化学经验总结夏铭

第一篇：化学经验总结夏铭

好人榜之潜心钻研模范夏铭

夏铭，男，汉族，1976年9月出生，成人本科学历。1987年7月参加教育工作,从1990年3月至今在坝墙子学校工作，从事化学学科的教学工作,曾经获得镇学科带头人、镇师德标兵、三次获得盘山县化学学科带头人、盘山县科技创新先进个人等称号。在盘山县教学大赛化学学科一等奖、在盘锦市教育科技节中，参展的教具两次获得盘山县教具三等奖，两次参加国培学习，取得优秀的成绩，四次盘锦市中考评卷工作。

一、潜心钻研教材，精心备好每一节课。

在备课过程中，我首先阅读课标，弄清课标对本节课的要求，然后吃透教材，仔细查找和挖掘本节的知识点，根据每一个知识点，进行创设问题情境，引导学生通过观察实验，积极思考和讨论，经过讨论后得出正确的结论。认真设计不同梯度的习题，对知识点加以巩固和强化，最后将知识点迁移和延伸。

为了弥补自己思路的不足，我在网上查找优秀教师的教案和课件进行参考、筛选，把别人的亮点充实到自己的备课之中。在课件的制作过程中，博取众长兼收并蓄，力求把课件做得完美，力求使课件成为上课时最有力的辅助手段。

例如，我在讲第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》时，首先认真阅读课标和该节教材的内容，然后确定应该掌握的知识点，研究每一个知识点的创设问题情境，理清哪些是通过复习掌握的知识点，哪些是通过实验观察掌握的知识点，哪些是通过实验探究掌握的知识

点，哪些是通过自学掌握的知识点，哪些是通过迁移和延伸掌握的知识点。

通过这样的备课和上课，增加了课堂的密度，激发了学生学习的积极性，提高了学生学习的效率。得到了较为明显的效果，学生的化学成绩逐年稳步提高。

二、与时俱进,勇于创新,使课堂高效

1.在教学中我十分注重语言的准确性,严格要求自已和学生,坚决不使用方言,不读错字音,如:物质(zhì)学生读成物质(zhǐ),电荷(hè)读成电荷(hé),混(hùn)合物读成混(hǔn)合物等.在控制变量法的应用中我也十分注重语言的准确性,如“相同质量分数”的盐酸,“同时”加入等等。

在讲述二氧化碳实验室制取时,我做了碳酸钠和盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、大理石与稀盐酸反应等三个实验,加以对比总结,得到大理石与稀盐酸是制取二氧化碳比较理想的药品。

2.运用形象的比喻,把课本上的抽象知识与生活中的现象联系起来,既能激发学生学习兴趣,吸引学生注意,又注意知识与生活的联系,使学生活学活用,例如:讲到金属元素原子与非金属元素原子相互化合时,把它们得电子的能力的能力是不同的，相差悬殊，就像一个小孩（金属原子）和一个成年人（非金属原子）抢东西，因此推知一般金属原子易失去电子，非金属原子易得电子；讲述氧化反应和还原反应时, 把得失氧比作商品经济中的买卖交易；讲述原子构成时,我把原子核比作夏天的路灯，核外运动的电子比作路灯下的蚊虫；讲述化合价时，一种原子和其他原子相互化合时，化合的数目，比作商品交换中买卖双方的讲价,如果成交,即为原子的最外层电子都达到稳定的结构,形成稳定的化合物等.通过这样的讲解化抽象为具体,化枯燥为趣味,学生听课效果特别好。

三、授之以渔,加强方法指导.授之于鱼不如授之以渔,所以在教学上我着重加强学习方法的指导,在教学中，我提出问题，尽量让学生去假设与猜想，自主探究和合作探究。对原有知识基础较好,学习方法得当,学习信心强的学生,重点是指导学生把知识向纵横两个方向发展,开拓学生思维,让学生学有余味,原有知识基础一般,学习方法欠佳,学习信心时弱时强的学生,重点是指导学生养成良好的阅读习惯,坚持同自已阅读,有利于学生积级思维,开成良好的学习习惯和方法,这样通过有针对性的指导,使优等生“吃得饱”、“学得好”，使学困生 “跟得上”,各有各的收获.四、归纳总结,使知识系统化,规律化.在教学中,我非堂注重资料的积累,根据自己多年的教学经验和对教材的理解,我潜心钻研,精心编制《化学知识规律总结》小册子,深受学生欢迎,例如有关 “三 ”字问题,有关化学之“最”,有关物质的“制取”问题,有关“构成”和“组成”,有关物质的“俗名”等,进行归类总结,把知识点,重难点,学生迷惑点等尽收其中,成为学生学习化学的得力助手。

