给书包减负

第一篇：给书包减负

给书包减负

活动对象：四

（四）班

活动目标：

通过活动使学生能表现整理自己书包的愿望；初步掌握给书包的减负一些基本方法；引导学生养成自己的事情自己做，学会的事情坚持做的好习惯，从而教学生学会有序地生活。

教学资源：学生书包、多媒体课件

教学过程：

一、游戏激趣，谈话导入

1.出谜语：身体方方耳朵长，上课守在我身旁，你别看他个子小，各种知识肚里藏。2.同学们每天都背书包来上学，那你们有没有了解你们的书包里面到底装了些什么？ 现在打开书包看看，并填写活动表格。估计下自己的书包有多重。（学习必需品：书、文具、本）

（非学习必需品：水瓶、玩具、课外书）

二、小组讨论，积极参与 活动一：让书包变整齐

1.给学生一分钟时间，整理书包，看哪个小组最先完成任务。2.进行比赛，教师检查整理书包的情况。3.获胜的小组，赢得一个星星。

4.教师引导总结整理书包的方法：书本要对齐，从大到小依次放，分类整理。播放课件和视频，让学生观看书包过重会对身体造成哪些不良影响。

活动二：给书包减负

1.看了视频，大家都知道，书包过重会使脊背弯曲，导致驼背，影响身高发育。2.小组讨论，如何给书包减负。3.集体交流思想，每组派代表发言。4.教师总结，并板书

（没有必要的书放在家里；当天回家只带与作业相关的书，其余的放在抽屉里；不要带与当天课程不相关的书籍和其他物品。

补充：合理放置书包内物品也很重要，最重物品放在贴近背部的位置 背包重量最好不要超过背包者体重的10%）

三、拓展

1.知识小锦囊，扩充学生关于对整理书包。

2.填写活动手册，想想其他给书包减负的好方法。

四、动手实践

自己的事情自己做，我们的小手就会越来越灵巧。在生活中，还有很多东西也需要经常整理，整理时也要运用今天整理的方法，要摆放整齐，分类清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以试着整理整理，还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助。

第二篇：给书包减减负——“双减”倡议书

给书包减减负——“双减”倡议书

为了能让每个孩子每天轻轻松松地背着书包上下学，也为了贯彻落实“双减”政策，切实减轻孩子负担，以办人民满意教育为宗旨，我校决定发起“给书包减减负”活动，以促进教育行为规范，落实“给书包减重，给孩子减负”的目的。为此，我们向大家提以下几点建议：

1．建议家长和老师培养孩子学会整理的好习惯。指导孩子学会按大小、功能等分类整理自己的学习、生活用品。督促孩子当天不用的书本和学具不用装进书包，不要将校外学习资料装入书包，在校已经完成的作业不用带回家。

2．建议孩子自己的事情自己做，学会整理书包等学习用品、生活用品的方法。学会按照功课表和自己当天的学习情况整理物品、收拾书包。上学、放学只带必用的课本、学具和生活用品。不用、少用的学习资料或工具书可存放在家里或教室抽屉（储物柜）里。

3.建议家长给孩子准备小水杯和轻便的书包。学校已经安装饮水机，冷热水不间断提供，孩子可带简易、防摔水杯。孩子的作业基本在校完成，需带回家的学习用品不多了。

家长们、老师们，孩子身心健康成长是家庭、学校、社会共同的心愿，让我们齐心协力，共同合作，让每个孩子的书包更轻，学业更优，童年更乐！

第三篇：给书包减肥

给书包减肥

当今世界以瘦为美，人以瘦为美，书包也应以瘦为美噢。可现在学生们背的书包却鼓囔囔的，很臃肿，为了学生的健康，我们必须得为书包减肥。是啊，未来的社会是个充满竞争的社会，如果我们不去努力培养学生们的创新精神和实践能力，那么，不仅学生们的成材将成为一句空话，而且，他们走向社会后也很难适应社会的发展，学生要成为祖国的栋梁，作业是必不可少的功课。作业是巩固学生知识、形成学生能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，在作业布置这个十分重要的教学环节上存在诸多的弊端。学生作业单调枯燥，缺乏个性；偏重书本，轻视实践；只重结果，忽视过程。这种封闭、僵化的题海式作业模式，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。所以我们应科学设计学生的作业，为学生的书包减减肥。我认为科学设计作业应注意以下几点：

一、基础性。

“万丈高楼平地起。”基础是成功的前提，要想今后获得成功必须从小打好基础。适当的写写生字、抄抄好词佳句、读读词语解释、记记近、反义词，因为这些都是基础中的基础，它们对提高阅读能力、写作能力都有极大的帮助，是提高语文素养的基础。

