九年级物理下册181能源利用与社会发展教学反思苏科版!

第一篇：九年级物理下册181能源利用与社会发展教学反思苏科版!

能源利用与社会发展

本节教学内容主要阐述化学与社会发展之间的密切关系——能源的综合利用。在教学设计上，从学生的生活实践中寻找家庭中常使用的能源入手，使学生认识到人类生存离不开能源。

课堂教学时着重从三个方面实施教学：其一：认识能源的简单的分类；其

二、知道化石燃料的主要种类及其使用存在的问题；其

三、认识开发新能源、节约能源、提高能源利用率的措施及其重要性。

通过本节教学内容的学习，让学生能够初步认识，当今世界人类面临的能源危机的紧迫性；进一步激励学生学会节约能源、学会保护资源；体会学习化学在解决能源危机方面的重要性。树立主人翁意识，培养学生社会责任感。

第二篇：九年级物理下册182核能教学反思苏科版!

核能

核能是巨大的，源于巨大的核子力，能与力（做功）是一一对应的关系；

对于质能方程的理解:这里有种典型的错误理解方法认为质量可以转化为能量。这也是一种想当然的理解：质量亏损了当然转化为能量了。其实这是对方程的理解有误造成的E=mc2是反映的质量和能量的数值对应关系；即如果一个物体的质量为M那么它具有的所有能量的总和等于MC2，质量能量惯性都是物质的固有属性是不能相互转化的！就好象不能说惯性可以转化为质量一样；只能这样说：只要是物质就一定具有质量，能量和惯性！另外一个思考：亏损的质量去了哪里？质量是不是不守恒了呢？ 思路分析] 核能的计算：原子核释放能量时，要产生质量亏损，物体的能量和质量之间存在着密切的联系。它们之间的关系是E=mc^2.或(△E=△mc^2)这就是著名的爱因斯坦质能方程。因此在计算核能时，可以通过首先计算质量亏损△m，再代入质能方程中即可求出核能。必须注意：爱因斯坦质能方程反应的是质量亏损和释放出核能这两种现象之间的联系，并不表示质量和能量之间的转变关系。根据爱因斯坦的相对论，辐射出的γ光子静质量虽然为零，但它有动质量，而且这个动质量刚好等于质量的亏损，所以质量守恒，能量守恒仍成立。[解题过程] 质能方程中的能量已经包含了动能.由以上分析可知核反应过程的质量也是守恒的！！方程的推导过程及解释

讲错了。。。具体的推导过程只能 1

第三篇：九年级物理下册164安装直流电动机模型教学反思苏科版

安装直流电动机模型

我今天上午第三节我讲了《电动机》，对我来说这是一节很特殊的课。因为我也亲自体验了一把从准备材料，到制作课件的全过程。虽然时间准备有些伧足，课件中还有不完善的地方，但让我还是收获了许多。反思起来我觉得有以下几方面还是值得自我欣赏的：

1.应用多媒体课件演示电动机换向器的作用比实物演示可见度大，而且转速容易控制，学生看得更清楚，虽然教材中没有涉及到电动机的转速控制，但在课件中经历了调速这个过程，学生也就会有所了解。

2.教学中还是尽可能让学生参与到课堂之中，一般学生能分析得出的结论由学生得出来，教师不包办代替。

3.课前让学生去经历了制作小电动机的过程，学生的制作热情高涨，锻炼了学生的动手能力，合作精神，同时也让学生去探究了电动机连续转动的原理。

我自认为本节课还有很多不足之处：

1.是用课件代替演示实验还有值得商讨的地方，课件虽然可以模拟实验条件，但毕竟不是实验，我们只有在不得以的条件下才可用课件代替实验，只有在权衡利弊后使用。

2.应用多媒体的应用水平有限，还只能做ppt，对flash的制作要加强学习，争取能自己制作flash课件。

3.由于本节内容较多，在让学生经历探究实验的过程时间给得不够充分，没有让学生亲自动手操作，对少中下水平学生来说显得节奏过快。

4.课堂氛不够活跃，和平时相比今天学生的表现有差距，可能受到听课教师的影响，有的学生的问题在课堂上想说而没敢说，课后才和我交流。

5.本节课由于学生受力学知识水平的限制，在电动机的受力分析教师完全替代了学生，总显得不够严谨，课堂环节就显得不够流畅。

总之，我完成了在达标课中的任务，我做得有很多不足的地方，我愿聆听各位专家的意见，同时把的有待改进的地方晒一晒，听课教师可以从中吸取教训，这也算是我的的一点贡献吧！

第四篇：九年级物理下册165电磁感应发电机教学反思苏科版

《电磁感应 发电机》教学反思

本节课我设计了四个大的框架，分别是观察“磁生电”现象；探究感应电流产生的条件；观察手摇发电机；以及交流电和高压输电。教材安排的很合理，通过一个微型小电扇发电，二极管发光，激发学生的求知欲，然后引出法拉第的电磁感应现象和感应电流。进一步通过实验探究感应电流产生的条件，了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，将电磁感应原理应用，观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力 情感、态度、价值观。使学生认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法，认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。本节教学重点是通过探索知道电磁感应现象 ；通过实验知道交流发电机的工作原理。教学难点是由实验现象概括物理规律——电磁感应 ；应用原理分析问题——发电机工作原理。

