水果认知教学

第一篇：水果认知教学

水果认知教学

张凤宜

一、教学目标：

1、通过调动各感觉器官从多角度感知8水果的各种基本特征：如：颜色，形状，味道，手感，气味等。学习水果名称

2、继续学习各种水果的名称。将名称与水果实物配对

3、学习水果与实物实物及卡片水果的配对。

4、语言表达训练：结合个水果的特征，辅以数字，要求等学习各水果名称单字或完整名称的仿说，或拓展句子仿说。（苹果、红苹果、大苹果，吃苹果，一个红苹果，我要吃苹果„„）

5、尝水果。学习简笔画某一种水果涂色，简单的画某水果

二、课时安排（两周10课时）

目标1三节课。2目标两节课。3目标两节课。4目标两节课（同时在3教学过程中穿插进行）。5目标一课时。

三、教学重难点

1，重点：认知各水果基本特征，名称接受性命名，仿说。

2，难点：名称与水果的配对（抽象概念的理解），部分孩子感知觉异常不配合，需老师辅助。

3，难点：仿说名称及句子拓展：针对能力较好孩子由助教老师以能力个别进行教学。

四、教具准备

1，8种实物水果。

2、与实物相对应各种水果卡片 3，品尝切割水果的碟子，小刀，牙签（注意有安全隐患的教师一定保管好，不能让孩子触碰到）

五、教学过程

（1）1——3课时：遵从蒙氏教学的“三阶段教学法”的基本原理。具体过程如下：主教展示水果——助教协助孩子看（形状，颜色等外观），触摸（外面质感，重量），闻（气味）——告知孩子水果各特征（名称，颜色，形状，气味）——对水果各特征进行接受性命名（以上过程需助教协助反复多次练习）。（2）4——7课时：配对，先进行实物配对，在进行实物与照片或卡片的配对，最后进行，卡片之间的配对。同时结合水果名称教学。具体几选一（1/n）n从小到大进行，中间具体运用ABA原理进行。

（3）8，9课时：结合各水果基本特征，名称，数字，要求进行仿说语言及表达练习。注意仿说遵循句子字词从少到多根据每个孩子具体能力水平逐步进行。（助教协助辅助）通过这些练习丰富孩子们的语言表达词汇，和句子的完整性。（4）10课时：在前面学习的基础上，孩子们基本学习熟悉了各水果。利用孩子们最原始的欲望——吃，进一步深入对水果的学习，让孩子们用舌头通过味觉去了解水果。在此基础上让孩子们动手学习画水果，给水果涂色，以另一种形式唤起孩子们之前学习水果的记忆：颜色，形状，名称等。六:注意事项

1.上课语言要简洁明确。不可加过多修饰词语，或用复杂句式：一般用：X是XX.2.主教要根据需要安排助教协助教学。

3.助教需要服从主教安排，并积极主动（不要只等助教安排）协助助教辅助孩子完成教学目标。

第二篇：认知有效教学（定稿）

认知有效教学

在听了李政涛教授《让课堂成为师生共生共长的家园》的讲座之后，就其中对有效教学的诠释感受颇深，在此谈谈个人的感想。

说到“有效教学”这一概念，自然让人想到无效教学甚至是负效的教学。不否认在我们的身边有不少的无效、负效的课堂，但如果你是教学的有心人，勇于探索，勤于反思，那么这次的无效、负效教学就能成为下次有效的基础，“失败乃成功之母”。

在教学实践中如何实现有效教学呢？

有效教学必须抓住一个关键字――“实”

扎实，即有意义。学生走出课堂时不一样了：获得了新知，或拥有了技能（或技能提升了）;学习方法掌握了，喜欢教师的教学内容、教学方式了，情感态度价值观也有了。最有意义的是，学生离开课堂，有一种主动学习与发展的意识和能力，即便离开教师，也能自主地阅读、学习。这叫“扎实”。

充实，有效率的课。面上有效，不同层次的学生都有进步，而非仅一部分学生有进步，都能在原有基础上获得进步与发展。投入的时间、精力、人力、物力与获得的产出相比，少投入换来大产出，叫有效率。

丰实，有生成的课。即课堂不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

平实，常态下的课。不只是在公开课上上的课。公开课能锤炼人的心态，但家常课最养人。公开课相当于大餐，偶尔吃的大餐，家常课相当于家常菜，人都是吃家常菜长大的。一个教师的成长要在家常课上练功。