二、趣味性。

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究探究的潜力在课后得以充分挖掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更使让他们的学习过程成为了一个生

动活泼的、主动的学习过程。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能让学生学到更多的知识。比如在学了《师生情》这篇课文后，可以让学生们为自己的老师做一件力所能及的事情，然后把这件事情记叙下来，相信这样的作业同学们都爱做

三、层次性。

俗话说：“十个手指头有长有短。”是啊！自己的手指头长短都不同，更何况有思想的人呢？我所带的班级有五十多人，每次考试八十分以上的有二十几个，但七十分以下的也有二十几个，在这二十几个中，甚至有五、六个不及格的，两极分化十分严重。面对如此现状，我在布置作业时更注重了层次性。对于优秀的同学，我把作业的重点放在阅读和写作上，而对于学困生，我则把作业的重点放在基础知识的训练上，对他们降低要求，让他们获得成功的喜悦，培养他们的自信心。

四、生活性。

学习的最终目的就是为了运用于生活实际，为了把知识学活，布置的作业应和生活息息相关。在生活中找教育，为生活而教育。在学习了有趣的故事或者故事情节强的课文，让同学们为自己的爷爷、奶奶或弟弟、妹妹讲一讲，这样既加深了对课文内容的理解，又培养了学生的表达能力。如在学习了课文《打赌》后，我问大家自己的父亲有不良习惯吗？再从自身找找不良习惯和自己的父亲打赌。通过打赌改掉彼此的不良习惯，对学生的发展有百益而无一害呀！

五、系统性。

教师设计的作业，没有规划性，随心所欲，致使学生缺乏心理上、生活上和技能上的必要的准备，从而达不到理想的效果。对作业的设计有系统性，可以帮助学生循序渐进，一步一个脚印的全面提高学生的语文素养。

六、实践性。

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师应树立大语文教育观，注意沟通课内与课外、校内与校外的联系，创造语文实践的机会，拓宽语文学习的渠道。如组织学生办手抄报、开展辩论赛、进行调查研究等等。在作文上，同学们出现的错别字很多，消灭错别字的效果不明显，甚至前一篇作文的错别字在后一篇作文中同样出现。鉴于这种情况，我要求同学们寻找生活中的错别字，通过这一实践活动，同学们明白了错别字的出现不仅能惹出笑话，而且也很没面子，调动起大家消灭错别字的积极性，错别字也就没机会立足于学生的作业本中了。

七、多样性。

近年来，“超市”受到广大消费者的青睐，其成功的一个重要原因就在于超市里商品品种齐全，给了消费者极大的吸引力。事实上，小学语文作业设计也是可以吸纳这种“超市”理念的。教师可以将作业设计得内容更丰富，形式更多样。如：

1、找相关资料。比如学习《军神》这一课时，课前我要求学生们找找刘伯承爷爷的资料，让他们对刘爷爷有初步的认识，为我们学习课文内容，体会文章所表达的思想感情有很大的帮助，也为大家全面认识刘伯承这个人做了准备。

2、读课文。课前预习时多读课文，提高朗读能力，并且在朗读的过程中找出不懂的字、词、句或不明白的问题，在课堂上和大家交流。上课时多读课文，在读中感悟，“读书百遍，其义自见”嘛！另外在学完课文后，让学生有感情的朗读课文，培养语感，积累语言。课内阅读和课外阅读是学生必不可少的作业。

3、演课本剧。学生们都有表演的欲望，我们可以把这种欲望点燃，激发学生的学习兴趣。我在讲课文《陶罐和铁罐》时，课前我让学生们制作道具，读课文内容，找好自己的表演伙伴，上课时我们表演课本剧。上课时，我发现同学们的道具都是自己精心设计的，表演的过程也很精彩。当同学们表演完后，我又提了这样几个问题：今天谁表演得最好？好在什么地方？从大家的表演中你学到了什么？同学们的回答令我吃惊，并且课堂参与率高，同学们的合作意识也得到提高。从我的具体实践中，我发现这样的作业同学们爱做，从中的收获也很大，那么，我们何乐而不为呢？

4、画场景图。很多写景的文章文字美，通过语言文字描述的景色更美，学生的理解是千差万别的，其表现方式自然也就可以是多种多样的。学生领悟到了景物美，他将这种美用自己喜欢的方式表现出来，其方式就可以是“画一画”。如学习了《草原》一文后，让学生用自己的画笔将“一碧千里，而并不茫茫”的景色表现出来，从而加深了对课文的理解。学习诗歌也可以用这种方法，让学生用自己的画

