“班班通”在农村学校地理教学中的意义

第一篇：“班班通”在农村学校地理教学中的意义

“班班通”在农村学校地理教学中的意义

在以全面提高学生素质为宗旨的教育改革中，“班班通”教学不断地推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。我校在2011年秋期完成了“班班通”工程。为教师在实际教学中，起到了非常重要的作用，特别是应用于地理教学，是一个前景十分广阔的领域。农村孩子见识、知识面相对城市学生要窄一些，学校教学设备简陋，教师缺乏系统的地理知识，专业水平低，大部分教师只能边教边学，没有知识的系统性和连贯性，因而导致课堂教学效率低。然而地理学科极其丰富的版图、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，传统的教学方法已经远远不适应现代教学模式，利用“班班通”进行教学对提高课堂效率，优化教学效果能发挥其极大的功效。

现代教育技术的运用已成为地理教师必须掌握的基本技能，课堂教学中的课件是教师依据教学目的，配合自己的经验特长，创造出的教学课件。因此，课件的内容将从各方面进行设计，如：图形、符号、声音、色调等，并且要选择适当的媒体，利用“班班通”辅助教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同的学习方法，训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限．充分地利用网络资源组织和开展教学。教师的作用在于组织，引导．点拨，学生要通过自己的活动。通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，获得知识，充分的发挥教师主导作用和学生的主体地位。

苏联教育家霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于把知识加以运用，从而使学生体验到理智高于事实和现象的权力感”。怎样让学生喜欢地理，自觉地学习地理。达到学生爱学习的目的呢？利用“班班通”辅助教学能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形

成学习的动机，是进行新授课的首要环节。尤其是地理学科一些复杂过程的演示，许多难以理解的图像、地理成因，地理运动过程，复杂的地理方位等。如果只用传统的讲授，不但会使学生难以接受和理解，而且时间一长，还会让学生感到厌烦，从而讨厌上地理课，“班班通”辅助教学，以其直观，形象，生动，感染力强深受广大学生的喜爱。而且多媒体教学容量大，能在有限的时间里让学生学到更多的知识。利用多媒体教学可以将一些枯燥乏味的地理信息转化为声音，动态图像、动画展示给学生，使学生在接受知识的时候产生一种愉悦的感受，从而对地理产生兴趣。

运用“班班通”辅助教学可用以整理知识系统，总结规律，分析知识之间的联系，概括知识结构，对比知识特征的异同，突显内容，让学生全面理解各个知识点，正确掌握概念、原理、规律，形成清晰的记忆。由于教学环节很多，把各个环节有机联系起来，形成完整的教学过程，利用“班班通”辅助教学使教学结构不断优化，提高教学效率。“班班通”辅助教学，利于突出图象系统，能够清晰地展现各种图片、地图、图表，为教学提供极其便捷的工具，能够有效地进行分析，帮助学生建立空间意义和空间联系，打好图象基础，突出重点。“班班通”辅助教学还有利于建立知识纵横联系，突出综合性特点.有利于营造良好的教学情境，把多种多样的教学目标进行细化，以具体的教学内容逐步体现教学目标，实现教学目标，达到教学的目的。

“班班通”工程为教学起到了非常重要的作用，在教学中发挥了独特的魅力，给我们带来很多好处，科学合理的利用班班通设备教学必能使我们的地理教学更好的向前发展。

第二篇：班班通设备在地理教学中的意义

“班班通”设备在地理教学中的意义

熊家中学 钟林波

在以全面提高学生素质为宗旨的教育改革中，“班班通”教学不断地推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。“班班通”应用于地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，用“班班通”进行描述是最能发挥其功效的。作为一名一线教师，我认为：为了提高课堂教学效率和教学质量，就必须使“班班通”辅助教学充分地服务于课堂教学。下面，我浅谈一下“班班通”辅助教学在地理课堂教学中的作用。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能注意力集中、思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生。因此，利用“班班通”课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

在以往，在学生的心里认为地理学科属于“小科”。授课时段总在垃圾时段，学生厌学，老师厌倦：课堂状况一片狼藉，一堂课，学生能自始至终听讲，实为罕见。有打盹的，有讲话的，有貌合神离的„„更有偷写其他科目作业的。很多老师常叫苦不迭。

