对印版画教学反思五篇

第一篇：对印版画教学反思

《对印版画》教学反思

李冰

在本课的教学设计中，我采用与本课知识结合得比较紧密的游戏导入教学，让学生体会到一个人不可能用双手同时绘画出一模一样的图案，从而激发了学生的好奇心理，让学生自主的投入到教师所设的情景中，即激发了学生的兴趣，同时创造了一个良好的开端。

我深深明白“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。因此在让学生了解了几个对印折纸的方法和教师的简单示范后，就请学生尝试用手的任何部位蘸颜料绘画。第一次展示的时候，就会发现，学生都很拘谨，作品颜色单调，容易和背景色混在一起，有些同学的作品对印出来的图案很不清楚，更加不能称的上具有美感，看上去平平常常。但这一切却是我精心设计的一个环节，因为实践出真知，这样的学习方式，才能使学生不但初步了解对印版画的简单技巧，还能使学生的感受、分析、表达能力得到提高，关注到了学生学习能力和实践能力的培养。

学生作品单一，创意不够。本课的绘画方式是用手蘸水粉颜料绘画，所以在教师作品展示中，教师展示的作品也可以展示一些相关的绘画，而不是传统的运用毛笔绘画的作品，这样，学生在创作自己的作品时也能有个参照，有个目标，在潜意识里知道我今天的作业是运用手的任何部位来进行变化、创作，这样，最终的作品就能多样化。

学生作品展示较少，评价较薄弱。在对学生作品进行展评中，由于黑板宽度和时间的限制，学生的作品仅有10幅作品展示在黑板上，评价作品的面不广，使得很多学生的作品得不到展示。可以选择另外的方式进行评价活动，比如，将平面展示的方法变为立体的展示或者展示的面向黑板高度扩伸。

反思自己的这节课，出现了很多问题，有客观的，也有教师主观的问题，在以后的教学中还应该再努力研究教材，学习新的教学方法，希望自己的教学再进一步。

第二篇：《蔬菜印画》教学反思

导语：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。老师会通过这一行为来改善自己的教学方法，以便于更快的让孩子接受。下面是小编整理的《蔬菜印画》教学反思范本，欢迎各位阅读！《蔬菜印画》教学反思5篇篇1

在《香香的蔬菜》这一主题中我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目地在于让幼儿认识蔬菜截面的形状，用蔬菜来印画；通过印画的活动让幼儿感知不同蔬菜的印画效果，体验印画带来的快乐。因为考虑到我们班的幼儿第一次尝试这种印画，所以我把我一开始的设想每组同时进行换成了每组幼儿到前面来进行，希望在老师的管理下能让活动进行得更顺利。

在第一环节中，让幼儿“猜一猜这张漂亮的画是谁画出来的”一句话成功地引起了幼儿的注意。幼儿都很好奇是什么东西画出这么漂亮的画，而后有几个小朋友说出了是蔬菜在作画。说出是蔬菜在作画后，幼儿的兴趣更高了，每个幼儿都想自己试一试。在第二个环节是老师示范，“你们想知道老师是怎么用蔬菜画出这么漂亮的画吗？”这一句话让幼儿意识到仔细听后才能也像老师一样画出这么漂亮的画。而后老师介绍作画的材料：蔬菜与颜料。在示范作画的时候加上儿歌“蘸一蘸，印一印，压一压，放回原处继续蘸”，让幼儿在操作的时候边说边做，也使幼儿更清楚地懂得应该要怎么做。在第三个环节也是重点环节，让幼儿自己动手操作。因为我选择的是让幼儿一组一组上来进行作画，这样能使我们能够看清楚和照顾到每一位幼儿。在操作活动中，幼儿表现得非常积极与兴奋。印出来一朵朵漂亮的花儿，幼儿都争着让我看看“老师看看我的画多漂亮”每一个幼儿都非常的有成就感。在第四个环节中，让幼儿拿起水彩笔给“小花”们添上身体，每位幼儿都非常开心地投入到自己的作画中。

