提高机车运用效率(毕业论文)

第一篇：提高机车运用效率(毕业论文)

提高机车运用效率的分析论文

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二〇一〇年八月四日

北京交通大学毕业设计（论文）

摘 要

随着社会经济的发展，铁路运输需求急速增加，既有铁路的供给能力远远不能满足社会的需求。面对此现状，全国铁路进行了第六次大面积提速，此次提速是铁路部门适应国民经济持续、快速、协调发展的迫切需要。在此次提速中，铁道部积极推进运输组织方式改革，推行机车长交路、轮乘制等，全面优化运输生产力布局。事实证明，大力实施挖潜提效，利用有限的运输能力创造最大的经济效益，是缓解铁路阶段性、区域性能力紧张的有效措施。论文以提高货运机车运用效率这一问题作为研究对象，应用系统思想，探讨通过改革机车运转方式和值乘方式加速机车周转的措施。论文通过分析国内货运机车采用短交路、单回运转制和肩回运转制交路的弊端、机车循环〔或半循环)运转所带来的效益，得出货运机车应采用长交路运转方式的结论。机车运转制度的改革必然引起值乘方式的改变，通过分析现有机车值乘方式的优缺点，得出长交路轮乘制将成为代表着我国铁路技术装备水平的机车乘务制度。论文最后对于机车采用“长交路、轮乘制”运用模式所带来的管理体制改革作了一定程度的探讨，提出了一些建议。

关键词：关键词； 关键词； 关键词； 关键词

关键词：货运机车运用效率；机车运转制；机车交路长度；值乘方式；机车管理

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第1章 绪论

选题的背景及意义

目前我国正处在新一轮经济增长，随着经济持续、快速、协调发展，运输市场需求将进一步增长。铁路运输已经对国民经济发展形成制约。这种状况明年可能更加突出，铁路运输将面临严峻挑战，从长远看，需加强铁路建设，扩大路网规模，推进技术装备现代化，实现铁路跨越式发展。从眼前，需挖掘运输潜力，提高运输效率，扩大运输能力，尽最大努力减少对国民经济和社会发展的制约。实施第六次大提速和调图是铁路企业立足现有基础，扩充运输能力，努力实现国民经济和社会发展对铁路运输要求的重要举措。1997年以来，铁路运输收入年均增长100亿元，但每年的赢利微乎其微，生存与发展问题，始终非常尖锐地摆在我们铁路面前。从哈尔滨铁路局情况看，省内多条高等级公路相继开通，以行成覆盖全省的完善公路网，高密度、城市点对点的短途运输越来越多，市场的激烈竞争已经残酷地摆在我们面前，我们要想生存下去，就必须推出运输产品，提速、实施货运机车重载、长交路等，因此如何提高货运机车运用效率对实现扩充货运运输能力具有重要意义。

第六次全路调图货运交路有较大跨度延长，全路六大干线直通货运机车交路由282公里延长到519公里。实施后其经济效益将有显著提高。正是基于以上对机车在整个铁路运输系统中的地位与作用的认识，论文选题确定为“提高货运机车运用效率相关问题研究”，其理论及现实意义具体表现在以下几个方面：

1、提高货运机车运用效率的手段与方法

即研究如何使用较少的机车完成同样多的运输任务，或使用同样多的机车完成更多的运输任务。这一目标的实现将直接关系到铁路运营与管理中固定资产投入的降低，从而有利于节约成本。

1.2施货运机车长交路的优点

实行长交路是铁路提速提效的必由之路。它在当前改革开放、与时俱进的新形势下，尤其在铁路完成了重型设备类型转化以后，对于铁路提速提效有着十分重要的现实意义。第一，长交路、轮乘制机车交路方式有利于铁路提速。机车交路延长了以后，列车速度就有了很大的提高空间。所以，在铁路提速工作中，除了在车、机、工、电、辆各部门提高设备类型级别以外，在运输组织方面进行革新，大胆实行长交路的机车交路方式，无疑对提高铁路列车旅行速度有着巨大的促进作用。第二，长交路的机车交路方式有利于铁路提效。长交路可以

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提高机车运用效率。长交路也可以使内燃、电力机车的优势得到充分发挥。从机车的技术性能来看，一次性连续运行距离内燃、电力机车是蒸汽机车的3-5倍。所以，启用内燃、电力机车就必须实行长交路的机车交路方式。只有这样，才能发挥内燃、电力机车强大优势，提高铁路在牵引动力方面的投资效果。第三，长交路可以减少机务设施，可以节省运输生产人员。第四，长交路有助于机车乘务工艺革新和有利于安全生产。

1.2.1运输效率进一步提高

充分利用第六次大面积提速调图创造的运能增长空间，全国铁路不断深化内涵扩大再生产，大力实施“一主两翼、两线三区域”战略，进一步优化列车运行图、编组计划和车流径路，创造了时速200公里及以上动车组列车、5000吨一6500吨级货物列车、双层集装箱列车与其他不同速度值客货列车共线运行的快速、重载、密度相协调的运输组织方式，分别建成战略装、卸车点300个、450个，运输效率全面提高，实现了效率效益双丰收。全国铁路日均装车完成139362车，比上年增加10232车，增长7.9%。货车平均静载重完成61.3吨，比上年提高0.4吨。货车周转时间完成4.76天，比上年缩短0.7天，相当于节省货车近1.5万辆。

1.2.2实现机车连续循环运用

推行“长交路、车循环、轮乘制”的机车运用模式，成效明显根据机车油箱最大容量和一次整备后的保障能力，科学设计机车交路和循环区段，突破了单一交路的机车运用模式，实现了机车可在全局范围内连续循环运用。全路干线货运机车交路延长了80公里，达到了318公里；六大干线列检平均保证距离延长了117公里，达到了541公里。日均运用机车13786.7台，比上年增加354台，增长2.6%；货运机车日车公里480公里，比上年增加巧公里，增长3.2%；货运机车日产量120.4万吨公里，比上年提高6.1万吨公里，增长5.3%；货运列车平均总重3193吨，比上年提高88吨，增长2.8%；机车总走行公里27.45亿公里，比上年增加1.29亿公里，增长4.9%。机车交路的不断延长，大幅度提高了机车运用效率，减少了机车使用台数。

1.2.3运输生产的规模化集约化

运输生产的规模化集约化促进了客货运输能力和线路利用率的有效提高。2007年，全国铁路平均运输密度3978万吨公里/公里，比上年增加271万吨公里/公里，增长7.3W0。其中：客运密度926万人公里/公里，比上年增加67万人公里/公里，增长7.80/0；货运密度3052万吨公里/公里，比上年增加204万吨公里/公里，增长7.2%。