“班班通”的建立，给地理教学带来了新生！文本之外，图文并茂，吸引了学生的眼球：学生求知的兴趣一下被点燃，智能的引擎一下被启动！面对优选课件，教师针对文字内容，引导学生写写画画，勤做笔记（以往教师的口授稍纵即逝，学生自顾不暇，看似抓住了时间，其实错过了知识），把知识留住；针对图片，启迪学生思维描述,曾经沉闷，死寂抑或芜杂的小科课堂刹那焕然生机——“班班通”功不可没。有了“班班通”，学生始用功：当听时听，当记时记，当读时读„„曾经病态的课堂骤然规范健康起来。

二、化繁为简，突出重点

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且内容是静态的、无声的，因而给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。采用“班班通”课件辅助教学，就能弥补地图教学的不足之处，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

三、化静为动，形象直观

在以往的地理教学中，教师主要使用挂图并结合课本中的插图进行教学。学生由于不能看到地理事物的运动变化，便难以理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，从而影响了他们对知识的理解。利用“班班通”课件进行动态模拟，可以使静止图像成为动态图像，从中能观察到整个变化过程。学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了求知欲，又体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。

在以往的教学中，对于一些奇特的自然地理现象，基本只能用口述的方式讲给学生听，但在班班通设备的课堂，就可以把这些有意义、对教学有帮助的视频进行裁剪，然后运用于课堂当中。使得教师的教更为形象生动且省力；学生的学也变得轻松、直观。

四、化远为近，生动逼真

传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。我们完全可以通过课件来进行演示。这样，学生就能直观地感觉到当时的情境，使思维活跃起来，碰撞出思维的火花，从而突破难点，大大提高课堂教学效率。

五、突破难点，提高课堂教学效率

“班班通”为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。作为学生学习的指导者，教师在教学过程中，应采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。“班班通”课件能将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景，从而提高了学生的学习积极性和学习效率。在调动激发了学生的学习兴趣之后，学生就会主动热情地投入到学习中来，对教师提出的问题也会积极思考。这时，教师就可以因势利导地把学生带入更广阔的学习空间。

“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生思维能力的训练产生深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，使学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，课件中大量超链接的运用（特别是网页的超链接）所带来的便捷，能使学生思维的逻辑性及扩散性得到加强。

当然“班班通”确实能激活地理新课改，合理应用确能体现信息技术对地理教学的影响，但运用起来，也有憋足之处： 1.强调信息技术在地理学习中的应用，必先强化学习必修模块中有关地理信息技术章节和地理信息技术选修模块，并注重培养学生快速取得丰富的网络资源的习惯与能力，而非单一以“班班通”为载体，对学生施以信息灌输。必要的网络互动可以避免类于粉笔灌输的电子灌输。

2.启动“班班通”，也并非一通百通。“班班通”进课堂，教具固然更新了，最终能否出教学效果，仍然赖于教师主导下的学生的学习方式能否真正改变——真正地变以前的机械被动接受为主动的思考。而教师教法与学生学法的同步跟进一直是个难题。

再好的工具，只有落在识它用它的人手中，才能发挥最大的效力。而“班班通”只能作为一种教学辅助工具，它发展的最终目标和其它教具一样，也是为了提高课堂教学效率。并非为取代课堂教学。

第三篇：浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的体会

浅谈“班班通”在农村小学语文教学中体会

【内容摘要】随着现代科学技术的发展，人们进入了信息时代，“班班通”已开始在我们农村小学教学中推广运用。在语文课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的语文世界，增强教与学的主动性，能提高学生学习语文的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。

【关键词】教学 班班通 高效课堂 兴趣

我们广大农村传统语文教学是，老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听。授课方式是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书+ 挂图”就行了。这种教学方式严重制约着教育的发展，甚至影响着农村孩子的命运。随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，国家对教育的投入也越来越多，“班班通”已开始在我们农村小学教学中得以广泛运用。

随着课改的深入进行，如何推进高效课堂，提高学生素质，早已摆在日常的教学工作议事日程上。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，信息技术课也是学生们喜欢上的课程之一。如何利用学生喜欢信息技术课的心理为语文课堂教学服务，也是语文教育工作者应当研究的课题。近年来“薄改计划”班班通项目在我们阜阳大地实施，语文教学从传统的跟读教学到网络共享教学，大提高了教师的积极性，激发了学生的学习兴趣，全校一片生机勃勃。班班通教师对农村小学的语文教学影响及意义重大。

