23运用虚拟实验,提高高中物理实验教学效率

第一篇：23运用虚拟实验,提高高中物理实验教学效率

运用虚拟实验,提高高中物理实验教学效率

【摘要】 随着计算机信息技术不断的渗入教学课堂中，这为现代高中物理实验教学奠定了良好的技术基础。通过计算机信息技术的运用，有效的将虚拟实验室带到高中物理教学课堂上，显著提高现代高中物理实验教学的质量。本文主要通过高中物理实验室教学目标，针对实验室的特点、物理实验室的相关实际操作和应用以及高中物理实验室的教学质量等所存在的教学问题进行研究。虚拟实验主要是通过计算机信息技术的支持，利用信息科技构架虚拟的仿真实验室，并结合Flash课件，以实现网络信息化的虚拟实验，以显著提升学生的物理知识实践能力、提升学生的自主学习能力，同时还能更大程度的发挥学生的创造力。比如，在教学马德保半球的物理实验教学过程中，运用虚拟实验验证马德保半球实验，将实验中的两边马匹逐渐以两倍进行增加，直至成功将半球有效分开，以真切帮助学生感受大气压强的压力。

【关键词】虚拟实验 高中物理 效率

物理是高中教学中的一门重要学科，该学科主要是建立在实验的基础上的一门学科科学理论知识。物理实验是是验证知识、定理的一种重要科学手段，然而在传统的物理知识教学过程中，大部分教师忽视实验室教学，过分重视课堂上的书面实验授课方式，或者是过分重视画实验替代实践操作实验的方式进行学识的传授。由于当下的课程不断推进新改革，针对物理学科上的实验课程得到了相当大的重视，但是在学校里相应的物理实验室器材却表现出严重的不足，因而导致高中物理课堂在实际授课时，针对部分要求相对比较严谨的实验仍旧无法完成，这种现象持续性发生将会对新课改的物理理论知识的教学带来一定影响。随着计算机信息技术不断的渗入教学课堂中，这为实现高中物理实验操作带来相当大的积极影响作用。同时运用计算机信息技术的帮助，将虚拟实验室引进课堂，直观的将物理知识通过虚拟实验展现在学生面前，显著将实验教学的课堂效益提升。虚拟实验主要是通过计算机信息技术的支持，利用信息科技构架虚拟的仿真实验室，并结合Flash课件，以实现网络信息化的虚拟实验。在高中物理课堂的教学中灵活将信息技术化的虚拟实验渗透进物理理论教学中，对深化物理教学改革至关重要，同时能有效激发学生的学科积极性以及学习兴趣，进而有效提高实验教学效率[1]。

一、物理教学中运用虚拟实验的好处

1.有效减少物理课堂实验的成本

在以往的传统高中物理教学过程中，进行实验操作的时候均是要借助相关的实验器材才能完成。然而用于物理实验操作的相关专业器材费用相对比较高，且相对比较容易损坏，因此整个物理实验过程下来，耗费教学经费相当大，但是利用虚拟实验室到教学中去，很大程度上将传统实验室的成本降低，通过实验器材的信息科技数字化，运用虚拟仿真实验系统的教学模式，不仅能降低成本，同时还能全面实现高中物理课堂上的实验教学[2]。2.化解时空限制的教学局限性

在以往旧式的器材实验室教学中，经常会受到时间以及实验空间的限制，出现这种局限现象主要是因为实验室相关器材相对短缺，且空间有限，不能同时一次性让学生进行相关物理学科课程的操作学习。然而通过虚拟实验室的运用，促使高中物理实验实现数字化传播，并且时间和空间上不受到任何限制，只要课程设计中需要，师生便能随时通过信息化虚拟实验室进行相关课程的实验操作。3.有效把控实验过程中的节奏

在传统式的相关物理器材实验室教学过程中，对于部分瞬间即逝的物理实验现象相对比较难观察到，而通过进行虚拟数字化实验操作，我们可以通过信息科技技术将实验现象进行缓慢播放，以把控实验过程的节奏，有效观察实验过程，更好的帮助学生对课程实验进行相关笔记记录，以帮助学生更全面的进行实验操作与学科思考。

4.有效保证实验过程中的人身安全性。

高中物理学科理论知识相对比较难，且相关的物理实验的难度系数以及危险性系数相对比较高，一旦实验操作失当，有可能引发某些危害，以影响操作者的生命安全。但是通过使用虚拟实验室进行实验操作，那么实验室里所存在的一系列安全隐患将能排除掉，这样进行物理实验课堂更加安全。

