小学英语教学论文英语写作论文：浅谈小学英语书面表达的教学对策

第一篇：小学英语教学论文英语写作论文：浅谈小学英语书面表达的教学对策

小学英语教学论文英语写作论文：

浅谈小学英语书面表达的教学对策

英语写作也称书面表达,作为考查小学高年级学生运用英语能力的一种题型已普遍替代使用了多年的以 “汉译英” 为主的翻译题。新课程标准明确提出外语教学要 “以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育”,并对学生的非智力因素——兴趣,信心,学习习惯,自主学习能力等——的培养提出了更高的要求。培养学生的英语学习兴趣和发展基本的交际能力,重点应放在流利的表达和成功的交际上,让学生在语言运用中习得语言,发展探究精神和创新能力。英语写作教学也因此成为课堂教学的重要组成部分。英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性以及问题定向性等内在驱动的学习。因为写作决不是一个单纯的语法、句子、词汇运用的问题,也不是简单的框架结构、段落安排的问题,而是一种交织着浓厚的社会、文化观念的语言思维活动。在四项技能中,写能起到承上启下的作用。不仅有助于巩固由读和听输入的语言材料,促使语言知识的内在化,提高语言运用的准确性,而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。同时它也是师生、生生间在学习过程中的一种互动,能起到促进交流,共同提高。本文拟就写作中的教学措施浅谈自己的看法。

一、教者在学生写作过程中要当好设计者和助手

写前阶段、具体写作和文章修改是写作过程的三个阶段。教者要全程参与,不能仅当学生作品的读者和批评家。

1.精选题材。作为写作教学的题材要精选,不能随便。在选择题材时我们应该考虑到这样几方面:1)与教学内容的协同性:前面曾提到过,写作教学是整个英语教学活动的一部分,要让学生在练习写作技巧的同时复习、巩固现阶段所学语言知识。2)与学生语言水平、认知水平发展的同步性:所选题材应与学生现阶段的英语能力相适宜,不能要求过高,要让学生的能力得到充分发挥。3)题材的广泛性:为了学生各方面能力的提高,在选择题材时要考虑将各方面的题材多给学生练习。

2.合理命题。有了合适的题材还要进行合理的命题,也就是以什么样的题型呈现给学生。常见的有:1)给出首句和提示,提示可以是中文或英文的。2)以连环图画或表格形式提供相关信息。3)简略的中文提示加上关键词。4)改写:如对话改写成短文等。5)接龙:给出首段或开头的一部分,让学生接着写,等等。命题的形式影响到题目的难度,教者应合理选择。

3.恰当指导。在学生动笔之前,我们有必要对学生进行适当的写前指导,对学生可能出现错误的关键地方给予必要的提醒,以避免错误的“石化”现象或蔓延。同时适当的指导也是对命题的补充和细化处理,有利于学生正确地把握命题意图和练习目的,提高写作练习的有效性和争对性。

4.实时帮助。在学生写作过程中,教者要进行实时跟踪检查、帮助。包括结合具体的写作内容对学生进行一些写作技巧(如:回避策略的运用)方面的训练,对学有困难的学生的个别辅导,关键词语的解答,以及学生在对文章进行修改时的帮助等等。

二、教者要当好读者、评估者

在学生完成各自的写作任务以后,接下来的工作主要是我们教者的了:首先要当好读者,对学生的作文要认真阅读,然后进行合理的评判。按照Halliday 的功能语言观,学生写作过程是运用语言完成各种功能的过程:达意功能——表达自己的思想(最重要);人际功能——写的东西要给人读;语篇功能——前后连贯,表达有力而得体。因此,学生的作文受以下三个因素的影响:作文长度,内容,内容组织。据此,我们可以从以下几个方面对学生的书面表达进行评价:1)文章的结构是否合理,文体是否得当。2)语言表达是否准确、得体而又有力度和深度。3)从文章整体来看是否具有目的性(作者的交际目的)、可接受性(在某种环境下是可接受的)、信息性(作者提供的信息是否充分而可靠)。