真实，即有缺憾的课。是一堂有待完善的课。有缺憾，恰恰说明这一堂有发展空间的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。

必须思考的三个问题

１.教什么？

教学内容的选择，绝不只是语文教师考虑的，所有学科教师都应考虑。

方式一，对照课程标准。扪心自问一下：有多少时候教师在对着课标备课上课？除非是在学习、研读时。主张“活出课标来”－－经常用课标对照自己的教学，不要让它成为沉积的文字。

方式二，对照学生的发展需要。原则一，准学生的发展需要。学生已会已懂的不教，只教不会的不懂的；原则二，学生自己能学会能读懂的不教。只教你如果不教，学生学不会的，或教了之后，学生会更有进步和发展的。这是教师存在的价值和意义。教学的起点就应该从学生不会、不懂的地方开始；原则三，你现在教了，学生也不会不懂的，你不教（教了也白教）；原则四，学生认为需要的，是重点要教的。２.怎么教？

――在方法的选择上，要适合学科特点，适合教学内容，适合学生特点，适合教师个性。很多教师听名师的课后东施效颦，效果并不理想。这就要思考到底从名师那里学什么。当然要学技巧方法，但不能只学技法，要学思想、观点、精神。某种意义上，它比技法更重要，它能出方法，有什么思想就会有什么方法。名师如参天大树，树会开花结实，技巧如花和实，醒目、易得，但从别人那里摘来的花，很快就会枯萎腐败，因缺了思想的根。学名师，就要善于“嫁接”思想的根，而不只是摘花摘果。再说语言，教师要有三种语言的敏感。一是对学科语言的敏感性；要能让学生在走出课堂后，用你的学科语言方式来表达；二是对学生语言的敏感。学生语言有错漏时，要及时纠正；有亮点、特长时，要积极鼓励，三是对教师语言的敏感。如听名师上课，要关注语言，培养倾听能力。参加各种会议，也要带着学习的心态，倾听的姿态，就能学到很多东西，如听别人表达时的视角，怎么表达才能打动听众，说服别人。当然含包括对自己语言的敏感。如何让语言更生动、传神，一张嘴，就“粘”住了学生。３.教到什么程度？

基于课标。课标告诉你这个年段到什么程度，就教到什么程度。基于学生。学生年段，基础如何，都要考虑。

基于能级。即学生能力的台阶、层次，如阅读能力就包括捕捉信息的能力，解释信息的能力（关键词、文眼、文脉）、评价信息的能力，（启发其感受，好在哪，不好在哪）。阅读教学，就要考虑该在哪种层次上培养阅读能力。