总之，在领导的大力支持下,在个人的努力下,几年来虽然取得了一些成绩, ,但我在教学中也还存在着一些不足,今后的工作中,我要更加

加倍努力,加强自己的语言锤炼，多讲一些激发学习兴趣、引发学生思考、富有启发性和鼓励性的语言，加强实验教学,大胆改进实验，把一些演示实验创新和改进，改为探究式实验,为学生提供更多的实验机会，继续提高自己的课件制作水平，努力形成自己的特色。学无止境,我将一如既往在化学教学这块肥沃的土地上不断耕耘、开拓,向同行学习请教, 争做一名优秀的化学教师。

第二篇：夏铭心得体会

学习《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》心得体会

坝墙子学校 夏铭

2018年上班的第一天，校领导带领我们全校教师学习了《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》通过学习，我的思想觉悟提高很多，感到《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》下发及时，扭转了当前一些教师的错误思想，当前一些教师在群众中带来了不良的影响，群众对此意见很大，我本人在乘坐公交车和在早上走步时，听到一些人在讲教师不负责任，存在“课上不讲课后讲”等语言，我也感到应该改变群众对教师的看法，那么教师如何去做呢？《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》为我们迷惘的教师指明了方向，绘画出宏伟的蓝图，我们一线教师应该积极响应政府的号召，为人师表、堂堂正正做人，实实在在做事。对待学生就像自己的孩子一样。我是一名化学任课教师，下面谈谈我的学习体会。

一、加强师德师风建设的重要性

打铁需要自身硬，教师本人必须有一个良好的道德品质，严格遵守教师职业道德和教育局的有关规定，不忘初心，牢记使命，在推动基础教育发展中发挥先锋模范作用，不断加强政治学习崇德修身、廉法自律、为人师表、法律信仰、法制观念、规则意识，遵循教育规律，德育工作规律，践行社会主义核心价值观，培养学生树立远大志向，养成文明习惯、健康快乐成长，在化学教学中，结合教学实际，加强对学生进行德育教育，力争把每个孩子培养成阳光少年。

二、论科学安排初中化学课程教学及作业量

通过学习《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》，“禁止随意加强课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度，初中作业总量控制在1.5小时”，结合自己

教学实际，自己确实有为了中考对教材内容拓展和延伸，有的同学确实吃不消，还有自己布置作业有些过多，超量，对于自己出现的问题，责无旁贷，必须整改。

三、论有偿补课、乱收费、乱订教辅对师生关系的伤害 通过学习、对照自己的行为，因为初中化学《酸碱盐》内容抽象难懂，学生学起来十分困难，很多学生家长找过我，让我进行有偿补课，我感到错误的严谨性，所以在今后的工作中，坚决杜绝有偿补课，不组织学生统一征订除教科书用书目录和教辅推荐目录意外的任何教材，教辅材料。通过深入学习学校关于《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》文件精神，我深刻地认识到在教育系统开展的重要性。坚决杜绝有偿补课的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风，提高教学质量，树立良好学校形象的有力保证。

四、千方百计、想尽办法，调动学生的积极性，提高教 育教学质量

（一）精心设计问题，创设教学情境

在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，增进师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。学生通过阅读、讨论、归纳，不仅得出了正确答案，而且提出了许多切实可行的创新设计实验方案，提高了学习兴趣。值得注意的是：提出的问题要具有科学性，难易适度，达到使学生“跳一跳，摘到桃”的目的；同时提问要面向全体学生，教室内不应有“被遗忘的角落”，要调动每个学生思考问题的积极性。

（二）激发学习兴趣，培养学生科学的学习方法 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于激发认识兴趣的因素。教师要有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。培养学生的智力素质，让学生有一个聪明的头脑，不是一朝一夕之功，而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的

学习方法是通过教师的言传身教、细心揣摩、精心培养而形成的。学生刚接触化学时会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验兴趣更高。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，原有的兴趣也有可能消失殆尽。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？教师应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，引导学生找到解决问题的方法，培养学生的学习方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。

