第一篇：小学语文教师网络视频说课竞赛评选结果
附：
小学语文教师网络视频说课竞赛评选结果
一
等
奖
姓
名
单
位
说课名称
李曼林
彭雪梅
陈
娟
宋代顺
田
慧
许
静
印
璇
欧阳金香
王
芳
田雪梅
陈
敏
向小英
鲁
芬
毛建军
张小芳
江
北
鲁春芳
唐
芳
龙自梅
张
莉
陈菊英
杨
伟
彭立新
李云霞
何
静
田红梅
向
亮
麻
卫
张
婷
杨
丹
符
韬
彭悦源
王亚君
宋孟斐
彭夏静
永顺一小
永顺一小
永顺三小
永顺芙蓉小学
永顺吊井小学
永顺塔卧小学
永顺一小
永顺二小
永顺教科所
龙山县第五小学
龙山县第一小学
龙山县第二小学
龙山县四小
龙山县教科所
古丈县一小
古丈县一小
古丈县二小
罗依溪镇完小
吉首市第三小学
吉首市第六小学
吉首市第五小学
吉首市民族实验学校
吉首市第一小学
吉首市第二小学
吉首市第一小学
吉首市第八小学
州民族实验小学
吉大师院附小
吉大师院附小
吉大师院附小
吉大师院附小
保靖实验小学
保靖迁陵小学
保靖毛沟小学
保靖梅花小学
《梅花》
《庐山的云雾》
《老人与海鸥》
《大海的歌》
《詹天佑 》
《秋天的怀念》
《春雨的色彩》
《狼牙山五壮士》
《满山的灯笼火把》
拼音《ao ou iu 》
《扫大街的父亲》
《猴子和大象》
《地球清洁师》
《赠汪伦》
《火烧云》
《珍珠鸟》
《倾斜的伞》
《秋天的怀念》
《庐山的云雾》
《和时间赛跑》
《狼牙山五壮士》
《草 原 》
《七颗钻石》
《音乐之都维也纳》
《地震中的父与子》
《掌 声 》
《小小的船》
《地震中的父与子》
《两小儿辩日》
《庐山的云雾》
《和时间赛跑》
《“神州”五号游太空》
《清清的溪水》
《走进大自然》
《吹泡泡》
向仙珍
保靖迁陵小学
《谁住顶楼》
李凡春
保靖复兴小学
《迷人的秋色》
肖夏欣
花垣团结小学
《拉萨德太阳》
陈燕萍
花垣小学
《翠鸟》
莫生琴
花垣凉水井小学
《说给祖国妈妈的悄悄话》 龙
宇
花垣民乐小学
《童年趣事--习作指导》
吕秀玲
花垣小学
《地球信箱》
谭迟凤
泸溪白沙小学
《给有缘朋友的一封信》
龙丽霞
泸溪武溪学区
《乌鸦喝水》
杨
彭
泸溪明德小学
覃
冰
州 特 校
刘
华
州 特 校
余翠英
州 特 校
杨
艳
凤凰县吉信完小
欧
菊
凤凰县腊尔山希望小学
姚腾婧
凤凰县阿拉完小
杨双莲
凤凰县吉信完小
兰艳
凤凰县木江坪完小
杨晓玲
凤凰县木江坪完小
龙俊华
凤凰文昌阁小学
韩
梅
文凤凰昌阁小学
黄
霞
凤凰南华学区
田瑞琴
凤凰竿子坪小学
龙
梅
凤凰齐良桥九年制学
田
建
凤凰县南华小学
二
等
奖
谢玉云
龙山二小
刘秀娟
龙山县第二小学
彭晓燕
龙山县白羊小学
向爱红
龙山县华塘小学
彭
敏
龙山县白羊小学
张健华
龙山县第五小学
向红艳
龙山县靛房小学
向金菊
龙山华塘小学
潘定刚
龙山县乌鸦学校
雷
燕
龙山县召市小学
卜春群
州 特 校
田景霞
州 特 校
向淑娟
永顺高坪小学
.咏梅》
《七颗钻石》 《地震中的父与子》 《锄禾》 《小蝌蚪找妈妈》 《月亮姑娘》 《七颗钻石》 《狐假虎威》 《卖火柴的小女孩》 《不用搀扶》 《匆匆》 《揠苗助长》 《说给祖国妈妈的悄悄话》 《说给祖国妈妈的悄悄话》 《童年生活》作文课说课稿 《狐假虎威》 《孔明借箭》 《地球信箱》 《卜算子 《小小的船》 《枫桥夜泊》 《和时间赛跑》 《丑小鸭》 《女娲补天》 《淡淡的茉莉》 《匆匆》 《小小男子汉》 《燕子妈妈笑了》 《狐假虎威》 《詹天佑》
梅凤鸣
永顺新寨小学
《一只贝》
田峥嵘
永顺吊井小学
《麻雀 》
宋福金
永顺砂坝小学
《西风胡杨》 周嵘
永顺一小
《ai ei ui 》
严天珍
永顺桃子溪小学
《秋天的怀念》 黄
梅
永顺二小小学
《麻雀 》
彭春蓉
永顺首车小学
《火烧云》 龚光毅
永顺青坪小学
《天窗》
彭玉恒
永顺松柏小学
《读写结合：说真话，抒真情》
肖
强
永顺柏杨小学
吴忠桔
永顺列夕小学
熊龙丽
永顺泽家小学
彭
素
永顺新寨小学
田中菊
永顺吊井小学
彭合玉
永顺塔卧小学
粟云波
永顺泽家小学
鲁水英
永顺永茂小学
秦海艳
永顺麻岔小学
周耀富
永顺颗砂小学
朱丽君
永顺颗砂小学
黄冬梅
古丈红石林镇完小 向祺琼
古丈默戎镇完小
黄丽玫
古丈县一小
黄晓娟
古丈县一小
杨
丽
古丈县一小
彭松英
古丈罗依溪镇完小
田秀萍
古丈断龙完小
张雪飞
吉首市第一小学
文
晖
吉首市第一小学
陈
颖
吉首市民族实验学校
杨通琼
吉首市民族实验学校
张冬秀
吉首市光明小学
刘
莉
吉首市第三小学
舒
澜
吉首市河溪小学
张亚玲
吉首市第五小学
瞿宏梅
吉首市光明小学
石
东
吉首市光明小学
石学军
吉首市第八小学
龙
慧
吉首市寨阳小学
谢
伟
州民族实验小学
李晓燕
州民族实验小学
张
珂
吉大师院附小
张
菁
吉大师院附小
瞿玉兰
吉大师院附小
《火烧云》
《莲叶青青》
《海上日出》
《秋天的怀念》
《燕子妈妈笑了》
《开国大典》
《她是我的朋友》
《金奖章》
《看书>
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《母亲的呼唤》
《火烧云》
《狼牙山五壮士》
《共同的家园》
《浪花》
《保护庄稼的好卫兵》
《怒吼吧，黄河》
《秋天的怀念》
《读读词语识汉字》
《手捧空花盆的孩子》
《轮椅上的霍金》
《锡林郭勒大草原》
《梅花》
《心中那盏灯》
《九色鹿》
《西风胡杨》
《左公柳》
《爱如茉莉》
《白雪公主
二》
《让他们自由生息》
《燕子妈妈笑了》
《天窗》
《贺年片》
《燕子妈妈笑了》
《植物妈妈有办法》
向红英
吉大师院附小
《翠鸟》
尚亚萍
保靖实验小学
《两只青蛙》
胡光琴
保靖迁陵小学
《狼牙山五壮士》
王
荣
保靖迁陵小学
《遇难者的第三个电话》
张家鑫
保靖毛沟小学
《天窗》
杨
琴
保靖毛沟小学
《乌鸦喝水》
吴敏艳
保靖清水坪小学
《饮湖上初晴后雨》
徐长益
保靖阳朝小学
《an en in》
吴坤亚
保靖 野竹坪小学
《语文带学生走进环保》
龙素兰
保靖大妥小学
田
燕
