小学英语四年级下册第三单元第三课时教案

第一篇：小学英语四年级下册第三单元第三课时教案

THE TALL TALL MARK

赤松小学 徐平一、二、教学目标

1.知道ar和al在单词中的长音发音，能够正确拼读含有ar和al的CVC单词 2.能够通过拆音和分类等方式拼读符合发音规律的单词，做到听音能写。3.能够规范书写符合规律的CVC单词

三、教学重点和难点

重点：知道ar和al在CVC单词中的发音 难点：知道发音规律，并能够辨音和拼写

四、教学步骤

Step 1 warming up 1.首先，用一个叫做“Warm Up”的短片来点燃气氛，随后在没有背景音乐的衬托下，和学生一起在做一遍。里面含有stand up, sit down, hands up, hands down, bow, clap 等词。

【考虑到是借班教学，所以首先要和学生建立起一种无隔阂的感觉，所以这个活动能很好的燃起学生的兴趣，一起来做一做，既烘托了整个课堂气氛，又拉近了师生的距离】 2.随后用一句 “Put up your hands”来过渡到smart hands的演示。

【孩子们对于会用到body language的视频总会充满兴趣，所以这个smart hands既可以吸引孩子们的注意力，同时也和孩子们一起复习了26个字母的发音】

3.由于smart hands是一首歌曲，所以有些音会变调，所以演示之后强调字母a, c, h, k, p, v的发音。4.用聚光灯效果复习部分字母的发音，以及字母组合a-e, i-e, o-e, u-e的发音。最后三个聚光灯在课件上呈现arm。

Step 2 presentation 1.用字母拼出arm，带领学生读一读，随后将m去掉，让学生猜一猜ar的发音。

【arm这个单词早在三年级就已经学过，而且发音简单，所以学生能很快发现ar的读音，体会到发现式学习的乐趣】

2.用fun with phonics的 一小段视频来确定ar的发音。

3.先在ar之后加上辅音，让学生们拼一拼、读一读（用鱼吐泡泡的形式在黑板上呈现）4.引导学生拼读farm，随后开始变化第一个辅音，或是变化前后两个辅音

【先示范拼读一个CVC单词ten，再逐步让学生学会拼读其他CVC单词，这样学生对单词拼读和字母组合发音有了一定的了解】

5.Group work：成员每人至少摆三个单词_ar_，没轮到的其余同学抢答，大声读出单词。

【小组内每人都要摆单词，这样规定之后能够避免一些孩子不参加活动的情况，每人都有机会，那么小组活动会开展得比较顺利】

6.一起读：a car →a card →a car on a card→a ___ on a card, 从而引到al的音。再呈现一句：a small small ball，让学生观察一下a ball on a card和a small small ball这两个句子，发现al，从而教学al的发音。领读al 7.先在ar之后加上辅音，让学生们拼一拼、读一读（用鱼吐泡泡的形式在黑板上呈现）

【引导学生组成完整的CVC单词，在这个拼读过程中进一步体会字母组合的发音，从而渗透自然拼读法，帮助学生记忆单词】 8.Spelling time 教学内容

第三单元第三课时Let’s spell ar和al的发音 9.We can read.小组合作拼读书本26页的单词。各组派代表进行展示。

【回归课本内容，将ar和al的单词整合在一起】

Step 3 consolidation 1.完成书本26页的read, listen and number, 随后核对答案。

2.以上一般都是呈现词和词组，所以让孩子们练习两个句子：A small ball is on the wall.It’s so dark.Where is Mark? 通过Mark这个词引到The Tall Tall Mark这个故事。

3.首先欣赏一下整个故事，学生看图片和听录音。随后提问What can you hear in this story?让学生回忆听到和看到的单词，将这些单词呈现在黑板上。然后再听一遍故事录音，鼓励学生将这些词make an order。【故事的形式将ar和al的词整合在一起，学生通过听和排序分辨两个音的区别】 4.一句一句地重复这个故事，练习每个句子，注意一些连读和轻音。

Step 4 summing up 1.Review 2.Homework a.finish “Look, listen and write” on p.26 b.Collect the “ar” and ”al” words.(搜集含 ar和al 单词,并试着读一读。）（朗读本节课所学的故事）

c.Read the story that you have learned this class.

