第一篇：小学英语六年级上册第三单元A__Let_s_learn_Pair_work教学反思
小学英语六年级上册第三单元
A Let’s、learn Pair work 教学反思
本人上了小学英语六年级上册第三单元A Let’s learn Pair work的教学.课后,在同事对此课的评论及自己在教学后的心得,总结如下.一、导入新课自然.刚开始我是利用听歌的方法让学生从歌曲里感受新句型What are you going to do ? I’m going to the zoo.在再次欣赏这首歌时学生能情不自禁的轻唱起来.让学生初步接触新句型,为下阶段学将来事态有似曾相识的感觉.我通过询问今天的天气来打开话题.因为那天的天气也突然变化的厉害,人人都能明显感悟到,从而有话可说了.接着我问同学是怎样去上学的?怎样去麻涌广州东莞等,跟着我就问他们嘉荣超市在哪里?怎样去等.学生看老师问的都是贴近学生生活的话题,自然就很乐意开口说了.从而也复习了上两个单元所学的重点句型.跟着一个回马枪,问学生What day is it today? 学生脱口而出:Today is Monday.教师通过日历来显示今天的月,日,星期,跟着指着下一天说:Tomorrow is Tuesday.从而自然地教单词Tomorrow.二、词不离句,句不离词的教学.英语是一种用来交流的语言,语言的交流不是单一的单词或是短语可以完成的.人与人的交流就是由一个个有意思的句子。这样英语教学不是单一的单词或短语的教学,而是将一个个单词或短语组成一句句能用来交流的句子.而六年级的学生通过了三年的英语学习,对于用简单的英语句子来交流也就不是一件难事了。本课时的重点是教会学生Let’s learn的单词和一个新句型: What are you going to do ? I’m going to+动词短语的回答的句型。我在教了tomorrow这个单词后,就利用旧短语引出新句型:I’m going to clean my room tomorrow。让学生自然的明白老师明天会做什么事.教师利用旧短语图片如go hiking, fly kites, visit my grandparents等多个动词短语说自己明天会的事,从而反问一句学生: What are you going to do tomorrow? 再加上老师出示学生学过的动词短语图片给学生选择,学生就会自然思考和回答老师的问题.接下来老师教next week后,就利用新短语套进新句型问学生: What are you going to do next week? 学生就会很快的利用I’m going to+动词短语来回答该问题.然后教师就让学生自己与同桌free talk来感受这一问一答的新句型.接下来教师就让学生来猜猜老师下周会做些什么,从而引出新短语take a trip 和句型 I’m going to take a trip next week.从而在不断的授课中进行着词不离句,句不离词的教学和操练，让学生在操练中加强新短语和新句型的认识。
三、学有误,也有趣.在教授短语read a magazine时，学生在整体读时还是正确的。但在抽查个别同学的发音时，所抽查的学生中13个居然有5个将magazine这个单词的读音后面zine老是读成广州话的煎。我就给与纠正，还夸张的模仿这声音，让学生跟读，但还是有2个学生读不出这个音出来。再听录音跟读，学生还是不行。结果搞到老师似乎也无计可施。这时学的学生无奈的笑起来，授课老师也笑，同学和听课老师被这滑稽的场面也弄到笑起来。我想不到再好的办法，只好对他们说，zine这个音就和“仙人”的“仙”广州话发音参不多，在此发音基础上，这个音在舌头上需要震动才可。我还用口型模仿给学生听。学生还是不感冒，老师只好说，就是仙女的“仙”在发广州话上再加上舌头的震动就OK了。也许学生听到“仙女”两字，想到了美丽的“仙女”，这样发音不正确的学生才找到一点感觉。虽然学生在学时有误难以纠正，但在学过程中感受到了学的认真和乐趣。这也不失为上课的一道难得的风景。
四、游戏提高了学生的兴趣,加深了学习的训练。
在学完了Let’s learn的重点单词和句型后，为了进一步巩固学生对知识的认识，提高学生学习的兴奋度，我就将所学的动词短语写在小纸条上，让一个个学生上来抽一个小纸条，要求下面的全体同学在同学抽纸条时，就用刚学过的句型问他或她：What are you going to do ?抽纸条的同学就边看边说：I’m going to„然后将短语用身体语言表达出来，让台下的同学猜。这样的游戏引起了全体同学的注意力高度集中在问和猜的游戏中，从而加深了学生对所学单词和句子的熟悉。
五、板书有特色,能训练学生口头作文的表达能力的完整性。
在板书方面同样我也离不开词不离句，句不离词的训练。新学的句型用白粉笔板书，新学的时间状语用红色粉笔板书，新学的动词短语用橙色粉笔板书，而三者又有机地连在一起，构成了一问一答的句子。如：What are you going to do next week ? I’m going to take a trip tomorrow.这样的板书让所学者一目了然所学的句子、新的单词和短语等。评课教师还说后面的回答在句子上非常完整，能很好地训练学生口头作文的表达能力的完整性，为学生的写作打下良好的基础。但不足之处在于板书中What are you going to do与后面的时间短语隔得太近,也许是学生在后面的句子训练时老是将问句的“do”省掉了造成了一定的影响。所以在板书中，还是有待改进这一缺点。
六、时间短语讲授按顺序更好。
在讲授时间状语时，我是先从教today进入到教 tomorrow这个单词，继而教授 next week，然后再教授 this morning、this afternoon、this evening(tonight)。这样一来时间教授上就不那么畅顺了，也没象形上的印象。改进方法：在教today时就直接教一天的三个时间段this morning、this afternoon、this evening(tonight)，然后就从today引入到tomorrow，再从tomorrow教到next week。如果用线段图来板书则让学生更清楚理解时间的顺序。
七、短语教授不注意连读的教学。
在教短语take a trip和read a magazine时只注重词与词的正确读音，而忽视了这两个词组可以连读的教法。在英语诵读或对话里，许多词与词之间，或句子里有连读的地方外国人都习惯连读。我们既然是学第二语言，也要学别人的普遍的、大众的东西。在今后的教学中，在备课中，要尽可能的考虑这种语言的功能，在教学中，既要教会学生单个单词的发音，也要告诉他们英语词组里或句子里在怎样的情况下可以连读，还要同学们日后遇到有连读的地方也要连读或不连读这种方法都要掌握。
八、在时间安排上显得有点前松后紧的感觉。