保靖普戎小学
秦建华
保靖复兴小学
刘桂芝
花垣小学
石丽红
花垣民乐小学
刘
君
花垣小学
石
玲
花垣民乐小学
向学强
花垣民乐小学
龙跃英
花垣民乐小学
龙
瑶
花垣民乐小学
麻
琼
花垣猫儿小学
胡芳萍
泸溪明德小学
王丽娟
泸溪浦市中心完小
杨正发
泸溪武溪小学
覃生枝
泸溪明德小学
杨
丹
泸溪武溪小学
龙江艳
凤凰县箭道坪小学
徐
茵
凤凰县文昌阁小学
唐红梅
凤凰县木江坪完小
田
芳
凤凰县三拱桥完小
胡少群
凤凰县茶田小学
杨
梅
凤凰县吉信完小
石绍文
凤凰县腊尔山希望小学 吴金晖
凤凰县南华小学
石艳忠
凤凰文昌阁小学
吴大成凤凰县千工坪完小
石
慧
凤凰县文昌阁小学
吴斌周凤凰禾库学区
吴世香
凤凰腊尔山学区
滕
娟
凤凰文昌阁小学
龙绍培
凤凰 三拱桥学区
刘
琳
凤凰腊尔山学区
龙文英
凤凰阿拉完小
吴书爱
凤凰都里学区
龙艳春
凤凰三拱桥完小
《窃读记》
《多梦的季节》
《猫》
《蚁球漂流
《一颗大树》
《站起来》
《家》
《说给祖国妈妈的悄悄话》
《虎大王开会》
《淡淡的茉莉》
《小小的船》
《动物过冬》
《星星的新朋友》
《将相和》
《自然之道》
《装在信封里的小太阳》
《聂耳与国歌》
《孔明借箭》
《忆江南》
《父母心》
《一棵大树》
《枫桥夜泊》
《太平洋的来客》
《孔明借箭》
《小姑娘有朋友》
《人类的“老师”》
《小鸟回家》
《那只松鼠》
《月光曲》
《j q x》说课稿
《隔窗看雀》
习作3《为卡通人物创编故事》
《小小的船》
《孔明借箭》
《一棵大树》
龙映平
凤凰文昌阁小学
侯利华
凤凰箭道坪小学
《丑小鸭》
口语交际《秋天的树叶》
三
等
奖
李瑜珊
州民族实验小学
《一个这样的老师》
刘海燕
州民族实验小学
向二英
州民族实验小学
向言喜
州民族实验小学
彭金玲
州民族实验小学
李丹丹
州民族实验小学
彭继珍
州民族实验小学
李清平
州 特 校
郑维珏
州 特 校
丁
琴
州 特 校
向利梅
龙山召市小学
向
伟
龙山县第一小学
陈
伍
龙山石羔小学
黎桂群
龙山县大安小学
李莉萍
龙山县白羊小学
饶迎春
龙山县三元小学
彭珍萍
龙山县三元小学
杨亚玲
龙山华塘小学
方春艳
龙山乌鸦九年制学校
张宏元
龙山县第四小学
宋翠英
龙山白羊小学
杨
琴
龙山县三元小学
莫白林
龙山四小
江水琼
龙山石羔正南小学
王纪全
龙山县兴隆小学
彭卫华
永顺高坪小学
陈
玲
永顺二小
周丽
永顺塔卧小学
符春艳
永顺桃子溪小学
胡金平
永顺高坪小学
王承玉
永顺车坪小学
罗春艳
永顺泽家小学
陈
静
永顺车坪小学
陈武香
永顺永茂小学
向正桂
永顺永茂小学
粟云花
永顺新寨小学
《庐山的云雾》
《荷花》
《江南》
《麻雀》
《语言的魅力》
《风》
《汉语拼音“ a”的教学 》
《竹石》
《最苦与最乐》
《小熊过桥》
《元日》
《记一次比赛》
《采访的对象是棵树》
《神奇的丝瓜》
《春日》
《天上的街市》
《果敢的判断》
《丑小鸭》
《乌鸦喝水》
《一个小村庄的故事》
《孔明借箭》
《珍珠鸟》
《三过家门》
《母鸡》
《平分生命》
《看书》
《我的战友邱少云》
《共同的家》
《孩子考科学家》
《海上日出》
《理想的风筝》
《鸭子和白兔请客》
《一个小山村的故事》
《秋天的怀念》
《快乐的小青蛙》
李腊梅
永顺塔卧小学
《庐山的云雾》
曹兴珍
永顺塔卧小学
《狼牙山五壮士》 彭
忍
永顺泽家小学
《花边铰子里的爱》 何继香
永顺车坪小学
《火烧云》 宋娅琴
永顺麻岔小学
《买火柴的小女孩》 张满英
永顺勺哈小学
《山雀》
龙春艳
永顺麻岔小学
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 李小平
永顺麻岔小学
《江南》 吴
军
永顺一小小学
《观潮》 饶冬梅
永顺一小小学
舒桂花
永顺松柏小学
王
平
永顺颗砂小学
向春霞
永顺保坪小学
王玉平
永顺吊井小学
彭
戈
永顺车坪小学
田智慧
永顺青坪小学
宋小青
永顺大坝小学
谭金兰
永顺一小
蒋静
永顺麻岔小学
李
莉
古丈红石林镇完小
田菲菲
古丈 默戎镇完小
罗春艳
古丈县一小
张雪梅
古丈岩头寨完小
彭春华
古丈县一小
张桂花
古丈青少年活动中心
陈有兰
古丈罗依溪镇完小
刘泽娅
古丈罗依溪镇完小
邹明凤
古丈断龙完小
向园玉
古丈县三小
田
红
吉首第一小学
杨丽芳
吉首光明小学
杨
琴
吉首河溪小学
江雪莉
吉首铁路小学
石翠芬
吉首白岩小学
钟
村
吉首河溪小学
秧英芝
吉首寨阳小学
杨兰芳
吉首第六小学
刘凤英
吉首第八小学
龙乔艳
吉首民族实验学校
邓
婕
吉首第一小学
张
晗
吉首第八小学
石爱兰
吉首寨阳小学
向洁婷
吉首第一小学
游
华
吉首民族实验学校
《小小的船》
《庐山的云雾》
《买火柴的小女孩》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《七律•长征》
《穷人》
《庐山的云雾》
《我是什么》
《山海关》
《一个小山村的故事》
《詹天佑》
《凡卡》
《一只贝》
《永生的眼睛》
《天窗》
《植物妈妈有办法》
《卖火柴的小女孩》
《麻雀》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《小乌鸦爱妈妈》
《武松打虎》
《语言的魅力》
《海上日出》
《海上英魂》
《奇妙的国际互联网》
《十年后的礼物》
《观 潮 》
《共同的家》
《共同的家》
《锡林郭勒大草原》
《庐山的云雾》
《倾斜的伞》
《春雨的色彩》
《阳 光》
《水乡歌》
张菊艳
吉首马颈坳小学
《心中那盏灯》
杨春燕
吉大师院附小
《清清的溪水》
邹良益
吉大师院附小
《共同的家》
徐
莲
保靖实验小学
《多梦的季节》
梁江玲
保靖迁陵小学
《春晓》
李文平
保靖迁陵小学
《眼
睛》
龙南华
保靖迁陵小学
《小小的船》
田凌莉
保靖毛沟小学
《树
根》
刘素芬
保靖毛沟小学
《从森林里带走什么》
龙红琴
保靖阳朝小学
唐文贵
保靖水田小学
向元锋
保靖阳朝小学
秦国平
保靖野竹坪小学
胡玉梅
