第一篇:当前高中物理实验教学存在的问题探究
当前高中物理实验教学存在的问题探究
中学物理教学一直存在一个怪圈:教师讲地清清楚楚,学生听得明明白白,学生自己做起习题来却糊里糊涂。物理课一直是高中学生认为最难学的课程,为了解决这一难题,大多数教师都把物理教学地突破口放在物理实验上。认为物理实验是有效促进学生认知发展,有利于学生对所学知识意义建构的理想环境和认知工具。物理实验的教育教学功能发挥的程度,决定整个物理教学的质量。于是都开始重视中学物理实验,下力气完善并创造各种实验,应该说较过去已取得长足的进步。从某种程度上说我们的学生实验能力提高了,但随之而来又出现了另一种评论:“高中学生的物理理论水平高,实验心智能力强,但实验操作能力和科学探究能力差!”这个看法不足为怪,近年来高考物理开放型实验试题使我们的学生束手无策,就是明证。那么,中学物理实验的症结和突破口又在那里了?
一、高中物理实验教学的现状
高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容,方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。高中物理实验教学必须注意以下几个问题,那就是:实验教学的重视与加强,实验设备的添置与更新,学生动手实践能力、创新思维能力的提高。
当前,在物理实验教学的课堂上,经常可以看到一些见怪不怪的现象,试举三例:
现象一:多媒体实验就是学生通过多媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”,如今的实验“看录像”、“看投影”,“看Flash课件”。令人难以理解的是,一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示,被称为是“现代教学技术的运用”。
现象二:程式化实验,虽然学生动手,但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤,像做广播操那样,按照规定的程式进行操作,去获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实验结果),而不需要去考虑实验为什么要这样做,怎样去做,更不必考虑实验中可能会存在什么问题,以及需要如何去解决。
现象三:试题实验,就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担,而且挫伤了学生动手实践的积极性,使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。
这些现象从一定程度上反映了目前高中物理实验教学存在的问题,那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实践体验”。长此以往,学生实验学习的积极性必然会受到压抑,实验教学也将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。由此想到,能否通过教师更新教学观念,转变陈旧的教学方式,促进学生物理实验学习方式发生改变,使实验教学走出困境。
在新一轮的教育改革中,教育部于2003年3月颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》物理教学观念发生了重大变化,物理教学要求从生活现象中抽象出物理概念,再把物理知识应用到生活、社会、科技活动中去。完成转换作用的就是物理实验,物理实验不仅仅为物理教学提供典型模型及案例,验证了物理规律和定律,更在于探索物理规律的过程中,促使学生自主实践,学会分析问题、提出假设、用实验解决物理问题的思想,完善学生情感,连接生活、社会、科技的最好切入口。很明显,目前只注重实验技能与高考的物理实验是明显的对新课程理念理解不到位。对中学物理实验理解的不到位,正是造成物理实验资源短缺、陈旧缺乏吸引力的根本原因。物理实验教学给学生的感觉是实验室的实验,离自己与生活有相当的距离。
二、学生实验教学思维程序化,实验教学的主体偏移
学生在做物理实验时,总是按既定的:一目的,二原理,三器械,四……的程序去操作,实验已设计好了目的,实验已找好了证明的办法,用什么材料,怎么做,实验都已设计好了,怎么记录,怎么分析处理,实验都一一规定好了。走进实验室,实验已规定老师按程序安排好学生,学生也按程序接待完实验,走出实验室,一切都已结束。实验已把老师和学生按计划完成了。不是学生“做”实验,而是实验“做”学生。
有人可能会说:这是口舌之辩,学生认认真真地做实验就行了。但问题恰好就在认认真真,什么才算认认真真?按顺序完成实验就是认认真真吗?认认真真的好学生,在开放性试题中表现出的束手无策,我们不能只无奈的认为这些学生智商低,而应该认识到:认真听话的好学生反而没有创造性;实验课普遍实而不验,学生作实验仅仅是因为好玩,以及完成任务后吵吵嚷嚷的浮躁气,这些都应让我们明白我们的实验教学出了问题。
问题首先在于我们丢失了做实验的主体――学生。实验,首先是学生的实验,实验的目的由学生提出,而不是教材上规定的实验目的,实验应是学生主动去做,而不是实验目的命令学生去做。失去了学生的实验,当然是无生命力的,没有吸引力的,也使学生失去了创造性。实验没有学生的自我参与性,缺失了学生自我表现欲,实验对学生就只剩下了枯燥的任务,完成任务最主要的途径是灌输,强制是灌输的保证,学生创造力的萌芽就在强制中扼杀了。当然,教师也启发了,结果却是启而不发,此是启发已成安程序对实验的启发,不是对学生的启发,学生早已没了自我的思想,启发也就没有了太多的必要。实验是教学的需要,不是学生的需要:学生不知此为何物,当然也不知此物何用。按照新课程理念物理实验的主体不是教师,不是实验本身,也不是实验规则,而是学生!当我们的实验主体回归到学生身上,物理实验才会焕发出新的活力!
