听课有感 ywx

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第一篇:听课有感 ywx

听课有感

本周我校开展了丰富多彩的同课异构赛课活动,在短短的三天里,听了十位老师的数学课。这次听课,我收获很大,领略了老师们的讲课风采,同时也发现了自己的不足。今后我要全面提高自己,积极向他们学习,认真备课,努力上好每一节课。下面谈谈自己的感触。

第一、老师们目标明确,环节设计合理新颖,提高了学生的求知欲,激发了学习兴趣,开拓了学生视野,训练了学生的思维能力。如孙静老师的《认识圆》,目标明确,教学过程安排的合情合理,学生的好奇心被老师一步一步抓住,学习兴趣越来越高。老师和颜悦色,真正成了学生的朋友。我们听课的老师都听不够,不愿离开课堂。充分体现了老师们的扎实的基本功。

第二、老师们的课件设计精妙,实用。充分调动了学生们学习的积极性。如有的老师巧妙设计分月饼的课件,来源于生活,又凌驾于生活之上。学生学习兴趣高涨。进而强调了“平均分”关键词,并贯穿于整个课堂,加深了学生们的认识。还有的课件有动感,强调了立体图形的抽象形成过程,使学生们易于接受,并深深地印在脑海里,可以断言部分学生会一辈子都忘不了那一刻得精彩,更忘不了心爱的老师。第三、老师们的教法灵活多样,确实提高了课堂效率。讲授与自学相结合,自制教具与课件相结合。如刘素丽老师的《7的乘法口诀》就采用了学生爱玩的有趣的七巧板展开教学。七巧板的图案不断翻新,几个7的和不断变化,师生共同验证七巧板的块数,学习不断深入。还采用列表的方法,使学生们头脑清晰,脉络分明。记忆口诀时,刘老师还引用,《西游记》故事里的“七七四十九”,“三七二十一 ”等学生感兴趣的话题,来帮助学生记忆难记的口诀,使学生兴趣浓厚,乐学爱学。

启发式教学在各位老师的课堂上也得到了充分的展示,充分体现了“学生是学习的主体”的思想。老师们不急不躁,循循善诱。真可谓“老师是导演,学生是演员”。追问法教学,也成了老师们的法宝。它使同学们的知识更加完善,更加系统,思路更加开阔。老师们的追问,使同学们恍然大悟,茅塞顿开。培养了学生们的思考问题的好习惯。导学案教学法也得到了展示,老师们的导学案设计精美,项目齐全,学生们学的踏实。

总之,老师们的优点很多。今后在自己的教学中,我要努力钻研教材,认真备课,积极的借鉴别人的优点,摒弃缺点。

五年级

2013

数学

年11月10日

第二篇:yw教案

课题

y

w

一(2)班:吕春会

教材分析

本课的内容是声母 y、w的音、形、书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声等内容。教学目标

1、学会声母y、w,能够读准音、认清形,并能正确书写。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu。

3、培养学生学习语文的兴趣,感受使用汉语拼音的快乐。教学重点

整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

整体认读音节yu,了解y和ü相拼,ü上两点要去掉。教学准备

教学挂图

拼音卡片 教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1、教师提问:小朋友们,今天有两位字母朋友来做客,看它们是谁?还认识它们吗?

2、教师出示字母卡片i、u,指名读。

3、教师提问:i、u属于哪一类的字母呢?(单韵母)

4、教师引导:今天i的朋友大y,u的朋友大w也来了,大家想不想认识它们啊?(板书课题)

二、看情景图,教学语境歌

1、教师引导看图:图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?

2、跟读语境歌

老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做新衣。

三、合作探究,讲授新课

(一)、教学声母y

1、出示卡片图:问:图上画的是什么人?你怎么知道的?

2、出示声母y,告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

3、教师提问:我们学过的声母应该读得怎样?(轻而短)把“衣服”的“衣”读得轻短一些,就是声母y的读音。

4、领读,齐读,开火车读等。

5、出示y与i,观察一下这两个字母有什么异同。(教师叙述:它们的读音基本相同,但y要读得轻而短,i要读得响而长。它们一个是声母,一个是韵母,写法也不同。)

6、自由编口诀记忆字形。(教师提问:声母y像什么?古人衣领y y y 一件衣服y y y一位医生y y y)

(二)学习声母w。教法同上

(三)、教学整体认读音节yi wu yu及其四声。

1、教师讲故事(助人为乐的声母y)引导发现

2、玩找朋友的游戏

3、教学整体认读音节yi

(1)、告诉学生:y是声母,i是韵母我们分别称它们大y和小i。他们的读音相似,只是读音节时要拖长一点。(编儿歌助读yi:小i的朋友是大y,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi)。(2)、指名说一说yi的四声朋友有哪些。(3)、教学yi的四声 yī yí yǐ yì

(引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化?教儿歌:小i小i有礼貌,摘掉帽子在标调)(3)、用yi的四声组词说话

4、教学整体认读音节wu(1)、编儿歌助读wu:小u的朋友是大w,它们生活在屋子里,整体认读音节wu wu wu。

(2)、教师提问:wu的四声朋友有哪些?(3)、指名说一说,开火车读。

5、教学整体认读音节yu(1)、教师提问:y和ü相拼时,ü有什么变化?ü还在见到谁时两个点会不见?