但在过程中还存在着很多不足，特别是很细节的东西没有考虑进去。例如在作画的材料中没有考虑到在旁边放上几个擦手的抹布，导致幼儿一画完就往厕所跑；在最后的一环节中让幼儿给小花们添上一些漂亮的东西我示范的时候只是在“花”的下面画了几根竖线当做是花的身体，我原本是让幼儿自己相像然后再画上去的，没想到大都数的幼儿都跟着我这样画了几条竖线。教师的示范真的是非常重要的。

自己在上课方面还是很“嫩”的，我相信在以后不断的锻炼中，自己会学到得更多，也会进步得更快。

《蔬菜印画》是一节很特别的美术课，对于幼儿是一种新体验，将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。整个活动我注重的是过程，而不是结果。

首先，第一个引题环节，我出示事先准备的印画，第一次看见印画的孩子们觉得很漂亮，也觉得很奇怪，因为那些花与画的一样，可是这个小人物虽然形象，但还是有点不规正的。于是，小朋友们更感兴趣了。激发了他们的探索欲，便请幼儿猜猜老师是用什么画的。然后出示各类蔬菜，请幼儿认知菜名。经过一些讲解，幼儿便得知蔬菜还有印画的本领。这个环节可能有点啰嗦，但我发现效果很好。在探索中发现并学习，激发了幼儿的想象能力，为接下来的环节做铺垫。

第二个讲解示范环节，发现对于孩子的能力估计不足，细节考虑不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简单的动作，却有部分孩子不会做。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作，说说口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能这样效果会好一些。当然也可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽略了这一步，导致画面滴到了颜料。而对于突发事件，很自然的过度了，正好刚画好的画竖起来时，发现有水往下滴，就提醒孩子们自己操作的时候要注意。

第三个幼儿操作环节，在很多个孩子操作的过程中，我才发现在材料准备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会出现到处撒的情况，而教师完全可以减少这种情况的发生，在调好的颜料盒中垫上餐巾纸或者棉花就可以了。

另外，发现大多数孩子在印画时习惯将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清楚，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

最后，还有一点就是，本来我计划走动式印画，但是考虑到可能会很乱，就进行了合作式作画。但是在印画过程中，发现很多小朋友想用别组的印章来印画。如果按照走动式，也许既不影响他们的合作性，又扩大了他们的想象思维，有更多富有想象的作品。

这次的活动是孩子们第一次接触印画，使他们对用蔬菜印画有了奇特的感受，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

《指南》艺术领域中指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。”本次美术活动《蔬菜印画》活动中，我注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重孩子们在活动中的不同体验，最大限度地提供材料让幼儿能够进行自主地创作和表现，满足孩子们不同的创作需要和快乐体验。

活动前，我准备了红、黄、绿、湖蓝、淡绿、橘红等多种不同颜色的颜料盒和青椒、胡萝卜、黄瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子们在了解各种蔬菜的形状、用途后，大胆地尝试把蔬菜从不同的面剖开，他们发现了奇妙的现象：藕上出现了一个个大小不一的小洞洞、青椒变成了镂空花瓣、胡萝卜变成了小圆盘……我还和孩子们一起把萝卜、黄瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等图案，一起蘸着自己喜欢的颜色进行了印画创作。孩子们惊喜的发现，藕印画出了游乐场的摩天轮，青椒印画出了漂亮花朵，胡萝卜印画出了圆圆的月亮，黄瓜印画了出闪闪的星星等等。在印画的基础上还可以进行添画，小朋友们跃跃欲试，动手操作起来，创作出了一幅幅漂亮的蔬菜印画。此次蔬菜印画活动，不仅加深了小朋友对蔬菜的了解，也锻炼了他们的动手操作能力，激发了美的情感。更重要的`是，这样一个令人愉悦、主动学习的过程，让孩子们变得更大胆、更自信了，相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

当然在一些细节方面我还考虑得不够周全，如一些孩子过于兴奋，急于印画，导致画面滴到了颜料。另外，发现多数孩子在印画时在用过的地方再次印上画，导致有的幼儿将颜色混到了一起，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，这是我在讲解的时候没有考虑到的

