武汉大学法学实验教学中心模拟法庭教学实施办法

第一篇：武汉大学法学实验教学中心模拟法庭教学实施办法

武汉大学法学实验教学中心模拟法庭教学实施办法

来源： 作者：武汉大学法学实验教学中心

（一）模拟法庭教学法提出的背景

毋庸置言，法律乃是理论与实践的统一。理论的学习指导着实践的进行，而实践又总是反过来作用于理论。倘若切身体验法律程序的真实运用，必将在该领域理论研究水平上有着一定程度的跃升。更何况，现实的法律总是更多地突显了其实践性，可以这样说它对实践性的要求远胜于理论性之上，以至于人们常常称法学是一门实践性学科。我们策划开展了周末影院、法院旁听的活动，但却发现，实际上我们即将做的和同学们所需求的仍有一定的距离。毕竟，我们国内成功的法律电影为数不多，通过法律电影更多的是只了解国外的法律情形；毕竟，法院旁听对所能参与的人数有着很大的限制，活动惠及面几乎只占全院学生总数的10％～20％。

因此，以让更多的同学参与到法学实践中，在实践中学习成长的宗旨的法学院在力所能及的范围，尽可能地发掘自身潜力，力求为法院学子的学习生活提供更为良好的氛围，故组织实施模拟法庭系列活动，通过对当代中国法庭审判的真实演绎，尽可能地发动更多的同学参与到法学的实践中来。

（二）模拟法庭的教学组织

由于模拟法庭是学生在可控制的环境下，由学生自己亲自参与的实训活动，而且它是可以多次重复进行的实训活动，因此，指导教师可以有目的、有次序地开展教学组织和指导活动，从而让每个学生得到尽可能多的实训锻炼机会。下面我们将模拟法庭的教学组织和指导的实践活动予以论述。

1、模拟法庭的分组和角色安排

开展模拟法庭实训活动的一个重要环节是将学生进行合理分组以及适当安排其角色。合理的分组和角色的适当安排可以使模拟法庭的实训活动得以顺利开展，反之，模拟法庭的实训活动可能会产生混乱。我们认为，模拟法庭分组合理的标准之一是，这种分组可以使每一个学生在这一课程的模拟法庭实训活动中有更多的机会扮演不同角色。

一个模拟法庭可以分为四个组：审判组、公诉（检察）组、辩护组和综合组。审判组由审判长、审判员（陪审员）、书记员、院长以及其他不出庭的人员组成。公诉（检察）组由公诉人、书记员和检察长以及不出庭人员组成。

辩护组由辩护律师、代理人以及不出庭人员组成。

综合组由被告人、被害人、证人、鉴定人、法警等其他诉讼参与人以及不出庭人员组成。

在实训教学中，我们应尽可能让每个学生均能扮演过前述4个小组中的主要角色，即审判长）、审判员、公诉人（检察员）、辩护律师等角色。在实训教学中，我们按下列方法对学生进行分组：（1）实训大组的划分

一般来说，二十人左右可构建一个模拟法庭，并开展实训活动，因此，当人数达到40～60人时，我们可以将一个班的学生大致均等地分为两个或三个实训大组来构建两个或三个各自独立的模拟法庭，并开展实训活动。这两个或三个实训大组的人员构成在这门实训课结束前是相对固定的。（2）实训小组的划分

每一个实训大组再大致均等地划分为四个实训小组。这四个实训小组的成员在实训课结束之前也是相对固定的。

（3）各实训小组与模拟法庭四个小组的对应关系

在将每个实训大组分为四个实训小组后，这4个实训小组与模拟法庭中的审判组、公诉（检察）组、辩护组和综合组的一一对应关系可按轮盘法或对调法安排。

所谓轮盘法是指在第一次模拟法庭实训活动里，4（3）个实训小组分别安排在审判组、公诉（检察）组、辩护组和综合组，第二次模拟法庭活动及以后各次模拟法庭活动中各实训小组与模拟法庭4（3）个组别的一一对应关系按轮盘转动的方法，同时变动各实训小组在模拟法庭中的组别的实训分组方法。

所谓对调法，是指在第一次模拟法庭实训活动里，4（3）个实训小组分别安排在审判组、公诉（检察）组、辩护组和综合组，第二次模拟法庭活动及以后各次模拟法庭活动中各实训小组与模拟法庭4（3）个组别的一一对应关系按对调方法，同时变动各实训小组在模拟法庭中的组别的实训分组方法。

模拟法庭的分组除了可按轮盘法和对调法安排分组外，也可在划分实训大组之后，每一实训大组的学生通过自我报名方式自由组合或由指导老师自主安排角色。

在分组过程中，指导老师应重视每个组别的主要角色的安排，否则，模拟法庭的实训效果将可能受到较大影响。在模拟法庭里，审判长是最重要角色，他（她）负责整个法庭指挥工作。对于模拟法庭实训活动的成败，他（她）起到至关重要的作用。因此，指导老师应重视审判长角色的遴选工作。由于模拟法庭是在一些基础学科（例如民法、法学、相关程序法及仲裁法等）讲授完毕后开设的，所以，在审判组里应选科目成绩较好且性格合适的同学担任审判长这一角色。在辩护组里应有一名成绩较好同学担任辩护律师（仲裁庭中一般为代理人），在公诉（检察）组里也应有一名成绩较好的同学担任公诉人（或检察员）的角色。被告人（被申诉人）也是模拟法庭的重要角色，因此，在综合组里，应选一名成绩较好的学生担任被告人的角色。在一个模拟法庭里，如果审判组、辩护组、公诉（检察）组和综合组（仲裁庭为仲裁组、辩护组、综合组组成）均有一名成绩相对较好的学生分别担任审判长（首席仲裁员或独任仲裁员）、公诉人（或检察员）、辩护律师（代理人）和被告人（被申诉人）角色（共4个人），那么，模拟法庭的实训活动将能顺利开展。在安排角色时，各组均应配备成绩相对较弱的同学，以保证每人均有实训锻炼的机会。为了更好地了解各学生对法学知识掌握的程度，指导老师在开展综合实训教学活动之前应将该班学生以前的学习课程的成绩予以复印，以便更好地安排实训角色。

2、模拟法庭的实训教学方法

模拟法庭的实训教学方法主要有四种：（1）课堂讲授指导法；（2）课堂讨论法；

（3）录像播放评讲法；

（4）真实案件庭审现场观摩及评讲法；（5）模拟法庭庭审现场指导法。

课堂讲授指导法是指指导老师在课堂上讲授各种办案知识、庭审程序、技巧、法律文书写作知识并具体指导学生开展庭审前各种准备工作的教学方法。

课堂讨论法是指指导老师在课堂上以即将模拟开庭的案件的卷宗为载体提出各种问题或者让学生提出问题，由指导老师和学生进行讨论或学生之间展开讨论，或者在模拟法庭庭审前后组织学生开展的讨论的教学方法。

录像播放评讲法是指指导老师在课堂教学中将庭审教学录像或学生实训实况录像在课堂上播放，并由指导老师评讲的教学方法。

真实案件庭审现场观摩及评讲法是指在实训过程中，组织学生到法院观摩真实的案件的庭审全过程，或邀请法院到政法院校内开庭审理真实的案件，让实训学生观摩庭审全过程，在庭审结束后让学生讨论和指导老师评讲的教学方法。

模拟法庭庭审现场指导法是指指导老师亲临庭审现场，组织、指导学生布置法庭、出庭，在庭审结束后进行总结的教学方法。

在实训教学中，我们综合运用多种教学方法，并取得了良好的教学效果。

3、教学工具和教学资料的准备和运用。

在法综合实训教学中，应准备和运用以下几种教学工具：

（1）电视机和DVD机。在供实训课堂教学用的教室里应准备有电视机和DVD机，因为在实训教学过程中，指导老师需要经常播放庭审教学片，让学生尽可能多地观摩庭审审判录像，同时，在每一次模拟法庭结束后，指导老师会在之后的课堂教学里将已摄录的这次模拟法庭的一些片断进行重放，并评讲其成功之处和不足之处。

指导老师在使DVD机时，应熟悉运用“暂停键”，一般来说，在发现庭审错误行为时即按“暂停键”，并讲解。

（2）摄像机。每一次模拟法庭的庭审过程均需用摄像机录制下来，并制成光盘。这一做法的目的主要有以下两方面：一是让学生重视模拟法庭实训活动，二是这些庭审录像是课堂教学的重要教学资料，因为模拟法庭结束后的评讲活动是模拟法庭实训活动的必不可少的环节。