第二篇：四年级英语下册第三单元教案

Unit 3 Weather

第一课时

教学目标：

1、本部分学习的核心句型“Can I go outside now? No, you can’t.It’s cold outside.”以及It’s

very hot教材通过Mike 向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能的语义及语用情景。

2、能够理解在对话中的意思；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Can I go outside /have some soup?征求对方许可并用Yes，you can./ No, you can’t.作答。

3、能在情景中恰当运用句型It’s very hot./cold.描述天气及温度状况；能够在语境中理解新词out,cold,be careful hot的意思，并能正确发音。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型：“Can I go outside now? No, you can’t.It’s cold outside.”

词汇：out,cold,be careful hot 教学难点：“Can I go outside /have some soup? 教学过程：

一、复习引题

1、从教材局部语言到呈想完整对话

（1）Can I go outside now? No, you can’t.的呈现与操练 复习Can I„?用于请求许可的功能。

教师呈现四年级上册Unit5 B Read and write 部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork,please?Yes,but try„

二、教学新课

1、教师根据同学们在纸上写的食物名，教师提问： Can I have some„? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并进行板书。

2、学生分小组练习：A：Can I„?

B：Yes，you can./No, you can’t.3、播放Let’s talk部分教学录像，学生观看,教师指着图片下着大雪图提问：Can I go outside now?教师板书并引导学生回答：No, you can’t.4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。

5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。

三、巩固练习

1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s „ Can I „?

B：Yes，you can./ No, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。

四、布置作业

1、熟读并背诵第24页的Let’s talk。

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

教学目标：

1、能听懂会说本课的会话。

2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。

3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。

4、学生能够听、说、认读上述单词；能够熟练运用功能句It’s„in„来介绍不同地方的天气特征。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather

教学难点：单词weather的发音。教学过程：

一、复习引题

1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。

二、教学新课

1、教师展示Let’s learn板块的图片和文字，引导学生进行观察并提问： Who is she?引导学生回答：She’s a weather reporter.教师继续追问：What is she talking about?引导学生回答：she talking about the weather.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。

2、教师展示教材中的中国地图，指着地图上的四个地点依次问：Where is it?引导学生回答:It’s Harbin/Bingjing/Lhasa/HongKong.并板书地名。强调Lhasa、HongKong的发音。教师呈现出哈尔滨的气温并提问：Is it hot in Harbin？学生回答：No,it isn’t.教师继续追问：What’s the weather like in Harbin？学生回答：It’s „ in „.教师板书It’s „ in „.3、教师做做扇扇子的动作并问：I’m in HongKong now.What’s the weather like in Hong Kong?引导学生答出： It’s hot in Hong Kong.并将hot补充进刚才所写句型中。

4、教师继续呈现北京和拉萨的气温和两个城市相关的景观图片，告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。

5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in.„.7、教师播放Unit 3 Let’s learn A部分的课件。

8、用体态语言做动作，加深单词的记忆。

三、巩固练习

1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning.This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。

2、完成Let's chant。

四、布置作业

1、读课文第25页并背诵 Let's chant。

五、板书设计

六、教学反思

第三课时

教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学难点：学生能够感知并归纳ar和 al在单词的发音规则；能够读出符合ar和 al发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合ar和 al发音规则的单词，补全短语、句子。教学过程：

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: Can I go outside now?