这次活动蔬菜印画很适合小班孩子，我们班孩子十分感兴趣，这次的活动注重是整个过程，教师示范的时候如何防止颜料滴下来，因为颜料没干，所以不能竖起来。在印画的过程中，颜料调的不均匀，幼儿在操作的时候颜料都是整块积在蔬菜上，印在纸上都不出形状，接着化纸就破损了，但幼儿还是乐在其中。

其次是排版的设计，很多幼儿都是好几种形状叠加在一起，应提醒他们在空白处印画。最后就是我让幼儿排队过来印画，五个五个的来，整个过程有些混乱，没有喊到的小朋友也过来了，要么就是坐在那没有进行参与，这个时间也浪费了。这次活动是我班幼儿第一次接触印画，使他们对蔬菜印画有了很深的感受，虽然孩子们对材料的操作不是很得心应手，但却激发了他们的兴趣，我相信在下次此类活动中，孩子们也有了已有经验，孩子们会更丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目的在于引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和其内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。但是，由于种种原因，本次活动开展得并不那么顺利：本来是孩子同时印画的，后来变成了两组两组开展;孩子一开始是眉开眼笑的，后来变成愁眉苦脸了……

活动结束后，我总结出了几个不足之处：

1、在材料准备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会出现颜料到处撒的情况，而教师完全可以减少这种情况的发生：在调好的颜料盆中垫上餐巾纸或者棉花即可。

2、对孩子的能力估计不足，细节考虑得不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后要在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简单的动作，却有部分孩子不会做。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作的话，可能效果会好一些。当然，也有可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽略了这一步，导致画面滴到了颜料。

另外，发现多数孩子在印花时习惯于将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清楚，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

3、过于追求结果。看见颜料撒得到处都是，我第一反应就是停止他们的活动，让孩子轮流印画。我的这种举动，也破坏了孩子原本高兴、激动的心情。参与活动的积极性减半了，就算画面再好看又怎么样呢?这也是我在活动后考虑得最多的一个问题。看着一幅幅干干净净的作品，真不知道是该开心，还是……

本次活动注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也应注意对孩子技能的培养、操作习惯的培养等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中孩子就可以充分发挥想象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。

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7.《画》的教学反思

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9.《苏红的画》教学反思

第三篇：《蔬菜印画》课后反思

《蔬菜印画》课后反思

《蔬菜印画》课后反思

在《香香的蔬菜》这一主题中我们开展了艺术活动《蔬菜印画》，本次活动的目地在于让幼儿认识蔬菜截面的形状，用蔬菜来印画；通过印画的活动让幼儿感知不同蔬菜的印画效果，体验印画带来的快乐。因为考虑到我们班的幼儿第一次尝试这种印画，所以我把我一开始的设想每组同时进行换成了每组幼儿到前面来进行，希望在老师的管理下能让活动进行得更顺利。

在第一环节中，让幼儿“猜一猜这张漂亮的画是谁画出来的”一句话成功地引起了幼儿的注意。幼儿都很好奇是什么东西画出这么漂亮的画，而后有几个小朋友说出了是蔬菜在作画。说出是蔬菜在作画后，幼儿的兴趣更高了，每个幼儿都想自己试一试。在第二个环节是老师示范，“你们想知道老师是怎么用蔬菜画出这么漂亮的画吗？”这一句话让幼儿意识到仔细听后才能也像老师一样画出这么漂亮的画。而后老师介绍作画的材料：蔬菜与颜料。在示范作画的时候加上儿歌“蘸一蘸，印一印，压一压，放回原处继续蘸”，让幼儿在操作的时候边说边做，也使幼儿更清楚地懂得应该要怎么做。在第三个环节也是重点环节，让幼儿自己动手操作。因为我选择的是让幼儿一组一组上来进行作画，这样能使我们能够看清楚和照顾到每一位幼儿。在操作活动中，幼儿表现得非常积极与兴奋。印出来一朵朵漂亮的花儿，幼儿都争着让我看看“老师看看我的画多漂亮”每一个幼儿都非常的有成就感。在第四个环节中，让幼儿拿起水彩笔给“小花”们添上身体，每位幼儿都非常开心地投入到自己的作画中。