二、虚拟实验的作用

1.提高学生学习积极性以及学科兴趣

在教学过程中，有效的将学生引导到学科理论知识的海洋里，自主的学习，依靠的不是强制性管制，而是学生发挥自身能动性主动的学习，并对所学习的学科怀揣着兴趣、热情以及学习信心。在以往的教学过程中，教师的教学方式相对比较单一且枯燥，物理学科的知识传授更是通过教师使用粉笔在课堂上进行笔画出来，因而大部分学生并不能很好的参与到教学活动中，长期发展，学生在课堂上的表现逐渐变得烦躁、思维不活跃等，导致这个高中物理实验的课堂教学质量下降，即使是教师使用简单实验操作也不能有效的帮助学生提升学习兴趣。通过使用虚拟实验实验网络系统中，将实验教学附上浓郁的现代技术化色彩，以给学生带来科技现代化的视觉冲击，更加有效的帮助学生集中注意力，提高学生的学习热情和参与实验学习的积极性，2.虚拟效仿实验现象，指导学生自主研究探讨

实验是教师引导学生自主进行研究探讨的一种科学教学手段，通过使用虚拟实验教学方式，将抽象的高中物理理论知识结合到实践性实验中，以深化学生的学习思维逻辑性，通过虚拟实验的运用，将抽象化转变成形象化、将实验静态转变为实验动态、将实验微观性转变为实验宏观性。比如，在教学马德保半球的物理实验教学过程中，教师可以将实验中的两个马德保半球进行真空处理，将空气抽取出来后两个半球无法拉开，以向学生展现大气压强，但是针对大气压强到底是压力有多大，运用传统的实验方式是几乎是不可能让学生感受到的。但是通过使用虚拟实验验证马德保半球实验，将实验中的两边马匹逐渐以两倍进行增加，直至成功将半球有效分开，以真切帮助学生感受大气压强的压力。3.扩展了学生操作空间，挖掘学生的创新力。

在传统的实验室操作中，学生初始接触物理实验，由于心理对实验操作以及相关的实验过程、设备等可能发生的不安全因素发生，导致学生在实践过程中过多顾虑，致使实验课堂的效率下降。通过虚拟实验课堂，为学生提供了全新的安全性实验实践渠道，学生可以放心的按照自己创新能力以及想象能力开展实验操作。进而有效激发学生的学习积极性与主动性，扩展了学生操作空间，挖掘学生的创新力[3]。【参考文献】

[1]邓小静.基于虚拟仪器的高中物理实验教学设计的初探[D].华中师范大学,2012（05）.[2]张俊年.运用虚拟实验,提高初中物理实验教学效率[J].学周刊,2016,01（03）:125.[3]孟艳朋.虚拟实验对高中物理实验教学的辅助作用初探[D].云南师范大学,2007（01）.[4]佘春华.基于认知灵活性理论的高中物理虚拟实验教学平台的设计与开发[D].广西师范学院,2011（06）.

第二篇：提高高中物理实验教学效率的策略研究

龙源期刊网 http://.cn

提高高中物理实验教学效率的策略研究 作者：邱仁和

来源：《物理教学探讨》2012年第10期

摘要：物理实验是高中物理教学的核心内容之一，高中物理实验教学的最大困惑就是：学生对实验原理的理解不够深刻。对物理实验内容的内化和拓展能力不足。本文对高中物理实验教学存在的问题进行分析，从物理实验体验、科学方法教育、实验意识培养、实验资源利用和物理实验复习等几个方面进行研究，引导学生自主研究物理实验，提高物理实验的教学效率，提升学生物理实验能力。

关键词：高中物理；实验教学；效率；研究

中图分类号：G633，7

文献标识码：A

文章编号：1003—6148（2012）10（S）一0007-3

第三篇：如何有效提高高中物理课堂教学效率

如何有效提高高中物理课堂教学效率

摘要：本文旨在了解影响课堂效率因素的情况下，针对性地分析并阐述了提高高中物理课堂教学效率的几点方法，其中包括，深化物理概念规律的认识，注重实验课的效率，多样化教学手段和最好教学效果的反馈。