(2)、小ü很有礼貌,除了见到j、q、x要摘帽外,见到y也要摘掉小帽子,记住了吗?(出示卡片:yū yú yǔ yù,学生开火车读。)(3)、告诉学生:y后面的u实际是ü。、(4)、教师叙述:y、w今天交上了几个特殊的朋友,大家请看。(出示“yi、wu yu”)谁来当小老师读一读?

(6)、小结:这些是整体认读音节,不能拼读,读时应响亮一些,长一些。

四、指导书写

1、指导书写y(1)、教师提问:y的家住在四线格的哪里?

(2)、我们把它送回家吧,看看老师是怎么写的。(老师在黑板的四线格上范写y,边写边唱儿歌:先右斜,再左斜,两笔写成y y y。强调右斜短,左斜长,写在中下格。)(3)、学生在书上练习写y。

(老师巡视,提醒同学们正确的写字姿势。)

2、指导书写w(1)、教师提问:w的家住在四线格的哪里?

(2)、我们把它送回家吧,看看老师是怎么写的。(老师在黑板的四线格上范写w,边写边唱儿歌:斜下斜上,两笔写成w w w。强调两边一样宽,写在中格。)

(3)教师引导:你们也把它送回家吧。(4)学生在书上练习写w。

(老师巡视,提醒同学们正确的写字姿势。)

五、总结,课外延伸

教师小结:今天,小朋友们的表现很好,认识了这么多拼音朋友,回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。

六、作业

1、抄写y w各六遍。

2、抄写整体认读音节yi wu yu 各四遍。板书设计

四线格里的y w yi wu yu

第三篇:yw教案(范文)

汉语拼音9.yw 教学要求:

1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;

2、学习y、w和单韵母的拼法;

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学重难点:

掌握声母y、w的发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备:幻灯、卡片 教学时间:二教时 教学过程:(第一教时)

一、复习

1、抽读字母卡片i、u

2、说说i、u的名称(单韵母)

二、教学语境歌

1、出示语境图;

2、说说图上画了谁?他们在干什么?

3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

4、教学语境歌;

(老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)师范读、领读

5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

(1)、幻灯:图上画的是什么?

(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。(3)、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形(1)、声母y像什么?

顺口溜:古人衣领yyy大树杈yyy(2)、声母y的写法,同桌讨论。第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成yyy

四、教学整体认读音节yi和yu(1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi(2)、比较yi和Y的区别

(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读(4)、练习四声儿歌

妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。(5)、教学整体认读音节yu及四声

(6)、大y和小i、û都是好朋友,一起组成整体认读音节,û急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)yūyúyǔyù 淤鱼雨玉

指名读、齐读

(8)、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的? yüyáyǎyà 鸭牙哑亚

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi

六、作业

抄写声母y一行;

说明:对刚入学的儿童来说,学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率,首先要激发学生学习拼音的兴趣,在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事,如声母y和韵母i发音相似,为了使学生区别这两个音,把声母y叫大衣,单韵母i叫小衣,这样给它们起个固定的名称后,学生就不会再混淆了。

第四篇:yw

《yw》教学设计

学习目标: 1.学会y、w,能读准音,认清形,在四线格中正确书写。2.认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。学习重点、难点:

重点:学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

难点:声母y、w与韵母i、u的区别,与整体认读音节yi、WU的区别以及y与v相拼的规则。学习过程:

一、复习导入

我们已经学过了单韵母和声母,谁来读一读。(注意:单韵母的发音又响又长)

二、导入情境,整体感受y、w读音

(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了,秋天到,天气凉,树叶黄,妈妈在做什么?(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?(3)是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友,想不想听呀?