也许是在帮学生纠正magazine时所花的时间太多，而令课堂出现了前松后紧的感觉，学生在后面的Pair work操练中就显得机会少了很多。教师在总结是也是显得有点匆忙的感觉。但事后我细想，纠正学生在课堂的发音虽然花了不少时间，是我意想不到的事，但这事是不可以忽略的，学生在课堂上都没机会学会所学的知识，难道在可后还会有更多的机会吗？有，但也是太少了。这毕竟不是母语啊。其实我在教授时间状语this morning、this afternoon、this evening(tonight)时在引入教this morning后就放手让学生自己来认识后两个词组是可以的，因后两个词组他们都会认，都会读，在理解了this morning后，后面的词组就不难理解了。故而直接利用其他动词短语和以上的时间状语操练，这样就不会显得罗嗦，时间也会把握的好些。
第二篇：六年级英语第三单元教学反思
六年级英语第三单元教学反思
宝胡达古拉
第三单元以 “My weekend Plan” 为题，能够用be going to结构描述自己的安排计划。听 说
读
写 Visit my grandparents , see a film , take a trip , go to the supermarket 等动词短语及 dictionary , comic book , word book , postcard 等四个四会单词。会听懂，会说，会读，会写以下句型：1.询问对方打算做什么以及回答：What are you going to do + 时间？
I am going to + 动词原形+ 其他。2.询问对方打算去哪里及回答：Where are you going ? To the bookstore.在教学过程中首先让所有学生必须单词过关。教单词时词不离句，句不离话题的原则学单词的同时学习句型。学习句型时首先告诉学生本单元的句型是描述自己的安排计划要用将来时态，所以先教学生句型的结构，会说句子的基础上会实际中运用，理解短文，对话然后会回答问题，填空等等。在课堂教学中老师起的是指导作用，提倡学生自主学习，合作学习，交流等方法来学习。
通过本单元的学习有一半的学生能根据自己的情况写一段话，能完整地表达自己的意见，可是对学困生来说是一件难事，所以我给他们单独辅导。先给他们写出一些英语提示，根据提示写句子，背诵句子，慢慢让这些句子变成了自己的知识。现在差生也最起码能写三四句话了。我感觉只要努力就有回报。以后的教学中继续努力。
第三篇：小学六年级语文上册第三单元教学反思
小学六年级语文上册第三单元教学反思
本单元的教学又告结束，回顾这单元的语文教学工作，我感叹良多，静下心来，反思自己这教学工作如下：
一是教学方式和方法。在这方面，我或多或少地忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学。应该培养学生良好的学习习惯，从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。
二 是学生的学习态度。部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。及时对他们进行批评教育，与家长联系过，但效果不是很明显。其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。
三是要积极培养学生的课外阅读兴趣，这个比较难，要创造条件引导学生去读，要安排时间让学生去读，让他们在书中去陶冶，在书中去积累，在书中去自我提高。
四是要继续教育教学的思考，不断探索、努力创新自己的教学方法，努力提高课堂教学的效率。要努力让学生在课堂上喜欢你的语文课，并且能够让学生在轻松愉快的气氛中学到语文知识，提高学生的语文素养，尽力让学生能够学得轻松而又学得扎实。
学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下单元的学习打下了基础。今后我在工作中将扬长避短,争取更大的进步!六年级上册语文第四单元教学反思 本单元是“珍惜我们的家园”为专题。
本单元的教学能够基本围绕专题及单元重点展开，学生能认识到保护生态环境的重要，懂得珍惜资源，能把握课文内容，并且个别生有自己的认识，既保护环境，珍惜资源的同时也提出合理开发利用，使经济得到发展，又能保护环境，维持生态平衡。
另外在文章写法中有适当的点拨指导。如：《只有一个地球》的写法：（没有体现在教案中）1。采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。2。用词严谨表达生动，是本文语言的主要特点，课文多处采用比喻、拟人等方法，体现了科学小品的语言生动形象性。《大瀑布的葬礼》写法：1。采用倒叙法。2。运用对比描写事物。
当然，本组教学中也有不完美之处：如《只有一个地球》中时间的分配、小组时间分布不均衡，小组成员能力水平的差异等，决定我们今后将会更加努力地去探索、完善。
六年级语文第一单元教学反思
六年级第一单元的课文主要描写大自然的美丽景色，作者通过精彩的文笔，细腻的描写，运用大量排比、比喻、拟人的修辞手法，展开丰富的想象，把学生带进有灵性的魅力大自然，进行心灵的交融。如何让学生感悟大自然的灵性和美丽，从而理解作者的情感世界，是我们老师该思考的问题。
美是通过有感情的读才能领悟出来。如何让学生进入作者所描绘的境界是关键。《山中访友》作者把古桥、树林、瀑布、山泉、悬崖等当作知己朋友，同他们进行心灵的沟通、对话。教学时，我一是通过引导学生采取各种方式的读，让学生领悟作者对大自然的痴迷与热爱。二是通过角色的转换，一部分学生当山中的古桥、树林、瀑布、山泉、悬崖等，一部分学生当作者，让他们进行对话与交流。课文学完我总觉得学生只是初步领悟了作者的情感，没有深刻领悟作者对大自然的痴迷与热爱。
第二篇课文《山雨》，作者全身心投入雨中，通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们无限美好的遐想。作者把雨中的树木、小草、岩石比做一把巨大的琴键，把飘飘洒洒的雨丝比做轻捷柔软的手指，把雨声比做一首优雅的小曲，面对如此美妙的文章，我深深地被感染，因为我和作者一样钟情于大自然，迷恋于大自然，而如何让学生感受这种情感又成了难题，在我们淳化有一个人间仙境--东沟，很多学生都游玩过，在课堂上我试图让学生走进课文中的境界，走进东沟，反复诵读精彩语句，体会文章的语言与意境美，当我引导“同学们，我们已经置身于东沟，置身于雨中，我们侧耳倾听，仿佛听到了什么？”学生回答：“听到了小草的滴答声，树叶的沙沙声。”我笑了，“难道雨中的小草是坚硬的吗？根据我在雨中的聆听，小草发出沙沙声，树叶是滴嗒声，而岩石是叮咚声。”“同学们摆在你们面前的就是琴键，希望你们置身于雨中，用心弹奏出美妙绝伦的音乐，”于是很多学生情不自禁地在桌面弹奏起来，至于现在的琴键、手指、以及优美的小曲到底扮演什么角色，全然忘记了。学生是好动的，也许他们关注的世界和成人根本不同，课上到这里我好困惑，学生只能体会到作者的一些情感，要他们深入作者的内心，身临其境地感悟大自然的美妙还是达不到。学生对大自然的感悟与聆听还是欠缺。
