小学四年级下册英语第三单元教学反思

第一篇：小学四年级下册英语第三单元教学反思

小学四年级下册英语第三单元教学反思

四子王旗第八小学教师：岳仙桃

本单元主要是使学生学会表达天气，重点句型是：What’stheweather like in....?由于涉及到的单词是关于天气的，在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开教学。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习天气的冷暖变化，而B部分的重点是天气状况变化及名词变形容词，如：sun----sunny, rain----rainy等。在教学中，要注意多创设情境，达到学以致用。本单元的学习目标是.能听、说、认读Let’s talk部分的内容。能够读懂短文，并完成相应练习。

在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。在本单元的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要小组合作，亲身体验，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

第二篇：小学六年级下册英语第三单元教学反思

小学六年级下册英语第三单元教学反思

本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go----went, read----read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。本单元的教学目标是.能听、说、认读Let’s read部分的内容。能够读懂短文，并完成相应

在本单元的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。在本单元的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

第三篇：小学四年级英语下册第三单元测试题

小学四年级英语下册第三单元测试题

Class__________ Name _____________

一、词组连线.read your friends

play with my mother

help a picnic

visit her grandpa

have his books

二、选出不同类的单词

()1.A.your B.my C.she

三、看中文改写句子

1.Next week they will go to Shanghai.（下个周他们将不去上海。）

_________________________________________________________.2.Why don’t you take your ball tomorrow? 因为（because）明天是星期五。（Friday）__________________________________________________.3.Will you d your homework on Tuesday? 我将在星期二做作业。

__________________________________________________.

第四篇：四年级语文下册第三单元教学反思

苏教版四年级语文下册第三单元教学反思

8.《三顾茅庐》教学反思

《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士

刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。

可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。

9.《祁黄羊》教学反思

《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开始，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点段3——11自然段时，我把它分成两个层次进行。课堂中重点指导学生学习了3——7自然段，即“外举”部分，然后放手让学生用刚才的学习方法学习8——11自然段，即“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。效果不错。

在教学过程中，为了更深刻地体会祁黄羊的品质，我采用了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚朋友听说此事，又是什么反应呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培养了学生的表达能力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会有何反应呢？再次点击中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。

10.《公仪休拒收礼物》教学反思

这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：

一、在对比中了解剧本的特点

课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。

二、在分析中感受人物品质

课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为„„所以„„”、“如果„„就要„„就„„”、“如果„„还能„„”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。

第五篇：教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元

设计方案

Unit 3

Is this your skirt?

单元计划设计方案

一、教材分析：

教材：《PEP 小学英语》四年级下册

分析：小学英语四年级下册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出兴趣激发，重视双向交流。体现了交际教学思想，注意学生语言应用能力的培养，根据学生特点，采用“全部动作反应法”让学生在歌谣中学习；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，激发学习兴趣。同时教材教学内容选取了与学生日常生活密切相关的知识，密切联系小学生的生活和学习实际，活泼有趣，让学生易学乐学，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

二、教学对象分析：

教学对象：四年级下的学生

分析：四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力和情感能力快速的发展，是培养学生的学习能力和情感能力的重要时期。同时四年级是培养孩子学习能力的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。

三、教学目标分析: 分析：根据《英语课程标准》对本单元的要求，能够听说读写单词与句子，并在日常生活中进行运用，能提问并回答有关衣物所属的一些问题。结合本单元的教学对象的特点及本单元的教材内容来确定本单元的教学目标。

1、知识目标：

①能够听、说、读、写本单元的服装类的单词。

②能够掌握和正确的运用本单元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景对话中。

③ 能听懂Let’s do 中的指令性语言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相应的动作。

④能够掌握元音字母“I”在单词中的两种发音。⑤了解Good to know 部分的关于服装的文化知识。⑥能够吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能够读懂教材中的小故事。

2、语言技能目标: ①听：能够听懂Let’s do 中的指令性语言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相应的动作。

②说：能够在情景交际中正确的运用本单元的重要句型进行提问和回答.③读：能够正确的读出本单元的单词，能够正确的读出元音字母“I”在单词中的两种发音，能正确朗读本单元对话和故事。④写：能够正确的拼写本单元的服装类的单词。

3、情感目标：

①在互相提问的过程中，同学间互相了解他人的喜好，增进友谊。②培养学生合理搭配衣服的审美观。

4、文化意识：

让学生了解服装单词的文化来源及Tang Clothes在世界中的魅力。

5、学习策略：

通过Pair work ,动作反应，歌曲等活动的综合运用，激发学生的学习兴趣，锻炼表达能力，让学生在生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。另外本单元还设计了让学生自己动手动脑来设计自己喜爱的衣服，培培养学生的自主学习能力。