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1.2.4运输安全相对稳定

以规范铁路运输安全管理为主线，全面贯彻《铁路交通事故应急救援和调查处理条例》、《铁路运输安全保护条例》，重新制定了《铁路交通事故调查处理规则》。铁路运输安全执法工作取得新进展，铁路沿线治安环境得到明显改善，铁路交通事故死亡人数同比下降。

第2章 货运机车交路的分析

2.1铁路货运机车交路的种类及特点

机车交路与区段站的布置、机车车辆周转时间、客货列车旅行速度和直达速度等密切相关，直接影响铁路的运输效率和经济效益。机车交路由于交路类型、运转方式和乘务制度不同，而有多种形式，其交路距离也各不相同，主要有：肩回式短交路、肩回式长交路、循环式短交路、半循环式短交路、两处驻班制超长交路、中途驻班制超长交路、随乘制超长交路等。机车交路应与交路类型、机车运转方式和乘务制度一起选定。机车交路类型：按牵引任务分为客机交路、货机交路、补机交路和小运转交路等；按牵引区段长度分为短交路、长交路和超长交路。短交路指的是一个往返交路由一班乘务组承担。长交路指的是一个单程交路由一班乘务组承担。超长交路指的是一个单程交路由两班乘务组承担。机车运转方式：主要有单回运转制、肩回运转制、循环运转制、半循环运转制、环形运转制五种。

单回运转制：单回运转制是指机车牵引列车在给定的交路上往返运行。肩回式：机车返回区段站均要入段整备。

循环式：指机车在相邻两个短交路内往返行驶，在区段站上机车不摘钩在到发线上整备。半循环式：指机车在相邻两个短交路内往返行驶，每一循环入段整备一次。

环形运转制：机车由本段所在站A牵引列车出发，运行至B站，摘掉车辆，然后立即牵引反方向运行的列车返回A站。

乘务制度：有包乘制和轮乘制两种。包乘制：机车由固定的乘务组驾驶称为包乘制。轮乘制：机车不固定包乘组，由不同乘务组分段轮流驾驶，相应采用超长交路，适用于电力和内燃牵引。

采用超长交路和轮乘制，可以缩短机车在区段站非生产停留时间，加速机车车辆周转，机车日车公里客运可提高40%以上，货运可提高8%以上，运用机车也可减少，运输成本也有所降低。目前中国正积极推行这种乘务制度。

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2.1.1设置机车交路的目的

机务段所担当机车牵引交路的数量，通常是机务段在路网中的位置和自身规模及运输任务决定的。少则一个，多则几个不等。设置机车交路，其目的主要有下列5项：

(l)机车固定在某一区段上工作，使机车乘务员充分熟悉线路和站场情况，有利于发挥操纵技术保证行车安全；

(2)可以为机车乘务员创造良好的工作和休息条件；(3)对机车乘务员进行有效的组织和管理；(4)便于及时对机车进行保养；

(5)作为确定机车运用指标，考核机车运用工作的基本依据。2.1.2确定机车牵引交路的原则

确定机车牵引交路，是一项比较复杂的工作，对新线来说，其实质就是要确定机务段和折返段在路网中的位置。这直接关系到机车运用效率和铁路运输能力的问题。在新线设计中，应结合线路情况、牵引动力、战场布局、货流方向、沿线自然条件和生活条件等情况，进行全面考虑，综合比较，尽可能延长机车交路，以降低线路建设投资和运营费用。选出技术上可行、经济上合理的方案。机车牵引交路的选择，通常遵循以下原则：

(1)运输生产的需要。凡始发和到达列车比较多的地方，如、大、中城市、港口码头和大的工矿区等，这些地方旅客来往人数多，货物装卸量大，通常可以考虑设置机务段或折返段，以此确定机车交路，满足铁路运输的需要。

(2)线路布局的需要。两条及两条以上铁路汇交点、重大的变坡点、铁路线路的始发站或重点站及路网中的主要站，也可以考虑设置机务段或折返段，以此确定机车交路。

(3)机车方面的需要。机车总类不同，每次整备之后，能牵引列车作业的距离也不同，应充分发挥内燃机车牵引长距离运行的特点，尽可能延长机车交路。

(4)适应铁路发展需要。机车交路的确定，还应本着节约投资的方针，少花钱多办事，努力提高线路的通过能力。同时，近期与远期目标相结合，适应铁路发展的长远规划。机车交路的选择，应以提高机车运用效率，减少辅助工作时间，加速机车车辆的周转为准则。同时还应满足机车整备需要，并认真考虑机车乘务员的联系工作时间和休息时间。

2.1.3机车牵引交路的总类

机车牵引交路，简称机车交路。它是指机车担当运输任务的固定周转区段，也称为机车牵引区段。货运机车交路按区段长度不同分为一般(短)机车交路和长机车交路；凡跨越一个

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以上乘务区段的交路称为长交路，凡只有一个乘务区段的交路称为一般交路。根据铁路技术政策，内燃机车尽量采用长交路。按机车运转制还可分为循环制、半循环制、肩回制和小运转制交路等。

由上述可知，机车交路长度，是以乘务组的最大连续工作时间和机车连续工作能力为划分标准的。若能更换新型机车，提高列车在区段内的运行速度，减少机车乘务员在本、外段的辅助走行时间，将能有效地延长接车交路长度，提高铁路运输效率。

2.1.4机车运转制

机车在交路上从事列车牵引作业方式，称为机车运转制。它是组织机车运用，确定机车整备设备的布局，决定机车周转时间，并影响铁路运输效率的重要因素之一。

机车运转制可分为以下5种：

(1)单回运转制：单回运转制是指机车牵引列车在给定的交路上往返运

行，即由机务本段所在站A牵引列车行至折返段所在站C入段整备之后，再牵引反方向运行的列车由C站运行到A站，然后再入本段整备。这种运转制多用于机务段设在港口码头和线路终端的区段上。

(2)肩回运转制：机务段担当两个相邻的机车交路，机车出段后，由A站牵引列车到达折返段所在站B，整备后，牵引反方向的列车回到机务段所在站A，进入机务段进行整备作业之后，在由A站牵引列车运行至C站，整备之后，由C站牵引列车运行至A站，这种机车在两个相邻的交路上交替运行，在其中的每一个交路上进行一次往返牵引作业后，即入本段进行整备作业的方式，称为肩回运转制。

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(3)半循环式运转制：如图2一3，机务段担当两个相邻的机车交路A一B、A一C，机车由机务段所在站A，牵引列车到达B站，摘掉车辆，换挂另一列反方向运行的列车，由B站运行到A站后，机车并不摘解车辆，仅在A站上进行毕业的技术作业后，继续牵引列车运行到C站，又挂一反方向运行的列车，再回到A站后，摘掉车辆入库整备。这种机车牵引列车在相邻的两个交路上运行，到达本段所在站时，只在一个运行方向上入库，而另一运行方向上则不入段，这种运转方式称为半循环运转制。