通过近年来的使用多媒体的实践证明：在语文课堂教学中运用班班通技术，可以为学生打开一个充满活力的语文世界，增强教与学的主动性，能提高学生学习语文的兴趣和参与热情，能提高课堂效率，促进教学质量的提高。下面我就这方面浅作以下论述。

一、运用“班班通”教学手段，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。小学生感性认识在学习和生活中占很重要的位置，在学习前，只有先激发他们的兴趣，调动他们的积极性，才能保证更好的学习。这一点，“班班通“可以使抽象的知识变得形象化，具体化。

在语文课本中有些知识是抽象的，学生很难理解，单从课本内容理解，学生好像摸不着头脑，如果利用多媒体课件去辅助教学，那么学生就很容易理解。因为多媒体课件在辅助教学方面有着其他教具所不能比拟的优越性，他突破了传统教育手段和方法的束缚，使教学活动更生动、更形象。如教学《长城》一文时，学生对这一工程的“雄伟”与“巧妙”体会不深，对我国古代人民勤劳与智慧的感受也很肤浅，我用屏幕出示了长城的远景图，近景图包括条石、方砖、垛口、了望口、射口。学生通过欣赏着形象逼真的图片，从长城远景图片等能很深地体会到这一工程的“雄伟”，从长城的结构能深深地体会到工程的巧妙。学生这时会情不自禁地赞叹我国人古代劳动人民杰出的智慧和超人的才干。

三、“班班通”的使用提高了教学效率

“班班通”建成后，学生在课堂上的自主性、创新性得到了充分发展。他们随时可以上网了解各种信息，掌握各种知识，教师必须以指导者、合作者的身份与学生平等地交流，这样既促进了师生关系的融洽，又使学生真正参与到知识的探求过程中，同时可以省去教师板书、画表格、画图等内容的时间，把这部分时间用于巩固新知或讲解作业，让课堂四十分钟更有效地服务于教学，自然就提高了教学效率。

我在教学人教版六年级课文《卖火柴的小女孩》时，课文描述的是资本主义制度下广大劳动人民受剥削，生活极悲残的场面。学生因为不理解当时社会的情况，读起课文来没有感情，没有把卖火柴的小女孩的悲残遭遇的语句有感情地朗读出来，听起来无味。于是我用课件和视频把电影里描述的一些场情播放出来，让学生看到当时社会的情景，从而使学生触景生情，激发了学生学习的兴趣，再引导学生把描述小孩幻觉的语句读出来，效果很明显，学生都能用真实的情感朗读出来。在读到“奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话时，很多学生都能用哽咽的声音读出来，在旁边听的我也都感动了，这就是多媒体教学具有的功能。

三、“班班通”使农村语文教学有了新的希望

70年代以来由于环境和条件的限制，本着“人民教育人民办”的原则，我们广大农村地区聘请了大量初高中毕业的人员作为代课老师。到今天还存在着少部分的初高中学历教师，当时没有先进的信息技术，对当今教育现代信息技术的不解，学习动力不足，造成农村教师整体业务素质偏低，知识结构老化。从而也就不可避免地影响到教学，甚至制约学生的终身发展。阜阳市处在中原和南方交汇地区，方言较多，部分语文教师在拼音教学中甚至连自己都不能准确分清平舌、翘舌、前鼻音、后鼻音等，所以学生也就学会一种介于普通话与方言的“彩色普通话”，长大后也很难从根本上纠正，最终形成恶性循环。从我们中心校教师语文教学情况来看，教学方式单

一、枯燥乏味、大多忽略书写教学，最终造成学生记不住生字、笔画乱写、错别字很多。在课文朗读的形式，部分教师谈不上正确朗读更谈不上有感情地朗读，只是让学生背诵课文，应付考试而已，使学生不能通过朗读感悟文章的美妙和深刻的内涵。学生的整体素质来看，农村孩子与城里的孩子口头语言表达能力、朗读是无可比拟的。“班班通”里面的“优质课”、课件、多媒体应用技术等资源，使同事们在教学语文中，从拼音到阅读，从赏析到写作都有了规范的素材。不仅吸引学生的注意力，更为重要的是弥补了语文教师专业素养的不足，学生听到的、记住的、接受的是非常严谨规范的标准普通话。对于规范语言文字的使用可以说是从源头上予以“医治”，对于提高学生综合语文素养有百利而无一害。

