第一篇：新版PEP小学四年级下册英语第三单元教案
Unit3 Weather
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on „.? You can wear „.等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。
3、单元教学难点：
字母组合ar, al在单词中的发音。
二、单元教学目标：
认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说“Can I...?”并能在适当情景中应用。
2、在对话中巩固描述天气的词cold，hot.教学重点：
句型：Can I„? Yes，you can./No, you can’t.词汇：cold，hot,outside,careful.教学难点：
“Can I „?” 问答中的人称转换。教学过程：
一、复习引题
教师引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词： hot、cold.二、教学新课
1、教师根据当时情况说：It’s hot/warm.Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress„)?出示一张大太阳的图片，在出示衬衫或毛衣的图片，引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并进行板书。
2、学生分小组练习：A：Can I wear my„? B：Yes，you can./No, you can’t
3、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
4、创设情境练习。可以反复做出门的动作练习outside，利用小刀等危险物品练习careful。
三、巩固练习
1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s „ Can I „? B：Yes，you can./ No, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
四、布置作业
熟读并背诵Let’s talk。
第二课时
教学目标：
1、能听懂会说本课的会话。
2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。
4、初步了解我国几个城市的气候特点。教学重点：
句型：It’s warm/hot/cold/cool in„;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：
单词weather的发音。教学过程：
一、复习引题
学生一起说儿歌。
二、教学新课
1、教师说：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教师说一段英文解说的天气预报。待学生听完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
2、教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
3、教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：No.It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。
5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in.„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从
而为学生进一步的学习留下悬念。
7、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9、教师说：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin.提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.11、引导学生用What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。
三、巩固练习
1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning.This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
2、完成Let's chant。
四、布置作业
读课文第25页并背诵 Let's chant。
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教学重点：
能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学难点：
正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Can I go outside now?
B:...A: Can I have some soup? B:...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
抄本课单词3+1模式
第四课时
教学目标：
1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York? How about Beijing?
2、能够分角色朗读对话。教学重点：
句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点：
It's...degrees.的表达。教学过程：
一、复习引题
1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。
2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?学生根据实际内容回答It is„
二、教学新课
1、教师提问：What’s the weather like in New York?
2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。
4、学生初步理解对话的意思。
5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?
6、教师领读；解释意思。
三、巩固练习
1、学生跟读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调。
2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
3、完成Let's play部分。操练句型：
A：What’s the weather like in „? B：It’s „ How about„? A：It’s „
四、布置作业
给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。
第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。
3、学会将所学句子运用到实际生活中。教具准备：
世界地图一张。教学重点：
词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s „ in„ 教学难点：
所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。教学过程：
一、复习引题
1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool)
二、教学新课
1、播放第25页的Let’s chant部分的录音，学生听完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在黑板上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。
2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney、Singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
7、教师提问，学生看插图回答。
教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow?
Is it snowy in Singapore?
6、学生两人一组问答：A：Is it„ in „?
B：Yes./No.It’s „ in„
７、学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
三、巩固练习
1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s „ in„。
2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
四、布置作业
第六课时
教学目标：
1、能让学生运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。教学重点：
掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。教学难点：
在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't.教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并回答问题。
2、看一看并连线。
3、唱Let’s sing 的歌曲。
4、听录音理解Story time 的内容。
四、布置作业
听录音并跟读Story time。
第二篇：PEP小学英语六年级下册第三单元教案
六年级下册第三单元 课题 Last weekend Part A let’s learn(第一课时)课型 词汇教学
教学目标 1.能听说读写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。2.能够听懂问句： What did you do last weekend ? 并能做出正确的回答。3.能够运用新学内容完成Make a survey的任务。
4.教育学生熟悉身边的人所做的事情，并能做到经常关心别人。教学重难点 1.重点：
(1)能听说读写短语：watched TV，washed clothes，cleaned the room，played football and visited grandparents。(2)听懂会说句子:What did you do last weekend ? 并能在实际情景中灵活用。2.难点：5个加e d词组的读音和书写，掌握动词过去式和发音。教具
准备 1.教师准备本课时所需的六张词卡。2.教师准备录音机和录音带。3.教师准备调查表。对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
（一）、Warm up1、Let’s chant
Every weekend I climb mountains, what do you do ? Every weekend I clean the room, what do you do ? Every weekend I read books, what do you do ? Every weekend I go shopping, what do you do ? 然后，问What do you do on the weekend ? 复习与周末活动相关的动词短语。
2、Let’s start
T: What do you usually do on the weekend? 帮助学生回忆学过的动词短语,并引导学生回答，如：I usually play football.(设计意图：通过简短交流，让学生回忆周末所做的活动，既复习了以前的单词，又为学习这些单词的过去式做了铺垫。)
（二）、Presentation
1．猜周末活动呈现：last weekend washed the clothes
教师出示日历 T： What’s the date today?请学生回答It’s ….然后教师将日历翻到上周日：What was that day?然后帮助学生回答It was last Sunday.It was the last weekend.学习last weekend。
T: Now I know what you do on the weekend.Guess what I usually do on the weekend?学生猜出后，T:I usually clean the room on the weekend.Last weekend I cleaned the room too.板书clean the room 和cleaned the room.(设计意图：由clean the room 到cleaned the room 符合认知规律，让学生自己从几个词组中找出发音规律，这样更容易记忆。)2.同样方法呈现：watch TV watched TV wash the clothes washed the clothes play football played football visit grandparents visited grandparents然后让学生找规律，学生找出规律后，教师用不同颜色的粉笔标上过去式的后缀-ed示范其发音，让学生试着找出发音规律。
3.学生听录音，打开课本跟读短语，学生小组内相互指读短语。
（三）、Practice
1．看动作猜词组
一名学生用动作表示上周末活动，其他学生说出过去形式动词短语。
2．接龙问答游戏
T: What did you do last weekend ?
S1:I watched TV.How about you.S2?
S2:I played football.How about you.S3?
S3:………….3.摘苹果游戏
黑板上画一棵大苹果树，每个苹果上都有一个过去单词，在树下放三个筐，每个筐上标上[t],[d],[id],让学生按正确发音把苹果放入筐里。（设计意图：以游戏的方式进行，能够活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生乐于参与，提高了学生的语言辨音能力）
（四）、Production
1．Let’s find out
T: What did Zoom do last weekend?
学生回答He watched TV.教师补充Yes, he watched TV with his mother.They watched the news.What else did he do? 引导学生说，He watered his flowers.He did his homework,too.2.Do a survey Name What did you do last weekend？
学生四人一个小组进行问答练习，鼓励学生完成教师发的调查表。完成后请几位同学上台讲解自己组内同学的上周末活动情况。（设计意图：让学生运用所学知识在小组内完成任务，有助于培养学生的合作精神和综合运用语言知识的能力。）
（五）、Progress1、总结规则动词过去式词尾的读音：
(1)．在浊辅音和元音后面发/d/
(2)．在清辅音后面发/t/
(3)．在/t/,/d/音后面发/id/
2．完成配套练习上的练习。
教学设计 Last weekend What did you do last weekend? Wash –washed clothes Clean –cleaned room Watch –watched TV Play –played football Visit –visited grandparents 教学札记：
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第三单元 课题 Last weekend Part A Let’s talk（第二课时）课型 对话教学
教学目标 1．能够听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.2．能够完成Let’s try部分的练习。
3．能够正确运用重点句型进行对话，完成Let’s find out部分的游戏。教学重难点
1．重点是句型：What did you do last weekend? I played football.2．难点是该句型的问句部分，以及认读语音部分的三个双元音音标。教具
准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
（一）、Preparation1、快举快读游戏，复习动词的原形和过去式，如watch TV watched TV wash the clothes washed the clothes
2、一个比划一个猜。一名学生通过动作描述上周末活动，其他学生说出过去式短语。
（设计意图：通过游戏的方式复习所学过的内容，活跃课堂气氛，让学生更有兴趣参与，提高学生的主动性。）
3、Chant: Last weekend I played football.What did you do？
Last weekend I watched TV.What did you do？
………….（二）、Presentation
1．Let’s try
T: What did Chen Jie do last weekend? Listen and circle.2．T：Now we know what Chen Jie did last weekend.What did you do last weekend? 请学生回答 I played football./…..教师板书并示范朗读句型What did you do last weekend? I played football.学生跟读，口拼句型。
(设计意图：利用听力活动进一步熟悉本单元新词，并引入新句型What did you do last weekend?降低了难度，让学生更容易接受。)3．接龙问答游戏操练主句型。如：
S1: What did you do last weekend?
