小学自主性习作教学改革实验研究（五篇范文）

第一篇：小学自主性习作教学改革实验研究

内容摘要： 摘要 ：针对小学生写作现状，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主写作的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童的世界。

摘要 ：针对小学生写作现状，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主写作的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童的世界。

关键词 ：小学语文；习作教学；自主写作

一、问题的提出

“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。” ［ 1 ］ 而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄。而且不论是在家和学校，“具有主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间，同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围太狭小，他们感知的事物太少了”。［ 2 ］(13 — 20)这种被迫的闭目塞听是习作的障碍。

针对上述现象 , 根据多年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行分析，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。

二、实验的基本内容及过程

本实验研究的基本内容是优化影响小学生习作自主性素质 发展 的因素，构建小学生自主性习作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和自主习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。

（一）培养小学生自主阅读能力

．成语引路，以“讲”促“读”

成语是 中国 历史 文化的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。

第一步由教师讲述。利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历、意思及引申义。教师的讲述起示范作用，同时引起学生的兴趣。很快，学生的课桌上出现了各种版本的成语故事书。

第二步，安排 10 名学生组成成语故事小组，轮流为大家讲成语故事。故事的具体内容由这十位学生自己决定。在台上讲完后，该学生将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容记到本子上。

第三步，按学号顺序学生轮流上台讲成语故事，并将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容抄下。此后，第三步骤反复循环。

学生为了讲好成语故事，一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书刊，经过比较，挑选一则成语故事；接着反复练读；然后上台讲述。整个过程，学生自主阅读、自主选择，自己决定。上台讲述，锻炼了胆量，更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。

此做法坚持一个学年，学生就可从同伴这里听到 100 多个成语故事。同时推动了自主阅读，积累的成语会远远超过 100 个。这对他们口头表达，书面语的运用以及对事物的认识、思考都有积极的帮助。学生对历史、古典文学产生了兴趣。课余时学生会自主地阅读，读些历史、寓言、人物传记、古诗词等。

．阅读并背诵古今诗词

中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。开展古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。为了激起学生诵读古诗词的兴趣，经过一番精心策划，教室黑板的一角出现了一个崭新的学习园地──“每日一诗”。同时，班级开展诗词背诵和相关的竞赛活动，学生兴趣渐渐地浓了起来。我们抓住机会，又及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范围也渐渐扩展，从背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了 300 多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。

．配合教材拓展阅读

（1）结合课文作延伸阅读。拓宽学生学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起来，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文之前或之后，学生主动阅读了中国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的 教育 》到“感动共和国的 50 本书”的部分书目„„

自编手抄报。学生围绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄后自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生自主阅读的养成。

开展“我和好书交朋友”班队活动。班队活动时，让学生畅谈读书的乐趣和收获，形成你追我赶的良好局面，争着广泛阅读。还设计了“与书为友”的读书卡，由学生填写所阅读的书目，摘抄喜欢的词句，写心得体会。最后由家长、教师评价。

．留出时间让学生自主阅读

一谈到习作，教师往往会说学生缺少阅读。现在的学生整天穷于应付练习作业，哪有时间去阅读？因此，要想提高学生的习作水平，就要增加阅读量，就必须留出时间让学生阅读。

我们从以下两方面着手。

（1）每周安排两节阅读课（从原有的课时里挤出）。学生可从家里带书或到校图书室借书。集体阅读有浓厚的读书氛围，学生能够专心阅读，沉浸在读书的乐趣中。小学图书室里的书大都适合孩子们阅读，在图书室里选择书的过程，就是自主阅读的开始。教室里可摆放一些教育性的玩具和 科学 性的器械，如地球仪、地图、放大镜„„营造探究知识的环境，促进自主阅读。

（2）少布置练习作业，留出时间课余阅读。课余时间把握好每天的阅读量，固定每天用 20~30 分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。不提任何目标和要求，让学生看各类书籍（包括侦探、推理、漫画等）。提倡学生“读自己爱看的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本”。［ 3 ］ 坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，爱读、愿意读了，阅读量 自然 就大大增加。培养学生自主阅读能力的目的在于更好地习作 , 让学生能用自己的手独立地表达个体的“我”。在三至六年级这四年里，坚持每周早读前五分钟讲成语故事，朗读古诗等；每周两节阅读课；每天 20~30 分钟的阅读，等到小学毕业，预计学生平均阅读量达到 200 万字，为作文储备了大量的语言材料、思维材料和作文材料，超过了新课程标准中规定的 3 — 4 年级课外阅读总量不少于 40 万字； 5 — 6 年级课外阅读总量不少于 100 万字的要求。

（二）自主实践，体验感悟

叶圣陶 先生曾指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” 现代 生活是丰富多彩的，而学生生活机械单调。许多学生不太留心生活，虽然每天都在生活当中，却对生活视而不见、听而不闻，对于司空见惯的东西，往往发掘不到其中的美，提笔当然就无话可写了。这就需要教师有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉作文素材，触发作文的灵感和激情。丰富其生活，才能丰富他们的心灵。

．依四季组织活动，领学生走进大自然

春天，带学生到郊外踏青、爬山、放风筝、植树„„夏季，可组织划船、游泳„„秋天，可领学生到近郊去野炊、采集标本„„冬季，让学生体味滑冰、滑雪、堆雪人的乐趣„„让孩子感受大自然四季的变化，感知自然的生命和活力。现在城市的学生只是从温度的高低和着装的厚薄知道季节更替，青山绿水、麦苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野„„孩子们无从得见。让学生在活动过程中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。同时，教师要带孩子们观察，“教他们在平常的现象中，看出不平常的东西，为回答为什么的问题而去探寻和发现因果关系。” ［ 4 ］（61）点点滴滴、零零星星的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是作文素材的积累。

