第一篇：PEP四年级下册第三单元教案和教学反思
Unit 3 Weather 第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk &Let’s play
二、教学目标
1.能在情景中运用 “Can I...?进行问答。
2.正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己请求，学会表述天气。3.能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等.三、教学重难点
1.学习句型 “Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t.2.初步感知情态动词can引导的一般疑问句。3.了解be careful的含义。
四、教学准备
多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.复习已学过句型：What time is it? It’s ____ o’clock.教师询问时间，启发学生用已学过句型回答，并表达出 It’s time for English class.让学生进入上课状态。2.在开新课前，教师假装口渴，提出“Can I have some water?”根据旧知识，学生会回答“Yes, you can.” 回答完毕后，教师喝一小口热水，口中说“Hot, hot”。Step 2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s talk（1）教师出示本部分课件，先指着窗外：It’s snowing.It’s so cold(做寒冷动作)，然后介绍人物：This is Mike, and this is his mother.What are they talking? Let’s go and listen.(2)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。(3）教师指着Mike图像（以Mike身份）提出问题 “Can I go outside?”和 “Can I have soup?”，让学生带着问题观看Let’s talk的课件。鼓励学生回答问题，教师可给予指导。(4)，让学生根据课件分男生和女生进行配音，巩固熟悉句型。
(5)让小组成员两人一组，参考图片，分角色进行表演，可适当拓展对话，然后选出最佳表演奖。激励学生熟练所学句型，并进行口语交际。2.Let’s play
(1)教师展示Let’s play的图片，让同学们猜一猜小松鼠和妈妈说些什么，结合Mike和妈妈的对话分角色配音：
A: Can I go outside now, mum? B: No, you can’t.It’s cold outside now.(2)请学生模仿这组对话编写新对话。
Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.教师将Let’s talk部分内容挖空, 让学生分角色补全对话内容。
2.创意练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量： A：It’s … Can I …? B：Yes，you can./ No, you can’t.Step 4 总结(Summary)
教学反思：
学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意并学会运用句型 Can I go outside/have some soup? 征求对方许可，教学效果良好。
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn &Let’s chant
二、教学目标
1.能听、说、认读本课时的主要单词：warm, cool, hot, cold, weather 2.学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...” 正确表达各地的天气。
三、教学重难点
1.学生能够学习掌握单词的正确发音，如：weather。
2.熟练运用句型It's cold/hot/cool/warm in...来介绍我国几个城市的天气特点。3.了解温度的表达方式。
四、教学准备
多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)教师站在窗前，指着天空说 “It’s warm outside.Can I go outside?”引导学生复习所学习的句型，并导出新单词weather。教师继续：It’s warm here.What’s the weather like in Beijing/Lhasa? Let’s listen to the weather report.Step2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s learn(1)教师播放一段熟悉的天气预报前奏，再播放Let’s learn的录音，结束后教师再重复：It’s a weather report.接着教师领读weather report。
(2)教师展示Let’s learn课件，学生看图片，教师提出问题：Is it a weather report? 学生答：Yes, it is.教师再问：Is it cold in Beijing？点击句子It’s warm in Beijing.引导学生答出：No, it’s warm in Beijing.(3)教师出示几幅图片，用来教授新单词：cold, cool, warm, hot（教师领读单词）。
(4)展示天气预报图，启发学生利用图片说句子：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing….(6)教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing.教师接着提问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin./It’s hot in Hong Kong./It’s cool in Lhasa.(7)鼓励学生用warm, cool, cold, hot描述我国其他著名城市的天气状况：It’s warm / cool in … 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in….进行简单纠正。2.学习Let’s chant(1)播放Let’s chant录音，让学生先熟悉节奏。(2)让学生说说在儿歌中听到的句子或单词。
(3)再次播放录音，师生起立，教师带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.小小天气预报员：每个小组整理一份天气预报，每人仿照课文表演城市天气预报。教师找基础较好的学生在班里表演，教师及时指导和做出评价。
2.根据Let’s chant部分的歌谣，自编新的歌谣，每个小组哼唱歌谣。Step 4 总结(Summary)
教学反思：
是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词，并运用所学内容当一回天气预报员，在培养学生的自主学习能力和合作精神。本节课的重难点得以突破，学生学习效果总体不错。
第三课时
一、教学内容 Let’s spell
二、教学目标
1.掌握本节课的字母组合ar和al在相应单词中的发音，让学生进一步理解并掌握音标拼法的单词记忆法。
2.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词。
三、教学重难点
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ar/al在单词中发音的规律。2.能够根据ar/al在单词中的发音以及规律来进行单词选择。
四、教学准备
多媒体课件、磁带、录音机。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)1.师生问候。
2.复习上节课学过的有关天气的单词。教师提问：The weather is cool.Can I play the ball? 学生答：Yes, you can.教师继续问：It’s cold.Can I go outside? 学生答：No, you can’t.Step 2 新课呈现(Presentation)1.Read, listen and chant（1）教师出示可见课件图片，让学生观察单词中红色部分。（2）播放录音，学生跟读。
（3）让学生以“开火车”等多种形式朗读 arm, car, card, ball, tall, wall这几个单词。
让学生在小组内互相检查组员是否能正确朗读。
3.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏，提高学生的积极性和英语趣味性。2.Read, listen and number（1）学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。（1）播放录音,让学生跟读并划出字母组合-ar/al。
（2）再次播放录音，让学生进行排序，师生核对答案。3.Look, listen and write（）让学生观察图片，根据图片信息，补全句子。让小组内成员互相核对答案。（2）教师领读句子，学生跟读三遍。
Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.游戏小组书写比赛
抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。2.组编小短文
让小组合作，组编含有字母ar/al的小短文，看看谁编的做快。Step 4 Summary
教学反思：
通过学习，学生能够根据ar/al的发音规则读出生词，在听录音为单词标序号的练习中也完成得较好，但学生拼读的能力不是一朝一夕能练成的，自然拼读教学任重而道远。
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk &Let’s play
二、教学目标
1.理解和掌握句型What’s the weather like in Beijing ? Is it cold in…? How about…?的用法及答语。
2.能够听、说本部分出现的新单词:world, degree。
3.引导学生了解一些国家的国旗、重要城市及天气情况，开阔视野，增长见识。
三、教学重难点
1.理解和掌握句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? It's...degrees.2.熟悉几个重要城市的名称和地理位置。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.教师先提出问题：Is it warm now? 引导学生做出回答。继续提问：Is it hot in Harbin in winter?引导学生：No, it isn’t.It’s cold in Harbin.2.教师用好奇语气提出新问题：What’s the weather like in New York? Is it cool or hot? Let’s go and listen.Step2 新课呈现(Presentation)1.学习let’s talk(1)播放录音, 学生带着问题边听边观察。请学生回答问题。
(2)展示课本课件图画：Chen Jie is in Beijing.Mike is in New York now.They are talking about weather.(3)重新播放录音，学生大声跟读录音。教师点拨degree的用法。
(4)分角色朗读课件内容：女生们扮演陈洁，男生们扮演Mark，进行对话。然后请一个男生和一个女生分角色朗读。
(5)播放课件，请学生给图片中挖空内容配音。
(6)让学生以小组为单位以部分知识为基础进行自编情景对话, 巩固重点句型：
A: What’s the weather like in Harbin? B: It’s cold.How about Lhasa? Is it cold? A: No, it isn’t.It’s 15 degrees.(7)小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师并及时进行表扬和指导。2.学习Let’s play(1)教师分别出示五个国家的国旗和这五个国家的首都(New York, London, Sydney, Toronto, Beijing),教师领读各个城市的名称。
(2)展示Let’s play的图片，让学生观察图片中的温度和天气符号。(3)师生一起根据图片，组编对话：
A: What’s the weather like in _____? B: It’s _______(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固句型。)Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)活动：小组内成员表演打电话游戏。成员用What’s the weather like？询问对方所在城市的天气情况。
A：What’s the weather like in …? B：It’s …
How about…? A：It’s …
Step 4 总结(Summary)教学反思：
大部分学生能够在情景中运用句型What’s the weather like in …? 问某地天气情况；New York, London, Sydney, Toronto, 这几个词还需多熟练练习。
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn &Let’s play
二、教学目标
1.能正确听、说、认读本课的重点单词：cloudy, windy，sunny，rainy，snowy。2.能够听懂、看懂英文天气预报，并能简单的表达天气情况。
三、教学重难点
1.掌握句型What’s the weather like in Beijing? Is it cold in …? 及其正确的答语, 进一步复习巩固本单元的重点单词和句型。
2.了解Sydney, London, Moscow, Singapore这些城市在地图上的位置，并能正确表述这些城市的天气情况。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、词汇卡。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)1.学唱歌曲Thunder。教师播放歌曲录音，学生熟悉歌曲节奏。再次播放录音，学生跟唱。2.复习已学过句型：What’s the weather like in…? It’s…教师询问：What’s the weather like in Beijing?（出示天气炎热的图片），引导学生用hot作答。教师接着提问: How about London? Do you know?（出示下雪的图片），学生在教师的提示下用snowy作答。Step 2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s learn(1)教师通过课件，逐一向学生展示snowy，rainy, cloudy, sunny, windy等单词和单词所表示的天气符号。
(2)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
(3)用课件出示天气符号，让学生说出对应的表示天气的单词。
(4)让学生观察课本上的图片，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置，如：Moscow，教师领读单词。教师提问：What’s the weather like in Moscow?学生结合图画和文字提示回答：Moscow.然后就其他城市提问。
(5)小小天气预报员：根据上述对话，总结五个城市的天气，让后让小组内分别准备一篇天气预报，每个组员预报一个到两个天气预报，如：Here’s the world weather.Today it’s hot and sunny in Sydney.And it’s …
教师巡视，然后抽选小组到讲台上进行表演。2.学习Let’s play
(1)让学生看课本图片，熟悉本部分的词汇。教师带读，学生跟读。
(2)猜一猜：让小组成员分别设计两张卡片（正面写城市名称，反面写天气状况），A同学拿出卡片，正面面对B同学，让其猜测天气。对话如下： B：It’s rainy in Qingdao.A: Yes./ No, it’s…(展示正确词汇卡)Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.表演与对话：让学生结合两部分组编对话： A: What’s the weather like in Singapore? B: It’s cloudy and cool.Is it cool in Kunming? A: No, it’s warm in Kunming now.请学生替换句中画线部分。2.活动：教师出示标有天气英文单词的大转盘，转动指针，指针停止时问：What’s the weather like today? 学生指针指向作答。Step 4 总结(Summary)教学反思：
本节课主要学习有关天气的形容词，教授新课前，让学生唱歌曲，为进入新课的学习做好准备，教学中注重新旧知识之间的联系，设计形式多样的活动，帮助学生在操练中巩固。
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time
二、教学目标
1.能自主阅读短文并完成练习。2.会唱歌曲Thunder。
3.能完成本课时的听力任务。
4.能听懂并理解story time 的情节和故事内容。
三、教学重难点
1.掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。2.能够熟练掌握单元的词汇和句型。
四、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.教师播放本单元歌曲Thunder，师生同唱，活跃课堂气氛。
2.出示本单元 Part A Let’s learn/Part B Let’s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
3.教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
4.学生以小组为单位分角色表演本单元两篇“Let’s talk”课文。Step 2 新课呈现(Presentation)1.学习Read and Answer(1)师生一起读短文后面的问题，了解问题的大意。
(2)让学生阅读小短文，并把与问题相关的关键词画出来，再确定答案。师生一起核对答案。(3)播放录音，学生跟读录音。
(4)小组内自由朗诵课文，教师及时指导。
