关于对初中物理作业设计的要求

第一篇：关于对初中物理作业设计的要求

关于对初中物理作业设计的要求

副标题：

作者：邹东松 文章来源：本站原创 点击数：496 更新时间：2010-11-10

在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。

一、作业布置及相关要求:作业内容要精选。

要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。

2.作业量要适当。

教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。课内作业量及要求：物理上本作业，每两周三次，每学期不少于30次，每次作业量以一课时为宜（书写量不多于16k纸一页）。

3.作业要求要明确。

教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

4.作业态度要端正。

教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。

5.作业形式可多样。

布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。

从学生做作业的时间来设计：课前作业，逐步培养学生的自学能力。课堂作业：当堂复习与巩固所学的新知识。课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。

从作业的形式来设计：口头作业、书面作业、实践作业等。

从完成作业的学生范围来设计①要求全班学生都完成的作业。②只要求个别学生完成的作业。③要求学生以小组为单位完成的作业。

6.健全作业的收交制度。当天作业一般应第二天一早收齐。

二、批改作业要求。

1．作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。

2．作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。

3．批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。

4．教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。

5．物理作业教师要全批全改。采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一，确保每学期每人都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确求解方式和解答技巧，审阅后签署日期。6．批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。

7．错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。

批改作业时应注意的事项：（1）.按时收、及时批、尽快发。（2）.批改作业应认真负责。（3）.做好定期的作业讲评。

作业批改的方式：作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。

对作业批改评价形式的创新：传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。

开放型作业的批改：对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。

三、作业批改查评标准。

⑴学生作业数量足，严格控制机械抄袭类作业的题量。

⑵教师批改次数够，合理确定批改位置。

⑶教师批改认真，有批语或等级，有批改时间，慎用优、良、中、差的评定标准，宜合理选取适宜的方式加以评定。

⑷学生作业整洁，书写规范，无涂改现象。作图宜用铅笔，避免错别字的使用、多色笔的混用、徒手划线等情形的发生。

⑸对学生订正的题目有老师复批痕迹，教师还应针对学生的特点，适时、择机、分层次的进行必要的“补差”，切不可只顾美观而不忍批改。

⑹根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主，但要注意评语的合理使用，免于出现形式副作用。

实验是关键方法很重要

Post By：2011-8-23 14:17:38

点评老师：王德前，青岛51中初三物理教师，青岛市教学能手、山东省优秀物理教师。

今年的中考试卷延续往年的中考物理试卷，在题型设置上没有差别，依然是卷(I)选择占30分，卷(II)“实验、探究”占70分。其中前三个专题，重点考查学生的基本实验和探究能力、简单的运用知识解决问题能力，占卷(II)部分的44分，这样今年的基本分有74分。后三个专题注重考查学生的综合分析能力、综合计算能力和创新能力，总共26分，对学生的综合素养要求较高。

注重考查科学方法

整个试卷与科学方法有关的题占10分，是历年之最。今年试题考查基本实验方面，除注重考查实验的器材、步骤、结论、应用，更加注重对科学方法的考查，在实验中有5分的填空。在选择中一个单选2分，一个不定项选择的一个选项涉及到研究方法占3分 ；我们实验探究中经常用的方法，如控制变量法、转换法、等效法全都考到了，在专题六中还考查等价信息变换法。

注重考查实验

今年试题的题量与往年基本一致，难度有所降低，内容变化不大。今年的物理中考试题更加突出对课本上的实验的考查力度，选择题中关于实验的题目14分，占47%；在专题一、二、三中实验题的分值为29分，占前三个专题的65%。基本实验题分值占近一半的分，这样充分体现了物理以实验为基础的学科特点。

考查“逆向推理”

在专题五综合计算中，要求学生写出解题思路，类似的解决问题思路在专题五、六中多处用到，包括最困难的第14小题。中考试题会继续加大对实验的考查力度，贴近生活情境，考查学生对科学方法的掌握。难度题依然着重考查学生问题解决的能力和演绎推理的能力。