保靖碗米坡小学
张淑娟
保靖复兴学校
吴大志
保靖清水坪学校
李
艳
保靖梅花小学
胡丽萍
保靖清水坪学校
龙
群
保靖毛沟小学
麻利勇
花垣民乐小学
龙绍峰
花垣雅桥小学
龙继刚
花垣民乐小学
颜
佳
花垣凉水井小学
麻雪英
花垣道二小学
张耀华
花垣雅桥小学
石玲妹
花垣猫儿小学
吴佳杰
花垣猫儿小学
曹秀萍
花垣凉水井小学
龙
珍
花垣猫儿小学
谭英姿
泸溪合水中心完小
刘顺子
泸溪浦市中心完小
向红燕
泸溪浦市中心完小
李慧芳
泸溪兴隆场小学
陈利英
泸溪兴隆场小学
龙文树
凤凰腊尔山希望小学
龙
燕
凤凰腊尔山学区
李园姣
凤凰箭道坪小学
田锦
凤凰官庄学区
杨光莉
凤凰凤凰都里学区
唐丽珍
凤凰桥溪口小学
唐红群
凤凰齐良桥小学
吴爱平
凤凰箭道坪小学
韩平珍
凤凰木江坪完小
田勇
凤凰林峰学区
《妈
妈》
《孔明借箭》
《巨人的花园》
《生命的药方》
《月亮姑娘》
《狼牙山五壮士》
《大海睡了》
《g k
h》
《太平洋的来客》
《in un ün》
《古诗二首》
《孔明借箭》
《同学，请大声点》
《记承天寺夜游》
《神奇的丝瓜》
《忆秦娥.娄山关》
《孔明借箭》
《济南的冬天》
《石缝间的生命》
《春》
《西风胡杨》
《蒲公英的梦》
《观潮》
《小小的船》
《将相和》
《出塞》
《花边饺子里的爱》
《该不该保守这个秘密》
《一杯牛奶》
《隔窗看雀》
《人类的老师》
《ai、ei、ui》
《汉语拼音d t n l 》
《小小的船》
《表哥驾到》
吴吉珍
凤凰三拱桥完小
《孔明借箭》
石维红
凤凰茨岩学区
《亡羊补牢》
杨小芳
凤凰齐良桥学区
《全神贯注》
杨
丽
凤凰都里完小
《人类的“老师”》
吴兴怀
凤凰三拱桥完
《“读后感”习作指导》
肖
静
凤凰文昌阁小学
《丰收的画》
吴建梅
凤凰县桥溪口学区
《小小的船》
龙
恒
凤凰县三拱桥完小
《秋天的怀念》
吴
玮
凤凰县米良完小
《吃的水果》
吴小平
凤凰县南华小学
安海燕
凤凰县麻冲学区
蒋冰霖
凤凰县廖家桥小学
王平余
凤凰县三拱桥完小
唐香菊
凤凰县都里学区
隆培珍
凤凰县都里学区
雷雪莉
凤凰县茶田中学
唐子艳
凤凰县桥溪口学区
唐仁凤
凤凰县木江坪完小
王廖明
凤凰县新场完小
吴兰芳
凤凰县吉信完小
龙金文
腊尔山希望小学
郑
梅
凤凰县吉信完小
《窃读记》
《窃读记》
《祖国啊，我属于你》
《吹泡泡》
《敕勒歌》
《白鳍豚》
《乡愁》
《孔明借箭》
《鹬蚌相争》
《迷人的秋色》
《树叶都是绿色的吗》
《生命的药方》
《江南第一楼》
小学数学教师网络视频说课竞赛评选结果
一等奖
姓 名 单 位 说课名称
张 莉
龙山县二小
李万富
龙山县五小
杨冬梅
龙山县一小
邓林芳
龙山县四小
童海水
龙山县茨岩小学 李平吉大师院附小 田红玲 吉大师院附小 谢仙芝 州民族实验小学 李晓玲 吉首市八小
尚丽娟 吉首市五小
龙家治 吉首市一小
沈力 吉首市民小
颜国珠 吉首市民小
欧燕
凤凰县腊尔山完小周莉
凤凰县文昌阁小学张白云
凤凰县南华小学 田先珍
凤凰县桥溪口学区李云发
凤凰县廖家桥学区刘芳
凤凰县文昌阁小学滕武军
凤凰县廖家桥学区唐志华
凤凰县落潮井学区向芙蓉
保靖县迁陵学校 田艳艳
保靖县实验小学 邓绍举
保靖县毛沟学区 张洁
保靖县迁陵学校 李湘平
州特殊教育学校 潘莉娟
花垣县国小
李 佳
花垣县窝勺
麻晓琳
花垣县花小
洪维忠
花垣县边小
张燕花
古丈县一小
孔明香
古丈县默戎镇完小张生凤
古丈县一小
米晓霞
泸溪县明德小学 罗秀华 永顺县灵溪一小 宋元元
永顺县灵溪三小 向清泉 永顺县连洞小学
《植树问题》
《圆锥的认识》
《体积与体积单位》
《轴对称图形》
《垂直与平行》 《位置与方向》 《9加几》 《秒的认识》
《找次品》
《蛋糕中的数学问题》
《梯形面积计算》
《长方体的认识》
《对称图形》
《乘法的初步认识》 《找规律》
《循环小数》
《圆的面积》
《直线和线段》 《认识周长》
《简单的排列与组合》 《用字母表示数
（一）》
《6的乘法口诀》
《认识周长》
《比的基本性质》
《周长的认识》
《分数的初步认识》 《乘法的初步认识》 《图形排列规律》
《角的初步认识》 《平行四边形的面积》 《平行四边形和梯形 》
《一个因数中间有零的乘法》 《角的初步认识》
《6的乘法口诀》
《圆的面积》
《圆锥的体积》
《一亿有多大》
周文静 永顺县大坝和平小学 《万以内的加法》 彭素青 永顺县高坪小学
《梯形面积的计算》
二等奖
满益芳
龙山二小 《观察物体》
彭婷
龙山县他砂小学
《小数乘小数》
周春艳
龙山县洛塔小学
《小数乘小数》
米卫蓉
龙山五小
《有余数的除法》
曾凡敏
龙山一小
方菱
龙山四小
彭民燕
龙山县里耶小学
向琳
龙山县桂塘小学
彭彪
龙山二小
彭凯敏
龙山县里耶小学
曹 婷 吉大师院附小 唐晓敏 吉大师院附小 谢金凤 州民族实验小学 陈 静 州民族实验小学 黄增峰 吉首市八小
田秀梅 吉首市一小
高静 吉首市八小
左玲 吉首市乾城小学
吴岚 吉首市三小
向晓艳 吉首市寨阳小学
陈江平
吉首市六小
杨玲翠
凤凰县南华小学
杨春玉
凤凰县阿拉学区
文吴琳
凤凰县昌阁小学
黄翔
凤凰县文昌阁小学 田海霞
凤凰县齐良桥学区
龙求凤
凤凰县阿拉学区
陈倩
凤凰县文昌阁小学
吴胜喜
凤凰县文昌阁小学 龙永清
凤凰县腊尔山学区
田富文
凤凰县麻冲学区
蒋晨东
凤凰县文昌阁小学
龙丰利
凤凰县三拱桥完小 吴梅菊
凤凰县南华小学
李雪梅
凤凰县吉信完小
江文
凤凰县廖家桥学区
吴莉萍
凤凰县文昌阁小学
张 辉 凤凰县木江坪完小 章英
保靖县迁陵学校
《最大公约数》
《搭配》
《10的认识》 《小数乘小数》
《平行四边形和梯形》 《找规律》
《小数的初步认识》 《角的认识》 《观察物体》 《分类》 《分数除以整数》
《三角形三条边的关系》《利息》
《面积和面积单位》 《9加几》
《分数的认识》 《1亿有多大》
《6的乘法口决》 《分数的初步认识》 《位置 上下》 《乘法估算》 《分一分》
