小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc

第一篇：小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc

小学英语课堂教学的有效研究

营丘镇小学 赵中荣

课堂教学的有效性就是教学的生命。如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取 了一下措施

课前用心备课——为有效课堂导航

俗话说：巧妇难为无米之炊。同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。可见，备好可是上好课的重要前提。有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。

那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：

1、正确理解教材，优化教材整合

作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。比如说：

（1）、适当整合教材 教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。

（2）、建立新旧知识之间的联系

英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。正如吕凯美老师今天在有关水果的单词的教学中就很好的运用了以前所学的颜色、数量等旧知识，使新旧知识很好的滚动起来,为新旧知识的联系建立了很好的桥梁，实现了“旧为新用，新为旧练”，真正提高了学生的语言表达能力。

（3）、根据教学内容，确定教学目标

通过对教材的整合以及新旧知识之间的构建，我们应该确定明确的教学目标。首先，理清教学重点，切不可总想着什么都一次教给学生，这样容易会把教学目标定得过高、过大，从而使它失去实际的教学意义。我们一定要优化教学目标，使教学目标紧 紧围绕教学重点，定得更细腻化、更明确化。同时，在教学目标中应体现出新课程目标的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学的制定最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和教学精力，取得最佳的教学效果，从而提高课堂教学的效率

2、走进学生生活，了解学生心扉。

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的思路进行教学。既：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，在平时，我们应该走进学生的生活，了解学生的内心世界。这样才能在设计教学活动时充分尊重学生已有的知识经验，符合学生的实际情况。在选择教学方法上才能与学生的性格特征相统一，从而实现教与学的真正统一，提高课堂教学效率。

3、进行设计课堂教学活动。

处理完教材，了解了学生，接着应该精心设计好课堂的教学活动。课堂教学步骤的设计，就好比战争中作战策略的设计，而我们就是那位肩负重任的军师，成败在此一举。因此，我们应该不断推敲，逐步改进我们的设计方案，不断设计出有利于提高我们教学效率的课堂教学活动。比如说vwarming up环节中怎样帮助学生有效复习旧知、怎样快速营造有效的学习氛围；在presentation环节中怎样引出新知才能吸引住学生、怎样的教 学方式有助于学生理解与运用；在practices环节中的操练形式能帮助学生快速掌握语言知识，并达到实际运用的能力等等。这一系列的问题我们都应该在课前做一个周密的部属，这样才能打一个漂亮的胜仗。

总之，课前的用心备课就是课堂的指明灯，为提高课堂教学效率做了充分的准备。

一、关注细节，正确驾驭课堂——为有效课堂服务 作为一线教师的我们，工作如此努力，可课堂为什么总还是存在这样、那样的问题呢？我认为是对课堂中教学细节的关注不够。什么是教学细节？教学细节，是指教学中的细节环节以及其中的教学环节，也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。透过课堂现场的一些教学细节，能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败。”细节虽小，而成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，而教学成败的罪魁祸首有时也是它。下面我们来一起看一些教学细节吧！

1、关注情境的创设，营造良好的英语学习氛围。德国的一个学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，不知不觉将这15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐必须融入汤中才能被吸收；知识也只有融入到情境当中，才能显示出活力与美感，才能被学生理解和掌握。创设符合教学内容的、贴近学生生活的、真实的教学 情境是小学英语课堂实施有效性教学的重要途径。

我们的英语教师也都有意识的去营造这个情境，那么为了更好的提升效果，我们应在情境的创设中，关注以下细节：

细节一：优化导入，快速有效的营造英语课堂氛围。好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于学生接受新知识的状态。同时‘为课堂教学创设情境，营造良好的英语学习氛围。许多老师都非常重视导入这个环节，几乎所有的老师都会运用各种方法导入新课，确实为课堂教学增添了不少色彩。但情境的创设只为更好的服务于课堂教学，而非课堂教学的重点。有的老师会过于注重这个环节，花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花俏，兜了一个大圈子，不仅浪费了时间，也使得学生的兴趣大减。

因此，我们要处理好导入的细节，以学生的生活经验和兴趣为出发点，快速的营造一个良好的英语氛围。正如今天周育丹老师的课，课前一首简短的《If you are happy！》的歌曲，就马上为学生营造了该堂课的英语学习氛围，并自然的切入了生活的主题。我想像这样简单、有趣、快速、有效的导入正是我们提高可教学效率所需要的。