S2:I watched TV.What did you do last weekend?
S3: I played football.What did you do last weekend?/How about you?
S4:…
4．在接龙游戏尾声老师打断学生的回答，接下去问Let’s me guess.Did you play football last weekend?引导学生回答，Yes ,I did./ No,I didn’t
5．同桌用课本配图进行意义操练。
（三）、Practice
1．听录音Let’s talk, 学生逐句跟读。(设计意图：让学生跟着录音机读，以便纠正学生发音。)2.组中两人分角色操练对话。
3.学生展示：分角色朗读，表演对话。
4.Q: What did Wu Yifan do last weekend？ What did John do last weekend？
学生听录音回答问题，然后跟读录音，同桌之间做对话练习。
(设计意图：通过不同的形式，由整体到部分再到个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感。)
（四）、Production
1．连词成句
(1)did you last what weekend do(?)
(2)cleaned room I the(.)
2．Let’s find out
(1)、Make a survey
教师先教学单词yesterday,然后学生利用课本的调查表询问同学昨天的活动，操练句型：What did you do yesterday? I …….(2)、Have a report
请几名学生汇报调查结果，最后让学生把调查结果写成书面文字。如：Zhang Peng listened to music… I watched TV yesterday.（五）、Progress 1.把Let’s talk 部分读给家长或同伴听。2.完成相关配套练习xkb1.com 板书设计 What did you do last weekend? I played football.help
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第三单元 课题 Unit3 A Let’s read 第三课时 课型 阅读课
主备单位、教师
使用单位、教师
教 学 目
标
1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。并能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、读懂story time中的故事。教 学 重 难
点
1、理解短文内容，能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、本课难点是is的过去式形式was的用法。教具 准备
1、教师准备一台录音机和相关录音带。
2、写有问题的小黑板
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课(一)preparation: Ask and answer:
1、T：Wang Qiang:What did you do yesterday? S：I watched TV and did homework.T ask the other Ss:What did Wang Qiang do yesterday? S:He watched TV and did homework..（在这里告诉学生回答他人的活动，只需要改变人称就可以了。其他地方跟回答第二人称时没有变化）
设计意图：通过转述他人的活动，让学生学会如何表达第三人称活动形式。
2、T: Li Tao:What did you do last weekend? S: I washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.T:What did Li Tao do last weekend? S:He washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.T: Li Tao was busy last weekend.(板书)明确地向学生解释is的过去式形式was的用法。
（二）：Pre-reading
1、再询问两个学生，达到巩固…was busy last weekend.这句话的目的。
2、根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
SA: I(did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…。生边答，师边板书。设计意图：让学生进一步明确Saturday morning、Sunday evening…等时间副词的用法。
（三）、In-reading
1、(1)Do you want to know what Wu Yifan did last weekend?展示小黑板Let’s read the passage and tick or cross:
Wu Yifan was busy last weekend.()Last Sunday was Wu Yifan’s grandma’s birthday.()设计意图：让学生带着简单的问题首次阅读短文，增加学生再次阅读的兴趣。(2)、读后找生校正答案。
2、(1)Read again and finish the sentences of the book.(2)Point student answer the questions and check.3、(1)Please read the passage again and finish the form:再次展示小黑板并拿出下发的调查表
Wu Yifan’s weekend Saturday morning Saturday evening Sunday morning Sunday afternoon
（2）看着调查表回答What did Wu Yifan do last weekend?完成课本上的第二个问题。设计意图：层层递进，帮助学生正确回答问题。
4、Do you have any questions？If you have，pleas ask.设计意图：为发展学生个性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。
5、(1)Listen to the tape and read after it.(2)Read in groups
（四）Post-reading What did you do last weekend?Please write a passage about your weekend.I was busy last weekend.I Saturday morning.I Saturday afternoon.In the evening.Sunday morning.Sunday afternoon.(五)Progress 1.Summary：今天我们学习了如何描述自己的周末活动，及如何询问别人的周末活动。希望同学们能把所学知识运用到生活中去。2.Homework Read the story time and answer ―What did Zoom do last weekend? 板书设计： Unit3 A Let’s read …was busy last weekend.What did you do last weekend? I watched TV….教学札记：
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第三单元 课题 Unit 3 Last weekend Part B Let’s learn 课型 词汇教学
教学目标 1．能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。
2．能够听、说、认读句子：What did you/(name)do last weekend/ yesterday? I(name)(did)last weekend/ yesterday.Did you….? Yes, I did..教学重难点 1．重点是掌握四会词组
2．难点是掌握不规则动词的过去形式
教具
准备 1.教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。
2.教师准备录音机和的录音带。对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课 1.Warm-up 1)Free-talk: T: What day is today? A: Today is…
T: What day was yesterday?(强调 yesterday)B: Yesterday/ It was… T: What did you do yesterday? C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)2)Chain-drill: C: I(did)…yesterday.What did you do yesterday? D: I(did)…yesterday.What did you do yesterday? E, F…(ask the teacher)T: I went to a park yesterday.2.Presentation
（1）继续Chain-drill,由教师引出并出示新授词组:went hiking.（2）学生已经了解了go的过去式后, 教师边用I went(这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.（3）同样的方式，教师引出新授词组 read a book。教师教授read 的过去式发音，并让学生了解不规则动词的过去式。.3.Practice（1）听录音，跟读，教师领读，学生小组内互读短语
（通过这个环节让学生准确掌握所学新单词的发音）（2）自编chant.一起哼唱歌谣。
Park,park,went to a park,I went to a park yesterday.Swimming, swimming,went swimming.I went swimming yesterday.Book,book,read a book,I read a book yesterday.Fishing,fishing,went fishing, I went fishing yesterday.Hiking, hiking,went hiking, I went hiking yesterday.（通过轻松自在的哼唱，让学生掌握所学的单词以及短语，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣）4.Production 1)Pair work A: What did you do last weekend? / Did you …? B: I(did)…/ Yes, I did.2)在问答过程中完成书中所示的表格.3)邀请几组同学到前面汇报调查结果。5.progress（1）完成活动手册相应内容。
（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.板书设计
went to a park—go to a park went hiking—go hiking went swimming—go swimming went fishing—go fishing read a book--read a book
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第3单元 课题 Unit 3 Part B Let’s talk 课型 对话课
教学目标 1.能够听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.能够完成Let’s find out 部分的活动。3.能够完成Let’s try部分的听力练习。
4.能够理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant部分的歌谣。教 学 重 难
点 1.重点是学生听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.难点是学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。教具
准备 1.教师准备单词卡片。2.教师准备录音机、磁带。对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课 Step 1 Preparation(1)Free talk: T: What day is it today ? Ss: …
T: What’s the weather like today ? Ss: … T: What did you do last weekend/yesterday? S1: I…last weekend.How about you? S2: I…last weekend.How about you?(2)教师出示单词卡片，让全班学生分两组一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。SA: watch TV SB: watched TV SA: go to a park SB: went to a park SA: go swimming SB: went swimming SA: read a book SB: read a book SA: go fishing SB: went fishing SA: go hiking SB: went hiking 设计意图：通过教师和学生的交流，复习所学过的动词过去式和句型，为新课学习做好铺垫。Step 2 Presentation
1.Boys and girls.Listen to me carefully and answer my questions, T：(出示钓鱼的卡片)I went fishing yesterday.Did you go fishing ? 找学生试着回答：Yes, I did./ No, I didn’t.(教师再出示读书的卡片)Ask: Did you read books ？学生回答：Yes, I did.No, I didn’t.将引出的四会句子及答语板书，学生口拼句子。然后将句子Did you read books?中的read 划出。T: Pay attention to this word,/ri:d/ or /red/？解释：一般过去时态的一般疑问句用Did 提问，后面的动词用原形。然后将全班学生分成两部分练习Did you…? Yes, I did.No, I didn’t.2.Let’s chant