（3）实训教学用音像光盘。庭审观摩是模拟法庭实训活动中必不可少的环节，而我们又无法让学生经常到法院进行现场庭审观摩，因此，庭审录像观摩则成为模拟法庭实训教学的重要内容。在课堂教学中，指导教师应有计划地选择合适的教学光盘开展实训教学活动。

4、实训项目的选用

模拟法庭的实训项目是指开展模拟法庭实训活动的实训课题。案件卷宗是这一案件发生、侦查、审讯等过程的信息载体，对实训项目的选用实际上就是对案件卷宗的选用。实训项目的选用也是影响模拟法庭实训活动的重要环节。在我们建立的案件卷宗库里，共有8个案件的卷宗。对于一个实训大组来说，安排4个实训项目即可。在一个40～60人左右的班里，如果将该班划为2个实训大组，那么，这两个实训大组可选用同一卷宗作为实训用卷宗。当然，为了增强学生的实训兴趣，可让实训项目多样化，让两个实训大组选用不同的案件卷宗作为其实训卷宗。

对于每个实训大组而言，在4次的模拟法庭活动里，所选的案件卷宗可考虑按以下次序选用：

（1）单个被告人的一审案件的卷宗；

（2）二人以上共同犯罪的一审案件卷宗；

（3）具有刑事附带民事诉讼内容的一审案件卷宗；（4）二审的案件卷宗。

此外，在我们的案件卷宗库里，我们准备了两类卷宗，第一类是从原始卷宗复印过来后仅覆盖和修改了其人名、地名的手写体卷宗（共4个案件），第二类是以原始卷宗为依据经过编写打印后而形成的印刷体卷宗（共4个案件）。从实训效果来看，用第一类卷宗来实训的效果可能相对

好一些，但是，在这类卷宗数量不充足的情况下，穿插使用这两类卷宗，也是可行的。从实训情况看，即使完全用第二类卷宗，也可取得良好的实训效果。

（三）模拟法庭的教学指导

在开展模拟法庭的实训教学中，我们根据法律的规定和司法部门的具体做法，对学生进行教学和训练，主要按照以下几个环节进行： 1．阅卷方法及阅卷笔录制作的指导

在模拟法庭实践中，阅卷是全面了解和掌握案情的主要方法，也是开展模拟法庭其他各项工作的前提和基础。指导学生掌握正确的阅卷方法和做好阅卷笔录是模拟法庭教学指导的首要任务，在教学中，我们重点在阅卷的方法和阅卷笔录的制作方面进行讲授和指导。

在阅卷的教学指导方面，我们给学生讲授了整体浏览法、重点查阅法、追踪查阅法和对比查阅法等阅卷方法，讲解了阅卷笔录基本格式和内容，然后结合选用的案例，指导学生根据不同案件和自己的情况进行阅卷。

在教学中，我们要求学生掌握阅卷的一般方法，即先按案卷材料的先后顺序用整体浏览法，对案卷粗略地浏览一遍，以便对案件的全过程有一个大概的了解，并从中找出案件的重点，确定查阅的重点内容。然后，针对起诉书意见书或起诉书认定的事实和罪名，模拟法庭中用重点查阅法逐一查看相应的事实和证据，看认定的事实是否准确，是否有确实充分的证据，被告人有无无罪、罪轻、不负责任及从轻、减轻或者免除处罚情节的事实和证据，重点是查阅现场勘查笔录、被告人供述、证人证言、被害人陈述及物证、书证、鉴定结论等材料。针对发现的某个问题采用追踪查阅法进行追踪，查看相关的事实和证据，以查明该问题。针对案卷中被告人供述、证人证言、被害人陈述等材料，采用对比查阅法进行对比查阅，以发现材料之间不一致或者矛盾之处。

在模拟法庭阅卷笔录的制作方面，我们重点给学生讲授了阅卷笔录的内容和应注意的问题。在内容方面强调阅卷笔录通常应包括以下内容：

（1）侦查、审查起诉阶段的各种法律手段和诉讼文书是否合法、齐备；

（2）被告人的自然情况、采取强制措施的情况、是否受过法律处分等情况；（3）起诉书指控的罪名及法律依据；

（4）起诉书指控的基本犯罪事实。包括时间、地点、动机、目的、事发原因、行为过程、危害结果、因果联系、外在因素（自然因素、他人因素）等；（5）起诉书据以认定犯罪事实的主要证据。包括证据名称、证据来源、取得时间、形成时间、能够证实案件事实（情节）的证据内容等；（6）有利于被告人的事实和证据；（7）被害人的基本情况。

在阅卷指导过程中，我们发现，学生通常容易出现以下问题：

（1）阅卷不仔细、不认真。部分学生对实训课重视不够，在阅卷时则随便翻翻看看，只了解案件的大概，对案件具体情节不熟悉，导致在后面的阅卷笔录、课堂讨论、法律文书写作、出席模拟法庭等环节中出现问题。（2）阅卷笔录做得过于简单。如有的学生在笔录中这样记录：证词——“证人王××第35页”、“鉴定结论——第42页”、“犯罪事实——见起诉书”等等。

（3）阅卷笔录照抄案卷。有的学生的阅卷笔录写得非常多、非常详细，但只是照抄案卷中的内容，没有对犯罪事实、犯罪情节、证据材料进行归纳，结果是笔录做了一大本，重点在哪找不到。

（4）阅卷笔录格式呆板。有些学生在做阅卷笔录时，不能根据案件的具体情况制作笔录，而是一律按照老师讲的笔录格式，将案件内容生搬硬套，对案件中没有的内容，也要硬写出来，填到相应项目中去。

（5）内容把握不准。有些学生对法学和诉讼法等相关知识掌握不牢，对案件的内容把握不准，在做阅卷笔录时，出现案件内容归类不准的的问题，如把鉴定结论、被害人陈述归到书证，把自首认定为立功，把再犯认定为累犯等。

（6）笔录中缺乏自己的分析研究。不少学生在阅卷和笔录中只是将案卷的相关内容抄录下来，没有进行分析研究，如对犯罪情节、证据，没有能够区别哪些是对被告人不利的，哪些是对被告人有利的，对案件中存在的问题也没有能够找出来。2．与具体案件卷宗相关的法学、诉讼法知识的回顾和讲解

由于部分学生对法学、诉讼法知识的学习和掌握不是很好，在实训教学中，我们拿出一定的时间对与案件相关的法律知识进行复习，对一些重点、难点问题进行讲解，主要有以下三个方面的内容：

（1）相关的法学知识。重点讲解与案件有关的具体犯罪（如故意杀人罪、故意伤害罪、抢劫罪、抢夺罪等）的具体构成要件及认定该具体犯罪应注意的问题，法学总则中有关定罪量刑的犯罪的主客观要件、正当防卫、犯罪形态、共同犯罪、罪数形态、量刑情节和制度等相关内容。

（2）诉讼程序方面的知识。在起诉程序方面重点讲解人民检察院审查起诉的内容和提起公诉、不起诉的条件，审查起诉的方法，提起公诉和不起诉的程序。在审判程序方面着重讲解公诉案件的开庭前的准备和法庭审判程序，提起上诉、抗诉的主体和程序，第二审程序和审理方式，上诉、抗诉案件审理后的处理。（3）证据种类、证据审查和证据运用等知识。以案卷为载体重点讲解证据的概念、特征、证明对象、证明责任、证明要求、证据理论分类和各类别证据的特点及运用时应注意的问题、各种证据的概念、特点,各种证据的收集审查判断、运用证据的原则、证据规格的概念、特征和运用程序及具体特征规范。

在教学方法上，我们采用课堂讲授、提问、讨论及播放音像资料等多种方式、方法，并且规定学生在课后要复习、掌握的内容。

3．模拟法庭各角色的工作职责、工作程序、工作技巧的指导

对模拟法庭各角色的工作职责、工作程序、工作技巧的指导，通常按以下方法进行：

在模拟法庭中

（1）老师在课堂上结合教材、法律法规、音像资料、实例和自己的司法实践把模拟法庭各角色的工作职责、工作程序和工作技巧讲解清楚。讲解时按照审判、公诉、辩护、综合分组，分别对各组的工作职责、工作程序和工作技巧分开讲解，并且在讲解的内容和方法上都有所不同。