关键词：高中物理、课堂效率

一、影响课堂效率的因素

1、树立正确的教学观念

观念是行为的先导，教师的教学观念会直接导致一系列相应的课堂教学态度和行为，因此树立正确的教学观念是影响课堂效率的关键因素。教师是课堂教学活动的主导者和组织者，为了提高课堂的教学效率，首先一点是应有严格强烈的时间观念。教师的良好时间意识应应用到备课、习题、实验的各个方面，在结合课堂学生的注意力的同时，较好地平衡了学生的学习压力，不会导致学生课后学习压力太大减弱他们学习兴趣的现象。

同时，教师也应该树立正确的学生观。在课堂教学中，学生是具有主观能动性的个体，而不只是单纯的知识接受者。而外在的知识学习，如果能引起学生内心的需求和主动，就能有效学生学习的自我积极性，从而提高课堂效率，因此，在教学中，教师应对学生不断地引导、激励和信任，使得课堂教学具备应有的生机和活力。

2、培养良好的教学风格

教学风格是教师在熟练地掌握教学规律后，在应有的教学原则上自我形成的一种教学个性或教学特色。良好的教学风格，一般具备三个特点——独特的教学思路、独特的教学方法、独特的表达方式。独特的教学思路，是教师在把我应有的教学内容前提下，吃透知识点并从中受到启示，从而暗战自己的理解并结合班上学生的实际情况作出的加工。其中表现为，是先理论后操作，还是先操作后理论等。独特的教学方法也是将典型的教学进行变通，比如一题多变，注重习题比较等。而教师的独特表达方式则主要是指教师的一举一动，或是严谨一丝不苟，或是轻松幽默风趣，也包括教师的体态、动作等非语言表达。

3、创设课堂情境和氛围

在课堂上良好的课堂情境和氛围，能促进学生学习的兴趣，提升学生学习的效率。其中教师在教学互动中要注重教学内容的科学组织，难易程度结合，充分运用板书。同时注意观察学生的学习情绪，调节学生的注意力和集中度，适时增设操作实验环节的体验性课堂活动。或是通过预设一定难度的问题来激发鼓励学生学习的动力，培养学生的思维能力。

二、提高物理课堂教学效率的要求

想要提高高中物理课堂的教学效率，最主要来自于教师和学生双方的共同努力，而学生的表现很大一部分又受到教师的引导和影响，因而，教师的充分准备是提高课堂效率的重要前提和要求。其中包括课前的知识熟悉，知识切入点、教具、课堂活动等，并根据以往学生的课堂反应做出相应调整。例如，课堂活动的时间长短、课堂习题的顺序、小组讨论的人数等。高效率的物理课堂的学生通常具有主动的学习积极性，善于发现和思考，并能很好的和教师互动沟通，作出积极有效的反馈。从这点可知，教师应善于运用故事或者生活情境来调节学生的情绪和学习热情，同时在小组讨论学习时善于组织全班学生的互动，以此创设良好的课堂情境。但是具体的提高课堂效率的策略应该渗透到教学的每个细节中去。

三、有效提高高中物理课堂教学效率的具体方法

1、深化物理概念和规律的认识

高中物理基础知识的主要内容包括，物理基本概念、基本定律、基本实验原理、实验基本方法。这些内容都是高楼大厦的必备基石，因此学生对于物理基础知识的掌握，从根本上决定着这栋大楼的牢固程度。物理基础概念知识虽然是物理的入门必备，但学习起来较为枯燥，通常影响了一部分学生对于后续的物理有趣知识的学习，因而教师要学会引导学生掌握相关基础知识概率规律等，扫清高中物理入门的障碍。

教师在讲解物理基础概念规律时，不仅仅是知识的简单堆积，而要引导学生认识和领会其中的规律以及内在联系，同时教师应当经常总结学生在概念中常出现的错误和难理解点，以便重点为学生讲解和疏导。学生头脑中的正确概念理解，是物理课堂效率提高与否的基础环节，我们要学会利用学生本身的已形成的思维模式来教学。例如在讲解加速度概念时，可以利用学生头脑中已有的汽车启动快，火车启动慢等一些日常生活现象，使他们能切身感受到加速度是具体描写运动速度变化快慢的概念。与此同时，也要注重概念的进一步深化，不能让学生形成较呆板的记忆，这也是实验课的重要性。