(5)让学生再次阅读小短文，根据短文提出的Is it cool and windy in Beijing? Can you fly your kite? 结合短文格式，给John的父亲写一封回信，并抽选代表读出回信内容。(6)教师出示look and write的天气图片（sunny, windy,）并提问： T: Is it sunny? S: Yes, it is./ No, it isn’t.(7)书写比赛：让学生先回答第二幅图片的问题，然后抄写本部分的句子，进行组内评选，表扬书写最棒的学生。2.学习Let’s check(1)让学生观察图片，先用关键词描述图片。播放录音，学生根据所听内容打钩，师生核对答案。
(2)再次播放录音，教师带领学生复述听到的句子。
(3)根据图片提示，让学生把单词和相对应的图片连线。让学生根据连线内容造句。3.学习Story time(1)教师利用多媒体课件播放部分动画，并提出“Where is Zip? Where is the weather like in Beijing? 引导学生找出Zip 和Zoom各自在哪个城市，城市的天气状况如何。(2)教师播放录音给学生听（跟不上可以看课本文字），再次播放录音，让学生逐句跟读录音。请学生回答老师提出的问题。
(3)教师第三次播放录音，鼓励学生把部分句子翻译成汉语，并解决疑难句：Bless you！(4)请组内学生两人一组，分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.让学生根据本单元所学的词汇尝试写一篇小短文，描述所在城市一周的天气情况，并写写自己最喜欢什么样的天气。
2.让学生把歌曲唱给自己的爸爸妈妈听。Step 4 总结(Summary)教学反思：
本课主要进行阅读教学，先听录音整理感知内容，跟读句子来掌握新知识。最后通过表演故事来巩固运用重点句型，这样很好地锻炼了学生的口头表达能力和表演能力。
第二篇：PEP四年级英语下册第一单元教案及教学反思
Unit 1 My school
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk &Look, ask and answer
二、教学目标
1.能在情景中运用Where’s the…？It’s on the…floor.Is this the…？No, it isn’t.Is it next to the…进行提问和回答。
2.正确理解与朗读对话内容，询问和介绍学校场所。
3.能听懂、会说并恰当使用新词组teachers’ desk, next to, second floor.三、教学重难点
1.学习句型 “Where’s…?” “ Is this the…？”以及肯定和否定回答：Yes, it is./No, it isn’t.2.初步感知一般疑问句，询问和介绍学校场所。3.区分next to与near。
四、教学准备
1.教学课件、录音机、磁带、单词卡。2.学生自己设计的校园简易图。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.教师播放Let’s sing的歌曲Our School，学生听一遍，熟悉歌曲然后跟唱，活跃课堂气氛。
2.复习四上学过句型：Where is…? It’s on/in/near… 教师询问：Where is my English book? 启发学生用已学过句型回答。教师继续提问：Is it on Mike’s desk?引导学生回答：No, it isn’t.It’s on the teachers’ desk.Step2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s talk
(1)教师出示一张学校图片询问学生：“What is this?”学生回答：“School/Our school.”。
(2)运用指示图，分别展示各种教室，引出the first floor , the second floor , the third floor.在学生直观形象的掌握first，second这两个重要单词，并扩展单词third。接下来请两位学生进行交际问答，逐步逐句的引出本课句型: A: Where is …? B: It’s on the first/second… A: Is this the…? B: Yes, it is./ No, it isn’t.(3)教师提出问题 “Where is the teachers’ office?”和 “Is it next to the library?”，让学生通过阅读教材Let’s talk部分找到答案。
(4)教师第一次播放Let’s talk的录音，学生静听。教师再次播放录音，让学生跟读并模仿。
(5)请学生翻译“The teachers’ office is next to the library.”让学生结合实际情况用…next to…介绍自己班级所在位置。
(6)重新展示学校图片，让学生分组提问：Where is …? Is it on/next to…? 巩固句型练习。(7)学生在小组内分角色朗读对话，然后教师让小组成员两人一组，分角色表演对话，选出最佳表演奖。激励学生熟练所学句型，并进行口语交际。2.Look, ask and answer
(1)根据对话找位置：对本部分教材图片进行改编(如：空出teachers’ office和classroom3)，教师提问，学生根据图片找出相应的位置： T: Where is the teachers’ office? S: It’s on the first floor.T: Is it next to classroom2? S: Yes, it is.让不同小组展示答案。
(2)分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。(3)学生在小组内分角色朗读对话，然后教师请几组表演对话。Step3 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.教师出示Let’s talk课件，将部分内容对进行挖空, 让学生分角色补全对话内容。
2.让学生抄写Look, ask and answer部分的对话。让学生注意书写格式、字母大小写和标点符合。Step4 总结(Summary)
六、课后反思
本课教学结合学生已有的知识和经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学，注重培养学生的英语阅读能力和自主学习的能力。
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn &Let’s do
二、教学目标
1.能熟练运用句型Where is the …? It’s on the first floor.来进行问答
2.能听、说、认读本课时的词汇：library, teacher’s office, first floor, second floor。
3、能听懂Let’s do 的指令，并按指令做出相应的动作
三、教学重难点
1.学生能够学习掌握单词的正确发音：teachers’ office, first floor, second floor, library, 并注意名词所有格的形式。2.结合上一课时的要求，熟练运用句型Where is ….? It’s on the …..Is this the….? Yes, it is.No, it isn’t.进行问答和交际。3.能正确运用Let’s do 的指令。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、教学图片、校园图示照片。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.复习上节课所学句型:Where’s the…？Is this the…？教师创设情境询问学校场所位置，学生用It’s on the…floor.No, it isn’t.The…is next to the… 句型来回答。2.在情景练习中复习单词：first, second, library, teachers’ office。Step2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s learn(1)运用课件，教师出示带有男孩在图书馆的教学图片，并提出问题：Where is he? 引导出：He is in the library.并且领读所出现的新单词library。用相同的办法学习playground，garden，teacher’s office.(2)展示所有图片，让学生看一段时间后，用电脑隐去某副图片。此时该处是空白(如：garden),教师提问:What is it? 学生快速说出单词，接着练习其他新单词。(3)运用教学图片，引出短语the first floor , the second floor , the third floor.师生进行交际问答，引出本课句型: T: Where is the library? S: It’s on the first floor.(4)教师用电脑调整位置来继续师生练习其他单词和对话。然后让小组内学生进行口语交际练习，并展示表达效果。（本活动可结合竞赛，小组竞赛，累计得分，评出最佳小组，可给以适当奖励。）
(5)通过课件展示以library, teacher’s office, playground, garden为内容的四段对话，并让学生编新对话。S1: Wow, the building is big.S2:: Yes.Where is the library? S1: It’s on the first floor.S2: What can you do in the library? S1: ….T：What can you do in the…?