①对审判组的指导。对审判组成员，重点辅导他们怎样把握好模拟法庭审判的程序、法庭审理中的规范用语，怎样做好审判中法庭调查的讯问、询问和对证据的查证工作，怎样进行法庭合议，怎样做好法庭记录。其中，最为关键的是指导审判长如何驾驭法庭的审判活动。

②对公诉（检察）组成员的指导。对公诉（检察）组成员，重点辅导他们在法庭审判中如何讯问被告人、如何发问被害人、证人，如何进行举证和质证，如何对被告人、辩护人的辩护意见进行答辩。③对辩护组成员的指导。对辩护组成员，重点辅导他们如何在法庭审判中对被告人、被害人、证人、鉴定人进行询问，如何对公诉人所举证据进行质证，怎样举证，怎样发表辩护词及与公诉人进行辩论。

④对其他人员的指导。对担任被告人、证人、被害人、法警等角色的学生，我们主要是辅导他们如何根据案件的事实，如实地陈述案情，如何按照法庭审理的程序及审判长的指挥完成所扮角色的任务。

（2）进行角色训练。根据学生所扮演的角色不同，要求学生熟悉、掌握所扮角色的工作程序、工作技巧，并进行练习。如对担任审判长的同学，我们要检查他的审判程序提纲、要他反复练习法庭审判的工作及用语；对公诉人和辩护人，要求他们练习在法庭上的发言。并在此基础上进行各组配合训练。

（3）适时进行辅导。根据学生对角色的学习、演练情况和出现的问题，老师适时地给予辅导，如对法庭调查、举证、质证中出现的问题，老师应当及时予以纠正，并告知他们正确的方法。4．模拟法庭课堂讨论的指导

我们一般采用分组讨论的方式让审判组、公诉（检察）组、对于模拟法庭的讨论，辩护组、综合组四

（三）个小组各自独立讨论，讨论的内容一般不对其他组同学公开，这样可以使模拟法庭在开庭时更接近真实，也可以检验各组同学的实训水平。

对课堂讨论的指导，我们通常这样进行：首先，由各组同学在组长的组织下，拟出讨论的问题，并对相关问题进行讨论，老师在场听取讨论；然后，由老师根据讨论情况和案件情况，找出讨论遗漏的问题，再由同学对遗漏问题进行讨论；在讨论中或讨论结束后，老师应对讨论中学生的错误观点进行纠正，对不全面的观点进行补充；最后，由组长或者出庭的同学对讨论的问题进行归纳总结，形成结论作为庭审材料。

以模拟法庭 模拟法庭课堂讨论的内容和重点应根据各组的工作职责而各有侧重。为例，审判组讨论的内容主要是案件的定罪量刑、证据材料、审判程序、法庭语言、在法庭上提问的问题、判决内容及判决书的写作等问题；公诉（检察）组讨论的内容主要是案件的事实和性质、犯罪情节、起诉的罪名、起诉书的写作、法庭调查中如何讯问被告人、如何发问被害人、证人、案件的证据材料是否确实充分、庭审中准备出示哪些证据、如何出示证据、如何应付被告人、辩护人对证据的质证、辩护人可能出示哪些证据及如何进行质证、如何发表公诉意见、被告人及辩护人可能会提出什么辩护意见、怎样答辩等问题；辩护组讨论的内容主要是被告人的行为是否构成犯罪、构成什么罪、公诉机关起诉的罪名是否成立、被告人有哪些量刑情节、案件的证据材料有哪些、公诉人可能出示哪些证据、怎样进行质证、需要出示哪些证据及如何出示证据、在法庭上怎样对被告人、被害人、证人提问、本案的辩护要点及辩护技巧等问题；综合组讨论的内容主要是案件的定罪量刑问题、被告人、被害人、证人、法警在法庭审理中的工作程序和工作方法。此外，各组还要围绕案件中控辩双方可能出现的辩论焦点进行讨论。5．法律文书及庭审材料写作的指导、辩护三个方面。审判 模拟法庭的法律文书及庭审材料涉及审判、公诉（检察）法律文书及庭审材料主要有审判程序提纲、审判提纲、法庭审理笔录、合议庭评议笔录、宣判笔录、判决书、审判终结报告等；公诉（检察）法律文书及庭审材料主要有公诉案件审查报告、起诉书、出庭预案、公诉意见书、抗诉书、上诉（抗诉）案件出庭检察员意见书等；辩护法律文书及庭审材料主要有出庭预案、辩护词、上诉状等。

对法律文书及庭审材料的写作的指导，主要从几个方面进行：

（1）法律文书及庭审材料写作的讲授。在实训中，考虑到学生已经学习了（或正在学习）司法文书课程，对常用法律文书的格式已基本掌握，同时，在我们的实训教材上也附有范例，因此，在教学中，对于法律文书的格式和基本要求，不再讲授，而把讲授的重点放在法律文书内容方面，即重点讲解如何根据案情和法律文书的不同需要，概括和归纳犯罪事实、情节、证据材料，如何将具体案件与法律规定进行有机结合，如何在法律文书和庭审材料中进行说理分析。

（2）根据具体案件和学生扮演的角色，要求学生完成相应法律文书和诉讼材料的写作，在学生写作过程中给予辅导。

在法律文书及庭审材料的写作上，通常会出现下列问题：（1）照搬照抄教材上的范例

在教学中，我们发现不少的学生在写作起诉书、判决书、公诉意见书、辩护词等法律文书时，在内容上照搬照抄范例，导致出现几个、十几个同学所写的法律文书与范例类同，并出现内容与案情不符、前后矛盾等问题。例如：在写公诉意见书时，很多同学都照抄范例中的“被告人王××犯诈骗罪的社会危害性及给人们的教训。……”一段内容；在写辩护词时，照抄范例中的“本律师认为公诉机关认定事实清楚、证据确实充分，定性准确，没有异议。但是综观本案，本律师认为被告人具有酌定从轻处罚情节，请合议庭对被告人从轻处罚”一段，但在写具体辩护意见时，又写到“被告人是本案从犯，应当从轻、减轻或者免除处罚”。出现这种矛盾，主要是学生在写作法律文书时，没有进行独立思考，而是照搬了范例的内容。（2）法律文书中证据的写作存在问题。很多学生对法律文书中证据方面的内容不知道如何写作，常常出现问题，主要有两个方面：第一，法律文书中缺少证据分析。学生在法律文书的写作中,对证据的写作通常是只列证据的种类，没有证据分析的内容。第二，割裂了证据与事实，证据与证据之间的联系。在学生的法律文书中，其写作结构大多为:先叙述事实，再列举证据，之后是说理。事实、证据、说理各成一段，即叙事、说理、证据泾渭分明，事实归事实，说理归说理，证据是证据，三者之间相互脱节，缺少有机的、内在的、统一的逻辑关系，尤其是证据与证据、证据与事实之间的关系被割裂，从文书中看不出证据之间、证据与事实间究竟有何关系，为什么要依这些证据来定案。

（3）案件的定性和适用法律出现错误。部分学生由于对案件事实、情节、证据没有认真分析研究，或者相关的法律知识掌握不牢，造成法律文书中案件定性错误或者量刑不当。

（4）法律文书格式不规范。部分学生由于对法律文书写作的知识了解不透、掌握不牢，出现了不规范的文书格式。

（5）对案件的定性与说理脱节。由于部分学生对相关法律规定和案件情况不太熟悉，在法律文书的说理部分写作时，常常出现所说理由与案件定性不一致，甚至相反的现象，如案件定的是抢夺罪，而说理时用的是抢劫罪的理由。6．模拟法庭的庭审实训指导

对模拟法庭庭审的指导，我们一般按照以下几个步骤进行：

（1）在开庭前，指导老师分别检查、了解各组学生的准备情况，是否还有问题需要指导，如有问题，及时给予指导。

（2）组织学生摆设法庭席位，作好开庭准备工作。

（3）对庭审的情况进行记录和指导。在庭审中出现一些小的错误时，指导老师不必当庭指出，但是，在庭审中出现较大的程序错误并可能使诉讼中一个重要阶段缺失时，可暂停模拟法庭，指出问题，告诉正确的做法，再按正确的程序继续开庭。