四、教学内容分析：

分析：本单元重点学习服装类单词jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt及部分复数名词jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同时增加了与颜色类单词的连用。颜色类单词原来学生已经学过，所以在本单元就不做主要的讲解，只是作为复习，让学生能在情景交际中正确使用。另外在句型方面本单元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名词所有格的基本用法。学生之前

没有学过，因此将其列为本单元的主要知识点。但在PartA 与PartB部分的情景交际中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”这几个句型，由于学生之前已学过，所以不作为主要的知识点讲解。在语音方面主要是元音字母I”在单词中的两种发音。

1、词汇：

单数：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 复数：jeans, pants, shoes, shorts, and socks

2、句型: Is this your skirt? Yes, it is.No, it isn’t.Whose is it? Thesethose are your pants.What are they？ Where isare......?

3、语音：

元音字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/

五、.教学重点及难点分析：

重点：

1、词汇：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用复数。

2、句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your pants.3、语音：元音字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/

4、名词所有格的基本用法:一般在名词后加“’s”.分析：本单元学习的服装类单词中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用复数，学生容易忘记，须着重讲解并解释用复数的原因，因此将其列为词汇的重点。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已经学过，所以没有作为重点进行讲解。同时由于“Whose is it?”的句型引出了名词所有格的基本用法，之前学生也没有学过名词所有格，因此将其确定为重点知识讲解，由于本单元只涉及到“在名词后加“’s”的用法，所以其它的用法没有列为本单元的教学内容。而元音字母I”在单词中的两种发音，是本单元的主要语音知识，元音字母的发音又是语音知识中非常重要的一点，学生必须彻底掌握，为进一步的语音知识的学习打好基础。

难点：

1、指示代词单复数形式的运用区别。

2、名词所有格的基本用法：一般在名词后加“’s”.分析：本单元首次学习指示代词的复数形式these, those,由于是新知识学生易与其单数形式混淆，须着重强调，同时又因为本单元的服装类单词中有复数形式的单词和单数形式的单词，在进行情景会话的过程中学生对指示代词的单复数形式的选用易错，所以将其定为难点。

对于名词所有格的基本用法：一般在名词后加“’s”.名词所有格是学生首次接触，对于其概念，学生年纪尚小，理解力不是很强，尤其是其具体用法不是很能准确掌握，学生在学习中容易忘记加“’s”或加“’”，因此将其定位为难点。

六、单元课时安排分析:

1、单元分析：

本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成，每个模块由单元—话题-功能—结构—任务组成。每个话题开始之前都设计有情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每个部分都有固定的模块。其中有听、说、读、写的语言技能编排，用各种趣味活动，游戏，儿歌学习，巩固知识来贯穿始终。

根据教材的内容编排情况，结合学生的年龄和性格特点，考虑到学生的接受能力和掌握情况，也为了教学取得好的效果而将本单元划分成4个课时来完成。这样的划分是为了总体上提高学生的听说读写能力、学习能力、合作能力及自主学习能力，注重培养学生的学习兴趣，让学生易学乐学。这样既能让学生有效的学好本单元知识。

2、单元各个课时安排：

Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：这一课时主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五个词汇及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the„ ““I like the „with the „”和同时复习颜色类的单词和句型：“What color is itare they?”，为情景交际活动奠定基础。另外教授歌曲“ My clothes”,激发学生的学习积极性，增加学习的乐趣，让学生在快乐中学到知识。

Lesson 2: Part B 分析：这一课时主要是完成Part B部分，主要是教授服装类的另一组复数的五个单词jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代词的复数“These”的用法。也是结合颜色类的单词进行教学，综合运用颜色类和服装类的单词于情景交际中让学生进一步的掌握服装类的词汇及重要句型的用法。

Lesson 3: Part C 分析：这一课时主要是语音课，以教授元音字母I”在单词中发音为主，要求学生正确的发出字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/，带领学生阅读教材的

小故事。另外在Good to know部分给学生介绍服装单词jeans，jacket，T-shirt的来源，让学生了解Cowboy, Jiake等知识，拓展学生的视野，同时向学生介绍 Tang Clothes在世界中的魅力丰富学生的文化知识，激发学生兴趣，培养学生的文化意识。

Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是复习部分，主要是复习unit1-3的知识，主要以 “Welcome to our school” “What time is it now?” “fashion show”为话题，分别复习了unit1 的对学校设施和功能教室的词汇及一般疑问句的用法；unit2 的学校课程名称，数字一到十及时间的询问：unit3的服装类的词汇和重要的句型。让学生对这三个单元的重要词汇和句型进行复习，进一步的巩固所学的知识，为后期的学习打好基础。