我想起暑假我带学习班的学生去东沟游玩，东沟可以说是我们淳化的世外桃源，他们面对这大自然的杰作不是静静地用心观察，而是尽情的戏水，捉螃蟹，摘野花。想到此我利用课余调查了学生，面对一处令你赞叹的美丽景色，你们是静静地观察，还是尽情地高歌或游玩，90%的同学表示是后着，我也理解了学生的情感世界，他们小小的心灵世界是清纯的，无忧无虑的，而成人平时生活的艰辛，太多的责任使他们倍感身心疲倦，偶尔走进一片绝妙的美丽境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉，只有他们才能用心的感受大自然的赐予。
课堂是生活的浓缩，可学生毕竟是学生，他们对大自然的感悟会随着年龄的增长会有独特的见解的。[六年级语文]山雨-教学反思
内容摘要：
二、重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。
三、重视读中积累《山雨》是一篇写景的抒情散文，语言文字很美，精彩的描写第５、第６、第７自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的三、重视读中积累
《山雨》是一篇写景的抒情散文，语言文字很美，精彩的描写第５、第６、第７自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段，将为他们今后的语言
本课教学时，自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下三个特点：
一、重视阅读兴趣的培养
为了使学生喜欢阅读，我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第３、第４自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生兴趣；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
二、重视读的层次性
每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。
三、重视读中积累
《山雨》是一篇写景的抒情散文，语言文字很美，精彩的描写第５、第６、第７自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
六年级（上）语文第二单元教学反思
今天，我与班上学生一起学完了第二单元的课文和积累与运用二，并且对学生进行了测验。回顾这两周的教学，既有成功，也有不足，还有一些困惑。
本组课文要求学生在阅读中自我感悟，了解歌词两首，从中受到爱国主义教育，感受民族、国家的强盛；了解借物喻人的写作方法。对于本组课文的教学，我主要采取了让学生课前作好充分预习，课中教师引导、点拨，学生读中感悟，课后学生练笔的教学方法。针对不同的课文，侧重点又有所不同。例如在上《诗词两首》一课时，我主要采用了兴趣教学法。因为本课要求的是让学生受到爱国主义教育。而达到这一要求的最好方法是能让学生从直观感受到长江、黄河的磅礴气势。由于学校没有多媒体，所以我就采用了教唱歌曲的方法，让学生从歌曲的节奏、情感中感受到长江、黄河那种汹涌磅礴的气势，受到爱国主义教育。两节课的时间，学生不仅会唱这两首歌曲，而且也能背诵这两首歌词。又如上《“零”的突破》一文时，我首先让学生课前收集和整理我国历届奥运会金牌数和金牌获得者，了解我国体育事业的发展。在教学中，通过学生的汇报交流，感受我国体育事业的蓬勃发展，为许海峰为国争光而喝彩，让学生更深一层的感悟课文题目“零”的突破的意义所在。
在教学“积累与运用二”中引号的用法时，我采用了先让学生找出前面课文中出现过的有引号的句子，然后对其进行归类，总结出它的五种用法，另外对这一知识点进行了巩固练习。我自认为讲得全面、透彻。可测验才知道，学生对引号中“特定称谓”、“特殊含义”和“强调”的用法区分不清，混淆一片。我很纳闷，为什么会出现这样的情况。希望有经验的同行能帮帮我。
《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学反思3
人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。是不是也象以前一样一课一课地教呢？我想肯定行不通。诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？于是，我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教，最后我们商量采用综合实践的学习方式来学习这一单元。分五步走：
第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
第二步：让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。比如：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后布置让学生再去找**诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。有默写词《水调歌头》《虞美人》等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。
第三步：在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗《天上的街市》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。
第四步：共同赏析“与诗同行”的内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有《爸爸的鼾声》、《致老鼠》等，同时和学生一起讨论──其实生活就是诗。你可以写你喜欢的一物，表达你的喜爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更直接。很自然，在与学生的聊一聊后，很容易地激发起学生写诗的欲望。然后，再给学生说说一些诗的故事，比如“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生逐渐明白了写诗并不可怕，有时还要掌握一些技巧，写诗和读诗一样有方法，可以想象，可以结合生活实际，可以……学生疾笔写诗一首首，大家互读互评一起分享。
第五步：学生在一点一点地积累着诗歌的知识，如果把它贮存和消化一下该多好。于是，在整个星期，包括两个双休日，我布置学生做《诗集》。内容可以自己定，有五个内容必须包括，分别是“书法作品：喜欢的诗一首或几首”“给一诗配上一画”“同名诗或同类诗或**诗”“作诗两首以上”“活动总结一篇”。我还给学生承诺：这诗集作为单元测试的成绩６０％。学生热情高涨，交上作业令人惊喜。另外成绩的４０％是诗歌表演，在周五班队课上进行，可以是唱词《满江红》等，可以是朗诵诗歌，也可以是有关诗歌的相声、小品。形式可以单独，也可以小组合作，不过人人要参与。结果，我为没把学生那一幕幕精彩的镜头拍下来。第五组 亲近鲁迅 走近鲁迅 教学反思