四 “班班通”使学生的想象力更丰富了 在当今的语文教学活动中，语文阅读教学是实施创新教育的主阵地之一，语文教师应积极利用班班通设备强大的辅助教学功能，挖掘阅读教学中的创新点，培养其创新思维的能力。小学课本所选文章中一些经典性描写需我们仔细品味，方能悟其真谛。如果能够运用计算机强大的辅助教学功能，设计一些图文并茂、声像俱全的多媒体课件无疑会极大的调动学生的学习积极性，增强学生对语言的感悟和挖掘其创新能力。

巧妙借用多媒体课件展示图文并茂、视频，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把多姿多彩的社会生活展现在电子白板的大屏幕中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，让想象的情景变成活生生的图画，理论与实践相结合，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。在指导习作《给远方亲朋好的一封信》时，我用课件制作了信封让学生掌握和复习原来的知识，然后图片展示六年小学生的场景，哪些场景令你难忘，哪些场面深深地打动了你？学生选择一幅图片说出当时的令他感动的理由，然后大家一起补充修改令学生所描述的话连成一篇作文，从而使学生除了跟亲朋好友在信里有问候外，还会讲述一些自己感动或难忘的事情给好友看，丰富了信的内容。因此，多媒体教学能提供物像指导观察，使学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时就会有内容可写，有话可说，达到了教学目的。

总之，在语文教学中，恰当运用多媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文意境美、艺术形象美、语言结构美、将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生有大脑里留下鲜明的形象，从而提高语文教学的质量。

第四篇：浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的作用

浅谈“班班通”在农村小学语文教学中的作用

作者：田应莲

工作单位:贵州省麻江县贤昌中心学校

【摘要】在语文课堂教学过程中，通过使用班班通，可以有效地实现计算机网络资源同语文教学的有效结合和应用，有利于培养学生的学习兴趣。本文阐述的是“班班通”在农村小学教学中的推广运用，为农村教育教学质量的提高带来了无限的生机和活力。它能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性，激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识渠道，开阔学生的视野。只有运用“班班通”将远程教育资源充分运用到教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能让远程教育资源优势更好地服务于广大的农村教育。

【关键词】班班通

农村小学

语文教学

作用

传统语文教学是，老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听。授课方式是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书+ 挂图”就行了。随着现代科学技术的发展，人们进入了信息时代，“班班通”已开始在我们农村小学教学中推广运用。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于我们广大的农村小学来说，能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。将现代信息技术与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果。已经成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。下面就谈谈我在使用“班班通”辅助教学的几点体会。

一、感观展示激发学生学习兴趣。

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中所起的作用。学习是艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，从而懈怠下来。如果有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而班班通声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

心理学也表明，小学生低年级课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8至10分钟时间，讲课时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等。兴趣是学生最好的老师，新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如在教人教版一年级《小松鼠找花生》一课中，延伸内容，那花生到底是身体的那部分生长而成的呀？激发学生的探究问题的欲望，利用多媒体课件把花生的生长过程展现给学生，让学生通过多媒体来知道，我们身边的农作物花生，原来是它的小花扎根地下生成的啊！

二、充分利用班班通设备，启迪学生创新思维，挖掘学生潜能。班班通设备的巧妙利用，可以启迪学生创新思维。课堂教学中充分利用班班通设备可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，提高学生的思维能力。

在当今的语文教学活动中，语文阅读教学是实施创新教育的主阵地之一，语文教师应积极利用班班通设备强大的辅助教学功能，挖掘阅读教学中的创新点，培养其创新思维的能力。小学课本所选文章中一些经典性描写需我们仔细品味，方能悟其真谛。如果能够运用计算机强大的辅助教学功能，设计一些图文并茂、声像俱全的多媒体课件无疑会极大的调动学生的学习积极性，增强学生对语言的感悟和挖掘其创新能力。

三、“班班通”促进了学生与文本的情感交流。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活离得太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了圆明园被焚烧的片段以及被被焚烧后的样子。整节课，学生是“安静”的，是在“愤怒”中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着愤怒的泪光。