笔，画出对诗的理解。

5、写一写。写，可以是写生字词语，适当的抄写可以巩固基础知识，又可以提高学生的书写能力；写，还可以是写作，如续写、缩写、扩写、写读后感等。从课文内容出发写作文，培养学生写作能力的同时，还可以加深对课文内容的理解。

八、探究性。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”探究性的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。比如，在学习了课文《我的战友邱少云》后，有这样的问题：邱少云隐蔽的地方离敌人的阵地只有六十多米，那么棉花的焦味敌人闻不到吗？这一问题供大家探究。当然还有其它的问题，如黄继光用胸膛堵住了枪口，枪的杀伤力很大，他能堵多久呢？生日请同学吃饭好不好等等。通过这些问题的探究，提高学生各方面的能力。

总之，“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年制义务教育阶段的重要地位。” 语文作业设计只有注重了以上几个方面，才会在很大程度上激发起学生学习的积极性和主动性，真正提高学生的语文素养，有效地实施素质教育，也为书包减了肥，为学生的健康买了保险。

第四篇：给农村教师减负

社旗县第二届校长论坛材料

从教案撰写入手，给小学教师减负 河南省社旗县晋庄镇中心学校 张 强 联系电话：*** 邮编：473301 教案即一节课的设计方案，是在教师认真研读课标，深入钻研教材、广泛查阅资料、悉心了解学生的基础上，设计出的一节课的活动方案，它是教师精心备课的书面表现形式。而备课是上好课的先决条件。因此，一些教育行政部门就以检查教案来评议教师的备课情况。然而上有政策，下有对策，一些教师为了苦于应付，把写教案当成一种沉重的负担，就采取简单省事的办法——抄教案集这种形式去集中完成任务，这种做法事与愿违。为此，笔者在镇中心校的指导下，进行了调查，并找出了相应的对策。

一、造成这种现象的原因

农村小学师资缺乏，很多小学教师往往要包班（一个老师教全班所有科目），有的一位老师要教七八门甚至十多门课，更有甚者还要进行复式教学。一位教师每周至少要上课20节以上，有的甚至全天候上课。除此之外，每位老师每天来有两门以上的作业（有的是两个班以上）需要批改，因此教师没有较多的时间去认真备课，所以为了应付上级检查，就干脆来个抄教案了事，这样既省时又省力。假设按一个老师每学期上课20周，每周上课20节，每节课的教案写3页，每页400字计算，一位教师每学期要写1200页教案！48万社旗县晋庄镇中心学校 张 强 手机：*** Email:251278159@qq.com

社旗县第二届校长论坛材料

细一些，略读课文可以写得简单一些；语、数、英等教案写得较详细一些，品社、科学、体音美等教案可以写得较简单一些；教龄长的老师可以写得简单一些，教龄短的可以写得详细一些；老课头可以写得简单一些，新手可以写得详细一些。

2、提倡笔记教案

所谓笔记教案，类似于学生的笔记，就是教师在备好课的基础上，把这节课所需要资料摘记在课本上或作提示，把本课的重难点用文字或符号标注在教材上，把教学程序简单记录在页边或页眉页脚上，而不必将整个教学过程和盘托出。

3、鼓励教案翻新

教案翻新并不等同于使用老教案，而是针对几年来都教同一班级、同一学科的老教师，把以往写的教案拿来“古为今用”，因地制宜，把教案部分修改，以适应新的班级授课。这样既节约了纸张，又可以使老师逐步提高。

4、运用下载改新

在网络逐渐普及的今天，我们鼓励借鉴他人的教育教学经验。教师可以在网络上搜索出自己所需要的教学案例，然后根据实际进行革新，或加以鞣合（这叫“洋为中用”），这样岂不是一篇很实用的教案？

5、推广大胆创新

社旗县晋庄镇中心学校 张 强 手机：*** Email:251278159@qq.com

第五篇：给孩子减负

给孩子减负

王小坤

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有 时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺„„带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

教师的时间从哪里来

王小坤

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！《给教师的建议》读后感

王小坤

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，老师们！

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心„„

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

关于教师专业化的若干思考

王小坤

假中，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

其次 教师专业化发展是一帆风顺的吗？

20世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思考；在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。那么怎样有效实施教师专业化？

学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

读书是一种生活方式

王小坤

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来„„一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足，读书是一种不错的选择。

关注全体学生

王小坤

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中„„”（苏霍姆林斯基语）” 很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。