（三）注重化学实验的应用

化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为化学启蒙课程，实验教学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，分析问题、解决问题能力，帮助学生巩固化学知识，以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的感性认识。因此化学教师要抓住化学学科以实验为基础这一特点，做好各种实验，使生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，揭开科学知识的奥秘。初中生好奇心强，上课时注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地讲出一两则故事，占时不多，教学效果可不小。另外要加强和改进化学实验，给学生创造动手操作的条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。

（四）精讲多练，提高课堂教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中教师应调动学生学习的积极性，但必须在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。教学过程是在教师指导下的认识过程。它除了要求教师自身有极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力

外，还要在课前理解吃透教材，还应了解学生，结合学生在学习中暴露出的问题，依据学习目标，深入浅出、画龙点睛地讲授学习知识。既要符合学生的认识规律，激活思维，又要使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能收到良好的教学效果。教师所讲内容要精，既要紧扣教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，突破难点，带过一般。练是巩固知识的途径，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究问题的过程中，掌握所学知识，并能让他们亲自动手操作或口头表达练习的内容，尽可能让他们动手动口实践，达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完《碳和碳氧化物》这一章时，我们组织学生用氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜的实验作对比分析，进而明确了它们性质的异同点，进一步复习巩固了有关实验装置及实验步骤等。

（五）注重学生综合能力的培养，提高课堂教学效率 在初中化学教学中，主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要向课堂四十五分钟要质量，要使化学基础知识能被学生轻松地接受，并把这些知识内化为学生的能力。

五、论加强师生心理健康教育的重要性

自己是一名有着三十年教学经验的老教师，做事处处想着影响，对学困生、纪困生有着一定的办法，不能和学生产生矛盾，先将自己的工作办法汇报给广大教育同仁，请大家批评指正。

1.对待不听话的学生，与他们谈过心后，如果他们有自己 的想法，要让他们讲出来，需尽量尊重对方想法，不要做太强硬的态度，2.注意教育学生方式，尽量以商量、鼓励的方式来引导学 生。

3.跟学生相处，不论何时，老师都不应该失去理智，尤其 是学生情绪失控的情况下，老师一定要保持理智、冷静的头脑，千万不要矛盾激化。

4.处理犯错的同学时，不要挖苦讽刺，手段一定要尽可能 的温和，不要动不动就以请家长，上报学校政教处相威胁 5.要让学生知道老师是为他们好，要说出来，特别是对不 听话的学生，你教导他时，你需要让他明白自己是为他好，不然只会适得其反。

6.要区别对待，听话的、好学的、想学的就多用心教导； 不听话的，但是家长配合的，可以在教育学生时候，告诉他自己家长的期望，如果学生有自己想法，可以转告家长做好学生和家长中间的调和。

以上是我学习《关于规范中小学校办学行为和教师教育教学行为的意见》的心得体会，我将一如既往、踏实努力工作，紧跟教育局的步伐，阔步前进，为夺取教育改革的新胜利贡献自己的一份力量。

2018年1月3日

第三篇：化学教学经验总结

化学教学经验总结

今年我担任三年级化学教学工作，和我一样担任三年级化学学科教学的还有崔晓平老师、杨宪乐主任以及贺成亮主任。我们在平时的教学工作中精诚团结、通力合作，经过我们几个人的共同努力，我们的化学学科取得了较好的成绩。在教学工作中我们以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取提高优秀率。为了能进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：

一 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

听说市直的学校在期中考试时已经把所有的课程全部结束。我听说后我们几人经过认真讨论，觉得我们不能向他们看齐，因为我们的情况和他们的不一样。因为我们的学生程度不齐，如果速度太快，将会有一大部分学生掉队。经过几次考试我发现学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。因此，在教学工作中我们的具体做法是：对于课本中的基础知识人人过关，不让学生输在起跑线上。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装臵原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

三 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

这几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四

深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。基础教育课程改革是教育战线的一件非常重要的工作，在备课中研究新课程标准的特点，在教学中实施化学新课程标准。除了要用新的教学理念武装自己以外，要在化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。五

强化教学过程的相互学习、研讨。

多向有经验的教师学习，创造条件参加各种形式的听课，提高自己的业务水平。听完课后能与上课老师及时进行交流，在自己的教学工作中取长补短，以求达到更好的课堂效果。

六

加强实验教学

今年化学试验动手操作已经列入考试议程。在中招试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分知识学生掌握的较好。在以后的教学工作中，我们还要加强学生的动手能力。