根据教学实践经验,在模拟法庭庭审的各阶段学生们在以下几个方面会出现一些问题：

（1）在开庭程序中容易出现的错误：①在被告人的法定代理人出庭或被害人及其法定代理人出庭时，没有查明相关人员的基本情况；②在审判长告知当事人、法定代理人诉讼权利时，有时只告知被告人享用的诉讼权利，而忽略了被害人及其法定代理人等其他诉讼参与人的权利的告知；③在询问当事人、法定代理人是否申请回避时，只询问被告人，而忘记询问其他当事人、法定代理人。对被告人提出申请回避时，审判人员不知如何应对。

（2）法庭调查容易出现的错误：①公诉人、辩护人、审判员没有按照庭前准备的方案对被告人、被害人进行讯问、发问，有时讯问、发问过于简单，只问被告人有没有实施犯罪行为，对犯罪的过程、情节、动机、目的等问题则不发问，导致法庭调查中没能查清犯罪事实，并导致法庭辩论中双方发言缺乏事实根据；②法庭调查中讯问、发问被告人、被害人、证人、鉴定人时，审判长有时会忘记被害人、被告人、法定代理人、辩护人、诉讼代理人的发问权利，没有给他们发问的机会；③讯问、发问被告时，发问无目的，没有从揭露或证实事实出发，围绕犯罪或违法行为的时间、地点、方法、手段、结果、犯罪或违法后的表现，有无法定从重、从轻、减轻或免除处罚情节等来进行；④在审理共同犯罪案件时，有时会出现忘记讯问某一个被告人的情况；⑤法庭调查中出现公诉人、辩护人对案件定性、适用法律的问题进行辩论。

（3）法庭举证容易出现的错误：①举证不全。公诉人、辩护人对案卷中所给的证据材料没有能够充分运用，对被告人供述、证人证言、被害人陈述这些证据通常都能举证，但对物证、鉴定结论、报案登记、案件受理登记、抓获经过等证据材料，则常常不举证；②没有做到一事一证。公诉人、辩护人在举证时不是一个一个、一组一组地将证据举出，而是将所有证据一次性全部举出，造成证据的证明对象不清，证据证明力不强；③举证不清。公诉人、辩护人在举证时只是简单地将证据举出，但没有说明证据的来源是否合法，也没有说明证据需要证明的事实；④证据的证明对象不一致。部分学生对证据的使用不当，不知道该证据要证明什么问题，随意将证据与证明对象匹配，造成证据与证明对象不一致。例如，用被抢物品的估价报告证明抢劫事实的存在。⑤被告人、辩护人不举证。在庭审中由于被告人、辩护人放弃举证或者审判长忘记、剥夺被告人及其法定代理人、辩护人的举证权利，造成对被告人有利的证据不能在法庭调查中出示，影响后来的法庭辩论及案件的最后处理；⑥对证据不进行质证。模拟法庭中，常有审判长不对证据进行质证，或者辩护人、公诉人放弃质证。对于证据,不问是在什么地方、什么时间,由什么人取来的，法庭一律采信；⑦证人到庭后，审判人员没有核实其身份及其与当事人及本案的关系，也没有告知证人应如实证明和有意作伪证或隐匿罪证要负法律责任，更没有让证人在如实作证的保证书上签字。

（4）法庭辩论容易出现的错误：①辩论过于简单或者控、辩双方放弃辩论；②照搬教材实例，辩论缺乏针对性、观点不清；③辩论一边倒，一味地为自己辩解，不顾事实、强词夺理，或者是得理不饶人；④审判长无理限制被害人、被告人及其法定代理人、诉讼代理人、辩护人发言。⑤法庭辩论中出现公诉人、辩护人就案件事实、情节讯问被告人或者就证据问题向法庭举证，而法庭没有恢复法庭调查，任由双方继续辩论。⑥审判长对法庭辩论指挥不力，造成控辩双方辩论无序，你一言我一语，相互打断对方发言，双方争抢发言等混乱场面出现。

（5）宣判容易出现的错误：①是否公开审理在判决书中漏写；②漏写法律条文，尤其是法学总则条文；③定罪不规范，出现法外定罪，一罪多名，多罪一名和随意简化罪名现象，如把故意杀人罪简化为杀人罪；④没有交待上诉权及上诉方法。⑤宣判内容把握不好。有的案件只宣判被告人构成什么罪，判什么刑，对法庭审判和评议情况未进行简单的小结，未讲判决理由；有些则直接宣读事先写好的判决书。

（6）庭审记录容易出现的错误：书记员只注重开庭前的准备工作，庭审记录只流于形式，根本就没有作记录或者是庭审记录后，没有审判长、书记员的签字，证人证言记录也没有证人签名。

（7）角色扮演中容易出现的错误：①角色扮演不到位。表现为一些学生扮演的审判员、公诉人、辩护人、代理人在模拟法庭中只是坐在法庭上，而没有履行相应职责；②表现过于突出。有些能力较强的学生在扮演被告人时，在回答提问、举证、辩论、最后陈述等各环节中，在法律知识、语言、神态各方面的表现超过了审判员、公诉人、辩护人，与法庭中被告人的身份、地位不合；③证人、鉴定人在出庭作证时，不按案件事实陈述，甚至胡编乱造，导致出现混乱。④对角色的基本情况不熟悉，例如，被告人、被害人、证人对角色在案件中的相关情况不熟悉，在庭审中面对各方提问不能如实回答，甚至答非所问。（8）整体错误：由于事先准备不足，庭审中配合不够，出现草草宣判了事的情况，使得担任其他角色的学生很不过瘾，其他的听众也很不满意。

在模拟仲裁庭中学生经常犯的错误除有与上述不能充分进入角色与知识储备不足所导致的错误：

（1）字字有据，句句有典。

memo的写法有些类似论文的写法。绝对不能把想当然的观点，没有任何根据就直截了当地写进memo中或者在庭上表述出来，否则只要仲裁员追问下去，你就会陷入非常尴尬的无法自圆其说的境地。当然在思考应对某一个问题的时候，你不可能一开始就轻易找到所有根据，要鼓励大胆的想象，即便是想当然甚至可笑的观点也可以提出来讨论，或者尝试为这种看似想当然的观点寻找案例或者理论的依据。

每种观点都应该有其根据，根据主要来源于案件本身的事实，理论，同类案例等等。常读国外论文的人会发现，他们的论文几乎是每句话都有注释，这种memo也强调这一点。这就是字字有据，句句有典。学生最大的弱处就是案例方面，找合适的案例都非常困难，但也只能努力。

（2）一方非常有力，而另一方似乎无话可说。

一般来说题目的设计对正方与反方基本上是平衡的。没有哪一方在所有的点上都能拿出令人心服的观点。那就意味着，某一方必然在某些方面比较弱，没什么力量，甚至无话可说。但也不必慌张，有弱必有强，看你处理的策略。

一般来说案情所涉及的点都应该在书面上反映出来，但并不绝对。对于没什么好辩的地方，要看魄力和整体考虑了，必要的话可以舍弃，连自己都说服不了就不会有什么表现力，听者和仲裁员也不听不进去。但要小心不要有漏勺，不能把本来有力的地方漏掉。

书面memo与口头辩论相差很大。有些东西在庭上口头说出来会让人觉得没什么说服力，但不意味着不能写到书面中。书面写的东西不需要全部都在口头说出来，你可以避免提及自己的弱点，而着重强的方面。四两拨千斤，避过自己弱的地方，利用自己强而敌人弱的地方展示优势。

（3）不要念稿子，也不能背诵，尽可能不看稿子，而是要自然地说出来（即要有自然的停顿），要有对话的感觉，包括眼神或手势交流

（4）声音要大，咬字要清楚，语速不能太快，建议一分钟100个单词

（5）陈述要有感情，要有抑扬顿挫，要体现出你真的是在为你当事人的切身利益而辩护（牢记自己是辩护律师而非学生在进行学术辩论）；可以适当地变换陈述方式，比如用自问的形式引出下一个论点；尽量保持仲裁庭对你陈述的兴趣；

（6）一个队员在陈述，另一个要保持镇静并给予眼神鼓励（微笑）；对方辩手在陈述时务必保持安静以示礼貌，必要时可进行纸面交流；

（7）对于仲裁员提问，回答尽量精练，切中要害；一定要等仲裁员问完问题再进行回答；遇到刁难问题或Surprise问题时，要保持头脑清醒冷静，不必急着回答，可以思考几秒再开始回答；

