如何提高农村初中地理教学5篇

第一篇：如何提高农村初中地理教学

如何提高农村初中地理教学

【摘要】通过对农村初中地理教学的探讨，详细阐述了提高农村初中地理教学需要注意以下几点：地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣；地理课堂要转变教师角色和教法，利用多媒体创设教学情境；地理教学要充分利用好地图，建立地域空间；地理教学的评价要淡化应试突出能力。

【关键词】地理教学；联系实际；评价机制

对农村初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科。因此，绝大多数学生对地理学科不重视。在地理课堂教学中，有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。初中地理新课程标准下，如何提高农村地理教学要注意以下几个方面：

一、地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。地理课要加强和实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。

二、地理课堂要转变教师角色和教法，利用多媒体创设教学情境

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。如讲黄土高原时，让学生通过多媒体观察黄土高原的地貌特征，在观察过程中配以黄土高坡的音乐。从而让他们感受到黄土高坡的荒凉，沟壑纵横、支离破碎的地貌特征。再利用多媒体让学生观察黄土高原下雨时景观图，观察地表径流情况。接着引导学生分析它形成的原因，并设计一份治理方案。再讲“世界气候”时，利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观。如观察亚马孙河流域的自然景观，树木高大、茂密、分层、终年常绿，降水量大。在这样的环境下生长着蟒蛇、鳄鱼等喜水的动物。根据自然景观的动、植物特点来分析当地气温与降水两大气候要素，来掌握它的气候特征。由此判断，这里属于热带雨林气候，它的气候特征是高温多雨。

三、地理教学的评价要淡化应试突出能力

地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的学习方法，采用灵活多变的评价方法。地理学习评价试题的特点应是：框架性，即公民必备的大的地理知识，如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图）；开放性，如冬季从哈尔滨去云南、桂林等地旅游的情境题中，有地理位置、距离、乘车路线、气温变化、民俗民风等知识点。这样的学习评价方式可以提高学生兴趣，改变学生怕地理、背地理的心理。

总之，在新的地理课标理论的指导下，坚持“以学生活动为主，教师引导为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学，密切地理知识与生活的联系，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力。最终使学生从“认识地理”到“学会地理”再到“会用地理”。

第二篇：浅谈农村初中地理教学

浅谈农村初中地理教学

单位 宁县清华初中 作者 方忠忠

地理学课科在学生素质教育中的作用，是其它学科所不能代替的，而作为地理教师就要在教学过程中创设良好的教学环境，激发学生积极主动的地参与教学活动，调动学生学习的积极性，并且加强对学生课堂参与习惯的培养。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学学生都能得到充分的发展。由于受地区、经济、文化、交通、信息等因素的影响，农村初中地理教育存在很多局限性

一、农村师生素质与要求存在一定的差距。

第一、专职教师较少，农村大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。从广大农村（包括县城）中学的地理教师资源来看，真正获得地理学科毕业的教师不多，全县还达不到25%，很多学校和班级的地理教学工作就由其它学科的教师来兼任，而这些教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一 下，叫学生下去多背诵，或者进行题海战术的训练。这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。

第二、教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

第三、在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

第四，学生的素质与要求存在着最大的差距。农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因为我们很多的学生基础很差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。因而很多学生的知识来源，从目前来说，往往是靠课本和老师的教学。

第五、对新课程标准的学习不够深入，教师理念和技能的培训还有待加强。教师是新教材的实施者，教师观念的是否转变，是关系到教学成败的关键。如果教师没有对新教材的教育思想进行学习和体会，那么新教材就仍然处于老教法之中。只有我们认真地对新教材的学习，深入地领会到教材的思想，把教学的重心转移到培养学习的学上来，把学生放在学习的主体地位上来，再通过对自身的培训和学习来强化自己的知识和技能以及自身的专业素质，然后进一步地提高自己的思想观念和觉悟，付出行动，这样新课程标准下的教学才有待于取得成功。可是通过调查发现，我们农村的教师很多都是兼职的教师，他们本身的专业知识还不够，对于专业的通知培训和学习还不到位，在理念上很多的教师还没有转变，虽然新的课程改革都实施了几年，但我们农村还正处于实验之中，由于受各种条件的制约和限制，他人成功的经验自己没有得到鉴赏，因而同样处于实验的过程之中，现还没有取得成功的一步。因此，我们只有不断地深入学习，探讨别人的成功经验，根据自身的特点结合学校和当地的实际，以学生为发展对象，培养学生全面发展，使学生具有参与社会实践和生活的能力为目的。使教学能适应新形式下的要求。