第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为中心组织学习内容，以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组——就是 “走近毛泽东”）。
这个单元，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”；从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。尽管鲁迅是这组课文的灵魂，但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅、对鲁迅的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。
不过，小学教学对鲁迅的认识有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时过于拔高要求，使学生对鲁迅以及他的作品产生逆反心理、或高不可攀的恐惧心态，从而错过了与这位20世纪中国最重要的文学家、思想家精神对话的时机。
为了达成这一目标，我来谈几点实践
一、通过单元导读，初识鲁迅
我们提倡单元导读。单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体概貌，明确学习目标，找到合适的学习方法，同时便于教师及时发现问题，从学情出发组织教学。
二、开展综合实践，触摸鲁迅
针对“单元导读”学生所要探究的内容，可以设计并开展了以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合实践活动。使活动与教材的相关内容有机结合，贯穿整组课文的教学始终。综合实践内容安排如下：
对于这组文章，更重要的是教师自己先要亲近鲁迅、走近鲁迅、读懂鲁迅，这样才能成为学生亲近鲁迅的引路人。说真的，我们以前对鲁迅作品的阅读，是带有崇拜、充满敬畏的，对鲁迅“横眉怒对千夫指”的形象，对“我以我血荐轩辕”的热切，对鲁迅“像匕首、是投枪”的犀利，我们的恐惧说不定比学生更甚。因此，我们事先也要广泛阅读，读鲁迅自己的作品，也读钱理群、萧红等的文章，这样导读时、教学时，我们会更有底气一些，更从容一点，言语间对鲁迅的感情会更真实，评价会更有说服力。
三、文本感悟，触摸鲁迅
本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家”，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标，我们要注重以下两个方面：一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。
如何达成目标，我们凭借课文从以下几个方面进行： 1．学习外貌描写的方法，体会人物性格品质
本组课文，既有鲁迅笔下的人物外貌，又有他人笔下描写鲁迅的外貌，虽然都写外貌，但方法各不一样。如闰土，鲁迅在《故乡》中对其少年、中年时期进行了描绘，虽描写的点相似，但表达的效果完全不同；《一面》中阿累描写鲁迅，却是在同一时间不同角度观察到的，表达非常细腻、准确，这些都值得学生去学习。
现在来谈谈如何让学生感受鲁迅笔下的外貌描写。《少年闰土》这篇文章，课后有这样一道练习题：P84T4“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，再体会体会。”通过对少年闰土外貌描写的学习，然后出示中年闰土的外貌，进行比较，这样的比较，能够丰满闰土的形象，同时带给学生对人物的认识造成较大的震撼。还有我们老师们都知道，鲁迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙笔，给我们塑造了许多活灵活现的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等。可以引导学生课外阅读这些人物的描写。
这是鲁迅笔下的人物外貌描写，再来看看阿累笔下的鲁迅，作者和鲁迅的“一面”之交。在这个过程中，突出人物描写、特别是外貌描写；老师要引导学生进一步细细梳理文字，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了一些什么样的手法来刻画人物的思想性格。《一面》中的三处外貌描写由远到近，由粗到细，抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染，第一次描写视角在暗处，只能模糊辨出形体；第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现，第三次的描写是面对面，可以仔细辨认，是前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。这样突出鲁迅先生的外貌描写，表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给革命事业的那种无私奉献、自我牺牲的精神。在引导学生体会人物形象时，总结外貌描写的基本方法：①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。②有视角。要选择一定的角度去观察、去描写。描写有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。最后我们也可以当堂小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写外貌。
2.联系背景，体会含义深刻的句子
本组课文还有一个重要的读写训练重点——理解含义深刻的句子及其方法。
含义深刻的句子有好几处，如：《少年闰土》中写道，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空，《我的伯父鲁迅先生》中的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等，但不管是哪一处我们的理解都离不开时代的背景。如谈碰壁，就要联系当时的白色恐怖社会；谈四角的天空，就要联系鲁迅小时侯的家境、所交往的朋友„„而这些文中并没有告诉我们。所以在教学中，引导好学生对“鲁迅的一生”这一综合活动的开展显得尤其重要，我们需要通过带问题的探究性阅读，通过互文的补照，了解鲁迅的生平，知道当时他生活的环境，这为我们突破教学的重难点铺平了道路。
3.在回顾拓展中，提升鲁迅形象
交流平台安排的两个方面内容：一是讨论如何理解含义深刻的句子，刚才已经涉及到，这在我们的教学中已经非常落实，故将其省略；二是结合课内外的收获谈谈“我心目中的鲁迅”。
