人教版五年级上册《黄果树听瀑》(选读课文)教学设计

第一篇：人教版五年级上册《黄果树听瀑》(选读课文)教学设计

人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计

教学目标：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。（3）准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。教学过程：

一、赏诗激趣，品题导入。

（1）谈话激趣（2）赏诗话情

（课件出示）唐·李白《望庐山瀑布》

望庐山瀑布

日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

——［抓住“望”，体会作者观察点的变化，从而引出“移步换景”。（3）品题导入

师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，那么现代的作家又是怎样描绘瀑布的呢？

今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑 师：那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）

黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国第一大瀑布，也是亚洲最大的瀑布，落差74米，宽81米，河水从断崖顶端飞流而下，势如翻江倒海。

二、理顺头绪，初知大意。

师：简简单单一段话，就让我们初步了解了黄果树瀑布。那么课文如何通过一个“听”字来描绘出“黄果树瀑布”的呢？昨天同学们预习过了课文，文中有没有遇过特别难读或不会读的地方？现在会读了吗？

师：那么通过昨天的预习，我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢？

三、快读课文，定位中心。（1）初识“瀑布”，定位中心

师：作者提纲挈领，文章开篇之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？

（课件出示：中心句）

黄果树瀑布，一部大自然的杰作！（2）梳理主问题

师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！想一想，你有什么问题？ 师：是啊，千言万语化成一句话，作者听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是一部大自然的杰作？对吧？请同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。

四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。

模块一： 句子一：（感受瀑布气势）

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔泻的水声了。

A1：自谈感受 师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？ A2：感受“瀑声”

师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？ 师：听着“哗哗”的瀑声，作者就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！（课件点红：就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）

师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来的？（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了）

师：你读懂了什么？（抓住“只”字）师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。（板书：奔泻）A3：定位“入口”

师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑）这一听，就听懂了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

句子二：（感受瀑布魅力）

黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

B1：初谈感受

师：你感受到了什么？这声音像什么？ B2：听觉冲击 师：“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）师：要是千百架一起奏响，会是怎样？你来读！师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），作者有了这番的想象（手指句子），于是不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

B3：寻根“石阶”

师：同学们，此时作者又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑）

句子三：（感受瀑布风采）

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

C1：初谈感受

师：你感受到了什么？

师：是啊，同学们，都来读读这句话，作者仿佛还听出了什么？ C2：视觉震撼（视频直击瀑布，给学生震撼）

师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板书：诱人）

C3：感情朗读

师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。C4：寻根“谷底或瀑边”

师：同学们，此时作者“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）模块二： 师：作者三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。师：作者刚进景区，初听瀑布，第一组读——

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，二、三组读——

黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

师：作者来至谷底，三听瀑布，感想万千，一起来——

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

师：就是这三听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟“沉醉”，读写结合。

师：置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最后两段，你体会到了什么？

D1：感悟“沉醉”

师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。（抓住“醉、痴、迷”）——请几个学生读读

D2：隐而不发，读写结合

师：看来此刻，作者已——醉（板书）师：此刻我们也置身于这样的境界中，我们又会听到什么？想象到什么呢？拿起笔，学着文中作者描绘声音的样子，在书本空白的地方写上一写。

六、情感回归，再品“听瀑”。

师：这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。文中还有从其他角度展现瀑布神韵的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。板书设计：

入口 奔泻

黄果树听瀑 石阶 轰响 醉

瀑边 恢宏

【说课】

《黄果树听瀑》是人教版新课标小学语文五年级上册选读课文中的第一篇课文。记述了作者来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。

课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变动，我猜测编者的意图在于，一方面突出作者欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。

基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，作者“车刚到景区，初听瀑布”，到作者“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到作者“坐到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，作者由“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。

五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——自学”。

基于这样的思考，确定本课教学的目标和重难点：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。确定了教学目标之后，本课在教学环节上，采用了六步走的操作策略：