引导学生说出read a book/ say hello/ play football/ water flower.(为Let’s do的内容学习做好铺垫)2.学习Let’s do
(1)教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。完毕后换词卡：library, teacher’s office, playground。(2)教师播放录音，学生静听。教师再次播放录音，学生跟读。(3)用课件展示Let’s do中的四个图片（没有文字），让学生听录音，并指出相应的图画。
(4)继续观看Let’s do的图片，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。然后分组进行练习
(4)小组竞赛：让一个学生上台来表演做动作，请其他学生猜他在那儿干什么，在规定时间内，猜出词数多的学生所在小组为优胜小组，给予奖励。Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)游戏：传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，如：Go to the library.Read a book.在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看哪组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。Step 4 总结(Summary)
六、课后反思
在本节课当中，选取了学生熟悉而又喜欢的游戏，动作，图片来展显课文的新单词。如：琅琅上口的chant, 简单又要细心的games„使学生在轻松的环境和氛围下，完成了本课的学生任务。
第三课时
一、教学内容 Let’s spell
二、教学目标
1.能够根据er的发音规则读出单词，并能通过对比不同的发音，听录音选词，强化学习发音规则。
2.能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习er的发音规则。3.能够根据示范例词的提示，找出更多符合发音规则的单词。
三、教学重难点
1.观察回忆字母组合er在单词中的发音并总结规律，掌握本课几个单词的正确发音和书写。
2.能够根据er在单词中的发音以及规律更快速的记背单词。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)让学生思考回忆上节课所学习的句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor.然后请学生上台表演对话。Step 2 新课呈现(Presentation)1.Read, listen and chant(1)依次出示本部分的图片，引出单词。
(2)在课件中出示这 4个单词，播放录音，学生跟读。
(3)请学生观察这些单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：单词都以er结尾。
(4)播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音朗读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好er 的音。
(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。2.学习Choose, write and say(1)教师带读这三组单词，学生跟读。(2)教师让学生独立完成这部分的练习。
(3)教师尝试将这些单词串联起来编成一个句子。3.学习Look, listen and write 1.老师带领学生观察本部分的图片。
2.教师播放录音，学生完成本部分的任务。教师核对答案。3.请学生朗读这两个句子。然后分小组读，分男生女生读。Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)活动1：小组书写比赛。
抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。活动2：看看谁记得快。
将学生分为若干小组，教师出示图片，每个小组快速说出图片中的单词，看哪个小组最先全部完成单词记忆。Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
由于四年级的学生刚学书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。通过设计连词成句的方式，发现指出并纠正学生英语句子书写的错误，较有效果。
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk &Let’s play
二、教学目标
1.能够在恰当的情境中运用句型：How many students are there in your class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do.This way, please.2.能够听、说以下词汇：class, forty, way。
3.能够让学生发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学词汇和句型，培养学生对学校的热爱。
三、教学重难点
1.能够用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够在情景中运用句型How many students are there in your class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do.This way, please.3.能够在语境中理解How many students are there in your class?的意思，并能正确发音。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡片、教学楼设计图。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.教师先提出问题： Do you like our school? 导出主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来回答问题。2.教师提出新问题：How many students are there in our class? 为Let’s talk内容做好铺垫。
Step2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s talk(1)承接上一个谈论话题，教师展示课本课件图画(陈洁和一个外国朋友)：“Yes, our school is big and nice.Today a friend from America is coming to see our school.Chen Jie is showing them around school.Let’s watch.导入新课。(2)播放课件，学生边听边观察。
(3)教师创设情景：教师用手指向远处的图片(computer room)提问：Is this our computer room? 引导学生答：Yes, it is.(4)教师提出问题：Is that…?的用法有什么不同。(教师重复刚才的动作，让学生在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较)然后教师向学生解释this/that的区别。
(5)教师播放录音，学生跟读。
(6)分角色朗读课件内容：女生们扮演陈洁，男生们扮演外国人，进行对话。然后请一个男生和一个女生分角色朗读。
(7)让学生以小组为单位以部分知识为基础进行自编情景对话。(8)小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师并及时进行表扬和指导。2.学习Let’s play(1)教师拿出准备好的卡片(正面带有教室名称，反面写有楼层)，教师随意展示一张卡片并提问：
T: Do you have a library? Ss: Yes, we do.T: Where is it? Ss: It’s on the second floor.(根据卡片提示进行回答)(2)要求小组内两人一组，利用卡片，仿照师生对话进行问答，提示学生可以拓展词汇和句型，如加入：Is that the classroom? Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.教师把Let’s talk部分课件内容挖空, 让学生分角色补全对话内容。2.猜一猜：教师拿出所准备的图片（写有教室名称和楼层），老师让学生依照图片的提示做出相关动作，其余的学生用句型“Is this/that...?”提问，猜测图上是什么地方，做动作的学生用“Yes, it is./No, it isn't.”作答。Step 4 总结(Summary)
六、课后反思
本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式。展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn &Look, ask and answer
二、教学目标
1.能正确听、说、认读单词art room ,computer room, music room, gym和playground。
2.正确理解与朗读对话内容，用句型Do you have a …? Yes, we do.进行问答。
三、教学重难点
1.正确运用句型 Do you have a …? Yes, we do.进行问答。
2.掌握五个新单词art room ,computer room, music room, gym和playground的认读和拼写。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.教师播放Let’s sing的歌曲Our school，师生同唱，活跃课堂气氛。
1.复习已学过句型：Is that the…? Do you have a…?启发学生用已学过句型回答。Step 2 新课呈现(Presentation)1.学习Let’s learn
(1)利用课件展示一幅浇花图片，教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden.教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library.然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 学生说出：In the computer room(2)利用课件，展示计算机房，音乐教室，美术教室，体育馆，操场五幅图片及英文单词，分别问学生：Do we have a computer room/music room/art room/gym/ playground?。引导学生根据学校的实际情况回答，以此引出新词组，并板书这些单词和词组。
(3)教师利用课件快速转动的几个单词:art room, computer room, music room, gym and TV room, 教师点击任意一个单词，学生快速读出这个单词，加强单词的熟练程度。
(4)播放录音，学生跟读三遍。
(5)课件展示学校简易图（显示楼层），利用课件，教师和事先安排好的学生进行对话：
T: This is our school.S: Cool!Do you have a music room?
