结合自己政治课堂的教学实际,以《经济生活》、《政治生活》

第一篇：结合自己政治课堂的教学实际,以《经济生活》、《政治生活》

结合自己政治课堂的教学实际，以《经济生活》、《政治生活》的某课为例，说明如何撰写真实、有效的科学的教学反思。

“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《人民代表大会：国家权力机关》的教学反思

本课教学采用的教学流程是：采用目标教学法，针对目标创设情景、设问 —— 讨论、交流、归纳。大家在评课时一致认为本节研究课有两个亮点：一是通过创设情境的方式来激起学生的兴趣；采用国家最新发生的政治活动 —— 十一届全国人大三次会议闭幕会的视频片段为主要情景材料来组织教学。视频材料的选择很有实效性，能够贯穿整个课堂。二是学生角色模拟活动（假如我是人大代表），通过这个活动，一是调动课堂气氛，二是能够提高学生的参政议政的能力，又锻炼了参与政治生活的能力，做到理论联系实际。能够突出学生的主体学习、主动探究；重视学案的运用，较好地体现了主体发展性教学思想。能够充分利用多媒体教学，采取启发式、学生自主探究的教学方式。同时，大家也指出了有待进一步改进的地方：一是一次性问题问得多，学生记不住，在教师重复的过程中打扰学生的思考，最好是打在大屏幕上；前段的语速有些快。个别课件的制作上应稍有改进。

2.现代教育技术的应用，是怎样引起教育方式和教学过程的深刻变化，同时又是如何改变政治教师分析和处理教育、教学问题思路的。

毋须质疑，思想政治课教育无论是对于学生的健康成长、人材的培养，还是从民族的前途、国家的发展需要出发，都起着其他课程不能替代的作用。但是，长期以来，由于社会、家庭、教育体制、教材、教学方法以及学生基本文化素养等方面的原因，中学思想政治课在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师厌教的情况，处于一种尴尬的境地。从教学效果不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。基于此，高中思想政治课教学改革势在必行。作为一名工作在教学第一线的教师，我们首先能做到的是对教学方式，方法的改进。在改变教学方式方法的过程中，我们深切地感受到，随着科技的发展以计算机为核心的现代教育技术的运用，为思想政治课堂教学展示了一个崭新的天地。

现代教育技术形象、生动、直观性强，能够将教学内容中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，进而激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。以下结合本人在思想政治课上的教学实践和探索，就现代教育技术在教学中的应用，谈一点粗浅的体会。

一、运用现代教育技术组织教学，可以优化课堂教学过程，促进教学和学习效益的提高

1.巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性

兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它与思维的发展有着密切的关系。兴趣吸引着学生去思考、去从事活动，从而促进思维的发展。把握学生的兴趣特点并作为正在形成某种思维能力的契机来培养是开发学生智力的一个重要方面。培养学生的学习兴趣，需要启发学生的好奇心、发展他们的求知欲。利用电脑从网上搜集一些与课本内容有关的图片或动画，以直观的、生动的形象通过多媒体呈现于学生面前，即可一下子抓住学生的注意力，使课堂学习有了一个良好的开端，为以后的学习奠定了较好的基础。例如：在讲授哲学教材《人生的真正价值在于对社会的贡献》这内容时，我对课程导入进行了如下设计：先从网上下载一些相关图片，然后用PowerPoint软件制作成不同的四组进行演示。首先展现给学生的是组图一“鲜花”，组图二“水果”，组图三“服装”，看到上述美丽的图片，学生情不自禁地发出一阵子惊叹，学习兴趣马上被激发出来，求知欲增强，急于想知道教师为什么要放这些图片。此时，我马上提出问题：这些物品各有什么价值?学生思维活跃，涌跃回答。紧接着展现组图四“人”。学生异口同声地答：“人”有什么价值?就这样自然而然地引入新课的学习。