1、赏诗激趣，品题导入。

2、理头绪，初知大意。

3、快读课文，定位中心。

4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。

5、感悟“沉醉”，读写结合。

6、情感延伸，再品“听瀑”。

下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。

一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。

开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如第一句抓住 “只”字展开多层次体悟，感受水声之大。第三句，紧扣“听”字，作者仿佛还听出了什么？让学生进行想象拓展和充分感悟，补充文本不足，拉动了情感，训练语言。

二、潜移默化，渗透学法、写法指导，促进学生语文能力成长。

（1）第一句中“深抓这声音像什么？”引导学生展开想像说，告诉学生作者也有想像，并把这份想像写了出来，继而通过多层次的读，感受这份想像美，声音美，作者的文字美，从而渗透写法指导：通过想像描绘事物。

（2）课前导入中，复习引入概念“移步换景”，并通过对三听瀑布的解读，感受观察点的变化，从而进一步学习感悟“移步换景”的写作手法，渗透着写法指导。

（3）培养“阅读审题能力”，“阅读概括能力”。

课题是文本的文眼所在，它最浓缩地反应了文本的精神内涵。然而我们的学生在读课文的时候常常忽略了课题，直接读文本。所以应当有意识地教会学生品读课题。教学中从《望庐山瀑布》的望字出发，抓准课题中的“听”字，有节奏，抑扬顿挫地读，教学学生抓住重点，品读课题。

作为五年级的学生，其阅读概括能力的训练和形成，是相当要紧的。教学中从“听的地点”、“听到什么”、“感受到什么”三个角度教给了学生概括课文主要内容的方法。

三、以读代讲，以读悟情。

语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。教学中通过多个层次的读，有个体读，有引读，有男生读，女生读，更有整体读，以达到文本内容的感悟与理解，感受黄果树瀑布的魅力与风采。

四、读写结合，升华感悟。

写应是阅读教学中不该淡出的环节，特别是小学高段读写更应当有机结合。因此，在教学中，我设想在学生充分品读感悟的基础上，让学生运用想像，学着课文描绘声音的样子，自己来写写你听到了什么？想像到了什么？以期达到读写的真实结合。

五、多角度围绕“听”字，感悟“大自然杰作”魅力。

读书有三到，谓心到、眼到、口到。给学生多个语言训练的冲击点，有眼到的“文字冲击”、“视频冲击——瀑布视频”，有耳到的“听觉冲击——低音提琴”，共同震撼人心，达到心到，再促成口到——多层次、多方式地读，最后到达心灵的回归——沉醉。

六、教一半，学一半，引领学生自学。

教学环节的最后一步中，我有这样一段引领语：“这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。其实，文中还有从其他角度展现瀑布神韵的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。”这样说，是设计思路中“激发学生追求美”的体现，试图由此引导学生再去自学美文。当然这只是我的一点意识，学生会不会，能不能真去再读读这篇美文，恐怕也得有我前面的教学是否吸引住学生来决定。

教学中的不足：

教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。

对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一些。

写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是因为自己说得不够清楚，或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最后一句话来写。所以这一点是比较遗憾的。

第二篇：《黄果树听瀑》教学设计

《黄果树听瀑》教学设计

教材简析：

《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的第一课。本文是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。

教学目标：

1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。

2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。

3．抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。教学过程：

一、揭题质疑 1．板书“瀑”，指什么？

学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》

2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书 黄果树）

文章的题目叫——（读题）

看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）

二、读通课文，找出关键句 1．读通课文

自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。

一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。2．默读，找音、形句 快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；用横线划一划作者看到瀑布的句子。

3．交流句子

交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。

三、研读重点段，带动理解全文 1．“车到黄果树瀑布风景区„„”一处（1）这声音有什么变化？

（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么？

（3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？（5）说说瀑布形状与声音的联系。

（抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系）

第三篇：《黄果树听瀑》教学设计

《黄果树听瀑》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：

通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

课时安排：两课时

第一课时

一、新课导入

1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。

1、检查自学情况。

（1）读生字词：

sī xiao liao ling tang di

人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听

（2）说说这些生字该怎么记住。

（3）指名朗读课文，要求读通顺。

3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）

第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

三、学习课文的第一段

1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）

2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。布置作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、比一比，再组词。