鲁迅是怎样的人，学生通过这个单元的学习和实践已有所了解，但仅仅了解是不够的，还应该让学生对鲁迅各方面的成就能说出一二，所以在交流这方面的内容时向学生强调一点：抓住你认为鲁迅最了不起的一个方面做反馈。于是学生就从“著名的文学家”、“伟大的革命家”、“坚强的战士”、“出色的版画家”等内容入手谈所了解的鲁迅。通过这样的交流，学生对鲁迅的认识更加深刻了，而这样一位伟大的战士怎么不受人爱戴呢？
第六组轻叩诗歌大门 让学生与诗歌同行
第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，两个阶段进行。
一、诗海拾贝，聚焦实践点
要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。
诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在起始课，我们要引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。
二．与诗同行 欣赏模仿
如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，可以先带领学生品析赏读几首儿童诗特别感兴趣的诗歌，如《致老鼠》《爸爸的鼾声》等。
接着还可以准备一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌，如：《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等二十多首，让孩子们有选择的品读涵泳，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思„„渐渐的，渐渐的，孩子们就会更深的领会到了写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。这时候学生也会迫切的希望自己能亲自试一试。这时你就可以放手让孩子去尝试写诗了。
三、扣开诗门 精彩纷呈
学生在第二板快实践中，学生肯定创作了大量的诗歌作品，这时候我们就可以鼓励孩子用多种形式把自己的诗歌整理成集，可以是分小组的，也可以是个人专集的形式，然后可以进行一次诗歌品评会，把这次综合实践活动推上一个高潮。
第七组人与动物教学反思
本组教材以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。《老人与海鸥》根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。另一篇精读课文《最后一头战象》刻画了动物平时不为人知的情感世界。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命即将结束，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在战友们的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。《金色的脚印》不是新选文章，老师们比较熟悉。《跑进家来的松鼠》写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家把糖、面包皮叼到大柜上“储存冬粮”；把我们采来的一篮子蘑菇全晾上；把手套、头巾叼到烟囱里做窝过冬。这篇文章与其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主题不突出。其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。
本组课文的篇幅都比较长，因而，“导语”中提出：继续练习用较快的速度阅读课文。“导语”中还提出要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。这在两篇精读课文的课后习题中均有相关的练习。这组课文的主要目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
一、理清思路，整体把握文章内容
叶圣陶讲过：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教师”，而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要，在理清文章脉络的基础上学习课文有助于对课文的深入了解。《老人与海鸥》一文主要分两部分来写：一是老人喂养海鸥（写了三部分：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送行），展示了老人与海鸥之间的那份令人震撼的情。《最后一头战象》一文以时间为序，扣住了四个感人的环节来写：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。《跑进家来的松鼠》是按事情的发展顺序先后叙述了小松鼠“储存冬粮”、晾晒蘑菇、烟囱里做窝的有趣的故事。《金色的脚印》则以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸设‘调虎离山’计营救小狐狸”和“老狐狸深入‘虎穴’喂养、营救小狐狸”。
二、紧扣重点，潜心揣摩真挚情感 1．找准切入口，揣摩真情
对于本组教材，文本篇幅较长，教学中不可能面面俱到。这就需要教师紧扣课文教学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发而动全身。以《老人与海鸥》一文为例，谈谈教学思路。
文中写到P116“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——”，在初读课文，整体感知的基础上，抓“意想不到”学习课文。教师可以提出问题，引导学生学习：“海鸥的哪些举动让你意想不到？” ①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
②鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。③不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
④当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
引导学生品读，充分理解和感悟海鸥对老人的深情。如：对第一句中的“大不一样”与“不大一样”比较，想象海鸥的“叫声”和“姿势”与平时会有哪些不一样，感悟海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐、疑惑、悲伤的情感。再如，第四句中有两个“扑”字，为什么不用“飞”字？通过探究，体悟海鸥的深情。
在理解和感悟海鸥对老人的深情的基础上，学习“老人喂养海鸥”部分，使学生知道这虽是“意料之外”，却也在“意料之中”。！
2．紧扣要点，感悟真情
对于篇幅较长，结构较复杂，难度较大的课文，可在引导学生初读全文了解大意的基础上，抓住突出中心的部分重点讲读。抓住几个要点，引导学生循着事件线索议课文，理解课文，次要内容则跳跃过去。
