浅议初中体育教学中的直观教学法5篇

第一篇：浅议初中体育教学中的直观教学法

浅议初中体育教学中的直观教学法

摘要：直观教学法是初中体育教学最常用的教学方法之一。文章从直观教学法的内涵入手，介绍了直观教学法的内容。从初中阶段学生的认知特点和体育的学科特点出发，阐述了在初中体育教学中运用直观教学法的理论依据。最后，提出了在初中体育教学中运用直观教学法提高教学效果的方法。

关键词：直观；直观教学法；体育教学

在体育教学过程中，为了使学生较快地领会和掌握基本动作技术，教师常根据不同年龄阶段学生的认识特点以及学习内容的特点和要求，采用不同的教学方法，以提高教学效果。直观教学法以其形象性、具体性、直接性和真实性等特点成为体育教学过程中最常用的方法之一，用以帮助学生看清、理解和分析所要学习的动作内容，对于动作技术、技能的掌握具有特别有效的作用。常见的直观教学方法有动作示范、教具和模型演示、电化教学等等。由于人对事物的认识首先就是通过感觉器官对事物的感知，因此，在体育教学中，直观法的运用对于学生掌握教学内容、完成教学任务起到很关键的作用。

一、直观教学法的内涵

直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观教学法是指在教学过程中运用各种手段，通过学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉器官，通过对事物的直接感知，使学生在头脑中形成事物的表象，获得感性认识，从而，帮助学生正确地理解和掌握学习内容。在实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。[1]

（一）实物直观

实物直观主要是通过对具体事物的直接感知进而理解、掌握学习内容的一种直观方式。例如，体育教学过程中的动作示范就是一种实物直观。由于实物直观是与实际事物的直接接触而进行的，因此，形成的认识与实际事物联系比较密切，能够很快地模仿并运用到实践中。实物直观给人以真实感，有利于调动学生的学习积极性。但进行实物直观时是实际的事物，没有经过人为的加工，它是诸多因素天然的集合，本质特征不易突显出来。因此，在直观过程中不易排除其它干扰因素而掌握本质特征。

（二）模象直观

模象即事物的模拟形象。模象直观是通过对事物的模象的感知而获得知识的一种直观方式。例如体育教学过程中教学影像的播放、各种教学图片、幻灯片的展示。由于模象是经过人为加工的，在制作过程中有意地抑制无关特征而突显本质特征，因此，在模象直观时有利于事物本质特征的掌握，提高直观效率。但同时也拉开了学生与实际事物之间的距离。

（三）言语直观

言语直观是在形象化的语言的作用下，通过学生对语言的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观在体育教学过程中占有很重要的地位。“运用直观语言的形象性、准确性加强指导，运用直观语言的启发性、生动性，提高教学效果，运用直观语言的灵活性、幽默性，活跃课堂气氛。”[2]例如在体育教学过程中关于各时段动作状态的描述。言语直观不受时间、地点和设备的限制，且易唤起学生的想象，但是言语直观给出的形象不那么具休。在体育教学过程中易结合实物直观和模象直观使用。

二、初中体育教学过程中使用直观教学法的理论依据

（一）初中阶段学生的认识特点

初中阶段的学生大致在11、12岁到14、15岁这一年龄段，教育心理学上称为少年期，是从童年期向青年期过渡的阶段。这一时期学生的抽象思维虽已占主导地位，并能够进行反省思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。而直观教学法则是结合具体事物进行教学的有效方法，因此，在初中阶段，直观教学法仍然是最重要的教学方法之一。

另外，任何学习都是从直观开始的，都是从具体的直观到抽象的思维，从获得感性认识到上升为理性认识的过程。学生在掌握体育动作知识、技术时，首先是从感知开始的，也就是从直接观察动作的具体形象开始。通过观察了解动作的表面特征，进行初步的综合分析，结合练习，建立起动作表象。进而通过概括、分析掌握动作的本质特征和内在联系，形成对动作技术的理性认识，再结合大量的练习，达到能够熟练、准确的操作程度。这一过程离不开直观，始终都要借住于直观获得反馈信息，进而完善动作。这是学生进行抽象思维、建立正确的动作概念必不可少的重要环节。[3]因此，在初中阶段的体育教学过程中重视直观教学法的运用也是符合一般的学习规律的。