《7的乘法口诀》 《有余数的除法》 《认识钟表》 《分数乘分数》 《垂直与平行》 《认识物体和图形》 《毫米、分米的认识》 《分数乘法应用题》 《三角形的面积》 《有余数的除法》 《秒的认识》 《比的基本性质》 《位置》
梁绪玲
保靖县复兴学区 《烙饼问题》
吴健英
保靖县清水坪学区 《长方形面积计算》
彭金花
保靖县迁陵学校 《除数是一位数的除法》
田忠书 保靖县实验小学 《三角形内角和》
田春苗
保靖县实验小学
《平面图形的认识》
汪国义
保靖县清水坪学区
《角的分类》
彭江
保靖县毛沟学区
《圆的面积》
彭运英
保靖县迁陵学校
《锐角和钝角》 谭宏安
州特殊教育学校 《观察物体》
彭 程
花垣县花小
石珠玉
花垣县花小
谷 雨
花垣县团小
石维生
花垣县民乐
麻绍莲
花垣县民乐
吴清霞
花垣县花小
石永成花垣县民乐
张光艳
花垣县国小
田宏艳
古丈县一小
朱梅星
古丈县默戎镇完小 陈娟
古丈县一小
丁世芝
古丈县红石林镇完小向智慧
古丈县一小 唐秀玲
古丈县三小
李春慧 泸溪县明德小学 曾珠 泸溪县明德小学
彭 玉 永顺县塔卧苏小
陈小芳 永顺县抚志学校
周云勇 永顺县灵溪二小
全升文 永顺县吊井学校
全学珍 永顺县吊井学校
陈小菊 永顺县抚志学校
肖 飞 永顺县高坪小学
田民春 永顺县塔卧苏小
孔丽萍 永顺县抚志学校
黄树林 永顺县灵溪一小
沈娟娟
龙山一小
向飞
龙山二小
戴华
龙山县乌鸦学校
王春芳
龙山二小
吴隆胜
龙山县乌鸦学校
陈高英
龙山县石羔小学
《轴对称图形》
《时、分的认识》
《三位数乘两位数笔算乘法》 《分数除法》
《两位小数的加减法》
《克和千克》
《长方体和正方体的认识》
《位置》
《认识钟表》
《认识立体圆形》
《分数的初步认识》
《1—5的认识》
《口算乘法》
《垂直与平行》
《三角形面积的计算》 《圆环的面积》
《认识周长》
《观察物体及对称图形》
《平等四边形面积的计算》
《圆的认识》
《百分数的意义和写法》
《角的初步认识》
《年月日》
《有余数的除法》
《分类》
《打折》 三等奖
《分数的初步认识》
《认识周长》
《观察物体》
《乘法的初步认识》
《统计与可能性》
《认识周长》
彭晓琼
龙山县洗车小学
《圆柱的表面积》
彭琦华
龙山五小
《圆柱的体积》 苏艳英
龙山县里耶小学
《可能性》
黄大荣
龙山一小
《三角形的面积》
向宝珍
龙山一小
《找规律》
杨 凤
龙山县龙山三小
《认识钟表》
向琳
龙山县桂塘小学 《平行四边形面积计算》 邹艳琼 龙山县华塘小学 《求比一个数多几的应用题》 陈世红
龙山县华塘小学
《小数乘整数》 贾维春 吉大师院附小 周明灵 吉大师院附小 向金凤 州民族实验小学 彭 文 州民族实验小学 向光玉 州民族实验小学 田艳群 吉首市八小
陈庆 吉首市民小
田芳 吉首市五小
彭熳萍 吉首市三小
张勇 吉首市己略小学
田芳 吉首市光明小学
杨艳萍 吉首市一小
余冬梅 吉首市河溪小学
覃琴 吉首市乾城小学
向斌 吉首市一小
王艳萍 吉首市一小
杨满芝
吉首市二小 王红玉
凤凰县阿拉学区
周欣欣
凤凰县南华小学
韩银贵
凤凰县桥溪口学区
伍龙智
凤凰县新场学区
石传洋
凤凰县两林学区
龙永刚
凤凰县两林学区
刘建华
凤凰县南华小学
吴建宜
凤凰县凤凰县木里完小王霖
凤凰县阿拉完小
吴香燕
凤凰县落潮井学区
陈英
凤凰县茶田完小
田仁光
凤凰县廖家桥小学
麻文忠
凤凰县落潮井学区
田雅
凤凰县文昌阁小学
龙勇军
凤凰县三拱桥学区
曹彦
凤凰县文昌阁小学
田小勇
凤凰县文昌阁小学
宋蓉
凤凰县文昌阁小学
《长方体的表面积》 《圆的认识》 《认识钟表》 《循环小数》 《小数乘整数》 《可能性》
《角的初步认识》
《面积和面积单位》 《角的分类》
《比的意义》
《轴对称图形》 《周长的认识》
《一个数除以小数》 《认识圆》
《一个数除以小数》 《分数的初步认识》 《抽屉原理》
《乘法的初步认识》 《分类》
《观察物体》
《一个数除以小数》 《循环小数》
《圆的认识》
《毫米的认识》
《比的应用》
《商的近似数》 《平面图形的认识》 《分类》
《圆的周长》
《平行四边形的面积》
《6和7的认识——用数学》 《垂直与平行》 《数一数》 《垂直与平行》 《千米的认识》
吴世保 凤凰县腊尔山学区
《圆的认识》
杨敏 凤凰县齐良桥学区
《垂直与平行》 龙勇谢 凤凰县大田学区
《吨的认识》
田茂贵 凤凰县阿拉学区
《比的应用》
张晖 凤凰县新场学区
《角的度量》
田后生 凤凰县齐良桥学区
《轴对称》
杨军 凤凰县桥溪口学区
《圆的认识》
龙秀平
保靖县梅花学区
《循环小数》
彭军
保靖县阳朝学区
《分数的初步认识》 杨秀军
保靖县大妥学区
彭运英
保靖县迁陵学校
余国佑
保靖县清水坪学区 田晓倩
保靖县迁陵学校
胡秀兰
保靖县迁陵学校
梁凤玉
保靖县阳朝学区
贾祖应
保靖县阳朝学区
彭水云
保靖县实验小学 贾建英
保靖县实验小学
向宏梅
保靖县清水坪学区
彭洪喜
保靖县清水坪学校 黄津津
保靖县大妥学区
彭秀娟
保靖县梅花学区
龙海生
花垣县民乐
龙奎似
花垣县猫儿小学
郭 娟
花垣县窝勺小学
麻玉红
花垣县民乐小学
吴兰芳
花垣县雅桥小学
麻珍碧
花垣县猫儿小学
欧 明
花垣县猫儿小学
龙昌成花垣县民乐小学
麻 君
花垣县民乐小学
田晓慧
花垣县花小
姜艳华
花垣县民乐小学
张 云
花垣县花小
龙心涛
古丈县默戎镇完小
宋亚群
古丈县默戎镇完小
向明进
古丈县默戎镇完小
鲁水菊
古丈县一小 吕 琴
古丈县一小
张玲艳
古丈县罗依溪镇完小 石峰 泸溪县明德小学
孙维清 泸溪县浦市中心完小 覃静黎 泸溪县明德小学
向婵娟 泸溪县武小
《认识圆》
《锐角和钝角》 《图的认识》
《简单的数据分析》 《可能性》
《一个数除以小数》 《圆的认识》
《认识钟表》
《6 的乘法口诀》
《克与千克》
《三角形的内角和》 《分数的意义》 《积的变化规律》 《同类项及其合并》 《有理数的减法》
《加法的练习》 《填写未知加数》
《百分数的意义和写法》《乘法的初步认识》 《小数的初步认识》 《有余数的除法》
《循环小数》
《认识厘米》
《光的折射》
《平行四边形的面积 》 《烙饼问题》
《6的乘法口诀》