半循环运转制与单回运转制比较，减少了机车出入库次数，也减少了列车在机务本段所在站的停留时间，对加速机车车辆周转，提高机车运用效率比较有利。同时机车在两个相邻交路上完成一个循环作业之后，可以入段整备作业，与间回运转制比较，对于机车保养质量也不会带来明显影响。半循环运转制多用在一个方向直通列车较多，而另一方向上必须中途进行列车编组的区段。

(4)循环式运转制：如图2一4所示，机务段担当两个相邻的机车牵引交路A一B、A一C。机车由机务本段所在站A牵引列车在相邻的A一B和A一C。两个交路上循环运行，每次途经本段所在站A时也不回段整备(中检或进入修理时除外)，仅在A站进行必要的作业后，仍牵引本次列车继续向前运行。机车每次在A站的停留仅是为了进行列车的技术作业、乘务组的换班作业以及对机车的部分整备作业。这种机车牵引列车在相邻的两个交路内交替地继续运行的运转方式叫做循环运转制。

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它与其它运转制相比，循环式运转制有如下优点：一是减少机车出入库次数，减轻了出入段咽喉道岔的负担，同时缩短了机车周转时间，提高了机车运用效率。二是机车乘务员每次出乘和退乘辅助工作时间减少，可以相应地延长机车交路。三是直通列车省掉摘挂机车时间，可以加速车辆周转，提高运用效率。

但是，实现了循环式运转制之后，机车没有入段保养时间，故对机车质量提出了较高的要求，必须保证机车能在一个中间技术检查期之内不发生入段临修。这样，机务段所在的车站上还要设置部分整备设备和燃料油库，使站场布置复杂化。要实现循环式运转制，还必须有稳定的车流，能够实现两个折返段B一C之间的直达列车，这样，循环式运转制才会有实际意义。

(5)环形运转制：机车由本段所在站A牵引列车出发，运行至B站，摘掉车辆，然后立即牵引反方向运行的列车返回A站。这时乘务员不退乘，机车不入库，再次牵引另一次列车重新开往B站，之后又牵引反方向运行的列车回到A站，如此往复几次之后，才入段进行整备作业的运转制叫环行运转制。环行运转制，仅适合交路比较短、车流密度比较大的区段，常用于小运转列车、市郊列车等。不同的运转制，机车的运用效率往往不同，对机车整备作业的地点、内容、要求也不尽相同，因而对机车整备的能力与布置的要求也不相同。选择机车运转制时应进行全面分析比较，在保证机车乘务员正常休息的条件下。尽量发挥机车牵引能力，提高机车运用效率，同时也要注意到机务段设备的配置、车流组织的特点，以及建设投资等各方面。

2.2 货运机车交路情况分析及存在的问题

铁路过去实施的货运机车交路普遍采用一般(短)交路，单回运转制，机车乘务组包乘制，外段驻班方式，牵引区段在200KM左右，有的区段不足200KM。

2.2.1短交路

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短交路是全路各机务段普遍运用的，机车周转快、便于机车保养质量、机车乘务员劳动时间能够得到保证，有利于安全生产和管理。但是，由于交路短增加折返段数量及相应人员，增大投资，增加成本；增加机车辅助工作时间，直接或间接地浪费机车，造成巨大经济浪费；增加列车在折返段所在站空气制动停车、启车次数造成燃油、润滑油、闸瓦磨耗损失，造成的经济浪费；不能发挥内燃机车的牵引特性，降低了机车的运用效率和线路的通过能力。

2.2.2单回运转制或肩回运转制

机车牵引列车在机务本段与折返段之间，每次经过机务段或折返段所在站时，机车必须入库，进行整备作业且交路比较短。因此，增加机车入库次数，增加机车在机务本段停留时间，降低机车车辆周转，浪费机车，加大了运输成本。但是对于机车保养质量有利，便于机车运用、安全、人员等管理。

2.2.3机车乘务组包乘制

包乘制是将每台机车部分配给固定地机车乘务组。由包乘组负责本台机车的运用、保养和管理。包乘组有三班、三班半、四班包乘三种形式。各机务段均采用四班包乘制具有以下特点一是乘务组与机车相互固定配置，能强化机车的保养工作，保证机车处于良好的技术状态；二是乘务员能掌握机车的性能特点，便于故障处理和操纵技术的提高。但由于包乘制乘务员与机车的固定配置关系，机车的利用程度必然要受到包乘组休息时间的限制。也就是说，为了保证乘务员有固定的休息时间。机车有时就必须在段内停车等待，这样的机车的利用率得不到充分提高，必然造成机车运用效率降低。当机车故障或转入修程时，部分乘务员就留段等待，又造成乘务员劳动效率降低。

某一机务段根据自己担当交路特点采用轮乘制，轮乘就是机车不分配给固定的乘务组，而由各乘务组按照先后顺序，轮流担当乘务作业。与包乘制相比较，轮乘制有以下优点：

一是由于乘务组和机车没有固定配置关系。机车工作时间的利用不受乘务组休息时间的影响。从理论上讲，当车流密度足够大时，机车工时利用率达到100%。

二是施行轮乘制，能够实现机车长交路运行，这样能够提高列车旅行速度，加速车辆周转提高线路通过能力。

三是机车交路的延长，减少了机务段的数量，可以节约基本建设的投资。而机车的集中维修作业，则能提高检修设备的利用率和检修人员的劳动生产率。

四是能有效地组织和调配乘务人员，以较小的机车完成较多的工作量，提高乘务人员的劳动生产率。

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五是能有效地组织直通和直达列车，提高列车旅行速度，加快机车车辆的周转。轮乘制有明显的优越性，是国家积极推广采用的乘务方式。《运规》第10条规定：“为了发挥内然、电力机车优势，提高运输能力和运输效率，内然、电力机车应有计划地逐步施行长交路、轮乘制。”但是由于轮乘制乘务员和机车之间无固定配置关系，这对机车的保养质量和乘务员的技术业务水平都提出了更高的要求。轮乘制时，乘务组的中心工作就是驾驶机车，并对运行中的机车故障及时处理，同时机车的保养维护不再由乘务组负责，而是由专门的人员承担，这样就需要增加辅助人员。这给传统的机务工作的专业分工和管理制度带来一系列的冲击。因此，施行机车轮乘制时，应加强对机车乘务员的技术业务培训，同时还应建立健全一套行之有效的组织机构和管理制度。

2.2.4机车乘务员外段换班制 1.立即折返制

在行车密度大的“一般交路上”，机车在折返段等待工作时间短，乘务员不需要在折返段休息，可以立即折返。采用这种出乘方式的优点是机车在折返段停留时间短，机车运用效率高。同时乘务员能返回本段休息，参加段内的活动和学习，便于机务段的组织管理工作。