2．跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量

思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而运用现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。例如：哲学教材中《意识是客观存在在人脑中的反映》框题内有一个知识点：意识是物质世界长期发展的结果，意识是人脑所特有的机能。教师如果用传统的语言阐述去讲解复杂而漫长的人脑进化过程，势必相当困难。在这里我们可以通过多媒体课件来展示古猿从树上到下地生活，猿人劳动，猿人钻木取火……猿脑量与人脑量对比图等典型历史场景与画面，让同学自然得出结论：意识不是从来就有的，是出现了人脑这个特殊物体之后才有的。在猿脑向人脑进化过程中，劳动起决定性的作用。多媒体课件的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。同时，大容量的信息传输，必须辅以教师的适时点拨，这样才有利于培养学生的分析、综合的思维能力。学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。政治课传统授课方法的不足，在于无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，而运用现代教育技术制作的多媒体课件则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。

3.化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性

思想政治课教材有大量的概念和原理，这些概念和原理大多很抽象，用传统的教学法去讲解显得很枯燥。同时有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。运用现代教育技术中对图形、图像、声音、动画等进行综合处理手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。例如：在讲解《社会存在和社会意识辩证关系原理》时，本人曾经制作了一个课件。播放一段关于张家港两个文明的录相，引出社会存在和社会意识；制作了一个动画来表明鲁迅先生的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”的观点，说明社会存在决定社会意识；播放“走进新时代”，分析歌词所包含的哲理，培养学生分析综合能力，同时进行现代化教育，取得了较好的课堂效果

二、高中思想政治教学中的现代教育技术的运用既要体现时代性，又要有教育意义

现代教育技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化”。现代教育技术进入思想政治课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。例如：在制作《人生的真正价值在于对社会的贡献》的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官——张瑞敏(图)，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是“海空”卫士——王伟(图)，让学生简介王伟的英雄事迹。第三个是“杂交水稻之父”——袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物对社会有怎样的贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么?自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。

实践证明，在政治课教学中运用现代教育技术，是增强教学感染力，吸引力，提高课堂教学效果的一条重要途径。但是，在具体运用现代教育技术的过程中，我们也发现，现代教育技术并不是一把万能钥匙，如果认为可以不管具体的教学内容和教学要求，只要制作一个多媒体教学课件或上网就可以完成一堂示范课或优质课，那就陷入到“唯技术论”的误区之中了。结果往往适得其反。因此在运用现代教育技术进行教学时，还要遵循一些原则，注意处理好几个问题。第一、运用现代教育技术进行思想政治课教学时应遵循的原则

1、理论联系实际原则。理论联系实际是政治课教学的根本原则，也是政治课的生命和灵魂，这一思想也应贯彻在现代教育技术运用的整个过程之中。首先，应联系学生的实际。教师所选用的材料应符合学生的知识水平、心理特点、思想水平，学习生活实际，才易于被学生理解和接受。同时，应留给学生思考的空间，必须有针对性地设计一些有一定深度和广度的问题让学生思考。其次，应联系社会生活的实际，体现时代精神。政治多媒体课件如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性和教育性。

2、目标一致原则。教师要能够确定教学目标，规划所制作课件的结构，选择刺激种类，以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要把教学目标既当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归缩。

3、直观性原则。以“学”为中心的教学课件，设计者如果想要取得理想的学习效果就必须注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。根据学生的特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视、音频效果就容易引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以营造一种和谐、充满趣味的、让学生自觉参加并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境，就最容易强化教学内容。

4、选例适度原则。现代教育技术运用过程中不管是文体声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以在设计课件时应注意精选事例，对学生进行美的熏陶，音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容，增加主体的可选择，有效扩大主体参与的范围。同时设计要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地提高学生的接受能力和学习的积极性。

第二、运用现代教育技术进行思想政治课教学时应注意的几个问题

1、主次不能颠倒。我们应充分认识到运用了现代教育技术之后的思想政治课教学，教师的“教”与学生的“学”是依然主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