（8）如果问题是你后面要说的内容，就提前说，不要告诉仲裁员我等等再讲！所以要随时准备可能结构要会打乱。这时，牢记自己要讲的要点是很重要的。（9）陈述要有主题，有一根主线；开场白和结束语要给仲裁员留下好印象，口头陈述的结构、条理要清晰（记住要点，可以写个提纲，以有助于场上发挥），但不要总是说Section A, Part A，这些是书面语，陈述时尽量口语化！陈述时要充分结合案情和法律，不能光分析案情而毫无法律依据，也不能光讲法律理论而脱离实际案情；必须对主要案情滚瓜烂熟，细到知道哪一点在哪一页哪一段第几行（建议贴标签，可以将出处标在稿子里）7．分析总结

在模拟法庭结束后，我们还要组织学生对本次模拟法庭进行总结分析。总结分析从几个方面进行：首先，由每个学生写出总结报告，分析自己在模拟法庭中的做法、做得好的地方、成功的经验、存在的不足及原因；然后，结合观看模拟法庭的录像，组织学生进行讨论分析，找出自己、别人在模拟法庭中存在的问题和不足；最后，由老师就本次模拟法庭的情况进行总结评析，肯定学生的成绩，找出存在的不足，指出改正的方法。

武汉大学法学实验教学中心

第二篇：《法学实践(模拟法庭)教学系统》

法学院系模拟诉讼实践教学必备——

法学实践(模拟法庭)教学系统

模拟法庭是法学实践性教学的重要方式，被各法学院系广泛采用，在培养高素质应用型法律人才教学过程中具有无法比拟的优越性。《法学实践（模拟法庭）教学系统》含民事、刑事、行政等数百件各类型法院裁判真实典型案件，每个案件均含原始证据、各方诉讼文书等资料。本系统突破传统模拟法庭受设备、时间、空间、人员等因素的制约，利用网络技术实现了校内网络和实训室现场两种应用模式，引领模拟法庭实践教学发展潮流。通过本系统实训可让学生参与大量不同案件类型模拟，同案多角色模拟，使学生深刻掌握各类案件不同诉讼阶段的完整诉讼流程，达到熟悉相关庭审流程和法律规定、理论联系实际的目的，从而全方位提高学生的思辨能力、写作能力和实操能力。本系统已成为法学院系建设一流学科和培养应用型法律人才的必备工具。

系统介绍

《法律家·法学实践（模拟法庭）教学系统》

精选民事、刑事、行政等数百件各类型法院裁判真实模拟角色、开庭程序模板和案件评析等数据信息。本系统含学生端、教师端和管理员端三大功能区，可满足实训室现场和校内网络两种模式应用。教师根据不同案件可设置学生分组，让学生扮演审判长、审判员、书记员、原告、被告、原告委托代理人、被告委托代理人、证人、鉴定人、勘验人等角色，全程参与庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、法庭调解、合议庭评议、宣判、结案等诉讼流程。庭审过程采用真实现场和仿真动画呈现法庭场景两种模式，系统支持文字和音频两种庭审模式。具有指定发言和申请发言等控制功能，教师可监控实训进展并可随时进行点评指导，实训结束后教师可对学生提交的文书证据、庭审笔录以及实训报告进行综合评分。

本系统内置数百案件丰富多样，涵盖民事、刑事、行政、海事等领域部门,流程清晰，操作简便，通过本系统实训可让学生深刻掌握各类案件不同诉讼阶段的完整诉讼流程，达到熟悉相关庭审流程和法律规定、理论联系实际的目的，能充分锻炼学生的分析能力、应变能力、写作能力和实操能力。本系统附有《中国法律法规全库》、《法律文书全库》和《法学教学案例全库》，三大数据库可为模拟法庭实训提供最强大数据支持。模拟法庭是各法学院系开展法律实践性教学的最重要形式，《法学实践（模拟法庭）教学系统》已成为各法学院系培养高素质应用型法律人才的必备工具。

1、教师端

教师可登录模拟法庭系统选择系统自带的真实案件，设置分组角色、开庭时间、模式方式等，监控学生在各诉讼阶段中提交的文书、证据、庭审发言等全过程，模拟实训结束后可对每位学生扮演的角色进行考核点评。教师通过模拟法庭教学可让学生运用相关法学原理分析案情、正确理解法律法规，达到巩固所学知识，解决实际问题的目的。本系统对教师开展模拟法庭教学具有事半功倍的效果，是法学实践教学不可或缺的工具。

①、案件管理

案件管理分为系统案件和上传案件，系统案件中精选民事、刑事、行政等百余件各类型法院裁判真实典型案件，每个案件均含案件基本信息、案件证据、案件文书、模拟角色、开庭程序模板和案件评析等数据信息；上传案件为教师根据需要自行上传的案件信息。系统自带的案件均经过严格筛选编辑，可在模拟法庭教学实训中直接使用，极大地节省了教师收集准备案件时间，大幅提高了实训教学效率。

②、实训管理

实训管理分为实训监控和建立实训两大功能区，教师可从系统案件或上传案件中选择用于实训的案件，设置实训课时、实训目标、模拟角色分配、实训分值、实训形式、是否公开审理、是否开启实训演练、开庭时间等项目；教师对已经建立的模拟实训可全程进行监控指导。

③、实训报告模板

实训报告模板分为系统模板和自建模板，系统模板含实训案件名称、学生姓名、扮演角色、实训日期、实训形式、参与环节、负责内容、该案件其他的诉讼思路、模拟实训总结、指导教师评语等项目；自建模板由教师自行设置模板添加项目。

④、实训考评

教师对已完成的模拟实训项目进行综合考核，考核项目含每位学生按各自角色提交的文书证据、实训报告以及庭审笔录，教师可对上述项目进行评分和点评。

⑤、法庭知识

系统收录各类型案件诉讼流程图、案件审理相关法律规定、庭审视频、相关法律文书样式以及其他参考资料，方便师生实训中查阅使用，教师也可自行上传各类资料。

⑥、公告管理

教师可发布相关开庭公告等信息，方便学生提前进行准备，公告信息只有此教师负责的学生可见。

⑦、个性化管理功能

教师端还具有学生管理、收藏管理、个人信息管理等功能。教师可对学生信息进行添加、删除和修改；可一键收藏系统自带的法律文书、法律法规和法学教学案例库数据内容，也可自行上传收藏自己需要的资料；个人资料及密码均可进行修改。

2、学生端

学生登录系统后可查阅教师布置的模拟实训任务及自己扮演的角色，对非本人参加的公开审理的模拟实训案件进行旁听。学生通过亲身参与案件角色模拟，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生的思辨能力、口头表达能力及法律文书制作能力等。

①、模拟实训

模拟实训包含现场实训、模拟实训以及公开审理三大功能，学生根据教师设置的实训应用模式可在模拟法庭实训室进行现场实训或通过校园网在线进行网络模拟实训。系统支持文字和音频两种庭审模式，具有指定发言和申请发言等控制功能。学生通过本系统可全程参与庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、法庭调解、合议庭评议、宣判、结案等诉讼流程。

②、实训演练

教师布置模拟实训任务后，在正式开庭前，学生可在本系统内多次不限次数的进行模拟练习该案件的完整诉讼过程，通过多次演练能使参与模拟的学生更好地掌控时间、庭审细节以及案件诉讼或审理方案等事项。

③、实训报告 在案件宣判结案后，每位参与模拟实训的学生均要按教师要求提交实训报告，对自己参与本次实训的各个环节进行总结，发现问题及差距，从而不断地提高自己综合能力水平。