教师问：Boys and girls, Did you go to a park yesterday? 引导学生根据实际情况回答。教师继续说：I went to a park yesterday.I saw beautiful flowers.‖教师板书saw和see.带读。然后说I saw the full moon, too.It was pretty.Let’s watch TV.Let’s chant together.Did you go to the park? Yes, I went to the park.Did you go at night? Yes, I went at night.Did you see the full moon? Yes, I saw the full moon.Did you go last night? No, I went in June.3.Play a guessing game T: Ask: What did I do yesterday ? Guess!S: Did you…? T: Yes, I did./ No, I didn’t.T: What did …do yesterday ? S: Did you …? S1;Yes，I did./No, I didn’t.4.让学生用学过的动词，四人一组练习Did you…? Yes, I did./No, I didn’t这一句型。找几组学生对话。5.Let’s try
T: What did John do yesterday? Did he go swimming ? Did he go fishing ? Let’s listen to the tape.Listen and circle.学生听录音。然后教师核对答案。6．Let’s talk
Ask：What did Mike do yesterday? Guess.教师放录音，让学生带着问题听录音。然后找学生回答问题。让学生听录音并跟读。
找学生当小老师领读。
设计意图：通过Let’s chant和游戏等形式，调动了学生的积极性，同时也培养了学生的小组合作能力和竞争意识。Step 3 Practice 1． 让学生分角色朗读对话。2． 让学生表演对话。
3． 把对话中的人物换成其他三幅图中的人物，让学生编出自己的新对话。
设计意图：让学生由集体到个别的形式，对所学对话进行机械操练和有意义操练，也为下一步的拓展做好充分的准备。Step 4 Production 1.Let’s find out(1)师生示范 T: Did you go swimming/…on the weekend?学生根据实际情况回答Yes, I did./ No, I didn’t，并在表格中划V或X。然后学生再向教师提问。(2)同桌互相调查。2.Make a survey 让学生当小记者，四人一组调查上周末活动，然后找学生在班上展示。
设计意图：本环节主要是语言的输出，引导学生运用本课所学句型表达自己的想法，将本课所学内容运用到实际，培养学生运用语言运用能力。
Step 5 Progress 1.让学生拿出练习本，书写四会句子。2.听录音，完成配套内容。（P21）Homework: 1.跟读32页对话5遍，会背。2.把32页四会句子会默写。
板书设计： Unit 3 Part B Let’s talk
see---saw Did you read books？ Yes, I did./No, I didn’t 教学札记：
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第3单元 课题 Unit3 Part B Let’s read 课型 阅读课
教学目标 1． 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文并完成文后的练习。2． 能够完成Task time中的任务。
教学重难点.重点是能理解并会朗读Let’s read部分的短文。
难点是认读一些新语言，如：We read funny tongue twisters together.Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.教具
准备 1.教师准备一只风筝。
2.教师准备一台录音机和相关录音带。3.学生准备3单元单词卡片。对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课 Step 1 Preparation（准备活动）
(1)Let’s chant.（让学生齐唱3单元Let’s chant部分的歌谣）
设计意图：用Let’s chant既复习了所学的动词过去式，又激发了学生的学习兴趣。(2)Review the words in Part B.(教师出示词卡，让学生齐读并拼写B课所学的短语)(3)Free talk T: What did you do last weekend? S1: I went shopping.T: Did you read books/…? S1: Yes, I did./ No, I didn’t.T: Did you…？
S2：Yes, I did./ No, I didn’t.… Step 2 Pre-reading（阅读前活动）
1）Teach: Tongue twister 和We read funny tongue twisters together.（教师出示几个绕口令；也可以放五年级上、下册语音部分一段绕口令的录音，让学生跟录音朗读。）教师说：Let’s read some Tongue twisters together。
引出Tongue twister，然后板书，领读并且让学生由集体到个别轮流读单词。接着教师提问：―What did we do?‖ 帮助学生回答： ― We read funny tongue twisters together.‖教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。注意再次强调这里的read是过去式形式。
2）Teach : Suddenly my kite flew into the lake.（教师拿出风筝，一边做放风筝的动作一边问：）―What am I doing?‖学生回答：― You are flying kites.‖ 教师继续说：―Yes, and I like flying kites very much.Guess what I did last weekend.‖ 学生猜到是―fly kites‖ 时，教师引导学生回答： I flew kites last weekend.板书―flew‖ 并领读。强调 flew是 fly的过去式。教师继续说：―I flew kites last weekend.Something happened.What was that? Guess.‖ 教师引导学生回答：―
Suddenly my kite flew into the lake.教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。并强调 flew into这一短语。3）Teach: I was very grateful to him.教师接着说：―At that time, A dog saw the kite.Something happened.What did the dog do ? Guess.‖ 教师引导学生回答：―He jumped into the lake and swam to it.Five minutes later, he returned the kite to me.最后引导学生回答I was very grateful to him.教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。并强调 be grateful to这一短语。
设计意图：在阅读前，创设一系列情景突破文中的难点句子：We read funny tongue twisters together.Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.为下面的阅读扫除了障碍.Step 3 In-reading（阅读中活动）(1)General reading 略读
T： Today Zhang Peng walked to Mike’s home, What did they do? Where did Zhang Peng go? Do you want to know? Now open your books and turn to page 33.Read the passage quickly and silently, then answer my questions: 1.Did they read tongue twisters together? 2.Did Mike fly kites?
3.Did the dog jump into the river? Check up the answers.(2)Detailed reading 细读
T：This time read the passage carefully and answer my questions.If you have something difficult, you can circle them.You can talk about in your groups.1.What did they do together? 2.Where did Zhang Peng go?
3.Who returned the kite to Zhang Peng? Check up the answers.T: Do you have any questions? Ss: Yes/No.（这时如果个别学生提出了阅读中的疑难问题，先找其他学生帮助解决，学生解决不了的，教师再点拨，例如：study过去式studied, walk过去式walked, see 过去式saw, return 过去式returned最后归纳总结过去式的变化规则。）(3)Read and write 读写
T: This time let’s read the passage aloud and answer the questions on your books，Then write the answers on your books.Check up the answers.(4)Listen to the tape 听音并跟读 Listen to the tape.Listen and repeat.Read the passage after teacher.Read the passage after the little teachers.(5)Read aloud 朗读
Read and try to retell the passage in groups.设计意图: 让学生带着问题去读文章，并且让学生找出难点和疑点，与老师进行探讨，这样能诱发学生自主尝试的动机，培养其自主学习的能力。
Step 4 Post—reading(阅读后活动)Retell the dialogue.设计意图:通过听、说、读、写，对所学语言进行重组和创造，以促进语言活动中多维能力的发展。Step 5 Progress(发展提高)(1)Summary(归纳总结本课出现的动词过去式)(2)Do activity books.Check up the answers.Homework :Write a passage《My Last Weekend》 板书设计
Unit 3 Part B Let’s read
Tongue twister We read funny tongue twisters together.flew
saw Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.jumped returned studied
第三篇：PEP小学英语六年级下册第三单元教案
Unit3
Last weekend
第一课时 教学内容PartA Let‖s learnA 教学目标 1.能听说读写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。
2.能够听懂问句： What did you do last weekend ? 并能做出正确的回答。3.能够运用新学内容完成Make a survey的任务。
4.教育学生熟悉身边的人所做的事情，并能做到经常关心别人。教学重难点 1.重点：
(1)能听说读写短语：watched TV，washed clothes，cleaned the room，played football and visited grandparents。
(2)听懂会说句子:What did you do last weekend ? 并能在实际情景中灵活用。2.难点：5个加e d词组的读音和书写，掌握动词过去式和发音。教具准备 1.教师准备本课时所需的六张词卡。2.教师准备录音机和录音带。3.教师准备调查表。教 学过程
（一）、Warm up1、Let’s chant
Every weekend I climb mountains, what do you do ? Every weekend I clean the room, what do you do ? Every weekend I read books, what do you do ? Every weekend I go shopping, what do you do ? 然后，问What do you do on the weekend ? 复习与周末活动相关的动词短语。
2、Let’s start
T: What do you usually do on the weekend? 帮助学生回忆学过的动词短语,并引导学生回答，如：I usually play football.通过简短交流，让学生回忆周末所做的活动，既复习了以前的单词，又为学习这些单词的过去式做了铺垫。
（二）、Presentation
1．猜周末活动呈现：last weekend washed the clothes
教师出示日历 T： What’s the date today?请学生回答It’s ….然后教师将日历翻到上周日：What was that day?然后帮助学生回答It was last Sunday.It was the last weekend.学习last weekend。
T: Now I know what you do on the weekend.Guess what I usually do on the weekend?学生猜出后，T:I usually clean the room on the weekend.Last weekend I cleaned the room too.板书clean the room 和cleaned the room.由clean the room 到cleaned the room 符合认知规律，让学生自己从几个词组中找出发音规律，这样更容易记忆。2.同样方法呈现：watch TV watched TV wash the clothes washed the clothes play football played football visit grandparents visited grandparents然后让学生找规律，学生找出规律后，教师用不同颜色的粉笔标上过去式的后缀-ed示范其发音，让学生试着找出发音规律。
3.学生听录音，打开课本跟读短语，学生小组内相互指读短语。
（三）、Practice
1．看动作猜词组
一名学生用动作表示上周末活动，其他学生说出过去形式动词短语。
2．接龙问答游戏
T: What did you do last weekend ?
