第一篇：《接受式音乐治疗》课程教学大纲
《接受式音乐治疗》课程教学大纲
一、基本信息
课程编号：10601100150 课程名称：接受式音乐治疗
英文名称：Psychodynamic and music therapy asessment 课程性质：专业必修课
总学时：6
4学
分：4 理论学时：
52实验学时： 4 实践学时：8
指导自学学时：0 适用专业：音乐学（音乐治疗）
适用层次：本科 先修课程：再创造式音乐治疗
承担院部人文学院
学科组：音乐学
二、课程介绍
（一）课程目标及地位
本课是音乐学（音乐治疗）专业的必修基础课程。介绍接受式音乐治疗技术，并在课堂上设计一些接受式音乐治疗方法技术的体验，目的是使学生理解和掌握接受式音乐治疗技术方法的理论和实际操作。
前期基础课程需学习再创造式音乐治疗。
（二）教学基本要求
1、以接受式音乐治疗的技术和方法的理论为基础，以再创造式音乐治疗为辅，结合课堂实际操作，运用科学的语言介绍接受式音乐治疗的技术和方法的基本知识和理论，接受式音乐治疗技术和方法发展历史、现状和未来前景，体现科学发展观。
2、通过课堂实际操作，使学生对接受式音乐治疗技术和方法有初步了解，做到理论联系实际。尊重学生的个性化、差异性，帮助每一个学生确立自己擅长的治疗领域，体现我校教育观念。
3、培养学生的理解能力和创新思维能力，而不是对知识、原理的死记硬背，教学过程中应遵循这一原则。更新课堂教育教学理念，明确教学要以学生为主体，教学的目的不是为了帮助学生通过考试，而是为了帮助学生应用于实践。
4、要结合我国学校音乐艺术教育改革的实践，和音乐治疗实践中存在的实际问题来认识相关的基础理论问题、认识各国音乐治疗的经验，体现与时俱进的先进文化。
5、教学的重点是掌握和了解接受式音乐治疗技术与方法中的基本概念、方法、治疗观念。难点是使学生如何通过课程的学习，培养起包括分析的思维能力在内的各种实践应用能力。
（三）课程的重点和难点
本课程的讲授一般安排在第4个学期，本课程重点是通过学习接受式音乐治疗技术与方法的历史、原理、现状、方法和技术，使学生了解接受式音乐治疗技术与方法发展的历程，并通过理论学习和治疗实践，掌握接受式音乐治疗技术与方法的基本知识和技能，能够具体针对某型人群，制定接受式音乐治疗计划，并有能力初步实施其计划，达到利用音乐及音乐手段干预患者促使其身心康复的目的。
（四）课程教学方法与手段
《接受式音乐治疗》教学以案例教学法为主，在教学中要多开展案例的教学活动。在加强基础训练的同时，采用案例的教学方法，充分调动学生自主学习，激发学生分析能力，最大限度地让学生理论结合临床。教学方法是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中运用的策略、方式与手段。根据临床实践，选择相应的教学方法。
（五）教学时数分配表
《接受式音乐治疗》教学时数分配表 教学内容
各教学环节学时分配
采用何种多媒体教学手段
章节
主要内容
讲授
实验
实践
指导 自学
小计 概述 PPT
音乐聆听在疾病中的价值 4 2
PPT
音乐肌肉渐进放松训练 PPT
指导性音乐想象 PPT
半指导性音乐想象 4 2
PPT
非指导性音乐想象 PPT
音乐引导想象 PPT
音乐系统脱敏 8 PPT
音乐强化物 PPT 歌曲讨论 PPT
音乐镇痛 PPT
音乐同步脱敏
合计
4 8 0 64
（六）教材与主要参考书 教材：《接受式音乐治疗方法》，高天主译，中国轻工业出版社,2010年 参考书： 1．《Improvisation》，作者：Tony Wigram, 出版社：JessicaKingsley Publishers
2、《Msusic Therapy Improvisation Notes and Activities》，作者：Aura Tovar
3、《Case Studies in Music Therapy》(Case 5、10、15、17、27、31、34、35)。作者：Kenneth E.Brusica, 出版社：Barcelona Publishers.4、《Music Therapy & Medicine: Theoretical and Clinical Applications》。(Chapter 2—7)。作者：Cheryl Dileo。出版社：American Music Therapy Association, Inc.（七）考核与评价 考核形式：技能考核。评价方式：多重评价。
评分标准：期末占70%，平时占30%（主要考察出勤、完成小结作业等方面）。
三、教学内容纲要
《接受式音乐治疗》课程教学内容纲要 概述
（一）教学目的与要求
1、掌握接受式音乐治疗技术和方法的分类
2、熟悉接受式音乐治疗技术和方法的区别
3、了解接受式音乐治疗技术和方法的学科定义、适应人群、国内外的发展和研究现状、音乐治疗师的主导作用、影响接受式音乐治疗效果的因素有哪些
（二）教学内容
一、音乐聆听在疾病中的价值
二、音乐肌肉渐进放松训练
三、指导性音乐想象
四、半指导性音乐想象
五、非指导性音乐想象
六、音乐引导想象
七、音乐系统脱敏
八、音乐强化物
九、歌曲讨论
十、音乐镇痛
十一、音乐同步脱敏
教学重点：接受式音乐治疗技术和方法的学科定义、适应人群、接受式音乐治疗技术和方法的操作、影响音乐治疗效果的因素
教学难点：接受式音乐治疗技术和方法的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐聆听在疾病中的价值
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐聆听在疾病中的价值的几种方法
2、熟悉音乐聆听在疾病中的价值的操作
3、了解音乐聆听在疾病中的价值音乐治疗和即兴演奏式音乐治疗以及再创造式音乐治疗的区别。
（二）教学内容
一、音乐聆听在疾病中的价值的定义
二、音乐聆听在疾病中的价值的实际操作
三、音乐聆听在疾病中的价值的适用人群 教学重点：音乐聆听在疾病中的价值的定义 教学难点：音乐聆听在疾病中的价值的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐肌肉渐进放松训练
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐肌肉渐进放松训练的几种方法
2、熟悉音乐肌肉渐进放松训练的操作
3、了解歌曲讨论音乐治疗和音乐渐进方法音乐治疗的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握音乐肌肉渐进放松训练的音乐治疗方法的定义
二、熟悉音乐肌肉渐进放松训练的音乐治疗方法的实际操作
三、了解音乐肌肉渐进放松训练的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：音乐肌肉渐进放松训练的定义 教学难点：音乐肌肉渐进放松训练的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。指导性音乐想象
（一）教学目的与要求
1、掌握指导性音乐想象的几种方法
2、熟悉指导性音乐想象的操作
3、了解指导性音乐想象和音乐渐进方法音乐治疗的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握指导性音乐想象的音乐治疗方法的定义
二、熟悉指导性音乐想象的音乐治疗方法的实际操作
三、了解指导性音乐想象的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：指导性音乐想象的定义 教学难点：指导性音乐想象的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。半指导性音乐想象
（一）教学目的与要求
1、掌握半指导性音乐想象的几种方法
2、熟悉半指导性音乐想象的操作
3、了解半指导性音乐想象和指导性音乐想象音乐治疗的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握半指导性音乐想象的音乐治疗方法的定义
