该注意学生的年龄特征和个性特点和性别差异。9.主要的教学原则有那些？（1）循序渐进原则（2）直观性原则（3）因材施教原则（4）启发性原则

（5）理论联系实际原则 10.简述教学过程的基本阶段。

（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识 11.心理健康的标准。

（1）自我意识正确（2）人际关系和谐（3）性别角色分化（4）社会适应良好（5）情绪积极稳定（6）人格结构合理。

12.简述贯彻因材施教原则的要求。

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。（2）教师要了接学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能是学生的不同特长得到发展。

13.简述新课程改革的具体目标。

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活时代的联系。（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育想统一的评价和考试标准。（6）实行三级课程管理制度。14.简述素质教育及其内涵和意义。

（1）素质教育是依据人的发展和社会需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的潜能，形成健全个性为根本特征的教育。

（2）素质教育的内涵：

1.素质教育是面向全体学生的教育。2.素质教育是促进学生全面发展的教育。3.素质教育是促进学生个性发展的教育。

4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

（3）1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质。提高综合国力。

2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实。

15.列举分析掌握知识与发展智力之间的关系。

（1）知识和智力是两个不同的概念，知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观世界的基本能力。知识的多少与才能的高低并不等同，知识和运用知识的能力也不相同，智力并不完全是随着知识的增加而自然发展起来的。

（2）传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的关系。传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认知活动之中。知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。

16.教学目标

教学目标是教育者在教学过程中，完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

17.学习动机是指激发个体进行学习活动，并维持引起的学习活动，使行为朝着一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。18.教学评价

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给与价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析、评定的过程。

19.学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求和受教育者品德形成发展的规律。有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动，即教育者有目的培养受教育者品德的活动。20.发散思维：发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时思维朝着各种可能的方向扩散，从而得到更多答案。21.现代教育的发展趋势。

（1）加强学前教育与小学教育的衔接。（2）延长义务教育年限。

（3）普通教育与高等教育相互综合。（4）高等教育大众化。（5）建立终身教育体系。22.教师布置作业是因遵守的要求：

（1）作业内容符合课程标准的要求。（2）考虑不同学生的需要。（3）分量适宜，难度适当。

（4）作业形式多样，具有选择性。（5）要求明确规定作业的完成时间。（6）作业反馈清晰，及时。23.简述马斯洛需要层次理论：

（1）生理需要。（2）安全需要。

（3）爱与归属的需要。（4）尊重的需要。（5）求知的需要。（6）审美的需要。（7）自我实现的需要。24.简述多元智力理论：

多元智力理论是美国信息学家加德纳提出的，他认为人的体内分布着7种不同相对独立的智力，这七种智力在人体内的组合形式多样。这七种智力是：言语智力，逻辑数学智力，视觉空间智力，音乐智力，运动智力，人际智力，认知智力。25.教师职业道德：

（1）爱国守法

（2）爱岗敬业

（3）关爱学生

（4）教书育人

（5）为人师表

（6）终身学习

26.试述如何激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，激发学习兴趣。（2）设置合适目标，控制作业难度。（3）表达明确期望，提供及时反馈。（4）合理运用奖惩，有效运用表扬。

（5）对学生进行竞争教育，适当开展竞争学习。27.简述如何培养学生的学习动机。

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）重视励志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致的归因观。28.影响学习迁移的主要因素有哪些？

（1）学习材料内容的相似性。（2）原有知识经验的概括程度。（3）学习的态度与定势。（4）学习环境的相似性。（5）认知结构的特点。（6）学习策略的水平。

29.我国新型师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。30.如何培养班集体？

（1）确定班级的发展目标。（2）建立得力的班集体核心。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风。31.教师专业发展的途径有哪些？

（1）师范教育

（2）入职培训

（3）在职培训

（4）自我教育。31.简述影响问题解决的要素

（1）问题情境

（2）定势与功能固着

（3）原型启发

（4）已有只是经验

（6）情绪与动机

32.良好的师生关系首先取决与教师，维持良好的师生关系教师应做到：

（5）研究和了解学生。（6）树立正确的学生观。

（7）热爱尊重学生，公平对待学生。（8）提高教师自身素质。（9）发扬民族教育。

（10）主动与学生交流，善于与学生沟通。（11）正确处理师生关系。

（12）提高法治意识，保护学生的合法权利。33.分析磨难教育与培养学生坚强的意志力。

（1）根据青少年教育现状，应进一步加强对青少年的磨难教育，培养坚强的意志力。（2）培养学生的意志力可以从以下几个方面做起：

（1）树立崇高的理想和信念

（2）引导学生积极参加各种社会实践活动。（3）培养学生遵守纪律的习惯。（4）发挥榜样教育作用。

（5）教育学生加强意志的自我锻铸。

34.简述制约课程的主要因素：

（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。（3）学生的年龄特征，知识与技能的基础及其可接受性。此外还有课程理论等因素。35.简述迁移的作用：

（1）迁移对于解决问题的能力具有直接的促进作用。

（2）迁移是习得经验概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键。（3）迁移的规律对于学习者，教育工作者，以及有关培训人员具有重要的知道作用。36.简述我国中小学主要的德育原则：