S1:I watched TV.How about you.S2?
S2:I played football.How about you.S3?
S3:………….3.摘苹果游戏
黑板上画一棵大苹果树，每个苹果上都有一个过去单词，在树下放三个筐，每个筐上标上[t],[d],[id],让学生按正确发音把苹果放入筐里。以游戏的方式进行，能够活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生乐于参与，提高了学生的语言辨音能力
（四）、Production
1．Let’s find out
T: What did Zoom do last weekend?
学生回答He watched TV.教师补充Yes, he watched TV with his mother.They watched the news.What else did he do? 引导学生说，He watered his flowers.He did his homework,too.2.Do a survey Name What did you do last weekend？
学生四人一个小组进行问答练习，鼓励学生完成教师发的调查表。完成后请几位同学上台讲解自己组内同学的上周末活动情况。
（设计意图：让学生运用所学知识在小组内完成任务，有助于培养学生的合作精神和综合运用语言知识的能力。）
（五）、Progress1、总结规则动词过去式词尾的读音：
(1)．在浊辅音和元音后面发/d/
(2)．在清辅音后面发/t/
(3)．在/t/,/d/音后面发/id/
2．完成配套练习上的练习。
板书设计 Last weekend What did you do last weekend? Wash –washed clothes Clean –cleaned room Watch –watched TV Play –played football Visit –visited grandparents
第二课时
教学内容Part A Let’s talk
教学目标 1．能够听、说、读、写句型：What did you do last weekend? I played football.2．能够完成Let’s try部分的练习。
3．能够正确运用重点句型进行对话，完成Let’s find out部分的游戏。教学重难点
1．重点是句型：What did you do last weekend? I played football.2．难点是该句型的问句部分，以及认读语音部分的三个双元音音标。教具准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。教学 过 程
（一）、Preparation1、快举快读游戏，复习动词的原形和过去式，如watch TV watched TV wash the clothes washed the clothes
2、一个比划一个猜。一名学生通过动作描述上周末活动，其他学生说出过去式短语。
通过游戏的方式复习所学过的内容，活跃课堂气氛，让学生更有兴趣参与，提高学生的主动性。
3、Chant: Last weekend I played football.What did you do？
Last weekend I watched TV.What did you do？
………….（二）、Presentation
1．Let’s try
T: What did Chen Jie do last weekend? Listen and circle.2．T：Now we know what Chen Jie did last weekend.What did you do last weekend? 请学生回答 I played football./…..教师板书并示范朗读句型What did you do last weekend? I played football.学生跟读，口拼句型。利用听力活动进一步熟悉本单元新词，并引入新句型What did you do last weekend?降低了难度，让学生更容易接受。3．接龙问答游戏操练主句型。如：
S1: What did you do last weekend?
S2:I watched TV.What did you do last weekend?
S3: I played football.What did you do last weekend?/How about you?
S4:…
4．在接龙游戏尾声老师打断学生的回答，接下去问Let’s me guess.Did you play football last weekend?引导学生回答，Yes ,I did./ No,I didn’t 5．同桌用课本配图进行意义操练。
（三）、Practice
1．听录音Let’s talk, 学生逐句跟读。让学生跟着录音机读，纠正学生发音。2.组中两人分角色操练对话。
3.学生展示：分角色朗读，表演对话。
4.Q: What did Wu Yifan do last weekend？ What did John do last weekend？
学生听录音回答问题，然后跟读录音，同桌之间做对话练习。通过不同的形式，由整体到部分再到个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感。
（四）、Production
1．连词成句
(1)did you last what weekend do(?)
(2)cleaned room I the(.)
2．Let’s find out
(1)、Make a survey
教师先教学单词yesterday,然后学生利用课本的调查表询问同学昨天的活动，操练句型：What did you do yesterday? I …….(2)、Have a report
请几名学生汇报调查结果，最后让学生把调查结果写成书面文字。如：Zhang Peng listened to music… I watched TV yesterday.（五）、Progress 1.把Let’s talk 部分读给家长或同伴听。
板书设计 What did you do last weekend? I played football.第三课时
教学内容A Let’s read
教学目标
1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。并能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、读懂story time中的故事。
教学重难点
1、理解短文内容，能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、本课难点是is的过去式形式was的用法。教具准备
1、教师准备一台录音机和相关录音带。
2、写有问题的小黑板
教 学 过 程(一)preparation: Ask and answer:
1、T：Wang Qiang:What did you do yesterday? S：I watched TV and did homework.T ask the other Ss:What did Wang Qiang do yesterday? S:He watched TV and did homework..（在这里告诉学生回答他人的活动，只需要改变人称就可以了。其他地方跟回答第二人称时没有变化）
设计意图：通过转述他人的活动，让学生学会如何表达第三人称活动形式。
2、T: Li Tao:What did you do last weekend? S: I washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.T:What did Li Tao do last weekend? S:He washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework.T: Li Tao was busy last weekend.(板书)明确地向学生解释is的过去式形式was的用法。
（二）：Pre-reading
1、再询问两个学生，达到巩固…was busy last weekend.这句话的目的。
2、根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?
SA: I(did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…。生边答，师边板书。设计意图：让学生进一步明确Saturday morning、Sunday evening…等时间副词的用法。
（三）、In-reading
1、(1)Do you want to know what Wu Yifan did last weekend?展示小黑板Let’s read the passage and tick or cross: Wu Yifan was busy last weekend.()Last Sunday was Wu Yifan’s grandma’s birthday.()让学生带着简单的问题首次阅读短文，增加学生再次阅读的兴趣。
(2)、读后找生校正答案。
2、(1)Read again and finish the sentences of the book.(2)Point student answer the questions and check.3、(1)Please read the passage again and finish the form:再次展示小黑板并拿出下发的调查表
Wu Yifan’s weekend Saturday morning Saturday evening Sunday morning Sunday afternoon
（2）看着调查表回答What did Wu Yifan do last weekend?完成课本上的第二个问题。设计意图：层层递进，帮助学生正确回答问题。
4、Do you have any questions？If you have，pleas ask.5、(1)Listen to the tape and read after it.(2)Read in groups
（四）Post-reading What did you do last weekend?Please write a passage about your weekend.I was busy last weekend.I Saturday morning.I Saturday afternoon.In the evening.Sunday morning.Sunday afternoon.(五)Progress 1.Summary：今天我们学习了如何描述自己的周末活动，及如何询问别人的周末活动。希望同学们能把所学知识运用到生活中去。2.Homework Read the story time and answer ―What did Zoom do last weekend?
板书设计：
Unit3 A Let’s read
…was busy last weekend.What did you do last weekend?
I watched TV….第四课时
教学内容 Part B Let’s learn
教学目标 1．能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。
2．能够听、说、认读句子：What did you/(name)do last weekend/ yesterday? I(name)(did)last weekend/ yesterday.Did you….? Yes, I did..教学重难点 1．重点是掌握四会词组
2．难点是掌握不规则动词的过去形式
教具准备 1.教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。2.教师准备录音机和的录音带。
教学 过 程 1.Warm-up 1)Free-talk: T: What day is today? A: Today is…
T: What day was yesterday?(强调 yesterday)B: Yesterday/ It was… T: What did you do yesterday? C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)2)Chain-drill: C: I(did)…yesterday.What did you do yesterday? D: I(did)…yesterday.What did you do yesterday? E, F…(ask the teacher)T: I went to a park yesterday.2.Presentation
（1）继续Chain-drill,由教师引出并出示新授词组:went hiking.（2）学生已经了解了go的过去式后, 教师边用I went(这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.（3）同样的方式，教师引出新授词组 read a book。教师教授read 的过去式发音，并让学生了解不规则动词的过去式。.3.Practice（1）听录音，跟读，教师领读，学生小组内互读短语
（通过这个环节让学生准确掌握所学新单词的发音）（2）自编chant.一起哼唱歌谣。
Park,park,went to a park,I went to a park yesterday.Swimming, swimming,went swimming.I went swimming yesterday.Book,book,read a book,I read a book yesterday.Fishing,fishing,went fishing, I went fishing yesterday.Hiking, hiking,went hiking, I went hiking yesterday.（通过轻松自在的哼唱，让学生掌握所学的单词以及短语，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣）4.Production 1)Pair work A: What did you do last weekend? / Did you …? B: I(did)…/ Yes, I did.2)在问答过程中完成书中所示的表格.3)邀请几组同学到前面汇报调查结果。5.progress（1）完成活动手册相应内容。
（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.板书设计
went to a park—go to a park
went hiking—go hiking
went swimming—go swimming
went fishing—go fishing
read a book--read a book
第五课时
教学内容Part B Let’s talk
教学目标 1.能够听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.能够完成Let’s find out 部分的活动。3.能够完成Let’s try部分的听力练习。
4.能够理解并会吟唱本单元第一页Let’s chant部分的歌谣。
教学重难点 1.重点是学生听、说、读、写句型：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.难点是学生能够正确使用动词的原形和过去式形式。教具准备 1.教师准备单词卡片。2.教师准备录音机、磁带。教学过程
Step 1 Preparation(1)Free talk: T: What day is it today ? Ss: …
T: What’s the weather like today ? Ss: … T: What did you do last weekend/yesterday? S1: I…last weekend.How about you? S2: I…last weekend.How about you?