二、推进地理素质教育的方法

1、开展创新教育系列活动

课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办如“我了解的南极”；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛。

2、因材施教

因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明IQ与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常的聪明的人，他的创新能力可能非常一般。地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。

3、改革地理考试评价体系

现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的。现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育。

4、建立新颖融洽的师生关系

建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

三、农村地理教学中存在的重要问题及建议

（一）存在问题

1、备课虽能体现备问题进行教学，但教案太简略，实用性不强；大多有学案，但学案和教案不能结合使用，二者存在互相代替现象；教师备课的目标意识差，针对教学目标的设计少，以至教学的目标达成度低

2、课堂教学讲多练少，讲不出知识联系，不能帮助学生建立知识体系；教学不是建立在学生学习基础的教，教学缺少针对性，多媒体运用少，课 堂教学效率有待提高；有些新课改教师对教学要求把握不到位，不能为学生提供更多的学习材料，不能引导学生进行充分讨论，学生的知识仅仅限于教材；不能从学生身边的地理现象进行引导，教师教学过分依赖教参及网上教案

3、有的学校教研活动形式化，教师听本学科课较少，教师手中的教学资料少，学科刊物不足；教师的理论学习抄写大理论多，对照自己的教学实际总结少；地理学科不提倡课外作业，有的作业只为检查。

（二）几点建议

1、将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。强化集体备课，形式多样化，地理学科因人数少，我们提倡集体备课听课化，上课前通过相互听课、修改达到集体备课的基本要求；初中教师提倡以题代讲，以题代练，备课就是进行针对复习内容进行综合性设计；新课改教师就是备知识点，针对知识备补充材料，备学生讨论的方式方法，学校检查人员也要改变只盖章，不检查教案质量的作法。

2、多开展地理学科类活动。地理教师少，在一所学校，专职地理教师一般一二个，20%的学校没有专职。研究氛围不浓。希望县、乡（镇）多关心地理教学，多关心地理教师，多组织相应活动，为地理教师提供研究交流平台。希望组织包括教学竞赛、教学研讨以及动手类的手抄报、自制教具、学具等竞技性活动。

3、多给地理教师提供培训机会。地理教师科班出身的少，半路“出家”的多（科班出身的基本被高中拔走了），学习的任务特别大，加之一个地理教师一般要任4----6班的教学（有的还兼有其它学科教学），教学的任务 也很重，特别希望能有学习机会。

4、加速农村学校地理教学资源配置。如教学挂图、地球仪、地理教学模型、多媒体等，应随着新课程的教材的逐步定型有计划地配置，以保证日常地理教学必需。

5、呼吁各级各方面重视地理教学。地理学科对于建设和谐社会、落实科学发展观，具有不可替代的作用。但是在应试教育的大环境还没有根本好转的今天，不重视地理教学，甚至歧视地理学科的现象在有的地方还是存在的。这也是地理教师不稳定，地理教学难于有突破性进展的原因之一。

总之，在新课改推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作着应认清自己肩上的重任，在这个过程中需要不断的去学习和探索，在教学中抓素质教育的同时，一定要抓好教育常规工作。知识是金子，能力是点金术，在教学过程中要培养学生自主学习的能力和解决问题的能力

注释： 1《基础教育课程改革纲要（试行）》

2《地理教学中创新素质的培养》，卜勇祯，2005，6 3《如何培养学生实践能力》，张建华，2007，11，《甘肃日报》 4《学生地理实践能力的形成》，赵生珍。

浅谈农村初中地理教学

宁县清华初中方 忠

忠

第三篇：如何提高初中地理教学成绩

如何提高初中地理教学成绩

一、激发学生的学习兴趣

有位教育家说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣提高了，才能激发他们 的学习欲望，使学生能够积极主动的参与到学习中来，变被动为主动。这样才能有效提高学生的学习成绩。

二、课堂上要发挥学生的主体地位

在传统的教学中，我们不难发现，课堂上老师的“独脚戏”收效甚微。学生被动地接受知识，不能主动思考，积极参与，注意力不集中，还容易使学生疲惫，他们经常在课堂上打瞌睡、看课外书、做小动作，甚至逃课等。因此，在课堂教学中，老师要为学生创设一个自主学习的情境，让他们积极参与，主动思考。帮助他们发现问题，探究问题，培养学生自主学习的精神和能力。