二、熟悉半指导性音乐想象的音乐治疗方法的实际操作
三、了解半指导性音乐想象的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：半指导性音乐想象的定义 教学难点：半指导性音乐想象的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。非指导性音乐想象
（一）教学目的与要求
1、掌握非指导性音乐想象的几种方法
2、熟悉非指导性音乐想象的操作
3、了解非指导性音乐想象和半指导性音乐想象的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握非指导性音乐想象的音乐治疗方法的定义
二、熟悉非指导性音乐想象的音乐治疗方法的实际操作
三、了解非指导性音乐想象的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：非指导性音乐想象的定义 教学难点：非指导性音乐想象的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐引导想象
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐引导想象的几种方法
2、熟悉音乐引导想象的操作
3、了解音乐引导想象和音乐放松的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握音乐引导想象的音乐治疗方法的定义
二、熟悉音乐引导想象的音乐治疗方法的实际操作
三、了解音乐引导想象的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：音乐引导想象的定义 教学难点：音乐引导想象的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐系统脱敏
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐系统脱敏的几种方法
2、熟悉音乐系统脱敏的操作
3、了解音乐系统脱敏和心理学系统脱敏的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握音乐系统脱敏的音乐治疗方法的定义
二、熟悉音乐系统脱敏的音乐治疗方法的实际操作
三、了解音乐系统脱敏的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：音乐系统脱敏的定义 教学难点：音乐系统脱敏的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐强化物
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐强化物的几种方法
2、熟悉音乐强化物的操作
3、了解音乐强化物和音乐刺激的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握音乐强化物的音乐治疗方法的定义
二、熟悉音乐强化物音乐治疗方法的实际操作
三、了解音乐强化物的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：音乐强化物的定义 教学难点：音乐强化物的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。歌曲讨论
（一）教学目的与要求
1、掌握歌曲讨论的几种方法
2、熟悉歌曲讨论的操作
3、了解歌曲讨论和指导性音乐想象的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握歌曲讨论的音乐治疗方法的定义
二、熟悉歌曲讨论的音乐治疗方法的实际操作
三、了解歌曲讨论的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：歌曲讨论的定义 教学难点：歌曲讨论的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐镇痛
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐镇痛的几种方法
2、熟悉音乐镇痛的操作
3、了解音乐镇痛和药物镇痛的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握音乐镇痛的音乐治疗方法的定义
二、熟悉音乐镇痛的音乐治疗方法的实际操作
三、了解音乐镇痛的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：音乐镇痛的定义 教学难点：音乐镇痛的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。音乐同步脱敏
（一）教学目的与要求
1、掌握音乐同步脱敏的几种方法
2、熟悉音乐同步脱敏的操作
3、了解音乐同步脱敏和音乐渐进方法音乐治疗的区别。
（二）教学内容
一、初步掌握音乐同步脱敏的音乐治疗方法的定义
二、熟悉音乐同步脱敏的音乐治疗方法的实际操作
三、了解音乐同步脱敏的音乐治疗方法的适用人群 教学重点：音乐同步脱敏的定义 教学难点：音乐同步脱敏的实际操作
（三）教学形式与方法
采用课堂讲授、多媒体影视课件、讨论、课下阅读、课堂体验、课堂实践等多种教学形式。
第二篇：《音乐名家名曲》课程教学大纲
《音乐名家名曲》课程教学大纲
第一部分 大纲说明
一、课程的性质与任务
《音乐名家名曲》课程是中央广播电视大学开放教育音乐教育专业（专科）开设的专业必修课。开设本课程，旨在使学生了解中国和世界优秀的音乐文化成果，拓宽知识范围，推进素质教育，提高学生对音乐艺术的鉴赏和审美能力。
二、课程的教学基本要求
通过本课程的教学，使学生了解：
1．西方音乐发展史中的著名音乐家及代表性作品
2．中国音乐发展史中的著名音乐家及代表性作品
3．听辨并掌握38个中外音乐名作主题（其中外国20个，中国16个）。
三、课程的教学要求层次
根据课程内容的安排，教学要求分三个层次：
1．了解每一章第一节概述提供的历史文化背景知识；
2．熟悉每一章所论述的重要作曲家的生平与创作的概况；
3．掌握若干重要作曲家的一至二首音乐作品的主题。
四、教学方法与教学形式建议
本课程是以远程教学形式进行教学，各教学点应以“自学和辅导”相结合的方法实施教学，教学以“自学、课堂辅导、学习小组讨论”等形式进行。
五、与相关课程的衔接
本课程具有“专升本”必修课的性质，通过本课程的教学，为以后进修本科必修课《外国音乐史》和《中国音乐史》作铺垫，同时为进一步学习《交响音乐赏析》、《外国歌剧赏析》以及《曲式与作品分析》等课程的学习打下基础。
第二部分 媒体教材的使用
一、学时分配
本课程5学分，90学时，开设二学期，其中外国音乐部分有8章，共用45学时；中国音乐部分有4章，共用45学时。各章具体所用课时，见“第三部分：教学内容与教学要求”。
二、多种媒体教材的总体说明
根据本课程的特点以及学生实际，课程的教材由文字教材、IP课件和电视教材组成，每种教材各具功能，有机配合，进行一体化综合设计，方便学员的学习需要。
1．文字教材：《音乐名家名曲》（外国篇）黄晓和主编；《音乐名家名曲》（中国篇）王安国主编。（各附CD一盘）中央广播电视大学出版社出版
2．电视教材：与文字教材相配套的音像教材。中央广播电视大学制作并播出
文字教材是本课程教学内容与考核的基本依据。与之配套的音像教材是直观的教学材料，在教学过程中不可或缺。学生通过听赏作品来感受音乐，并掌握音乐作品的基本主题。通过对文字教材的学习结合配套音像教材的感受，了解音乐作品及加深对相关文化的理解。
第三部分 教学内容与教学要求
上篇 外国音乐
第一章 巴洛克音乐（3课时）
一、教学内容
1．巴洛克音乐形成和发展概况（时间、名称、艺术特征）。
2．巴洛克音乐最杰出代表人物亨德尔、巴赫的生平与创作。
二、教学要求
1．了解巴洛克音乐的艺术特征。