T: Yes, we do.It’s on the first floor.对话完毕，请学生小组内互问其它词汇，教师巡视提问，最后抽选几组学生上台表演不同对话。
(6)展示新的学校设计图（只出现空框），利用上述对话，请两个学生随机组编对话，第三个学生立即在课件上指出所提到的位置，其他同学评价对错。每组有一次机会，老师积分。2.Look, ask and answer
(1)猜一猜：在黑板上画出art room, computer room, music room, gym和playground的卡片。让学生仔细观察十五秒钟,闭上眼睛，教师迅速用准备好的纸张覆盖文字。教师提问, 抽选一名学生回答并揭晓： T: Do you have a computer room? S: Yes, we do.T: Where is it? S: It’s on the … floor.让不同小组展示对话，揭晓答案，并累计加分。
(2)小小设计师：让小组成员设计自己理想的学校图纸，并标明具体位置，然后向大家介绍自己理想的校园：This is my school.This is our music room.It’s on the second floor.Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.表演与对话：一名学生做动作（如：做打电脑），另外两名学生对话： A: Do you have a computer room?
B: Yes, we do.It’s on the second floor.(根据实际回答)2.游戏.我是小记者
请一位同学扮演电视台记者，用句型Do you have a…?采访其他同学。学生轮流做小记者采访。
Step 4 总结(Summary)
六、课后反思
利用设计图纸或课件给学生创设情境，让他们更好地理解对话内容。
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time
二、教学目标
1.能够运用所学句型对学校场位置所进行提问和回答。2.能自主阅读短文并完成练习。3.会唱歌曲Our school。
4.能听懂并理解story time 的情节和故事内容。
三、教学重难点
1.能掌握重点句子：“This is the library.That is the playground.”的正确书写。2.能灵活运用句型Do you have a…?/Where is…?/Is that…?提问并作答。
四、教学准备
教学图片、录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up)1.教师播放本单元的歌曲“Our school”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。2.出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。
3.教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇 “Let’s talk”。
4.学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。Step2 新课呈现(Presentation)1.学习Read and write(1)让学生自行阅读Read and write 中的四组对话材料，并在阅读第一遍时把询问的地点和楼层以及关键词圈出来，先确定某个教室的楼层。教师指导学生找出提示性关键词，推断各个教室的具体位置。学生将数字编号填入相应的位置，师生核对答案。
(2)播放录音，学生跟读录音。
(3)让学生再重新观察课件上的图片，然后根据图片完成课件提出的问题：
T: Do you have an art room?
S: _______________________
T: Where is the art room?
S: _______________________(4)让学生根据分布图组编自己小组内的对话，教师指导学生进行句型拓展。(5)书写比赛（look and write）：让学生抄写本部分的句子，并进行组内评选，对书写最棒的学生给与表扬。2.学习Let’s check(1)先让学生观察图片，猜测听力内容。
(2)播放录音，让学生根据录音内容进行排序，师生核对答案。再次播放录音，让学生复述所听到的内容。
(3)让学生观察Look and circle的图片，然后对照图片圈出对应的选项。3.学习Story time(1)教师介绍故事背景：一群小动物正在参观河马先生的学校，让学生记住小动物们参观了哪些地方。
(2)教师播放录音，学生静听。播放第二遍录音，让学生逐句跟读。
(3)教师出示课件，学生根据课件分角色朗读课文。教师及时纠正学生错误。(4)教师第三次播放录音，鼓励学生把部分句子翻译成汉语，鼓励抢答。Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension)1.歌唱比赛：让学生小组比赛唱歌曲our school，评选最优小组。2.抄写Look and circle中的词汇，评选最棒书写小能手。Step 4 总结(Summary)
六、课后反思 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给学生提供运用语言的机会。
第三篇：新版PEP小学四年级下册英语第三单元教案
Unit3 Weather
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on „.? You can wear „.等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。
3、单元教学难点：
字母组合ar, al在单词中的发音。
二、单元教学目标：
认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说“Can I...?”并能在适当情景中应用。
2、在对话中巩固描述天气的词cold，hot.教学重点：
句型：Can I„? Yes，you can./No, you can’t.词汇：cold，hot,outside,careful.教学难点：
“Can I „?” 问答中的人称转换。教学过程：
一、复习引题
教师引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词： hot、cold.二、教学新课
1、教师根据当时情况说：It’s hot/warm.Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress„)?出示一张大太阳的图片，在出示衬衫或毛衣的图片，引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并进行板书。
2、学生分小组练习：A：Can I wear my„? B：Yes，you can./No, you can’t
3、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
4、创设情境练习。可以反复做出门的动作练习outside，利用小刀等危险物品练习careful。
三、巩固练习
1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s „ Can I „? B：Yes，you can./ No, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
四、布置作业
熟读并背诵Let’s talk。
第二课时
教学目标：
1、能听懂会说本课的会话。
2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。
4、初步了解我国几个城市的气候特点。教学重点：
句型：It’s warm/hot/cold/cool in„;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：
单词weather的发音。教学过程：
一、复习引题
学生一起说儿歌。
二、教学新课
1、教师说：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教师说一段英文解说的天气预报。待学生听完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
2、教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
3、教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：No.It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。
5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in.„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从
而为学生进一步的学习留下悬念。
7、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9、教师说：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin.提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.11、引导学生用What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。
三、巩固练习
1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning.This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
2、完成Let's chant。
四、布置作业
读课文第25页并背诵 Let's chant。
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教学重点：
能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学难点：
正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Can I go outside now?
B:...A: Can I have some soup? B:...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
抄本课单词3+1模式
第四课时
教学目标：
1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York? How about Beijing?