2、不能只注重外表而忽视实质。在运用现代教育技术制作课件的过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用，民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。

3、多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生审美疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。

总之，在思想政治课教学中运用现代教育技术已经以极大的教育功能深深地吸引了广大教育工作者。但同时我们也应清醒地认识到它的局限性，做到恰到好处地应用它，使教学效果达到最佳境界。但愿我们能够通过运用现代教育技术改变目前职高学生学习政治的现状，激发学生的学习积极性，提高学生综合分析问题的能力，提高学生的思想政治素质 3.面对今天的新课程改革，我们该如何看待研究性学习，如何理解学校中的合作，为什么研究性学习是教育和新课程改革的必然选择？

研究性学习以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的积极性，引起了一场学习方式的革命，也引起了一场新的教学革命。通过研究性学习的开展，对我们政治课教学具有许多有益的启示。努力创设学习过程的问题性便是我的体会之一。因为问题性是研究性学习的一个重要特点。问题是贯穿于研究性学习过程始终的一条红线，正是在问题的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研究者、探索者、发现者。发挥问题在思想政治课教学过程中的作用，要求教师要以问题为中心来组织教学过程： 一方面，教师要深入研究教材，研究学生，善于提出问题，以材料为依托、以背景为衬托，增强问题的探索性、启示性，以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激励学生的思维；要充分发挥学生的主体作用，在自学、合作、讨论、辩论的过程中培养解决问题的能力；另一方面，要注重在教学过程中培养学生强烈的问题意识。加强学生问题意识的培养也为历代教育家所重视：孔子就要求自己和学生“每事问”；苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 陶行知有诗云：“发明千千万，起点是一问。” 爱因斯坦指出：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识比任何时候都显得尤为迫切。

1．实施创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须加强研究性学习。传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治研究性学习的开展。长期以来，在“应试教育”教学观念支配下，高中政治课的课程设置、课程标准和教材单一。教学中，师生们围绕高考这根无形指挥棒团团转，必然地形成了“老师教书，学生背书，国家考书”的教学模式。为提高学校知名度和教学质量，不少学校把竞争片面理解为考试的竞争、分数的竞争、升学的竞争、政治教师只能通过填鸭式、注入式等办法来培训学生的应试能力，甚至不惜来用超负荷的，大运动量的题海战术，去争取考分的优胜、升学率的优胜。事实上高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了较高水平，他们的个性品质也逐渐稳定和成熟，在高中政治教学中，学生已经能用书本理论作指导去发现、分析解决各种问题，学生完全可能在教师的指导下，通过自主探究，在做的过程中悟出理性知识，培养探究技能和探究气质。但在传统观念束缚下，高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围内，难以适应高中学生的身心发展和实际特点，压抑了高中学生的创新能力和实践能力，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治课研究性学习的开展，不利于全面提高学生素质，培养创新人才。而研究性学习通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开的。在学习中，学生在开放的环境中自主的发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料、分析资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等，这就为学生创设了有利的学习环境。如保留学生心理的安全和自由；为学生的学习留有思考问题的空间，给学生提出问题创设良好的氛围等；同时研究性学习中解决问题的过程中也有利于培养创造性人格。如培养学生的恒心和毅力；提高学生自信心；保护学生的好奇心；发展学习的创造性思维等等。

2．课程改革、课程标准及新教材提出了“以学生发展为本”的思想，要求加强研究性学习。

我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”。研究性学习活动是“社会实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界中自主地选择主题进行主动探究。课程标准也提出了“初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力。”课题学习、专题研究等研究性学习方式，突出了学生的主体地位，使学生增强主动学习的意识，提高学习水平。这些都促使思想政治教师要从“学生为主体”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，本着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的教学思想，促成学生思维能力发展和人格个性发展。因此，政治课中开展研究性学习已成为当前政治课堂教学改革的一项重大课题。