四、“班班通”培养了学生的想象力。

语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。

五、班班通是课中导航质疑解难的“催化剂”。

在引导学生初读感知、精读感悟、品读赏析每一篇课文时，我紧扣教材，依据教参要达成的课堂教学目标，充分利用“班班通”多媒体教学手段抓住重点、突破难点。

如《观潮》一课的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。难点是通过读文体会课文中的语句，想象课文中描写大潮来临时的景象。我想作为四年级学生的认知水平，其通过读课文一定能感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃和宏伟气势，可是从文中的那些词句能体会到？为什么这些词句能体会到如此画面？这就是难点了。仅凭文中第三、第四自然段的描写，学生是不可能具体、形象地感受“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”的磅礴与迅猛。我便利用“班班通”这一手段，把钱塘江大潮“潮来时”的情景以图文并茂、声响互动的方式呈现在学生眼前，学生在一片惊叹赞美声中走进了“钱塘潮”，仿佛此时已置身其中，成了观潮人群中的一员，有的同学居然也踮起脚来看，教室里顿时沸腾起来，我想此情此景又怎能说没让孩子们感受到钱塘潮来临时的奇特、宏伟与壮观呢？

就这样在“班班通”的导航下，教学中的重、难点通过师生的共同感悟、轻松阅读、大胆想象迎刃而解。去掉了老师干涩枯燥地讲解，褪去了学生“空中楼阁”的想象，而是在以课文中生动的语言文字为载体，以“班班通”中形象直观、传神的画面为蓝本，让学生自然走进世界著名的“自然景观”之中，让他们有一种身临其境的感觉。也让学生们不由自主地赞叹大自然真是能工巧匠。为世人呈现出了大自然的绝妙之作。从而让其更加亲近、热爱大自然，热爱祖国的壮丽河山，也自然而然的激发了孩子们强烈的爱国情感。“班班通”的使用，不仅破解了教学中的重难点，而且在“润物无声”中对学生进行了思想教育。它在悄无声息中把语文教学中的工具性与人文性进行了完美统一。

六、运用“班班通”加快了课堂教学节奏，提高了实效性。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统教学方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

七、运用“班班通”丰富了教师的教学方法和手段。

多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平时的教学中经常利用多媒体辅助教学，多数时候并不是一个完整的课件，有时是一个习题的题目，有时是一些精美的图案，有时还有习题的分析过程中设计的表格等等。其次，利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。例如在讲解《北京旅游景点》时，单一地课堂上讲一讲北京旅游景点是如何的美、如何的好，让学生去发挥想像力，让学生去阅读教材，学生很难理解，但利用多媒体课件，将各个景点的图片放出来，学生一目了然，就能感受到北京旅游景点的真正美。通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的观察、归纳等各方面的能力，提供了生动、逼真的教学情境。

八、充分利用班班通设备，开阔学生视野，扩大学生知识储备。留心生活，处处皆学问；实际上，语文更为重要的是观察生活，从生活中获得感悟。但是，应试教育的桎梏牢牢束缚着莘莘学子，“三点一线”的生活程序遮挡着他们向往生活的目光，很少能够直面生活中的真善美、假丑恶，因而难以产生人文精神的萌芽，难以汲取拓展精神家园的丰富营养。因而，学生们的语文仅仅是“纸上谈兵”式的语文，没有开阔的视野，更没有丰富的知识储备。

我在教学中充分利用班班通设备，组织学生收看河南电视台的《都市报道》，从新闻中让学生认识世界，认识生活；通过对新闻的分析、辩论，让学生明白生活中的真善美与假恶丑，让学生扩大视野。我还在教学中充分利用班班通设备，组织学生收看《百家讲坛》《探索发现》等栏目，加深学生对我国历史文化的理解，促使学生认识世界的奥秘，从而扩大学生的知识储备，使学生“秀才不出门，便知天下事”。

总之，现代化的装备其最终目的是为了发挥其功能，但是如何最大限度地发挥好 “班班通”对小学语文教学的使用效益，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去。随着基础教育课程改革的不断深入发展，充分发挥“班班通”的各种功能，让学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升，基础教育改革得以突破是我们义不容辞的责任，也是我们破在眉睫必须要完成的任务。我相信，在农村小学语文教学“山穷水尽”的时候，“班班通”的出现会为我们大家带来“柳暗花明”的新时代。让我们共同努力，让“班班通”在我们农村小学语文的课堂上红红火火地办起来！