2、能够分角色朗读对话。教学重点：
句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点：
It's...degrees.的表达。教学过程：
一、复习引题
1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。
2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?学生根据实际内容回答It is„
二、教学新课
1、教师提问：What’s the weather like in New York?
2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。
4、学生初步理解对话的意思。
5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?
6、教师领读；解释意思。
三、巩固练习
1、学生跟读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调。
2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
3、完成Let's play部分。操练句型：
A：What’s the weather like in „? B：It’s „ How about„? A：It’s „
四、布置作业
给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。
第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。
3、学会将所学句子运用到实际生活中。教具准备：
世界地图一张。教学重点：
词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s „ in„ 教学难点：
所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。教学过程：
一、复习引题
1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool)
二、教学新课
1、播放第25页的Let’s chant部分的录音，学生听完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在黑板上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。
2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney、Singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
7、教师提问，学生看插图回答。
教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow?
Is it snowy in Singapore?
6、学生两人一组问答：A：Is it„ in „?
B：Yes./No.It’s „ in„
７、学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
三、巩固练习
1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s „ in„。
2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
四、布置作业
第六课时
教学目标：
1、能让学生运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。教学重点：
掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。教学难点：
在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't.教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并回答问题。
2、看一看并连线。
3、唱Let’s sing 的歌曲。
4、听录音理解Story time 的内容。
四、布置作业
听录音并跟读Story time。
第四篇：四年级语文下册第三单元教学反思
苏教版四年级语文下册第三单元教学反思
8.《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士
刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。
可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。
9.《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。
教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开始，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点段3——11自然段时，我把它分成两个层次进行。课堂中重点指导学生学习了3——7自然段，即“外举”部分，然后放手让学生用刚才的学习方法学习8——11自然段，即“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。效果不错。
在教学过程中，为了更深刻地体会祁黄羊的品质，我采用了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚朋友听说此事，又是什么反应呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培养了学生的表达能力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会有何反应呢？再次点击中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。
10.《公仪休拒收礼物》教学反思
这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：
一、在对比中了解剧本的特点
课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
二、在分析中感受人物品质
课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为„„所以„„”、“如果„„就要„„就„„”、“如果„„还能„„”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。
第五篇：教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元
设计方案
Unit 3
Is this your skirt?
单元计划设计方案
一、教材分析：
教材：《PEP 小学英语》四年级下册
分析：小学英语四年级下册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出兴趣激发，重视双向交流。体现了交际教学思想，注意学生语言应用能力的培养，根据学生特点，采用“全部动作反应法”让学生在歌谣中学习；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，激发学习兴趣。同时教材教学内容选取了与学生日常生活密切相关的知识，密切联系小学生的生活和学习实际，活泼有趣，让学生易学乐学，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
二、教学对象分析：
教学对象：四年级下的学生
分析：四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力和情感能力快速的发展，是培养学生的学习能力和情感能力的重要时期。同时四年级是培养孩子学习能力的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。
三、教学目标分析: 分析：根据《英语课程标准》对本单元的要求，能够听说读写单词与句子，并在日常生活中进行运用，能提问并回答有关衣物所属的一些问题。结合本单元的教学对象的特点及本单元的教材内容来确定本单元的教学目标。
1、知识目标：
①能够听、说、读、写本单元的服装类的单词。
②能够掌握和正确的运用本单元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景对话中。
③ 能听懂Let’s do 中的指令性语言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相应的动作。
④能够掌握元音字母“I”在单词中的两种发音。⑤了解Good to know 部分的关于服装的文化知识。⑥能够吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能够读懂教材中的小故事。
2、语言技能目标: ①听：能够听懂Let’s do 中的指令性语言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相应的动作。
②说：能够在情景交际中正确的运用本单元的重要句型进行提问和回答.③读：能够正确的读出本单元的单词，能够正确的读出元音字母“I”在单词中的两种发音，能正确朗读本单元对话和故事。④写：能够正确的拼写本单元的服装类的单词。
3、情感目标：
①在互相提问的过程中，同学间互相了解他人的喜好，增进友谊。②培养学生合理搭配衣服的审美观。
4、文化意识：
让学生了解服装单词的文化来源及Tang Clothes在世界中的魅力。
5、学习策略：
通过Pair work ,动作反应，歌曲等活动的综合运用，激发学生的学习兴趣，锻炼表达能力，让学生在生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。另外本单元还设计了让学生自己动手动脑来设计自己喜爱的衣服，培培养学生的自主学习能力。
四、教学内容分析：
分析：本单元重点学习服装类单词jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt及部分复数名词jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同时增加了与颜色类单词的连用。颜色类单词原来学生已经学过，所以在本单元就不做主要的讲解，只是作为复习，让学生能在情景交际中正确使用。另外在句型方面本单元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名词所有格的基本用法。学生之前
没有学过，因此将其列为本单元的主要知识点。但在PartA 与PartB部分的情景交际中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”这几个句型，由于学生之前已学过，所以不作为主要的知识点讲解。在语音方面主要是元音字母I”在单词中的两种发音。
1、词汇：
单数：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 复数：jeans, pants, shoes, shorts, and socks
2、句型: Is this your skirt? Yes, it is.No, it isn’t.Whose is it? Thesethose are your pants.What are they？ Where isare......?
