揭示数学特长生的学习特点大全

第一篇：揭示数学特长生的学习特点大全

揭示数学特长生的学习特点

数学特长生的学习有什么特点？能给一般的学生带来怎样的启示？

哈佛大学的霍华德·加德纳教授，多年来致力于人类认知能力发展研究，他提出“多元智能理论”，对传统的智力定义及测量方法提出了挑战，也拓展了我们对智能的认识。

加德纳认为，每个人与生俱来都在某种程度上拥有9种智能：言语——语言智能，逻辑——数学智能，视觉——空间智能，身体——运动智能，音乐——节奏智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察者智能，存在智能。

北京师范大学孙瑞清教授曾对部分数学能力较强的学生，关于数学学习兴趣和价值观作过问卷调查，得出以下结论：数学特长生的学习，在数学学习心理上，显示出许多共性：

逻辑性强 善于把知识系统化和结构化 概括性强 善于抽象思维

灵活性强 善于处理与灵活性有关的开放信息 流畅性强 善于分析、综合及思考的形式化 主动性强 善于主动地获得知识，具有很强的好奇心 坚持性强 能持之以恒地对待学习和处理事物 自我意识强 善于体现自己的价值，不为环境干扰 控制力强 能控制自己的情感与行为

数学特长生除具有上述共性外，还具有某些特殊的心理特点。如： 他们对于数学往往重视难题，相对轻视基础知识和基本训练； 他们常常追求巧解，而忽视解题的通性通法和一般规律； 他们的直觉思维能力强，但往往忽视严谨的逻辑分析与表达。

数学能力强的学生，对数学的功能与价值有较高的评价和理解，对数学学习有极浓的学习兴趣，这兴趣来自对数学应用广泛性的了解，来自对数学美的感悟与欣赏，更来自通过自己的努力而获得成功的体验。

这种深层次的学习兴趣和学习动机，是创造性学习的强大内因，是不断进取和迎接挑战的强大动力。

随着学习科学的深入发展，人们进一步发现特长生数学学习的新的特点。特长生在学习中经常对学过的东西进行总结，分门别类地整理，组建自己的结构和图式，特长生的知识是围绕核心概念或大观点组织的，这些核心概念和大观点引导他们去思考，他们能够把解决某一类型数学问题的“方法、策略、思路”组合成模块，其所生成的群发信息提供应用功能的结构能极大改善自己的解题能力，特长生善于把知识条件化，知道何时、何地和为什么使用这一知识和方法，他们长于把握问题的信息特征和有意义的信息模式，能自动地和顺畅地从自己的知识中提取重要内容，能灵活应用知识方法应付新情境和新挑战。

教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得更聪明。学生与生俱来就不相同，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智能，但具有自己的智力强项，有自己的学习风格。

第二篇：小班数学学习特点

小班数学学习特点

幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。

关键词：好奇、探索、兴趣

当幼儿从呱呱坠地到牙牙学语再到蹒跚学步，生活的环境逐步扩大，从家庭、邻舍到幼儿园等等在他们的现实环境中，每样的东西都以一定的形状、大小、数量和位置具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性，长期以来，幼儿园数学活动大多注重它对幼儿的智力功能，很多教师甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多种教育价值。《幼儿园教育指导纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。下面谈谈我对小班数学教育的看法：

一、通过教学具激发对幼儿数学的兴趣

幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们无注视、观察、发现、探索、了解周围事物和环境。他是幼儿学习的驱力，是幼儿学习获得成功的先决条件。这种好奇心和探究欲望往往需要通过某些活动方式，如观察、操作、提问等表现出来。例如，小班幼儿学习数学的时候，教师会先准备好数学玩具，在玩具的吸引会对老师或同伴猜中的数字或物品产生很大的兴趣与好奇，会迫切地提问：“你是怎么猜出来的？”在这样的活动中，幼儿的好奇心得到了展现。幼儿数学教育为幼儿提供了多种形式的数学活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，这样不仅可以使幼儿学得轻松愉快，感受到心理的满足，对数学产生积极的态度，同时能够诱发幼儿主动学习、探索数学的天赋能力和创造能力，进而逐渐对数学的持久兴趣。