2．了解巴洛克音乐最杰出代表人物亨德尔、巴赫的音乐风格和代表作品。
3．熟悉以下音乐作品：
①亨德尔的清唱剧《犹大·马卡比》选曲：★大合唱“看，英雄们凯旋而归”。
②巴赫的★d小调托卡塔与赋格（管风琴曲）。
4．掌握（听辨）上述带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉上述音乐作品。
难点：了解巴洛克音乐的艺术特征。
第二章 古典主义音乐（6课时）
一、教学内容
1．古典乐派音乐形成与发展概况（年代、地点、艺术特征）。
2．古典乐派代表人物海顿、莫扎特、贝多芬的生平与创作。
二、教学要求
1．了解古典乐派的艺术特征。
2．了解古典乐派代表人物海顿、莫扎特、贝多芬的音乐风格和代表作品。
3．熟悉以下音乐作品：
①海顿的升f小调第四十五“告别”交响曲第四乐章。
②莫扎特的g小调第四十交响曲第一乐章；歌剧《魔笛》选曲：★夜后的咏叹调。
③贝多芬的★降E大调第三“英雄”交响曲第一乐章；
★d小调第九“合唱”交响曲第四乐章。
4．掌握（听辨）上述带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉上述音乐作品。
难点：了解古典乐派音乐的艺术特征。
第三章 浪漫主义音乐（上）（8课时）
一、教学内容
1．浪漫乐派前期音乐的历史文化背景和艺术特征。
2．浪漫乐派前期代表人物韦伯、舒伯特、门德尔松、舒曼、柏辽兹、肖邦的生平与创作。
二、教学要求
1．了解浪漫乐派前期音乐的艺术特征。
2．了解浪漫乐派前期代表人物韦伯、舒伯特、门德尔松、舒曼、柏辽兹、肖邦的音乐风格和代表作品。
3．熟悉以下音乐作品：
①韦伯的歌剧《自由射手》选曲：★猎人合唱。
②舒伯特的★b小调第八“未完成”交响曲第一乐章。
③柏辽兹的《幻想交响曲》第二乐章。
④肖邦的★降A大调波罗乃兹舞曲。
4．掌握（听辨）上述带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉以上音乐作品。
难点：了解浪漫乐派前期音乐的艺术特征。
第四章 浪漫主义音乐（下）（8课时）
一、教学内容
1．浪漫乐派后期音乐发展的历史文化背景和艺术特征。
2．浪漫乐派后期代表人物李斯特、瓦格纳、勃拉姆斯、约翰·施特劳斯的生平与创作。
二、教学要求
1．了解浪漫乐派后期音乐的艺术特征。
2．了解浪漫乐派后期代表人物李斯特、瓦格纳、勃拉姆斯、约翰·施特劳的音乐风格和代表作品。
3．熟悉以下音乐作品：
①瓦格纳的歌剧★《特里斯坦与伊索尔德》序曲。
②约翰·施特劳斯的★圆舞曲《美丽的蓝色多瑙河》。
4．掌握（听辨）以上带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉以上音乐作品。
难点：了解浪漫乐派后期音乐的艺术特征。
第五章 现实主义音乐（4学时）
一、教学内容
1．现实主义音乐产生的历史背景和艺术特征。
2．具有现实主义倾向的作曲家威尔第、比才等人的生平与创作。
二、教学要求
1．了解现实主义音乐的艺术特征。
2．了解具有现实主义倾向的作曲家威尔第、比才等人的音乐风格和代表作品。
3．熟悉以下作品：
①威尔第的歌剧《茶花女》选曲：★饮酒歌。
②比才的歌剧《卡门》选曲：★序曲。
4．掌握（听辨）以上带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉以上音乐作品。
难点：了解现实主义音乐的艺术特征。
第六章 民族主义音乐（8学时）
一、教学内容
1．民族乐派产生的时代历史背景和思想艺术倾向。
2．俄罗斯、捷克、挪威民族乐派主要作曲家的生平与创作。
二、教学要求
1．了解民族乐派的思想艺术倾向。
2．了解俄罗斯、捷克、挪威民族乐派主要作曲家的生平与创作。
3．熟悉以下音乐作品：
①斯美塔那的★交响诗《沃尔塔瓦河》。
②格里格的话剧《彼尔·金特》配乐选曲：《早晨的景色》；★《索尔维格之歌》。
③格林卡的★歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》序曲。
④穆索尔斯基的歌剧《包里斯·戈杜诺夫》选曲：★加冕典礼场景。
⑤包罗丁的歌剧《伊戈尔大公》选曲：波罗维兹舞曲与合唱。
4．掌握（听辨）上述带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉上述音乐作品。
难点：了解民族乐派的思想艺术倾向。
第七章 印象主义音乐（2课时）
一、教学内容
1．印象主义音乐产生的历史背景和艺术特点。
2．印象主义音乐代表人物德彪西、拉威尔的音乐风格和代表作品。
二、教学要求
1．了解印象主义音乐的艺术特征。
2．了解印象主义音乐代表人物德彪西、拉威尔的生平与创作。
3．熟悉下列音乐作品：
①德彪西的★管弦乐前奏曲《牧神午后》。
②拉威尔的管弦乐《包莱罗》。
4．掌握上述带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉以上音乐作品。
难点：印象主义音乐的艺术特点。
第八章 现代主义音乐（6课时）
一、教学内容
1．现代主义音乐产生的历史背景和艺术特征。
2．现代主义音乐的代表人物勋伯格、斯特拉文斯基、肖斯塔科维奇、格什文等人的生平与创作。
二、教学要求
1．了解现代主义音乐的艺术特征。
2．了解现代主义音乐的代表人物勋伯格、斯特拉文斯基、肖斯塔科维奇、格什文等人的音乐风格和代表作品。
3．熟悉以下音乐作品：
①勋伯格的《华沙幸存者》。
②斯特拉文斯基的《春之祭》选曲：★《被选少女的祭献舞》。
③肖斯塔科维奇的★第七“列宁格勒”交响乐第一乐章。
④格什文的★《蓝色狂想曲》。
4．掌握上述带星号作品的音乐主题。
重点：熟悉以上音乐作品。
难点：了解现代主义音乐的艺术特征。
下篇 中国音乐篇
第一章 中国古代音乐（6课时）
一、教学内容
第一节 中国古代音乐概述
1．音乐家与名曲赏析
2．钟磬乐
3．古琴音乐
4．词调音乐（选读）
5．琵琶音乐
二、教学要求
1．了解姜夔、郭沔的主要贡献及其名作。
2．了解钟磬乐、古琴音乐、词调音乐、琵琶音乐的表演形式。
3．赏析下列名作(*为重点曲目)
编钟曲 《楚商》；《竹枝词》；
古琴曲 《流水》；《酒狂》；*《梅花三弄》；《潇湘水云》；
琴歌 《阳关三叠》；姜白石艺术歌曲《扬州慢》；《杏花天影》；
琵琶曲《月儿高》；*《十面埋伏》；《海青拿天鹅》
重点：
1．了解中国古代音乐代表性音乐体裁的表演形式。
2．熟悉《梅花三弄》的音乐主题和《十面埋伏》的主要结构段落。
难点：中国古代音乐代表性音乐体裁的艺术特点。
第二章 中华民族民间音乐（4课时）
一、教学内容
第一节 中华民族民间音乐概述
1．民间歌曲（汉族民歌、少数民族民歌）
2．民族民间器乐合奏曲（选读）
3．戏曲音乐
二、教学要求
1．了解汉族民歌的主要体裁及其分类特点，熟悉不同种类民歌各2-3首。
2．了解内蒙古、新疆等地少数民族民歌的风格特点。
3．了解广东音乐、江南丝竹等民间器合奏曲的风格特点.。
4．了解京剧、越剧、豫剧、黄梅戏、评剧等戏曲的风格特点.。
5．赏析下列作品(*为重点曲目)
民间歌曲：
（1）劳动号子：四川《川江船夫号子》
（2）山歌：陕北民歌《赶牲灵》；山西《割莜麦》；云南《放马山歌》；花儿《上去高山望平川》。
（3）小调: 山西《绣荷包》；江苏*《茉莉花》；山东民歌《沂蒙山小调》；东北民歌《丢戒指》；《孟姜女》。
（4）内蒙民歌: 《牧歌》；《辽阔的草原》；*《嘎达梅林》
（5）新疆民歌：《玛依拉》；《阿拉木汗》；《送我一枝玫瑰花》
（6）藏族民歌：《酒歌》；《猜情歌》
（7）彝族民歌：《跳月歌》
（8）朝鲜族民歌：《道拉基》
民族器乐合奏曲：
（1）广东音乐《旱天雷》
（2）江南丝竹《行街》
戏曲音乐：
（1）京剧《空城计》“我本是卧龙岗散淡的人”
（2）越剧《红楼梦》“宝玉哭灵”
（3）豫剧《花木兰》*“谁说女子不如男”
（4）黄梅戏《天仙配》“树上的鸟儿成双对”
（5）评剧《刘巧儿》“巧儿我自幼儿许配赵家”
重点:
1．汉族民歌的主要体裁及其特点。
2．熟悉民歌代表作2-3首；熟悉《旱天雷》的音乐主题；熟悉1-2个戏曲片段。