细节二：关注教师的语言描述，为学生营造一个良好的心理学习氛围。

在情境的创设中，有些教师总想把情境创设得更丰富、更完美，而不厌其烦 的对学生进行详尽的描述，可惜的是学生对你的高谈阔论是听得一团雾水，心里直哆嗦着：这是什么鸟语？我怎么一句也听不懂啊。同时，在学生心里也形成了巨大的压力感和恐惧感，效果适得其反。

因此，在创设情境时，我们要关注自身的语言描述，尽量把它建立在学生能理解的语言基础上，用简洁明了的语句，使学生一听了然。同时，我们应该学会运用实物、图片、动作等各种辅助形式，帮助我们巧妙的营造课堂情境，并为学生营造一个轻松愉快的心理学习氛围。

2、关注课堂活动的组织，提高课堂活动的有效性。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数老师都会创设出许多丰富多彩的活动，但在实际操练的过程中，往往忽视了一些细节的处理，使得活动流于形式，达不到预期的效果。因此，我们必须处理好活动中的细节。

细节一：活动目的明确。

相信课堂中的每一个教学活动都是教师课前围绕教学内容、教学重难点以及教学目标精心设计的，它的目的是服务与我们的教学，帮助学生更为有效的掌握英语语言知识和英语语言技能。因此，不管活动的形式如何，我们始终都要明确活动的目的，千万不要热闹的场面蒙住了双眼，在活动的趣味性面前，忘了活动的有效性。

细节二：教师指令清晰，示范到位。有许多活动，教师的出发点很好，设计也非常的完美，只可惜因为缺少教师清晰的指令或是到位的示范，而将美好的活动扼杀在学生的迷茫之中，到不到预期的效果。因此，在这个细节地方，教师不应该操之过急，一定要用明了、易懂的语言，当然，也可以配有动作、图片的辅助讲解，让学生明确活动的形式、活动的内容。同时，教师的示范也一定要到位。示范一定要步步深入，从教师与学生之间的演练，到教师与单个学生之间的示范，再到单个学生与单个学生之间的展示，逐步使学生明确活动的方式，最后放手让学生进行活动，这样才能到达良好的效果。

细节三：关注学生，全面提高学生的学习效率。

学生是学习的主体，在教学活动的各个环节中我们都必须不断关注学生。千万不要不顾学生的反应、不顾学生的参与程度，这样脱离学生的，一味追求活动展示的教学过程是非常无效的。这也是在这次教研活动前，几位老师的试教活动中感悟最深的一点。几位教师一路走来，从关注课堂教学活动的设计，到关注课堂活动的实施，到最后关注学生发展，不仅将课堂的主体还给了学生，给了学生更多展示自我的空间，更是在对学生的关注中及时了解到学生对知识的掌握程度，从而调整教学方案，改进教学方法，使教学效果得到最大的提升。

因此，关注学生的发展，关注学生的主体性是课堂永恒的追求。

3、关注学生英语语言技能的养成，全面提高学生的英语素质。《小学英语新课程标准》中指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。听和说是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言的学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

可见，听、说、读、写，既是学习的内容，又是学习的手段。在教学中培养学生的听、说、读、写能力是英语教学的重要任务。那么，我们可以通过哪些能力教学细节的处理，把语言技能的养成工作做大、做强呢？我个人认为可以关注以下细节：

细节一：正确使用录音机，提高学生的听音、仿读技能。录音机是英语课堂中最常用也是最重要的教学工具。应该说每位教师都在课堂中使用录音机，而效果却大不相同。那么该怎样从录音机身上获得最大的收益呢？我认为，对于听录音可以可以分以下几步进行：

第一步,给学生一些任务，如标序号、回答问题、听音判断等，让学生带着任务，安静的听一遍或两边录音，使学生在思考的同时，对内容有一个整体的认识。

第二步,让学生跟读录音。此时，我们一定要要求学生做到：耳到、眼到、手到、口到、心到，通过多种感官公共作用，使学生听准音、读到位。

第三步，让学生边听边模仿，进一步提高学生的语音语调。此时，要注意引导学生听音、听调，培养学生地道的英语语音语调。当然，有老师会说这样不停的听录音学生会感到厌烦。此时，我们可以采用小组模仿、个别模仿、开火车模仿等有趣的方式，提高课堂趣味性，让 学生在快乐中模仿录音，提高英语语音语调。