．给自由活动时间让学生游戏

好玩，是孩子的天性。有这样一件事：一个孩子专心致志地蹲在蚂蚁洞旁。这时走过来一位成年人，好奇地问孩子在干什么。孩子说在听蚂蚁唱歌。成年人笑道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌！”孩子被笑声激怒了，冲着成年人大声喊道：“你又没蹲下来，怎么就说蚂蚁不会唱歌？”是的，蚂蚁不会像人那样演唱，也不会像鸟儿那样鸣叫，可是对于“唱歌”，孩子们的理解与成人的理解是不同的。虫儿的触角碰击、翅儿颤动„„孩子都认为它们是在“唱歌”。作为教师有时真该“蹲”下来 , 用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们“随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力 , 尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往 , 坦白自己的想法。他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右”。［ 5 ］(6 — 8)“规则面前人人平等”是他们共同玩耍、生活的前提。“为儿童创造自由活动时间 , 并不是说使他可以想干什么就干什么。自发性可能养成懒散、懈怠的习性。我们应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。” ［ 4 ］（87）

学校每天下午有半个小时的课外活动时间，安排孩子们玩耍。但我们发现，“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“下棋”“跳绳”等传统游戏，他们玩得少。军棋中的规则孩子们也不愿遵守，最后干脆就不下了。他们模拟科幻片、动画片中的某些感兴趣的情节，随心所欲地定些他们认同的规则，就开心地玩起来。有时我们组织拔河、乒乓球等比赛活动；有时开展一些智力游戏和简单的试验，或采集树叶做“叶画”等。有时索性让孩子们各人干自己的事情，不用硬性的计划规定来束缚他们，让他们玩个够。“儿童的本性是这样，不这样儿童就不可能认识和思维”。［ 4 ］（86）

双休日、节假日，为了留有完整的半天让学生自由玩耍，特别吩咐家长协助。自由活动时间里，孩子们游戏的内容，将隐现在他们的习作中，将是他们习作沙滩上的五色贝壳，是绚丽斑斓、富有主体特征的语言和思想。孩子需要有自由活动的时间去游戏，去自主实践，就像健康需要空气一样。

．放手让学生参加力所能及的劳动

世纪 70 年代初我国的家庭开始了独生子女时代。父母对孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自己去做。如在家整理自己的房间、书架、淘米、洗菜、洗衣服、帮家里购买日常用品、打电话、订牛奶。在学校，积极参与劳动值日，洒水扫地、擦窗，打扫环境区„„“力求通过劳动引起学生思维”。［ 4 ］（59）我们较为有效的做法是：

（1）学生集体植树或养小动物。如，学生在几年学习期间培植几棵小果树。学生凑钱买几棵树种在学校的植物园内，浇水、施肥、除虫，时常有学生三三两两，照料这几棵树。这几棵树是他们共同的牵挂。这期间，他们不断有新的“发现”、新的思想。“这些思想是通过劳动发现了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解”，［ 4 ］（59）因此，这些思想，“就不可能杂乱无章，语言也不可能因循守旧”。［ 4 ］（59）

（2）每个学生独自养一盆花或一种动物。独生子女较多地被动接受亲人的关爱，缺乏情感主动。在养花或小动物的劳动中，学会关心、爱护，产生怜爱、牵挂、担心、焦虑、喜悦、成就感等。这些情感是自主习作所需要的，同时也为习作提供了第一手丰富的观察材料。

（三）自主习作，自由倾吐

习作是社会生活在人们头脑中的反映。而学生作文，就是用语言来表现社会生活的智力活动。叶圣陶先生指出，写东西要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天写某一篇作文，其实就是综合体现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。

积累是手段，不是目的，它是为倾吐做准备的。我们要把学生的语言积累、知识积累、思想积累转化为写作能力，让他们自主地用语言倾吐自己的思想感情、生活体验。我们是从以下几个方面着手的。

．破除作文的神秘感

少讲“作文”“日记”这些词，不说“明天要写篇描写人的作文，同学们思考思考，打算写谁”之类的话。“在自然而然、无拘无束的气氛中对学生施加影响，是使这种影响产生效果的条件之一。” ［ 4 ］(269)我们常常利用课堂时间，对一个话题说说谈谈，然后再提笔写写。这样做，学生没有负担、没有压力。以我手写我心，没有赶鸭子上架的感觉，更不觉得“难于上青天”。

．抓住生活中的情境，让学生及时抒写

(1)抓住情境，及时体验，及时书写。学生亲身经历、目睹的事情，事后立刻写下来。如，一次上课，天突然黑了下来，即刻大雨倾盆，学生感到有些害怕。我停下课，领学生站在走廊上观雨。学生活跃起来，一扫刚才的胆怯，用手接水或互相嬉戏，回到教室，同学之间先说说各自心情和看到的情景，然后在稿纸上自由写，没有条条框框。即时落笔，或多或少都有话可写了。内心涌动，即刻就倾泻于纸上，这是自主习作的重要方面。

第二篇：实验小学习作

游屯溪老街

余杭区实验小学301班沈艺

今天，阳光明媚，爸爸带我到安徽歙县的屯溪老街游玩。

老街历史悠久，是国内目前保存较为完好的一条具有宋、明、清建筑风格的古商业街。走入老街，首先映入眼帘的当然是街两旁古色古香的建筑，还有密密麻麻的游人。老街很繁华，绸布、百货、中药、山货等店铺林立，各色商品真是应有尽有。游人们有的在购物，有的在观赏，还有的不断发出赞叹之声。当然我也不例外，买了许多好玩的东西，有幸运草手链、俄罗斯风铃、芙蓉石、微型口琴等。

“啊，今天我真是大丰收呀！”我高兴地告诉爸爸。爸爸点头微笑，因为他也收获不小。最后，我们拎着大包小包依依不舍地离开了屯溪老街，我想我会永远记住这个古老而又热闹的地方。