七

作好培优补差工作 给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。让优者更优，差生不掉队。作业分批布臵，面批面改。八 从实际出发，总结经验，汲取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。化学是一门基础学科，学生只有牢固掌握基础知识，才能够更深入的学习较难的知识。老师在平时的教学中，多从实际入手，从生活知识实践经验中学习化学知识，把化学和生活联系在一起。

化学经验总结

吴秀娥

巩义市之朴中学

第四篇：化学教学经验总结

2013-2014学年下学期九年级化学教学经验总结

化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面是我在教学实践过程中的经验总结。

一、激发学生学习兴趣，引导学生自觉学习

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第二单元里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从上化学课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

二、精讲精练，提高效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做

竹林中学 到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，这样就不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解,吃透教材，并且还应了解掌握学生的具体情况，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大视野.使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。教师通过精讲精练,才能激发学生学习兴趣,培养和提高他们的主观性和自觉性,抓住重点,突破难点,这样就能大面积提高学生成绩.竹林中学

第五篇：化学学科经验总结

化学学科基本经验

一．注重建立并保持融洽的师生关系

在教学过程中，每个学生都会犯错，哪怕是最聪明、最认真的学生。对于学生的学习热情，我们应积极保护。对回答问题正确的学生，或者是学习差但有进步的学生，我们都不能缺少表扬，这样能给学生极大的鼓舞。教育教学不都是技术性的工作，有时师生间的关爱更重要。对于学生而言，与教师的情感往往会影响其对学科的态度，初中阶段的学生更是受到情感的影响。二．扎扎实实打好基础

对化学而言，在教学过程中一定要根据学生的实际情况，要特别注重基础知识的教学。抓基础知识，就是抓化学课本知识。教学中教师力求每章的基本知识点要过关。由于各学生的个体差异不同，学生对化学知识的掌握程度不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。我们不能提倡好生差生同等程度抓的教学方法，否则会导致一些基础差的学生对知识“消化不良”，对学习好的学生又不能满足他们的学习欲望。这样会使大部分学生对学习化学失去兴趣。同时抓基本技能，要抓化学用语的使用和实验基本操作技能。在实验教学中，我们应该让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置和操作原理，不管课上和课余时间都尽量让学生亲自动手做实验，通过实验操作提高学生的实验能力。

三．精心设计问题解决环节，组织学生自主活动

在教学的过程中，组织问题教学是中心环节。在这里要鼓励学生探索与交流，让学生运用原有的知识，体验自己或同龄人学习的思维过程，通过独立的探索和相互交流，获得新的知识和技能，也是学习策略获得的载体。

此外在课堂教学中，应提倡小组合作与讨论学习。同龄人的思维是相通的，他们在相互的交流和辩论中，会产生自己独特的理解和记忆方式，会产生思想的火花，也会充分暴露自己的思维方式或者思维缺陷，教师在此基础上加以点拨，或者指导，学生往往会产生豁然开朗的感觉。此时再引导学生回味自己的思维过程，往往会产生意想不到的效果。也可采用师生对话、共同讨论问题的形式，设计一些困扰的问题让学生产生心理疑惑，同时鼓励学生大胆地说出思维过程，通过平等的讨论和思维分析，学生能悟出学习策略。四．合理地反馈与评价，纠正学生认知偏差

阅卷体现激励：“鸟笼效应”——你想让谁养鸟吗？就送给他一个鸟笼吧！

谁的失误少谁才能考好，这是个不争的事实，学生的竞争力会因基础失分而下降而非几分难题。为了引起学生对“消除失误”(粗心引起)的重视，在阅卷时对学生因粗心所犯的低级错误(计算、方程式等)用圆圈标记，最后合好总分后这样赋分：52+③，后面的三分就是低级错误失分，就是所谓“鸟笼”！学生在大呼遗憾的同时还会萌生愿望：下次考试要避免这种低级错误！我统计过班级的“失误总分”，结果惊人，均分会下降1分左右，告之学生极具说服力！尤其是那些聪明但对自己粗心导致的错误不以为然的同学，他们将在一次又一次的考试中愈发真切地意识到“减少失误就是成功”的道理，这时他们就会关注解题策略和考试策略的训练，这时也是他们走向稳定发挥的开始。五．重视知识获取的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中提高学生科学素养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中不能重结论轻过程，重简单应用轻解题思路的分析。而应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们要准确把握中考试题的变化趋势，以课本知识为基本探究内容，让学生亲身经历和体验科学探究的乐趣，主动学习，逐步形成科学探究能力。