B:...A: Can I have some soup? B:...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课

1、教师出示一张小汽车的图片，提问：What’s this ? 学生回答：It’s a car.教师板书car，ar用红色书写，请学生观察词形并拼读单词。教师强调ar发长音/a:/。教师播放歌谣后两句并提问：Where is the car ?学生回答：The car is on the card.The car is near the wall.教师板书card和wall，ar和al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al发长音/ɔ:/。

2、教师说：It’s drawing time.Can you draw a picture on the blackboard according to the chant?教师请学生上台，根据歌谣的内容在黑板上画出墙、卡片和小汽车的位置。教师提问：What else can we see on the card ?教师播放完整歌谣并引导学生回答：A ball.教师板书ball，al用红色书写并请学生观察词形，拼读ball。

3、教师在黑板上补画一个小皮球并提问：Is this a big ball?引导学生回答No,it isn’t.It’s a small one.教师板书small，al用红色书写，然后带领学生拼读small。教师拿出篮球并提问：What’s this ?学生回答：It’s a basketball.教师追问：Who is good at playing basketball?教师出示姚明的图片，学生回答：Yao Ming.教师用手势比划姚明的身高，引导出单词tall。教师板书tall al用红色书写。

4、播放Read, listen and chant;Read, listen and number look, listen and write的录音,让学生给单词排序和书写。

5、播放look, listen and write的录音,让学生听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业

1、抄本课单词4+1模式

五、板书设计

六、教学反思

第四课时

教学目标：

1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York/…? It’s rainy./…Is it cold/ …?Yes ,it is.No, it isn’t.教材通过Mark和陈杰在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。

2、能够分角色朗读对话。教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：

1、学生能够理解对话大意；

2、能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型：What's the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问；

3、能够在语境中理解新词rainy和 degrees的意思并能正确发音。教学难点：

1、It's...degrees.的表达。

2、能够在语境中理解新词rainy和 degrees的意思并能正确发音。教学过程：

一、复习引题

1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。

2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。

3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?学生根据实际内容回答It is„(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in „?的功能结构。)

二、教学新课

1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)，学生根据实际来回答。

2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。

3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。

4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。

5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?

6、教师领读；解释意思。

三、巩固练习

1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。

2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。

3、完成Let's play部分。操练句型： A：What’s the weather like in „?

B：It’s „ How about„?

A：It’s „

四、布置作业

1、给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。

五、板书设计

六、教学反思

第五课时

教学目标：

1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。

2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。

3、学会将所学句子运用到实际生活中。

教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。

教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。句型：It’s „ in„ 教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。教学过程：

一、复习引题

1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。

2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool)

二、教学新课

1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy snowy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。

2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney、Singapore。

3、教师呈现雨中的伦敦图片，提问：What’s the weather like in London?学生回答：It’s rainy in London.教师板书句型It’s rainy in London.其中rainy用红色板书。教师呈现下雪的俄罗斯图片，提问：What’s the weather like in Moscow？教师板书snowy并领读。用同样的方法教单词windy和cloudy。最后教师让学生观察黑板上五个形容词，找出相同点。即每个形容词都以y结尾，发/i/音。

4、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。然后一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。

5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。

6、教师提问，学生看插图回答。

教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore?

７、学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。

三、巩固练习

1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s „ in„。

2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。

四、布置作业

1、读课文第28页。

五、板书设计

六、教学反思

第六课时

教学目标：

1、能让学生在图片帮助下读懂明信片中的小短文，理解fly,love在语境中的意思；

2、能够根据文段内容回答问题；能够按照意群和正确的语音语调朗读短文；能够有意义语境中抄写单元的核心句型并能根据实际独立书写核心句型Is it...? Yes, it is./No, it isn't.；能综合运用本单元的核心词句。的运用写句子。

能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't.教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、呈现与操作

（1）快速认读词卡。教师出示本单元卡片，学生进行快速认读并复习已学的单词和短语。

（2）Let’s paint.教师请学生仔细观察图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。教师注意及时给学生提供帮助。最后，教师提醒学生思考落款中love的含义并用爱心形状表示。

2、巩固与拓展

（1）Read and answer 教师请学生打开教材，让学生仔细阅读课后问题并在一次朗读信件。在朗读的过程中找出答案。核对答案可采用同桌结对，一问一答的方式。学生在朗读对话中可互换角色。