七:前后单元衔接分析：

本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成，Unit1 Our school 主要是通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法；Unit2 What time is it？通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称，学会数字一到十，以及时间的简单表达方法；Unit3 Is this your shirt？通过对颜色的进一步的学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初步接触特殊疑问句的学习：Unit4 It’s warm today.通过对气候的学习，让学生了解不同季节的衣物名称；Unit5 How much is it? 通过对各种衣服的尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格并能用所学的数字进行正确的回答：Unit6 At a farm 通过对农场场景的展示和对动物声音的模仿，让学生在轻松的氛围中掌握农场中各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解可数名称的复数变化形式。

由此可以看出本单元在本册教材中起到了承上启下的作用，句型上：第一单元开始接触一般疑问句的学习，接着第二单元慢慢进入特殊疑问句，而第三单元在进一步学习一般疑问句的同时也加强了对特殊疑问句的学习，是一个层层递进的过程，这是根据学生的接受情况来设计的。在词汇上：本单元同样处于重要 的地位，本单元初步学习了服装类的单词，接着第四、第五单元又分别接着教授不同季节的衣物及各种衣物的尺寸。倘若本单元学生没有掌握好服装类的单词，必然会影响到下面两个单元的学习，因此学好本单元的词汇和句型是至关重要的。语音上：本册教材主要是教授五个元音A E I O U 在单词中的不同发音，本单元教授的是I的发音，第一单元是A的发音，第二单元是E,第四单元是O.元音的发音是整个语音教学中的重点，也是学好音标的关键，因此本单元的语音教学也非常重要。

八、主要教学手段：

主要采用的是多媒体的PPT，PPT集声音，图像为一体，能够使教学更加生动，调动学生的积极性，让其身临其境，容易引起情感共鸣。

课时教案设计方案 Unit 3

Is this your skirt?

一、设计课时：《PEP 小学英语》四年级下册unit3 第一课时Part A 和Part C 的Let’s sing

二、教学对象：四年级的学生

三、课时分析：本课时主要是教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt 5个单词，本单元需要综合运用颜色类的单词与服装类的单词于情景交际中。由于学生之前已学过颜色的单词，所以对于颜色的单词和基本的句型仅作复习，不作为主要的知识点进行讲解。同时，在第二课时学完本单元的服装类的单词后，在第三课时将会进入本单元的语音知识的学习，所以本次课没有专门的单词的语音教学。

四、教学目标分析：

分析：本课时是本单元的第一课时，以学习单词和简单的句型为主，要求学生四会单词并学会正确的使用句型于情景交际中，为接下来的几个课时做好准备，打好基础。

1、语言知识目标： ①能够听、说、读、写本课时的jacket, sweater, skirt，dress, shirt 5个单词。

②能够掌握本课时的5个单词和指令语言：Put on your

T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的中文意思。

2、能力目标： ①能够听懂本课时的指令语言，并能迅速做出相应的动作。

②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 来提问并回答问题。

③能够掌握并正确运用句型“Is this your skirt? ”于对话中。

④能够学会 “I like the„ “和“I like the „with the „” 的句型，并能会该句型编对话且表演出来。

3、情感目标： ①在提问和对话交流中，加强同学间的了解，增进同学间的情谊。

②在学习衣服搭配的句型时，培养学生合理搭配衣服的审美观。

五、教学内容分析：

分析：本单元主要是通过对颜色的进一步的学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句。学习服装类的单词是本单元的一大重点知识，本课时主要学习5个单词jacket, sweater, skirt, dress, shirt及句型“Is this your skirt? ”。在本课时中学习到衣服的搭配时要学习“I like the „with the „” 的句型，学生之前没有学过此用法，因此也将此句型作为教学内容，而对于颜色类的单词和句型“What color is itare they?” “What’s this?”学生之前以学过，在本课时为了综合运用颜色类的单词与服装类的，对于颜色类的词汇及句型仅作复习，没有列为主要的教学内容。语音在第三课时会主要讲解，所以本次没有语音的教学内容。

1、词汇：jacket, sweater, skirt, dress, shirt.2、句型：①Is this your skirt?及其肯否回答。

②“I like the „with the „”

六、教学重点及难点分析：

重点：

1、听、说、读、写jacket, sweater, skirt, dress, shirt5个单词。

2、掌握和正确的运用句型：“Is this your skirt？”“I like the „with the „”

分析：本课时主要以单词教学为主，本课时的5个新单词自然是教学的重点知识，同时单词也是本课时的最重要的基础知识，只有学生掌握了单词，才能将其正确的使用到对话中。在本课时的情景对话，pair work中“Is this your skirt？”“I like the „with the „”是涉及到的重要句型，因此将其列为本课时的重点知识。