但在过程中还存在着很多不足，特别是很细节的东西没有考虑进去。例如在作画的材料中没有考虑到在旁边放上几个擦手的抹布，导致幼儿一画完就往厕所跑；在最后的一环节中让幼儿给小花们添上一些漂亮的东西我示范的时候只是在“花”的下面画了几根竖线当做是花的身体，我原本是让幼儿自己相像然后再画上去的，没想到大都数的幼儿都跟着我这样画了几条竖线。教师的示范真的是非常重要的。

自己在上课方面还是很“嫩”的，我相信在以后不断的锻炼中，自己会学到得更多，也会进步得更快。

第四篇：蔬菜印画反思

蔬菜印画反思

《蔬菜印画》是一节很特别的美术课，对于幼儿是一种新体验，将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。整个活动我注重的是过程，而不是结果。

首先，第一个引题环节，我出示事先准备的印画，第一次看见印画的孩子们觉得很漂亮，也觉得很奇怪，因为那些花与画的一样十分漂亮。于是，小朋友们更感兴趣了。激发了他们的探索欲，便告知幼儿老师是用什么画的。然后出示各类蔬菜，请幼儿认知菜名。经过一些讲解，幼儿便得知蔬菜还有印画的本领。这个环节可能有点啰嗦，但我发现效果很好。在探索中发现并学习，激发了幼儿的想象能力，为接下来的环节做铺垫。

第二个讲解示范环节，发现对于孩子的能力估计不足，细节考虑不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后在盆子的边上蘸一点颜料，然后在印在纸上。看似很简单的动作，却有部分孩子不会做。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作，说说口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能这样效果会好一些。当然也可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽略了这一步，导致画面比较模糊，这样对于整幅画的效果是有影响的。

第三个活动环节，本来我计划走动式印画，但是考虑到可能会很乱，就进行了合作式作画。但是在印画过程中，发现很多小朋友想用别组的印章来印画。如果按照走动式，也许既不影响他们的合作性，又扩大了他们的想象思维，有更多富有想象的作品。

本次活动注重的是孩子对用蔬菜印画的奇特感受，注重的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也应注意对孩子技能的培养、操作习惯的培养等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域游戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中孩子就可以充分发挥想象、创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。

第五篇：《趣味指 印画》教学实录与反思

手指“印”出童趣

——《趣味指印画》教学实录与反思

宁波市鄞州区东吴镇中心小学 陈朝峰

一、教学目标：

(1)情感目标: 让学生欣赏中外儿童的各种指引画，了解指引画的语言进行美的熏陶，激发学生热爱生活的情感。

(2)认知目标: 了解指印画的有关知识，掌握指印画的正确印制方法。

(3)能力目标: 运用自己的肢体语言，创作一幅或多幅趣味指印画，培养学生的创作能力和审美情趣。

二、教学准备：

（1）教师：上网收集有关《指引画》的有关信息，学习、研究《儿童指印画》一书，制作课件一个。

（2）学生：准备好一只印泥（单色或双色）、一支黑色水笔（或钢笔）、32开大小纸张、餐巾纸若干、肥皂等。

三、教学重点：指印画的种类、表现的题材、表现的形式、印制的方法、步骤等。

四、教学难点：养成良好的用手习惯以及创作有创意的指印画作品。

五、教学过程：（1）切入课题：

1、欣赏：

（师）展示本校美术兴趣小组史梦、王腾杰、任宁、周彪、史幼君等5位小朋友创作学生创作的指印画作品（如下图），曾在《中国教育报》2004年4月10日第四版发表。

2、讨论：

（生）学生欣赏、讨论、交流。（生）“哇，这么漂亮！”（生）“真有趣！”（生）“这个我也能做”。（生）“这个很简单哟！”（师）“这些都是我校同学创作的，相信我们在坐的同学们一定能创作出比这些更有意思的作品来！” 点拨、鼓励学生。“哪位同学来说一说欣赏了这些作品后的感受？”

（生）“我觉得史幼君小朋友《拔萝卜》作品，非常生动，她用手指印画出了不同人物惟妙惟肖的神态，整幅作品非常生动、活泼，很有创意。”