（二）体育的学科特点

体育教学重要的任务之一就是体育技能的学习。体育技能是一种操作技能。操作技能的动作对象是客观的事物，动作是外显的、展开的，体育技能的学习同样具有类似的特点。另外，体育动作技术的学习需要大量的练习，在练习过程中需要综合地运用各种感觉器官。体育教学内容的这些特点决定了体育教学过程中直观教学法的运用是必不可少的。

三、如何运用直观教学法提高初中体育教学的效果

（一）灵活选用实物直观和模象直观

实物直观真切，易于培养学生的学习兴趣，但是干扰因素多，难以突出本质因素和特征；而模象直观虽然易于突出本质特征，利于事物本质的学习，但是它却与真实的事物有一定的差距，不利于结合实际进行教学。两者各有各的优势，因此，在不同的阶段根据实际情况灵活地选用就成为体育教学的必然要求。例如：在刚开始教授篮球单手肩上投篮时，教师可以做直接的示范，让学生近距离的直观，当学生掌握到一定程度的时候，可以播放一些专家教授单手肩上投篮的幻灯片或是观看教学影片，甚至是比赛的影片。这既有利于初学时教师控制示范的速度和准确的了解学生学习的情况，根据反馈即时地纠正改进，也利于继续更高质量的学习和学生头脑中完整的技术动觉的形成。

（二）加强言语直观与形象的配合

言语直观具有便利、不受时空和设备条件限制的特点。因此，在体育教学的过程中，不但要重视实物直观和模象直观的配合，还要充分利用言语直观的优势。在体育教学过程中，动作技术的要领和细节以及难点有时候是靠实物直观和模象直观很难传达给学生的。这时就要靠语言来传达，使学生了解动作技术的细节，细化动作技术的学习，弥补实物直观和模象直观比较笼统的缺点。言语直观有利于学生清晰的表象的形成。

（三）运用感知规律，突出对象的特点

要在体育教学过程中运用直观教学法来提高教学的效果，首先就要充分利用感知规律，突出直观对象的特点，以提高直观教学的有效性。感知规律包括强度律、差异律、活动律、组合律等。例如，在体育教学过程中正确的动作技术与错误的动作技术之间的对比教学就是差异律在体育教学中的应用；单个动作技术的学习后，组合起所学习的动作形成一整套动作，然后进行整体教学，以便于整套清晰的、流畅的动作映像的形成，这就是组合律在体育教学中的应用。

（四）让学生充分参与直观，培养学生的观察能力

由于学习的最终结果还是要通过学生头脑的加工才能够掌握，因此，在直观过程中，应激发学生的积极性和热情，让学生充分地、积极主动地参与直观过程，这是提高直观效果的必然要求。别外，尽管让学生充分地参与了直观的过程，但其直观效果如何则主要取决于学生的观察能力。因此，平时在体育教学的过程中就要注意学生观察能力的培养，教授学生观察的技能和方法。

综上所述，直观教学法在初中体育教学过程中占有很重要的地位。它符合初中阶段的学生的认知特点和体育的学科特点。在初中体育教学过程中我们应根据教学的实际情况结合运用实物直观、模象直观和言语直观，充分利用感知规律，突出直观对象特点，以提高直观效果。而且，还要让学生充分参与直观过程，培养学生学习的积极性。在平时的体育教学过程中注意学生观察能力的练习，以提高学生的观察能力，进而提高教学效果。

参考文献：

[1]教育部人事司，教育部考试中心制定.教育心理学考试大纲[M].2002年2月第一版，P89-90.[2] 田野.谈直观语言在体育教学中的运用[J].甘肃教育学院学报(自然科学版).1999（2）.[3]马仁海，管爱华.直观性原则在体育教学中的应用[J].辽宁体育科技.1995（12）.

第二篇：初中体育教学中兴趣教学法运用分析

初中体育教学中兴趣教学法运用分析

摘要：初中体育教学中引入兴趣教学法，围绕学生兴趣开展各项体育活动的教学，符合新课程的改革标准，也为满足社会对全方面人才的需求打下了基础。教师对学生兴趣进行引导，激发学生们学习体育运动的积极性，有助于德智体美的全面发展，更有益身心健康发展。

关键词：体育教学兴趣教学法运用

一、多种兴趣小组教学模式的组合

新课程改革后，很多体育教师重视了体育教学中兴趣教学法的运用。根据学生之间不同的喜好与性格差异，自由结成兴趣小组，这样根据兴趣的不同的方式划分小组，可以找到更多志同道合的人，让学习作用得到更好的发挥。在兴趣教学法开展过程中，可以发挥学习的重要作用，并且也有助于学生的整体进步，培养学生集体性意识及合作能力，使交友能力也有所提升。