难点：民间歌曲的主要体裁及其分类特点。
第三章 中国近现代音乐（32课时）
一、教学内容
第一节 中国近现代音乐概述
第二节 学堂乐歌
李叔同及其代表作：*《送别》
第三节 20世纪二, 三十年代的音乐创作
1．肖友梅及其代表作：《问》
2．赵元任及其代表作：《叫我如何不想他》、《老天爷》；
3．黎锦晖及其代表作：《可怜的秋香》
4．刘天华及其代表作：《良霄》；《光明行》
5．青主及其代表作：《我住长江头》
6．黄自及其代表作：《玫瑰三愿》；《长恨歌》选段“渔阳鼙鼓动地来”“山在虚无缥缈间”
7．贺绿汀及其代表作：《牧童短笛》
第四节 抗日战争时期的音乐创作
1．聂耳及其代表作：《铁蹄下的歌女》*《义勇军进行曲》
2．冼星海及其代表作：《太行山上》、《黄河大合唱》*“黄河船夫曲”、“黄水谣"
3．麦新及其代表作：*《大刀进行曲》
4．张寒晖及其代表作：*《松花江上》
5．陆华柏及其代表作：《故乡》
6．任光及其代表作：《渔光曲》
7．马思聪及其代表作：《西藏音诗》选段“喇嘛寺院”；《内蒙组曲》选段
*《思乡曲》
第五节 抗日根据地及解放战争时期的音乐创作
1．郑律成及其代表作：《延安颂》；
2．安波及其代表作：《拥军花鼓》
3．新歌剧《白毛女》的创作情况.赏析：“北风吹”； “十里风雪一片白” ；
*“扎红头绳”。
4．马可及其代表作： 《南泥湾》；《咱们工人有力量》。
5．瞿维及其代表作：《花鼓》
二、教学要求
1．了解中国近现代音乐文化发展的历史概况。
2．了解学堂乐歌时期、20世纪二三十年代、抗日战争和解放战争时期的主要作曲家的贡献及其代表作。
3．熟悉《送别》、《教我如何不想他》、《光明行》、《玫瑰三愿》、《牧童短笛》、《思乡曲》的音乐主题；
4．掌握《义勇军进行曲》、《黄水谣》、《北风吹》、《大刀进行曲》的音乐主题。
重点：
1．了解学堂乐歌的创作特点及意义。
2．聂耳、冼星海的贡献。
3．了解解放区新歌剧的发展。
难点：
《白毛女》在中国新歌剧发展中的地位与影响。
第四章 中国当代音乐（3课时）
一、教学内容
第一节 中国当代音乐概述
第二节 1949-1979年的音乐创作
一、音乐家与器乐作品赏析
1．华彦钧及其代表作：*《二泉映月》；
2．李焕之及其代表作：《春节序曲》；
3．王惠然及其代表作：《彝族舞曲》；（选读）
4．何占豪、陈刚 及其代表作：*《梁山伯与祝英台》；
5．吴祖强及其代表作：《草原英雄小姐妹》；
6．杜鸣心及其代表作：《鱼美人》（选读）
7．马思聪及其代表作：《山林之歌》（选读）
8．辛沪光及其代表作：《嘎达梅林》（选读）
二、音乐家与声乐作品赏析
1．张敬安、欧阳谦叔及其代表作：《洪湖赤卫队》选段“洪湖水 浪打浪”“看天下劳苦人民都解放”
2．马可《小二黑结婚》选段 “清粼粼的水来蓝莹莹的天”
3．王莘及其代表作：《歌唱祖国》
4．刘炽的及其代表作：生平及赏析其代表作《祖国颂》
5．晨耕、生茂及其代表作：《长征组歌》选段、“四渡赤水出奇兵”；“过雪山草地”
6．羊鸣及其代表作：《江姐》选段 “绣红旗”
7．陈紫及其代表作： 《刘胡兰》选段 “一道道水来一道道山”（选读）
8．田歌及其代表作：《草原之夜》（选读）
9．罗宗贤及其代表作： 《岩口滴水》（选读）
10．李劫夫 及其代表作：《我们走在大路上》
第三节 1979年以来的音乐创作
一、音乐家与器乐作品赏析（选读）
1．郑路、马洪业及其代表作：《北京喜讯到边寨》
2．刘文金及其代表作：《长城随想》
3．朱践耳及其代表作：《第一交响曲》第二乐章；《第十交响曲》；《纳西一奇》第二、三乐章
4．王西麟及其代表作：《云南音诗》选段 “山寨路上”；“火把节”
5．罗忠镕及其代表作：《广东民间乐曲三首》
6．瞿小松及其代表作：《Mong Dong 》
7．陈怡及其代表作：《多耶》
8．郭文景及其代表作：《社火》
二、音乐家与声乐作品赏析
1．施光南及其代表作：歌曲*《祝酒歌》；歌剧《伤逝》选段“紫藤花”
2．金湘及其代表作：歌剧《原野》选段 “啊，我的虎子哥”（选读）
3．郑秋枫及其代表作：*《我爱你，中国》
二、教学要求
1．了解中国当代音乐的创作概况。
2．了解1949-1979年重要作曲家的贡献及其代表作。
3．熟悉下列名作的音乐主题：
声乐作品：
《祝酒歌》、《我爱你，中国》
器乐作品：
《二泉映月》、《梁山伯与祝英台》
重点：了解中国当代音乐中的代表作。
难点：了解1979年以来的音乐代表作。
第四部分 教学建议
1．教学内容可按文字教材上下册的顺序进行，即首先开设外国部分，然后开设中国部分，也可以颠倒顺序进行。
2．教学中要注意让学生充分聆听，在亲身参与中感受音乐，尽量避免不适当的过多讲解代替听赏。建议给学生录制与文字教材配套的高质量的音像教材（录音、录象或CD、VCD），以便为学生提供完整的学习资料。
3．为便于学生进行主题记忆和听辩测试，有必要将本课中重要作品的音乐主题片断制作CD光盘，附在文字教材中。.4．由于教材选入的作品较多，部分作品可根据学生的兴趣爱好自学浏览用。标有“*”的作品为必修作品。
《中国篇》以中国近现代音乐（第三章）为重点；中国古代音乐、中华民族民间音乐和中国当代音乐的部分章节设为选读，作为“专升本”阶段系统开设《中国音乐史》、《中华民族民间音乐概论》等课程的导引，夯实基础。
第三篇：音乐治疗
残疾儿童音乐治疗综述
一、音乐治疗概念的研究
K·Brusica的定义音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的作为治疗动力的治疗关系，来帮助被治疗者达到健康的目的”。[1]Davis, W.B.（1999）提出音乐治疗(Music Therapy,MT)是以维护人类健康为目的的职业领域中一个独立的组成部分, 它通过使用音乐和音乐活动以满足残障人士的生理、心理、认知和社会需要。MT定义有多种,核心是音乐的人际/社会作用、生理/物理作用和认知/情绪作用。［2］张鸿璐（2000）认为音乐治疗是通过音乐反应对生理缺陷、精神紊乱或情绪紊乱患者的生理和心理健康状况进行评估,利用各种音乐形式,设计、策划和选择治疗方案,实现对患者的帮助和干预,包括治疗、调节、教育和训练等方式的综合［3］性过程,是一门音乐与人本精神和生命利学相融合的新型医疗技术。王和平、杜晓新（2004）提出音乐治疗主要是在使用其他的各种治疗方案的同时施加,运用其对人类的生理和心理共同产生影响, 以协助使各种治疗达到最佳效应,增进［4］人体的身心健康。
从上述学者的研究不能发现，他们对于音乐治疗的概念的共同点是：音乐治疗的目的是通过使用音乐，增强患者的身心健康。
二、特殊儿童进行音乐治疗意义的研究
音乐治疗(1)促进儿童脑发育的生理作用；(2)促进儿童脑发育的物理作用；(3)促进儿童的记忆力发展的作用；(4)促进儿童的注意力发展的作用；(5)促进儿童的想象力发展的作用；(6)促进儿童抽象思维能力发展的作用；(7)促进儿童智商发展的作用；(8)促进儿童语言发展的作用；(9)促进儿童心理发展的作用；
［5］(10)促进儿童社会交往发展的作用。曲雅丽（2010）认为在特殊儿童中推广音乐治疗的意义为：(一)理论意义音乐治疗在具体的实施过程中受到诸多因素的影响，目前我国对这方面的研究仅仅停留在作用上。当音乐治疗进入特殊教育学校后，就成为康复教学的一项有利工具，对智障学生的心理能力和社会适应能力的发展起到促进作用。因此，推动教师积极探讨影响音乐治疗的因素，提出建设性的教育建议，为进一步在本地区宣传和推广音乐治疗，为专业音乐治疗人员的职后培训提供理论依据，促进残疾学生的社会化具有较强的实践意义。(二)实践意义当前，在接受音乐治疗的智障学生中，轻度弱智(IQ在50～70之间)是最大的群体。他们大部分被安置在特殊教育学校中学习，对九年义务教育来说，是基础也
［6］是关键，提高专业教师的认识，对音乐治疗的开展影响深远。龚文嘉（2010）音乐教育在孤独症儿童基础教育中的作用可以进一步细化为两个方面：使孤独症儿童在认知水平方面得到提高；使孤独症儿童在行为能力及社会适应能力方面得到提高。一方面，我们可以通过分析孤独症儿童在音乐活动中的表现，了解其心理各方面的成长状况；另一方面，我们也可以对处于不同发展阶段孤独症儿童有针对性的进行音乐教育，促进他们各方面的心理成长。[7] 音乐治疗对于特殊儿童的作用，针对不同的特殊儿童也体现在不同的方面，达到缺陷补偿的作用。