《百分数的义和写法》 《认识钟表》
《分数的初步认识》
《小数大小的比较》
《垂直与平行》
《乘法的初步认识》
《可能性》 《轴对称图形》
李玲 泸溪县长坪学区
《认识钟表》
王志刚 泸溪县浦市中心完小
《圆面积的练习课》 瞿 锐
永顺县塔卧苏小
《比的应用》
兰青松
永顺县石堤羊峰
《圆的认识》
罗 娟
永顺县芙蓉镇小学
《分数的意义》
王红梅
永顺县万坪小学
《百分数的意义和写法》
向言庚
永顺县芙蓉镇小学
《三角形的面积计算》
易金玉
永顺县松柏小学
《三角形的内角和》
彭小辉
永顺县麻岔小学
《长方形、正方形和平行四边形》
黄元凤
永顺县勺哈小学
瞿露云
永顺县桃子溪学校
彭二容
永顺县车坪学校
符治贵 永顺县首车小学
陈发青 永顺县青坪学校
符照洲
永顺县特小 彭 梅
永顺县列夕学校
谢 斌
永顺县颗砂学校
《长方体和正方体的表面积》
《观察物体》
《认识物体和图形》
《圆柱的体积》
《“鸡兔同笼”问题》 《认识负数》
《近似值的实际应用》 《按比例分配》
第二篇：关于举行全州中学化学教师网络视频说课竞赛的
湘西土家族苗族自治州 民族教育科学研究院
关于举行全州中学化学教师网络视频说课竞赛的通知
各县（市）教科所、州直中学：
为了进一步推动我州中学化学课堂教学改革的深入进行，促进教师专业成长，同时为了给我州化学教师提供一个互相学习、借鉴的机会，经研究，决定举行首届全州中学化学教师网络视频说课比赛活动。现将有关事项通知如下：
一、参赛对象：全州中学化学教师。
二、说课教材：现行高初中化学教材。
三、参赛形式：1.参赛教师到当地教科所报名，交费，领取参赛卡（州
直学校教师到校教科室办理）；
2.登陆湘西教育E网的教师频道(湘西教师网)；
3.进入比赛页面填写相关参赛信息，并将说课稿上传；
4.视频说课时间长度限十五分钟以内。
四、参评费用：参赛教师交纳40元参评费。
五、参赛时间：2012年5月25日至9月20日。
六、评奖：按参赛人数评出一等奖10%；二等奖20%；三等奖30%。
湘西自治州教育科学研究院
2012-5-15
第三篇：小学语文教师招考说课（模版）
小学语文教师招考说课模板
按照《白芙蓉学校教师说课比赛方案》，1—5年级语文教师14人分两组分别于5月20日和5月27日进行了说课比赛活动，评出了一等奖1名（刘春岩）、二等奖2名（张瑞芳、宋立铭）、三等奖3名（靖占杰、乔盼盼、王艳春）。现简要总结如下：
一、达到了预期目的、取得了良好效果
1.基本了解并初步掌握了说课的形式和内涵，促使青年教师补上了不可或缺的知识和技能。
说课是教师夯实教学基本功、促进专业发展的良好方法和有效途径，通过了解和掌握说课的内涵，有助于教师对教什么、怎么教、为什么这样教，有一个清醒的认识，也为教师上好课提供有力的保障。客观地讲，由于种种原因，我校大部分教师对说课知识不甚了解，更没有参加过说课活动，因此，很有必要补上这一课。通过专题培训、印发资料组织学习，教师初步了解了说课的形式和内涵；通过撰写说课稿，以及说课、评课等活动，教师基本掌握了说课内涵。所以，可以肯定地说，这次说课活动促使我校大部分教师，尤其是青年教师迅速补上了这项不可或缺的知识和技能。
2.进一步认识到了研读教材的重要性。
说课的第一步就是“说教材”，要想说好教材，就必须深入研读教材，进而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和处理才能到位，重难点的确定才能准确，三维目标才能具有层次性、操作性、可测性。否则，教材钻研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，说课效果肯定不好，更不用说上课效果了。在这点上，相信每个说课教师都有深刻体会。
在“说教材”这个环节上，绝大部分语文教师都在深入研读教材的基础上，对教材给予了正确的理解、恰当的处理和准确的阐述，较为突出的是刘春岩、孙建华、王艳春、郭艳芝。
3.在教法的选择和学法的指导方面有了质的提高。
平时的教学中，部分教师对教法和学法没有予以足够的重视，缺乏精心的设计和认真的选择，大部分教师在一节课中只考虑选择什么样的教法、指导学生用什么样的学法，即只考虑其然，没有考虑其所以然。而在本次说课活动中，大部分教师除认真选择教法、学法外，更注重分析了为什么选择这样的教法、为什么选择如此的学法指导，而且大都是“一法为主、多法配合”的多种方法的优化组合。仅从这点讲，大部分教师有一个质的跃升。如果这样的教法和学法运用到实际教学中，那么我们的课堂将会是活跃的、高效的。在此环节中，较为突出的是张瑞芳、靖占杰、朱亚敏、刘春岩、孙建华、宋立铭。
4.基本达到了“教师为主导、学生为主体”讲练结合的教学要求。
教学过程是说课的重点部分，在这个环节中，绝大部分教师都精心设计了师生的双边活动，或精讲多练、或精讲精练，讲练比例适当，体现了“师导生练”——教师指导下的学生动脑思、动手做、动口说、动身演的教学原则。而且，在每个主要的教学环节中大都阐明了自己的设计理念、设计意图或理论依据，使教学过程和教学意图更加清晰明了。如靖占杰、刘春岩、朱亚敏、孙建华、宋立铭、郭艳芝。
5.板书设计普遍得到重视，基本达到了布局合理美观、层次清楚、重点突出的标准要求，起到了应有的教学作用。
二、存在的主要问题
语文组的说课比赛活动主要存在三个方面的问题：
一是准备不充分或不知如何准备。如部分教师板书设计的展现不符合要求，没有提前设计在适当的载体上，没有提前制成课件，也没有随说课进程及时板演，而是说课前才在黑板上匆忙抄写。这样，既耽误时间，也不符合说课规定，而且书写也潦草不规范。还有个别教师虽然设计了板书，但既没有展示也没有细说，只是粗略地一语带过，说课前自己在板书设计上下了不少功夫，说课后评委却不知其然，白白浪费了自己的心血。与此相反，刘春岩老师之所以成绩高居榜首，与其课前的充分准备及方法得当（多媒体课件及时展示且清晰明了）是密不可分的。
二是紧张不自然。大部分老师略显紧张，这是正常现象，但个别老师却过于紧张，导致口干舌燥、语言不连贯或语速过快，直接影响说课效果。