二、通过活动丰富数学形式

游戏是根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。我觉得应该有以下几种：

1、操作性游戏

这类游戏是指幼儿通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，如小班幼儿学习分类时做的“图形宝宝找家”游戏，应分别贴上三种不同的标记，让幼儿把“图形宝宝”找到相应的家来学习初步的数学知识。

2、运动性游戏

这类游戏是指数学容入体育活动之中的游戏，列如，小班幼儿感知形成的集合概念可以玩跳圈的体育性游戏，大班幼儿学习数的组成，可以通过投沙包，掷飞镖等运动性游戏来记录不同数量的投掷结果，根据这些结果来学习数的组成，这类游戏既满足了幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

3、运用感官游戏 这类游戏主要强调通过不同的关观进行数学学习，强调幼儿幼儿对数、形知识的充分干支。如：在幼儿学习认数的古成中，可以让幼儿通过看看、听听、摸摸等活动多方面理解数的实际意义。在学习认识、区别、图形时，可在“奇妙的口袋”游戏中，通过触摸来感知、区别图形的不同特征。如：我有意识的将内容渗透到音乐活动中在音乐游戏《找朋友》我给幼儿挂满了不同颜色、形状、数字的胸饰，在音乐中边唱边跳，寻找与自己相同颜色形状相同的好朋友，在欢快的音乐中，幼儿明显积极性很高，由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏，从而喜欢数学这门学科。

4、智力游戏

这是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏，培养幼儿思维的灵活性、敏捷性、独创性以及综合运用数学知识解决问题的能力，如看一看，数一数。

三、小班数学的几种策略：

1、欣赏法：

吸引幼儿对呈现数、量、形等数学内容的显示环境或美丽图画进行学习前的感知，在欣赏干支中萌发对数学活动的兴趣及体验初浅的数学知识和内容。

2、观察法：

让幼儿用眼睛看周围的事物，捕捉信息，掌握相关的数学知识。如用眼睛看盒子中的积木有几块？用耳朵听声音，说出有4下拍手等。

3、谈话法：

我与幼儿谈话中，根据幼儿已有的知识和经验，引导幼儿对所提出的问题得出结论，从中获得知识。如在和幼儿一起吃饭时，问幼儿：“现在我们俩人吃的一样多吗？我吃了2口饭，你吃了几口呀？”

四、家园配合，让小班幼儿学好数学

孩子们在幼儿园学习的数学需要在家庭中不断强化，通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的游戏活动才能使他们完全掌握，家园配合帮助幼儿学习数学有着非常重要的作用。只有家园配合得好，孩子掌握数学，运用数学的能力才能不断提高。

数学不仅是现代科学技术的基础和工具，而且是普通教育中一们重要的基础课程，所以在儿童入学前进行数学的启蒙教育为他们进入小学打下了铺垫。

第三篇：中专生数学学习特点分析

中专生数学学习特点分析

本文从学生的学习态度、学习基础、学习方法和逻辑思维水平四个方面分析了现阶段中专学生数学学习特点和存在的问题，针对这些特点和问题采取结合生活实例导入新课，培养学生的毅力，让学生在不断成功的体验中愉悦学习等措施形成健康的数学学习心理。中专生；数学学习；特点

目前中专学生在学习数学中存在许多问题，他们的基础参差不齐，学习目的不明确，思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上存在惰性，注意力不够集中，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆、机械记忆优于逻辑思维等，为准确地把握当前中职生的数学学习特点，加强数学教育教学的针对性，提高数学教育教学的实效性，经过几年的一线教学经验和调查研究我对当今中职生的数学学习心理有了初步的了解，现归纳总结如下：学习态度不端正，学习兴趣不高