第四步，合着录音一起读，培养学生良好的英语节奏感。这一步是很多老师最容易忽视的一步，但这个环节很重要。因为，英语语言不仅富有语调感，而且还富有很强的节奏感。要让学生说好英语，不仅要培养学生的语调，更要培养学生良好的语言节奏。所以，我们应该在让学生听准音、读准调的基础上，合着录音一起读几遍，不仅使学生读得流利，而且使学生读得富有节奏，真正提高学生的语音语调。

总之，教学处处蕴含着技巧，只要我们掌握好技巧，哪怕是一台小小的录音机，也能为我们的教学带来巨大的功效。

细节二：以学生为主体，培养学生说英语的技巧。关于说的技能，我认为只有不断的说才能有所提高，有所突破，因为嘴皮子是磨出来的嘛！所以，在课堂教学中，我们应该以学生为主体，在有限的时间中，尽可能多的为学生创设说英语的机会。此时，特别要注意的细节就是：老师不要不管学生说得对不对，都要习惯性的去重复学生的话语，无形中占用了一半学生说英语的机会，缩短了学生说英语的时间。可悲啊！请在座的每一位老师回去都在课堂中留意感受一下自己的课堂用语，若有 这样的习惯，可一定要刻意去改掉，还学生一片纯净的说英语的空间。

细节三：苦练加巧练，培养学生写的技能。

无论是从书法的角度还是从写作的角度，写的技能都需要通过练习来得到不断提高。但无味的练习不仅达不到预期的效果，还会使学生失去兴趣。因此，在苦练的同时，我们应该学会巧练。

技巧一：减少练习内容，降低学生压力。老师们不要动不动就让学生将单词抄写一行，这说着容易，做着难啊！面对多而无趣的作业，学生很容易为了作业而作业，达不到任何的效果。因此，我们应该减少练习的量，并明确要求学生把字写漂亮，让学生在没有压力的情况下，轻松完成练习，并提高完成的质量。

技巧二：巧用评语，加强鼓励。

鼓励是学生进步道路上最大的动力。所以，教师不应该只用简单的A、B、C来评价学生的作业，应该附上一些简单的富有鼓励性的评语，或是一些五角星、小印章等，推动学生不断的进步，提高书写的质量。

技巧三：设立奖项，营造书写氛围。

每周，我都会评出一些优秀的作业进行展示；每月，我都选出一些作业完成得好的同学，评为“小小英语书法家”、“英语小作家”、“英语进步之星”等奖项，不但奖励了好的学生，鼓励了进步的学生，而且也为班级营造了一个良好的书写氛围。

综上所述，学生语言技能的养成，需要教师的精心栽培。教 师应用心体会每一个细节，使学生的听、说、读、写能力得到最大限度的发展。

二、课后延伸学习——为有效课堂助推

课后 学习是一个非常重要的环节，无论是教师，还是学生，如果能加强课后的学习，那么，对于提高我们的教学效率必有很大的帮助。

1、拓宽学生的学习空间。

学生的学习时间很少，对知识很难得到及时的巩固。所以在课后拓宽学生的学习空间就显得非常的必要。我在课后通常会采用让学生进行课文过关、听录音读课文等形式让学生进行有效的学习。当然有老师会说，学生语文、数学的作业很多，而且他们又很贪玩，加上家长又不配合，这些口头作业不都等于是白说吗。开始我也这么觉得，但后来我采取了一些措施，发现学生还是比较好“骗”的。比如，对于听录音与读课文，我会让家长进行签字，第二天让小组长进行检查。对于过关，回会让学生在过关组长那进行过关，然后让他们做好登记工作，根据学生的过关情况，我会每月选出优秀的“过关小能手”进行奖励，并进行期末加分制。在这些措施的作用下，虽然没有让百分百的学生参与其中，但大部分的学生都能够行动起来，英语的学习积极性也得到了大大的提高。那么，这些就是我们所赚到的。