三是对说课的认识还存有一定的误区。应该明确的是：说课不仅仅只是为了比赛评价，说课也不是天桥的把式——光说不练，说课更不是增加教师的负担。
四是教师之间的能力与水平存有一定差距。其一，体现在说课成绩上。其二体现在同年级同学科教师对教材的挖掘（深浅的差距）、理解（准确度的差距）、处理（合理度的差距）上，以及教学过程中师生双边活动的安排（讲练结合的差距）上。
2009年6月3日
第四篇：语文教师如何说课
语文教师如何说课--谈谈语文学科的说课
说课,作为一种教学,教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的,近年来已经被越来越多的教研工作者所认同,成了每一位第一线教师必备的教学基本功之一.所谓说课,就是教师针对具体课题(也可以是针对一个观点或一个问题),在独立备课的基础上,面对领导,同行和其他听众,系统地谈自己的教学设想,是建立在教学活动基础上的一种教研活动.语文学科的说课其实就是针对一篇具体课文说清楚“你是怎么教的,你为什么要这样教”的问题.一,说课的意义
说课,是建立在教学活动之上的一种教研活动,是教师备课全过程的浓缩和升华,是融化在教师脑海里的教学方案,是考核教师业务素质的重要途径;说课有助于教师全面掌握教材,不断改进教学方法,减轻学生课业负担,是推动课堂改革的有效措施;教师通过说课,可以进一步明确教学的重点,难点,理清教学的思路,可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,有利于提高课堂教学的效率;说课要求教师具备一定的理论知识,这就促使教师不断地去学习教育教学理论,提高自己的理论水平,同时要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,又在无形中提高了教师的语言素养.实践证明,说课能有效地调动教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,是培养造就研究型,学者型青年教师的最好途径之一.二,说课的特点
理论性.说课不仅要说出“做什么”,“怎么做” 熏而且要说出“为什么这么做”.强调说理是说课与备课,讲课的根本区别.“为什么这么做”`涉及课标,教材,学情,还有教育学,心理学,教学法等教育理论,具有较强的理论性.科学性.说课需要把一个具体课题备课的方方面面进行比较全面,系统,深入的介绍,有比较先进的理论指导,有比较简明的操作要求,能够体现备课的基本规律,能够帮助教师掌握备课的基本方法,能够使教师的备课更加严密,更加精细 熏具有较强的科学性.灵活性.说课主要是说给教师听,所以开展说课活动极为方便.它既不受教学进度的限制,任何时间可以说任何课题;也不受时间长短的限制,根据时间决定说课的人数和详略.有时也可以根据情况在说课后安排答辩内容.总之,一切可以从实际出发,灵活处理.三,说课的具体内容
我们对说课仍然主张“说无定法”,但应包括以下内容:
教材分析.要求阐明新大纲或新课程标准对教材的总要求,教学目标准确具体,切合实际,并说明确定教学目标的依据.准确,具体,恰当地说出教学内容的地位和作用,确定重难点和关键,并说出其根据.学情分析.运用教育理论分析学情,要求对学生的基本素养,动力,能力,方法,习惯分析恰当,具体.教法分析.教法与手段的采用科学实用,富有启发性,针对性,直观性,灵活性,使用直观教具或现代化教学恰到好处.运用教法优选原理,说明选择教法的理论依据.学法分析.要求学法指导科学,具体,说明学生参与教学过程和利用教学资料的形式.其理论依据正确.教学过程分析.要求教学程序的设计安排科学,严谨,周密,结构合理,有针对性.思想观点科学,正确,教学目的明确,广度,深度适当.抓住关键,突出重点,突破难点,有驾驭教学过程的高度艺术性.教学设计的理论依据正确,恰当,具体.能体现教法改革和学法指导,说出主要做法,设计和练习的根据.板书设计分析.板书设计有创意,说出板书设计的意图和根据.四,说课的评价
说课评价,是说课活动与说课管理的重要组成部分.全面正确地评价说课,是加强说课管理,搞好说课活动,提高说课水平的重要措施.评析说课应注意做到四点:一是导向性.评说应抓住重点,突出主要矛盾,从教学和科研方向上去评,给教师指出努力的方向;二是客观性.即从教师,教材,学生的5,说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标“新”在何处 笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.6,说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来 一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.7,说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡.-
第五篇：小学语文如何说课
小学语文如何说课
语文教材的主体是课文.课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中.语文教师难当,语文课难教,这第一难,就在要靠教师钻研教材,通过对教材的二度开发,来确定“读什么”、“教什么”,也就是解决教学内容的问题.具体地说,教师先要作为一般读者阅读教材,“钻进去”“潜心会本文”“披文以入情”,喜怒哀乐,与作者产生情感的共鸣.这是第一读.接下来要从个人阅读中“跳”出来,站在学生的角度再来阅读文章,把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来,比如,需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法.第三步,我们再回归到教师的角色,依据课程标准确定本文教学的目标是什么,进一步从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示,来一番筛选,明确本课教学需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法.即找准语言训练的重点.1、阅读方法（1读 读通句子、读懂文章,2读 圈画问题 3读 读出感情等）