嘘，“夏眠”开始了

余杭区实验小学605班吴婧宇

走进夏天，知了又开始了令我深度不解的生命力合唱，走在山上的树荫下，全身均被知了的鸣声包围而听不见其他的任何声音，置身于一种极度繁杂的音乐里让人疲惫不堪。于是，一场“夏眠”拉开了帷幕......NO.1海参

海参全身长满肉刺,身体软软的,喜欢生活在13米~15米处的海水里。夏天,海水的温度逐步上升，小生物会浮到水面上觅食取暖，留在海底的海参就没了食物，怎么办呢？于是它就想了个好办法—睡觉。等天气转凉，小生物回到海底的时候，就是海参大吃特吃的时候啦！

NO.2四爪陆龟

四爪陆龟是个“旱鸭子”，终生生活在陆地上，它喜欢生活在沙地里，既冬眠又夏眠；它需要比较多的水份，喜欢喝水，吃水份多的食物；在干燥炎热的夏天，它会挖一个很深的洞，钻进去呼呼大睡，等到雨季来临时，它再出来活动。

NO.3:蜗牛

你不知道吧，蜗牛也是要夏眠的呦！夏天的温度很高，湿度较低，蜗牛身上的水份很容易蒸发，导致死亡，所以它们就缩进壳里，用黏液把洞口封闭，不吃不喝，睡个好觉，等到天凉了再出来。

其实夏眠的动物还有很多，比如非洲肺鱼、箭猪等等，这是一个很正常的自然现象。实际上，夏眠与冬眠一样，都是动物在缺少食物的季节为了生存的现象。夏眠也叫夏热蛰，动物在夏季时，生命活动处于极度降低的状态，是某些动物对于炎热和干旱季节的一种适应。嘘——放轻你的脚步，动物们睡得正香呢，我们也回去睡个午觉吧！

鱼羊美食节

余杭区实验小学602班高佳燕

我的家乡在运河镇，那儿是个鱼米之乡。在那里，每年都会举行“鱼羊美食节”。

自古以来，运河镇就以“运河水美，鱼羊肉鲜”而闻名。运河镇的传统煮羊方法是红烧，用的是湖羊，又被称作“红羊”。运河镇的红烧羊肉久享盛誉，距今已有800多年的历史。运河镇继2009年成功举办首届“鱼羊美食节”后，今年年将迎来第四届“鱼羊美食节”。“鱼羊美食节”的成功举办，让运河饮食更加深入人心。运河镇不仅物产丰富，而且饮食文化历史悠久。最有名的美食就数“红烧羊肉”了。据说，红烧羊肉有秘方：羊肉必须是产自杭嘉湖地区的白色羔皮羊，用土灶木柴大锅煮一个晚上，加上临平甘蔗和小林生姜作为调料。这样烧出来的羊肉色泽深红，而且还有御寒滋补的效果。

而在接下来几届的“鱼羊节”中还引进了外地的特色小吃，做到了真正的“美食一条街”。余杭运河镇美食节，让我们几乎整个冬季都能享受到新鲜的美食。主办场地在博陆，“一街三馆十三店加农家乐”的美食布局，让人有多种选择。其中“一街”是指美食一条街，集中展示红烧羊肉、甲鱼、红烧鱼、黑鱼、打年糕等运河独有的饮食文化，也有外地特色风味小吃；“三馆”，是指羊肉馆、甲鱼馆、黑鱼馆等三家有主打特色的饭店；“十三店”，就是指分散在亭趾、博陆、五杭三个老集镇的踏步档饭店、张季酒店等十家主营两鱼和红烧羊肉的餐饮店。在这些街、店、馆里都可以喝到新鲜的啤酒，吃到甲鱼煲羊排、锅塔甲鱼、甲鱼盅、酸菜黑鱼汤等各色主打美味，农家乐也是品尝美食的好去处。美食节上，除了美食，还有各种活动：有“美食之旅”、“美食节广场推荐会”、“红烧羊肉烹饪大赛”、“甲鱼烹饪大赛”、“美食摄影大赛”、“运河民俗展演”、“鱼羊美食节口号征集”，还有“开燃放喜庆烟花"等。

运河的“鱼羊美食节”吸引了众多的市民，给运河带来了巨大的收益。我希望这个活动越办越好，让更多来运河玩的游客了解这儿独特的饮食文化。

123！木头人

余杭区实验小学301班蔡苁茸

“叮铃铃！”清脆的下课铃又响了起来，我们一窝蜂似的冲出了闷热的教室，来到操场上，一起快乐地做游戏。

我和同学们在一起玩“123！木头人”的游戏，游戏规则是：先选一个人当“大熊’，剩下的人都是“木头人”。“木头人”要一起唱：“山山山，山山山，山上有个木头人，不会走路不会动，动动就是小蜜蜂！”唱完之后，“木头人”们就不能动了，如果有哪个“木头人”动一下，被“大熊”看见，那就糟啦！那个“木头人”只能退出游戏。

游戏开始了，“大熊”是沈欣宜，我和其他小朋友是“木头人”。唱完了歌。“木头人”们就纹丝不动，“大熊”可狡猾了，她一会儿挠挠这个的痒痒，一会儿摇摇那个的手臂，好像一定要他们动，自己才心满意足。哎呀！不好，有个怕痒的“小木头”就要笑了！我刚要提醒他，结果他已经“卟哧”一声笑出来喽！哎，“小木头”被淘汰了。

正当我暗自为淘汰的“木头人”叹息时，只见“大熊”那阴险的目光已经投向了可怜的我„„

月饼，你还在装吗？

——关于月饼包装的思考

余杭区实验小学606班 夏溦宜

中秋节快到了，爸爸妈妈要去超市选购月饼送给外公外婆，我争着要一起去。到了超市里，哇，琳琅满目的月饼，夺人眼球。更引人注目的是各种各样华丽的包装。有方形的，圆形的，心形的，花瓣形的。材质也各有不同，纸质的，木质的，铁盒的，塑料的，上面画着各种各样的图案：嫦娥奔月、龙凤呈祥、百花争艳„„