（1）导向性原则（2）疏导性原则（3）因材施教原则（4）知行统一原则

（5）集体教育和个别教育相结合原则。（6）正面教育与纪律约束相结合原则。（7）尊重信任学生与严格要求相结合原则。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则。（9）教育影响的一致性和连贯性原则。

37.试述我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势。

（1）存在的问题：1.中小学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实。2.德育目标脱离实际，且杂乱无章。3.德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。4.知于行分离，重视德育知识的灌输，轻视德育行为的养成。

（2）改革趋势：1.落实德育工作在素质教育中的首要地位。2.确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标。3.坚持贴近识记，贴近生活，贴近学生的德育方式，改进德育内容。4.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式。5.坚持知行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践，社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。6.因地制宜开展德育活动。

38.生产力水平的发展对教育的决定作用体现在哪几个方面？

（1）生产力水平制约教育发展的规模和速度。（2）生产力水平制约着教育的结构变化。

（3）生产力水平制约着教育的内容，方法，手段。（4）生产力水平制约着学校专业的设置。（5）教育相对独立于生产力发展水平。39.阐述影响学习动机形成的因素。

内部因素：1.学生自身的需要与目标结构。2.成熟程度与年龄特点。

3.学生的性格特征和个别差异。4．学生的志向水平和价值观。学生的焦虑程度。

外部因素：1.家庭环境与社会舆论。2．教师的榜样作用。

39.简述建立教师威信的途径。

（1）培养自身良好的品德品质。

（2）培养良好的认知能力和性格特征。

（3）注重良好的仪表，风度和行为习惯的养成。（4）给学生良好的第一印象。（5）做学生的朋友和知己。40.教学过程的基本规律有那些？

（1）直接经验与间接经验相结合。（2）教师主导与学生的主体作用相统一（3）掌握知识与发展智力相统一。（4）传授知识与思想品德教育相统一。41.简述思维的品质。

（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的独立性与批判性。（3）四维的灵活性与敏捷性。

创造性思维的特点：流畅性，灵活性，独创性。

42.如何营造积极的课堂气氛。

（1）课堂气氛是指课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。（2）为营造良好的课堂气氛要注意以下几点：

1.建立和谐的课堂人际关系，这是营造良好课堂气氛的基础。2.灵活运用各种教学方法。3.采用民主的领导方式。4.给予学生合理的期望。

43.布鲁纳的发现学习理论意义。

根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好的认知结构的发展。教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念，基本原理及其相互关系。这样才能引导学生对教材的结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生学习的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能动性。

44.本文节选了宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终没有成才的故事。方仲永的成长经理告诉我们：遗传素质是一个人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境，与精心的教育才是儿童超常发展的主要原因。45.教师应该具备的能力素养：

（1）语言表达能力（2）教育教学能力（3）组织管理能力

（4）自我调控和自我反思能力（5）研究能力（6）学习能力

（7）观察学生的能力（8）创新能力

（9）教育教学交往能力

（10）运用现代教育技术手段的能力。46.简述维持课堂纪律的策略。

（1）建立有效的课堂规则。（2）合理组织课堂教学（3）做好对课堂的监控（4）培养学生自律的品质。

47.为什么教育在人的身心发展过程中起主导作用？

（1）教育是一种有目的有计划有组织的培养人的活动。（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。（3）学校能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。48.影响能力发展的因素。

（1）遗传素质与营养。（2）产前环境和早期经验。（3）学校教育（4）社会实践。（5）主观努力。49.简述师生关系的内容。

（1）师生在教育内容的教学生结成授受关系。（2）师生在人格上是平等的关系。

（3）师生在社会道德上是相互促进的关系。50.如何培养良好的品德。

（1）有效的说服。（2）树立良好的榜样。（3）利用群体约定。（4）价值判断。

（5）给与适当的奖励与惩罚。51.最近发展区的理论内容。

（1）维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有的水平，即由一定的、几经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是在有指导的情况下，借助别人的帮助，所能达到的解决问题的水平。

（2）最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助，所能达到的解决问题水平与独子解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段时间的过度阶段，这两种发展水平中间的差异就是最近发展去。教学不能只适应儿童发展现有水平，而且应适应最近发展区，积极开发儿童的智力潜能，这一点更为重要。

52.教师职业道德修养的内容。

（1）树立远大的职业道德理想。（2）掌握正确的职业道德意识。（3）陶冶真诚的职业道德情感。53.培养学生创造性思维的具体措施有哪些？

（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。

（2）激发学生奖发散性思维与集中性思维相结合。（3）发展学生的创造性想象能力。

（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造力。54.简述常用的教育研究方法。

（1）个案研究发。（2）行动研究法。（3）质的研究发。（4）叙事研究法。（5）观察法。（6）调查法。（7）实验法。

55.组织复习的有效方法。

（1）及时复习。

（2）合理分配复习时间。

（3）分散复习和集中复习相结合。（4）复习方法多样化。

（5）运用多种感官参与复习。（6）尝试回忆与反复识记相结合。（7）掌握复习的量。

56.班级管理中存在的问题及解决的办法。

（1）当前班级管理中存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断型。班级管理制度缺乏活力。学生参与班级管理的程度较低。