二、开展不同情景的兴趣主题活动模式

根据学生们的个人情况开展不同情景的兴趣主题活动，激发学生自主参与到体育活动中，即可以提高体育教学水平，也能够提高对体育运动的兴趣并促进学生素质的全面发展。通过开展情景主题活动，也可以培养学生们的自主创新能力与团结合作的精神，有助于每天都可以保持积极、健康、良好的心态，使每个学生都能享受体育运动的乐趣，也保障了睡眠，让体育活动在成长中发挥积极作用。比如在短跑100米体育项目中，可以以世界短跑冠军的成长经历为情景，激发学生的兴趣点，使学生主动参与到短跑项目中，达到初中体育课教学的目的。

三、心理引导的体育项目实施模式

在初中体育教学中，一定要重视对学生们的心理引导，通过一些具有开放性、合作型的体育活动，引导他们心理健康发展，并通过发挥自身所长，培养自信心，锻炼自身的心理素质。

四、游戏教学的各种活动教学模式体育课堂中加入游戏，可以活跃课堂整体气氛，改善学习体育的现状，提高学生主动参与度。根据学生不同的兴趣爱好、性格或身体素质，开展不同类型的游戏活动，让参与其中的学生们感受到体育带来的乐趣，最大程度地投入到体育课堂游戏之中，同时还可以培养学生们的自主能力与创新精神。

五、结束语在初中体育教学中运用兴趣教学法，能够让学生的体育学习处于一个轻松愉悦的课堂氛围中，不但可以提升学生的积极参与兴趣，激发体育锻炼的热情，更是为了让运动影响他们的生活，让学生爱上体育，促进其身心健康成长。参考文献：

[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014(11):79～81.[2]温祝英.浅谈高校课堂教学如何实施快乐体育[J].中国科技信息.2015(17).[3]覃秀英.兴趣教学法在农村初中英语教学中的运用[J].教育前沿(理论版).2008(09).[4]王华国.初中体育教学中体育游戏的应用探究[J].体育博览.2011(13).

第三篇：体育教学法

体育教学法复习题

一、名词解释

1.体育教学法：是研究和提示体育教学的一般规律的一门综合性应用学科。它是指导体育教学实践的科学，是体育教育中的教学法，是实现教学目的和身体练习的方法学，是体育教师的基本功。

2.体育教学：以教师为主导，以学生为主体，以大纲内容为主线的有目的、有组织地向学生传授体育的知识、技术和技能，增进学生的身心健康，培养学生的社会适应能力及良好思想道德品质的教育过程。

3.体育实践课：是有计划、有目的的教与学的过程，是学生积极掌握体育科学知识、技能，增强体质，形成良好的思想品德和个性的有组织的过程。

4.体育课结构：一般是指一节课教与学内容的合理顺序，以及各练习之间的有机联系及时间分配等。课的结构的实质是对整堂课教学活动模式的框架设计。

5.体育实践课教学方法：是指在教学过程中，完成体育教学任务的途径或手段。6.体育实践课的密度分为综合密度和专项密度两种。

7.综合密度：是指一节课中各项活动合理运用的时间之和与实际上课总时间的比例。8.专项密度：是指某项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例。

9.体育课的生理负荷：是指课中学生从事练习的量和强度对机体的刺激程度。

10.课时计划：是教师根据教学进度和教学的实际情况，对一堂体育课设计的教学方案，也叫教案。

11.微格教学：是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。

12.导入技能：是教师在进行新课时运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。

二、简答题

1.体育教学法的基本内容？

（1）体育理论课的教学准备、作用及授课要求；

（2）体育实践课的教学目的、任务、特点、内容、原则、组织、方法；（3）体育实践课的类型、结构、密度、负荷、准备、进行和分析；（4）体育教学工作计划。2.体育教学法的特点？（1）普遍性特点；（2）综合性特点；（3）应用性特点。3.精心设计与编写教学内容和过程？（1）有详有略、主次分明；（2）科学正确、针对性强；（3）教法得当，结构合理；（4）设计板书；