最后我希望能够将有效教学的思想在我今后的教学中得以应用，让课堂真正的复合“五实”和“三教”。

第三篇：教学目标 认知目标

教学目标 认知目标：通过学习学生初步了解原地运球的基本技术知识。

技能目标：通过学习学生初步掌握原地运球的技术与方法，体验行进间运球；发展学生的灵敏素质和协调能力。

情感目标：感受篮球运动带来的乐趣，激发学生积极参与体育锻炼的兴趣，培养学生遵守交通规则的良好习惯。教 学 重 点：

手按拍球的部位

教 学 难 点

手对球的控制能力

一开始部分：

1、体委整队检查人数，向老师报告。

2、师生问好。

3、精神饱满，注意力集中。

4、宣布本课内容以及要求。

二、基础部分

1、小篮球运球

要点：两脚前后开立，两膝自然弯曲，上体微前倾，抬头看前方，五指自然分开，掌心空出，手腕控制球的方向，在球的正上方按压球。

方法：学生分成四路纵队按十字形站立，看红绿灯指示过马路。（1）滚球（2）两手拨球（3）抛球击掌（4）抛球击地接球（5）胯下地滚球绕环

2、原地运球

（1）学生根据自己的认识体验运球（2）徒手高运球练习（3）高运球练习

3、学生互纠

4、学生自主练习

5、运球辨数

6、运球大比拼

7、各种运球变化（1）低运球（2）高低变化（3）换手运球

（4）大胆创新展示自我（5）捅球游戏

要求：同学相互礼让、注意安全，练习有序，保持距离，防止运动损伤

三、结束部分

1、放松活动

2、小结。

3、师生再见。

第四篇：水果宝宝教学设计

《水果宝宝》教学设计

教材分析：

《水果宝宝》是冀版美术实验教材一年级第一册9课教学内容，是让学生利用彩泥制作出各种各样水果的泥工课。泥工课，是孩子们心中一种全新的学习模式，是符合一年级（6、7岁）孩童的心理特征的。通过一捏、一揉、一搓、一按，使学生们充分感触到彩泥的特性。新鲜的彩泥，直接刺激着孩子们的大脑，红色的、绿色的、黄色的等等，使他们时时处于强烈的冲动感。不用捏，他们就能联想到生活中常见的物品（尤其是新鲜的水果）。一年级学生的心理特点，喜动、善于想象，能凭借原有的记忆进行主观的创造和组合，但没有持久性和耐性。

我在讲授本课时，根据孩子们的特点，把生活中的小品游戏融入到教学中去，尝试游戏教学法，使学生始终处在绝对新鲜的教学情景之中，提高教学质量，教师也参与其中，使学生和教师之间产生互动效果，缩短师生间的距离。学生分析：

学生入学时间还不长，手工制作对刚入学的孩子来说充满了新鲜和好奇，他们对本课充满了强烈的求知欲望，急于想学会真本事给同学和老师看看。虽然如此，但是学生有了一定的生活经验和积累，对水果相对来说还是比较熟知的，因为他们看到过、摸过、闻过、吃过；又因为学生对橡皮泥也不陌生，也有一定的捏的经验，因此需要老师在教学过程当中要针对学生的实际情况，设计合理的教学过程，既要满足学生的好奇心，又要使他们在原来的基础上对事物的认识更加完善，并且最大限度的提高学生的认识事物的能力、手工操作的能力及辨别能力。设计思路：

化妆游戏（卖水果贩子）进入课堂（模拟市场），进行顾客交易——→挂出新鲜水果——→黑板演示各种水果简笔画——→请学生各自用彩泥加工水果——→请学生各自谈捏水果体会与制作经验——→装盘——→请水果贩子挑出好的收购——→教师总结——→奖励表现比较好的学生（奖励一个苹果或一颗葡萄等等）。教学目标：

1、用彩泥或黄泥表现出水果宝宝的形象，培养学生概括的能力。

2、通过捏塑水果的活动，了解可塑材料的特性和基本造型方法。

3、激发学生热爱生活，表现生活的美好情感。课前准备：

1、教师准备：彩泥、小盘子（或碟子）、小木板（32K）、捏泥工的小刀、牙签、毛巾、水果篮、新鲜时令水果、用彩泥捏好的水果等。

2、学生准备：彩泥、小盘子（或碟子）、小木板（32K）、捏泥工的小刀、牙签、毛巾、新鲜时令水果2—3种。教学流程：

一、组织学生按常规要求做好。（以表扬为主）

二、游戏导入新课，教授新课。

1、“卖水果喽！”随着叫卖声，两位老乡（学生扮演）手挎水果篮，头戴白毛巾走入教室，教师随即以顾客身份进入角色，进行简单交易，然后把买来的水果挂在或放在讲台桌前，老乡回座位坐下。老师对这两位学生表示感谢。

2、展示各种水果。让学生先各自看看自己所带来的水果是什么颜色的，摸一摸是什么样子的，闻一闻是什么味道的，然后在小组里互相看看、摸摸、闻闻、说说，再找个别学生汇报一下自己的发现，教师适时在黑板上画出部分水果的简笔画。

3、告诉学生今天购买的水果是为了招待客人的，但不知还有什么样的水果，今天没有见到，问哪些学生知道呢？学生又列举出不易带到课堂上来的，比如西瓜、甜瓜、樱桃、椰子等等，教师也以简笔画画出，到时供同学们参考。

4、教师出示自己用橡皮泥捏好的水果，告诉学生是用橡皮泥捏的。学生看到后非常惊奇，激发学生的好奇心和求知欲。

5、学生运用自己已有的经验和知识，用自己准备好的彩泥，试着捏一个自己感兴趣的水果宝宝。教师巡视。

6、请捏的比较好的学生上台前，表述一下捏的过程和方法，教师适时的把学生归纳出的方法板书在黑板上，教师指出注意事项，鼓励学生在原有的基础上捏的更快、更好。

7、学生继续完成自己的作品1—3种。

三、展示学生作品，课后小结。

当学生完成自己的作品后，可先对自己的作品进行自我评判，然后在小组里进行评价，再请两位老乡挑出好的作品进行收购，摆在讲台桌前，再由老师和学生对这些作品做出评点，找出优点与不足，以表扬鼓励为主，对收购上来的作品的作者进行物质奖励（比如一颗葡萄等）。课后总结：