大部分中专生认为学习数学的作用是为了毕业。小部分中专生认为学习数学的作用是为了考高职或成高，还有一小部分中专生没有考虑，总之，学习数学和职业教育没有多大关系，因此中专生对学习数学的热情一般，甚至有部分同学认为学习数学无所谓，更有甚者，还有同学讨厌学习数学，这与他们“考高职或成高”意识淡化是相一致的，值得注意的是，讨厌学习数学的学生数占相当份额，而且他们讨厌数学的根本原因与数学的实用价值紧密相关，调查结果显示，有近半数的学生认为“高中数学对于我们以后的生活几乎没有用处”。数学基础知识薄弱

现阶段中专新生数学基础很差，而数学教学的实践告诉我们，数学知识的系统性、严密性又要求数学学习新台阶式的前进，数学基础知识不扎实，新旧数学知识难以链接，知识就会出现断层，因为学生以前接受知识的信息量有限，知识的储存不足，所以在学习过程中形成知识的正迁移比较困难。学习方法不得当

学生的平均智力是正常的，但有的学生往往不注意数学学习本身的特点，在一些重要的需要记忆的数学内容学习中，采用死记硬背的方法，大多停留在机械学习上，他们没有良好的学习习惯，大多数人课前不预习，课后不作系统的总结，作业也不能按时、按质、按量完成；学习知识不求甚解。因而知识处于零散无序状态，无法掌握知识的纵向结构与横向联系，从而造成理解能力、知识迁移能力差，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，在遇到数学难题时，他们大多选择抄其他同学的或者干脆不做，很少会有同学主动思考，然后查阅资料或请教老师来解决问题。逻辑思维水平低

中专生的逻辑思维水平较低，从而不能较好地抓住反映数学表面的不同特征以及相互之间的联系，为理性思维提供材料，具体表现在：没有良好的审题习惯和技能，不考虑题目的要求和条件，没有很好地理解题目所表达的意思就开始解题，套公式、搬法则，答题走题。解题书写过程中还参和着很多不必要的东西等等，此外，多数学生思维肤浅、呆板，缺乏联想，习惯于表面的直观形象思维，而缺乏更深一层的分析与综合理解，缺乏揭示问题实质的抽象思维。

针对学生数学学习的这些特点，我认为应从以下三个方面人手解决：第一，结合生活实例导人新课，激发学生的学习兴趣，让学生体会学习数学的作用，良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，例如，在讲授等比数列的求和公式的时候可以用实际生活中遇到的问题：“如果老师每天给你们10万元，而你们第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，第三天给我4分钱，以后每天给我的钱数是前一天的2倍，连续给30天，你们愿意吗?”来引入，不仅仅激发了学生的学习兴趣，还让学生了解到学习数学的重要性；第二，渗透正确有效的学习方法，培养学生的毅力，每一节课的教学中都要引导学生主动思考，渗透正确有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在这种情况下。教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难，此时，教师用任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困可难的信心和力量；第三，让学生在不断成功的体验中愉悦学习，反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越来越好，数学课堂教育就是要让孩子不断体验成功的快乐，教学中要对全体学生一视同仁。对不同层次、不同特点的学生分别施教。

中专数学的学习主要有两方面的内涵：一方面是使学生具备将来接受继续教育足够的数学基础知识，属于文化素质的培养，这也是当前终身教育的要求；另一方面是使学生具备学习中专专业课够用的数学知识，从中专的培养目标来看，现在跟过去有很大的不同，过去中专培养的是技术员、工艺员，而现在中专就业岗位下移培养的是生产第一线技能型操作者，我们要根据学生的数学基础现状和培养目标两方面的要求，结合职业学校数学新大纲的要求，本着中专数学“必需、够用”的原则，更加深入地研究现阶段中专数学教学。

第四篇：数学特长生辅导计划

数学特长生辅导工作计划

倪朝贵

一、指导思想

开展特长生的培养，其目的是：培养兴趣、发展特长，充分激发学生大脑活动，挖掘其潜能，训练其技能，提高竞技水平，让学生在生动活泼、轻松愉悦、开心有趣的氛围中，学习新知识，掌握新技能，砺炼顽强品质，提高学生综合素质。