（5）课后小结。

4.在上新授课时的要求？

（1）体育教师应遵循动作技能形成的规律，正确地运用各种教法，使学生对新教材形成正确的概念；

（2）新授课中，要让学生先掌握动作的基本环节，练习的重点和难点，及时纠正普遍存在的错误动作，使学生较快地掌握动作；

（3）根据教材性质和学生的特点，科学地安排教学步骤和指导顺序，缩短学生掌握动作的进程；

（4）新授教材需要一定的运动负荷，这是形成动作技能所需要的，也对发展身体有利，所以教学中应精讲多练。但新授课一般不宜过多讲求运动负荷，应侧重于掌握正确的动作技能。

5.准备部分的任务？

组织学生、思想动员，明确课的任务、内容和要求，使学生精神振奋，注意力集中，情绪饱满的上课。做好准备活动，提高大脑皮层的兴奋性，克服生理惰性，使各器官系统机能迅速进入工作状态，为基本部分的练习做好准备。同时，也使学生掌握一些基本技能，培养正确的身体姿势和良好的状态。6.安排学生学习队形的基本要求？

学习队伍的安排要有利于学生看清“示范”、“演示”，听清教师的指导，学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰站立；队伍的站立应有利于教师的观察、帮助、指导、调控；有利于学生个人或小组的互相观察与帮助；学习与练习队形应符合安全与卫生的基本要求；练习队形的站立应有利于提高练习密度。7.体育教学中对讲解的要求？

（1）讲解要目的明确，并具有教育性；（2）讲解要生动形象、简明易懂；（3）

讲解要富有启发性；

（4）讲解要注意时机和效果。8.体育教学中对动作示范的一般要求？

（1）示范要有明确的目的；（2）示范要正确、熟练、轻松、优美；（3）示范要有利于学生观察；（4）示范要与讲解相结合。9.对于不同动作，运用完整法时可采用的方法？

（1）在教授简单的、容易掌握的动作技术时，教师通过讲解示范后，就可让学生完整地练习整个动作技术；

（2）在学习复杂、较难的完整动作技术过程中，可以突出重点，先掌握动作技术的基础部分，再逐步掌握细节部分，或首先强调动作技术的方向、路线等要素，然后再要求动作技术幅度、节奏等要素；

（3）降低练习的难度和强度；

（4）广泛采用各种辅助或诱导性练习，发展相适应的身体素质和运动能力，体会动作的重点与关键。逐步引导和过渡到掌握完整动作技术。

10.运用分解法时应注意的问题？（1）划分动作技术的部分时，应考虑动作技术内在的有机联系，防止改变动作技术结构或破坏动作技术的完整性；

（2）使学生明确动作技术分解的各部分，在完整动作技术中的序列与位置；（3）完整的动作技术分解后，各部分的教学先后程序可按实际情况而定。可以顺进练习，也可逆进练习，还可先从中间部分练起；

（4）运用分解法的最终目的是为了完整掌握动作技术，因此，分解的时间不宜过长，同时应与完整法结合运用。在教学实践中，一般经常采用先完整的形式进行。

11.产生错误的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是学生学习的目不明确、缺乏练习的积极性、主动性、怕苦怕累、怕受伤，以致缺乏信心和产生畏难情绪等；

（2）运动生物力学因素。主要是学生练习的动作技术要领与方法不当，动作技术不合理等；

（3）生理因素。主要是学生的身体素质和运动能力没有达到相应的水平等；（4）教学的外部环境与条件因素。主要是受场地、器材设备与周围环境及气候条件的影响等；

（5）教师的素质与组织教法因素。主要是选择教材不符合学生的实际水平，教学的计划与安排缺乏系统性、科学性，组织教法不当等。

12.在具体运用循环练习法时应注意的问题？

（1）应根据练习的目标要求和学生的实际，选择确定练习的战术、练习的手段、练习的数量、练习的强度以及循环练习的方式；

（2）各作业点选用的练习手段应简便易行，要尽可能使所安排的练习对身体各部位以及发展各项身体素质具有不同的影响；

（3）各练习站的练习顺序应尽可能不同性质、影响身体不同部位、难易和负荷大小不同的练习交替进行或渐进安排；

（4）各站连续完成练习的运动负荷，可从学生最大负荷能力的1/3开始，练习过程中可逐步增大，但一般不超过2/3。

13.在体育教学中，运用游戏法时应注意的问题？

(1)游戏内容要有一定的情节，应按教学的意图和计划来组织游戏活动；(2)严格遵守游戏规则，应在规则允许的范围内发挥主动性和创造性；(3)应不失时机地利用游戏对学生进行思想品德教育；