（2）解决策略：以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生自我管理班级的能力。

57.学习和研究教育学的意义。

（1）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。（2）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

（4）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。（5）培育创新精神，积极投身教育改革。58.简述学习策略的特点。

（1）操作性和监控性有机统一。（2）外显性和内隐性有机统一。（3）主动性和迁移性有机统一。

59.教育在替身人类地位中的作用表现在哪些方面？

（1）教育对人的价值的发现。（2）教育对人的潜能的发掘。（3）教育对人的力量的发挥。（4）教育对人的个性的发展。60.现代学生观的主要观点。

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。（2）学生是独特的人。

（3）学生是具有独立意义的人。61.德育的意义。

（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是少年儿童健康成长的条件和保证。（3）德育是实现我国教育目的的基础和保证。62.简述有效实施课程计划的条件。

（1）课程计划本身的特点。（2）教师的特征。（3）学校的特点。（4）校外环境。

63.联系教学实际，谈谈符合促进学习迁移而教。

（1）注意教学材料和内容的编排。（2）改进教材的呈现方式。

（3）提高学生知识的概括水平。

（4）加强基础知识及基本技能的训练。

（5）注意教学方法的选择。促进学生学习方式的转变。（6）改进对学生的评价。

（7）创设问题情景，通过旧知识，引出新知识。64.简述我国现阶段的教育目的的基本精神。

（1）要培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识技能的统一。

（2）要求学生德、智、体等全面发展，要坚持脑力与体力两方面和谐发展。（3）是因时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。65.简述教师职业道德素养的内容。

（1）对待事业（忠于人民的教育事业）（2）对待学生（热爱学生）（3）对待集体（团结协作）（4）对待自己（为人师表）

66.从实际训练为主的教学方法有哪些？

（1）练习法。（2）实验法。（3）实习作业法。（4）实践活动法。

67.操作技能训练中，组织学生联系要遵循的原则。

（1）明确训练的目的和要求，增强学习动机。（2）准确的师范和讲解。

（3）帮助学生掌握正确的联系方法，并且及时进行反馈。（4）建立稳定而清晰的动觉。

68.联系实际，谈谈学习动机与教学效果之间的关系。

（1）学习动机与教学效果的关系并不是直接的，他们之间往往以学习行为为中介，存在即一致又不一致的关系。

（2）学习动机与学习效果关系类型中，有两种类型的学习动机与效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。（3）一致的情况：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习效果也就差（负向一致）。

（4）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也会不好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，学习效果也可能会好（正向不一致）。

（5）学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但觉不是决定学习活动的唯一条件。

69.简述实施素质教育的措施。

（1）提高认识，更新观念。（2）建立素质教育保障机制。（3）建立素质教育的运行机制。70.班主任的基本素质：

（1）心理素质。（2）道德素质。（3）知识素质。（4）能力素质。

71.从理论和实际两个方面简述多元智利理论的核心是认真对待个别差异。

（1）从理论上来说，多元智力认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多样的。这一理论看到了不同学生身上存在的优势智力不同，从而支持了关注学生个别差异。

（2）从实践上来说，在教学实践中，多元智利理论提倡因材施教，并且提出了训练学生不同智能的具体方法。有效的为了关注学生的个别差异提供了支持。

72.培养学生解决问题能力的有效措施。

（1）提高学生知识储备的数量和质量。（2）教授与训练解决问题的方法和策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养思考问题的习惯。

（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。73.罗森塔尔效应

罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗的传给学生，会使学生按照教师所期望的方向塑造自己的行为。他表现了教师的暗示对教学效果的巨大影响，因此教师应该善于鼓励学生，激发学生的自信。74.在课堂教学中教师要实现哪五个转变？

（1）由重知识传授到重学生发展的转变。（2）由重教师的教到重学生的学的转变。（3）由重结果到重过程的转变。（4）由封闭想开放的转变。

（5）由信息单一交流向信息的综合交流的转变。75.如何帮助学生掌握科学概念？

（1）以感性材料作为概念掌握基础。（2）合理运用过去的知识经验。（3）充分利用变式。（4）正确运用语言表达。

（5）形成正确的概念体系，并运用于实践。76.班级授课制

班级授课制是课堂教学的主要形式，是把学生按照一定的年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式。

77.德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德发展规律，对受教育者有目的、有计划的施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范化的统一过程。

78.心理健康教育主要任务：

（1）全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性，实效性，主动性。

（2）帮助学生树立在出现心理问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。

（3）培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

79.选择教学方法要考虑的要素有哪些？

（1）教学目标和教学任务的要求。（2）课堂的性质和特点。（3）学生的年龄特征。

（4）教学时间、条件、设备。

（5）教师业务水平，实际经验和个性特点。

此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境的制约，这就要求我们要全面、具体的、综合的考虑各种有关因素，进行权衡取舍。80.如何帮助学生调节自己的情绪？

（1）教会学生形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。

（3）引导学生正确的看待问题。（4）教会学生情绪调节的方法。

（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。