这要求初中生学习物理基础知识时应注意以下几个问题：

1.夯实基础，物理中实验题尤为重要，在学习时，要参与教师课堂实验教学，特别重视实验的思维程序和科学的方法，注重实验现象的观察，学会分析数据归纳出结论的方法，这样实验的结论就形成物理概念或形成物理规律。

2.物理学中蕴涵着许多科学研究和思维的方法，如控制变量法、类比法、转换法、等效法等等。科学方法不是知识，它是实验中提炼出来的做事、解决问题的方法，体会其中的精神，理解方法的内涵，就会举一反三，记住方法的名称。

3.明确概念的物理意义和文字表达形式及重要词汇的确切含义，知道它所说明的物理问题，学会解释与它有关的物理现象，深入理解物理公式中各物理量的定义。有计算题的地方，要注意公式变形。综合计算题就是用一个生活的场景把几个简单计算串连在一起，学会隔离、认真分析，恰当用好“逆向推理”法。

4.每年试题的低、中、高三档难度比例为4：4：2，只要中等难度以下的题目全答对，就可以确保得到80%的分数。在中考复习时，用好《升学指导》一书，它把中考中可能出现的各个题型要素按照一轮和二轮复习，精心编写的知识解析、考点解读和反馈练习。

第二篇：初中物理规律教学设计作业

初中物理涉及到的物理教学规律有:物理定律类：如反射定律、欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律、能量守恒定律。物理原理类：光的可逆原理、阿基米德原理、功的原理。定则类：安培定则。公式类： I=U/R、P=W/t、P=UI、Q=I2Rt、V=S/t、G=mg、P=F/s、P=ρgh、F浮=ρ液gV排、W=Fs、Q=cm△t等。还有一些内容并不属于物理学理

论体系中的基本规律，但仍可作为物理规律来看待，如光的直线传播、平面镜成像特点、凸透镜成像的规律、水的沸腾现象、晶体熔化与凝固的特点、串、并联电路电压、电流、电阻、电功、电功率的特点、磁感线的特点、二力平衡条件、物体浮沉条件等。

我认为以下规律如凸透镜成像的规律、串、并联电路电压、电流的特点、影响电磁铁磁性强弱的因素等处理得比较好。像影响电磁铁磁性强弱的因素在教学时按探究教学的要求设置合理的问题，采用控制变量法，即在研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系时，要保证线圈匝数等其他条件不变，只通过移动变阻器的滑片来改变线圈中的电流大小。在研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，要保证电流的大小、两个螺线管外形等因素相同，通过更换线圈匝数不同的螺线管来分析比较。由于明显的实验现象，很容易就得出结论。达成预定的目标。

我觉得处理时有困惑的规律有串、并联电路电阻、电功、电功率的特点、物体浮沉条件等。像串、并联电路电阻、电功、电功率的特点涉及到电路的判断与等效、众多的公式、公式的适用条件等因素。而物体浮沉条件则是浮力、二力平衡的综合运用，对学生形成了难点。