Let’s find the weather world.教师出示给John的回信，内容为北京的一天。学生轻声阅读文本，找出描述天气特征的单词并在纸上画出相应的图画。如：warm 可以画温度计并标出25℃ raniy可以画雨滴。找完所有单词后，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气变化。教师请学生模仿教材中书信的格式，给远方亲戚或朋友写一张明信片介绍自己所在城市的风景与天气情况。在书写过程中，教师及时为学生提供帮助。

（2）Look and write 教师给出示范对话，请学生看Look and write的图片口头说句子。教师根据学生回答板书：Is it sunny/windy?并提示学生书写规范。学生尝试用该句型来询问更多的天气情况并在黑板上进行书写展示。教师点评学生书写情况并及时改正。

学生完成句子仿写。

三、巩固练习

1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔写。）

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第30页的歌曲给家长听；

2、听录音并跟读Story time。

五、板书设计

六、教学反思

第三篇：人教版小学英语四年级下册第三单元一二课时教案设计

PEP小学英语四年级下册第七周集体备课教案

Unit 3Isthisyourskirt ？

第一课时

主备：张琳

参备人员：邵瑞兰 戴亚蕊 李奋弟

班级：授课教师：

学情分析：

教学内容：A Let′s learn: Let′s do:

学习目标

1、能够听、说、认、读词组：white sweater，green skirt，brown jacket，blue dress，yellow T-shirt 和red shirt。

2、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Put on your T-shirt.Take off your jacket.Hang up your skirt.等。

重难点：

1、本课时需要重点掌握有关服装名称的六个词组。

2、本课时教学难点：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。课前准备：

1’六张单词卡片及有关衣物的图片。

2、录音机和磁带。

教学过程：：

1、Warm-up（热身）

(1)Sing the song “Colour Song”

(2)Listen and do.Clap your hands!Hands up!Hands down.Read a story-book.Eat some noodles.Play basket-ball.Jump and run.Drink some milk.Read and write.Sing and dance.2、复习（Revision）。复习各种颜色。

教师向学生出示彩色粉笔，手指各种颜色提问。用句型：

What colour is it ?It′s„

What′sthis ?It′s a T-shirt,a yellowT-shirt.3、新课呈现（Presentation）

Let′s learn:

(1)教师呈现各种衣物图片，问学生：What colour canyou see ?

What′this ?It′s a T-shirt,a yellow T-shirt.(2)教师出示单词卡片及图片，让他们将单词卡片和图片结合起来，了解、认识、拼写生词，然后记忆。接下来让学生一边看图一边听Let′s learn部分的录音，并引入句子“I like the white sweater with the green skirt.I like the blue dress.”用动作帮助学生理解“with”的用法及其在本文句中所表示的含义。

(3)游戏

a、Pair work

让学生指着自己的衣服进行对话，看谁说的准确，流畅。

b、Let′s do.让学生一边听一边做动作，看谁做的最好。

４、作业

(1)让学生介绍自己的衣物颜色和名称，或者介绍别人的衣物。

（２）抄写，听写关于六件衣物名称的单词。

当堂训练：

一、选出不同类的一项。

()

1、A、orangeB、purpleC、blackD、colour

()

2、A、T-shirtB、jacketC、dressD、blue

()

3、A、canteen B、garden C、nine D、library

()

4、A、jacketB、skirtC、pictureD、T-shirt

()

5、A、English B、clockC、mathD、P.E.()

6、A、breakfast B、Chinese C、lunchD、dinner

()

7、A、canteenB、bedroomC、bathroomD、kitchen

()

8、A、toB、inC、onD、one

()

9、A、secondB、firstC、nineD、third

()

10、A、goB、haveC、homeD、eat

二、翻译。

1、红色连衣裙

2、蓝色裙子

3、白色衬衫

4、谁的夹克衫

5、绿色T恤衫、我爸爸的7、你弟弟的8、Mike的9、这么多颜色

10、我妹妹的连衣裙

9、这是我的红色夹克衫。教学反思：

第二课时

学习目标:

1.能听懂，会说句型： Is this your skirt?Yes, it is.Is that your

T-shirt?No, it’s not.并能运用。

2能跟唱歌曲:My clothes。

教学重点 熟练掌握句型：Is this your skirt?Yes, it is.Is that your T-shirt?No,it’s not.的用法。

教学难点 ：指导学生正确使用名词所有格。

教学准备： 1.衣物图片及颜色的单词卡片

2.各种衣物（学生）

4.录音机、磁带、教学过程：

（一）Warm-up1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后

面的学习做好准备。

（二）（Presentation）

Let’s talk：

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一张衣物卡片问：Is this your shirt? 引出新

课。

2、教师为学生播放录音，学生边听边理解，听后请学生讲一讲，检验学生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮

助理解和加深印象.4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not.进行替换练习。

5、游戏：手指小人

用左右手的食指分别表示两个小人，让他们用以上句型进行对话，可以让学生加上一定的动

作。

6、分角色朗读表演对话。

Let’s play：

学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取

几张并问：Is this your „?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。

（三）（Practice）

1、教师带领学生进行对话表演。

2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。

（四）Homework

背诵Let’s talk部分的内容。

当堂训练：

一、翻译。

1、蓝色牛仔裤

2、灰色袜子

3、白色夹克

4、谁的鞋子

5、两条绿色连衣裙

6、我们邻居的7、你的短裤

8、Mike的短裤

9、搭配棕色的长裤

10、他妹妹的毛衣

二、选出划线部分不同发音的单词，将其编号填在括号里。

（）

1、A、pigB、windowC、kite

（）

2、A、mapB、faceC、bag

（）

3、A、milkB、bikeC、rice（）

4、A、iceB、taxiC、fish（）

5、A、eggB、bedC、me 教学反思：

第四篇：小学四年级英语下册第三单元测试题

小学四年级英语下册第三单元测试题

Class__________ Name _____________

一、词组连线.read your friends

play with my mother

help a picnic

visit her grandpa

have his books

二、选出不同类的单词

()1.A.your B.my C.she

三、看中文改写句子

1.Next week they will go to Shanghai.（下个周他们将不去上海。）

_________________________________________________________.2.Why don’t you take your ball tomorrow? 因为（because）明天是星期五。（Friday）__________________________________________________.3.Will you d your homework on Tuesday? 我将在星期二做作业。

__________________________________________________.

第五篇：人教版小学英语四年级下册第三单元第一课时教案设计

人教版小学英语四年级下册第三单元

第一课时教案设计

杨林官渡小学

周静梅

Unit 3 Is this your skirt ?

A

Let’s

learn & Let’s do 教学目标：

1、知识目标：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组能够听懂指示语，并做出相应的动作。

2、能力目标：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。

教学重点、：

掌握有关服装名称的六个词组。教学难点:

1、表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

2、“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。

教学准备：

准备教材配套录音磁带、录音机、多媒体课件，相关服装图片和词卡。

教学过程：

一、复习导入

1、师生日常对话练习。

2、Let’s do

3、看卡纸回答：What colour is it ? 在复习颜色单词中自然引入新课教学活动。

二、新课呈现

1、图片呈现, 分别教学六个服装类新词汇。

2、趣味操练

（1）看服装图片快速说出相应的英语名称。（2）结合Let’s do进行TPR活动操练。

（3）小组合作学习，使用I like the

.句型进行操练。

3、对比shirt与 skirt,学习描述服饰的颜色以及穿着搭配的读法：I like the、、、、、、with the、、、、、、4、请学生上台搭配并介绍喜欢的服装搭配。

5、小组合作学习：交流自己喜欢的服装及搭配方式。

6、听录音跟读Let’s learn部分内容。

7、听Let’s do部分录音，学生边跟唱边做动作。

8、练习：Listen and match

三、课堂小结

今天你学会了什么？

四、课外作业

设计出你最喜欢的衣服，把它画出来用英语介绍给你的好朋友。板书设计：

Unit 3

Is this your skirt ?

yellow T-shirt

red shirt

I like the

green skirt

white sweater

blue dress

I like the

with the