3、语音：
元音字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/
五、.教学重点及难点分析：
重点：
1、词汇：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用复数。
2、句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your pants.3、语音：元音字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/
4、名词所有格的基本用法:一般在名词后加“’s”.分析：本单元学习的服装类单词中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用复数，学生容易忘记，须着重讲解并解释用复数的原因，因此将其列为词汇的重点。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已经学过，所以没有作为重点进行讲解。同时由于“Whose is it?”的句型引出了名词所有格的基本用法，之前学生也没有学过名词所有格，因此将其确定为重点知识讲解，由于本单元只涉及到“在名词后加“’s”的用法，所以其它的用法没有列为本单元的教学内容。而元音字母I”在单词中的两种发音，是本单元的主要语音知识，元音字母的发音又是语音知识中非常重要的一点，学生必须彻底掌握，为进一步的语音知识的学习打好基础。
难点：
1、指示代词单复数形式的运用区别。
2、名词所有格的基本用法：一般在名词后加“’s”.分析：本单元首次学习指示代词的复数形式these, those,由于是新知识学生易与其单数形式混淆，须着重强调，同时又因为本单元的服装类单词中有复数形式的单词和单数形式的单词，在进行情景会话的过程中学生对指示代词的单复数形式的选用易错，所以将其定为难点。
对于名词所有格的基本用法：一般在名词后加“’s”.名词所有格是学生首次接触，对于其概念，学生年纪尚小，理解力不是很强，尤其是其具体用法不是很能准确掌握，学生在学习中容易忘记加“’s”或加“’”，因此将其定位为难点。
六、单元课时安排分析:
1、单元分析：
本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成，每个模块由单元—话题-功能—结构—任务组成。每个话题开始之前都设计有情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每个部分都有固定的模块。其中有听、说、读、写的语言技能编排，用各种趣味活动，游戏，儿歌学习，巩固知识来贯穿始终。
根据教材的内容编排情况，结合学生的年龄和性格特点，考虑到学生的接受能力和掌握情况，也为了教学取得好的效果而将本单元划分成4个课时来完成。这样的划分是为了总体上提高学生的听说读写能力、学习能力、合作能力及自主学习能力，注重培养学生的学习兴趣，让学生易学乐学。这样既能让学生有效的学好本单元知识。
2、单元各个课时安排：
Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：这一课时主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五个词汇及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the„ ““I like the „with the „”和同时复习颜色类的单词和句型：“What color is itare they?”，为情景交际活动奠定基础。另外教授歌曲“ My clothes”,激发学生的学习积极性，增加学习的乐趣，让学生在快乐中学到知识。
Lesson 2: Part B 分析：这一课时主要是完成Part B部分，主要是教授服装类的另一组复数的五个单词jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代词的复数“These”的用法。也是结合颜色类的单词进行教学，综合运用颜色类和服装类的单词于情景交际中让学生进一步的掌握服装类的词汇及重要句型的用法。
Lesson 3: Part C 分析：这一课时主要是语音课，以教授元音字母I”在单词中发音为主，要求学生正确的发出字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/，带领学生阅读教材的
小故事。另外在Good to know部分给学生介绍服装单词jeans，jacket，T-shirt的来源，让学生了解Cowboy, Jiake等知识，拓展学生的视野，同时向学生介绍 Tang Clothes在世界中的魅力丰富学生的文化知识，激发学生兴趣，培养学生的文化意识。
Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是复习部分，主要是复习unit1-3的知识，主要以 “Welcome to our school” “What time is it now?” “fashion show”为话题，分别复习了unit1 的对学校设施和功能教室的词汇及一般疑问句的用法；unit2 的学校课程名称，数字一到十及时间的询问：unit3的服装类的词汇和重要的句型。让学生对这三个单元的重要词汇和句型进行复习，进一步的巩固所学的知识，为后期的学习打好基础。
七:前后单元衔接分析：
本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成，Unit1 Our school 主要是通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法；Unit2 What time is it？通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称，学会数字一到十，以及时间的简单表达方法；Unit3 Is this your shirt？通过对颜色的进一步的学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初步接触特殊疑问句的学习：Unit4 It’s warm today.通过对气候的学习，让学生了解不同季节的衣物名称；Unit5 How much is it? 通过对各种衣服的尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格并能用所学的数字进行正确的回答：Unit6 At a farm 通过对农场场景的展示和对动物声音的模仿，让学生在轻松的氛围中掌握农场中各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解可数名称的复数变化形式。
由此可以看出本单元在本册教材中起到了承上启下的作用，句型上：第一单元开始接触一般疑问句的学习，接着第二单元慢慢进入特殊疑问句，而第三单元在进一步学习一般疑问句的同时也加强了对特殊疑问句的学习，是一个层层递进的过程，这是根据学生的接受情况来设计的。在词汇上：本单元同样处于重要 的地位，本单元初步学习了服装类的单词，接着第四、第五单元又分别接着教授不同季节的衣物及各种衣物的尺寸。倘若本单元学生没有掌握好服装类的单词，必然会影响到下面两个单元的学习，因此学好本单元的词汇和句型是至关重要的。语音上：本册教材主要是教授五个元音A E I O U 在单词中的不同发音，本单元教授的是I的发音，第一单元是A的发音，第二单元是E,第四单元是O.元音的发音是整个语音教学中的重点，也是学好音标的关键，因此本单元的语音教学也非常重要。
八、主要教学手段：
主要采用的是多媒体的PPT，PPT集声音，图像为一体，能够使教学更加生动，调动学生的积极性，让其身临其境，容易引起情感共鸣。
课时教案设计方案 Unit 3
Is this your skirt?