三、特殊儿童音乐治疗的研究原则
王和平等（2004）提出音乐治疗过程中的实施原则为：（1）促进儿童主动发展为主。治疗中,儿童是学习的主体,活动的直接实践者,治疗师或教师是活动的设计者、组织者和评估者。实践表明,治疗师的教育训练风格、活动的趣味性和儿童可达成度是影响儿童参与程度的关键因素。（2）治疗内容生活化。无论是治疗的哪一种类型,其内容要贴近儿童的生活,因取材于生活的内容已经成为他们的经验,现在或将来还要经常体验。对于有些严重障碍儿童来说,这些日常生活内容可能是他们接受教育可能达到的最高目标，治疗内容生活化要求治疗师根据儿童的发展水平,设计与此相适应的生活内容和形式,对歌唱还要重新填词谱曲。（3）团体治疗为主,个别治疗为辅。音乐治疗是儿童社会化的有效手段,治疗过程中可以给儿童间创造相互作用的机会。一般来说,在我国的各类特殊学校或儿童福利院要开展音乐治疗最好团体治疗为主,个别治疗为辅。（4）系列单元和多情境化。特殊儿童的心身特点决定针对他们的音乐治疗的实施,不能像成人的音乐治疗可以长时间沉浸在一种旋律中。实践中,每次训练往往有一个主题,该主题由系列单元构成,每种单元在不同的情境下实施。[8]黄昭鸣等（2008）认为（1）同质与异质原则。当音乐与人的精神节律同步,才易于与人的情绪产生共鸣,即“同质”性原则。当音乐与人的情绪产生共鸣以后,就可逐渐变换音乐色彩情绪,变哀伤为优美抒情, 变激愤为轻松愉快,即要采用“异质”性原则。（2)形式整合原则。在实施治疗的过程中, 应视治疗对象情况,选择不同性质的音乐或不同的治疗主题。在治疗的形式上要采取主动治疗与被动治疗相结合,个体治疗与团体治疗相补充的原则。（3）循序渐进原则。为每一个特殊需要儿童制订的治疗方案都应从实际情况出发，循序渐进。在患者不断进行基础性巩固训练并得到一定水平的提升之后,才能过渡到更高层次的治疗。反之,则回到最初,继续进行基础性
[9]训练,力求稳中求进,在扎实的训练中取得进步。刘刚等（2005）提出治疗原则：（1）治疗师用不同的打击乐器配合背景音乐进行演奏，所挑选的乐曲要接走鲜明，所运用的乐器要音色分明。（2）密切观察患儿的反应，一但其对音乐治疗做出合理的反应，则应立即给予奖励。（3）积极引导患儿运用乐器来模仿治疗师配合背景音乐的演奏。(4)不阻止患儿运用背景音乐自发性、创造性的演奏，不要求其对治疗师的完全模仿。通过治疗师的配合背景音乐的演奏，帮助儿童理解音乐的感情色彩，理解治疗师是在运用打击乐器的不同属性和节奏的配合背景吟哦月在进行演奏，与患儿建立进一步的信任关系。[10]
四、对特殊儿童实施音乐治疗方法、方案以及特点的研究
于威、金瑜（2009）认为音乐治疗方法可分为三个：
（一）接受式音乐治疗。接受式疗法注重对音乐的接受和欣赏,最有代表性的听觉统合训练,由法国耳奥喉利一医生布拉德建立。它通过聆听一组经过滤和调制的音乐,校正听觉系统对声音处理的失调现象, 并刺激大脑皮层,从而改善行为紊乱和情绪失调。
（二）参与式音乐治疗。参与式音乐治疗也叫主动法,即引导儿童直接参加到音乐活动中,使行为得到改善。采用主动法为核心,更多地倾向于’‘动”与“听”的结合,大量采用歌潘演唱、律动模仿、器乐演奏、音乐游戏等形式进行干预治疗,形成听觉、视觉、运动觉、触觉、嗅觉等多感官功能共同参与的综合效应。
（三）融合式音乐治疗。（1）音乐治疗与其他技术手段相融合。音乐治疗与结构化教育相融合；音乐治疗与应用行为分析疗法相融合。（2）学校、幼儿园、家庭与社会相结合。（3）个别治疗与集体治疗相结合。
[11] 音乐治疗方案可以分为五个方面：
（一）旋律语调治疗。旋律语调治疗是言语病理学家提出的一种与传统治疗不同的治疗方法[12]。它的理论基础是语言表达的重音、音调和旋律模式主要由右侧大脑半球控制，因此对于有左侧大脑半球损伤的失语症者，重音、音调、旋律的模式可以加以利用[13]
（二）治疗性歌唱。治疗师针对患者发音和歌唱方法上的缺陷，提出矫正办法。对发音困难的治疗集中在呼吸的控制、说话的频率，促进发音的力量、音调、旋律、节奏和清晰度等几个方面[14]
（三）主题语言刺激法。治疗师演唱患者以前学过的歌曲或旋律片段，治疗师演唱前半句，患者根据记忆完成后半句，以此诱发类似反射性的语言[15]，用音乐素材扮演一个有益的角色。
（四）音节折指法。患者每发一音，健侧一个手指掌屈，屈指的速度与音速一致；从单词到词组、句子、会话依次系统学习。训练首先从复述开始，然后逐步导入自发构音的最终目标[16]
（五）吟唱法。为训练软起音的方法。软起音是声带闭合瞬间与呼出的气流通过声门的时间基本一致或完全一致[17]。教师要根据学生的具体情况选择适合特殊儿童的治疗方法。
音乐治疗在特殊音乐教育中实施的特点是：通过进入基层特殊教育学校对孤独症和智障儿童的音乐治疗课题研究以及学习、考察相关国内外先进经验, 作者体会可以在环境、教法、曲目、教师、教学评价五个方面将音乐治疗体现在特殊儿童音乐教育中。[18]
五、音乐治疗的发展前景研究(一)教育管理部门方面
首先，应该把音乐治疗的宣传工作推广到普教系统，让广大教师认识到这是一项非常有意义的工作，它不仅可以减轻家庭及社会的负担，而且也是提高全民素质的一个很有效的途径。每个合格的教师都不应该推卸这个责任。其次，在各级特殊教育高等院校中，要增设音乐治疗的课程，对已经在岗的特教音乐教师进行培训，使他们了解音乐治疗的特点，获得制定音乐治疗校本课程的方法。特殊教育学校的音乐教师之所以有热情，但没有把握对智障学生进行音乐治疗，是因为他们对音乐治疗缺乏深入的了解。这个新兴的领域，需要教育主管部门通过各种途径让我们的教师掌握音乐治疗方面的知识、技能，提高他们的自信心和应对教育教学的能力，而不仅仅只停留在探索性的实验阶段。再次，教育主管部门要加大教育的投入，切实减轻特殊教育学校的负担，使治疗的各种环节能在比较宽松的环境里开展，从而确保音乐治疗在智障学生中实行质量。[19](二)特殊教育学校教师方面
教师必须认识到其对学生的影响力，教师的身教和言教对学生的影响很大。教师若能清楚地言行表明对音乐治疗的积极接受态度，对其他教师是相当好的典范。当前普通教师对智障学生的音乐治疗基本上是持消极态度的，这在一定程度上直接影响到班级中音乐治疗康复课程的进行，教师们应深刻地认识到这一点，并设法改变自己的观念和行为，做一个好的表率。对已经开展的音乐治疗，教师不宜采取排斥的态度，但若过度重视音疗，也可能导致其他教师排斥音乐治疗。因此，专业教师在进行音乐治疗课程时应采取和其他科目大致的要求标准，同时应将智障学生的治疗情况向家长和其他任课教师说明，使大家能认同你的方式，以便更好地工作。[19]
（三)改变教师和家长对智障学生音乐治疗的态度
1、增加了解，从观念上端正对音乐治疗的认识
音乐治疗作为一门崭新的学科，已经开始在我过初步建立，并大有蓬勃发展之势。教师和家长一定要端正自己的态度，多学习、多了解，在音乐治疗的活动中，可以帮助障碍学生提高听觉能力、注意力集中能力、自我冲动的克制能力、运动技能和人际交往的技能。另外，各种音乐活动为智障学生提供了一个愉快的、安全的、满足感和成就感的体验机会，这些体验对于提高智障学生的自我评价和自信心是很重要的。现阶段，获得知识的手段是多种多样的，我们应该走在知识的前沿，是为了更好地为教育服务、为社会服务。因为了解，才更能体会到音乐治疗的作用，专业音乐教师通过培训和教育成为专业的音乐治疗师，我国的音乐治疗发展才会顺畅。
2、开展合作学习，促进学科间的融合
任何一门学科都不是独立存在的，音乐治疗更是如此，它是集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科。音乐治疗的开展，不仅需要专业的音乐教师，也需要其他学科的教师和家长去很好的配合。合作才能有发展，才能使预定的目
标完成得更好。
3、强化教学模式，提高音乐治疗的学科地位