④、成绩查看

学生可随时查看指导教师对自己所参与案件提交的文书证据、实训报告以及庭审过程是否规范的评分及点评意见。

⑤、法庭知识

系统收录各类型案件诉讼流程图、案件审理相关法律规定、庭审视频、相关法律文书样式以及其他参考资料，方便师生实训中查阅使用，教师也可自行上传各类资料。

⑥、实训公告

学生可随时查询不同教师发布的实训公告，能保证自己及时参与模拟实训或参加公开审理案件的旁听。

⑦、我的收藏管理

学生可通过该功能一键收藏系统自带的法律文书、法律法规和法学教学案例内容，也可自行上传收藏自己需要的资料。

⑧、个性信息管理

学生可以修改登录用户名、密码等个人信息管理。

3、管理员端

管理员端包含班级管理、教师管理、学生管理、案件管理、法庭知识、收藏管理、个人信息管理。

管理员具有建立班级、添加教师和学生的功能，支持按模板批量导入教师和学生信息，可添加案件信息和法庭相关知识信息，管理员可以新建其他管理员账号。

4、链接附有中国法律法规全库

本系统附有《中国法律法规全库》，内含国家法律法规，地方法律法规，国际法、国际条约与惯例等全部现行有效的法律法规，收录法律法规一百余万件。在教学案例中涉及的法规名称及具体条款均建立链接，可直接点击查阅相关法规内容。

5、链接附有法律文书全库

本系统附有《法律文书全库》，含最高法院、最高检察院、公安部、司法部、律师协会等部门制定发布的百余种现行使用的各类法律文书格式一万余件，涵盖起诉状、自诉状、上诉状、反诉状、答辩状、申诉状、笔录、授权书、委托书、判决书、裁定书、调解书、裁决书、公诉词、辩护词、代理词、公证书、鉴定书、见证书、建议书、意见书、复议书、告知书、决定书等，是法律文书教学不可缺少的教学工具。

6、链接附有法学教学案例全库

本系统附有《法学教学案例全库》，包含二万余个最高法院、最高检察院等权威部门发布的现行有效的指导性案例，内容涵盖民法总论、物权法学、合同法学、侵权法总论、刑法总则、行政法学等38个法学课程学科。各教学案例均由法学专家进行详细评析，案例由“知识点”“教学目标”“基本案情”“裁判结果”“裁判要旨”“争议焦点”“法理评析”“适用法律”“专著与论文”“授课教案”“笔记评语”“思考题和试题”“司法考试真题”“同类案例”“裁判文书”等内容构成。本库案例在案例教学、模拟法庭、法律诊所、法律文书、律师实务、司法考试、实验教学中心等教学活动中均可直接应用，案例库部分内容已经由法律出版社和中国法制出版社出版，书名为《中国司法裁判规则与适用标准》（丛书，共五册）、《中国指导案例、参考案例判旨总提炼》（丛书，共十六册）和《人民法院指导案例裁判要旨汇览》（丛书，共十二册）。本库为国内唯一法学多用途教学案例库，全库内容每日更新添加，已经成为法学教学研究必备的工具。

7、服务方式

局域网版:模拟法庭系统安装到机构用户服务器上，用户通过其所在机构内网ip地址访问并自行注册

账号使用，数据定期更新，按年支付模拟法庭系统使用费。一次性购买5年以上价格优惠。

网络包库版:机构用户直接通过其所在机构内网IP地址自动访问本网自行注册账号使用模拟法庭系统，数据每日更新，按年支付模拟法庭系统使用费。一次性购买5年以上价格优惠。

8、体验试用

进入法律家法律模拟法庭教学系统（网址：www.xiexiebang.com/ft），显示管理员、教师和学生三种身份权限登录界面，请输入“体验试用卡”上三种身份权限通用的用户名和密码，即可进行体验使用。该卡可在不同电脑终端上使用。

申请试用请联系客服：

客服电话：4006728810 客服 QQ：1147408107 试用网址： www.xiexiebang.com/jx 销售服务：法绿家科技（北京）有限公司

第三篇：法学实践(模拟法庭)

《法律家·法学实践（模拟法庭）教学系统》——精选民事、刑事、行政等150余件各类型法院裁判真实典型案件、每个案件均含案件基本信息、案件证据、案件文书、模拟角色、开庭程序模板和案件评析等数据信息。本系统含学生端、教师端和管理员端三大功能区，可满足实训室现场和校内网络两种模式应用。教师根据不同案件可设置学生分组，让学生扮演审判长、审判员、书记员、原告、被告、原告委托代理人、被告委托代理人、证人、鉴定人、勘验人等角色，全程参与庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、法庭调解、合议庭评议、宣判、结案等诉讼流程。庭审过程采用真实现场和仿真动画二种模式呈现法庭场景，系统支持文字和音频两种庭审模式。具有指定发言和申请发言等控制功能，教师可监控实训进展并可随时进行点评指导，实训结束后教师可对学生提交的文书证据、庭审笔录以及实训报告进行综合评分。

本系统内置数百案件，案件丰富多样，涵盖民事、刑事、行政、海事等领域系统,流程清晰，操作简便，通过本系统实训可让学生深刻掌握各类案件不同诉讼阶段的完整诉讼流程，从而熟悉相关庭审流程和法律规定、达到理论联系实际的目的，并能充分锻炼学生的分析能力、应变能力、写作能力和实操能力。模拟法庭是各法学院系开展法律实践性教学的最重要形式，《法学实践（模拟法庭）教学系统》已成为各法学院系培养高素质应用型法律人才的必备工具。

第四篇：山东交通学院 模拟法庭 法学

第一部分 案情介绍

2011年12月6日17时30分，被告李国（男，38岁）持***518驾驶证，驾驶鲁A58992号轿车，沿长青区清河街由西向东行驶至抚顺街电话分局门前时，将原告王骄阳（女，59岁）撞伤。

第二部分 法律文书

起诉书

原告：王骄阳，女，1951年11月22日，汉族，济南市长清区海棠路5001号 委托代理人：桂友德，男，山东交通大学律师事务所律师。被告：李国，男，1976年4月6日生，济南市住香坊区香明街12号 委托代理人：田海燕，女，济南市长清区天奇律师事务所律师。诉讼请求

1、请求判令被告支付医疗费、护理费、交通费、伙食补助费、医疗器具费、营养费、精神抚慰金共计60万元。

2、申请做伤残鉴定，被告支付伤残赔偿金，终身护理费，再治疗费、残疾器具费数额以鉴定结论为准。

3、案件受理费由被告承担。事实和理由

2011年12月6日17时30分，被告李国驾驶鲁A58992号轿车在抚顺街电话分局门前将原告撞伤，在此事故中被告李国负全责，原告无责任。

该事件原告头部和腿部受伤，入院38天，共花医疗费45218元，其中李国支付5000元，其余均是原告支付，原告多次的找被告要求支付医疗费，均拒付，现原告头内有水肿，还需手术治疗，且原告已经伤残，终生需要护理，所有请求有伤残等级鉴定证明。

为打击违法行为、维护原告的合法权益，根据《中华人民共和国民事诉讼法》的相关规定，原告特诉至贵院，望判如所请。

此致

济南市长青区人民法院

原告：王骄阳 2012年6月18日

伤残鉴定申请书

申请人：王骄阳，女，1931年11月22日，汉族，住济南市长清区海棠路5001号 被告李国交通肇事赔偿一案，申请人申请做司法鉴定：

1、伤残等级

2、治疗终结时间

3、护理期限及护理人数

4、再治疗费的金额

5、伤残用具的费用金额

望法院准予

申请人：王骄阳

2012年1月10日

济南市长清区人民法院

民事判决书

（2012）长民一初字第482号

原告王骄阳，女，1951年11月22日出生，汉族，济南市意民服装厂退休工人。住济南市长清区海棠路5001号，委托代理人;桂友德，男，山东交通大学律师事务所律师。

被告李国，男，1966年4月6日出生，汉族，住济南市住香坊区香明街12号，委托代理人：田海燕，女，济南市长清区天奇律师事务所律师。

原告王骄阳诉被告李国交通事故损害赔偿纠纷一案，本院于2012年4月20日受理后，依法适用民事诉讼普通程序于2012年7月2日公开开庭审理，现已审理终结。

本院认为，被告李国违反《中华人民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国道路交通安全法实施条列》，其所驾车辆与原告相撞，造成原告王骄阳受伤致残的后果，根据交警部门的事故认定，被告李国在此次事故重负全部责任。本院依照法律法规和司法解释的规定，结合原告的诉讼请求及相关证据确认如下：医疗费41549.71元、医疗器械费596元、住院期间护理费3000元（2人，38天）、出院后护理费3200元（4个月）、住院伙食补助费520元、交通费157元、二次手术费31000元。

为此，依照《中华人民共和国民法通则》第一百一十九条，《中华人民共和国道路交通安全法》第八条、第九条，最高人民法院《关于审理确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》第八条第二款、最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若问题的解释》第十七条、第十八条、第十九条、第二十条、第二十一条、第二十三条、第二十五条之规定，判决如下：