１（生）“史梦小朋友的作品《跳绳》非常有意思，仅仅用了三个手指印，加上一些钢笔线进行勾勒，简单而生动，我也想试一试。”

3、体验：

（师）刚才同学们欣赏了作品，接下来我们来画一幅指印画。

（生）准备好好纸张，打开印泥，用手指印好红色的印泥后直接印在纸上，再用线勾勒出造型。

教师笔记：当孩子们欣赏完本校学生曾在《中国教育报》上发表过的指印画作品之后，感到由衷的钦佩和自豪。同时，他们被这个简单而又具传统韵味的印泥所吸引。在我刚作简单说明，孩子们便急不可待的打开印泥盖子，伸手去印、去画了。2分钟后，他们的杰作便产生了。孩子们的手指不止一只红了，有的五个手指、双手，甚至还有一个小朋友连袖子和脖子都粘上了红色的印泥了。

4、反馈：

（师）作品完成后，拿起来与周围的同学一起欣赏交流一下。

（生）将第一次完成指印画作品拿起来进行展示，相互之间进行了欣赏，小声交流。（师）课堂观察发现存在问题：发现许多同学的大拇指、食指、双手、手臂、衣服都粘上了印泥。

教师笔记：学生创作的指印画作品稚拙且生动，我知道学生对这种新奇的美术创作活动——《指印画》创作产生了浓厚的兴趣。但是，我也清楚的认识到孩子们并没有正确掌握好的印泥方法，导致许多同学的手指、衣服都粘上了印泥。

（2）问题解疑：

1、课堂设疑：（师）“同学们，大家伸出自己的手臂看看小手指！”“怎么样了？”

2、学生讨论：

（生）异口同声的说，“红红的”、“脏了”！（生）“老师，小A的脸上像涂了胭脂粉一样。”许多同学的眼睛都转向了小A。“老师，小B哭了！”

（师）我走到小B跟前，发现她刚买的白色裙子粘上了红彤彤的印泥。（一旁的同桌，一言不发。）

（生）“老师，是他把我的新衣服弄脏了”。（生）“我不是故意的！”（师）“没关系，下课，老师想办法给你洗干净！”

3、质疑解疑：（师）“同学们，大家刚才印得倒不错，但很多手指都红了，画画的笔也弄红了，画纸不该红的地方也都红了。还有„„”

（师）“怎样‘印’才不会脏手？”（生）学生讨论，纷纷发表自己的见解。“老师，我们用一只手指来印，这样2只手就不会弄脏了！”

（生）交流中有的赞同、有的完善补充。

教师笔记：通过解决‚怎样‘印’才不会脏手？‛这个实际问题，不仅使孩子们的思维方式更加敏捷，而且使创作的气氛更加活跃，语言表达水平的得到一定程度的提高，从

２ 而使我们在实践中找到了正确创作指印画的方法。

（生）用纸巾擦干净手指，开始用正确的姿势创作指印画。

教师笔记：通过第一次的指印画创作实践，孩子们总结出了正确（最佳）创作指印画的方法。即：用左手指（大拇指、食指）来印画、右手握笔对作品进行勾勒线条。示范及步骤（如下图）。

4、设疑解疑：（师）“如何创作出自己的指印画作品呢？”、“怎样使作品更有意思呢？”（生）“老师，把单个指印添上四肢，就会变成一个完整的人物”。（生）“如果把四肢变换一下，就会产生许多不同动作”。（生）“人物完成后添上周围的环境”。等等（3）体验创作：（师）“同学们，刚才回答问题十分踊跃，非常好。接下来，根据我们刚才总结的好方法、好构思，再来创作一幅自己喜欢的指印画作品！”

（生）“好！”（积极性高涨）（师）强调好方法、好构思。（生）进行构思以后，创作开始。

（师）巡视，发现问题及时指出，并给予学生指导和鼓励。

教师笔记：学生体验了第一次指印画创作后，发现了存在的问题，经过讨论与交流找到了好的办法，在这个过程中作为教师的我，在让学生说一说自己想法的同时，不时地给予点拨、指点，这样即有助于孩子们自己解决遇到的问题，又能使他们更好的投入到指印画作品的创作中来！