2.外段调休制

包乘组一般出乘后，在折返段不换班，只是在折返段进行必要的休息，机车也随之停留等待，直到乘务员休息完毕之后，再原班原机牵引列车返回本段。采用折返段调休制有一定的缺点，如机车在外段停时长，导致运用效率低；同时乘务组有部分时间在外段休息，生活条件不够好。

3.外段驻班制

采用外段驻班制时，预先派一个乘务组驻在折返段；这个组叫做驻班乘务组。当原班乘务组牵引列车到达折返段后，机车进行必要整备作业，交由驻班乘务组立即牵引列车返回机务段。当机车再次从机务段出发时，则由另一乘务组担当牵引作业，到折返段后换班，如此轮流上车，轮流在折返段休息。外段驻班制适用于行车密度大的交路，而且机车运用效率比较高，缺点是乘务员经常在外段驻班，生活、学习上条件不够好。在采用包乘制时，当机车转入修程或恢复运用时，都要安排乘务员便乘。

4.中途换班制

采用途中换班制时，在机务段与折返段之间的适当车站上设立换班地点。当机车牵引列车时，从机务段所在站到中途换乘站时，原班乘务员退乘，在换乘站休息。由中途换乘站驻

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班乘务员接车继续运行，到达折返段所在站之后，立即牵引反方向运行的列车回到中途换乘站，在由原班乘务员接班继乘返回机务段。中途换班的优点是机车交路长，机车运用效率显著提高。其缺点主要是驻班乘务员长期在段外工作，生活条件不够好，对乘务员管理也不方便，同时在换班车站上还需设置乘务员公寓。

5.随乘制

采用随乘制时，机车后部附挂一辆宿行车，乘务组的全员均随乘出乘。先由一组乘务员担当牵引作业，其余人员在宿行车上休息，经过一段时间，在指定的停车站一次轮流换班作业。随乘制的优点是机车运用效率高，工作比较灵活，机车交路比较延伸。但乘务员的休息条件，宿行车还要增加运营费用，故一班很少采用。

2.3提高运用机车经济效益的途径

第六次大提速以来，各铁路局结合实际，调整运输生产力布局，加快了生产资源和劳动组织的整合，不但提高了资源的使用效率，而且扩充了运输能力、提升了运输效率。科学设计机车交路和循环区段，突破了单一交路的运用模式，坚持把提高机车牵引定数作为内涵挖潜的主攻方向，本着“尊重科学、循序渐进、不断突破”的原则，不断提高机车牵引定数，使机车潜能得到充分利用。

2.3.1提高机车牵引重量

列车牵引重量的提高可以使机车日产量提高。这方面的措施有:采用大功率机车，满轴运行，有条件时超轴，必须开单机时尽量组织挂车，进一步优化编组站分工，减少列车编组次数，释放线路运输能力，大幅增加重载列车开行数量。从2006年8月巧日开始，全路广泛开展了“多拉满载、挖潜提效”活动，努力提高列车牵引定数。2006年8月15日至年底，全路列车平均总重达到2988吨，比活动前的1月至7月份增加86吨。京沪、京广、陇海、京山、沈山、哈大等繁忙干线普遍增开5000吨系列重载列车，运输能力得到较大提升。

2.3.2加速机车周转

贯彻系统优化、提高效率方针，积极推进管理，努力改进运输经济增长方式，实现运力配置合理化、运输组织高效化、经营效益最大化。积极适应新运行图，努力做到机车合理运用。加大机车调整力度，尽量满足新运行图需要;从强化调度指挥入手，均衡组织上下行车流，努力减少单机运行;大力压缩机车外停时间，有的由入段换班改为立折，有的由停车换乘改为直通，有的由立折改为直通，重新优化调车作业区域。如秦皇岛东站的调车机换班地点由折返段内改为作业区，整备加油次数由每日3次改为3日1次，有效提高了作业效率。

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机车运用管理方面，有条件的区段进行轮乘制、单司机值乘试点。同时要向提高效率要能力。加强运输指挥，减少运输组织中间环节，如郑州铁路局要求货车周转时间控制在2.92天之内。加快推进机车车辆修程修制改革，大力压缩机车检修停时，努力使机车中修、小辅修停时郑州铁路局由2004年的16天和36小时分别压缩到现在的13天和30小时;车辆段修辅修“修时”也由2006年的2.8天和23小时分别压缩到现在的2.5天和18小时，切实提高了机车的运用效率。总之，要适应列车速度提高、直达特快列车长距离快速运行、机车交路延长的变化，对机车车辆修程修制进行改革发展方向是建立检修基地，实行专业化集中修，提高机车检修质量。

2.3.3挖潜提效的运输组织措施

推广机车长交路、轮乘制。在运输繁忙区段，有条件的地方可以将机车交路由肩回交路改为半循环制交路或全循环交路，减少机车出入段次数，减轻咽喉能力干扰，提高到发线利用率。加强重点区段的机车组织，优化列车和机车开行方案，组织好列车和机车工作计划的衔接，压缩机车在段停留时间，减少单机走行;合理安排联调机车，保证中间站有足够的调机。这些都是提高机车运用效率的运输组织措施。

第3章 机车值乘方式和运转制的研究

3.1机车值乘方式

长交路是今后机车交路的发展方向，然而长交路下机车乘务制度与乘务方式需做相应的调整，才能进一步发挥长交路的优势，进一步提高机车运用效率和乘务员的劳动生产率。机车乘务制度在铁路运输持续发展和不断改革的长期进程中分别出现了包乘制、轮乘制和轮包结合制三种主要的形式，可针对具体情况合理地选择采用其中之一。选择机车乘务制，应从能否保证乘务组的正常休息时间，最大限度地利用机车的工作时间，保证机车经常处于良好地技术状态为准则。

3.1.1包乘制

包乘制是机车乘务员的值乘制度的一种，指由固定的几个乘务机班组成机车乘务组，轮流值乘一台(双机重联时为一组)机车的乘务制度。包乘制的优点主要有以下几方面：第一，机车乘务员较易熟悉包乘机车的

性能和特点，有利于提高机车操纵、保养技术水平，有助于判断故障及正确处理故障，北京交通大学毕业设计（论文）

防止机破。第二，加强了机车乘务员的责任心，有利于机车的保养、清洁，有助于机车经常处于良好的技术状态。第三，包乘乘务员定期参加辅修、小修等，加深学习、交流、沟通，加深了解机车的性能、特点，有利于提高乘务员的业务素质和自检自修的能力。

包乘制的缺点在于：第一，机车与乘务员两者相互制约，影响了机车运用的灵活性和提高运用效率。第二，受机车乘务员一次连续工作时间的制约，使机车交路程度受到限制，增加了直通列车摘挂机车次数和出入段走性的工作时间，影响了铁路运输的效益。第三，由于包乘的固定性，延长了乘务员在外段(或折返点)驻班的时间，影响了乘务员的生活节奏，造成安全隐患。