精美的包装，当然，价格也不菲。我看看标价，轻则一两百元，重则近千元。不少顾客在选购，一边挑来拣去，一边在抱怨价格太贵。我们选了一盒中档的月饼，也要好几百元。送到外婆家，外婆拆开来一看，心疼不已。大大的包装盒里，躺着四五个月饼，旁边空的地方比月饼还多。看来，这价钱是贵在包装上了。外婆还说，以前的月饼用薄薄的纸包装，一筒一筒，又便宜又好吃。

带着惋惜和好奇，我上网浏览关于月饼的新闻，读到两则相关的新闻，一则大致意思是说，9月10日起，北京、广州、上海、安徽四地的民间环保组织发起中秋月饼包装调查微行动，据介绍，各发起组织将实地测量月饼包装的容积率，并在北京、上海、广州、安徽等

地进社区收集月饼包装，看是否属于过度包装。活动结束后，零废弃联盟将统计微博数据和民众意见，进行后续包装回收调查，形成一份月饼包装微调查报告，并向相关企业提出改进的意见。而据长期关注过度包装问题的北京环友科技李力表示，2010年他们曾开展针对北京市月饼包装调研，发现40.26%的月饼包装空隙率超过了国家的规定，在调查中月饼空隙率最高的竟达79.1%，我国月饼包装的空隙率超标现象非常严重。每消耗一礼盒月饼，消耗的包装材料质量是月饼质量的1.5倍以上，其中95%以上的包装材料是非必需的。

另一则新闻是关于2012中秋月饼包装使用胶水问题的分析，该报道称，月饼市场越来越火热，许多精美的包装盒都是包了一层又一层，每一层之间都是用胶水粘合的，虽然后期厂家会通风晾晒把气味散掉，但是胶水所带来的毒性却依然残留在包装盒上，对人体而言，胶水带来的毒害是潜移默化的，长期或者大量食用这种包装的月饼会引发慢性中毒。

啊？原来月饼豪华包装的背后，不但隐藏着对环境的不良影响，也影响着严重的安全问题。我决定向政府写一份倡议书，内容如下：

尊敬的政府领导：

近日进入超市，发现月饼包装过于精美，这会带来三个问题：一是标高价格，让老百姓承受不起；二是浪费资源，破坏环境；三是包装材料不规范影响健康。

所以，希望政府重视这一件事，带头倡导拒绝购买过度包装的月饼，同时督促月饼生产商重点考虑月饼质量，而不是包装盒，以免产生买椟还珠的笑话。包装盒还可以回收，避免资源消耗。

写完倡议书，还觉得不足以表达我的心情，于是，又提笔写下这一篇文章。在文章的开头，我意味深长地写下：月饼，你还在装吗？

是呀，月饼，你还在装吗？

第三篇：临床生物化学实验教学改革研究

临床生物化学实验教学改革研究

临床生物化学实验教学改革研究 本文关键词：教学改革，临床，化学实验，生物，研究

临床生物化学实验教学改革研究 本文简介：摘要：临床生物化学检验实验教学的核心是提高学生的实验操作技能，通过实施教学改革，提高学生的学习兴趣和积极性，可以掌握到扎实的实验基本技能，同时培养学生的观察能力、综合分析能力，帮助养成团队合作意识及提高自身科学素养，为将来顺利走上工作岗位打下坚实的基础。关键词：临床生物化学检验；实验教学；教学改革临

临床生物化学实验教学改革研究 本文内容：

摘要：临床生物化学检验实验教学的核心是提高学生的实验操作技能，通过实施教学改革，提高学生的学习兴趣和积极性，可以掌握到扎实的实验基本技能，同时培养学生的观察能力、综合分析能力，帮助养成团队合作意识及提高自身科学素养，为将来顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

关键词：临床生物化学检验；实验教学；教学改革

临床生物化学检验是医学检验专业的主要专业课程之一，而实验课是临床生物化学检验教学的重要组成部分，是培养学生实际操作能力和创新实践能力的有效途径。临床生物化学检验的实验教学往往占到该课程总学时数的一半以上，如何在有限的实验课学时内，帮助学生掌握扎实的实验基本技能、建立起认真的工作态度和良好的实验室工作素养，笔者结合本校情况和当前检验医学对人才的培养要求，进行了一些教学改革尝试和探索，收到了良好的效果。

一做好实验前的准备，重视预备实验

在每次实验课开课前一周，让学生根据实验指导做好预习，了解该次实验的原理、方法和步骤，明确实验目标。正式上课时，向学生交代清楚教学目标，说明本次实验的重要性。经过以上的充分准备后，学生可以发现自己对本次实验不理解或不甚明白的地方，在听课时会有所侧重地听教师讲解，或直接向教师提问，这样可极大地提高听课效率。只有学生很好地理解本次实验，才能较容易地达到实验教学目标。我教研室要求主讲教师和其他三位带教老师在实验课的前一周，必须要亲自进行预备实验。教师参与预备实验，其一，可以对实验的操作过程、各步骤所需时间、实验对象的变化等做到心中有数，从而更好地掌控课堂教学；其二，熟悉实验流程及过程、观察实验现象、得到实验结果，可以判断仪器是否工作正常、试剂是否有效等，以及及时发现实验准备工作中出现的问题，将问题解决在实验课正式开展之前；其三，还可以把预备实验得到的实验数据作为参考，预估计实验过程中学生有可能会遇到的问题并制定相应预防和解决措施，根据预备实验开展的实际情况对实验指导的某些内容进行适当地改进，以便于更好地指导学生实验，从而提高实验成功率。