三、简要复述，激发学生学习兴趣
简要复述要求学生在熟悉课文的基础上作取舍、补充、重组和改变，这要比较，要思考，毫无疑问，复述可以培养学生的思考能力、想象能力和语言表达能力。本组课文都是篇幅较长的文章，情节性强，除了继续练习用较快的速度阅读课文之外，练习用自己的话讲讲课文中的故事，有助于学生的理解和一些语文能力的培养。同时，这些故事的趣味性都很强，能激发学生学习课文的兴趣。
四、拓展延伸，充盈本组阅读主题
引导学生加强课外阅读，感悟人与动物之间的真挚感情。同时也为口语交际和习作做准备。
第八组艺术的魅力教学反思
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。《月光曲》是一篇老课文了，故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。《蒙娜丽莎之约》语言生动，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。《我的舞台》叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。
本单元的学习目标：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是多渠道尽可能多地了解各种艺术。
一、课前,鼓励搜集资料
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题的，而与艺术相关的资料将会更有效地帮助学生体会到艺术的魅力。再说，教会学生课前搜集有关资料，是培养学生主动探究能力的一种好方法。学生在课前可以自由地搜集有关的信息，搜集的途径是多样的，如网络、影视、报刊等。这些资料可以是与课文内容相关的资料，有利于对课文的理解：比如，与《伯牙绝弦》有关的《高山流水》的曲子，还有伯牙和钟子期之间感人的故事；谱写《月光曲》的贝多芬的故事和《月光曲》这首曲子；画《蒙娜丽莎》的达·芬奇画蛋的故事和他另一幅名画《最后的晚餐》„„也可以是身边的艺术（包括艺术形式、艺术品或跟艺术有关的故事），为口语交际和习作做准备：从艺术形式上看可以是音乐、舞蹈、剪纸、手工编织等；从艺术品的角度可以是一幅画、一首歌、一件工艺品；跟艺术有关的故事就更多了。
同时，鼓励学生将搜集的内容与同学们交流。这样做除了资源共享外，还可以把口语交际在无形中提前自主的进行了。
二、课中,恰当运用资料
如，在教学《伯牙绝弦》感悟伯牙和钟子期相处是心灵的交融，是真正的知音时，可以出示这段资料：伯牙和钟子期是一对好朋友。伯牙喜欢弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏能力，两人经常在一起研究音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺十分高明，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了高超的技艺后，伯牙拜别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他祝贺。从中体会伯牙和钟子期你欣赏我，我支持你的深厚情感。也可以出示冯梦龙创作的《俞伯牙摔琴谢知音》的内容：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！感受伯牙和钟子期的知之深、情之深！
课尾在播放后人根据这个故编写了乐曲《高山流水》中诵读全文，在学生懵懂的心灵中植下对知音的向往，对幸福的渴求。
当然，对《高山流水》这首曲子还可以这样处理：课始先播放这首曲子，（先卖个关子：学习课文之前，老师想请同学们轻松一下，来听一段曲子）听后谈谈感受，说说在眼前出现了怎样的画面？由学生的谈论进入对课文的学习，再到课尾时播放曲子，使学生有一个渐进理解的过程。
三、课后,积极观察身边艺术
一组课文的学习毕竟有限，为了能更好地使学生受到美的熏陶，培养他们热爱艺术的情操，教师还要激发学生积极观察身边的艺术，引导他们体会艺术的魅力。除了落实好口语交际中的“说”和习作中的“写”，还可以开展展示图文资料和各类手工艺品的活动，动手制作小工艺品，为工艺品写介绍词，努力拓展学生的课外阅读和实践。
四、精读课文教学举隅：
本单元有两比较特殊的文章，一篇就是老课文《月光曲》，另一篇就是文言文《伯牙绝弦》。
《月光曲》 1．关于教学目标
《月光曲》是一篇大家很熟悉的文章了。在浙教版中，本文的教学目标一般是:（1）理清脉络，概括段意。
（2）理解课文内容，初步学会分辨实在的事物和由事物引起的联想。
（3）了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情。
（4）有感情地朗读课文。
而作为感受“艺术的魅力”这一专题中的文章，必然要有“体会音乐的魅力”这一目标，并在教学中扎实地落实。
2.关于解读定位：
艺术是为群众服务的。而以前强调不多。《伯牙绝弦》
说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》。对于小学中出现的文言文的教学，孟令全老师说：要求是最低的，主要是初步了解文言文的语体。考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。学习文言文最基本的方法是什么呢？当然是读。最好的方法是什么呢？当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。小学生接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
1．朗读的停顿指导： 善哉，峨峨兮/若/泰山！善哉，洋洋兮/若/江河！
伯牙谓/世/再无知音，乃/破（擗）琴绝弦，终身/不复鼓。2．词句的理解与积累：
（1）善：善鼓、善听——擅长；善哉——好啊、真棒啊、真了不起啊。（2）善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
课前、课始（字词游戏引出，出示并朗读）：春雨绵绵、杨柳依依、流水涓涓、明月皎皎、炊烟袅袅、清风徐徐、芳草萋萋
课中（学习、理解了“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”后）： 师：伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？生：还会有鸟语花香；会有春天百花盛开的美景；冬天白雪皑皑„„
师：是啊，也许他的琴声还表现了“春雨绵绵”（再次出示课前词语读一读）现在老师就是伯牙，你们都是子期，当我伯牙鼓琴，志在春雨，你们会赞叹——
生：善哉，绵绵兮若春雨！师：当我伯牙鼓琴，志在流水—— 生：善哉，涓涓兮若流水！师：当我伯牙鼓琴，志在明月—— 生：善哉，皎皎兮若明月！这样教学，会有助于词句的理解，知识的内化，以及对伯牙和子期“知音”的感悟。3．学习习惯的培养：