一、限被告李国在本判决生效后十日内赔偿原告王骄阳医疗费、医疗器械费、护理费、住院伙食补助费、交通费、二次手术费，共计80015.71元。

二、本案受理费1300元由被告承担。

如不服本判决，可在判决书送达之日起十五日内向本院递交上诉状，并按双方当事人的人数提交副本，上诉法院济南市中级人民法院。

审判长：付焱 审判员：张浩 人民陪审员：杨冉 二〇一二年七月二日 书记员：郑燕

第三部分 证据部分

1、长清交警大队交通事故认定书一份

2、王骄阳在山东大学附属第二医院住院证明书一份

3、山东大学附属第二医院开具的医疗费发票一份

4、王骄阳在山东大学附属第二医院伤残鉴定书一份

第四部分 模拟法庭剧本

时间：2010年7月2日 地点：山东交通学院模拟法庭 原被告：原告王骄阳、被告李国、审判长：付焱 审判员：张浩、杨冉 书记员：郑燕

原告委托代理人：桂友德 被告委托代理人：田海燕 鉴定人：杨小冉

一、庭前准备阶段

（一）、书记员检查庭审设施是否完备，标志牌是否齐全、摆放到位。

（二）、书记员：原告是否到庭？ 原告：到。

书记员：被告是否到庭？ 被告：到。

书记员：原告代理人是否到庭？ 原告代理人：到。

书记员：被告代理人是否到庭？ 被告代理人：到。

（三）、书记员宣布：请当事人、委托代理人按席位就坐。

（四）、书记员宣布：请大家肃静，现在宣布法庭纪律。

依照《中华人民共和国人民法院法庭规则》的规定，下列人员不得参加旁听：不满18周岁的未成年人；精神病人和醉酒的人；被剥夺政治权利的人；正在监外服刑的人及被监视居住、取保候审的人；携带武器、凶器的人；其他有可能妨害法庭秩序的人。

当事人、其他诉讼参与人、旁听人员必须遵守以下纪律：

1、旁听人员必须保持肃静，不准鼓掌、喧哗、吵闹，不得有其他妨碍审判活动的行为；

2、旁听人员不得随便走动，不得进入审判区；

3、当事人和其他诉讼参与人不得中途退庭、未经审判长同意，不得发言、提问，发言时应当起立，注意文明礼貌，不得攻击、辱骂他人；

4、未经法庭许可，任何人不得在法庭录音、摄影、录像；

5、不准吸烟和随地吐痰；

6、关闭寻呼机、移动电话和其他通讯设备。对违反法庭纪律的，法庭将给予口头警告、训诫，不听劝告的，经审判长决定，可以没收录音、录像、摄影器材，责令退出法庭，或者经院长批准予以罚款、拘留。对于哄闹、冲击法庭等严重扰乱法庭秩序的人，依法追究刑事责任。

（五）、书记员宣布：现在请本案审判长和合议庭成员入庭，全体起立。（审判长和合议庭成员入庭）

（六）、审判长：请坐。

（七）报告审判员，当事人均已到庭，请开庭

二、庭审阶段

（一）、审判长宣布开庭：（敲法槌）我宣布原告王骄阳与被告李国交通事故赔偿纠纷一案，现在开庭。

（二）、审判长：现在开庭，首先核对当事人身份。原告，你的姓名、年龄、职业、住址？有无代理人？

原告：我叫王骄阳，女，1951年11月22日，汉族，住济南市长清区海棠路5001号

。有委托代理人

审判长：原告委托代理人的姓名、身份、委托代理权限？

桂：我叫桂友德，来自山东交通大学律师事务所，代理权限为一般代理

审判长：被告，你的姓名、年龄、职业、住址？可有代理人？

被告：我叫李国，男，1966年4月6日生，住济南市住香坊区香明街12号。有委托代理人

审判长：被告委托代理人的姓名、身份、委托代理权限？

田海燕：我叫田海燕，来自济南市长清区天奇律师事务所。代理权限为一般代理

（三）、审判长：原告对对方出庭人员的身份有无异议？

原告：无异议

审判长：被告对对方出庭人员的身份有无异议？ 被告：无异议

（四）、当事人均表示无异议后，审判长宣布：

各方当事人及其诉讼代理人符合法律规定，可以参加本案诉讼。

（五）、审判长：下面我宣布合议庭组成人员及书记员名单。依照《中华人民共和国民事诉讼法》的规定，本案依法组成合议庭审理，由审判员付焱担任审判长，审判员张浩、杨冉参加合议，书记员郑燕担任记录。杨小冉接受本院委托担任本案的鉴定人。

（六）、审判长：现在告知当事人在法庭上的诉讼权利和诉讼义务。当事人在法庭上享有以下诉讼权利：

1、申请回避的权利。

2、提出新的证据的权利。

3、经法庭许可，当事人可以向证人、鉴定人、勘验人发问，可以申请重新调查、勘验和鉴定。

4、进行辩论和请求法庭给予调解的权利。

5、原告有放弃、变更、增加诉讼请求的权利，被告有反诉的权利；上诉人有放弃、变更、增加上诉请求的权利，对方当事人有进行答辩反驳的权利。

6、陈述最后意见的权利。

当事人在法庭上必须自觉履行下列诉讼义务：

1、依法正确行使诉讼权利；

2、遵守法庭纪律和诉讼秩序，听从审判长指挥；

3、对自己提出的主张有责任提供证据；

4、如实陈述案件事实，不得歪曲事实，提供虚假证据，不得伪造证据。否则，应当承担法律责任。

（七）、审判长询问原告：原告是否听清当事人在法庭上的诉讼权利和诉讼义务？是否申请合议庭组成人员及书记员、鉴定人回避？

（八）、原告：已听清当事人在法庭上的诉讼权利和诉讼义务，不申请回避。

（九）、审判长：被告是否听清当事人在法庭上的诉讼权利和诉讼义务？是否申请合议庭组成人员及书记员、鉴定人回避？

（十）、被告：已听清当事人在法庭上的诉讼权利和诉讼义务，不申请回避。

三、法庭调查阶段

（一）、审判长：下面进行法庭调查，先由原告陈诉诉讼请求及所依据的事实与理由。

（二）、原告当事人陈述： 原告当事人请求：

1、请求判令被告支付医疗费、护理费、交通费、伙食补助费、医疗器具费、营养费、精神抚慰金共计60万元。

2、申请做伤残鉴定，被告支付伤残赔偿金，终身护理费，再治疗费、残疾器具费数额以鉴定结论为准。

3、案件受理费由被告承担。

我们的事实和理由：2011年12月6日17时30分，被告李国驾驶鲁A58992号轿车在抚顺街电话分局门前将原告撞伤，在此事故中被告李国负全责，原告无责任。

该事件原告头部和腿部受伤，入院38天，共花医疗费45218元，其中李国支付5000元，其余均是原告支付，原告多次的找被告要求支付医疗费，均拒付，现原告头内有水肿，还需手术治疗，且原告已经伤残，终生需要护理，所有请求有伤残等级鉴定证明。

（三）、审判长：原告有无补充意见？

（四）、原告：无补充意见。

（五）、审判长：下面由被告对原告的起诉作答辩意见并陈诉所依据的事实与理由。

（六）、被告当事人陈述 被告代理人：被告当事人请求：

1、请求判令不支持原告要求支付交通费、伙食补助费、医疗器具费、营养费、精神抚慰金共计595万元的诉讼请求。

2、请求判令不支持原告申请被告支付伤残赔偿金，终身护理费，再治疗费、残疾器具费的诉讼请求。

3、案件受理费由原告承担。我们的事实和理由：

原告受伤住院期间，被告李国已经支付住院费5000元，并常来看望。由于被告家境困难，无能力支付更多的医疗费。请法院考虑被告的家境，给予适当照顾。

原告住院期间，支付费用并未达到45218元，且根据《侵权责任法》16条规定，侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费。其中原告请求中所列的营养费、伙食补助费、医疗器具费、精神抚慰金并不在法律规定的赔偿范围内，我方不予认可。