2、注重物理实验课的效率

物理学科是一门立足于实验的学科，实验教学在课堂教学中占有十分重要的地位。在高中物理课堂上，物理基础知识相对枯燥，学习压力较大，课堂的演示实验就更成为一种广受学生欢迎的形式。首先应该注重实验的科学性，教师在确保实验顺利进行的情况下，对所出现的意外情况不能敷衍回避，应该引导学生一同寻找出现该情况的原因，培养学生实事求是的科学态度。同时实验课应该具有明确的目的性，既要紧扣教学内容，但也要把握课堂的节奏。再者在确保实验安全性的情况下，实验教学应该具有承上启下的作用，即既要承接以前所学知识的内容，也要对后面的课程具有一定的启示，以便对后续课堂的效率也有一定的促进作用。

3、多样化教学手段

在前面所述的影响课堂效率的因素之一是创设良好的课堂情境，在高中物理课堂中，单调的教学方法和手段更加不能适应学生的学习状况和学习层次。为了带动学习热情，创造较为轻松有趣的物理课堂，可以不断结合新事物的发展，例如，利用互联网信息技术，影音视频等手段建立更立体式的教学方法，从而带动学生的热情，提高课堂的学习效率。

4、做好教学效果的反馈

总体说来，物理教学课程不是一个单方面的，一蹴而就的过程，其效率的提高需要不断总结反思和完善。这就要求教师在平常的教学中做好课堂表现、课后习题的效果反馈。同时可以采取较为灵活的评价方式，例如，可以发放调查问卷，对教师自身和教学内容、方法等有一个比较全面的把握，也能让学生对教师提出相应的教学意见。在评价反馈过程中，教师应该积极正确的看待自己教学中出现的问题和成绩，不断改进自己的教学方式，从而更好地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 杨晓国，高中物理课堂教学效率的研究[D].华中师范大学，2005 [2] 张珂，探讨如何提升高中物理课堂教学效率[J].教育前沿，2013(5)[3] 赵翔云，提高高中物理教学效率的探索和反思[J].学园，2014（25）

第四篇：创新实验教学++提高课堂效率

创新实验教学 提高课堂效率 淮安市实验初级中学 张贵方

化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验，可以让学生养成勤动脑勤动手的习惯，掌握操作、观察、记录的技巧和提高分析问题的能力。随着从事教学时间的推移，对实验方面有不少的转变，从刚开始为了教学而按部就班的做实验到现在对实验有了新的认识新的想法，下面我就谈谈自己的一些看法。

一、教师要不断研究实验，创新实验

化学是初三才有的学科，能否把学生领进门老师有至关重要的作用。是否爱学习除了学生本身存在一部分原因，老师也是激发学生喜欢化学是原动力。化学实验能很直观地刺激学生的感官，从而激发他们的兴趣，爱上化学。兴趣是一种积极的情绪表现。如果学生刚开始就对化学抱有很高兴致，那么学习起来就会非常的轻松，并富有成效。所以教师应利用实验来调动学生积极性，激发他们的学习兴趣。

1.补充兴趣实验，不断创新实验。设计小实验就是提高学生兴趣方法之一，例如第一节课为了激发学生的兴趣会做一些有意思的实验像魔棒点灯，水变红墨水等。学生刚开始学习化学兴致一般都很高，但随着专业知识的展开，就过于强调书面知识，时间过长小部分学生就慢慢失去兴趣，所以我认为老师应该要适时找学生感兴趣的实验，既可以延续学生的兴趣，又可以拓展学生的知识面。但这对老师要求比较高，最起码要有创新能力，花更多时间在研究教学上，能研究出既不超纲又有新意又与生活密切相关的实验。例如像二氧化碳的那一节可以做像“自制汽水”这样有趣实验： 取一支容积为500 mL、坚固有密封盖的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精盐、l.8 g柠檬酸、适量香精，然后加入500 mL冷开水，盖紧盖子，充分摇荡制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氢钠并迅速盖紧盖子，摇荡几下即可饮用。学生感兴趣并可以传授相关书本知识及生产知识。传道授业解惑是老师的责任，但让学生保持学习的热情是基础。

2.习题与实验相结合讲解。化学习题中有某些语言解释学生不容易理解却可以做实验解释的习题，最好选择第二种方法，通过调查，实验加讲解的这种方法学生更容易理解并且印象深刻，例如：检查装置的气密性（常州中考题）提高D管，静止片刻后，C、D液面仍存在高度差，则气密性良好。

二、调动学生能动性，培养其综合能力

教学主体是学生，当然做实验主体也应该是学生，但实际操作中往往由于学校的设备不全，实验的安全性，过于不信任学生以及担心实验课难上等原因导致教学中实验主体是教师。学生只能被动参与，甚至某些学生没有参与，更别提培养提高学生的能力了。所以说调动学生的能动性，提高其综合能力尤其重要。