谛（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像…… _____________________________________（2）宛如…… _____________________________________ 课后笔记：

第二课时

一、学习课文的第二段

谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。

1、学习课文的第二自然段

进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。

二、用上述的方法学习第3、4两段的内容

1、各自读书，勾画。

2、分小组交流、讨论。

3、检查自学情况。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那„哗哗‟的水声便成了……大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。

三、学习课文的第5-7自然段

轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？

学生自学，朗读体会。

1、各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。

着重理解下面的句子：

“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？

“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？

“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？

3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。

四、学习课文的第8段

1、登上平台，我们又看到了什么？范读。

2、简介徐霞客。

3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。

板书设计： 黄果树瀑布

声音

响遏行云

杰作

形状

阔幅白绢

感受

如痴，如迷

第四篇：黄果树听瀑教学设计

黄果树听瀑（第二课时教学设计）

教材分析

《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以‚听‛为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。

这篇写景散文紧扣一个‚听‛字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人‚如痴如迷‛。

本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时难以完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。所以本课前我设臵了一节以学案为主的自主交流预习课，让学生在有所熟悉的情况下进行本篇课文的学习。

另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有‚移步换景‛的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然‚听‛是题眼，如何巧妙地贯穿移步换‚音‛这条主线，设立这样一个轴心，将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。教学目标：

1、以“听”为线索，抓住声音的变化，感受黄果树瀑布的气势恢宏。

2、能流利有感情地朗读课文，借助朗读品味瀑布的壮美，体验作者当时人瀑合一时“醉”的心境。

3、初步学习“移步换‘音’”的写作方法。

教学难点、重点：如何品味瀑布的壮美，体验作者当时人瀑合一时“醉”的心境。

教学过程：

一、顺势导入。

1、谈话引入

师：同学们，你们课前的经典诵读让我很有感触，诵读经典可以使人思想深化，使人心灵得到净化，能使人的心灵摆脱尘俗的纷扰，现在老师来朗诵一段明朝著名的地理学家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游历了贵州省的一处瀑布之后描述的文字：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水有叶上漫顶而下。”

师：同学们，这段文字描绘的是黄果树瀑布的壮观形态，但是今天就让我们跟随游客周玉军一起走进课文《黄果树听瀑》，去领略瀑布那令人如痴如醉的声音。

2、板书课题（学生读课题）

二、初读课文，梳理字词，找出课文中描写瀑布声音的句子。

1、出示一些声音的词语，让学生积累词语，并为引入下文打下伏笔。（点名读——学生带读——齐读）

纯正清脆 人喧马啸 响遏行云 訇然作响 摄人心魄 寂寥无人 如雷轰鸣 山回谷应 乐声奏鸣

2、读完后想想，这些词语都是描写什么的？这些词语都藏在哪些词语里？

3、默读课文，边读边画，画出描写课文中写瀑布声音的句子，并反复读一读。

4、学生汇报自学情况，教师依次出示课文中五处描写声音句子。

三、再读句子，理清层次，品味‚杰作‛。

1、师：我们来读读描写瀑布声音的句子。读完之后，说说你读懂了什么？发现了什么？（教师板书不同的比喻事物：微风拂过 织机合奏 提琴奏鸣 乐声奏鸣）

2、师：为什么听到的声音会不一样？默读课文，找一找。（教师板书不同的位臵：入口 树隙 石阶 谷底 谷底）

四、重点品读，感悟声音的变化，归纳描写技巧。

1、句A:，便闻一阵‚哗哗‛之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。

一生读句A。（师：来咱们来用心听听，这天下第一瀑到底是怎样的声音？此时作者听到的声音是一成不变的吗？（不是）有变化那可得更注意了，谁来再来读读这声音到底有什么变化？

师：你觉得这声音到底有什么变化呢？（由轻渐重，由模糊渐清晰，由弱渐强。）师：从句子的字里行间你从哪里读出了开始的时候是很轻的呢？（飘，拂）师：平时都什么可以用‚飘‛这个词呢？（白云、纱巾、羽毛、灰尘……）所以这个词我们能感受到声音怎么样？（特别轻）它还把瀑布声比作了风儿吹过树梢的声音？那是怎样的响声呢？谁听过来模拟模拟？那你来读读前半句。