上完本节后，能够基本达到本节的教学目标，用两个课时来使学生观察、探究、体验。针对观察“磁生电”现象，我添加了一个小的实验，让学生动手并观察小型电机模型，观察二极管的发光，从而使学生兴趣猛增，随后在探究感应电流产生的条件，根据课本上的实验表格，学生都能较好的完成观察实验，总结出感应电流产生的条件，接下来就是感应电流的方向教学，可能由于我的设计不够合理，或者教材内容没有把握到位，导致学生在探究过程中花费较多的时间，学生很难在大脑中抽象出导体切割磁感线运动、磁场方向和感应电流方向。在做这部分巩固练习时，遇到较大的困难。在发电机教学中，学生学生对其原理比较清晰，但是在内部有关电磁感应原理还比较生疏。在交流电的介绍中，给出的周期，频率，以及他们之间的关系，由于时间关系，没做相应的练习。在生活物理社会的阅读中，详细讲述了为什么采用高压输电。

本节课需要改进的内地方很多，具体归纳一下几点：

1、在本节教学中将演示实验，分配给每个小组来做，学生兴趣回更浓厚；

2、在探究感应电流方向与什么因素有关时，由于器材限制，改用视频展台，让学生观察灵敏电流计更清晰；

3、学生的抽象思维形成较难，要合理恰当利用身边的器材，让学生体验三维坐标及空间；

4、在学习完发电机之后将发电机和电动机做以简单区分，将本章电磁转换的原理、内容做一梳理，让学生基本形成本节的知识框架；

第五篇：九年级物理教学反思1

九年级物理教学反思

古城中学

张万生

新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习探究物理问题的空间。

新课程改革刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。只有这样，教师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。

当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到 “ 五有 ” ：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作。为此，我们物理学科组在年级组的统一安排下认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的学生，更加尽心尽力，帮助他们更上一层楼。我们本着系统复习打基础 , 板块复习上台阶。综合考练出成绩的思想，以过去中考和模考的测试卷为样本，整理了一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

九年级学生中考的考前复习对于学生来说尤为重要，为此在复习过程中和在学生练习与讲评中，就要更注重复习的有效性，我在这一阶段的复习中，根据学生的具体情况，以及对新课程标准和考试说明，在复习中将做如下的调整，具体做法如下：

（1）把八、九年级的物理知识在前面进行系统性复习的基础上，做了个中考知识纲要，并在每节课上课时利用10到15分钟的时间让学生对着知识纲要进行自主复习，教师进行答疑，并做好标记，然后每三节课，就进行一次检查，目的是让学生把基础知识和基本概念记住，和把基本实验操作弄明白，对于一些仍抱着无所谓的学生也就只能说说，督促他们。

（2）对于综合性的练习，作了精心挑选，特别是每份试卷的难度、知识的覆盖面、和知识的灵活应用和科学探究的相关题型，对于不同的学生让他们做的题的要求也不同，对于程度好的学生要求

全部完成并对于基础部分要做到不出错，并不时地提醒，提高学生的自信心，让他们感受到自己在物理的学习是成功的；对于部分程度还可以，但能力有限的学生，则让他们感受到只要把基础部分掌握了，一样能取得自己较满意的成绩；对于基础差、能力差、学习习惯差的学生以鼓励为主、尽可能地让他们的成绩有所提高。对于中考一定会有作图题，对于力学、光学、电学的相关作图作了重点强化训练，特别是针对学生较薄弱的杠杆的特殊作图、光学、螺线管问题和电磁继电器的电路的设计作了重点复习，从学生掌握情况来看还是取得了一定效果。

（3）在课堂对于学生做的练习和试卷进行讲评时，不单单就试卷上的题作评讲而是就试卷上的题型和知识点的安排的特点等进行讲解并在讲到一个知识点后对于与他相关的知识进行联系与拓展，使得学生能在某一方面知识有哪些可能出题，会考的知识做到心中有数，所以每节课在讲评时往往时间不够，对于中等及以上的学生感到知识是相互联系的，逐渐把所学的知识形成知识的网络，并找到解决问题的方法，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时在试卷讲评时，重解题方法的引导，教会学生怎样去分析、一般解题的步骤和方法是：阅读、根据题意找到是什么知识？然后明确与此知识的相关因素有哪些？题中给了什么条件？要解决的是什么问题？用什么公式？通过反复，使得学生也逐渐形成这种解题的

思路。

（4）对于电路的实验与故障和设计问题作专题复习为学生综合运用所学电学知识解决电学问题做好准备。

（5）对于能量问题采用结合现代科技的发展进行能力的培养，以希能在相关能量问题和呢能量转化与转换上有较大的突破。

以上是我在九年级物理最后总复习时的一些做法，是否能取得较好的效果，还有待这一次学生中考下来进行检验。