二、培养目标：

1、以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养

2、在辅导、培训、竞赛等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新、学会思考。

三、培养对象及情况分析

罗廷立：对于数学有较扎实的基本功，同时有一种执着追求的刨根问底的劲头，对于数学有积极独特的理解。李儒草：该名学生在数学上有不错的逻辑思维和分析推理能力。一直以来数学成绩非常的稳定和突出，一直位居全班第一的位置。常规的课堂学习已经不能满足他的求知欲，因此有必要为其提供更有价值的数学学习。

燕江灿：在数学活动中，该生的数学技能不是最突出的但是他对学的兴趣非常的浓厚，且数学的基础知识非常扎实，因此只要提高技能的训练，数学成绩和数学能力会有一个很大的提高。

游大杰：平时不善言语，但在数学思维上非常的敏锐，经常能发现隐含在文字底下的数学知识。

四、培养措施

1、严格组织、周密安排。指定详实可行的培养方案和时间表，定期根据各个学生的特长进行辅导和培训。

2、认真实施、因材施教。针对每个学生的特长不同特点，制定不同的培养措施。

3、创设平台、促进发展。积极创设班级数学竞赛，同时积极联系校内外的各种竞赛机会，通过各种竞赛来促进其发展。

4、发挥特长、共同进步。充分发挥这几名学生的特长优势，带动整体的数学学习，达到共同进步的最终目的。

5、正确引导、全面发展。引导几名学生学会正确处理兴趣和学科学习之间的联系，在发展特长的同时不能把其他学科知识的学习给落下，尽可能的利用课余的时间来进行学习和辅导，避免造成“偏科”的现象。

龙塘小学2014秋数学

特 长 生 辅 导 工 作 计 划

第五篇：数学特长生培养总结

数学特长生培养总结

当本学期已结束，回顾本学期特长生培养工作，收获颇多。为了取得更好的成绩。现将本期特长生培养工作进行总结。

1、夯实基础，分层培养

基础没打好，要培养数学特长生，那是空中楼阁，夯实基础的主阵地在课堂，实践证明只有在抓好课堂教学的基础上来开展数学课外活动，特长教育才能根深叶茂，但是，课堂教学只涉及基础知识中最主要的部分，更丰富、更深层次的内容不可能在课堂上全面展开，学生的个体差异又相当大，课堂教学主要解决共性的问题。对于一些数学特长生平常测验已达到优秀水平，若不指导他课外拓展，就无法满足他强烈的求知欲望，不利于他们的发展。针对这种情况在课堂上设计分层练习，让数学特长生在课堂上能“吃饱”。

2、培养学习兴趣，开发智力潜能

数学特长生的培养应注意课内培养与课外拓展相结合，但要能吸引住这些学生对数学的持续有兴趣，课外活动应充分注意科学性、趣味性，保护他们学习数学的兴趣。一方面，充分挖掘数学内容自身的魅力来培养兴趣，设计的问题要有新意，难度适当。

3、优化数学方法，重视反思学习在培养数学特长生过程中始终坚持以能力培养为主，思维训练为核心，根据学生的认知特点、年龄特征进行培养，在训练中着重总结解题方法，分析解题规律，达到掌握解题技巧的目的，对待—个问题不仅要求学生会解，还要加强变式训练和提出问题的训练，理解问题的基本结构和解题的常用方法。但是，这里很有可能学生要犯错误，教师应尊重学生，给学生犯错误权利，宽容和理解学生，应多问几个为什么。数学特长生的培养目的是使学生学会学习、学会研究。这里笔者经常提倡学生进行反思性学习，过一段时间，把学过的知识、方法进行复习这样有利于对所学的知识、方法进行巩固，有利于对所学的知识进行升华，有利于学生数学素质的提高。

数学特长生培养总结

赵爱兵 2015-06-28