2、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）
3、语言训练（比较语句,体会运词的准确等）
4、掌握文章的结构（写景物的,怎样写,写人物的方法等在学课文的结束时,总结归纳,让孩子学会方法,为作文铺垫）
《小学语文教学》
怎样说好一节课。我们讨论的有两个大方面的内容：
一、什么是说课，二、怎样说好课。
一、什么是说课
（一）有关概念
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
（二）说课类型
说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
1、说教材——
主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
2说教法
就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
3、说过程——
这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
1、说观点——
理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。成什么，反对什么，要立场鲜明。
2、说实例——
理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明己的观点，这是说课的重点。
3、说作用——
说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。一般我们教师所要采用的是实践型说课。
二、怎样说好课
（一）说课技巧
说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方 式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。
（二）把握教材
“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的地理位置（处于哪一单元哪一课），更包含这课内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：
1、该内容所处的 “地理位置”以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：
（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；
（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；
（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。
2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。
3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。只有分析透这些内容，教学目标的制订才有基础，否则教学目标将成为无源之水、无本之木。
（三）教学目标
分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。教学目标是教学活动后促使学生达成的身心发展水平。因此，教学目标表述必须具备以下两个特征：（1）必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么；
（2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性。
目标陈述体现教师教学理念的转变——扭转了“教师讲、学生听”的被动学习局面，把教学的立足点转移到学习上来，注重发挥学生学习的主动性。此外，根据课程标准的要求，教学目标应力图体现知识与技能、过程与方法”“情感态度和价值观”三维课程目标。但是，说课时有没有必要人为的将教学目标划分为三个方面呢？这也是值得探讨的。因为三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。
（四）教学重难点
从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确定 重点、难点，就必须搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。什么是教学重点？教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形成的呢？一般说来，主要有以下几个方面：（1）学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；（2）学生原有的经验是错误的；
（3）内容学习需要转换思维视角（如从宏观到微观）
（4）内容抽象、过程复杂、综合性强。具有上述一个或多个特点的内容，都可 能成为教学的难点。一些有特色的说课，在分析教材重点、难点的同时，还分析了教学关键点。所谓关键点，指的是教材中对顺利地学习其他内容（包括重点、难点）起决定性作用的知识。分析这一内容很有意义，因为关键点往往是学习与研究其他知识点的枢纽，是众多学习矛盾中的主要矛盾。准确把握教学关键点往往在教学中能起到画龙点睛的作用。
（五）学情分析
深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。如何分析学情呢？