3．学生掌握和运用新的学习方式，需要加强研究性学习。

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。

在研究性学习过程中，要求学生改变学习方式，必然要求教师改变教学观念和教学行为。而改变学生的学习方式和教师的教学方式，正是开设研究性学习的双重目的。而只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握基础知识和基本技能，也培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。学生学习方式的改变，最终也应当在各类课程实施的过程中得以体现。因此，在政治教学中重视学生探究精神和能力的培养是可能的，也是必要的。比如，平时我们在上经济常识的内容时，都按步就班的一课一课上，上完了做练习，巩固知识，这样学生只知道一点点知识，很难从整体上加以把握。我在上课时曾经布置了“经济常识的教材安排是如何体现以邓小平理论为指导的”的课题。学生们都纷纷去找《邓小平文选》，去图书馆，上因特网，看碟片，通过各种途径去了解邓小平理论；带着自己对邓小平理论的理解去阅读教材，感知教材，理解教材；然后在宏观上把握了教材。又如研究“从绥宁县1805线的拓展看绥宁经济的繁荣”课题。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性、培养学生创新能力、实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要意义。因此，把“研究性学习”的“特质魅力”引入课堂，让我们的课堂充满活力。从实践看，这完全可行的。而且将这一新型课堂教学与传统的教学作比较，自会发现它更适合21世纪的教学。

第二篇：结合自己的实际工作经验

结合自己的实际工作经验，如何做好班主任

班主任所从事的工作，就是用自己的人格，在学生的心灵里播下真、善、美的种子，除去假、丑、恶的杂草，以爱的阳光雨露培育起一棵充满人性的参天大树。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设以及学生的成长起着决定性作用。下面就我从事学校班主任多年的工作经验谈一谈如何做好班主任。

一、加强自身修养，热爱教育事业

教师是人类灵魂的工程师。作为班主任，我认为就是学校的支柱。试看，每一位学生一旦进入校门，接触最多的就是班主任，并且有很多的事都是班主任布置或安排的。班主任的教学管理工作，不仅影响的是学生们的学习成绩，还有做人的改变。可谓班主任的言行与修养直接影响着每位学生。所以，我觉得作为一名班主任应该进行培训后上岗，如果不采取任何培训，就直接带班主任，这样不仅给学校管理带来安全隐患，而且也会给教师带来伤害，当然最大的受害者还是学生，因为他们是“实验品”。在班主任的成长过程中，难免会有很多的错误决策，学生就是决策的执行者，负面的影响有可能给孩子带来一生的伤害，每位家长是不希望自己的孩子成为“实验品”的。

二、将心比心 关爱学生

班主任对学生的关爱是顺利开展班级工作、教育好每一位学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求。需要呼吁，值得提倡。这种爱应该是一种道德情感，而不是私人情感。我们面对的是在性格上不断成熟的孩子，他们在学习，生活等方面都会有很多的错误，那是一种无意的或是顽皮的表现。作为班主任，无论带哪个班级，对待自己的学生都应该一视同仁，不能以我们个人的兴趣或利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。我们给学生的爱虽然与父母、朋友的爱本质上相同——都是人类最真挚最美好的感情，但是它们在内容和表达方式上有很多的不同。父母对孩子的爱更多的表现得更物质、更感性、更具随意性，比如，有的家长就把孩子的成绩单变成了他们感情的晴雨表。好成绩，美食，名牌全有；成绩差，不是唠叨就是骂。而我们不同，我们给予学生的爱是精神上的、理性的、全面的、平和而持久的关爱。这种爱，既要合乎现代教师的职业道德要求，又要合乎教师的职业规范；这种爱，既要关心他们是否成长，更要关心他们是否成人且成为现代社会有用的人。