三、认真批改,发挥写作在整个英语教学过程中的重要作用

教师批改学生作文是师生间通过文字材料的交流活动。教者要积极参与到这一活动中去,通过学生作文这个窗口了解学生综合运用英语的能力,并据此对他们有针对性地进行指导。对每一篇文章不仅停留在给个分数上,还要对他们文章中出现的各类错误进行分类、甄别、批注,并作好跟踪记录。

将写作教学作为整个英语教学过程中的一个重要环节,整体协调,促进学生四项技能的全面发展。现代外语教学理论认为:听和读是由外部语言转换为内部语言,说和写是由内部语言转换为外部语言。学生语言的发展水平要靠外部语言来衡量。要使学生发展语言思维能力,重要的是要让他们充分进行内部语言活动,以促进他们内部语言的发展。仅靠语言的输入是不可能掌握英语形成综合运用英语的能力的,还要通过表达(口头、笔头)来检验和促进语言的吸收和思维能力。在平时的教学过程中教者可以将写作教学贯穿、融入到教学的各个环节:听与写的结合——写作题材可以通过以听力训练的方式呈现给学生,可以要求学生将所听内容改写成短文;写与说的结合——学生的作文可以通过本人朗读或口头作文的形式呈现给老师或全体同学,以便讲评;读和写的结合——这一结合的作用更是不言而喻的:教会学生在课内和课外阅读时及时记录下一些锦言妙句,以备写作时巧妙运用;广泛地阅读能增强学生的语感,巩固所学语言知识,提高写作能力,减少差错;教会学生在阅读时记好读书笔记、读后感等可以增加学生写作练习的题材和机会。

第二篇：2016小学英语趣味性教学初探—英语教学论文

小学英语趣味性教学初探

[摘要]语言学习是枯燥而单调的，小学生的特点是好动而注意力集中的时间较短，这样就形成了一对矛盾。传统的教学侧重于语言的系统性，忽略了儿童的特点。笔者以为语言学习首先要激发学生的学习兴趣，只有在充分感知的基础上才能较好地运用语言。本文从四个方面探讨了如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。分别是氛围的营造、情景的创设、开展游戏以及控制节奏。氛围的营造和情景的创设无疑是学生感知理解语言形成语言能力的基础。活动的开展和节奏的控制是协调语言学习和儿童特点的有效方法。[关键词]小学英语趣味性氛围情景游戏节奏

传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。而小学阶段学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，但是有意注意持续时间较短。语言学习本身较为单调，如果一味教师讲、学生听，势必降低学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习热情大减，必然影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，学普通话，若能受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要有意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisJiangyong.YoucancallmeMr.Jiang.课堂用语也是用英语说的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let

’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创设情景

现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。上一页1 2下一页

如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐*不为呢？

三、开展游戏

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touchyourface.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、加快节奏

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。上一页 1 2下一页

第三篇：小学英语教学论文 《新世纪小学英语》教学初探

小学英语教学论文：《新世纪小学英语》教学初探

《新世纪小学英语》（New Welcome to English）是外研社与湖南少儿出版社从香港引进的小学英语教材。该套教材是朗文公司继后重新修订本的新版本。这套教材是香港小学五种小学英语教材之一。我校自二OOO年秋季始至今，一至二年级 低段一直采用该套教材。与通用的人教版相比，该套教材色彩鲜艳，图文并茂，且配套齐全。就实行“多通道”的教学角度来讲，（让学生从多角度接触语言信息），以及小学生活泼好动心理来说不无禆益。但因其主要面对香港小学生，对内地学生来说，在具体执教过程中，仍不免这样那样的难度。这就需要教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点，然后结合现在学生实际进行教学，这样才能有助于提高教学质量，才能事半功倍取得良好效果，达到减负和促进素质教育的提高。