三、重视读图、识图和填图能力的培养，提高学生解决地理问题的能力

初中地理新教材，有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过读图表提出问题，分析图表解决问题，读图填图巩固知识，养成学生读图、用图的良好习惯，让学生掌握地图的“顺序观察”、“整体与局部结合观察”、“抓住重点或特点观察”等方法，让学生图文结合学习，提高学生解决地理问题的能力。

在这一学年的教学过程中，我从七年级就开始培养学生的读图、识图、绘图和解决图的能力，刚开始的时候学生对这一教学模式较为陌生，不知道该如何来解决问题，但是经过上个学期和这个学期的训练，学生基本上能达到教学要求，这样在教学过程中老师和学生都非常的轻松，而且为以后的学习打下了坚实的基础。

四、采用多媒体等教学手段，提高课堂教学质量

多媒体直观教学，就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等媒体，将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色吸引学生，化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，极大地活跃课堂教学活动，以利于知识的理解和掌握。经过实际教学，发现在使用多媒体教学的时候，学生的认知能力得到了更大的发挥，更利于学生掌握知识点，同时学生的兴趣也得到极大的提升，并且在课堂上老师在解决地图等方面更轻松更有效率。

第四篇：浅谈如何提高农村初中作文创新教学

浅谈如何提高农村初中作文创新教学

摘 要：作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。而农村初中学生的写作水平一直成为许多语文教师困扰的难题，因此，作文创新教学迫在眉睫。

关键词：农村初中 作文教学 创新

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的半壁江山，是综合检查学生听说读写交际能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学质量，如何抓好农村初中作文的创新教学，提高学生的写作水平，这是每一位语文教师都值得深思的问题。

一、农村初中作文方面存在的现状

“作文难，怕作文，提起作文就头疼”“作文难，难于上青天”，“一怕作文，二怕文言文，三怕周树人”已成为农村初中学生的口头禅。农村学校条件简陋，学生生活面窄，视野拓展有限，他们的想象理解多趋于简单化，在写作中题材狭隘，多犯假大空的通病，究其原因是作文教学中本身存在的不足。首先，农村初中不重视课堂教学模式的改革创新，如今，在农村中学大多数还是采取老一套的教法，讲---念---评的作文教学模式依然被奉为真理，依然是教师出题学生写，教师批学生看，都是同讲评学生听。久而久之，就会导致教师布置作文时学生抓耳挠腮，愁眉苦脸，唉声叹气，无事可写无话可说，使学生感到教师“要我写”“没有什么好写”又要“硬写”大脑一片空白，因而在作文中空话，套话连篇，没有真情实感，语言贫乏，句式单调，结构模式化几乎成了学生写作的通。

二、教师要提高自身素养

语文教师由于担负着“传道、授业、解惑”的重任，加上信息社会也需要语文教师不断提高自身的素养，“工欲善其事，必先利其器”作为教师要率先垂范，有良好的教学理念和心态，满腔的热情，致力于语文教学，要知道“志存高远”但也是“从足下开始”教育家苏霍姆林斯基在农村雷夫洛中学工作了几乎一辈子，在自己的本职岗位上重视对教材教法的钻研，干出一番事业。又能发表几千篇杂文，散文的南师附中吴非老师，教作文就比一般人强得多，因此教师要坚持不懈的给自己“充电”“补充营养”，等到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成它包容万物的气象，自然会炼就披沙拣金的慧眼，到这般境界再指导学生写作，学生一定会写得更好。

三、激发学生写作文的兴趣

毛泽东同志早就说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”作文是一项艰苦而又极其创造性的思维活动，要组织好语言，写好作文，不是一朝一夕的事，此时，必须使学生明确，无论是以后成为科技人员，领导干部还是工人，都需要书面表达。分析近年来各类考题可以发现一个共性，作文的比重占据了举足轻重的地位，作文的好坏直接影响了学生语文成绩的高低，写得一手好文章，是现代社会进行交际的一个重要的手段，是很好立足于现代化的重要条件，对今后的学习作生活将带来极大的方便。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”是成功的秘诀。从实际情况来看，不少学生不是不具备写作的先决条件，而是缺乏写好作文的必胜信心。此时，可向学生提供真实、生动感人的素材，例如苏联高尔基，一个连学堂都没有正式上过的穷小孩，由于他爱读书，勤写作，最终成为一个大文豪。因此我们要告诉学生，只要我们在生活中多长一个心眼，养成关注现实的习惯，并懂得联系生活实际，自发地去写作，定能写出出色的文章，获得评卷老师的青睐，体验到成功的喜悦。此外，课堂上老师对学生要多加鼓励，激发学生对写作的兴趣。现代教育家魏书生老师曾有一位差生，学生第一次交上来的作文只有一句话，魏老师不但没有批评他，反而表扬了他，夸他的作文简洁，没有废话，算是一篇成功的文章。后来这位学生经过努力，终于能写出了一篇完整的作文来，这种表扬为主的方法是培养了兴趣，指导学生作文迈向成功的基点。