(2)教师出示单词卡片，让全班学生分两组一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。SA: watch TV SB: watched TV SA: go to a park SB: went to a park SA: go swimming SB: went swimming SA: read a book SB: read a book SA: go fishing SB: went fishing SA: go hiking SB: went hiking 通过教师和学生的交流，复习所学过的动词过去式和句型，为新课学习做好铺垫。Step 2 Presentation
1.Boys and girls.Listen to me carefully and answer my questions, T：(出示钓鱼的卡片)I went fishing yesterday.Did you go fishing ? 找学生试着回答：Yes, I did./ No, I didn’t.(教师再出示读书的卡片)Ask: Did you read books ？学生回答：Yes, I did.No, I didn’t.将引出的四会句子及答语板书，学生口拼句子。然后将句子Did you read books?中的read 划出。T: Pay attention to this word,/ri:d/ or /red/？解释：一般过去时态的一般疑问句用Did 提问，后面的动词用原形。然后将全班学生分成两部分练习Did you…? Yes, I did.No, I didn’t.2.Let’s chant
教师问：Boys and girls, Did you go to a park yesterday? 引导学生根据实际情况回答。教师继续说：I went to a park yesterday.I saw beautiful flowers.‖教师板书saw和see.带读。然后说I saw the full moon, too.It was pretty.Let’s watch TV.Let’s chant together.Did you go to the park? Yes, I went to the park.Did you go at night? Yes, I went at night.Did you see the full moon? Yes, I saw the full moon.Did you go last night? No, I went in June.3.Play a guessing game T: Ask: What did I do yesterday ? Guess!S: Did you…? T: Yes, I did./ No, I didn’t.T: What did …do yesterday ? S: Did you …? S1;Yes，I did./No, I didn’t.4.让学生用学过的动词，四人一组练习Did you…? Yes, I did./No, I didn’t这一句型。找几组学生对话。5.Let’s try
T: What did John do yesterday? Did he go swimming ? Did he go fishing ? Let’s listen to the tape.Listen and circle.学生听录音。然后教师核对答案。6．Let’s talk Ask：What did Mike do yesterday? Guess.教师放录音，让学生带着问题听录音。然后找学生回答问题。让学生听录音并跟读。
找学生当小老师领读。
通过Let’s chant和游戏等形式，调动了学生的积极性，同时也培养了学生的小组合作能力和竞争意识。Step 3 Practice 1． 让学生分角色朗读对话。2． 让学生表演对话。
3． 把对话中的人物换成其他三幅图中的人物，让学生编出自己的新对话。
让学生由集体到个别的形式，对所学对话进行机械操练和有意义操练，也为下一步的拓展做好充分的准备。Step 4 Production 1.Let’s find out
(1)师生示范 T: Did you go swimming/…on the weekend?学生根据实际情况回答Yes, I did./ No, I didn’t，并在表格中划V或X。然后学生再向教师提问。(2)同桌互相调查。2.Make a survey 让学生当小记者，四人一组调查上周末活动，然后找学生在班上展示。
本环节主要是语言的输出，引导学生运用本课所学句型表达自己的想法，将本课所学内容运用到实际，培养学生运用语言运用能力。Step 5 Progress 1.让学生拿出练习本，书写四会句子。2.听录音，完成配套内容。（P21）Homework: 1.跟读32页对话5遍，会背。2.把32页四会句子会默写。
板书设计： Unit 3 Part B Let’s talk
see---saw Did you read books？
Yes, I did./No, I didn’t
第六课时
教学内容 Part B Let’s read
教学目标 1． 能够听、说、认读Let’s read 部分的短文并完成文后的练习。2． 能够完成Task time中的任务。
教学重难点.重点是能理解并会朗读Let’s read部分的短文。
难点是认读一些新语言，如：We read funny tongue twisters together.Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.教具准备 1.教师准备一只风筝。2.教师准备一台录音机和相关录音带。3.学生准备3单元单词卡片。教学过程
Step 1 Preparation（准备活动）
(1)Let’s chant.（让学生齐唱3单元Let’s chant部分的歌谣）用Let’s chant既复习了所学的动词过去式，又激发了学生的学习兴趣。
(2)Review the words in Part B.(教师出示词卡，让学生齐读并拼写B课所学的短语)(3)Free talk T: What did you do last weekend? S1: I went shopping.T: Did you read books/…?
S1: Yes, I did./ No, I didn’t.T: Did you…？
S2：Yes, I did./ No, I didn’t.… Step 2 Pre-reading（阅读前活动）
1）Teach: Tongue twister 和We read funny tongue twisters together.（教师出示几个绕口令，让学生跟录音朗读。）教师说：Let’s read some Tongue twisters together。
引出Tongue twister，然后板书，领读并且让学生由集体到个别轮流读单词。接着教师提问：―What did we do?‖ 帮助学生回答：
― We read funny tongue twisters together.‖教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。注意再次强调这里的read是过去式形式。
2）Teach : Suddenly my kite flew into the lake.（教师拿出风筝，一边做放风筝的动作一边问：）―What am I doing?‖学生回答：― You are flying kites.‖ 教师继续说：―Yes, and I like flying kites very much.Guess what I did last weekend.‖ 学生猜到是―fly kites‖ 时，教师引导学生回答： I flew kites last weekend.板书―flew‖ 并领读。强调 flew是 fly的过去式。教师继续说：―I flew kites last weekend.Something happened.What was that? Guess.‖ 教师引导学生回答：―
Suddenly my kite flew into the lake.教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。并强调 flew into这一短语。
3）Teach: I was very grateful to him.教师接着说：―At that time, A dog saw the kite.Something happened.What did the dog do ? Guess.‖ 教师引导学生回答：―He jumped into the lake and swam to it.Five minutes later, he returned the kite to me.最后引导学生回答I was very grateful to him.教师边板书边领读，并让学生由集体到部分再到个别轮流读此句。并强调 be grateful to这一短语。在阅读前，创设一系列情景突破文中的难点句子：We read funny tongue twisters together.Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.为下面的阅读扫除了障碍.Step 3 In-reading（阅读中活动）(1)General reading 略读
T： Today Zhang Peng walked to Mike’s home, What did they do? Where did Zhang Peng go? Do you want to know? Now open your books and turn to page 33.Read the passage quickly and silently, then answer my questions:
1.Did they read tongue twisters together? 2.Did Mike fly kites?
3.Did the dog jump into the river? Check up the answers.(2)Detailed reading 细读
T：This time read the passage carefully and answer my questions.If you have something difficult, you can circle them.You can talk about in your groups.1.What did they do together? 2.Where did Zhang Peng go?
3.Who returned the kite to Zhang Peng? Check up the answers.T: Do you have any questions? Ss: Yes/No.（归纳总结过去式的变化规则。）(3)Read and write 读写
T: This time let’s read the passage aloud and answer the questions on your books，Then write the answers on your books.Check up the answers.(4)Listen to the tape 听音并跟读 Listen to the tape.Listen and repeat.Read the passage after teacher.Read the passage after the little teachers.(5)Read aloud 朗读
Read and try to retell the passage in groups.让学生带着问题去读文章，并且让学生找出难点和疑点，与老师进行探讨，这样能诱发学生自主尝试的动机，培养其自主学习的能力。
Step 4 Post—reading(阅读后活动)Retell the dialogue.通过听、说、读、写，对所学语言进行重组和创造，以促进语言活动中多维能力的发展。Step 5 Progress(发展提高)(1)Summary(归纳总结本课出现的动词过去式)(2)Do activity books.Check up the answers.Homework :Write a passage《My Last Weekend》
板书设计
Unit 3 Part B Let’s read
Tongue twister We read funny tongue twisters together.flew
saw Suddenly my kite flew into the lake.I was very grateful to him.jumped
returned
studied
第四篇：教学设计方案《PEP 小学英语》四年级下册第三单元
设计方案
Unit 3
Is this your skirt?