我们通过不断的了解学习音乐治疗的相关知识，从认识上提高自己、从实践上完善自己。在不断的提升和完善的同时，音乐治疗的学科地位渐渐提高了。如果我们只停留在实验的领域是远远不够的，这需要全社会的支持，让音乐治疗在特殊教育领域能更好地服务。[19]
六、特殊儿童进行音乐治疗时应该注意事项的研究
首先, 对特殊儿童的音乐治疗并不同于对于正常人的一过性心理障碍, 是通过音乐而引起心理冲撞和想象或者欣赏而更在于矫正其紊乱的精神状态并促进其动作和感知及认知。治疗过程由于主体是儿童,所以治疗和教育的风格应该结合治疗目的尽量顾及儿童的可达成度, 同时要注意增加活动的趣味性,增加儿童的参与度。[20]
其次,应该注意音乐治疗的内容多样性,力求把肢体韵律以及语言韵律均兼顾, 但无论采用哪种韵律训练,均要求尽量和儿童的生活贴近。对于严重的智障儿童, 日常生活内容可能就是他们需要达到的最高目标。针对特殊儿童的身心特点,不能长时间的笼罩在一种旋律当中,最好每次训练设定一个主题,每个主题又由不同系列单元构成, 而每种单元又在不同的情境下进行。但具体治疗方案根据不同儿童发展水平以及预计达到的目的设计。[20] 最后,接受治疗的智障患者一般在生理和生理上都存在缺陷,他们自己参与社交性活动的能力小,往往存在畏惧退缩的表现,现实生活中,我们也发现特殊儿童因为学习生活困难,社会技能的发展是治疗的一个重点。治疗过程中,我们应该尽量创造一个相互作用的空间,以团体治疗来开展治疗,个别治疗作为辅助。[20] 总之,音乐治疗正在不断的发展当中,对于各个年龄尤其是特殊儿童的治疗都可以承担起独立治疗的作用,更可于多种其他治疗方案联合使用,在学校、家庭和疗养院等各种机构中更承担着不容忽视的。
参考文献：
［1］ Bruscia K． Defining music therapy． SpringCity：Spring House Books，1989，3－8 [2]Davis,W.B.,Gfeller,K.E.Thaut,M.H.(1999).An introduction to music therapy : theory and practice.Second Edition.McGraw Hill College.3~ 80 [3] 张鸿璐.音乐治疗学基础础[M]:北京.中国电子音像出版社.(2000)[4][8] 王和平,杜晓新.特殊儿童音乐治疗机制、功能及实施原则[J]中国特殊教育:2004(2)；80-84 [5] http://bbs.ci123.com/post/14145305.html [6][19] 曲雅丽.浅谈在特殊教育领域推广音乐治疗的重要意义[J]辽宁师专学报(社会科学版)：2010(3)；50-51 [7] 龚文嘉.浅析孤独症儿童音乐教育的意义[J]黄河之声:2010(19)；106-107 [9] 黄昭鸣，李立勤，金野.特殊需要儿童可视音乐干预的原理与方法[J]中国听力语言康复科学杂志：2008（6）；67-69 [10] 刘刚，罗广锋，袁立霞，王晓军.孤独症患儿音乐治疗过程中的临床表现及治疗指导原则[J]中国临床康复:2005(9);140-142 [11] 于威、金瑜.音乐疗法在儿童自闭症治疗中的应用[J]科教文汇：2009（10)；55 [12]Albert ML, Sparks RW, Helm NA.Melodic intonation therapy for aphasia [J].Arch Neurol, 1973, 29(2): 130-131.[13] Conklyn D, Novak E, Boissy A, et al.The effects of modified melodic intonation therapy on nonfluent aphasia: a pilot study [J].J Speech Lang Hear Res, 2012, 55(5): 1463-1471.[14] Yamaguchi S, Akanuma K, Hatayama Y, et al.Singing therapy can be effective for a patient with severe nonfluent aphasia [J].Int J Rehabil Res, 2012, 35(1): 78-81.[15] Straube T, Schulz A, Geipel K, et al.Dissociation between singing and speaking in expressive aphasia: the role of song familiarity[J].Neuropsychologia, 2008, 46(5): 1505-1512.[16] 卫冬洁,李胜利.运动障碍性构音障碍患者的音节折指法训 练[J].中国康复理论与实践, 2002, 8(3): 187.[17] Magee WL, Brumfitt SM, Freeman M, et al.The role of music therapy in an interdisciplinary approach to address functional communication in complex neuro-communication disorders: a case report [J].Disabil Rehabil, 2006, 28(19): 1221-1229.[18] 陈莞.音乐治疗在特殊教育中实施的探索[J].中国特殊教育：2005（5）；17-20.[20] 陈海青.音乐治疗在特殊儿童治疗中的应用[J].中国医药指南：2013（11)；104-105.
第四篇：课程教学大纲
微生物学教学大纲
课程中文名称： 微生物学 课程英文名称：Microbiology 课程类别： 选修 课程学分数：4 课程学时数：54 授课对象： 口腔八年制
参考教材：沈萍、陈向东《微生物学》第2版，高等教育出版社 本课程的前导课程：生物化学
一、课程简介：
本课程为口腔医学专业七八年制的专业基础选修课。微生物学是生物技术的重要基础，主要阐述微生物的形态结构、分类鉴定以及微生物生命活动的基本规律，微生物在生物学中的地位及在自然界中的分布和作用，利用这些知识为今后的专业课打下基础，使微生物更好地为人类服务。
二、教学目的和教学要求
教学目的：
（1）系统地掌握各类微生物的形态、结构和功能，掌握其营养、代谢、生长以及遗传变异、基因重组和生态分布等方面的微生物学基础理论。
（2）较全面的了解微生物对于人类日常生活的影响，以及微生物在工业、农业、医药卫生、食品加工和环境保护等方面的应用。（3）了解本学科的新进展。教学要求：
要求在各个教学环节中加强科学态度科学思维的训练，着重培养学生分析问题、解决问题和自我获取知识的能力。
三、教学方法
课堂ppt讲授、提问、讨论、答疑、课后作业
四、教学内容（需标注熟悉、掌握、了解）
第一章 绪论
教学目的和要求：通过绪论这一章的学习，了解微生物与人类的关系，以及微生物学在纵向和横向的发展概况及学科特点等。主要内容：
1、微生物与人类的关系
2、微生物学的研究内容与分支学科
3、微生物学发展简史
4、微生物学的特点及展望 第二章 微生物的纯培养和显微技术
教学目的和要求：本章以实验课为主，以课堂讲授为辅，使学生重点掌握微生物学中几项基本技术，主要包括分离培养技术、无菌操作技术、涂片染色技术、显微观察技术及菌种保藏技术等，同时了解微生物的形态。
重点和难点：本章难点对三大类微生物的认识与区分；教师需要采取理论联系实际的方法，结合实验课做好该部分内容的教学工作。主要内容：第一节 微生物的分离和纯培养（掌握）
1、无菌技术
2、微生物的分离培养方法
3、微生物保藏技术
第二节 显微镜和显微技术（掌握）
1、显微镜的种类及原理
2、制片和染色技术
第三节 显微镜下的微生物形态和大小（了解）
1、真细菌和古细菌
2、真菌
3、藻类
4、原生动物
第三章 微生物的结构和功能
教学目的和要求：本章以课堂讲授为主，以实验为辅，使学生重点了解微生物细胞的结构、组成和功能，尤其区分出原核微生物的基本结构与特殊结构，原核微生物和真核微生物细胞结构的区别。