1、在“知作者，解题意”中让“查、解”成为习惯
有如下好处：第一，可以养成查阅资料的良好习惯。让学生在查阅中了解作者的生平、写作个性特点，了解写作的时代背景，为理解全文做铺垫；第二，从解题入手，可以培养审题能力，可以整体感知全文，了解文章大意。
2、在“读文句，晓文意”中让“释、换、猜、调、补”（释、留、补、调）成为习惯
释──看注释；换──古今词对换；猜──联系上下文推测文句中词语的含义；调──调换顺序；补──补白。
3、在“抓字眼，悟情境”中让“想、悟、诵”成为习惯 想——联想、想象；悟——体悟；诵——诵读。养成这些习惯有助于学生今后对古诗词、古文的学习。
六年级语文上册教学反思（两篇）
一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满意，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平时的工作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错。
一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心。
有了兴趣，没有信心也不能在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，因为其在学习上没有成功的信心。因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容易给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会开心？我提问会根据难度来，简单的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了，也要找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的差异。态度改变，成绩一定进步。
二、夯实基础知识，抓实基本技能。
教学质量是学校教育的出发点和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://www.xiexiebang.com/原文地址http://www.xiexiebang.com/Article/Article.asp?nid=3729。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。
三、重视学法指导，注重积累，提高学习效率。
语文学科尤其重视知识的积累，我曾多次告诉学生，语文课上，老师讲了再多的方法，如果自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法了。俗话说：”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到双休日再重新温固知识。要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必须熟练背诵，当然，如果不愿意背诵，还可以选择反复地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一知识的测试，有很多种方式，老师平时加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化，意思才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。
语文教学因为其学科的特殊性，涉及的知识面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特别是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的教师，一个受学生欢迎的老师。
第四篇：小学六年级下册英语第三单元教学反思
小学六年级下册英语第三单元教学反思
本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go----went, read----read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。本单元的教学目标是.能听、说、认读Let’s read部分的内容。能够读懂短文，并完成相应
在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。在本单元的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
第五篇：六年级英语上册第三单元教案设计与教学反思
六年级英语上册第三单元教案设计与教学反思
Unit3 What are you going to do?(一)Teaching objectives：
1.复习一般将来时，能正确运用一般将来时说句子，锻炼学生的语言运用能力。
2.能运用一般将来时完成相关的对话，巩固what、where、when、how 提问的特殊疑问句，并
能做出相应的回答。
3.在练习中灵活运用一般将来时，体会它的现实含义。
4.能运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化。(二)key points and difficult points
能运用所学的语言知识综合应用，充分体现在对话操练中。
（三）Teaching preparation.课前准备：相关卡片、单次卡片、录音机等 一.Review.1.Read LiuYun’s weekend together.2.Answer some questions.1).Is Liu Yun going to the shoe store by subway on Saturday? 2).What is Liu Yun going to buy ? 3).Where is Liu Yun going with her mother on Sunday? 4).Is Liu Yun going to have a happy weekend? 3.T: Well done.Liu Yun is going to have a happy and busy weekend.How are you going to have this weekend? I want to know.Can you tell me? SS:Yes.(提问部分学生回答，其他同学一起来纠正与评价)
（四）Teaching contents 1.vocabularies :Sunday, weekend ,tomorrow, bookstore,want to ,buy , go ,swim, play, read...2.reading and listening.3.reading.4.practices.（五）．Presentation or procedures