由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教的基础。1．学生的“已知”。这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关的知 识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。2．学生的“未知”。“未知”是与“已知”相对而言的，它既包括通过学习应该达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及到学生尚不具备的知识与技能等。3．学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。4．学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或利用课外时间作个别解答）。
5．学生的“怎么知”。“怎么知”反映学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。
（六）教学流程
教学流程是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话 说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。当然，新课研习包含多个环节在其中，说课时要根据不同类型的学习内容来进一步的细化。
阐述教学流程是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学流程呢？
1、根据学习过程的要求来阐述教学流程内容。学习过程经历了定向、活动、反馈与调控阶段。定向阶段，则要让学习者明确学习内容以及学习目标；活动阶段，学习者根据学习目标与内容开展相应的学习活动；而反馈与调控阶段，则要获取（测量）学生学习效果以及调整学生学习活动等。因此，阐述教学流程时，必须说明以下主要内容：
（1）教学活动在怎样的情景下开展、怎样体现新课导入和结课的呼应；
（2）怎样呈现相关材料、怎样指导学生开展信息加工、怎样指导学生开展学习内容的整合、怎样指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化等；（3）采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果、通过哪些途径收集学生的反馈信息、如何根据学生反馈信息调控学生的学习活动等。
2、在三维目标的指引下，从教师教和学生学两个方面阐述教与学双边活动的设计。在教师活动的设计方面，包括设计怎样的情景导入新课、如何组织和呈现教学内容、设计和指导开展哪些实验活动、选择哪些教学辅助设备、如何进行讲解、设计怎样的问题或练习供学生使用、如何进行归纳小结以及怎样板书等；在学生活动方面，围绕教师引导、指导，开展哪些有效的学习活动（如阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我学习反馈、如何实现知识迁移等）。
此外，由于教学是围绕着教学重点来开展的，而教学的关键又在于突破难点。因此在阐述教学流程时必须就如何突出重点和如何突破难点上多作文章。
此外，学习者学习热情和兴趣制约着学习活动的开展和学习效果的高低。所以，教学设计的阐述也要体现如何激发学生的学习热情和兴趣等内容。
（七）教学反思
说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包括两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。所以说课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。具体包括：
1、教学预设中的成功之处。例如，对教材分析和学生分析有哪些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；怎样有效地激发学生学习兴趣；如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。
2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特 别是隐性目标（如过程与方法、情感态度与价值观等）存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期 的效果等。说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。
说课基本模板
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标
2.过程与方法目标 3.情感与价值观目标
三、说教学的重难点 本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握
。教学难点：难点的依据是
较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：（2~3分钟）
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5.布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX
七、说小结
1． 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2． 教学策略的选用
（1）
运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）
组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
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