(4)要注意通过游戏内容、规则、时间、器材、场地等其它间接途径控制和调节运动负荷。14.通常的调节的方法有哪些？

（1）改变练习的内容；

（2）改变练习的速度、幅度、时间、速率等基本要素；

（3）改变练习的重复次数；

（4）改变练习间的间隔时间；

（5）改变练习的顺序与组合；

（6）改变练习的条件等；

（7）改变组织教法。15.坐着跑的原因？

（1）腿部力量差：它是途中跑技术中出现的典型错误，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐着跑错误动作；

（2）髋关节灵活性差：髋关节柔韧性差，导致跑时身体重心下降；

（3）上体姿势不正确：上体姿势没有前倾角度，后仰、缩颈，姿势不正确；

（4）用力顺序不对：过分重视腿的前摆技术，忽视后蹬技术，导致用力顺序错乱。16.球类教学注意事项？

（1）球类教学中要把基本技术与教学比赛密切的结合起来；

（2）应贯彻竞赛规则精神；

（3）要合理采用完整教学法和分解教学法；

（4）要注意采用单一技术教学和综合技术教学相结合的方法；

（5）合理选择练习形式；

（6）要把发展身体素质训练和掌握技术、战术很好的结合起来；

（7）应采用游戏性、竞赛性和对抗性的练习方法。17.保护与帮助对体育教师的要求？

（1）要提高对保护与帮助的认识，熟悉动作的难度，掌握动作技术的规律，熟知容易发生事故的环节；

（2）精力要集中，学生做容易脱手、落地等动作时，保护帮助者的站位要离学生近一些，以免发生事故时措手不及；

（3）要把保护学生头部的安全放在首位，在保护过程中，教师至少有一只手贴近学生上臂，必要时立即做推、拉、拨等动作；

（4）学生做成套动作时，教师应根据学生身体的移动，变换保护位置。18.新课标下新的课程标准体育教学法分类？

（1）以语言传递信息为主的方法，包括讲解法、问答法、讨论法；

（2）以直接感知为主的体育教学方法，包括示范法、演示法、保护与帮助；

（3）以身体练习为主的体育教学方法，包括分解练习法、完整练习法、循环练习法；

（4）以比赛活动为主的体育教学方法，包括游戏法、比赛法；

（5）以探究性活动为主的体育教学方法，包括发现法、问题探究法。

19、调动学生队伍的基本要求？

（1）根据教学目标、教学内容和场地器材的布局，合理安排教学顺序，调动学生队伍；（2）要尽量缩短不同的练习场地之间的距离，节省调动队伍的时间，要通盘考虑一节课学生队伍的调动，注意有组织的调动，尽量减少不必要的队伍调动。

第四篇：浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用

摘 要：要让学生从内心深处热爱体育课并愿意积极地参与进体育课堂的训练，关键是要让学生爱上体育课程，对体育运动和体育教学充满兴趣，这样我们的体育教学才能得以顺利地开展。影响学生体育课堂兴趣的因素有很多，笔者尝试着对体育教学中的兴趣教学做出初步的探讨。

关键词：初中体育；兴趣教学；有效策略

在初中阶段进行体育课程教学它能够使学生在学习科学知识的同时强身健体，有利于学生德智体全面发展，提高中学生的综合素质。将兴趣教学的教学方法引入日常的体育课程教学，能够使学生热爱体育课程，养成自觉进行体育锻炼的习惯，使中学生受益终身。

一、兴趣教学法应用于体育教学中的必要性

1.能够营造良好的体育课堂氛围

在体育教学中应用兴趣教学法进行教学，结合中学生的特点和他们的兴趣爱好，揣摩其心理特征，有利于学生独特个性的发展，这样的教学方式能够营造出浓厚的课堂气氛，使得学生对体育学习产生浓厚的学习兴趣。比如说，我们可以在体育课堂教学中对各类比赛项目进行模拟，中学生分成小组并自由组合，参加模拟游戏。学生在参与的过程中体会了体育活动的乐趣，逐步增强他们的学习兴趣。