师：然后声音发生了变化，渐近渐响，像潮水般漫涌过来声音越来越近，越来越响，越来越快，越来越大，最后大到什么程度？

师：此刻，（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了。）

师：你读懂了什么？还能听到鸟鸣吗？还能听到车马声吗？还能听到人们的喧闹声吗？（抓住‚只‛字）你还读懂了什么？这水还是前面‚哗哗‛之声吗？那咱们一起来感受下，指名生读。

师生对读，感受瀑布的渐近渐响。

师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口）

你听懂了？这一听，作者不由赞叹道：黄果树瀑布，一部大自然的杰作！师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？ 感情朗读。

师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。寻根‚谷底或瀑边‛

师：同学们，此时作者‚听瀑‛又在哪儿呢？（谷底）

2、教师让学生快速归纳其他几句描写声音变化最重点的词语，适时板书。

3、写法渗透，初习‚移步换‘音’‛

师：作者4听瀑布4变地点，这就叫——移步换景。但是今天老师却觉得它的重点在于移步换‚音‛。（师生合作读，教师读地点部分，学生读后面描写部分。）师：作者刚进景区，未见瀑布先闻其声，第一组读——

便听到‚哗哗‛的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。师：作者远远的透过树梢才看见瀑布就听到，第二组读：

那‚哗哗‛水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，三组读—— ‚哗哗‛的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。师：作者来至谷底，再听瀑布，感想万千，一起来——

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛臵身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若臵身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。师：就是这四听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟‚沉醉‛，读写结合。

1、师：臵身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最后两段，你体会到了什么？ 感悟‚沉醉‛

师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。（抓住‚醉、痴、迷‛）——请几个学生读读.2、隐而不发，读写结合。

布臵小练笔：我们生活中也有许多美妙的声音，请用你稚嫩的文笔来描述一下大自然的声音吧，可以是听风的、听雨的、听溪流、听鸟叫的……注意用上两个以上的比喻，并且采用移步换景的描写顺序。

六、回环回归：

1、学生总结学习本课的收获，谈谈自己的体会。

2、补充经典阅读：李白的《望庐山瀑布》、叶圣陶的《瀑布》、王安石的《日照绝句》、李梦阳的《开先寺》、徐凝的《庐山瀑布》和宋代白玉蟾的《三叠泉》。

教案设计：2015、1、3 4

第五篇：《黄果树听瀑》教学设计

《黄果树听瀑》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。

3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(转载于:《黄果树听瀑》教学设计)的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：

通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机

课时安排：两课时 第一课时

一、新课导入

1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。

1、检查自学情况。

（1）读生字词：

sī xiao liao ling tang di 人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听

（2）说说这些生字该怎么记住。

（3）指名朗读课文，要求读通顺。

3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）

第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

三、学习课文的第一段

1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）

2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。

布置作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、比一比，再组词。

谛（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）„„像„„ _____________________________________（2）宛如„„ _____________________________________ 课后笔记：

第二课时

一、学习课文的第二段

谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。

1、学习课文的第二自然段

进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）

2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。

二、用上述的方法学习第3、4两段的内容

1、各自读书，勾画。

2、分小组交流、讨论。

3、检查自学情况。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂„„好像一匹宽幅白练„„。”“那?哗哗?的水声便成了„„大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般„„”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。