3.1.2轮乘制

轮乘制是指没有固定的机车乘务组，机车由若干乘务机班轮流使用，各乘务机班可以在任一台机车上值乘的乘务制度。轮乘制打破了局间机车配属界限，实行“机车统一使用、乘务区段断开、两局机车和乘务员实行跨局轮乘”的长交路方式，解决长交路机车运用效率下降的问题。其主要优点在于：第一，打破局间机车配属的界限，为下一步跨越式发展和推进生产布局的优化调整创造一种新的模式。在机车运用上，可以依据车流需求，达到长短结合、灵活运用。第二，可以消除由于考虑本局机车多产生总重吨公里带来的外段折返时间长、优先放外局单机等问题，从而提高机车运用效率，减少机车浪费。第三，乘务区段断开后，在调度指挥上可以提高机车运用的灵活性，避免了由于长交路乘务员对外局线路设备情况、行车规章不熟悉带来的运缓和行车安全上的隐患，确保长交路列车运行安全。机车实行轮乘制打破了车包人定的传统乘务模式，轮乘后普遍存在的机车质量下降，机车保养文明状态上不去，机车机破、临修、碎修件数上升。

轮乘后表现出来的突出问题有如下几个方面：

第一，机车保养质量问题突出。实行轮乘制，乘务人员责任心下降。部分乘务员对机车状态不负责任，自检自修的活基本不修，需要保养的项目不进行保养，机车配件非正常磨耗严重，寿命缩短，乘务员失去检查和把关的职能。各段虽然成立了地勤保养组负责检查和保养机车，但是验车人员不用车，对机车状态了解不够，有些活检查不出来，影响了机车质量。

第二，管理仍需加强。轮乘制对机车质量要求更高，要求经常检修，这就需要提高管理水平。

3.1.3轮包结合制

轮包结合制是指一台机车在某些交路上由固定的乘务组包乘，而在其它交路上则由其他

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非固定的乘务组担任轮乘的制度。轮包结合制是近年来出现的一种乘务制度。从一些机务段运用情况来看效果不错，它在很大程度上把包乘制和轮乘制的有利因素(主要是机车保养质量良好和机车运用效率高，外段驻班时间少等)密切结合起来，而把缺陷(主要是保养有一定难度，运用效率低及机车、人员灵活性不如轮乘制)尽可能地避免。因此，在一定时期内，轮包结合制有着较明显的优越性和推广普及的价值。

一、轮包结合制的优越性

轮包结合制的优越性主要体现在以下几方面：

第一，机车的整洁卫生、保养由包乘的固定乘务员负主要责任。由于责任明确、人员落实，因而责任心大大增强，交好地克服了实行轮乘制时乘务员只管用车而不管保养的缺点，机车质量也大幅度上升。

第二，乘务员在对机车进行整备作业及进行交接班时，很多场合有本机车固定包乘人员在长起监督、保证作用，因而大大提高了交接和机车出库质量，减少了机车备品的丢失，使机车较少带病上线，也有利于故障的即使发现和排除。

第三，部分交路可由轮乘人员或他段(折返段)的乘务员担任，因而可适当延长机车交路；减少摘挂机车的次数和机车出入库的走行时间，可提高站场的通过能力，加速机车车辆的周转，提高铁路的运输效率。

第四，机车和乘务员的调度灵活性相对于包乘制有了较大的提高，缩短了机车在外停留的时间，因而减少了机车全周转时间和机车使用台数，提高了机车运用效率。

第五，由于提高了机车质量，减少了机破和临修(每减少一件机破，即可减少损失几万元)，因而维修费用大大减少，提高了铁路的经济效益。

第六，实行轮包结合制可适当减少纯轮乘制产生的大量地勤人员，并补充到一线乘务员中去，因而整体劳动生产率并没有受到多大影响。

总之，实行轮包结合制后，由于提高了机车的质量、减少了机破和临修，接墒了运用机车的台数和人员的使用(相对于包乘制)，使整个铁路运输成本约三分之一的机务部门的各种费用有可能大大压缩和下降。因此，对提高铁路在市场经济中的竞争力有较大作用。

二、轮包结合制的形式

轮包结合制依据具体情况，又可分为组合包乘制(对包结合制)、中间站换班式轮包结合制以及大轮小包和小轮大包结合制等。

1、组合包乘制(对包结合制)

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A机务段和B机务段长交路轮乘AB区段时可采用此方式。具体为A机务段的包乘人员固定包乘AC区段的往返牵引任务，而B机务段的包乘人员则固定包乘CB区段的往返牵引任务。两段分别派出固定的包乘组共同包乘同一台机车。两段乘务员在换班点C交接班。其情况如图3一1所示。

2、中间站换班式轮包结合制

A机务段担当AB超长交路而在C设换班点时，可采用此方式。按不同情况，可采用下列两种形式。A，B段的本机车包乘人员负责AC区段的往返牵引任务，而BC区段由轮乘人员担任。轮乘人员可使用B折返段的人员或者A机务段的固定轮乘人员。

如CB交路较长，值乘CB交路的乘务员可在B折返段驻班或调休，如图3一2 所示。如CB交路较短，则可采用立即折返制，如图3一3所示。使用A机务段的乘务员在CB交路上轮乘时，牵引往返一定的趟数后，可回A段大休几天。同时可考虑轮休人员与AC区段的固定包乘人员轮换。B，A段的本机车包乘人员制只担任A至C交路的往程牵引任务，其他交路均由他车包乘人员或轮乘人员担任。

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3、单肩回式轮包结合制

如图3一4所示，当AB为长交路时，可采用此方式，即机车从A段出发时，由本机车包乘人员担任，到达B折返段后，原包乘人员在B驻班，机车则由先期到达经休息后的他车包车乘务人员按顺序轮乘牵引回A段。

4、全循环、半循环式及双肩回式轮包结合制

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如图3一

5、图3一

6、图3一7所示，当A机务段的交路由本段向两边延伸且AB，AC均为长交路时，可采用此方式。具体为机车从A段出发(A至B和A至C)时，由本机车包乘人员担任牵引任务。到达外段(折返段)B或C后，原包乘人员在B或C驻班，机车则由先期到达的他车包乘大员或轮乘人员按顺序轮乘牵引回A段。