我记得曾经做Fe和CuSO4溶液反应的实验，在描述实验现象的时候，最明显的就是铁钉表明有红色物质，溶液颜色变化，但坐在第一排的一个学生就提出有气泡产生的现象，我说真的有吗？其他学生突然就感兴趣了，非常专注的看是否有这现象，当时我们还没有遇到也没有做过相关习题。我就让学生大胆猜测这气体可能是什么气体，让他们课后查阅资料看能否找出原因，第二天就有同学发现原因，有的是找到了相关习题的，有的是上网查阅的等，通过这个实验也让某些同学进一步了解了酸性溶液和酸溶液的区别。这件事说明学生都有善于发现的眼睛，就看他们能否投入，其实学生的潜力是无限的。

一个完整的实验包括了除了会提出问题还要会设计实验等从而完成一个完整的实验。在学习铁生锈的探究中，培养学生对一个问题的完整探究过程，从铁锈的主要成分到猜测原因，设计实验，得出结论等一系列过程。学生因为预习课本而显得设计实验过程不难。于是出了探究铜生锈的过程。首先我提供了铜锈的主要成分的曾学过的铜绿，让学生完成实验整过程：猜测原因根据铜绿化学式和质量守恒，事实可能性，推测出与空气中的二氧化碳，水，氧气有关，然后选药品设计实验，实验由最初设计的10个实验，到学生讨论不断删减多余无意义的实验，到最佳答案四个实验，这个过程培养了学生的团结合作能力。然后就是需要学生写出来，学生最讨厌这个，但这也是学生的一个缺点。因为有些学生爱动脑子，设计能力很强但语言表达能力不足，考试时写出来答案不够完美，不够缜密，容易失分。通过平时书写过程可以锻炼其表达能力，不会我建议参照书本铁生锈实验的表达来完成。其实完成整个实验都是学生不断探索出来的，培养了学生能力，他们也很有成就感。

一个成功的实验的完成需要学生的观察能力，探究能力，创新能力，逻辑思维能力，表达能力，团队合作能力等等，所以初中的实验对提高学生能力很重要，也是化学实验的最重要的作用。

三、中考与实验密切关系

实验是中考必考题，可以简单到一眼就知道答案像仪器的名称，判定实验操作正确错误等也可以难到让学生束手无策。中考的实验探究题就是典型的实验题，实验探究题考的就是学生的综合能力，其中有的试题来源于书上实验，例如高猛酸钾制氧气，铁生锈的探究等，印象深刻的是江苏省淮安市2009年中考题：

25题．在做盐酸与氢氧化钠溶液中和反应的实验时，化学兴趣小组的同学围绕盐酸所氢氧化钠是否恰好完全反应等问题进行了探究。【实验一】用pH试纸测定反应过程中溶液的pH：用__________(填一种仪器名称)醮取 溶液沾在pH试纸上，再把pH试纸显示的颜色与___________对照。当测得溶液的pH___7时(填：“>”、“=”或“<”)，说明盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。【实验二】用无色酚酞试液作指示剂进行如下实验：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的错误：_____________________________。⑵你认为上述实验结论是否可靠，请说明理由：____________________________。探究酸碱中和反应实验题，当时这个做的是演示实验，在上课时感觉讲的挺透彻的，但这道题却让很多学生失分了。有的学生刚考完就说觉得其它都简单，就是那道题有个问看不懂，他把题目说了一遍，说的我也糊里糊涂，看到原题我才知道什么意思。演示这个实验时，每步骤都是按书上做，讲的那么仔细可是学生还是不会，说明这其中一定有失误是地方，是少了些什么。我想这道题也挺简单的，和书上不一样的就可能是问题所在，但仔细想实验那么多学生怎么可能把过程记那么清楚，即使知道也不明白为什么不可以替换成这个实验。所以我个人认为看实验印象不如做实验深刻，因为在做的过程中学生会很认真的看过程，并开拓思维，产生质疑，自己发现问题，为什么要这样做，如果交换顺序可以吗？他们就会提出问题，动脑思考。但演示实验却剥夺了这些，错过了培养能力的机会。而中考题修改的地方就是实验的细节。