三、实验教学指导思想移位,实验过程中情感因素丢失
由于实验是证明验证规律和定理,实验就是严格按规定操作的过程,实验作为一个操作过程,教师成了监工,学生是完成工序的工人,虽然学生学会了操作技能,但丢失了最为宝贵的东西――情绪、意志力等非智力因素的培养。大家都知道要出成果,就要付出长期艰辛的劳动,没有顽强的个性,就不会成功。每一个发现、发明、创造,都经过无数次失败后柳暗花明的。不会控制自己的情绪,没养成良好的品质,就难以成功。实验的过程,是学生非智力因素培养的最好过程、最佳环境。教师不是监工,是引导者、鼓励者、合作者,实验的过程是学生情感体验、意志力培养的过程。当前的物理实验偏向了技能技巧的培养,而离失了情感体验与意志力的培养。实验一做既成功,甚至未之前就已知道成功,根本没有探索发现的兴趣。虽然也有些实验引起了学生较高的兴趣,例如电磁感应现象,学生似乎做的兴趣很高,实际上,大多数中是觉得新奇好玩,而没有体会到发现的乐趣。但如果是一次学生自我的发现,学生就会充满自豪与成就感,兴趣十足,学生的能动性很自然地被激发出来。在解决问题时遇到了不了解的知识、技能、技巧,他会主动地去查、去问、去学、去请教,遇到困难也就多了一份坚持与希望。所以,实验离失了非智力因素的培养是造成学生缺乏创造性的重要原因之一。
解决以上物理实验教学存在的问题的首要任务是如何转变教师的教育教学理念,更新教师的教学模式。
在新课程条件下,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。新课程加强了“科学·技术·社会”的教育,重视学生的创新精神和实践能力的培养。物理实验教学应该是学生在探索物理规律的过程中,促使学生自主实践,学会分析问题、提出假设、用实验解决物理问题的思想,完善学生情感,连接生活、社会、科技的最好切入口。基于上述教育教学理念,参考目前一些学者提出的“探究性”教学模式,本人对高中物理实验教学模式提出以下设想和建议,望广大同人批评指正。
浅谈高中物理“探究性”实验教学模式
变学生被动操作实验为主动的情感体验过程,把单独的实验有机的结合起来,激励学生用新的物理知识、技能改进做过的实验,把实验室里的实验拓宽为生活中的实验,社会中的实验,让学生全方位地体验物理实验的酸甜苦辣。我们在继承传统方式基础上,主要从以下三个方面寻求拓宽实验的视野。
一、从教师指导下地被动观察向教师引导下的主动观察转变,更新实验教学观察思路。观察是实验的第一步,也是创新的前提。我们所需要地不仅仅是学生观察到的结果,更重要的是观察活动转化,这要求在平时的课堂实验中,不仅要求学生观察到与章节内容相关的现象,更鼓励学生为自己希望看到的现象提出自己的设计,让学生从无意观察向有意观察转变。促使学生认识到观察就是激发学生产生差异的过程,有差异才有疑惑,才有思考和争论,才有了创新与活力。在此基础上引导同学讨论在实验观察的过程中,将能看到什么以及实验方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维,不利于学生创新思维。
二、改变物理实验的常规程序,以探究小组丰富物理实验的组织形式。由于网络资源以及学校实验资源和社会实践资源的丰富和开放。高中物理实验将向大物理的实验转变。
1.将物理实验与探究性学习相结合,加强探究性实验教学,提高学生的实验思维能力。探究性实验是根据教材的特点和学生实际情况,采取3、4人一组或6人一组,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,然后得出物理规律。
例如:按照“探究性”实验教学模式的要求,学生分组实验教学要打破“给定实验原理,器材,步骤”与“在规定教学时间内完成规定实验内容”的传统做法,实验教学按学期或学年划分为两个阶段:第一阶段为“基本实验器材使用方法训练”;第二阶段为“课题型学生自主实验”。采用探究性实验教学,可以让学生自己探索,成为科学知识的主动探索者。学生在做探究性实验时,在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果,促使学生进行思维,比按课本的步骤一步步来进行实验操作的验证性实验,在学生要求和能力的培养方面有了很大的提高。探究性实验教学,提高学生的实验思维能力,使学生具有初步的设计实验能力。