现就具体执教谈点个人体会，与大家磋商。

一、重新组合教材内容综观《新世纪小学英语》，句型多，词汇量大，低年级要求听、说、读、写齐头并进，对一年级初学者来说无疑增加了不少难度。如第一册第一单元D中即出现了“Do you remember these letters？“，这对于从未学过字母的学生来说，简直是非夷所思。这就对教师提出了新要求：既要依据教材内容，又要使学生易于接受和掌握。在教学过程中，根据认知规律，我对教材内容作了适当的调整。

首先是对单元中内容进行重新组合。教材中按排是：A.Talk about the picture；B.Learn these sentences；C.Fun reading；D.Dialogue.E.Practise（pair work，yes or no，finish the sentences.Answer the questions.）像这样顺序是要求学生谈论图片，再学句型，之后趣味朗读。但是，学生对句型还不得而知的情况下，怎么让他们用句型进行谈论图片？在对话还没掌握的情况下，又怎么Fun reading？ 学生难以接受，教师教得也不顺。而先学单词，再说句子则不同了。因为句子是以单词组成，先学单词则降低了难度，为听说句子作了准备，同时替换操练内容也增多了，还可在学习单词中将句子插入其中，可收到一举两得效果。如第七单元，先学单词boy，girl，man，woman，my friend，边学边说She is a girl，she is a good girl，she is my friend； He is a boy，he is a good boy，he is my friend.学了面部五官后，以游戏形式复习Touch your face，touch your face——This is my face ； touch your eye，touch your eye„„，再点同学的五官Touch her/his face——This is her/his face„„在此基础上学对话，趣味朗读。学生易学易说，有兴趣，且比原定课时节省了时间。其次，单元之间也作了调整。如第一单元中的D，E，部分放在学了一定的课堂会话后进行，一般放在第五单元后。第五单元中的Write a sentence，则可不教。

二、按教材内容要求，选择恰当的教学方法《新世纪小学英语》对低年级要求是听说读认，特别是“认”，对从未学过字母者来说难度更大。所以要求教师在教学过程中抓住音、形、意三者的联系，用适当方法或直观教具展现，可收到一定效果。

在低年级教单词时先出示实物，让学生识其意，接着出示图片配单词，让学生解其形、意，然后将单词与图片分别出示，让学生依意找形，最后出示单词，达到认读要求。如教banana时，先示香蕉，再用图片写上单词，将单词与图片分开，最后出示单词，音、形、意不断出现，增加了记忆，从而达到认读要求。

三、提高复现率。

在教材中，听说读认，每个单元都有新的内容，重复不多，对低年级初学者来说光在课堂内练习而没其它语言环境易忘。要解决此问题，即要求教师对已学内容提高复现率，进行听说训练。要求教师多创设情景，多套用句子进行反复操练，在授新课时，尽量新旧结合。如学了 In the classroom，可在结合point to a desk „„时下意识地引导学生point to a pen / pencil / bag„„学生自然不知，此时下面一单元的引入已经无需多说。而一旦学了学习用 1

品后，可练Show me your book，please.May I use your„„，这也为他们以后到三年级学PEP 埋下了伏笔。学了数字，可做多种游戏，如数数，报数，唱歌，也可连锁问答，如How many people are in your family？ How many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year？

四、口语教学应适当补充作为一门语言，其学习的首要目的自然是为了说，语言语言，口头为语。可见口语能力的培养之重要。一般来说，贴近生活实际训练口语，深受学生欢迎。该教材至目前第二册为止，已出现了水果、时间、动物、家庭、颜色、衣服、文具、职业、玩具等话题。不能说少，但一整个单元中围绕该话题所展开的对话却很单调，往往只有一到三句。毕竟，作为一套教材，它不可能将生活中所有东西都涵盖。教师要善于观察，吸取生活中的东西，他山之石，可以攻玉。在不加重学生负担前提下多方渠道地利用其他多种教材来创设生活情景，让学生有一种身临其境的感觉，语言的欲望才会变得强烈且自如。在创设情景对话时，可用童话角色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、图片来创设；自然还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、大串连法来创设。