有时候中考出题可能与书本上实验没有关系，但考的专业知识点一定曾学过，但这实验题对学生要求就很高，无论是书本的知识水平，还是理解能力，观察能力，信息的应用能力等综合能力，都要达到中考要求才能较好的完成中考题。而这些能力的培养就在每一节课上，有这能力对学生以后的学习都有益处。

以上我从教师、学生以及中考三个方面对中学化学实验加以解析，实验不仅在教师教学以及学生能力培养中有着重要的作用，而且对中考升学也极为重要，所以我们平时对实验应加以重视。教师要不断研究实验，创新实验，提高课堂教学效率，作为教学中主体的学生应发挥主观能动性，走进实验，只有这样学生的能力才能够得以提升，在考试中才能游刃有余，取得优异成绩。

第五篇：搞好实验教学 提高课堂效率

搞好实验教学

提高课堂效率

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在物理教学中有着重要的作用，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生学习物理的兴趣，有助于培养学生的实践能力、分析能力、创造性学习能力。作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以提高课堂效率。

开学以来，我对物理实验教学进行了认真的研究，深深体会到，要提高课堂效率，必须搞好实验教学。

中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。下面我就谈实验教学的一些做法：

一、演示实验教学，就是教师利用实验器材仪表向学生做表演示范实验或创设必要的条件，将自然现象及其变化规律等再现出来。我把演示实验分为两大类处理，一类是教师演示，另一类是用多媒体演示。

根据学校的实际情况，利用仅有的器材能演示尽量的演示，学生能完成的实验，教师只做一些指导性的工作，让生大胆的去尝试。对于有些有危险性的操作可以由教师进行演示，如热机原理。对于不能操作的实验效果不明显的，对有危险性、有毒的一些实验，如扩散现象二氧化碳和空气混合的演示实验，一般采用多媒体演示，利用多媒体动画、图片或图象可以将抽象变为形象，效果不明显变为明显，变微观为直观，这样可以激发学生对实验学习的积极性，还可以保证学生的安全。

二、边学边实验的教学 边学边实验是指在教师指导下，让全班通过学生自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课紧密结合，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。例如：惯性实验、摩擦生热、压力作用的效果，在做惯性实验时，在一张纸上放一支粉笔，用力拉纸来观察粉笔运动情况或拍打衣服上的灰尘等；在学习摩擦生热时，学生可以搓自己的双手来感悟等，用学生身边的简单的器材通过活动体验、亲自感受、体会知识，感悟知识，从而加深对知识的理解。通过这种动手，动脑实验能极大地鼓舞和调动学生学习的热情，能够大大的提高课堂效果。

三、分组实验：在教师的指导下，对学生进行合理的分组，并对需要探究的内容进行由学生为主的探究操作。

根据课标要求的内容，对初中物理实验中的分组实验内容进行合理的安排，并提前根据学生实际情况将班级学生按4人、6人或8人小组进行，在实验前教师根据学生实际情况将实验课做好充分的准备，并将所需与内容相关的器材准备以通知单的形式上交给管理员做好实验前的准备工作。在实验当中教师引导学生对实验当中所发生的现象进行观察，对所产生的疑惑进行引导分析归纳，并及时深入到各实验小组进行巡察指导，对于所出现的问题进行及时的更正，对于所取得成果给予表扬鼓励。在实验结束后，根据实验操作的一般要求，要求学生根据实验过程写出实验报告单，对重要的结论或内容进行分析整理。例如探究串并联电路的电流规律的过程中，先引导学生设计电路图，然后再选择实验器材，根据电路图连接实物图，在连接的过程中强调实验中需要注意的事项，例如关于开关的问题、电流表选择量程的问题、灯泡的选择、电流表的接法等一系列的问题，都提前给学生做出及时的强调。这一系列的内容完成后可以进行具体的实验操作，将测得的数据填入设计好的表格，再引导学生分析归纳相关的数据得出正确的结论，对于出现的问题要求小组交流错误的原因，并进行评估更正，得出正确的结论。

通过分组实验，在老师的指导下，让学生亲自动手完成实验探究过程，得出正确的结论，这主要是培养学生用实验的方法探究知识提升能力的过程。

总之，物理实验对于培养学生的观察能力、思维分析能力、实验动手能力、归纳总结和应用创造能力具有重要作用。在物理实验教学中，我们还有许多事情要做。我们物理教师要真心实意地重视物理实验教学，转变实验教学观念，增强教改意识，要善于发现问题，及时采取改进措施，充分发挥实验教学在物理教学中的作用，提高课堂效率，迎接新挑战。