学生上这节课，能够看得出非常愿意上，自始至终处在较新鲜的欢快气氛中，教师与学生融入到游戏当中去，体现了教与学的互动性，抓住了学生喜动、善动的特点，让学生用手摸，用眼看，用手捏，用鼻子嗅，体现了学生动手动脑的特点。在本节课中，教师没有直接教给学生怎样捏，以及捏的技法，而是让学生在已有的基础上，自己去尝试，通过互相学习，来完成捏的学习过程，体现了新的课标理念。教师不单单是课程的讲授者，更主要的是学生的引导者，活动的参与者，学生的良师益友，引导学生学会探索，做学习的实践者。本节课，学生作品完成率90%以上，作品完整率80%以上，也有少数学生的作品跟生活中的物品还存在一定的差距，这不要紧，重点不是像不像，而是好不好，有学生的独创就是好的。这节课，学生在欢乐的气氛中学到了知识，提高了能力，我认为还是比较成功的。作为一名教师，为了我们的后一代，为了新课程的改革，为了新课标的实施，我会不断学习新的教学理念，不断的探索与创新，也不断的完善自己，提高自己。

第五篇：《水果大荟萃》教学设计

思维导图第3课时《水果大荟萃》教学设计 仲权小学 张文娟

【教学目标】

学习自己绘制思维导图，掌握颜色的基本使用 【教学资源】

水果歌、大白纸（写好中心图像“水果”）、彩色笔、水果思维导图示范图 【课前准备】

ppt课件、水果思维导图示范图、新鲜水果 【教学活动】

热身导入:“水果大作战”游戏（8分钟）

游戏规则：

1、各组选一名组长

2、各组取一种水果的名字，不能重复

3、组长喊口号，组员听其号令做统一下蹲动作，若该组没及时做出反映，或不是全体成员一起做下蹲动作，则被淘汰。最后两组获胜，赢得水果。活动一：聆听《水果歌》，进行儿歌问答（7分钟）1.课件出示：水果歌

什么水果红通通？（苹果苹果红通通。）石榴、樱桃、草莓、荔枝

什么水果黄橙橙？（桔子桔子黄橙橙。）香蕉、菠萝、芒果、柿子

什么水果绿油油？（西瓜西瓜绿油油。）葡萄、猕猴桃、青柠、青枣 2.游戏规则：

1、注意问答的韵律

2、尽量不要有间断

3、同学们举手，老师点到谁，谁回答，回答正确的同学获得水果一枚 目标说明：通过思维导图的绘制，让同学们能把中心图像与关键词、颜色、图片等建立起记忆链接，从而提高我们的记忆效率。活动二：绘制思维导图（15分钟）

一、教师出示自己绘制的思维导图，总结出绘制思维导图的5个要点：

1、中心图像

2、曲线

3、关键词

4、颜色

5、简笔画

二、分小组绘制思维导图——头脑风暴“水果知多少” 活动要求：

1、分组绘制思维导图，任意发挥你们的想象

2、水果有关的食品和制品以及它们的益处（在学生绘制的过程中鼓励同学大胆猜想，给予学生真诚的引导，充分调动学生绘制思维导图的激情。）展示分享（8分钟）

1、各组组长进行水果思维导图的展示及讲解，教师点评绘制的水果思维导图

2、老师评出天马行空奖、美术大师奖。

提示：比比哪个小组想到的关键词最多，总结这些水果都有哪些特点。评价总结（2分钟）

同学们，思维导图不仅可以激发你丰富的想象力，提升你的思考力，还能通过关键词和颜色图片的搭配，让你的逻辑与想象之间平衡发展，从而开启你大脑的无限潜能。这种有效的思维模式如果长期运用在我们平常的学习和生活中，它一定会对你的记忆能力有所帮助。好，在我们结束这节课之前让我们一起享受好吃又有营养的水果吧。同学们，我们下节课再见！