（4）交流展示：

（师）要求：完成作品的同学，将自己的姓名、班级、年龄、一句话点评（心语）等写在自己作品的背面右下角，以便交流。

（师）启发：教师给予学生怎样写一句话点评（心语）予以指导，如可以写上自己创作指印画作品时的创作感受、感想，还可以写自己创作过程的步骤等等，并给自己的作品取一个有创意的题目。

（生）按次序进行交流。

（生）拿到实物展示台前交流展示，说说自己的作品„„ 第一位、第二位„„第十五位。

３ 铃„„铃„„铃„„（下课铃响„„）

（师）来不及进行交流的同学将作品粘贴在班级艺术角中，进行课余展评。

教师笔记：经过交流与展示，丰富了自身的创意，也有学生把他人好的设想，吸收、借鉴为自己的创作构思，同时让学生感受到了创作所带来的乐趣。

六、教后反思：

童趣是儿童生活最为显著的特点，本课《趣味指印画》的十分注重趣味性，着力体现儿童的年龄和性格特点。在教学中我利用了儿童童趣性的语言、内容、方式等，进行因势利导的教学。在切入课题、问题解疑、体验创作、交流展示四个环节有许多新的收获。

一、在切入课题时，我通过让学生欣赏本校兴趣小组小朋友创作的曾在《中国教育报》发表的部分指印画作品。学生在欣赏、讨论、交流过程感到创作一件指印画作品并没有多大难度，从而让学生在欣赏中树立自信心，并激起创作的积极性。这时我抓住这一有利的时机，让学生马上体验一下指印画的乐趣。由于第一次的创作体验没有现成的方法，学生就在探索中创作，导致了部分学生的手指不止一只红了，有的五个、有的双手、还有一个小朋友连袖子和脖子都粘上了红色的印泥。

二、在问题解疑一环节时，我利用学生到处粘满印泥的问题，提出了问题——“怎样‘印’才不会脏手？”于是学生们积极开动脑筋、思考如何解决这一现实的问题。从学生的思维结果来分析，他们的见解是十分有效的（这具体表现在第二次的创作中）。通过发现问题、分析问题，最终在实践中找到了解决创作中遇到问题的办法，有助于学生树立自信，培养学生良好的思维习惯。

三、在体验创作中，我认为只有让学生亲身体验指印画创作的每个环节，一展才能、大显身手，体现以“学生为主体”、以“学生为本”的新课程教学理念。在指印画创作活动中，我注意体现六“还”即：还学生以课堂时间；还学生以教室空间；还学生以活动主动权；还学生以探索权利；还学生以创新可能；还学生以个性张扬。创作过程中，学生拥有足够的创作时间，相互讨论、交流、展示、点评等妙趣横生，在指印画教学中学生能说的自己说，能做的自己做，能想的自己想，能评的自己评。教师在学生快乐的创作中仅仅充当的是一个组织者、指导者、参与者和点拨者。

四、在交流展示过程中，我也充分发挥了学生的主体作用，在说清楚点评要求后，先让每位学生在自己作品的背面写上一句话点评或感受，并取上创意的题目。最后拿到实物展示台前交流展示自己的作品，经过交流与展示，丰富了学生的创意，同时也让学生感受到美术创作所带来的乐趣。

４ 通过本次指印画创作教学活动，除了以上收获外，我在展示与交流中还遇到一些困惑。如由于时间关系，非常遗憾没有让更多的学生进行上台交流，我的解决办法是让没有参加交流的学生将作品张贴在班级艺术角中，进行课外交流。经过实践与思考，我觉得将作品进行张贴展示是切实可行的，进行课外交流点评这一环节的效果不十分理想。我设想解决这一问题的更好办法是在课堂教学中再补充一个环节，就是在展示与交流之前，安排3分钟左右的时间，让学生与周围（或者合作小组）的学生事先进行台下交流，然后再让交流得比较出色的学生上台交流，这样的交流与点评效果会更好。

附部分学生指印画作品：（如下图）

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