我做班主任多年来，常常利用节假日参与学生们的活动，融入到他们中间，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。我想，只要你对学生付出了爱心，并且是真心的，他们一定能够感受到。即使在平时你因为某些事情批评了他们，他们也知道你的批评是为他们好，是为了他们更好的成长。

三、正确引导学生 培养良好的班风和学风

班主任每天的工作千头万绪，但核心工作是想方设法调动一切积极因素带好自己的班级，教育学生成才。那么良好的班风学风的培养至关重要。首先，一个班到底要树立什么样的风气，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会，通过班会，师生共同探讨、统一认识，民主确定班风标准。讨论的越充分，认识就越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。其次，一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须挑选品学兼优、关心集体，在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干部。分配给他们一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。班干部要成为班集体的中坚力量，班级行为规范的示范者，各项活动的带头人。凡是要同学们做到的班干部必须做到。如此坚持不懈，才能带出好的班风学风来。再次，在班级里要树立对集体的荣誉感。培养学生的集体责任感、荣誉感，可采用开展丰富多样具有教育意义的活动。例如，开展评选“最关心集体的同学”奖、“学习最勤奋刻苦的同学”奖、“最受欢迎的班干部”奖等等，通过开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己，起模范带头作用；没有选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，这样使班级里形成人人争上游的好风气。另

外，班主任应积极组织班级同学参加校区及学院所举办的各项活动，在活动中组织同学们一起去为本班呐喊助威，这样会极大的增强班级的团队意识和集体荣誉感、责任感。

四、延伸关爱 多加呵护

班主任的工作除了搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展外，特别要关注学生的身心健康的发展。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段；中学生正处于青春发育期，这个时期他们既要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑。在这特殊时期特别需要班主任对他们的关心和爱护。作为班主任要经常深入了解学生的动向，对于学生在学习和生活出现的一些琐事，班主任要认真观察。对于学生出现的过激行为教师要给与理解和宽容。我认为了解学生最好的方法，莫过于经常找话与学生聊天，这样你就会从学生不经意的口中了解许多学生的信息，这对与班主任正在教育身心发生变化的学生来说，会有很大的帮助。

关注和爱护学生，要让他们在充满爱的环境里健康成长；关注和爱护学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；关注和爱护学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。

总之，班主任的特殊地位，使其成为是学生最亲近的老师。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者。作为班主任要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断地反思和总结，不断地探索和升华。

第三篇：结合自己的教学实际,进行教学反思（范文）

结合自己的教学实际，进行教学反思

---------如何培养学生的课外阅读能力

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观，利用情景教学培养学生的阅读兴趣，学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

四是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

第四篇：结合自己实际谈谈国防教育的重要性

国防教育，顾名思义就是国家为巩固和加强国防而对公民进行的普及型教育。而我们是公民中的一个特殊群体——大学生。被冠上“90后”称号的我们，诚然，从出生到现在一直生活在和平安乐的环境中，不乏有部分人个性叛逆，信仰缺失，过分自我，但我认为更多的人则是温顺平和，富有爱心。令人堪忧是，过分的安逸导致了我们没有能够正确认识世界局势的复杂性，单纯地相信世界和平，丧失了自己的斗志，遗忘了血淋淋的历史教训。我们有较高的文化素养，但坚强的意志特别是尚武精神不足，对于国防劳动的艰苦性谈虎色变，我也是其中的一个。单单从我们对待学校开展的军事教育理论课的态度上就可以发现，我们的国防意识极其薄弱。