重点和难点：重点是微生物细胞的结构、组成和功能；难点是不同微生物细胞壁结构的多样性，尤其要注意G+和G-菌的区别及应用； 主要内容：第一节 原核微生物（熟悉）
1、细胞壁
2、细胞壁以内的构造
3、细胞壁以外的构造 第二节 真核微生物
1、细胞壁
2、纤毛和鞭毛
3、细胞质膜
4、细胞核
5、细胞质和细胞器 第四章 微生物的营养
教学目的和要求：本章的“营养要求”一节以自学为主，“培养基”一节以课堂讨论为主（事先布置思考题），然后以总结讨论课形式介绍有关“培养基”内容与“物质运输”内容，使学生重点了解培养基的组成原理和各营养物的生理功能。
重点和难点：本章重点是微生物的营养需求及营养类型，难点是对各营养类型碳氮能源间关系的理解。
主要内容：第一节 微生物的营养要求（掌握）
1、微生物细胞的化学组成
2、营养物质及其生理功能
3、微生物的营养类型 第二节 培养基（熟悉）
1、配制原则
2、培养基的类型及其应用 第三节 营养物质进入细胞（掌握）
1、扩散
2、促进扩散
3、主动运输:初级主动运输,次级主动运输,基团转位等
4、膜泡运输
第五章 微生物代谢
教学目的和要求：本章以“产能代谢”为主，以“物质代谢”为辅，重点介绍微生物代谢类型的多样性和特殊性，使学生了解各种不同的微生物有各种不同的代谢途径，可以得到不同的代谢产物，从而激发学生去开发未知的微生物世界，以寻找新的代谢产物的可能性（即微生物新产品的开发）。
重点和难点：能量代谢是本章重点，难点是微生物产能代谢不同途径的区别与联系 主要内容：第一节 代谢概论（了解）第二节 微生物产能代谢（熟悉）
1、生物氧化
2、异养微生物的生物氧化
3、自养微生物的生物氧化
4、能量转换
第三节 微生物的耗能代谢（熟悉）
1、细胞物质的合成
2、其它耗能反应:运输、运动、生物发光 第四节 微生物代谢的调节（熟悉）
1、酶活性调节
2、分支合成途径调节:同功酶、协同、累加等 第五节 微生物次级代谢与次级代谢产物（熟悉）
1、次级代谢与次级代谢产物
2、次级代谢的调节
第六章 微生物的生长繁殖及其控制
教学目的和要求：本章重点讲授微生物生长繁殖的规律以及影响生长的环境因子和控制生长的理化因素，目的是使学生认识“规律”并利用“规律”于科学研究或生产实践中，利用环境因子或理化因子人为地控制微生物的生长。
重点和难点：了解微生物生长繁殖的规律并理解这一规律出现的原因，理化因子对微生物的作用；
主要内容：第一节 细菌的个体生长（掌握）
1、染色体DNA 的复制和分离
2、细胞壁扩增
3、细菌的分裂与调节 第二节 细菌的群体生长繁殖
1、细菌群体生长规律
2、生长的数学模型
3、主要生长参数
4、连续培养
5、同步培养
第三节 真菌的生长与繁殖
1、丝状真菌的生长繁殖
2、酵母菌的生长繁殖
第四节 环境对生长的影响及生长的测定
1、环境对微生物生长的影响
2、微生物生长的测定 第五节 微生物生长繁殖的控制
1、控制微生物生长的物理因素
2、控制微生物生长的化学物质
第七章 病毒（自学，该章内容学生在《医学微生物》中会系统学习）
教学目的和要求：本章内容相对独立，目的是让学生了解非细胞生物——病毒的一般生物学特征，其中讲述重点包括：病毒的形态、结构和化学组成，病毒的复制周期等。重点在于噬菌体的形态、结构和组成；感染循环和溶源性等，难点在于“噬菌体的复制合成”。通过介绍几种亚病毒因子把学生思路引向由“朊病毒”引起的思考，从而把基础微生物学与科学前沿结合在一起。
重点和难点：重点是病毒与细胞型生物的区别——病毒的特征及病毒复制的动态过程。难点是病毒复制的动态过程及一步生长曲线等内容。主要内容：第一节 概述
一、病毒的定义和特点
二、病毒的宿主范围
三、病毒的分类与命名 第二节 病毒学研究的基本方法
一、病毒的分离和纯化
二、病毒的测定
三、病毒的鉴定 第三节 毒粒的性质
一、毒粒的形态结构
二、毒粒的化学组成 第四节 病毒的复制
一、病毒的复制周期
二、病毒感染的起始
三、病毒的大分子合成
四、病毒的装配与释放 第五节 病毒的非增值性感染 第六节 亚病毒因子
第八章 微生物遗传
教学目的和要求：本章包括有本课的重点和难点，主要介绍微生物遗传的物质基础，诱变育种和重组育种的基本理论和方法，使学生了解微生物常规育种技术，并通过认识微生物遗传多样性，微生物基因组结构进而认识微生物于人类基因组计划的关系，从而把微生物学的发展与人类社会的文明联系在一起。
重点和难点：主要是细菌基因转移和重组、接合作用、转导、转化、性导、酵母的遗传特征、真菌的准性生殖、微生物育种及突变菌株的筛选;难点是转化，转导，性导，结合及准性生殖等一系列概念的区别与联系。主要内容：第一节 遗传的物质基础（熟悉）第二节 微生物的基因组结构 第三节 质粒和转座因子 第四节 基因突变及修复（掌握）
1、突变的类型及其分离
2、突变的分子基础
3、DNA的损伤与修复
第五节 细菌基因转移和重组（掌握）
1、接合作用
2、转导
3、转化
第六节 真核微生物的遗传学特征（（了解））
1、酵母的遗传特征
2、丝状真菌的准性生殖 第七节 微生物育种（了解）
第九章 微生物的生态
教学目的和要求：本章内容以自学和讲授相结合，辅以适当的课堂讨论，使学生了解微生物生态系统多样性和在自然界的分布与作用，重点认识极端微生物的开发利用和污染物的微生物降解与污染环境的微生物修复等新的生长点。重点和难点：微生物在物质循环中所起的具体作用较重要； 主要内容：第一节 微生物在生态系统中的作用（了解）
1、微生物在生态系统中的角色
2、微生物与物质循环
第二节 生态环境中的微生物（了解）
1、微生物群落
2、土壤、大气和水域中的微生物
3、动、植物体中的微生物
4、极端环境下的微生物
5、工农业产品上的微生物及霉腐控制
第三节 人体微生物及病原微生物的传播（了解）1 人体微生物 病原微生物通过水体中的传播 3 病原微生物通过土壤中的传播 4 病原微生物通过空气的传播 第四节 微生物与环境保护（了解）
第十章 微生物的进化、系统发育和分类鉴定 教学目的和要求：通过认识微生物的进化关系进而了解生命三域的主要特征，重点掌握微生物分类、鉴定的特征和技术。
重点和难点：进化的测量指征；三界生物理论；分类学的内容包括分类、命名和鉴定；《伯杰氏系统细菌学手册》是目前进行细菌分类和鉴定的重要参考书目；微生物分类和鉴定的特征，包括基因型特征和表型特征；微生物的快速鉴定和自动化分析技术。主要内容：第一节 进化的测量指标（掌握）第二节 细菌分类（熟悉）
第三节 微生物分类鉴定的特征和技术（了解）第四节 微生物的快速鉴定及自动化分析技术（了解）
第十一章微生物物种的多样性（了解）
教学目的和要求：本章内容实际上是全书知识的综合应用，重、难点相对较少；因此自学为主，教师只就学生疑问进行讲解。
重点和难点：真细菌的多样性；古细菌的多样性；真核生物的多样性 主要内容：第一节真细菌的多样性
1、真细菌系统发育总观
2、真细菌的主要类群
3、放线菌的主要类型 第二节古细菌的多样性
1、古细菌系统发育总观
2、极端嗜盐古细菌
3、产甲烷古细菌
4、嗜热古细菌
5、无细胞壁的古细菌
6、微生物生存的温度极限
7、古细菌-------地球早期的生命形式 第三节 真核生物的多样性
1、真核微生物系统发育总观
2、藻类
3、真菌
4、粘菌
5、原生动物
第四节微生物资源的开发利用和保护
第十二章 感染和免疫 教学目的和要求：本章在微生物学中是比较偏医的一章，由于学生会在《医学免疫学》等必修课程中系统学习，为了避免重复教学，这里仅初步介绍细菌性传染机制和人体（宿主）的免疫系统，使学生了解传染与免疫的基本理论和基本知识。重点和难点：重点在人体（宿主）的特异性免疫及免疫学的实际应用，本章通篇都较难掌握，各种技术易混淆，因为部分内容与人体生理学联系较紧密。主要内容： 第一节 传染的机制（掌握）
1、传染的途径与机制
2、微生物的致病性
第二节 宿主的非特异性免疫（掌握）
1、生理屏障
2、体液因素
3、细胞因素
4、炎症反应
第三节 宿主的特异性免疫（掌握）
1、特异性免疫的一般概念
2、抗原和抗体
3、B 细胞和体液免疫
4、T 细胞和细胞免疫
第四节 免疫学的实际应用（了解）
1、生物制品
2、诊断免疫学