四、加强学生写作能力的培养

常言道“勤于读书，逸于作文”，考察一下古今中外的大文学家们哪个不是从废寝忘食读书。语文课本中所选的课文中大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，更有深刻的内涵和主旨，是学生练习写作文的典范，值得借鉴和模仿。因此，对于课本中的好词好句，名诗名言，精彩片段要摘录下来，背诵范文佳作，只有语言积累到一定的程度，才能“厚积而薄发”信手拈来，文思如涌，笔下生花，消除对作文的恐慌感。

五、重视批改，上好讲评课

叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生学会了自己改的本领，才能把文章写好。”新课标也明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在评改作文中要改变评改作文是教师的专利，包办代替，唱主角的现象。要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，实行自己改，同学之间互相改体现了“兵教兵，兵促兵”达到相互学习共同提高，培养终身学习能力的目的。值得注意的的是，不论是老师改，还是学生改，老师要做到快速认真讲评，而且讲评不能流于形式，要讲求实效，讲评时多找“闪光点”，坚持“鼓励为主，不动大体”的原则，只要内容健康，语句通顺流畅，都应该给予肯定。写得好的就在班上朗读，或在班级学习园地张贴，体现出“奇文共欣赏，疑义相与析”对那些行文实在无甚特色的学生，要指出不足，指明方向，讲给方法，同时冠以“叙述通顺，书写工整”的评价。评语要尽量渗透教师自己的真情，通过语言用教师的情感激发学生的情感，实践证明，学生的写作潜力是无穷的，只要我们教师精心地指导，学生会回报我们意想不到的惊喜，写出多姿多彩的文章。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”只要我们在农村初中作文教学中改变传统观念，不拘泥于单一的教学模式，善于动用各种手段，大胆创新，百家争鸣，终将找到一条适合自己的富有特色的作文教学之路，语文教学质量将日提高。

第五篇：如何提高初中地理教学质量

如何提高初中地理教学质量

黑树中学地理教师

冯德仁

一、培养学生学习地理的兴趣。

在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。

首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料——美英联军侵略伊拉克，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，指出作为一名战地记者对这些地理常识都应了解。这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。

其次，把学生的其他兴趣迁移到学习上来，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点来激发其兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”，给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。这样能够使学生对这些故事的兴趣迁移到学习上，从而使学生产生学习地理的兴趣。

二、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣。

人们生活在地理环境中，每个人都体验到人类赖以生存的地理环境中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这最容易引起学生兴趣的内容。例如：2008年年初,我国境内大部分地区遭受的雪灾，致使农业遭受严重损失、春运工作一度中断，通过此新闻实例激发学生学习《气候多样 季风气候显著》这一节，了解到我国冬季受来自西伯利亚和蒙古一带的西北季风的影响，寒潮活动强烈，多带来降雪天气。通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念。

三、用一些顺口溜来激发学习兴趣

顺口溜能帮助学生识记一些枯燥的内容，例如学习我国的三十四个省级行政单位，可用“两湖两广两河山，蒙青新藏云桂川，辽吉黑，陕宁甘，京津沪，澳港渝，苏浙皖，台湾闽赣和海南”这样的顺口溜来帮助学生记忆；又如《长江的开发》一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省（直辖市、自治区）、上中下游、注入的海洋等，可以编成顺口溜加强记忆，即:长江源头沱沱河，流自各拉丹东脚。青川藏滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。

兴趣是最好的老师。在素质教育的今天，倡导学生从参与中感受成功的喜悦和学习乐趣,可变“共学”为“乐学”。从而使学生产生学习地理的兴趣，通过这些方式，让学生自己获取知识，真正成为学习的主体。