2、加强教师自身的学习。

俗话说“要交给学生一杯水，教师必须要有一桶水。”我觉 得在当今社会，信息变化万千，要交给学生一杯水，我们自身必须是一汪不断涌现的清泉。所以加强教师自身的学习是提高课堂教学效率的重要保障。无论是英语教学所需的扎实的英语语言知识、动听的语音语调等，还是教学工作所需的先进的教学理念、教学方法等，都离不开教师自身的勤奋好学。在此，我希望大家都能加强自身的学习，做一名学识渊博的教师。

四、小结

有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。追求、提高课堂教学的有效性，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径，这也是我们英语教师永远的追求。在此，我祝愿在座的每位教师都能“领悟课堂教学的真谛，超越平凡的课堂”。

第二篇：小学英语课堂有效性教学研究

小学英语课堂教学

有效性研究

小学英语课堂教学有效性研究

摘要：随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。如何提高小学英语课堂教学的有效性，教学实践证明可以从建立师生和谐、明确教学目标、开展有效活动、实施适度评价四个角度进行探索。

关键词：有效教学；师生和谐；明确目标；活动有效；

当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是教师教的辛苦，学生学得痛苦。随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求，实质偏离课改理念的行为层出不穷，因此如何提高小学英语课堂教学的有效性就成为广大教育工作者亟待解决的问题。

一、有效教学的含义

有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。即通过课堂教学活动，能使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感方面，从不感情趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。要达到提高课堂教学有效性的目标，教师在日常教学

中应该牢固树立三维教学理念，以实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三者协调发展的三维教学目标。三维教学由“有趣、有效、有用”三个方面构成。

二、影响小学英语课堂教学有效性的因素

目前，小学英语课堂教育方式虽然发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为教师有效的课堂技艺，还有很长一段路程要走。当前，影响小学英语课堂教学有效性的因素主要有以下几点：

一是教学观念陈旧。虽然现在提倡素质教育，但是有些学校和老师还是抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，导致教学效果下降。

二是教师的素质和责任心不足。有些教师素质不高，课堂教学随意性大，教学行为不拘小节，对学生的学习和行为习惯造成很大的负面影响。

三是教学设施落后。课堂教学的有效性需要借助先进的设施，如信息化设备、教学辅助道具等，但是有些学校受到经费限制，必要的教学设施没有到位。极大地影响了课堂教学的有效性。

三、提高小学英语课堂有效性的对策

课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师的指导性教学，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。具体对策如下：

第一，建立融洽的师生关系，建立和谐的学习氛围。

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。

第二，制定明确的目标，为有效教学引航。

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使教学目标的定位形同虚设。我们应该从三维目标的角度出发，在英语课堂总体目标的指

导下，全面具体系统的考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们定标时，不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。

第三，课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率。

当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越

多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

第四，建立评价体系，科学评定课堂教学的科学性。

评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。

总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师需要通过有效的教学活动达到教学目标促进学生的发展。

第三篇：小学低年级英语课堂有效性教学研究

小学低年级英语课堂有效性教学研究

【关键词】 小学英语；有效课堂；教学研究

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2018）08―0068―01

在小学英语教学中，学生刚开始接触一门新语言，必然会接触很多生词新句、新信息，同时小学低年级的英语知识是学生以后英语学习的基础。因此改进小学英语教学方式，提高课堂教学有效性是必要的。本文通过具体教学实例对提高小学低年级英语课堂有效性的具体方法展开论述。

一、提高小学低年级英语课堂有效性的必要性

随着全球化的进程以及我国迅速发展、走向国际的步伐，对于国民英语水平的要求也在不断提升，而小学阶段，尤其是一、二年级的低年级阶段是培养学生学习英语的兴趣以及为以后的英语学习打下坚实基础的关键阶段。因此，在小学低年级的英语课堂上，教师更应该运用合理的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂效率。