3、血清学免疫的应用
第十三章 微生物生物技术
教学目的和要求：本章内容是从宏观上对上述内容的总结和延伸，通过介绍微生物工业发酵的方式、发酵产品和应用价值等，进而激发学生开发微生物新产品的热情和欲望，从而使学生在后续课程中进入更深刻的学习阶段。
重点和难点：工业发酵的主要特征与方式；工业发酵的主要产品。主要内容：第一节 工业发酵的菌种和特征（熟悉）
1、生产菌株的来源和要求
2、大规模发酵的特征
第二节 工业发酵的方式（了解）
1、连续发酵
2、固定化酶和固定化细胞发酵
3、固态发酵
4、混合发酵
第三节 发酵的主要产品（了解）
第四节 微生物在冶金、能源等领域的应用（了解）
五、课程考核
考核类型：考试
计分办法：平时成绩按30％计，期末考试70%
第五篇：课程教学大纲
附件1：
聊城市技师学院工匠精神教育教学大纲
总学时：10
一、课程性质：本课程的教学是中央精神的体现，是我国从“制造大国”走向“制造强国”的现实要求，是新时期技工教育不断提升技能人才培养质量的长久需要。
二、学时分配：本课程一共10个课时，分5次授课，每次2课时
三、教材：（《工匠精神读本》，人力资源社会保障出版社，2016年。）
四、教学目的及要求
1、目的：本课程以“弘扬工匠精神，打造技能强国”为宗旨，遵循学生的认知规律和心理特点，重点通过对以当代“大国工匠”为代表的各条战线上普通劳动者故事的解读，培养学生自主认知、正确感悟工匠精神的能力，使之具有理解、践行、弘扬工匠精神的积极情感和自觉意识，进而为全面提升职业素质奠定坚实的思想基础。是引导学生深入理解自己所学专业领域内能工巧匠的工作内容、真实生活乃至内心世界；引导学生立志成为一名对国家、对社会有所贡献的优秀工匠、杰出工匠，乃至“大国工匠”。
2、要求：本课程的整个教学实施过程，要求教师从备课到教学，学生从听课到实践，都应以工匠精神为指导，在教与学的各项活动中学习工匠精神、体会工匠精神、实践工匠精神。
五、教学内容：本课程的内容载体《工匠精神读本》（以下简称《读本》）分为三个模块，采用“总-分-总”结构，各模块相互关系如下图所示：
第一模块，也就是《读本》的第一讲，具有课程概论的意义。通过本讲，主要让学生了解工匠这一庞大社会群体的历史渊源、发展历程及群体特征，使学生对工匠及工匠精神的概念形成初步的认识。
第二模块，也就是《读本》的第二、三、四讲，从三个方面阐述工匠精神的内涵构成，是课程的主体内容。没有“执着专注”的品质，就不可能做好任何事情；“精益求精”就是将事情做到最好的追求；“创新进取”是在不断提升自己的同时，推动所在领域、行业相关技术技能和产品质量的水平不断提升。上述三个方面的内涵要素相互联系、相互融通，共同构成工匠精神的内核。
第三模块，也就是《读本》的第五讲，具有课程结论的意义。其要义是基于“知行合一”理论，通过典型案例引导学生将工匠精神内化于心、外化于行，进而培养学生将个人的工匠之梦融于中国梦的职业理想和家国情怀。
（二）课程模块内容的选择
本课程分三个模块共五讲内容，各讲下列三个并列的专题，但三个专题之间又不是完全的并列关系，或为递进，或为主次。教学过程中，教师须以各讲为单位进行备课、授课，同时突出各专题内容对各讲主题的诠释作用。
六、教学重点与难点
1、重点学生理解杰出工匠必备的基本精神品质——执着专注。
2、难点帮助学生了解“精益求精”的具体内容和基本要求，深入领会和认同“精益求精”作为工匠精神重要内涵的意义和价值，激发其“要做就要做最好”的职业情感。
七、主要教学方式
采用讲授为主的教学方法，辅以多媒体课件增强讲授的直观性、生动性和感染力。
八、典型作业练习 参考题目是：纸牌建构。
该作业为一个模拟项目。所用材料为一幅普通扑克牌，不得使用任何工具和其他材料。作品评判的标准是新颖性、稳定性、美观性和结构合理性。要求学生3人一组，先就建构进行设计，画出建构图，写出所应用的科学原理、操作工艺、工艺流程及其标准，人员分工及其职责，完成各项工作的时间等，然后进行建构操作、修改创意、完善工艺、反复练习，直至作品符合预期。教师应根据学生具体情况，就该项目的实施编制合适的作业指导书发给学生，帮助学生较好地完成项目并从中获得相应的学习能力、方法能力和社会能力，同时能体会到本讲主题及其应用。
该作业完成后，建议在课外活动时间，组织学生以小组为单位进行现场项目实施，现场评比、打分，教师现场点评。
九、课程考核方式
教师出示事先准备好的产品或案例，引导学生结合自己对相关产品的使用体验，体会精益求精和得过且过、粗制滥造等不同制造理念对社会及个人的影响，引导学生通过对优质制造的良好体验增进对精益求精的思想认同和积极情感。
将“专题阅读”作为考试内容，并要求学生从文面的规范性、版式的美观性、文字表达的差错率等方面追求自己所能达到的极致，有条件的学校可以采用电子文稿的方式公开展示成果，进行评比和现场点评。
撰写人：政治教研组
附件2：
课程简介模板 ××学院课程简介 课程中英文名称（如化工原理（Principles of Chemical Engineering））
课程编号：（宋体五号）课程性质：（如学科基础课、专业基础课、专业课、专业选修课，宋体五号）开设学期及学时分配：（宋体五号）适用专业及层次：（宋体五号）
先行课程：（宋体五号）后继课程：（宋体五号）
教材：（包括教材名称，作者，出版社及出版时间）
推荐参考书：（包括参考书名称，作者，出版社及出版时间，宋体五号）课程目的、内容与要求：
（空两格，简要介绍课程目的，课程主要内容和课程学习要求，宋体五号）
撰写人：
审核人：
附件3：
××专业实践环节教学大纲模板
实习教学大纲样式
实践环节名称： 英文名称：
实习周数： 适用学期： 学 分： 实习单位（地点）：
一、实习的目的和任务
二、实习的内容和要求
三、实习的安排和形式
四、成绩考核与评定
五、教材及参考书
主撰人： 审核人：
课程设计教学大纲样式 实践环节名称： 英文名称：
学 时： 适用学期： 学 分： 地点：
一、教学目的和任务
二、课程设计内容和基本要求
三、课程设计方式与安排
四、课程设计报告
1.课程设计报告的主要内容 2.课程设计报告编写的基本要求
五、成绩考核与评定
六、与其它课程的联系
七、教材及参考书
主撰人：
审核人：
《毕业设计（论文）》教学大纲样式 实践环节名称： 英文名称：
设计（论文）周数： 适用学期： 学分：
一、毕业设计（论文）的目的和任务
二、毕业设计（论文）的主要内容与基本要求
三、毕业设计（论文）的指导过程
四、毕业设计（论文）的质量标准与成绩评定
五、毕业设计（论文）的进度安排
主撰人：
审核人：
附件4：
实践环节教学大纲填报说明
一、实践环节教学大纲的范围 实践环节教学大纲的范围包括：思想政治实践、军政训练、金工实习、电工电子实习、认识实习、生产（业务）实习、毕业实习、课程设计、社会实践（调查）、毕业设计（论文）、素质拓展与科技创新等实践环节。
二、要求与说明
1.实践环节教学大纲是具有法规性质的教学文件，它应体现出青岛科技大学及各学院的实践教学的特色。因此，各学院一定要高度重视，加强领导，认真组织，努力编写出高水平的《实践环节教学大纲》。
2.思想政治实践、军政训练、金工实习、电工电子实习的教学大纲由政法学院、武装部、机电学院、自动化学院编写，其他环节由各学院自己完成。
3.各学院（部）要组织有经验的和熟悉相关实践教学环节的教师负责此项工作，要对大纲内容进行充分讨论和研究，大纲的修订或制定要与本科人才培养计划、专业实践教学内容体系协调一致，要能充分反映培养计划、实践教学内容体系的教学思想。体现创新教育观念和素质教育的思想，吸收学科的新知识、新内容和课程体系改革研究成果，对于非本学院开设的课程，在编写课程设计大纲时应充分征询授课单位意见。
4.大纲应包括以下主要内容：实践教学的性质、目的与任务；基本内容；基本要求；考核方法；主要参考资料等。5.大纲格式要求： ① 大纲编排时以专业为单位，按实践教学内容体系结构次序整理；
② 所有资料均要做成Word文档，纸幅为16开幅、宋体、五号字；
③ 文字力求简练、扼要、明确。
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