第三篇：物理作业格式与要求

物理作业格式与要求

一、作业本使用格式：

1、封面显著位置，注明“物理作业本”。

2、注明自己的班级。

3、姓名旁边，用括号注明自己的学号。

4、作业本内，每页三分之一部分专门用于作图，并画出竖直线分隔。

二、作业注意事项：

1、统一用书上的作业，要先注明书名、页码，作业答题过程中写清题号（包括小题号）。

2、补充题必须抄写题目。

3、做在作业本上的作业一般为计算题、说理题或作图题等，要写出必要的过程。

4、计算题求解一般要先假设未知量；必要的步骤为：列方程（或公式），表达式，代入数据，计算结果，对结果进行分析或说明。

5、解题过程要画出相应的草图、图像或受力图等，所作图需为解题服务。

6、每个式子最终结果，数值后必须带相应单位。

7、不同的物理量在同一问题中出现，需用不同的符号来区分。（如：B物对A物的支持力为N1，A物对B物的压力为N1′，地面对B物的支持力为N2）

8、符号文字题中，不要代入某些常数的数值（如重力加速度g、静电力恒量k、元电荷e等），也不要写单位。

9、数值相乘用“×”；写函数表达式的一般顺序：数值、常数（或系数）、物理量、三角函数。（例：，）

10、画矢量分解合成图时，平行四边形要完整，注意实线与虚线的区别。

三、作业订正要求：

1、作业有错误，无论大小，都要订正。

2、订正作业要完整，允许只订正有错误的独立小题。

3、错误作业需重新订正，不得只在原题处修改。

4、订正作业不要用红笔，可用其它颜色的彩色笔，便于教师批阅。

四、其他注意事项：

1、作业字迹要清晰、整齐，作业效果要美观、大方。

2、不得任意撕下作业本纸张，尤其是故意逃避订正作业。

3、临时做在其他作业纸上的作业，需整齐粘贴在作业本上。

4、对于加试物理的同学，选修课作业本不要与必修课作业本混用。

如何分析试卷

作者:转载 发布时间:2015-11-28 点击数:95

知识不一定代表高分数，高手的过招在于细节。你会如何对待试卷呢?孩子在考完试后，最期望知道的就是分数，批完试卷发到手里，第一是看红红的分数，然后看下错了哪些题，这时，有些人开始捶胸长叹了，娘啊，这次太马虎了，太粗心了!明白了自己的错误原来是粗心。老师讲试卷时，少数人出错的题目一般不会讲，个别错误个别提醒即可，重点讲出错多的题目，出错的学生听了，了解了，觉得会做了，于是万事ok，觉得下次应该不会出错了，其实只是了解了个大概当下会了。有的同学将错题誊到了错题本上了，在旁边注明了自己的原因——五花八门，粗心马虎大意——如果出现这个原因你就犯了大错了，这不是你出错的原因，背后的东西你还没有总结出来，是规范化的解题不到位。

试卷讲完后绝不是简简单单的放起来，等下次复习时，拿出来再看看错题。试卷的利用对于掌握知识，提升自己至关重要，是总结所学知识点的过程。我将从下边几个方面说明下如何对待用好试卷，如何从试卷中提升自己成绩：

第一、对于老师讲试卷

老师一般都会讲解试卷，题目往往有多种解题思路，每个人的切入点也不太相同，所以，老师讲解试卷时，如果发现老师的切入思路，做题方法和自己的不同，需要好好听听老师的方法，记录下来。如果老师的切入点跟自己相同，要看看老师的解题步骤是否规范，每一步是否合理，老师是怎么从上一步拖出下一步的，看老师对得分点的把握。

第二、对于错题本

一般每次考试出错的题目，多数同学都要专门写到出错本上，有些人是直接将正确的答案写到上边，后边写上自己出错的原因。这对比性不太强，建议用下边这样的格式：

左边：试卷上自己最初的做法(甚至老师的评语)

右边：自己重做的最标准答案

然后在这个题目下边写出自己做题时出错的原因，不是简单的粗心大意，这背后实际就是是否步骤合理，是否习惯得当，并且标明自己改进的方法。

错题本，记录了自己出错的所有问题，是自己失败经验的总结，吸取经验，努力改进便可以提高成绩。

第三、分析试卷

一份卷子是对本章或者多章知识点的综合考核，它是最好提升工具，可以检查你对知识点的掌握程度。老师讲完试卷后，自己要对试卷总结，拿数学来说，即使最简单的选择题，我们做对了，但是当时有可能是排除法，画图法做的，背后的知识点是什么，我们可能了解但是绝不是很透彻的，考完了，讲解完了，这时候就是自己分析试卷提升自己的时候了。一道题一道题分析，看看这道题考了什么知识点，这个知识点的解题方法通常有几种，容易考的角度有几种，有机会的也可以借同学的试卷看看，看他们错在哪里了，当时怎么错的。建议能够组织小规模的这种交流，每个人可以介绍试卷中自己做的不错的题，介绍自己的想法，如果有能力的可以这么做。