（七）、审判长：被告有无补充意见？

（八）、被告：无补充意见。

（九）、审判长：现在进行庭审举证和质证。先由原告对自己的主张向法庭提交证据，由被告进行质证。

（十）、原告代理人：我们有

1、长清交警大队交通事故认定书一份：

2王骄阳在山东大学附属第二医院住院证明书一份

3、王骄阳在山东大学附属第二医院开具的医疗费发票一份

4、王骄阳在山东大学附属第二医院伤残鉴定书一份

（十一）、审判长：下面由被告进行举证，原告进行质证。

（十二）、被告代理人：我们有

济南市住香坊区香明街街道办事处出具的被告人（司机）的特困证明一份。

（十三）、下面由原被告进行质证。原告代理人：我方对原告证据没有异议。被告代理人：我方对原告证据没有异议。

（十四）、审判长：下面请鉴定人杨小冉出庭。（鉴定人出庭）

（十五）、审判长：鉴定人杨小冉，请出示你的有效身份证件，讲明你的姓名、性别、出生年月日、工作单位、职务、住所地以及与当事人的关系。

（十六）、鉴定人：这是我的身份证及工作证。我叫杨小冉，女，出生于1980年9月28日，就任于山东大学附属第二医院，职务是内科主治医师，居住在大学路常春藤小区，是原告的主治医师。

（十七）、审判长：下面有鉴定人宣读鉴定结论。

（十八）、鉴定人：经鉴定，原告王骄阳，右下腔血肿，脑部有水肿血块，并有半身瘫痪的危险，该病状均由此次交通事故引起。

（十九）审判长：下面由被告向鉴定人提问。（二十）、被告代理人：没有问题

（二十一）、审判长：下面由原告向鉴定人提问

（二十二）、原告代理人：没有问题（鉴定人退场）

四、法庭辩论阶段

（一）、审判长：法庭调查结束，下面进行法庭辩论。先由原告进行发言。

（二）、原告及其代理人发言

原告发言: 2011年12月6日17时30分，我在道里抚顺街散步，此时，被告李国在没有按响鸣笛的情况下，从背后将我撞伤，生活难以自理，住院期间，被告没有积极看望我，仅支付 5000元的医疗费，请法官支持我的诉讼请求。

原告代理人发言：尊敬的审判长、审判员：

依照法律的规定，受原告王骄阳的委托和山东交通大学律师事务所的指派，我担任原告王骄阳的一审诉讼代理人，参与本案的诉讼活动，现就本案的诉讼活动，陈述如下代理意见：

一、交通肇事的事实客观存在

被告李国驾车将原告王骄阳撞伤，经长清大队交警部门认定，在此次事故中被告李国负全责，原告无责任。

二、原告因交通肇事造成了人身损害，被告应赔偿，原告不负责任。但在原告遭到人身损害后，被告并没有积极向原告支付医疗费用，没有尽到积极地救济义务。现在原告已经残疾，头内有水肿，还需继续做手术治疗。此次由被告李国引起的这起交通肇事对于原告这样一个60的普通退休工人来说，无论在物质上或精神上都无不是致命的一击。

综上，原告及其代理人请求法院采纳本代理意见，根据客观事实和证据，判令被告对此交通事故承担责任，支付原告医疗费、护理费、交通费、伙食补助费、医疗器具费、营养费、精神抚慰金共计60万元，并承担本案受理费。

（四）、审判长：下面由被告进行发言

（五）、被告及其代理人发言

被告代理人：尊敬的审判长，交通事故谁都不愿意发生，在交通事故发生后我方当事人已经及时把伤者送往医院，尽到了积极地救护义务，我方当事人是一名下岗职工，家庭情况并不好，难以支付如此高昂的赔偿费用请法院予以酌情减免

1、费用的赔偿：

关于精神损失费，根据我国侵权责任法规定，造成精神损害特别巨大的，可以赔偿精神损失费。本案中，原告彭建华并无明显的精神损害特征，也没有提供鉴定或医疗诊断书等相应的证据，不应认定为精神损害巨大。且原告要求的精神损失费数额及其巨大，明显是无理取闹，请法官以事实为依据，以法律为准绳，公正处理。

2、赔偿责任的问题

司机李国生活十分苦难，月收入仅为1000元，且家中其他人都没有劳动能力。这里的1000元因为主要是用来支付家庭日常生活的开支，所以应作为家庭共同收入。平均到司机本人，只有不到300元，低于济南市最低生活保障标准。我方出具的街道办证明可以对此作证。李国在原告住院期间，曾多次前往看望，有医院的医生护士可以作证，可以看出，并没有故意拒付医疗费用。实在是由于经济状况的原因无力负担。

审判长：下面进行互相辩论环节，先由原告发表辩论意见。

（六）、原告代理人：关于精神损害赔偿，依据《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》明确规定，被告应该承担精神损害的赔偿，理由一是有开车撞人的违法行为存在，二是王骄阳因此而脑部和腿部，且经常神情低迷，由社区的居民可以证明，三是被告人主观方面存在过失。

（七）、下面由被告发表辩论意见。

（八）、被告代理人：原告提出的社区居民的证明，主观性太大，不能作为证据。也没有提供鉴定或医疗诊断书等相应的证据，不应认定为精神损害巨大。所以不存在精神赔偿的问题

（九）、下面由原、被告陈诉最后意见。

原告最后陈述：我是60 多岁的退休职工,本该享受天伦之乐,然而一场车祸让我在人身、财产遭受巨大的损失，精神方面蒙受巨大的创伤，望合议庭充分考虑我提出的以上观点，以事实为依据，以法律为准绳给予判决。

被告最后陈述：对于本次交通事故的责任以及赔偿事宜，在前面的各环节中已经阐述完整，事实清楚，证据充分，请法院依法公正判决。

五、法庭调解判决阶段

（一）、审判长：法庭辩论结束，下面进行法庭调解，原告是否同意调解？被告是否同意调解？

（二）、审判长：被告是否同意调解？ 同意

（三）、原告：不同意。

（四）、审判长：主审法官：由于原告不同意调解，本庭不再做调解工作，下面进行宣判。本庭认为，本案事实清楚，可以结案。

书记员：全体起立

审判长：（读判决书）

审判长：原告王骄阳与被告李国交通事故赔偿纠纷一案现在闭庭（敲法槌）

（六）、书记员宣布：请旁听人员退庭，当事人及诉讼代理人核对庭审笔录。

第五篇：模拟法庭实验指导书

模拟法庭实验指导书

一、实验目的1、掌握民事起诉状、答辩状、代理词、一审判决书、裁定书等民事诉讼司法文

书的撰写。

2、掌握我国民事一审普通程序开庭审理的基本环节和流程。

3、提高法庭口头表达和应变能力。

4、培养证据意识和证据运用能力。

5、提高根据《民法通则》、《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国消费者

权益保障法》、《中华人民共和国继承法》、《中华人民共和国婚姻法》和《民事诉讼法》等法律分析和解决问题的能力。

二、实验内容

根据相关法律的规定，对给定案例进行分析和讨论，然后根据自己扮演的诉讼角色写作相关司法文书，组织和参与民事一审开庭审判。

三、实验步骤

1、参与人员及角色的选定

根据法庭审判人员配置要求，审判参与人员包括：法官（3人或5人）、书记员和速记员（总2人）、法警（1人）、原告（1人）、原告代理人（2~6人）、被告（1人）、被告代理人（2~6人）、证人（1~15人），各班按以上人员的配备协调分配好人选。

2、实验共有两个模拟法庭案例，各班可根据情况安排一部分人参与第一个案例，另一部分人参与第二个案例。在一个案例中，没有参与的同学各班分别组成3个点评团，两个班总共6个点评团，每个团都要选出团长，点评团成员在庭审完毕后须对他人的观点表示赞同或提出异议，对整个庭审过程发表自己的意见。

3、安排好模拟现场，包括：黑板正中书写“模拟法庭”，并按上条所述各角色名

称制定好角色牌，以供现场使用。桌椅按法庭现场要求提前布置。

4、法官在审判前需要草拟案件的初步判决书，最后的判决根据庭审情况再加以

修正。

5、参与人员视角色扮演及现场表现的不同，分别予以20分、15分、10分程度

不等的加分。

6、全班所有人员无故不得缺席，违者按旷课论。

四、实验报告

所有人员必须根据案情事先写好起诉状、答辩状，并于模拟法庭结束之时交到系办公室，不能雷同，不交及雷同者以实验不及格论处。

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