世界上有些国家人口不多，但在外敌侵略和军事威胁面前，却能够同仇敌忾，众志成城，这不光需要一颗爱国的心，更重要的是具备抗争的能力。比如瑞士，人口只有600万，常备军人只有3500人，作战时却可以动员35万军人参战。这个欧洲中立小国在两次世界大战中毫发无损，究其原因，无外乎是全民皆兵，有着十分强烈的安全意识和完善的国防动员制度。相反的是，有些国家曾盛极一时，待到民心涣散，军无斗志之时，便会迅速走向没落。宋朝、清朝就是典型的例子。北宋后期忽略国防教育，纸醉金迷，在金人的铁蹄下逃亡，到了南宋时期仍一味苟且偷安，终于归于衰亡。清朝末年，统治者昏庸无度，愚昧不堪，直接导致中国惨遭战争重伤，几乎在侵略者的枪炮声下国破山河碎。长期的有国无防让人民最深刻地体会了落后就要挨打以及弱国无外交的真理。古今中外无数的历史经验告诉我们，国防意识的强弱是国家和民族兴衰的重要标志。只有不断加强公民为捍卫国家主权、统一、领土完整和安全，防御外来侵略和颠覆的精神素质，普及军事知识和技能，提高群众的身体素质，在思想上、组织上为进行国防建设和开展国防斗争做好充分准备，才能有效应对各种军事威胁。

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”从来都不值得提倡。尽管和平和发现仍是当今时代的主题，但和平和发展这两个问题都不可能得到彻底的解决。在和平的表面下，因民族、宗教、领土等因素引发的局部战争从未间断，就像老师说的，几百年来，没有战争的日子只有数十天，更何况还有那些没有硝烟的战争，西方反华势力一直不遗余力地企图分化中国，还时不时地编造“中国威胁论”，如若我们一直都是这样麻木不仁，淡化自己的国防观念，把自己封闭在自己幻想的“和平世界”里，难道必须得等到祖国沦陷，才惊觉？那时就悔之晚矣。因此，我们必须认清局势，明确祖国所面临的威胁，正确认识战争与和平相互转化地辩证关系，懂得居安思危！

第五篇：结合自己的教学实际,进行教学反思

结合自己的教学实际，进行教学反思

我在教学中习惯在课后自己进行教学反思，一节课结束后想想哪些片断让我骄傲；哪些环节出现问题了；为什么会这样？怎样来解决这些问题？以后遇到这样的问题怎么做？并作详细总结，为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累，必将获得一笔宝贵的教学财富。

例如我在教学《细胞的生活》时，由于利用了多媒体展示细胞膜控制物质的进出，形象动态的画面，让学生容易理解和记忆，取得很好的教学效果。由于讲解的较多，学生们写作业的时间不够用，没做完。在学习《生物圈是最大的生态系统》时，我进行了反思，虽然课堂活跃，学生参与度较高，但纪律不容易控制，过于强调学生的个性整个课堂华而不实，学生并没有真正掌握。此后，我在上课时时，时刻谨记这些的经验和教训，合理的利用多媒体和传统的教学有机结合。

我认为教学反思是教师在课后对整个教学行为过程进行反思，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学实施过程中的成功和不足之处，找出不足的原因，思考今后改进优化的方向，对于教学很有价值。

反思从三方面进行，一是反思教学成功之处；二是反思教学失败之处；三是反思学生的反馈。总之教学反思是教师自我完善；自我提高的重要手段；是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径。勤反思，对于教师今后改进自己的教学有很多帮助，教师不仅可以提高自己的专业素养，而且可以更快的找到适合学生的教学方法，也有效地提高教育教学质量。我认为教学反思是教师在教学过程中对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时作为教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素因势利导。教学反思是教师以自己的活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入的思考和总结，对自己教学活动过程产生的结果进行分析的过程。

我每堂课后，我一般从以下几个方面反思：1.课堂教学目标是否恰当。2.课堂导入是否引人入胜。3.课堂教学环节呈现是否多元化。4.多媒体应用是否恰到好处。5.课堂教学气氛是否动静适宜。6.教学目标是否达成。7.课堂反馈和检测是否与教学目标一致。8.对学生在课堂生的表现以及自己的处理方式是否恰当。总之，课堂教学反思要反思所得，汲取教训，弥补不足，精益求精，提高课堂教学效率，提高自己的教育教学技能。