参考文献： 小学语文教材

朱熹说的话 电视栏目

第五篇：班班通促进农村语文教学

班班通促进农村语文教学

近几年来，国家大力扶持农村教育，力求达到城乡共享优质教育资源，学生平等地接受教育。因此，现代化教育设施逐步进入课堂，“班班通”也日益成为辅助课堂教学的有效手段之一。沐浴着新课程改革的春风，日益体会到现代信息技术对农村小学语文教学的帮助和优化。这种以计算机和网络技术为核心的“班班通”正在改变着教师的工作方式和学习方式，也为传统的语文教学模式和教学方法带来深刻的变革。它实现了语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，让学生在课堂上轻松自由地学习，在愉悦的氛围中吮吸着知识的甘霖，激发了学生的想象力，使一直沉默的语文课堂教学变得生机盎然，春意无限。有效地激发学生的学习兴趣

小学生单纯天真活泼，处于终身发展打下坚实基础的最佳时期，应孜孜不倦地认真学习。然而现实却不尽如人意：有的学生在学习上不思进取，上课经常神游，逆水行舟不进则退，学习成绩可想而知。究其原因，是很多教师多少年用着一成不变的填鸭式教学方法，学生听得昏昏欲睡。笔者认为：要想提升教学效率当务之急便是培养学生的学习兴趣。对某种事物感兴趣了，学生才能主动愉快地探究它，使认识过程和活动变得积极主动，从而获得良好的教学效果。现代“班班通”的教学方式新颖活泼，电教媒体集“声、色、音、画”于一体，画面色彩丰富，声音生动可感，有利于创设特定的教学意境。学生置身其中如身临其境，景、物、人仿佛触手可及，激发了极大的学习兴趣和强烈的探索欲望。教学过程便成了一种轻松愉快、主动探究的过程。如在教学《我多想去看看》时，抓北京的特点，用“班班通”多媒体依次将天安门的大气、长城的壮观以及升旗仪式的庄严展现在学生面前，伴随着多媒体的音乐和有感情的朗读，屏幕上景色与课文内容相对应，这时形、声、音、色浑然一体，创造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的优美情境。此事此刻，学生仿佛身临其境，此时的情感已和作者发生共鸣，深深地爱上北京，多想去看看。抓住这个有利时机，引导学生在情境中认真讨论、思考、探究，在活跃的氛围、浓厚的兴趣中自主读悟、合作探究，从而加深学生感受美的意境。2 有效突破重点、难点

语文教学中有些内容是比较抽象的，对学生的理解造成困难。现代“班班通”多媒体技术具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生在形象的直观感知中获得知识，在趣味的主动学习中获得技能，从而突出教学内容的重点，在课堂教学中再现情境，促进学生学习技能的转化。在教学《詹天佑》一文中“两端开凿法”和“中部凿井法”时，制作了 PPT 课件，首先为学生播放在网络上查找下载的视频，为学生细致讲述这些知识点。然后用自制的两张PPT动画，非常生动形象地把两种凿井法演示在屏幕上，使学生一目了然，学习积极性空前高涨。对于本文的重点和难点“人字形”线路的教学，通过 PPT 课件演示在屏幕上 , 声情并茂，学生感觉就像自己乘坐在那一列火车上，火车通过“人字形”线路轻而易举地就爬上了陡峭的山坡，很轻松地突破了重点、难点。3 拓宽了学习领域

语文教学必须与生活相联系，实现“语文即生活，生活即语文”的大语文教学观，可小学生阅历少，实践机会少，如何解决这一问题呢？在小学语文习作教学中巧妙借用“班班通”展示，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，弥补了小学生的认知水平与实际生活的差距，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。如在指导小学生习作“我的课余活动”时，录制了学生课余活动时间的各种比赛、游戏的活动场面，通过班班通播放给学生。开始时引导学生细致观察，调动学生原有记忆，最后学生不知不觉地融入其中。学生一言一行更令人兴奋，场内、场外的热闹气氛，活动的开始、经过、结局便清楚无遗，达到不吐不快之感，激起写作欲望。教师引导学生有目的、全面、细致地观察，理清活动的全过程，能够按活动顺序、抓住重点来写清楚。