5、轮小包或小轮大包结合制

具体方式为，在轮乘制的前提下，分配给每个机车队几台车，即实行责任车制度，由各个机车队安排几班乘务员(其中一班为司机长班)具体负责某一台机车的质量。当本班人用车班包的车时，必须按包乘制的要求保养机车。当本班包的机车辅修、小修时，由机车调度员提前安排包乘人员便乘回段参加辅修、小修等，此方式为大轮小包制。如秩序良好，在分句机调等各方面的密切配合下，还可以实行本机车队的人员只使用本机车包的车，即由运用值班员根据分句机调下达计划的机车号，来具体安排出乘乘务员，此方式即为大包小轮制。它更有利于机车队的管理，机车的保养和减少机破、临修等。

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三、轮包结合制存在的主要问题

轮包结合制作为一种较新的乘务制度，由于它自身固有的特点以及人们的认识能力和各方面管理措施的配套等各方面的原因，目前在实行过程中还存在下面一些主要问题；

第一，对长交路(如中途设两个以上换班点的)，因人员与机车的调度相当复杂，不能保证在计划的交路上由固定包乘人员上自己所包的机车。所以此情况不适合采用轮包结合制，即实行轮包结合制要受到机车交路长度的限制。

第二，非本机车包乘人员回段或进行交接班时，易出现由于不属于自己所包的机车而忽视或简化对机车的检查、保养，或者出现有活不报或少报的现象，造成对安全生产不利的局面。

第三，机车运用效率和人、车的调度没有轮乘制高和灵活，因而对提高运输效率也有一定的局限性。

四、实行轮包结合制的保证措施

轮包结合制在全路不少机务段采用后，大部分都得到了较满意的成绩。为了克服轮包制本身固有的一些不足之处，完善和改进轮包制所配套的一些管理制度，使轮包制在实行过程中充分地发挥出它的优势和特点，在具体执行过程中可采取以下措施：

第一，必须制定严格的管理制度，明确包乘人员和轮乘人员的职责，并有相应的考核和奖惩措施。

第二，要有计划地轮训机车乘务员，不断提高他们的业务素质和处理故障的能力。包乘人员和有时间参加的轮乘人员均要参加辅修、小修等。包乘人员和轮乘人员，要经常定期地一起学习、讨论、交流，互相沟通理解，互相提高保养、维修、应急处理等方面的水平和能力。

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第三，严格运行日志的管理，明确故障、事故的责任。在一个修程期内，对机车质量良好的本机车包乘人员，要重点给予奖励：而对属于保养等原因造成临修、机破的，要重点处罚本机车包乘人员。

第四，进行记名式修理，提高检修质量，及时消灭机车故障和机破隐患，保证上线机车都是质量良好的机车。

第五，成立地面保养组，在机车回库后，同乘务员一起负责机车的日常保养，并督促、指导轮乘机班乘务员的保养作业。

3.1.4机车乘务制度的选择原则

对某一个机务段以及机务段的某一个区段或者机务段的客运机车交路和货运机车交路等，机车乘务制度是选用包乘制、轮乘制还是轮包结合制，应根据各段的具体情况，如机车交路的长度、机车的类型和质量、乘务员一次连续工作时间、检修保养能力、管理水平等综合考虑。以下选择原则可供参考：

l、如轮乘制一贯实行较好，机车质量也较稳定的，则应坚持实行轮乘制。

2、实行轮乘制以来，机车质量大幅度下降、机破、临修大量增加，严重影响安全和运输生产的，则应考虑实行包乘制或轮包结合制。

3、如机车相对紧张，机车交路又较长(可能跨越几个机务段的)实行轮包又不太合适(即人员与机车调度相当复杂、困难的)，则以实行轮乘制为主。

4、如机车交路较长，人员相对紧张，乘务员在外驻班时间较长的，可选择轮包结合制或轮包制。

5、对牵引旅客列车的机车，因考虑安全、正点、防止和减少机破的发生，则以实行包乘制或轮包制为主。

轮包结合制是由我国路情决定，有其独特的优越性，但也有局限性，尚需不断改进。从长期发展趋势来看，随着人员素质的加强，机车质量的完善，管理水平的提高，轮乘制必将成为主要的乘务方式。我国铁路机车乘务制度将成为代表着铁路技术装备水平的长交路轮乘制。

3.2改革机车交路的研究 3.2.1循环交路及半循环交路概念

循环交路的概念：机车由机务本段出段牵引列车后，每次经过机务本段所在站都不入段，而是在列车上进行整备作业，然后按原方向(上行或下行)牵引列车继续运行，直到计划检修

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时才回机务本段作业。半循环交路的概念：机车由机务本段牵引列车向折返段运行，自折返段返回本段时不入段，在车站上进行整备作业后继续牵引列车向折返段运行。机车自折返段返回机务本段所在站时，再入段进行整备作业。它在每次周转中，比肩回、单回交路少入段一次，比循环交路多一次入段整备作业。

3.2.2循环或半循环交路的优点与肩回运转制比较 循环或半循环运转制有以下优点：

1、由于一般情况下消除了机车出入机务本段的时间而使机车全周转时间缩短，节约机车，提高了机车运用效率；

2、直通列车节省了摘挂机车时间、可以加快机车周转；

3、由于减少了机车出入段次数，可以减轻车站到发线咽喉道岔的负担，相应的提高站场通过能力；

4、机车乘务员每次出乘时间有所减少，可以相应延长机车交路长度。3.2.3实行循环(或半循环)运转制存在的问题

虽然循环和半循环运转制优于肩回运转制，但在实行过程中也存在一些问题需要解决。实行循环或半循环交路后，对机车的质量提出了更高要求，必须保证能在一个辅修期间不发生入段临修事故；同时在机务段所在站上也必须设置部分整备设备，因而增加了投资。此外，原有的包乘制己经不适应了，职工对机车情况有一段熟悉过程，且机车乘务员在外公寓时间长，在本段时间较短，对职工的正常生活秩序也会带来一定影响。

3.2.4改革机车交路的综合经济效果

机车交路由传统的肩回制改为半循环(或循环)制，值乘方式由传统的改为轮乘(或轮包结合)制，将会产生一系列经济效果主要表现在：

(l)节约了运用机车台数;(2)降低了机车能耗;(3)通过轮乘制或轮包结合制减少乘务人员的使用数量，从而降低了运输成本。

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结 论

铁路实施第六次大面积提速调图，货物机车实施长交路、重载运行，取消机车中间站停车入库整备作业，节约运用机车，减少铁路职工，减少中间站停车次数，节约运用机车燃料，具有显著的经济效果。论文从国内机车运用情况入手，对影响机车运用效率的时间和重载两个方面进行了分析，并着重对固定、不固定机车牵引方式；肩回交路、全循环、半循环机车运转制；包乘制、轮乘制、轮包制值乘方式、短交路、长交路；机车管理保障体系建立等五个方面进行了较为系统深入的阐述。通过对以上问题的分析和研究，以及深入现场调研，笔者得到以下结论：