二规范和强化基本技能训练

随着科技的发展和医学水平的提高，各医院检验科的设备自动化程度越来越高，尤其是全自动生化分析仪的配备，无疑提高了分析性能和效率。但是整个分析过程并非不需要人的参与，/ 5 比如样本的处理、部分试剂的配制、质控品或标准品的稀释等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如进行移液管、加样枪、离心机、分析天平等的正确操作，样品的正确稀释，玻璃器皿洗涤和干燥等等。学生毕业后，还有一部分会进入疾控中心、检验与检疫局工作，或加入某个科研团队等，在这些机构里，手工操作占很大比重，这就要求学生在校期间就必须掌握扎实的基本操作技能。虽然这些基本技能在分析化学、生物化学或其他相关课程的实验中也涉及到理论和操作，已经教师演示规范的操作方法和讲解注意事项，但仍有部分学生会出现不规范的操作。因此，教师要重视对学生基本实验操作技能的培养，在整个实验过程中，应注意加强对学生基本操作技能的规范和训练，密切注意并及时纠正，规范学生的操作方法，悉心指导，逐步使学生具备熟练的、规范的操作技能和良好的操作习惯[1]。在实验课课堂教学中，要特别强调工作安排的井然有序，教师引导学生对实验的操作步骤进行合理的统筹安排。在学生实验操作过程中，带教教师要做到勤巡视，发现不规范的操作要及时制止并纠正，促使学生养成良好的实验操作行为。实验结束后，要求学生对使用过的实验器皿进行认真清洗，对使用完的试剂和仪器进行复位，清洁、整理实验室工作台面，做好实验仪器的使用情况登记等，以便于下一个班组使用实验室，以上工作经教师检查认可后学生方可离开实验室。在教师的谆谆教诲和严格要求下，学生就会逐步建立起认真的工作态度和良好的实验室工作素养。

三教师要充分发挥引导作用

“学高为师，身高为范”，教师的学识、素质其实也是影响实验课教学质量的主要因素之一[1]。实验课的教学要求教师在尽量短的时间内，用逻辑严密、思维清晰、准确精炼的语言将要进行的实验向学生讲解实验目的、原理、步骤、意义和注意事项等内容，这些都是实验的构成要素，缺一不可。一般讲解时间要控制在20min左右，对于相对复杂的临床生化实验，讲解时间可适当延长至30min。为了能在有限的时间内让大部分学生清楚领悟实验的原理及操作要领，这就要求教师不单要熟练掌握本学科专业知识，还要对整个实验流程了然于心，充分考虑到学生可能出现的问题并提供解决方案，尽量将实验课的时间留给学生动手操作。首先，只有让学生亲自动手操作，教师方可从中发现问题并进行纠正。在实验进行过程中，教师应关注学生的实验进程、指导学生观察实验现象和规范记录实验结果，对操作较好的学生及时给予肯定和鼓励，增强学生做实验的信心和主动性；对于实验结果不太好的学生，则采取启发式提问，引导学生积极思考，帮助他们找到失败原因并进行分析，继而找到解决方法，这样才能激发学生的学习兴趣，同时培养和提高了学生的观察、分析、解决问题和独立思考的能力。其次，在指导过程中，教师通过言传身教和人格魅力的感染，让学生在潜移默化中养成规范操作的习惯，逐渐培养出逻辑思维，从而达到教学目的、提高教学质量，学生和教师之间的充分沟通，同时还增进了师生的感情，增加学生对教师的信任感，由此形成良性循环。

四严格把关、培养实事求是的科学态度

实验的过程就是培养认真、严谨、实事求是的科学态度的过程。任何一次实验课，都要求学生书写实验报告，用简练的语言归纳实验目的、原理、操作过程，如实记录实验结果，但是对该实验结果所进行的分析、讨论却是要求尽可能的详尽，因为这才是实验报告书写的重点。我们要求学生进行实验数据记录的时候，所有的原始数据必须真实，不得抄袭、篡改和伪造。即使实验失败了，只要在实验报告中进行了认真分析、查找原因，就会得到较高的评价，以此激励学生积极思考。对失败进行结果分析，启发学生出现问题是系统误差，还是因为操作误差，/ 5 使他们每做一次实验分析和解决问题的能力都有提高[2]。对于如果仅仅是为了得到高分而抄袭他人实验报告、伪造实验数据等恶劣行为，则要给予严厉批评、处罚和纠正。让学生明白分数的高低不仅仅与实验得到的数据和结果有关，更重要的是与针对实验结果的分析、讨论密切相关。教师应认真批阅每一份实验报告，评价优缺点，指出其错误、不足之处。在下一次实验课正式开始前，针对本次实验报告中所出现的典型问题进行总结和分析，要求学生在拿回实验报告后，对教师所批阅的内容进行再思考，以进一步提高学生的实验报告书写能力和分析能力，增进他们对有关知识的理解和掌握。

五教学效果

临床生物化学与检验的实验课教学质量直接关系到学生的动手能力和综合素质，教师在其中起关键性的引导作用。通过以上教学改革的实施，学生对临床生物化学检验的实验课产生了浓厚的兴趣，学习的积极性显著提高；可以掌握到扎实的实验基本技能；进一步巩固理论知识，增强自身的分析、解决问题和创新能力，提高自身科学素养，为成为一名合格的医学检验工作者和胜任未来的工作、学习打好基石[3-7]。教师能明显感觉到随着实验次数的增多，需要干预和指导的次数减少了，而实验成功率和实验教学效果却提高了。

参考文献

[1]周静华,李汉伟.对临床生物化学检验实验教学的几点思考[J].医学信息学,2011，24(4):2206-2207.[2]刘梅,黄春霞,田智,等.医学院校生物化学实验教学改革探讨[J].新课程研究,2010.，2(177):114-115.[3]方如云.实验员做好预备实验的心得体会[J].实验技术与管理,1999，16(5):129-131.[4]熊书.医学院校生物化学实验教学改革探讨[J].教育教学论坛,2015，7(29):218-219.[5]李其久,于开源,鞠政楠.生物化学实验教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2013.(32):148.[6]郭凡.临床生物化学检验实验教学改革的探索和思考[J].医教管理,2017,(23):172-173.[7]杨清林.生物化学实验教学改革探讨与实践[J].重庆科技学院学报,2015.,7:121-123.作者：邹佳峻 何平罗艳红 王春芳 李来稳 单位：右江民族医学院 / 5 / 5 / 5