一、设计课时：《PEP 小学英语》四年级下册unit3 第一课时Part A 和Part C 的Let’s sing
二、教学对象：四年级的学生
三、课时分析：本课时主要是教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt 5个单词，本单元需要综合运用颜色类的单词与服装类的单词于情景交际中。由于学生之前已学过颜色的单词，所以对于颜色的单词和基本的句型仅作复习，不作为主要的知识点进行讲解。同时，在第二课时学完本单元的服装类的单词后，在第三课时将会进入本单元的语音知识的学习，所以本次课没有专门的单词的语音教学。
四、教学目标分析：
分析：本课时是本单元的第一课时，以学习单词和简单的句型为主，要求学生四会单词并学会正确的使用句型于情景交际中，为接下来的几个课时做好准备，打好基础。
1、语言知识目标： ①能够听、说、读、写本课时的jacket, sweater, skirt，dress, shirt 5个单词。
②能够掌握本课时的5个单词和指令语言：Put on your
T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的中文意思。
2、能力目标： ①能够听懂本课时的指令语言，并能迅速做出相应的动作。
②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 来提问并回答问题。
③能够掌握并正确运用句型“Is this your skirt? ”于对话中。
④能够学会 “I like the„ “和“I like the „with the „” 的句型，并能会该句型编对话且表演出来。
3、情感目标： ①在提问和对话交流中，加强同学间的了解，增进同学间的情谊。
②在学习衣服搭配的句型时，培养学生合理搭配衣服的审美观。
五、教学内容分析：
分析：本单元主要是通过对颜色的进一步的学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句。学习服装类的单词是本单元的一大重点知识，本课时主要学习5个单词jacket, sweater, skirt, dress, shirt及句型“Is this your skirt? ”。在本课时中学习到衣服的搭配时要学习“I like the „with the „” 的句型，学生之前没有学过此用法，因此也将此句型作为教学内容，而对于颜色类的单词和句型“What color is itare they?” “What’s this?”学生之前以学过，在本课时为了综合运用颜色类的单词与服装类的，对于颜色类的词汇及句型仅作复习，没有列为主要的教学内容。语音在第三课时会主要讲解，所以本次没有语音的教学内容。
1、词汇：jacket, sweater, skirt, dress, shirt.2、句型：①Is this your skirt?及其肯否回答。
②“I like the „with the „”
六、教学重点及难点分析：
重点：
1、听、说、读、写jacket, sweater, skirt, dress, shirt5个单词。
2、掌握和正确的运用句型：“Is this your skirt？”“I like the „with the „”
分析：本课时主要以单词教学为主，本课时的5个新单词自然是教学的重点知识，同时单词也是本课时的最重要的基础知识，只有学生掌握了单词，才能将其正确的使用到对话中。在本课时的情景对话，pair work中“Is this your skirt？”“I like the „with the „”是涉及到的重要句型，因此将其列为本课时的重点知识。
难点：
1、区别单词skirt, shirt的拼写与意思。
2、“I like the „with the „”句型中，“with”的用法。
分析：skirt, shirt
两个单词的书写比较接近，只有一个字母之差，学生易混淆其拼写和中文意思，须着重讲解。对于“I like the „with the „”句型，学生之前没有接触过，需要重点讲解其用法，尤其是“with”的使用，学生容易用错为其它的介词，是本课时中学生的一大难点。
七、教具：PPT多媒体
八、课型：新课
九、教学步骤及设计思路：
Step1: Review 问学生是否还记得学过的关于颜色的单词，然后给出8种颜色的图片，带着学生一起回答“They are pink, black, green„”等。告诉学生今天要学习关于服装的新单词。
思路：复习的单词都是本节课下一步所给的服装的图片上所含的颜色，为下一步将颜色的单词带入新单词中的学习作铺垫，同时也能让学生回忆起学过的颜色，为下面的对话练习打基础，避免学生记不起颜色的单词。
Step2: Presentation
1、教授新词：先给学生看衬衫的图片，问他们中文怎么说，给出中文，然后教 他们相应的“衬衫”的英文单词“shirt”，然后带读三遍。依此类推，下面的四
个单词jacket, sweater, skirt, dress,也是同样的教法。
2、将所有5个单词的相关图片放到一起，并将服装所含的颜色的单词与服装的 单词附在图片下面，例如：“green T-shirt.”让学生看图片，并带读三遍。读 完后让学生看图片和单词，提醒学生须注意区别“shirt” 和“skirt”。
3、给出指令语言Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的图 片，让学生边看图片猜测指令语言的意思，然后带读，讲解中文意思，教学生 做指令语言的相应的动作。然后让学生听录音，迅速做出相应的动作。
思路：之所以要带读第二遍，是为了加强学生对单词的认识，为下一步进行对
话作铺垫，只有把单词掌握牢固了，学生才能正确的使用于对话中，同时也能进 一步的强调“shirt” 和“skirt”的区别。教学生关于服装的指令语言的动作 让学生听录音并迅速做出动作，既可以加深学生对单词的学习，也锻炼了学生的 反映能力，增强学习的趣味性。
Step 3: Practice
1、主要是会话练习，给出一张衬衫的图片问学生“What’s this? 和“ What color is it?”先给学生做一个示范，然后给出其它六张服装的图片，抽六个
学生起来看图片回答问题。
2、给出一张T恤图片问学生是否知道这是谁的衣服，然后教学生怎样去问“这
是你的T恤吗”引出句型：“Is this your T-skirt？”带读两遍句子。然后拿出5张服装的图片，教学生用句型“Is this your...?”进行提问，并回答。然后再抽5个学生起来回答问题。
思路：在讲解完单词后，教学生将单词带入句型中使用，通过学习和操练句型“Is this your...?”，让学生在句型中进一步的掌握单词的用法，熟悉所学句 型。
Step 4: Consolidation
1、给出一组衣服和短裙的图片，告诉学生若要让衣服与裙子搭配起来，或者是 衣服与衣服搭配起来，要用单词“with”，带读“with”三遍，给出句型“I like
the „with the „”。并给学生做示范衣服与裙子搭配怎么说，再准备四套搭 配，示范一套，带读一套，然后留两套给学生自愿起来回答。
思路：通过学习“with”的用法和句型“I like the „with the „”，让学
生看图搭配，既形象生动，又能激发学生的兴趣，并能再次巩固单词，让学生能 一看到图片就能到单词。
2、给出两组以“I like the „with the „”句型为主的对话例子，让学生进
行pair work 按照例子编对话，并表演出来，抽6组学生进行表演。
3、教学生唱歌曲：“My clothes.”
思路：通过pair work 和表演，进一步的巩固单词和句型，同时也能检测出学生对单词和句型的掌握情况。通过歌曲学生可以在唱歌的过程中进一步的学习词汇和句型，让学生在快乐中学到知识。
Step 5: Summary 带着学生回顾今天所学的单词和句型，将本节课所学的5个单词和两个句型列出 来，再让学生齐读两遍。
思路：提醒学生注意本节课的主要授课内容和重要的知识点。
Step 6: Homework
1、抄本节课所学的5个新单词，一个四遍。
2、设计自己喜欢的衣服，并写出其相应的英语单词。
思路：抄单词是为了让学生进一步的巩固新单词的拼写，读音，中文意思，而让学生设计自己喜欢的衣服，既锻炼了学生的动手能力，加强其自主学习的能力，同时也能激发其学习的兴趣，让学生在设计的过程中也能记住其相应的单词。
点击咨询 