二、关于提高小学低年级英语课堂有效性的策略

兴趣是最好的老师，真正热爱英语才能使低年级的学生们全身心地投入到英语学习中，因此，在此阶段，培养学生学习英语的兴趣是首要的，掌握英语词法知识是次要的。小学教师应认识到低年级学生的特点，选择合适的教学方式，培养学生学习英语的主动性。而在现实阅读教学活动中经常存在教学行为与教学目标不一致、学生主体作用没有凸显、教学手段单一等问题。下面笔者将简单介绍几种具体提高小学低年级英语课堂有效性的方法，以供教师们参考。

1.准确定位教学目标。教学目标是整个教学过程的先导，统领着教学过程，是教师期望学生在学习后所掌握的语言知识以及达到的文化程度，因此准确定位教学目标是有效教学的保证。教师应掌握整体教学理念，确立“全面、明确、有效”的教学目标。小学低年级英语教学目标的准确定位应为：提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的主动性，提高学生的口语能力，让学生真正敢说、敢用，树立学习英语的重要性观念，掌握基础性的词语、句子、日常交流用语等。

2.正确处理学生与教师的角色关系。很多教师在介绍背景知识、讲解词汇语法、剖析文章时以自身为主体，学生只是被动地听课和接受知识，教师应该认识到，在课堂上学生是主体，应该引导学生参与课堂，产生学习兴趣，主动理解课文、寻求知识；应鼓励学生主动表达自己的观点与想法，呈现学生的个性化思维；应创建趣味性的师生关系，让学生和教师交朋友，敢于和教师交流沟通、提出疑问。融洽和谐的师生关系可以提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，教师可以利用丰富的面部表情、肢体动作或是儿童化的语调吸引学生进入课堂学习的氛围中。

3.运用现代化的教学手段增加课堂趣味性。在实际教学中，合适的教学手段可以提高课堂效率与质量。学习一门新的语言必须要掌握足够的单词量并且不断重复，当然，充足的交流对话也是必不可少的，而低年龄段的学生还具备着孩子爱玩的天性，如果一味地使其重复地读和写，就会使学生们感觉课堂过于单调乏味从而失去学习的兴趣。教师们可以利用学生爱唱、爱跳的天性，激发学生参与课堂的兴趣。此时，现代化的教学设备为趣味课堂提供了工具：利用多媒体技术向学生们展示图片，播放音乐、视频等，既丰富了课堂内容、带动了课堂氛围，又提高了课堂效率。

4.培养学生的英语阅读能力。当前许多学生面临的问题是，学习英语多年却仍然看不懂英语报刊，不能用英语流利交流，主要是因为学校忽视了学生真正阅读能力的提升以及学生未能掌握合适的阅读技巧。小学阶段是学生阅读能力形成的最初阶段，因此在小学阶段培养学生的英语阅读能力是极其重要的。英语阅读能力指学生通过阅读材料，利用已有的英语语言知识，可以顺利掌握材料提供的信息的能力。阅读在英语学习中有重要作用：第一，通过阅读学生可以充分吸收语言材料，增加词汇量，拓展语言知识；第二，阅读能力的提高对学生口语能力及写作能力的提升有重要作用；第三，阅读可以提高学生学习英语的兴趣，了解学习英语的真正意义，树立学习英语的信心。

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，运用合适的教学方法不但激发学生学习兴趣，而且培养学生学习能力、传授学生学习方法、引导学生形成良好学习习惯比要求学生掌握知识更重要，因此，教师在教学中应运用合理的教学模式，不断完善并提升教?W水平，从而打造高效率的英语课堂。编辑：赵玉梅

第四篇：小学语文教学论文--小学英语课堂有效性教学的初步探究[推荐]

小学语文教学论文--小学英语课堂有效性教学的初步探究

随着小学英语课程改革的深入开展，在新课程理念的引领下，小学英语教师们积极地投入到了新课程的改革和实验中，纵观我们的英语课堂教学，有些英语课确实是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，课堂教学的有效性很低，因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的效率，使小学英语教学获得顺利而有效的发展，已然是一个迫在眉睫的问题。我认为可以从以下几点实施：

一、充分课前预习，奠基实效性

课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望。同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前预习是成功课堂的奠基石，预习是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。论文，先发表、后收费！电话/微信*** QQ2423235280

二、营造良好的学习氛围，激活实效性

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的学习氛围。”心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的学习气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，朋友式的相处，学生就能无拘无束，畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的学习兴趣，增强学习的有效性。