第一，不固定机车牵引方式在机车使用台数、机车全周转时间等指标上优于固定机车牵引方式。尽管采用不固定机车牵引方式可能会对实际生产带来调度组织上的困难，但随着管理水平的不断提高，这一问题将会迎刃而解。

第二，通过理论分析及实例验证，证明了循环、半循环机车交路与肩回交路相比，可以缩短机车全周转时间，节省机车台数，降低运输成本，有效地提高机车运用效率。

第三，长交路轮乘制是目前机车运用的发展方向，但是在实际运用中还存在一些问题，主要是机车保养维修方面的问题，需要加强管理，采取切实可行的措施加以解决。

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参考文献

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【2】徐忠、袁双喜 实施长交路、轮乘制机车交路方式的思考 华东交通大学学报，2004(6)； 【3】王慧峰 顺应客运市场变化提高机车运用效率 铁道运输与经济，2002(10)； 【4】张德甲 不断改进，不断创新使长交路、轮乘制更具生命力内燃机车，2006； 【5】梁勇军 加强机车管理提高运用效率 铁道运输与经济，2007(2)； 【6】胡思继.列车运行组织及通过能力理论 北京 中国铁道出版社，1996； 【7】傅宗良.加快步伐发展我国铁路的重载运输.铁道常识，1997(5)； 【8】胡思继 铁路行车组织 北京：中国铁道出版社，2001 【9】长沙铁道学院，北方交通大学

铁路行车组织 北京 中国铁道出版社，1980 【10】北京铁路局，行车工作问答

北京：中国铁道出版社，2007 【11】胡德臣、方晨，技规导读 北京：中国铁道出版社，2004 【12】陈景艳、魏薇、关忠良

决策支持系统

成都：西南交通大学出版社，1995

第二篇：运用信息技术提高语文课堂教学效率

《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

运用信息技术提高语文课堂教学效率

鲁沙尔一小 关淑敏

计算机多媒体在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”„„声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。

2、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的“滚动”这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

二、有利于提高学生的语文素质运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

第三篇：运用瞬间记忆提高学习效率

运用瞬间记忆提高学习效率

要学好英语，必须记忆单词、词组、句子、习惯用语和语法。不少学生为此大伤脑筋。要想确实减轻学生的学习负担，运用课堂瞬间记忆不失为一种好办法。

那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？

首先要有明确的目标。目标明确，记忆才能落到实处。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的，一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如，要求学生在几分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻能帮着自己记住对话的特征。强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。

其次要适当检测。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头等。瞬间记忆由于时间短、内容相对集中，往往效果极佳。

另外还要注意分层要求。避免要修过高或太低而使学生失去兴趣。开始时只有少数学生能按基本要求完成，进过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也很好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫。这样的训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信心。

第四篇：运用多媒体教学,提高识字效率

运用多媒体教学，提高识字效率

新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。”多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、活动画面、音乐、声响等，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。多媒体进入语文识字教学，使识字教学进入一个新的领域，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高。

一、利用多媒体，激发学习兴趣。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性，总是关注自己感兴趣的事物。所以激发他们的学习兴趣是尤为重要的。在传统识字教学中总是先出示生字，让学生说字形，记笔画，分析结构，再在本子上写几遍，或者再做一些组词之类的练习。学生总是感到很枯燥，无法提起兴趣，在学习过程中积极性不高，易产生厌烦情绪，效果当然就不好。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如鲁教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

再如，我在教学《雨点儿》一课时，利用课件将生字巧妙地设计在“雨点”上，从空中飘落，告诉学生这些生字是雨点儿对我们说的话，想知道雨点儿对我们说了什么就来学习上面的生字。学生积极性非常高，一个个跃跃欲试，然后我再告诉他们可以通过拼拼音，小伙伴合作学习，编儿歌这些方法来学习生字，学生在兴趣的引导下不一会儿就学会了本课的11个生字，还创造了许多有趣的记忆方法，如“回”字，一学生说：“两张口，一张口问，一张口回答。”这样，配合所学汉字，我有选择地让学生做些练习，能充分调动学生的思维，培养儿童的创造力，增强观察力，从而促进儿童智力的发展。

二、重现场景，在生活中识字

作为语文老师，我们都提倡让学生在生活中识字，随时随地识字，但是这在课堂上很难操作，我们也不能经常把学生带出去，学生生活中识字的意识就很难养成了。但是利用多媒体，就可以再现生活场景。如我安排了一节《逛街去》的识字活动课，先是动画演示一个小朋友逛街的情景，来到街上看到很多招牌，广告，地址等等，请学生说说自己认识哪些字，会读哪些名称，不会读的向会读的同学学一学；然后动画中的小朋友走进一家超市，看到琳琅满目的商品，让学生说说你最喜欢什么，想买什么，都要读出商品的商标；最后再让学生说说自己今天“逛街”有什么收获？学生们都会说自己认识了很多字。这样学生就知道了识字不仅仅是在课堂上，生活中到处都有字，随时都能识字，而且识字很有用。后来经常有学生会说“我逛街的时候又认识了几个字”，“我去吃肯德基时又认识了几个字”，“我看电视的时候也认识了字”„„生活情境的再现，让学生的识字过程既有趣，有鲜活，学生学得兴味黯然。

三、立足基础，多种方法引导识字书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“乀 ”，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。

一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。比如，教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。再如“奶”字的笔顺和第四笔“ㄋ”不易掌握，就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄋ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“蹈、摔、鹰”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

四、触类旁通，帮助学生掌握方法

汉字形态各异、千姿百态，但汉字是有“家族”可循的，而且有的家族还是十分庞大。教师可充分利用多媒体信息容量大这一优势，在心中根据汉字的结构、造字法、偏旁、音、形„„把汉字分为不同的家族，做到心中有数，设计好相应的课件。在教学中，积极引导，请学生找出“同族字”，课件一一显示，让学生进行归类串联，挖掘识字的方法和规律。

当学生具备了一定的识字经验，就可利用多媒体迅速快捷、组合方便的特点将汉字进行演化，让学生自己发现识记方法，培养学生自能识字的能力。把汉字的零、部件进行分割，又会出现一个全新的汉字。对于这类字的教学，单纯的用卡片或板书演示，很难将知识生动地演示给学生看。但如果我们利用多媒体动画技术进行直观分割，却可以化抽象为具体，将静止的知识动态化，能活化教学内容，激起学生的学习热情，取得最佳的效果。在课堂上，教师可充分发挥多媒体技术的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，设计多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。如“找朋友游戏”，教师将基本字输入电脑，让学生寻找偏旁或部件与基本字构成新的生字，如“木”可以引出“机、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，这样的巩固练习，即扩大了识字量，又促进了自主识字能力的形成。汉字中还有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴，喝，”两字，极易混淆。教学时可先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“水”旁，闪动“水”，让学生组词。最后电脑出示一句话，“口渴了就去喝水”让学生结合语言环境，进而区分“喝”和“渴”字，做对的电脑就给予表扬。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生形象的认识规律，通过这样的设计，学生也能发现形声字的规律，触类旁通！