1.T: Great!Everybody is going to have a happy or busy weekend.But I’m going to have a happy weekend, too.I’m going to Dongguan.(出示卡片与情境画面来进入新课学习)I’m going to buy many things.I’m going by car.I’m going at 3 o’clock.I can’t wait.2.T: In Dongguan, there are so many stores and so many goods.Look here, what shop is it?(出示地方图片)
S: It’s a bookstore.X k b 1.c o m T: In the bookstore, what can you buy? S: I can buy-------.3.T：In difference shop we can buy difference things.Is that right? We are very happy when we go shopping.Yes?? 4.T make a dialogue with students.A: Hello!Where are you going this evening? B: A: What are you going to buy? B:---------------------------A: When are you going? B:--------------------------A: How are you going? B:---------------------------
5.T: Your plan is wonderful!We can use these words to ask your parner.(板书：where→ what →when→ how)
6.teache rwill show the students some reveral exercises to get to the consolidation of knowledge.（六）.Consolidation and extension: 1.Use these tips to make a dialogue with your parner.Student1: A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the bookstrore.B)I’m going to go hiking.A)Great.B)What are you going to buy? A)I’m going to buy a story.B)I go to the cinema.c)I’m watching TV.Student1:
A)Where are you going this afternoon? B)What are you going to buy? Student2: A)I’m going to buy some fruits.B)I go to the supermarket with my mother.c)I’m going to the fruit stand.What about you? A)I’m going to the cinema.B)Where is the fruit stand? C)Is it far from here? D)Thank you.A)You’re welcome.B)It’s near the post office.C)Great.D)No, it’s not far.Student2:
A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the shoe store.B)Yes, I’m going to the theme park.A)Can I go with you ? B)When are you going ? C)Ok.See you then.D)What are you going to do ? A)Sure.C)I’m going to buy a pair of shoes.D)See you.B)I’m going at 5:30.A)Where is the shoe store ? B)Is it far from here ? C)How are you going there ? D)Can you go on foot ? A)Sure ,it’s good exercise.B)It’s north of the library.C)I’m going by bike.D)Yes ,it’s far.E)No, it’s not far.2.听录音，判断句子对错：
⑴.Mike is going to visit his grandparents this weekend.()⑵.John’s grandparents live in a beautiful city.()⑶.Ann is John’s cousin.()4.John and Ann are going to help their grandparents do homework.(5.Ann and John are very helpful.()
（六）.Writing:
教师出示一张生动清晰的画面，然后让学生根据所给的图片，展开合理的想象，写出你星期日下午打算去哪？怎样去？跟谁去？去干什么？（在此过程中如果学生对教师出示的画面不理解，教师可以适当的引导和启发学生，让他们对画面有一定的知识的轮廓，降低写作的难度。）
（七）.Homework: Use these tips to write a dialogue.教学反思：
这节课主要复习一般将来时，整个教学过程是围绕this weekend展开，从一开始复习LiuYun’s weekend,让学生为即将学习的重点难点做足准备。到回答问题，主要让学生回忆起一般将来时，然后出示地方图片，会用What can you buy in the---?提问，为下一个对话作基础，引出where、what、when、how等疑问词进行互问，提高学生英语交际能力，这样可以帮助学生把所学的内容连贯起来，使所学的知识得以整理，能有系统地学习，最终更加牢固地掌握知识，得到应用。
通过听、说、读、写几方面的综合操练，学生对一般将来时已有一定的认识，但课堂气氛不够活跃，以后希望在教学过程，通过各种形式的活动，激活课堂，充分调动学生的积极性，力争在课堂上使学生“品尝”到不同的“口味”。比如利用实物教学和兴趣教学等更形象更直观的教学形式来让学生对英语课的兴趣，然后更加充满激情和欲望去学习英语，英语兴趣是学生最好的老师。
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