一份试卷分析完，自己要知道考了多少知识点，有些知识点是重复考察的，但考察侧面可能不同，解决的方法也不同，这总结出来就是收获，同时可以强化自己对这种知识点的理解。

试卷的知识点分析总结可以写到试卷上，妥善放好，随时可以拿出来看看。

第四、多份试卷综合分析

单一试卷的分析总结是提升的一方面，纵向的总结则是更大的总结。尤其是综合考试，譬如初

三、高三的综合的考试，拿出10套圈子，可以对比下，看看选择题中的题目都是怎么布置的，哪些题目是经常出的，意味着考的几率比较大，这类题都从哪些角度考，全都总结出来，填空题也可以利用这种做法去做。对于计算题，可以将10套卷子中的这方面的题全都总结到一张纸上，然后自己去做一遍，对比这些同知识点应用的考题，哪些方法不同，这样，通过这样的总结，做题，归纳方法，就将这一类题掌握了。

这类纵向的比较总结，通常是初

三、高三班用的比较多的。

总之，将试卷的知识点分析清楚，提炼题目后边的通用方法，然后将不同试卷中的同类题总结，可以专门将这些同类题目誊写到一个地方(一页纸，或几页纸，留出做题的空间)，自己重新思考，这就是集中提升的。

考试，考的是知识点的应用，一个人掌握的知识点是固定的，建议每位同学自己时常做总结，每周每个月都要列出来自己已经掌握的知识点有多少，有哪些是熟悉做题比较慢，而且容易出问题的，还有哪些是不会做，一做就错的。只有将所有的知识点都量化，每次考试掌握自己所设定提升的知识点分数，这就是进步。很多同学不知道怎么提升分数就是因为没有量化知识点，量化分数。

考试是一门艺术，试卷分析也是一门艺术。如何学习也是要学习的，学会了学习，还应该总结，只有总结了才是自己的东西，只学不总结，你学到的东西放到了哪里就不知道了。

学习方法很多，学习的目的是掌握知识点，而不是为了学习学习方法，这是最基本的，所有的同学应该以这个为前提，不要过度追求方法，适合自己的才是最好的，能发展自己的才是最好的，“失败是成功之母”，但一定程度上“成功也是失败之母”!

第四篇：初中物理远程作业

初中物理远程作业

平时我们在教学中，感觉最多的是学生对所学知识不能灵活应用。例如：不能灵活应用电功率的知识分析和解释自己身边的物理现象。就你参加学习中，对金然老师《电功率》这节课的学习，对教学案例进行分析讨论，结合自己的教学情况和学生特点，说说你对《电功率》的教学是怎么做到学生的有效学习的？（主要说说你的策略，不少于500字，拒绝抄袭。作业提交截止日期：2014年3月10日。）

注意：请在提交作业答案之前，做好答案的备份，以免提交失败造成答案丢失。

第五篇：初中物理“双减”作业设计案例

第十五章

电流与电路

第1

节

两种电荷

九年级上册物理

一、课标要求

2.4.1

观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

1.3.2

知道原子是由原子核和核外电子构成的，了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。

二、学情分析

本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学阶段曾经学过，但是时间已久，学生印象已经不深。

因此本节课任务是唤起学生记忆的同时，关键在于要引导学生对问题的深入思考，教学中通过实验探究、观察对比、自主学习等学习形式使他们认识两种电荷以及电荷间的相互作用，为学生对电学的学习起一个好的开端。本节课的作业形式分为两种：小组合作探究作业，自我独立完成作业。

三、作业设计目标

1.通过小组实验，认识摩擦起电现象，并能够解释相

关现象，完成对应的小组合作作业

1；

2.通过实验，探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，完成对应的小组合作作业

2；

3.通过观察、类比学习，知道验电器结构、工作原理

及作用，理解摩擦起电的实质，完成自主作业

1；

4.通过自学教材，了解原子及其结构，认识导体、绝

缘体，完成自主作业

2；

四、实施过程与策略

1.由教师演示易拉罐可以跟着带电的橡胶棒走的小实

验引入，激发学生学习电学的兴趣。

首先从生活中常见的器材，学生结合生活经验，初步感

知“电”的存在，由摩擦起电现象入门，通过小组实验讨论

完成相应的随堂小组作业。

[小组合作作业

1]