三、活跃课堂情境，提高实效性

课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，特别是在全面推进新课程改革的今天，如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。英语如果仅作为一种语言，它就会比较抽象、枯燥，但如果有了一定的语言环境，我们就不会再产生陌生感。要使小学英语教学变得形象、具体、有趣，让学生爱学，需要顺其天性，把情境引入课堂，发挥英语教学的神奇作用，使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。论文，先发表、后收费！电话/微信*** QQ2423235280

1.利用教材和学生特点，增强学习的实效性 心理学研究和教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣，所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要进行适当的变化。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段，创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。课堂教学是学生获取知识的主渠道，所以教师应带领每一个学生都参与到其中。可是，由于小学生的年龄特点的关系和小学英语教材形式单一，因而枯燥无味的教学环节一定会令学生产生排斥心理，无论教师如何努力，结果都是事倍功半。然而，富有生趣的课堂教学就能产生事半功倍的效果。所以英语教学中，教师要为学生创设一个能吸引学生注意力的课堂，这就要求教师精心备课，备课时把简单语言材料用在情境中，课上，把听、说、读、写、演、唱、画等有机结合。

2.运用现代教学手段创设情境，激发学习兴趣 现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。直观形象、图文并茂的多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体，因为其具有新颖、趣味等特征，使英语课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。所以在英语教学中要创造条件，应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。例如：可以充分发挥电教手段的优势，如课件教学、配乐朗读、录音示范朗读、吟诵儿歌等，多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可把课上活，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效率。

在教学中，只要我们每一位教师时刻把英语教学的实效性放在第一位，拥有一颗对学生的责任心、爱心，努力抓紧课前、课中、课后的每一个环节，大胆创新，不断实践，永不放弃，英语课堂教学就能切实有效地开展，就能有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果，实现有效教学。

第五篇：小学英语课堂有效性研究阶段性计划

《小学英语课堂有效性研究》课题实施计划

指导思想: 小学英语课堂操练有效性进行切合实地的研究。使其形成正确的语音，语调，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，体验英语学习的乐趣，如何在英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的

一、课题探究的背景

由于当前我们农村英语都是师资紧缺，课时少，我们每位英语都是要负责的两个年级，七、八个班级的教学任务。而每个都是所教学生总数达四五百人。学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。我们农村的英语教学呈蜻蜓点水的状况，农村的孩子，家庭没有很好的学习环境，学习的时间主要靠学校、教与学的全部活动都在一周两节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂操练上进行有效性地研究 才能切实提高我们的课堂教学的有效性。.二、课题探究的目的与主要内容

1、研究的目的

（1）本课题充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂教学中有效地发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

（2）本课题课堂教学中操练的有效性突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

（3）本课题注意课堂教学的教材与辅助资料有机结合，实现课内外的协调，拓展学生渠道，充分利用现代化教学手段，发挥教学的整体效益.通过英语课堂教学的学生的表现，学生的学习兴趣和态度，了解学生的主要方式和学习能力.英语课堂教学中探索一条有效地引导学生参与，体验英语学习的兴趣，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯；有效的学习策略； 达到培养学生综合语言运用能力的最终目的。

三、课题探究的主要内容：

从语音板块、词汇板块、对话板块、阅读板块几个方面进行有效地操练，提高学生综合语言运用能力。

四、课题探究的原则,主要方法及研究对象

（1）、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章。

（2）、调查法：.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

（3）、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解了学生在接受实验过程中的学习变化情况。（4）、经验总结法：在研究过程中及时进行反思总结经验。

五、实施步骤

（1）、准备阶段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、实施计划，做好实验的各项组织工作。（2）、实施阶段（2012、3—2012、11）。全员参与，“小学英语课堂的有效研究”的学习与实践，开展专题研究，制定研究方案，认真开展，不断完善，定期进行评价。

（3）、总结阶段(2012、11—2012、12)。对研究工作进行全方位的总结、评价。撰写结题报告，报请上级部门验收5）、合作学习教学法。

英语课堂操练的有效性的研究，要注意在英语教学中内容的复现，通过巩固帮助学生新知识、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，具体可采用以下几个策略：

师生互动型、2、主动参与型、3、自主开放型。

六、研究对象：全校3-6年级学生