三、学习课文的第5-7自然段

轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？ 学生自学，朗读体会。

1、各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。

着重理解下面的句子：

“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？

“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？

“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？

3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。

四、学习课文的第8段

1、登上平台，我们又看到了什么？范读。

2、简介徐霞客。

3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声„„”这句话。板书设计： 6 黄果树瀑布

声音 响遏行云

杰作

形状 阔幅白绢

感受如痴，如迷篇二：人教版五年级上册黄果树听瀑(选读课文)教学设计

人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计 嘉兴市实验小学周亮

教学目标：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。

（3）准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想象描写景物的方法。

教学过程：

一、赏诗激趣，品题导入。

（1）谈话激趣

（2）赏诗话情

（课件出示）唐·李白《望庐山瀑布》

望庐山瀑布

日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

——［抓住“望”，体会作者观察点的变化，从而引出“移步换景”］

（3）品题导入

师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，那么现代的作家又是怎样描绘

瀑布的呢？今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑

师：那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？

（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）

黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国第一大瀑布，也是亚洲最大的瀑布，落差74米，宽81米，河水从断崖顶端飞流而下，势如翻江倒海。

二、理头绪，初知大意。

师：简简单单一段话，就让我们初步了解了黄果树瀑布。那么课文如何通过一个“听”字来描绘出“黄果

树瀑布”的呢？昨天同学们预习过了课文，文中有没有遇过特别难读或不会读的地方？现在会读了吗？

师：那么通过昨天的预习，我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢？

三、快读课文，定位中心。

（1）初识“瀑布”，定位中心

师：作者提纲挈领，文章开篇之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？

（课件出示：中心句）

黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

（2）梳理主问题

师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！想一想，你有什么问题？

师：是啊，千言万语化成一句话，作者听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是一部大自然的杰作？对吧？请 同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。

四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。

模块一： 句子一：（感受瀑布气势）

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔泻的水声了。a1：自谈感受

师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？ a2：感受“瀑声”

师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？

师：听着“哗哗”的瀑声，作者就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！

（课件点红：就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）

师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来的？（课件出示：天地间只存

下一片奔泻的水声了）

师：你读懂了什么？（抓住“只”字）

师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。（板书：奔泻）a3：定位“入口”

师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑）这一听，就听懂了——黄果树瀑布，一部大

自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）

黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。b1：初谈感受

师：你感受到了什么？这声音像什么？ b2：听觉冲击

师：“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）

师：要是千百架一起奏响，会是怎样？你来读！

师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），作者有了这番的想象（手指句子），于是不由得说——黄

果树瀑布，一部大自然的杰作。b3：寻根“石阶”

师：同学们，此时作者又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑）句子三：（感受瀑布风采）

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。c1：初谈感受

师：你感受到了什么？

师：是啊，同学们，都来读读这句话，作者仿佛还听出了什么？ c2：视觉震撼（视频直击瀑布，给学生震撼）

师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板书：诱人）c3：感情朗读

师：作者不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。c4：寻根“谷底或瀑边”

师：同学们，此时作者“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）

模块二：

师：作者三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。

师：作者刚进景区，初听瀑布，第一组读——

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。

师：作者来到群山环抱的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，二、三组读——

黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

师：作者来至谷底，三听瀑布，感想万千，一起来——

瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。

师：就是这三听瀑布，听出了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟“沉醉”，读写结合。

师：置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最后两段，你体会到了什么？ d1：感悟“沉醉”

师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹（课件出示）——此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如

痴，如迷。（抓住“醉、痴、迷”）——请几个学生读读 d2：隐而不发，读写结合

师：看来此刻，作者已——醉（板书）

师：此刻我们也置身于这样的境界中，我们又会听到什么？想象到什么呢？拿起笔，学着文中作者描绘声

音的样子，在书本空白的地方写上一写。

六、情感回归，再品“听瀑”。

师：这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。文中还有从其他角度展现瀑布神韵的

地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。板书设计：

入口奔泻

黄果树听瀑 石阶轰响 醉

瀑边恢宏 【说课】（嘉兴市实验小学 周 亮）

《黄果树听瀑》是人教版新课标小学语文五年级上册选读课文中的第一篇课文。记述了作者来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。

课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变动，我猜测编者的意图在于，一方面突出作者欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。

基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，作者“车刚到景区，初听瀑布”，到作者“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到作者“坐到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，作者由“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。

五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——自学”。基于这样的思考，我确定本课教学的目标和重难点：