单元计划设计方案
一、教材分析：
教材：《PEP 小学英语》四年级下册
分析：小学英语四年级下册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出兴趣激发，重视双向交流。体现了交际教学思想，注意学生语言应用能力的培养，根据学生特点，采用“全部动作反应法”让学生在歌谣中学习；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，激发学习兴趣。同时教材教学内容选取了与学生日常生活密切相关的知识，密切联系小学生的生活和学习实际，活泼有趣，让学生易学乐学，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
二、教学对象分析：
教学对象：四年级下的学生
分析：四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，同时，也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力和情感能力快速的发展，是培养学生的学习能力和情感能力的重要时期。同时四年级是培养孩子学习能力的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。
三、教学目标分析: 分析：根据《英语课程标准》对本单元的要求，能够听说读写单词与句子，并在日常生活中进行运用，能提问并回答有关衣物所属的一些问题。结合本单元的教学对象的特点及本单元的教材内容来确定本单元的教学目标。
1、知识目标：
①能够听、说、读、写本单元的服装类的单词。
②能够掌握和正确的运用本单元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景对话中。
③ 能听懂Let’s do 中的指令性语言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相应的动作。
④能够掌握元音字母“I”在单词中的两种发音。⑤了解Good to know 部分的关于服装的文化知识。⑥能够吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能够读懂教材中的小故事。
2、语言技能目标: ①听：能够听懂Let’s do 中的指令性语言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相应的动作。
②说：能够在情景交际中正确的运用本单元的重要句型进行提问和回答.③读：能够正确的读出本单元的单词，能够正确的读出元音字母“I”在单词中的两种发音，能正确朗读本单元对话和故事。④写：能够正确的拼写本单元的服装类的单词。
3、情感目标：
①在互相提问的过程中，同学间互相了解他人的喜好，增进友谊。②培养学生合理搭配衣服的审美观。
4、文化意识：
让学生了解服装单词的文化来源及Tang Clothes在世界中的魅力。
5、学习策略：
通过Pair work ,动作反应，歌曲等活动的综合运用，激发学生的学习兴趣，锻炼表达能力，让学生在生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。另外本单元还设计了让学生自己动手动脑来设计自己喜爱的衣服，培培养学生的自主学习能力。
四、教学内容分析：
分析：本单元重点学习服装类单词jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt及部分复数名词jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同时增加了与颜色类单词的连用。颜色类单词原来学生已经学过，所以在本单元就不做主要的讲解，只是作为复习，让学生能在情景交际中正确使用。另外在句型方面本单元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名词所有格的基本用法。学生之前
没有学过，因此将其列为本单元的主要知识点。但在PartA 与PartB部分的情景交际中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”这几个句型，由于学生之前已学过，所以不作为主要的知识点讲解。在语音方面主要是元音字母I”在单词中的两种发音。
1、词汇：
单数：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 复数：jeans, pants, shoes, shorts, and socks
2、句型: Is this your skirt? Yes, it is.No, it isn’t.Whose is it? Thesethose are your pants.What are they？ Where isare......?
3、语音：
元音字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/
五、.教学重点及难点分析：
重点：
1、词汇：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用复数。
2、句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your pants.3、语音：元音字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/
4、名词所有格的基本用法:一般在名词后加“’s”.分析：本单元学习的服装类单词中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用复数，学生容易忘记，须着重讲解并解释用复数的原因，因此将其列为词汇的重点。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已经学过，所以没有作为重点进行讲解。同时由于“Whose is it?”的句型引出了名词所有格的基本用法，之前学生也没有学过名词所有格，因此将其确定为重点知识讲解，由于本单元只涉及到“在名词后加“’s”的用法，所以其它的用法没有列为本单元的教学内容。而元音字母I”在单词中的两种发音，是本单元的主要语音知识，元音字母的发音又是语音知识中非常重要的一点，学生必须彻底掌握，为进一步的语音知识的学习打好基础。
难点：
1、指示代词单复数形式的运用区别。
2、名词所有格的基本用法：一般在名词后加“’s”.分析：本单元首次学习指示代词的复数形式these, those,由于是新知识学生易与其单数形式混淆，须着重强调，同时又因为本单元的服装类单词中有复数形式的单词和单数形式的单词，在进行情景会话的过程中学生对指示代词的单复数形式的选用易错，所以将其定为难点。
对于名词所有格的基本用法：一般在名词后加“’s”.名词所有格是学生首次接触，对于其概念，学生年纪尚小，理解力不是很强，尤其是其具体用法不是很能准确掌握，学生在学习中容易忘记加“’s”或加“’”，因此将其定位为难点。
六、单元课时安排分析:
1、单元分析：
本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成，每个模块由单元—话题-功能—结构—任务组成。每个话题开始之前都设计有情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每个部分都有固定的模块。其中有听、说、读、写的语言技能编排，用各种趣味活动，游戏，儿歌学习，巩固知识来贯穿始终。
根据教材的内容编排情况，结合学生的年龄和性格特点，考虑到学生的接受能力和掌握情况，也为了教学取得好的效果而将本单元划分成4个课时来完成。这样的划分是为了总体上提高学生的听说读写能力、学习能力、合作能力及自主学习能力，注重培养学生的学习兴趣，让学生易学乐学。这样既能让学生有效的学好本单元知识。
2、单元各个课时安排：
Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：这一课时主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五个词汇及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the„ ““I like the „with the „”和同时复习颜色类的单词和句型：“What color is itare they?”，为情景交际活动奠定基础。另外教授歌曲“ My clothes”,激发学生的学习积极性，增加学习的乐趣，让学生在快乐中学到知识。
Lesson 2: Part B 分析：这一课时主要是完成Part B部分，主要是教授服装类的另一组复数的五个单词jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代词的复数“These”的用法。也是结合颜色类的单词进行教学，综合运用颜色类和服装类的单词于情景交际中让学生进一步的掌握服装类的词汇及重要句型的用法。
Lesson 3: Part C 分析：这一课时主要是语音课，以教授元音字母I”在单词中发音为主，要求学生正确的发出字母I”在单词中的两种发音：/ai/ /I/，带领学生阅读教材的
小故事。另外在Good to know部分给学生介绍服装单词jeans，jacket，T-shirt的来源，让学生了解Cowboy, Jiake等知识，拓展学生的视野，同时向学生介绍 Tang Clothes在世界中的魅力丰富学生的文化知识，激发学生兴趣，培养学生的文化意识。
Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是复习部分，主要是复习unit1-3的知识，主要以 “Welcome to our school” “What time is it now?” “fashion show”为话题，分别复习了unit1 的对学校设施和功能教室的词汇及一般疑问句的用法；unit2 的学校课程名称，数字一到十及时间的询问：unit3的服装类的词汇和重要的句型。让学生对这三个单元的重要词汇和句型进行复习，进一步的巩固所学的知识，为后期的学习打好基础。
七:前后单元衔接分析：
本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成，Unit1 Our school 主要是通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法；Unit2 What time is it？通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称，学会数字一到十，以及时间的简单表达方法；Unit3 Is this your shirt？通过对颜色的进一步的学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初步接触特殊疑问句的学习：Unit4 It’s warm today.通过对气候的学习，让学生了解不同季节的衣物名称；Unit5 How much is it? 通过对各种衣服的尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格并能用所学的数字进行正确的回答：Unit6 At a farm 通过对农场场景的展示和对动物声音的模仿，让学生在轻松的氛围中掌握农场中各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解可数名称的复数变化形式。
由此可以看出本单元在本册教材中起到了承上启下的作用，句型上：第一单元开始接触一般疑问句的学习，接着第二单元慢慢进入特殊疑问句，而第三单元在进一步学习一般疑问句的同时也加强了对特殊疑问句的学习，是一个层层递进的过程，这是根据学生的接受情况来设计的。在词汇上：本单元同样处于重要 的地位，本单元初步学习了服装类的单词，接着第四、第五单元又分别接着教授不同季节的衣物及各种衣物的尺寸。倘若本单元学生没有掌握好服装类的单词，必然会影响到下面两个单元的学习，因此学好本单元的词汇和句型是至关重要的。语音上：本册教材主要是教授五个元音A E I O U 在单词中的不同发音，本单元教授的是I的发音，第一单元是A的发音，第二单元是E,第四单元是O.元音的发音是整个语音教学中的重点，也是学好音标的关键，因此本单元的语音教学也非常重要。
八、主要教学手段：
主要采用的是多媒体的PPT，PPT集声音，图像为一体，能够使教学更加生动，调动学生的积极性，让其身临其境，容易引起情感共鸣。
课时教案设计方案 Unit 3
Is this your skirt?