第四篇：细胞生物学实验教学改革与研究

细胞生物学实验教学改革与研究

摘要：进行了以开设“三性”实验为内容的细胞生物学实验教学改革。几年的教学实践表明，实验教学的改革，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了他们发现、分析和解决问题的能力。

关键词细胞生物学实验教学改革综合性设计性探索研究性

中图分类号：G642.423文献标识码：文章编号：

作者简介：张子峰（1975-），男，江苏无锡人，讲师，硕士，主要研究方向：细胞生物学。

细胞生物学是生命科学领域重要的基础学科，其对学生的生命科学知识、能力、素质的发展具有直接和长远的影响。近年来，细胞生物学和遗传学、分子生物学的联系日趋密切，新理论、新概念、新技术层出不穷，使得细胞生物学理论发展非常迅速，然而目前细胞生物学实验教学普遍滞后于理论课，存在着种种缺陷：实验教学模式单调，学生处于被动地位，难以激发其积极性和主动性；实验内容陈旧，多是验证性实验，难以培养学生的创新能力；实验内容单

一、缺乏综合性，不利于学生综合素质的培养[1-3]。随着教学形势和任务的改变，这种教学模式的弊端毕显无疑，严重影响了该学科教学质量的提高。

我们对细胞生物学实验教学模式进行了改革探索，开设了“三性”实验。所谓“三性”实验，即综合性、设计性和探索研究性实验。“三性”实验的开设着眼于学生在学习了一定的理论知识基础上为他们创造一定的科学研究环境和条件，让他们在研究某一问题的过程中融合所学知识，有目

的地自主学习，培养科学的思维方式，使其由“知”转化为“用”，同时在用中学，获得创新能力，提高自身的综合素质。以此推进实验教学改革，使实验室和实验教学真正成为实践能力和创新能力的培养基地[4]。1“三性”实验的教学思想和特点 1.1科研的初步训练

一般实验不要求学生查阅文献、分析资料，也不要求学生设计实验步骤，他们进实验室后只是按教师的板书或者实验教材上的步骤按部就班地完成操作，最后写出一篇模式化的实验报告。这种教学模式显然不能培养学生的科研能力。“三性”实验则要求学生查阅文献，分析、汇总资料，在此基础上设计实验方案。从实验室准备到实验操作的每一个环节都要求学生自己完成，学生的科研能力得到了全程的训练。1.2综合能力的培养

一般实验学生处于被动地位，实验原理由教师介绍，实验准备工作由教师完成，实验操作步骤也是现成的，甚至实验报告也是有模式可以套用的。在这种情况下，学生不会去主动思考，不会主动提出问题，更不可能去主动分析和解决问题。“三性”实验是由学生自己全程实施的，从头到尾会出现许多问题，这些都得学生自己想办法去解决（教师只是提出指导性意见，具体由学生自己去解决）。在此过程中，学生发现、分析、解决问题的能力，乃至和其他同学的交流和协调能力得到了提高，培养了学生的综合能力。

1.3科学思维的培养

一般实验学生按章操作，他们不会去深入探讨这个实验的设计思路。实

验不成功则把原因归为自己操作不当，不会去思考实验的影响因素有那些，不会去进行总结归纳，不会去进行实验设计的调整。“三性”实验则不但要求学生自己设计实验思路，当实验失败后，还要求他们自己找出原因，进行调整，有时甚至是全面的调整。在调整过程中，学生的科学思维得到了训练。

2“三性”实验的实施 2.1“三性”实验课题的选择

“三性”实验课题的选择，要根据学生已掌握的知识基础和已具备的实验能力，最好结合教师自己的研究课题来确定。课题的深度和广度都要有适当的考虑，还应该具有一定的实用性。如果选题太简单，则不能达到训练学生能力和思维的目的；选题太复杂，学生占用时间过多，而且会觉得无从下手，也挫伤了他们的积极性。所以选题要符合学生及实验室的实际，使实验能顺利完成，使学生既长技能又有兴趣，激发他们的创新思维和能力。我们根据学生、实验室及教师三方面的实际情况，将“动物细胞的培养与观察”作为综合实验的选题（学生自定培养细胞的种类）；将教师自身研究课题的内容作为设计性实验的选题范围（学生在此范围内自定题目与研究内容）；探索研究性实验课题则由学生自定（学生自身感兴趣而确实有能力完成的研究内容）。2.2“三性”实验的操作

为了不打乱正常的教学秩序，我们把“三性”实验定在开设细胞生物学实验学期的中间两个月内完成，而具体的操作时间则根据每组学生的具体情况由他们自由安排。“三性”实验分三个阶段来实施：第一阶段，学生

根据选题，查阅文献、分析汇总资料，在此基础上设计实验方案，并将实验方案交教师审核，教师将意见反馈给学生，学生修改方案，直到方案切实可行。我们在学期开始就将开设“三性”实验的选题方式和要求通知学生，要求他们利用课余时间查阅相关资料，了解所选课题的背景知识，着 [1] [2] 手考虑实验方案的设计。在“三性”实验开始操作前两周提醒学生，必须在这两周内向教师上交实验方案，经教师指导完成实验方案的设计。第二阶段，学生进实验室进行操作，包括实验的准备，各种试剂的配制，实验步骤的操作，最后得出结果。教师根据每组学生上报的实验时间进行统筹安排，并在实验设备和药品试剂方面给学生以保障。第三阶段，同组学生汇总结果，进