难点：

1、区别单词skirt, shirt的拼写与意思。

2、“I like the „with the „”句型中，“with”的用法。

分析：skirt, shirt

两个单词的书写比较接近，只有一个字母之差，学生易混淆其拼写和中文意思，须着重讲解。对于“I like the „with the „”句型，学生之前没有接触过，需要重点讲解其用法，尤其是“with”的使用，学生容易用错为其它的介词，是本课时中学生的一大难点。

七、教具：PPT多媒体

八、课型：新课

九、教学步骤及设计思路：

Step1: Review 问学生是否还记得学过的关于颜色的单词，然后给出8种颜色的图片，带着学生一起回答“They are pink, black, green„”等。告诉学生今天要学习关于服装的新单词。

思路：复习的单词都是本节课下一步所给的服装的图片上所含的颜色，为下一步将颜色的单词带入新单词中的学习作铺垫，同时也能让学生回忆起学过的颜色，为下面的对话练习打基础，避免学生记不起颜色的单词。

Step2: Presentation

1、教授新词：先给学生看衬衫的图片，问他们中文怎么说，给出中文，然后教 他们相应的“衬衫”的英文单词“shirt”，然后带读三遍。依此类推，下面的四

个单词jacket, sweater, skirt, dress,也是同样的教法。

2、将所有5个单词的相关图片放到一起，并将服装所含的颜色的单词与服装的 单词附在图片下面，例如：“green T-shirt.”让学生看图片，并带读三遍。读 完后让学生看图片和单词，提醒学生须注意区别“shirt” 和“skirt”。

3、给出指令语言Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的图 片，让学生边看图片猜测指令语言的意思，然后带读，讲解中文意思，教学生 做指令语言的相应的动作。然后让学生听录音，迅速做出相应的动作。

思路：之所以要带读第二遍，是为了加强学生对单词的认识，为下一步进行对

话作铺垫，只有把单词掌握牢固了，学生才能正确的使用于对话中，同时也能进 一步的强调“shirt” 和“skirt”的区别。教学生关于服装的指令语言的动作 让学生听录音并迅速做出动作，既可以加深学生对单词的学习，也锻炼了学生的 反映能力，增强学习的趣味性。

Step 3: Practice

1、主要是会话练习，给出一张衬衫的图片问学生“What’s this? 和“ What color is it?”先给学生做一个示范，然后给出其它六张服装的图片，抽六个

学生起来看图片回答问题。

2、给出一张T恤图片问学生是否知道这是谁的衣服，然后教学生怎样去问“这

是你的T恤吗”引出句型：“Is this your T-skirt？”带读两遍句子。然后拿出5张服装的图片，教学生用句型“Is this your...?”进行提问，并回答。然后再抽5个学生起来回答问题。

思路：在讲解完单词后，教学生将单词带入句型中使用，通过学习和操练句型“Is this your...?”，让学生在句型中进一步的掌握单词的用法，熟悉所学句 型。

Step 4: Consolidation

1、给出一组衣服和短裙的图片，告诉学生若要让衣服与裙子搭配起来，或者是 衣服与衣服搭配起来，要用单词“with”，带读“with”三遍，给出句型“I like

the „with the „”。并给学生做示范衣服与裙子搭配怎么说，再准备四套搭 配，示范一套，带读一套，然后留两套给学生自愿起来回答。

思路：通过学习“with”的用法和句型“I like the „with the „”，让学

生看图搭配，既形象生动，又能激发学生的兴趣，并能再次巩固单词，让学生能 一看到图片就能到单词。

2、给出两组以“I like the „with the „”句型为主的对话例子，让学生进

行pair work 按照例子编对话，并表演出来，抽6组学生进行表演。

3、教学生唱歌曲：“My clothes.”

思路：通过pair work 和表演，进一步的巩固单词和句型，同时也能检测出学生对单词和句型的掌握情况。通过歌曲学生可以在唱歌的过程中进一步的学习词汇和句型，让学生在快乐中学到知识。

Step 5: Summary 带着学生回顾今天所学的单词和句型，将本节课所学的5个单词和两个句型列出 来，再让学生齐读两遍。

思路：提醒学生注意本节课的主要授课内容和重要的知识点。

Step 6: Homework

1、抄本节课所学的5个新单词，一个四遍。

2、设计自己喜欢的衣服，并写出其相应的英语单词。

思路：抄单词是为了让学生进一步的巩固新单词的拼写，读音，中文意思，而让学生设计自己喜欢的衣服，既锻炼了学生的动手能力，加强其自主学习的能力，同时也能激发其学习的兴趣，让学生在设计的过程中也能记住其相应的单词。