（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟作者赏景情怀。

（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。

确定了教学目标之后，本课在教学环节上，我采用了六步走的操作策略：

1、赏诗激趣，品题导入。

2、理头绪，初知大意。

3、快读课文，定位中心。

4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。

5、感悟“沉醉”，读写结合。

6、情感延伸，再品“听瀑”。

下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。

一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。

开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如第一句抓住 “只”字展开多层次体悟，感受水声之大。第三句，紧扣“听”字，作者仿佛还听出了什么？让学生进行想象拓展和充分感悟，补充文本不足，拉动了情感，训练语言。

二、潜移默化，渗透学法、写法指导，促进学生语文能力成长。

（1）第一句中“深抓这声音像什么？”引导学生展开想像说，告诉学生作者也有想像，并把这份想

像写了出来，继而通过多层次的读，感受这份想像美，声音美，作者的文字美，从而渗透写法指导：通过想像描绘事物。

（2）课前导入中，复习引入概念“移步换景”，并通过对三听瀑布的解读，感受观察点的变化，从而进一步学习感悟“移步换景”的写作手法，渗透着写法指导。

（3）培养“阅读审题能力”，“阅读概括能力”。

课题是文本的文眼所在，它最浓缩地反应了文本的精神内涵。然而我们的学生在读课文的时候常常忽略了课题，直接读文本。所以应当有意识地教会学生品读课题。教学中从《望庐山瀑布》的望字出发，抓准课题中的“听”字，有节奏，抑扬顿挫地读，教学学生抓住重点，品读课题。

作为五年级的学生，其阅读概括能力的训练和形成，是相当要紧的。教学中从“听的地点”、“听到什么”、“感受到什么”三个角度教给了学生概括课文主要内容的方法。

三、以读代讲，以读悟情。

语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。教学中通过多个层次的读，有个体读，有引读，有男生读，女生读，更有整体读，以达到文本内容的感悟与理解，感受黄果树瀑布的魅力与风采。

四、读写结合，升华感悟。

写应是阅读教学中不该淡出的环节，特别是小学高段读写更应当有机结合。因此，在教学中，我设想在学生充分品读感悟的基础上，让学生运用想像，学着课文描绘声音的样子，自己来写写你听到了什么？想像到了什么？以期达到读写的真实结合。

五、多角度围绕“听”字，感悟“大自然杰作”魅力。

读书有三到，谓心到、眼到、口到。给学生多个语言训练的冲击点，有眼到的“文字冲击”、“视频冲击——瀑布视频”，有耳到的“听觉冲击——低音提琴”，共同震撼人心，达到心到，再促成口到——多层次、多方式地读，最后到达心灵的回归——沉醉。

六、教一半，学一半，引领学生自学。

教学环节的最后一步中，我有这样一段引领语：“这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。其实，文中还有从其他角度展现瀑布神韵的地方。愿同学们与美文相伴，再来一回——黄果树听瀑。”这样说，是设计思路中“激发学生追求美”的体现，试图由此引导学生再去自学美文。当然这只是我的一点意识，学生会不会，能不能真去再读读这篇美文，恐怕也得有我前面的教学是否吸引住学生来决定。

教学中的不足：

1、教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。

2、对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一些。

3、写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是因为自己说得不够清楚，或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最后一句话来写。所以这一篇三：《黄果树听瀑》教学设计

《黄果树听瀑》教学设计

教材简析：

《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的第一课。本文是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。

教学目标：

1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。

3．抓住关键词句，体会作者对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。教学过程：

一、揭题质疑 1．板书“瀑”，指什么？

学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》

2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书 黄果树）

文章的题目叫——（读题）

看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）

二、读通课文，找出关键句 1．读通课文

自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。

一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。2．默读，找音、形句

快速默读全文，用波浪线划一划作者听瀑布的句子；用横线划一划作者看到瀑布的句子。3．交流句子

交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。

三、研读重点段，带动理解全文 1．“车到黄果树瀑布风景区??”一处

（1）这声音有什么变化？

（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是

指什么？

（3）感情朗读，读出作者离瀑布越来越近的声音变化。

（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？

（5）说说瀑布形状与声音的联系。