行总结讨论（可以邀请教师参加，但应注意“学生为主体”的原则，立足于启发引导，抓住关键时机进行指导）。最后，学生根据讨论意见，完成一篇科研论文。

2.3“三性”实验的管理模式

“三性”实验实行学生自我管理的模式，将他们分为实验小组，每组3-4人，每组推选1位组长，组长负责和教师沟通。每班成立一个班长负责制的实验管理小组，成员为每小组的组长，负责安排相关同学配合教师完成以下工作：（1）实验前领取实验试剂和器具；（2）实验过程中实验室的水电、药品安全、仪器使用和登记情况、清洁卫生；（3）实验完成后整理实验室。

2.4实验论文的写作

科学论文和实验报告都是科学实验的记录和总结，但两者要求不同。实

验报告只要求报告实验过程和结果，而科学论文则是总结科学实验结果的文献。大多数学生对如何写科学论文感到无从下手，因此教师应该对他们进行指导。首先，教师应指导学生查阅资料的方法、相关资料的刊物名称，并介绍几篇与选题内容相关的论文范例。同时，教师要将科学论文的写作要求详细而清晰地告诉学生。学生科学论文要在教师的指导下反复修改，力求实验结果详实、完整，表达准确，分析清晰透彻。3“三性”实验的评价

对学生“三性”实验的评价应综合考虑方案设计、实验过程和课题论文3方面的因素给出成绩。实验设计方案和课题论文是按组为单位上交的，但要求对每位学生的分工予以说明，最后附上每位学生的总结、心得和自评报告。我们制定的评分标准如下表：

表1实验评分标准

项目 标准 分值 查阅资料

方案设计

实验操作

实验结果

课题论文

平时表现

完整、全面

思路清晰、合理、有创意

规范、能分析解决问题

详实、准确

格式规范、条理清楚、表达准确

积极主动、善于和教师同学交流协调 10 20 30 10 20 10

4“三性”实验的教学效果

我们从2001级本科生开始开设“三性”实验，截止到2005年第一学期，参加学生共计600人。我们对他们发出调查问卷600份，收回600份，结果如下：

表2“三性”实验教学效果

内容 是（）否（）

1、你对“三性”实验是否感兴趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培养了动手能力及解决问题的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激发了创新思维 516（86）84（14）

4、是否培养了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培养了综合素质 554（92.33）46（7.67）

从调查的结果来看，学生对实验教学改革的认识和态度较为积极，具有教强的自主学习意识和探索精神，并希望自己的实践能力和综合素质得到较好的培养，而“三性”实验的开设较好地达到了这一目的。5“三性”实验实施过程中存在的问题及改进

“三性”实验教学模式尚处于摸索阶段，从教师和学生的思想认识到具体实施过程还存在着一系列问题。5.1学生的思想认识

从问卷调查结果来看，大多数学生对这一新型的教学模式感到兴趣昂然，积极性和主动性很高，也的确在实验中锻炼他们的综合能力。然而部分学生对“三性”实验的重要性和意义认识不清，思维还停留在传统实验的模式中，碰到问题不主动去分析、解决，而是等待教师的解答或者依赖别的同学。因此，教师有必要在“三性”实验中改革对学生考核方式。教师在考核时不仅仅要看学生的实验设计和实验论文，更要加强考核他们在实验过程中的分析解决问题的能力以及和别的同学的交流和协调能力。5.2对教师的要求

“三性”实验对教师的素质提出了更高的要求，要求教师理论知识较全面、丰富；要求教师对学科领域的研究进展有一定的了解；要求教师较全面的熟悉实验的技术操作工作，能指导学生实验。教师在实验前要化更大的工夫去备课，明确实验设计的目的和思路，预想实验中可能出现的问题和对策，同时要熟练掌握实验操作技术，能正确自如的指导学生。5.3实验过程中实验室的有序运行和管理

实验过程中常出现药品和仪器使用的混乱和短缺现象。教师和实验室人员必须相互协作，密切配合，开始实验前调试仪器，准备好学生所需的药品，以保证实验的正常运行。另外，要加强学生的自我管理，仪器和药品必须有专人负责，使用要登记。

“三性”实验的开设为学生提供了更多更广阔的创新空间，能有效地提高学生的综合素质。但是“三性”实验在教学的内容、形式、实施操作等方面还存在着许多值得我们探讨的问题。在以后的教学中，我们将继续探索。

参考文献

[1]李艳红.细胞生物学和细胞工程实验教学的几点体会.实验室研究与探索,2004,23(7):65-67.[2]张晓云,周汝滨,李永泉.医学细胞生物学教学改革的实践与思考.广东医学院学报,2004,22:30-31.[3]张俭,刘胜贵.细胞生物学实验课程的教改探索.黔东南民族师范高等专科学校学报,2005,23(3):71-72.[4]曹中一.“三性”实验的内涵与特征.实验室研究与探索,2003,4:10-12.

第五篇：农村小学习作教学改革浅谈

浅谈农村小学生活化习作教学的尝试

石喜洲

素质教育大力提倡“要以培养创新精神和实践能力为重点”。在农村小学习作教学生活中，应把这一提倡与学生的生活实践紧密结合，充分调动学生的想象力，挖掘其内在潜力。对此，我谈几点有益的尝试。

一、阅读是习作的基础

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话深刻揭示了读书与习作的关系。阅读是习作的基础，那么，如何引导学生广泛阅读呢？

1、指导背诵，多动口。

我们使用的现行教材中有许多名篇佳作，语言规范，生动优美，是学生学习的典范，在语文教学中，教师应指导学生多背，熟读成诵，把那些规范的、生动优美的语言信息储存与儿童大脑中，内化为自己的语言，此外，还要充分发挥学校图书馆、板报、班级图书角等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。