2.将物理实验与研究性学习相结合加强设计实验思想和方法的培养,提高学生的设计实验能力。在探究小组的基础上,由小组提出研究性课题,依靠学校资源平台及社会网络资源共享平台,在教师和社会的帮助下,由实验小组根据资料,探究实验原理,编写实验步骤,设计实验表格,正确选用仪器和器材,并进行实验操作得出准确实验结论的一种实验形式。在研究性学习中,这种实验较常见,它对学生的能力要求也特别高。设计实验能力是一种最高水平的实验能力,是活化知识、进行创造性活动所具备的一种能力。
平时利用课外的时间,专门寻找一些有较大综合性的问题让学生分组进行设计实验,开展研究性学习。所出的问题包括实验的目的、实验器材和实验要求等多方面的内容。并且引导学生从实验的目的出发,结合实验器材的用途,并利用自己掌握的实验方式设计出几种实验方案,然后按照实验设计的三个原则:
1、尽量减小由于实验原理不完善带来的系统误差;
2、尽量减小由于测量仪器不准确带来的误差;
3、尽量减小外界环境对实验的影响,以及从实验的可操作性、科学性和安全性等方面来选取最佳的实验方案。
另外,中学生的实验能力与理论水平相比差距很大。实验能力水平较低,主要体现在学生的动手能力水平较低。所以在开展研究性学习提高学生的实验思维能力和设计实验能力的同时,应加强培养学生的动手能力。开放实验室、精选课外实验,提高学生的动手能力,加强教师的指导功能。通过开放实验室、精选课外实验尽量创造更多的条件,给学生更多的时间和空间来动手做实验,是提高学生物理实验能力的关键。
三、以组队方式评价学生的实验结果,促进学生合作和谐发展。新的实验方式带来的实验内容新,任务重,对学生发展的影响是多方面,所以应以新的方式来评价学生的实验结果,激励学生。每一个学生的基本操作技能是开展多种实验的保证,为了保证分组评论也能使每一个学生达到目的,我们对基础实验的考核也是进行单人独立的考核与评价,但以小组成员中成绩最低的作为小组每个人的成绩,此法可以有效地防止学生的掉队。同时,为了激励小组优秀成员的脱颖而出,在探究性和研究能力较强的实验中,也是进行单人独立的考核与评价,但以小组成员中成绩最高的作为小组每个人的成绩,此法带给了小组成员极高的荣誉感。小组的这种一高一低的评价,促使小组成员相互激励,相互合作,又相互竞争;小组成员的多元化带来试验的多元化,学生情感的丰富与完善:既有效地防止学困生的掉队,又激发出小组成员创新争光的荣誉感:使合作融入于竞争中,竞争促进小组成员更好的合作。学生技能实验应以2、3人一组,最好不要超过5人,而小组探究、研究性实验应以5、6人一组为好。这样的小组既保障每一个人的实践参与,又较好地提供了一个交流的平台,便于实验地开展与管理,取得了较好地预期效果
第二篇:高中物理实验教学模式探究
高中物理实验教学模式探究
摘要
新课程改革至今已有十年,但实验教学仍然是中学物理教学的薄弱环节。实验是物理教学的重要手段.它能够有效地培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力,培养学生良好的科学素质。研究结果表明:将演示实验中的自制教具辅助教学法和多媒体辅助教学法与课外创新性实验教学法相结合,不仅可以彰显出自制教具和多媒体的魅力,还可以使学生在一堂课的教学中经历“看一看,想一想,做一做”的整个过程。强化了学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力的训练,对素质教育的人才培养具有较大的帮助。随着我国新课改的不断深入,高中物理实验教学也进行了改革创新,为了适应素质教育的新要求.工作在一线的教师们不断探索,开发出了新的教学模式。本文就高中物理的实验教学模式做一简要叙述。
关键词:新课标;高中物理实验课程;教学模式
一、高中物理实验教学的现状和问题
从传统的高中物理实验教学的几种基本模式上看,实验教学存在着一些问题:
1、有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义,在片面追求中考、高考升学率的思想下,只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、实践能力和创新能力的培养以及物理实验教学中的科学方法的训练。“课上讲实验,试前背实验”的现象在中学物理教学中还广泛存在。
2、由于教育经费的不足,实验器材配备不齐,实验器材陈旧,课堂实验无法正常进行。这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。
3、学生实验开出率低,教学模式单一,教学方式呆板。一般情况下,学生实验课中大部分教师都是在实验操作前花半节课时间细讲实验目的、实验原理、实验步骤,少数老师甚至讲完实验后还要给学生演示操作一遍,从而导致学生只有不到半节课时间进行实验而匆匆了事,没有思考而被动操作,无法达到训练学生思维和提高学生能力的目标,有悖于新课程改革教学的理念。
4、不重视课外创新性实验的开设,实验数量少且实验缺乏趣味性。
5、学生缺乏对物理实验的兴趣。在实验课前学生往往很兴奋,但她们只是乐忠于实验课轻松的课堂氛围,而不是期待观察丰富多彩的实验现象和享受亲自动手实验的喜悦心情。在实验操作时学生往往表现出不敢动手,不会动手等现象。
二、新课标下几种实验教学模式
(一)、自制教具辅助教学
目前由于教育经费的不足,大多数学校实验器材配备不齐,实验器材陈旧。特别是广大农村学校,教学仪器大部分是几年前以拼盘的方式采购,有些器材质量不是很好,有的与现行教材不配套,不能很好地满足教学需要。即使县城部分学校实验条件比较好,但经常使用成套仪器进行实验教学也会使学生失去新鲜感,并且觉得物理高深莫测,物理实验必须由专门的仪器才能完成,影响了学生学习物理的兴趣和信心,阻碍了学生创新思维能力的发展。若能充分利用我们身边的废弃物,经过简单的改装、组合,自制一些教具,将会得到意想不到的效果。
(二)、多媒体辅助教学
随着现代科学技术的飞速发展与计算机技术的日益完善,多媒体技术在中学物理教学过程中发挥了越来越大的作用,它极大地改变了传统的演示实验教学模式,也为教师提供了一种新的演示实验手段----多媒体动画,它提供了一种虚拟的实验环境,可以作为物理演示实验的一种辅助方法。因此,正确认识多媒体教学的实践与功能,运用多媒体辅助教学充分发挥多媒体的优势,更直观、生动地演示实验在科技迅猛发展的今天应引起广大教育工作者们的高度重视。
(三)、自主探究式教学
“自主探究式”实验教学模式是以解决问题为中心.把“研究性学习”的思想积极贯彻到学科教学中去的一种教学模式。该教学模式在实验之初,教师创设一些新奇的实验激发学生求知的欲望。然后在教师的指导下组织学生探究讨论.通过讨论设计出实验方案,学生根据自己的倾向自主选择实验方案,根据方案自主进行实验。最后,将实验结果与其他同学交流,评估出最优方案.做出总结评价。整个教学过程渗透着自主探究的思想。
(四)、“三环节”教学 “三环节”实验教学模式是在新课程标准下结合物理实验课程的特点开发出的一种高效、便捷的教学模式.包括准备实验、自主实验和点评实验三个环节。“三环节”教学模式的重点在于以学生为实验主体的前提下充分发挥教师的指导作用.教师的引导贯穿于实验的始终。在准备实验阶段,教师引导学生做好理论、操作技术以及仪器设备等方面的准备;在自主实验环节,耍突出学生自主学习、亲自实践,教师要根据学生做实验的具体情况适时地做引导和帮助,不要过多干涉;在点评实验环节.教师带领学生共同验证实验预期的结果是否与实验结果吻合。这种教学模式既发挥了教师的指导作作用.也培养了学生独立思考的能力。
(五)、开放式教学
开放式实验教学是一种着眼于改变传统教师教学和学生学习方式的新型教学模式。开放式实验教学需要学校将实验室向全体学生开放,让学生独立地发现问题和通过自主实验解决问题。在教学过程中.学生根据自己的兴趣和能力确定实验课题,学校提供开放的实验室。
教师只做初期的指导,整个实验活动都由学生主动地去实践,这种教学模式给学生提供了自由发展的空间,但学校要加强实验室的管理,保证实验室的安全。