一、设计课时：《PEP 小学英语》四年级下册unit3 第一课时Part A 和Part C 的Let’s sing
二、教学对象：四年级的学生
三、课时分析：本课时主要是教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt 5个单词，本单元需要综合运用颜色类的单词与服装类的单词于情景交际中。由于学生之前已学过颜色的单词，所以对于颜色的单词和基本的句型仅作复习，不作为主要的知识点进行讲解。同时，在第二课时学完本单元的服装类的单词后，在第三课时将会进入本单元的语音知识的学习，所以本次课没有专门的单词的语音教学。
四、教学目标分析：
分析：本课时是本单元的第一课时，以学习单词和简单的句型为主，要求学生四会单词并学会正确的使用句型于情景交际中，为接下来的几个课时做好准备，打好基础。
1、语言知识目标： ①能够听、说、读、写本课时的jacket, sweater, skirt，dress, shirt 5个单词。
②能够掌握本课时的5个单词和指令语言：Put on your
T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的中文意思。
2、能力目标： ①能够听懂本课时的指令语言，并能迅速做出相应的动作。
②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 来提问并回答问题。
③能够掌握并正确运用句型“Is this your skirt? ”于对话中。
④能够学会 “I like the„ “和“I like the „with the „” 的句型，并能会该句型编对话且表演出来。
3、情感目标： ①在提问和对话交流中，加强同学间的了解，增进同学间的情谊。
②在学习衣服搭配的句型时，培养学生合理搭配衣服的审美观。
五、教学内容分析：
分析：本单元主要是通过对颜色的进一步的学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句。学习服装类的单词是本单元的一大重点知识，本课时主要学习5个单词jacket, sweater, skirt, dress, shirt及句型“Is this your skirt? ”。在本课时中学习到衣服的搭配时要学习“I like the „with the „” 的句型，学生之前没有学过此用法，因此也将此句型作为教学内容，而对于颜色类的单词和句型“What color is itare they?” “What’s this?”学生之前以学过，在本课时为了综合运用颜色类的单词与服装类的，对于颜色类的词汇及句型仅作复习，没有列为主要的教学内容。语音在第三课时会主要讲解，所以本次没有语音的教学内容。
1、词汇：jacket, sweater, skirt, dress, shirt.2、句型：①Is this your skirt?及其肯否回答。
②“I like the „with the „”
六、教学重点及难点分析：
重点：
1、听、说、读、写jacket, sweater, skirt, dress, shirt5个单词。
2、掌握和正确的运用句型：“Is this your skirt？”“I like the „with the „”
分析：本课时主要以单词教学为主，本课时的5个新单词自然是教学的重点知识，同时单词也是本课时的最重要的基础知识，只有学生掌握了单词，才能将其正确的使用到对话中。在本课时的情景对话，pair work中“Is this your skirt？”“I like the „with the „”是涉及到的重要句型，因此将其列为本课时的重点知识。
难点：
1、区别单词skirt, shirt的拼写与意思。
2、“I like the „with the „”句型中，“with”的用法。
分析：skirt, shirt
两个单词的书写比较接近，只有一个字母之差，学生易混淆其拼写和中文意思，须着重讲解。对于“I like the „with the „”句型，学生之前没有接触过，需要重点讲解其用法，尤其是“with”的使用，学生容易用错为其它的介词，是本课时中学生的一大难点。
七、教具：PPT多媒体
八、课型：新课
九、教学步骤及设计思路：
Step1: Review 问学生是否还记得学过的关于颜色的单词，然后给出8种颜色的图片，带着学生一起回答“They are pink, black, green„”等。告诉学生今天要学习关于服装的新单词。
思路：复习的单词都是本节课下一步所给的服装的图片上所含的颜色，为下一步将颜色的单词带入新单词中的学习作铺垫，同时也能让学生回忆起学过的颜色，为下面的对话练习打基础，避免学生记不起颜色的单词。
Step2: Presentation
1、教授新词：先给学生看衬衫的图片，问他们中文怎么说，给出中文，然后教 他们相应的“衬衫”的英文单词“shirt”，然后带读三遍。依此类推，下面的四
个单词jacket, sweater, skirt, dress,也是同样的教法。
2、将所有5个单词的相关图片放到一起，并将服装所含的颜色的单词与服装的 单词附在图片下面，例如：“green T-shirt.”让学生看图片，并带读三遍。读 完后让学生看图片和单词，提醒学生须注意区别“shirt” 和“skirt”。
3、给出指令语言Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的图 片，让学生边看图片猜测指令语言的意思，然后带读，讲解中文意思，教学生 做指令语言的相应的动作。然后让学生听录音，迅速做出相应的动作。
思路：之所以要带读第二遍，是为了加强学生对单词的认识，为下一步进行对
话作铺垫，只有把单词掌握牢固了，学生才能正确的使用于对话中，同时也能进 一步的强调“shirt” 和“skirt”的区别。教学生关于服装的指令语言的动作 让学生听录音并迅速做出动作，既可以加深学生对单词的学习，也锻炼了学生的 反映能力，增强学习的趣味性。
Step 3: Practice
1、主要是会话练习，给出一张衬衫的图片问学生“What’s this? 和“ What color is it?”先给学生做一个示范，然后给出其它六张服装的图片，抽六个
学生起来看图片回答问题。
2、给出一张T恤图片问学生是否知道这是谁的衣服，然后教学生怎样去问“这
是你的T恤吗”引出句型：“Is this your T-skirt？”带读两遍句子。然后拿出5张服装的图片，教学生用句型“Is this your...?”进行提问，并回答。然后再抽5个学生起来回答问题。
思路：在讲解完单词后，教学生将单词带入句型中使用，通过学习和操练句型“Is this your...?”，让学生在句型中进一步的掌握单词的用法，熟悉所学句 型。
Step 4: Consolidation
1、给出一组衣服和短裙的图片，告诉学生若要让衣服与裙子搭配起来，或者是 衣服与衣服搭配起来，要用单词“with”，带读“with”三遍，给出句型“I like
the „with the „”。并给学生做示范衣服与裙子搭配怎么说，再准备四套搭 配，示范一套，带读一套，然后留两套给学生自愿起来回答。
思路：通过学习“with”的用法和句型“I like the „with the „”，让学
生看图搭配，既形象生动，又能激发学生的兴趣，并能再次巩固单词，让学生能 一看到图片就能到单词。
2、给出两组以“I like the „with the „”句型为主的对话例子，让学生进
行pair work 按照例子编对话，并表演出来，抽6组学生进行表演。
3、教学生唱歌曲：“My clothes.”