2、辅导摘抄，多动手。

当学生学完课文或阅读了课外书时以后，应辅导他们去摘抄，将阅读到的好词佳句、科学小知识、名人名言等内容抄在“读书卡”上，这是学生学习积累语言的重要方法。辅导学生摘抄时，可逐步引导他们进行规类摘抄，并写上简要的阅读批注或感想。为了进一步引导学生在读书的过程中互相吸取营养，调动他们读书的积极性，可以组织交流和展评。如：摘抄本传阅、心得体会互谈、评每日一读等形式。另外，还要定期组织一些活动，如“展评读书卡”、“交流诗句集锦”、“读书报知识竞赛”等等。通过这些活动，使学生积累了一定的好词佳句，并内化为自己的语言，逐渐地积流成河，学生习作不愁“材料”，下笔时就会文思敏捷。

二、素材是习作的关键

习作是观察、思维以后的书面表达，它源于生活。要使学生积累写作素材，就必须引导学生学会观察，让学生到生活的海洋里翱游、到大自然去寻觅写作素材。

1、多观察生活，写真人真事。

生活是万花筒，学校生活、社会生活、家庭生活是写作极佳的素材。教师要做一个有心人，要引导学生留心观察身边的人和事。如观察自己的同学，写写同学间的矛盾与 关爱；注意校园里的新鲜事，发表自己的真知灼见；留心家庭生活中的琐碎小事，记录生活中的点点滴滴„„学生习作《“不喊”绰号》、《笔盒的一封信》等佳作就是这样诞生的。

2、多体验生活，写喜怒哀乐。

生活是习作的源泉，每个学生都是一部内容丰富的书。教师要努力创造条件，丰富学生的情感，让学生体验、感受、发现生活之乐、生活之味，从笔下流出潺潺的清泉。如组织学生参加学校组织的教师节、国庆节、元旦、“六一”节的庆祝活动，感受场面的热闹；组织学生进行丢沙包、跳绳、接力赛、踢毽子等小型体育比赛，感受比赛的激烈和乐趣，之后学生就会有浓厚的写作兴趣了。

3、多亲近大自然，写自然美。

大自然是神奇的魔术师，其中蕴藏着取之不尽用之不竭的写话素材。教师要带领学生到大自然去看日出日落、蓝天白云，观赏雨雪风霜、春秋冬夏美景，与青山绿水、花草树木亲密接触„„例如，秋高气爽的日子，可以带学生去一起欣赏红色的枫叶，一起吟诵“霜叶红于二月花”诗句，目睹落叶随风飘落的美；春意盎然的日子，也可带学生一起欣赏嫩绿的小草，并吟诵“草色遥看近却无”的诗句。这样，学生就会有习作灵感，自然之美就会从笔端流淌。

4、在劳动中积累素材。

组成生活的主旋律是劳动，劳动的内容是习作的重要题材。作为教师应善于把习作内容引到劳动这一广阔天地中，调动学生习作的积极性和情感，形成一种开放的习作体系，如请学生回家做家务，帮助家长做一些力所能及的家务事，体会其中的辛苦和与乐趣，然后与同学分享自己的收获，并把它写下来。

5、在班队活动中积累素材。

儿童有活泼天性，教师要善于根据学生实际开展丰富多彩、形式多样的班队活动，这是丰富学生习作题材的重要途径。如组织参观、竞赛等，教师应及时抓住这些机会让学生进行习作练习。

三、想象是习作的需要

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性，随着年级的提高，逐步增强概括性与逻辑甚至出现 了创造性成分，而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来，而且想象越丰富，其语言也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情感。因此，习作教学要通过培养与丰富学生的想象来提高学生语言表达能力，提高学生的习作水平。

按《小学语文新课程标准》的要求，小学生习作以写简单的记叙文和常见的应用文为主。对此，教师要善于利用农村学生的知识基础和生活经验，因势利导，帮助学生拓开思路，鼓励他们大胆展开想象。如清明时节，布置学生诵读杜牧的《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”要求他们结合自己的所见所闻并想象当时当地的情景，再编一个故事写下来。

培养儿童的想象力不仅是习作的需要，更是培养创造性人才的需要，“创造是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，农村习作教学应从学生实际出发，解放思想，多鼓励学生在写实习作中展开合理的想象，培养创新精神，以适应当前素质教育需要。

四、创设情境是习作的动力

小学生受年龄特点及认识水平的限制，他们的习作往往需要教师提供一定的情境，需要教师的指导和帮助以增强学生习作的兴趣，促使他们写出更好的习作。

创设情境的方法很多，可以利用音像、图片、语言、作品、游戏、生动的表演创设情境，还可以利用大自然的景物创设情境等等。兴趣是最好的老师，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣作为最终目的，如要求写暑假里的一件事。由于暑假刚过去不久，学生还处在一种兴奋之中，于是我先给学生讲了一些学生在暑假里做的趣事，还拿出一些学生在暑假中愉快玩耍、生活的照片，充分调动了学生的积极性，提高了他们的兴趣。接着，我讲了自己在暑假里的学习、生活，许多同学已经跃跃欲试，于是我就让他们自己讲，讲完后许多同学非常兴奋，还想讲，我就说，请大家写下来，好吗？于是，一篇篇生动有趣的文章便出现在我面前。

五、让学生坚持写好“两记”是习作的保障

“两记”即日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高学生自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明”。天天动笔就会开阔学生的思路，积累 大量词汇、语言素材，越写越熟。俗话说“好记性不如烂笔头”。日记也是一种积累材料的过程，平时积累，习作时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，习作也就不会无从下笔，言之无物了。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己的日记由点变线，由线变面形成精彩文章的“雏形”，学生由衷地体会到写日记的好处。比如刚响起第一声春雷，我就布置学生回家询问家长或查找有关雷的资料，还要求他们了解一些有关雷的谚语、成语，学生兴趣盎然，通过努力，于是就有了“雷公先唱歌，有雨也不多”的谚语和“雷厉风行”、“雷霆万钧”、“风驰电掣”等成语的出现。一篇篇好的日记写成后，再请一些学生读读自己的日记。学生的收获就更多。读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得体会。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的词句，或是精彩片段。而班级中的图书角也为学生“两记”积累了大量的词汇和语言提供了有力的保障。