次数

摩擦材料

实验现象

纸巾和吸管

头发与气球

毛皮与梳子

顺着同一个方向用力摩擦，摩擦后物体靠近头发或碎纸屑，观察记录现象

2.由教师带领探究自然界只有两种电荷，明确丝绸摩擦

过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。那么这两种电荷之间的相互作用规律是什么呢？学生带着问题进行

小组合作实验探究，利用分发给每个小组的实验器材：橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸。完成实验以及对应的随堂小组作业。

[小组合作作业

2]

电荷间的相互作用规律：

完成下列小球的电性分析：

3.教师结合验电器教学器材，类比讲解摩擦起电的实质，让学生课下完成自主作业

1。

[自主作业

1]

（1）

如图

所示,用带电棒接触原来不带电的验电器的金属球,发现验电器的金属箔张开,下列判断正确的是

（）

图

A.带电棒一定带正电

B.带电棒一定带负电

C.两片金属箔一定带异种电荷D.两片金属箔一定带同种电荷

（2）

关于摩擦起电,下列说法中正确的是

（）

A.摩擦起电创造了电荷

B.摩擦起电是因为有电荷消失了C.摩擦起电的实质是电荷的转移D.摩擦可以吸引周围空间的电荷

（3）

用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒去接触一个金属箔

已张开小角度的验电器，接触时发现验电器金属箔片张角变大，由此判断（）

A.验电器原来带正电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒

B.验电器原来带正电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器

C.验电器原来带负电荷，接触时有电子从玻璃棒传向验电器

D.验电器原来带负电荷，接触时有电子从验电器传向玻璃棒

4.了解原子的结构，以及对应的粒子电性；理解导体、绝缘体的概念，强调“能”与“不能”，“容易”与“不容易”的区别。完成对应的自主作业

2.[自主作业

2]

（1）各种原子都有相似的结构,如图

所示是原子结构模型,原子中心的原子核带

电,原子核周围有带

电

荷的绕

核

运

动，整

个

原

子

是。

图

（2）

下面有关导体和绝缘体的说法正确的是（）

A．能够导电的物体叫导体，不能导电的物体叫绝缘体B．绝缘体不容易导电是因为它没有自由电子

C．金属导电的原因是因为金属里面的电子都能自由移动D．导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有自由电荷

（3）

四个悬挂着的通草小球,静止时的位置关系如图

所示,若

C

球带正电荷,下列说法中错误的是

（）

图

A.A

球一定带负电荷

B.B

球可能带负电荷,也可能不带电

C.D

球一定带正电荷

D.B、D

两球一定带异种电荷

五、效果分析

物理学科的学习，建立在实验的基础之上，既是对课堂

内容的形象化、具体化，又是激发学生学习兴趣、最有效的学习方法，因此本节课按照学习内容把知识分成了四个部分，前两部分结合小组实验，学生在合作探究中完成随堂作业，既培养了学生们的实验探究能力、又很好地锻炼了学生的合作意识。后两部分的内容相对简单，因此采用了自主学习、观察思维，从而课下独立完成作业，培养学生独立思考、课

下及时巩固知识的学习习惯。这样的作业设计也得到了老师

们、学生们的认可，对于物理作业的完成与质量都有了很大的提升。同时这样的作业设计也符合了“教学双减”的目的。六、案例反思

物理学科的宗旨就是“来源于生活，服务于社会”，因此，与实际现象以及生活的结合尤为重要，本节课从“摩擦

起电”现象入手，很好地体现了这一宗旨。由于受到物理学科作业时长的限制，因此本节课的自主完成作业题量相对较少，仅出现了一些基础性题目，如果可以再增加一、两道有难度的题目，可能就会更加全面。不过本节课是电学的第一节课，以激发学生的学习兴趣为主，题目的难度以及全面性可以在陆续的学习中逐渐增加，循序渐进的学习电学。