思路：通过pair work 和表演，进一步的巩固单词和句型，同时也能检测出学生对单词和句型的掌握情况。通过歌曲学生可以在唱歌的过程中进一步的学习词汇和句型，让学生在快乐中学到知识。
Step 5: Summary 带着学生回顾今天所学的单词和句型，将本节课所学的5个单词和两个句型列出 来，再让学生齐读两遍。
思路：提醒学生注意本节课的主要授课内容和重要的知识点。
Step 6: Homework
1、抄本节课所学的5个新单词，一个四遍。
2、设计自己喜欢的衣服，并写出其相应的英语单词。
思路：抄单词是为了让学生进一步的巩固新单词的拼写，读音，中文意思，而让学生设计自己喜欢的衣服，既锻炼了学生的动手能力，加强其自主学习的能力，同时也能激发其学习的兴趣，让学生在设计的过程中也能记住其相应的单词。
第五篇：最新PEP五年级英语下册第三单元教案
第一课时
一、教学内容：
A.Let’s learn / Read and say.二、教学目标: 1.能够听、说、读、写表示月份单词及能认简写形式：January，February，March，April，May，June 2.初步了解各个月份中一些节日的英语表达方式。3.让学生能说出自己最喜欢的月份（1---6月）。
三、教学重难点：
1.重点完全掌握January，February，March，April，May，June.的学习。2.难点学生能够在正确的语境中运用这六个单词；根据实际情况判断句子的正误并进行 相应的修改。
四、教学准备：
教师准备本课时所需的六张词卡。
五、教学过程： Step 1.预习温故
1）Greetings: sing a song together.2）Revision：Go over the old words: Monday, Tuesday„„Sunday.T：What day is it today? S: Today is......T: Today is also my birthday.Do you know “When is your birthday?” Ss: 一月、二月„(可用中文说出月份)Step 2.新课内容展示
1）板书： the title “Unit 3 My school calendar”并教读.2)Learn the new words：January, February, March, April, May.June T：January January spell it please.S：Read after teacher and spell the word.3）T: Make a sentence: My birthday is in January.S：Read after teacher（同样的方法教其他单词）引导学生自己说出句子如：January January.My birthday is in January..（明确告知学生在只有月份的情况下只
能用介词in)。
4）引导学生找出1---6月份中的节日及自己能用英文读出的名称，如：Children’s Day 等。T：When is your birthday? S：My birthday is in January./ It’s in January.T：When is Children’s Day? S：It’s in June.„„„„„.5)Listen to the tape(let’s learn)Step 3.合作交流：
1）小组合作：（6人）分别用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。(规定每人选择一个与他人不同的月份）。
2)两人交流对话： When is May Day? S：It’s in May.„„„„..3）Finish “Read and say”.Step4、布置当堂作业
1.完成January, February, March, April, May.June 在四线三格上的写法。2.写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
六、板书设计：
Unit 3 My school calendar January February March April May June When is Tree Planting Day? It’s in March.第二课时
一、教学内容：
B Let’s talk Write and talk
二、教学目标:
1、能询问及回答节日所在月份。
2.能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。3.能在语境中运用When is the singing contest?-----It’s usually in May.类似句型来交流相关月份及节日。
三、教学重难点：
重点：Let’s talk中四会句型：When is......?的掌握及回答。难点：Write and talk
四、教学准备：
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
五、教学过程: Step 1.预习温故
1)、Review the words ：January„.May.June.2)、T: When is winter vacation? /Father’s day......S s: It’s in.....Go over the sentences..Step 2.新课内容展示
1)T：讲解重难点单词及短语“a few fun things” After, an Easter party, have a school trip, cool并板书
2)Read the Let’s talk after the tape five times.3)T: How many festivals have you heard?（听短文回答问题）S：Three.They are sports meet, Easter party and school trip.T：When is Easter party/school trip? Ss: It’s in....4)翻译并阅读重点句子 5)Write and talk: T: When is school trip?/ Chinese test/ singing contest....? S: It’s in....Step 3.合作交流：
1)1--6月份的单词及节日教师说中文学生说英文
2）Role play: 两人小组对话，轮流模仿以上老师的问句及同学们的答语。Step4、布置当堂作业
和同桌一起背诵 Let’s talk的对话
六、板书设计：
Unit 3 My school calendar When is the singing contest? It’s usually in May.第三课时
一、教学内容：
B Let’s learn、Ask and write
二、教学目标
1.能够听、说、读、写表示月份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December.2.初步了解各个月份中一些节日的英语表达方式。3.让学生能说出自己最喜欢的月份（7---12月）。
三、教学重难点: 重点：July, August, September, October, November, December.的学习。难点：When is Mid-Autumn Day? It’s in„..的学习。
四、教学准备 words cards.五、教学过程 Step 1.预习温故 1）Greetings: sing a song together.2）Revision：Go over the old words: January, „„.May.June T：Do you like January? / February......Ss: Yes, I do.T: Do you know July ?(板书该单词)Ss: It’s 7 月.教师依次板书出7--12月及简写形式（也可是事先准备好的单词卡片直接粘贴到黑板 上）
Step 2.新课内容展示
1)Teach the new words：July, August, September, October, November, December.T：July.July Spell it please.S：Read after teacher and spell the word.2)T: Make a sentence: July, July.Summer vacation is in July.S：Read after teacher（同样的方法教其他单词，并引导学生自己说出句子如：
September September.Teachers’ Day is in September.)。
3）引导学生找出7---12月份中的节日及自己能用英文读出的名称，如：Teachers’ Day 等。T：When is your birthday? S：My birthday is in August./ It’s in January.T：When is China’s National Day? S：It’s in October.„„„„„.3)Listen to the tape(let’s learn)Step 3.合作交流：
1)小组合作： When is Mid-Autumn Day? S：It is in „/ It’s in December.2）Finish “Ask and write”.Step4、布置当堂作业 1.完成July, August, September, October, November, December.在四线三格上的写法。2.写一句自己今天才学会最感兴趣的句子。
六、板书设计：
Unit 3 My school calendar July August September October November December When is Mid-AutumnDay? It’s usually in September or October.I’ll eat mooncakes with my family.第四课时
一、教学内容：
B Let’s try、Let’s talk
二、教学目标
1.能用理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中运用When is the trip this year?-----It’s in October..3.理解书上重点句子，如： We’ll go to the Great Wall.4.在本部分内容的教学过程当中，教师引导学生在外出郊游时应该注意自己的行为，养成文明出游的良好习惯。
三、教学重难点: 重点：句型：When is......?的掌握及回答。难点：I’ll句型的学习。
四、教学准备
听力材料和let’s talk 的视频
五、教学过程 Step 1.预习温故
1)、Review the words : July, August „„„ December.2)、T: When is summer vacation? /mother’s day......S s: It’s in.....Go over the sentences.Step 2.新课内容展示 1)T : Do you like Autumn? S s: Yes, I do.T;Why ? S s: Because it’s....2)listen to tape about Let’s talk.（初步感知对话内容）T: When is the trip this year? S：It’s in October.(学生可看到书自己寻找答案)3).learn about the “Let’s talk”.And read after the tape/teacher.4)Finish the sentences “What will you do for your mum on Mother’s Day”? I’ll __________________________.___________ will _________________________.Step 3.合作交流：
Role play: 两人小组对话，轮流模仿Chen Jie 和Oliver 的对话。听录音，模仿对话的语音语调。Step4、布置当堂作业
和同桌一起背诵 Let’s talk的对话
六、板书设计：
Unit 3 My school calendar When is the trip thia year? It’s in October.We’ll go to the Great Wall.第五课时
一、教学内容：
B Let’s spell Read and write
二、教学目标: 1.能够通过听例词发音，学习ch和sh在单词中的单词中的发音。2.能根据ch和sh组合的发音，读出生词，3.理解书上重点句子，如： We will play many games.We will look for eggs......三、教学重难点
句型：We will....的掌握及回答。
四、教学准备 ppt，视频
五、教学过程 Step1 : 预习温故
1.Review these words: January, February,„„„November, December 2.Review these sentences：
T: When is......? Ss: It’s.....多和几组学生操练。
Step 2.新课内容展示
由于本节课内容多，可以增加时间操练。
（一）Learn“Let’s spell”.1.Read listen and chant.: ch/ sh(注意让学生听懂不同的发音)2.Listen，number and say。()Chinese children()an English teacher()a short sheep()fish for lunch()a shirt and shorts Can you try to read the words by yourself? 3.Choose , write and say.(老师先示范并读出所组成的句子。)
（二）Read and write: Easter Party 1．Ss: Read the passage and try to translate the sentences and finish Tick or cross 2.老师讲评并反复重复句型 We will........3.Read and tick or cross.4.Write three sentences about what will you do if you have a birthday party.Step 3.合作交流，师生共建
1.读一读含有字母组合ch和 sh的单词。2.同桌相互分享自己所写句子。Step 4.布置作业
六、板书设计
Unit 3 My school calendar ch: China chicken lunch teacher sh: sheep fish shirt shorts
第六课时
一、教学内容：
B Let’s check Let’s wrap it up C story time
二、教学目标: 1.通过本课学习，能加强对本单元知识点的掌握。2.语法知识：in on at的用法。3.能听懂story time的故事内容。
三、教学重难点
1.熟练掌握in on at 的用法。2.试着自己总结本单元的知识点。
四、教学准备 本节课的小测试卷
五、教学过程 Step1 : 预习温故 Main scene 1．Turn to page22and page23.Try to read and translate these sentences:When is...2． Find out the answers.3． T and Ss talk about the meaning of these sentences.4． 全班齐读两遍。Step 2.新课内容展示(一)Let’s check p30
（二）Let’s wrap it up.同学们先完成书上的练习然后总结in, on, at的用法。
（三）Story time.1．S guess what happened in the story.2．Read after the tape twice.3．Talk about the main meaning of the story.Step 3.合作交流，师生共建
1.Review the words ：January, February, March, April, May，June，July, August, September, October, November, December 2.Review the sentences：
T: When is the school tripe? S: It’s in „.T: What day is it today? S: It’s Monday.总结：说说学到了什么？
六、板书设计
Unit 3 My school calendar
Teachers’ Day is in_____________________.New Year’s Day is in____________________.China’s National Day is in______________.American Thanksgiving Day is in__________.Christmas is in__________________________.Children’s Day is in____________________.
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