由此可见，信息技术那独特的全方位、多视角、多变化的立体式演示功能，为我们小学语文识字教学增添了绚丽夺目的光彩。计算机多媒体技术应用于识字教学，改变了传统的教学方式、教学信息的传递不再是单一的，它不但可以帮助学生轻松地扫除学习障碍，增强学生学习的自信心，有利于学生创造性思维的培养，同时还能减少教师单调乏味的讲解，有效地提高课堂教学效率。可以说，信息技术在小学语文识字教学中的使用推动了语文识字教学方式的变革，让老师和学生都在课堂中有了更多的收获。

第五篇：运用多媒体提高识字教学效率

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浅谈运用多媒体提高识字教学的效率

摘要：针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，在1-2年级的识字教学中，我们只要积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，充分利用好信息技术，在教学实践中合理使用多媒体辅助教学，就能有利于激发学生的学习兴趣，有利于扩大课堂容量，有利于突破难点重点，提高学习的效率。关键词：多媒体

学习兴趣

难点重点

课堂容量

新课标中，对教学作出了这样的定位：“识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。”其实纵观中国的汉字，我们会惊叹：一个汉字就是一首诗!一个汉字就是一副画!中国的汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，它不仅外行很美，内涵也极其丰富。回首我国的文学名家，凡文学造诣深厚者，也皆是书法大家。因此 “人生聪明识字始”——识字应从娃娃抓起，识字应从小学伊始抓起。

信息技术具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，笔者认为我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，充分利用好信息技术，在教学实践中合理使用多媒体辅助教学，提高学生的识字兴趣，突破教学重难点，增加课堂知识容量，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受识字的快乐，打好语文学习的基础。

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一.利用多媒体，提高学生的识字兴趣

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他“刻苦”学习，因为他在学习中从未感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。由此看来，兴趣是最好的老师。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他的探索精神和求知欲望。因此，语文教师在教学中要根据教学内容、学生特点等因素，制定切实可行的教学策略。

多媒体技术辅助教学可以创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课本和板书的缺陷，采用学生喜闻乐见的形式，使学生进入一种轻松活泼的学习氛围，从而引发学生注意力，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。案例1：

如苏教版小学语文第一册《江南》是一篇看图学文，课文抓住江南荷塘的的特点，描绘了夏日的清新景色。教学中先播放一段江南美的景视频（课前结合课文内容制作幻灯片荷塘景色，配之清雅的的古琴声）,将学生引入学习情境，让学生对荷塘的美景有初步的感知。再先出示莲花莲叶的图，让学生说说看到了什么？接着问：“清凌凌的荷塘里，摇曳着朵朵莲花片片莲叶,莲叶何田田中的“叶”应该怎样写？”学文自然过渡到识字教学，这样的设计即激发了学生兴趣浓厚，还给学生留下了深刻的印象。

二.利用多媒体，增加课堂知识容量，提高教学效率。

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新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？在教学中,通过运用多媒体,创设愉快的识字情景，引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，化难为易！案例2：

复习关于动作的形声字：拍、打、拔、托、抬、指、跃、跳、踢、跑等，根据形声字的特点，利用多媒体课件将它们组合在一起，教学环节如下： 师：（课件出示图片动作的名称）你看到了哪些常见的活动？学生认读活动的名称。

师：请你们再看看其中变红的字（课件把相关动词标红），你有什么发现？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示动作的。生3：都是左右结构。

师：观察得真仔细。“提手”字旁和“足”字旁的字大都跟动作有关。观察一下“拍。抬。指”三个字,因为是表示动作,所以左边是提手字旁,右边呢？你有什么发现？ 生：我发现:白和拍的读音相近，台和抬的读音相同,旨和指的读音相近。师：对了，像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

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师：同学们，下面让我们跟着音乐一起做做这些动作，边做边记，边做边感受汉字的魅力吧！

实践证明，利用多媒体课件辅助识字教学，不但扩大了教学容量，而且简化了思维过程，降低了记忆的难度，有利于培养学生良好的识字能力，激起了学生探知汉字乐趣的欲望。

三．利用多媒体,有助于突破教学重点、突破难点.小学阶段的识字是学生语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现“四会”，即“会读、会写、会义、会用”这个基本要求上。其中汉字的书写笔顺是学习的一个难点。

笔顺一般是指：书写汉字时笔画的先后顺序。笔顺实际的效用，表现在便于查字。例如，“切”和“比”前两笔的笔顺相同，笔形也一样，但第三笔“切”是折，“比”是撇，按“横竖撇点折”的笔形排序，“比”应排在“切”之前。要查某个字，如果不知第一笔该怎么写，便会给检字带来麻烦。其次正确的书写笔画和笔顺，有利于培养学生准确的记忆汉字，规范的书写汉字，正确的使用汉字。

在识字中，教学汉字的书写笔画，这样的情景屡见不鲜：老师口干舌燥，学生却兴趣索然。那么如何让这个过程变得轻松有趣呢？在教学中使用多媒体辅助教学，能取得事半功倍的效果。案例3：

苏教版第一册教学“火”字。

1.老师先出示动画，一团熊熊燃烧的火焰，吸引小朋友的注意力，让学生说说这是什么？感觉怎样？

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2.接着出现“火”字和拼音，让学生认读，教师再教读，这时学生兴趣盎然。3.组织学生用“火”字组词。

4.老师让学生再看动画：两根木柴放在地上，准备燃烧。适时老师边讲解边书写笔顺：“火”先写上面两笔，即点和撇。动画继续演示木柴燃烧，一团熊熊燃烧的火焰在跳动，熊熊燃烧的火焰像个小人在舞蹈。适时老师边讲解边书写笔顺：“火”先写上面两笔，再写人字。

4.接着老师用多媒体演示“火”字的笔画顺序，“火”先写上面两笔，即点和撇，再写人字，并让学生抬起手跟着演示一起书写。

5.教师总结：记住“火”字的书写顺序是：先烧柴再燃火，先两边后中间。6.最后再播放“火”字的动画：采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，讲解“火”是象形字。7.实物投影，指导学生如何在田字格里书写“火”字。

这样的一个教学过程，因为有了多媒体的辅助，教师教学的难度减轻了，生动有趣的画面使学生产生神秘感和求知欲，在充分调动学生的多种感官参与识字教学的过程中，难点重点也迎刃而解。

总而言之，计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中;学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行;同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，变被动为主动，提高了学习的效率。其实识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，不断地尝试。

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参考文献：

亿库教育网 《小学识字教学心得》

云南教育网

《浅谈识字教学》

上海市大江职业技术学校 孙刚

《谈谈汉字笔顺》