出示:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。

(教师范读,领读)(4)儿歌中音节里就有我们今天所学的第9课内容。板书:9 y w

三、借助形象,学习字母v的音和形

(1)同学们看,这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 指读,齐读。(强调轻而短)(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗? 顺口溜:(古代衣领y—y—y)

你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。

(师范写)写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。在习字册上描一个,仿写一个,写完注意自我对照。(教师巡视)(5)区别比较:声母y有个好朋友i(板书i),你们有没有发现什么?(读音相似,一个轻而短是声母,另一个响而长是单韵母)为了好区别我们就叫他们大y,小i(个别读,小组读)。

四、借助形象,学习字母w的音和形(学习方法同上)引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜,自己看y、w像什么。学生的想像力非常丰富,语言也非常精彩,学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……

小朋友学得真好,老师给你们一个奖励,讲个故事。

五、故事导入,学习整体认读音节

(1)有一天,大y出去玩,碰见小i愁眉苦脸,忙问他:“怎么了?”小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,多神气!可我不行。”大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手,小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)整体认读音节读的要响而长,谁会读?(指读,齐读)(2)小i和大y在一起很开心,头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声;齐读;乱读)你平时听过什么词或句子里有这个音的?(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音,可羡慕了。于是赶忙去找大w,他对大w说:“大w姐姐,你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说:“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读,齐读)(4)小u和大w在一起也很开心,头上的帽子不停在换。(出示wu的四声)两人个别读;小老师带读四声读两遍(扩词)。

(5)小i、小u都有好朋友玩了,只有小v没人玩,急得哭了起来,大Y姐姐急忙走来说:“我带你玩,但你不能哭。”小v擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了,他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读,齐读)(6)出示yu的四声,小老师带读四声读两遍(扩词)。

小结:这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。

六、巩固练习

找朋友游戏。

第五篇:听课有感

听课有感

4月23号上午,我们在xx小学进行了听课评课活动,感触颇深,与各位同仁进行分享。一走进校园,浓浓的课改之气扑面而来。在学校大门左边的墙壁上,有各位老师认真书写的“让课改春风进校园”几个大字,让人耳目一新。顺着大门向前走,整洁的校园,苍劲的松柏,醒目的红色课改的条幅,花花绿绿的宣传图片构成了一副完美的画卷,我在心底不禁感叹:武校长真是用心啊!走进教室,更是让人眼前一亮,班主任温馨的寄语,小组捆绑评价表的设计,教室荣誉栏的设置,学生的成长记录本,各年级星级评价栏,从幼儿班的礼仪歌,到高年级墙上的孝敬歌,无不时时刻刻让人感觉到这是一个充满温情的学校,他不止关注孩子的成绩,更关注孩子的成长和身心健康发展,于点滴中培养孩子做人做事做学问,润物细无声!不禁感叹,老师的职责不是只在课堂上,更是体现在生活中,因为孩子的一多半时间都是在学校度过的啊,培养他们成为一个合格的人才是我们的最终目标,xx小学正是这样做的。

校园文化班级建设的如此之好,教师的课怎么样呢? 第一节我怀着激动的心情(已经被课改气氛所感染),走进了六年级的教室,这是六年级的一节语文课,一进门就被同学们整齐划一的着装所吸引,统一的校服衬托着孩子们的青春气息,朝气蓬勃,不禁让我的思绪飘扬,想起了我的年少岁月,一句铿锵有力的“上课!”把我从回忆中唤醒,抬头一看一个个子不高却满脸写满了坚毅的老师快步走向讲台,噢,是姬老师!一直很佩服这位老师,很用心,很专心,给人一种铿锵玫瑰的感觉,她的课会是什么样呢?我很好奇。只见姬老师快速的拿出两张纸(上面写着Chain, china),充满期待的问道: “同学们,你们知道它们是什么意思吗”,同学们踊跃发言,“对,一个是中国,一个代表瓷器”姬老师接着说:“中国以瓷器著称,瓷器里的青花瓷更是极品,前不久拍卖的一个青花瓷器几百万元,你们想了解关于青花瓷的知识吗?今天我们就来学习这一课《青花》”。我不禁感叹姬老师的导入之巧妙,一下抓住了学生的注意力,激起了学生的学习兴趣,都说好的开头是成功的一半,我当时就在想,姬老师的这节课一定是成功的一课!果不其然,接下来姬老师紧紧围绕导学案,思路清晰,循循善诱,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的学习氛围,小组经过激烈讨论,不懂的问题以便签的形式反馈给教师然后教师在重点处理,真正做到了学生会的不讲,难点重点讲解,更加突出了重点,教师有针对性的讲解效果更好!整堂课设计可谓是独具匠心,别出一格,学生真正参与到课堂,充分体现了教师主导学生主体的新教学观,让人如沐春风。

对比这些优秀教师,自己还相差甚远,但有这些前辈们带路,我相信,我们的课改之路会越走越宽阔!一句话送给自己:“路漫漫岂修远兮,吾将上下而求索!

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