2.能够培养中学生对体育课程的学习兴趣

兴趣教学方法的运用主要是教师通过对中学生身体素质、个性特征等的分析研究，再对全体学员进行有针对性的体育引导，让学生的个性在体育课堂中能够全面展示，提升中学生的体育创造性和学习主动性。例如，我们在体育课上对学生进行立定跳远的训练，教师此时设置一项游戏――踩石头过河。中学生可以按照自己的特点和兴趣，选择不同的距离，采集形状不一样的石头，通过石头来完成跳跃动作，从而加强中学生的积极性，使得学生体育锻炼的兴趣逐步加强。

二、兴趣教学法在初中体育课中的应用方法

1.自由组合成体育兴趣小组

随着新课改的不断深入，体育老师在教学中也重视了兴趣教学的新方法，教师根据中学生的兴趣爱好，让学生自由分组，组成体育兴趣学习组，让学生在小组互助的过程中共同进步。我们可以通过羽毛球、踢毽子、拔河等比赛项目培养学而思的竞争意识；通过成语接龙、接力赛等形式让学生集体参与，培养他们的团队合作能力。

2.采用游戏教学的体育教学模式

在体育教学中，教师可以应用游戏教学的教学方法，让学生主动参与到体育教学中来，能使得学生体育学习的现状得以有效改善。在体育课中，针对学生的身体素质、兴趣爱好、个性特点来设置不同的体育游戏，使课堂内容丰富多彩，课堂氛围幽默风趣，让学生在学习的过程中享受体育带来的欢乐。我们在“持轻物投准”的体育教学项目中，可以在课堂上安排“打敌机”这个游戏，命中率越高的小组，得分越高。

3.采用情景引导的体育教学模式

将情景引导的模式应用到体育兴趣教学，根据学生不同的年龄特征和心理素质设置不一样的教学场景，引导学生对体育课程的参与，促进学生全面发展。例如，在体育800米长跑的教学项目中，我们可以对世界长跑冠军的情况进行情景设置，从而激发学生对体育运动的兴趣，参与到体育长跑中，达到体育教学的目的。情景教学的引入，能培养中学生创新的精神，使得每位学生享受到体育课堂带来的乐趣。

4.采用心理引导的体育教学模式

我们知道，初中的孩子正处于性格的叛逆期，遇到事情比较容易叛逆、浮躁，这是不健康的心理，在日常的体育教学中一定要重视学生的心理引导，经常开展开放性比较强以及有着团队合作性质的体育活动，有利于学生身心健康发展。比如说我们在体育教学中开展篮球、气排球、足球等一系列集体参与的比赛项目，培养中学生互助、合作、坚强的心理素质。

我们知道，兴趣才是最好的老师，只有培养起学生浓厚的兴趣，才能让学生积极主动地投入到中学体育教学之中，促进学生各方面全面发展，并养成终身锻炼的好习惯，为祖国培养优秀的综合性人才，使得体育教学的真正目标得以实现。

参考文献：

[1]李贵敏.西部贫困地区初中体育升学考试现状及对策研究――以云南省彝良县为例[J].当代体育科技，2013（2）.[2]林伟承.从兴趣到习惯，立足全面、终身发展――对初中体育课程教学的思考[J].体育师友，2013（2）.

第五篇：初中体育与健康新课程教学法心得体会

初中体育与健康新课程教学法心得体会

新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理论更是涤荡着我们的心怀。首先，老师对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持“健康第一”的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。其次，老师们的重点讲解，当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法．怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。

经过登录教育部全国中小学教师继续教育网络注册学习，通过《新课程培训—小学体育与健康新课程教学法》使我 重新认识了“健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过学科内容中例举的案例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。我们 体育 老师 一边 学习一边 网络交流 研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中，教授们高深的专业理论报告，不平凡的经历、严谨的治学精神及观摩名师体育课例的令我留恋往返、茅塞顿开的感觉。使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。通过学习，使自己有了不少的收获！

这次学习为我们创造了一个学习和交流的平台，使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。通过培训和一年多的网络学习考核，我从一些优秀的教授、教师身上不光学到了教学、研究的本

领，而且学到了如何做人为师，新跋涉的新起点。今后，我们在地方做好骨干辐射作用，朝着体育课程的探索和改革的方向前进！学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力。

努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是体育教学的任务之一，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示体育科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有体育”的真情实感，与此同时巧妙地配合体育训练设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受体育世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习体育，增强对体育学科的兴趣。

另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

二、诱导探究激兴趣

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是体育学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究体育知识的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎么去做，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化练体育训练，充分利用实验电教手段，积极开体育展活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。