如在学习水果类单词时，可补充学生喜闻乐见的cherry，strawberry，mango„„，同时配以Do you like „„？Would you like some„„？ What would you like „„？进行，再配以问What colour is a banana /„„？ 还可引导学生进行商场购物（水果）May I have a watermelon？ Yes，here you are.How much？ One yuan.Here's the money.Thank you.Good-bye.这样既学了新词，又学了新的情景对话，还复习了颜色的句型，同时还了解了学生的喜好，培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。

在听说训练时，学了水果，可问：“Which fruit do you like best？” 学了交通工具后，可问：”How do you go to school？"总之，教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中学接触到的，并给之以完整情景，便于交际运用。

五、关于练习册该教材中每单元每课都有练习，除了听力训练外，家庭作业本难度较大。如要求学生在上完该单元后即完成作业，显然是不可能的。在教学中采取“小分散，大集中”法，即按其所能先完成可以完成的，其中难度较大的则留到几个单元后甚至期末复习，有了一定的知识积累时进行，以此调动学生的积极性、自信心。

六、关于字母、单词认读教学经常看到有学生能将所学对话说得非常流利，但一旦让他们认读对话中的单词，却支支吾吾地不知所云，甚至有个别学生给对话注上汉字发音。语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。但是，与此同时，我们也必须看到，学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号怕过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上，因此，儿童学习语言一定要认字，也即离不开认读。否则，只能听，不能认字，那还是英语文盲。在此，我采用了马承的直呼式韵律英语教学法，效果很是显著。该法认字的顺序为：先辅后元，先音后词，先词后句；再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别符号读音，后拼单词，再由词到句。

该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学一年级两个学期内，学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词，听说几十句日常用语。至于书写，因有了认的基础，至二年级始也不迟。

第四篇：小学英语教学论文——小学英语兴趣教学初探

小学英语兴趣教学初探

在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。

一、利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛,提高学习兴趣

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.You may call me Mr.Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用实物教学，激发兴趣

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读，也想记那些相应的单词，比如在教apple banana pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

三、利用多媒体培养学生学英语的兴趣

多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，极大地丰富了课堂教学材料。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使人学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影般的享受、投入。例如，在进行字母教学时，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么7、8个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用《字母歌》多媒体课件进行辅助教学。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停和后退按钮。这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但是只要唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。

四、利用游戏、歌曲稳定兴趣

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six ,thirty-seven, thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。

五、采用全部动作反应法，引发兴趣

抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head , your face, my hose, your eye等等，然后教师发指令touch your head face nose eye，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

六、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现，激发学生学英语的兴趣。

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂ Good.Yes.Ok.Well.Thank you.You're great.Wonderful.“ 学生说错了，教师会说：＂Try again.Don't worry.” 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂Try your best." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

在课堂教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学,教师要找准一个最佳切入点,引发“静水投石”的中心辐射效应,使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面,大面积提高教学质量的作用。

第五篇：英语书面表达

Dear Andy,I‘m so glad that you‘ll be here with me and my family for the summer holiday.I‘m writing to express our warm welcome and introduce the activities during your stay here.In the morning ,some activities at school will be arranged.You‘ll visit our classrooms, reading rooms, labs, and so on.We‘ll take this opportunity to exchange our views, talking about school life, and so on.In the afternoon, you can tour around the city.And I‘ll act as your tour guide.Our city has changed a lot and takes on a new look.You can see what is our city like with your own eyes.At night , we can watch TV, play games and talk about what we‘re interested in.I‘m sure you‘ll enjoy yourself.I‘m looking forward to your coming.Yours sincerely, Li hua [名师点评]

本文行文自然流畅，文章要点齐全，意思表达真切。详略得当，重点突出。从语言使用的角度来说，不但使用了一些生动的动词，准确的名词，同时为了使本文串联自然，又使用了时间状语为连接词，将文章按照时间顺序叙述完整。