三、总结
随着新课程改革的稳步推进,教学模式也呈现出了多样化,然而,改革的任务是艰巨的,改革的目标并非一朝一夕就可实现了,经历了风风雨雨的十年过后,中学物理实验教学也更加得到重视,但是不容忽视的是还有还能多细节方面需要我们教育工作者们加以认识和改善,还有更多的教学方法等着我们去开创。我们不能仅仅满足于现状,时代是不断地发展的,时代对人才的需要也是不断变化的。教师在物理实验教学中应该更大胆地探索、创新和尝试,保持勇于面对困难和失败的精神,吸取经验教训,像常宁市蓬塘中学的教师们大胆试行“五环渐进”的开放式教学模式一样,探索出更多更好的物理实验教学法,加强和优化物理实验教学,进一步提高物理教学质量。通过物理实验实现新课程理念,完成素质教育的目标,使人才培养更能适应时代的需求。
参考文献:
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第三篇:当前我国中小企业财务管理存在问题探究(模版)
目前我国中小企业财务管理存在的问题探究
摘要
随着我国市场经济的发展和经济贸易水平的不断提高,中小企业作为一个越来越庞大的主体在市场经济中扮演着重要的角色,在中小企业发展过程中,企业的管理者越来越重视企业管理。然而在中小企业发展过程中,由于其自身的不稳定性以及垄断性,导致了我国中小企业在财务管理方面存在着一系列的问题,本文就我国中小企业财务管理存在的问题进行具体的说明,并给出具体的解决措施。通过解决这些问题,以推动我国中小企业财务管理的科学发展,继而推动中小企业的全面健康稳定发展。
关键词
中小企业 财务管理 存在问题 解决措施
(一)中小企业科学的财务管理的重要性
1.1推动我国中小企业的发展
中小企业科学的财务管理可以推动我国中小企业正规快速发展。科学的财务管理可以使中小企业获得正确的、科学的财务会计信息,这些信息可以推动我国中小企业做出正确的决策,根据这些决策做出科学的计划安排,继而获取更大的利益。相反,若是我国中小企业的财务管理不科学,那么其企业会计提供的数据并不正确,也不可靠。企业领导若是按照这样的数据进行决策依据,存在很大的冒险性。因此中小企业的财务管理是否重要对我国的中小企业的长久发展有着至关重要的作用。
1.2进一步提高我国经济贸易水平
中小企业科学的财务管理可以进一步提高我国的经济贸易水平。经济贸易水平的提升与企业的发展速度与质量密切相关。国家间产业内贸易水平的高低是由多种因素决定的,包括国家的需求水平、技术差异、要素禀赋差异等,很大程度上是和经济发展程度相关。我国的经济贸易水平的提升在很大程度上取决于中小企业的发展,中小企业是推动我国经济贸易水平提升的主力军。科学的财务管理可以提高中小企业的竞争力,也会推动我国经济贸易水平的发展。
1.3推动社会主义市场经济的发展
中小企业科学的财务管理有利于推动我国市场经济的发展。我国市场经济的发展可以完善社会主义市场经济制度,中小企业的财务管理规范了,可以有效地提升我国中小企业的竞争力和创新力,这样对于规范中小企业的规模以及档次都有很重要的作用。国家经济网上提供了数据,我国中小企业在2008年为我国市场经济提出了百分之三十的增长额,而到了2009年则提示到了百分之四十二点三。
(二)目前中小企业财务管理存在的问题探究
随着我国社会主义市场经济制度的不断完善,我国中小企业不断发展,但是中小企业在发展的过程中一味追求利益而忽略了对企业的财务管理,因此不少企业的财务管理依然存在着一些问题,主要表现在以下几个主要方面——
2.1我国中小企业普遍缺乏财务管理意识
我国中小企业的管理阶层缺乏财务管理意识是很多中小企业存在的问题。对财务管理意识的匮乏会导致其在日常的企业管理中不利于科学财务会计信息的掌握。在我国不少中小企业里,往往是领导以及领导的亲信来承担会计的职位,这样的会计对财务管理就带有很多的主观性。举一个简单的例子,在会计进行成本以及利润核算的过程中,往往会忽略一些小的成本,或者是把不属于原来成本的消费作为成本来核算,因为领导不重视对财务管理,因此作为会计在日常的工作中,也不是认真对待。这样获取的财务会计信息容易失真,不利于企业正确策略的制定。
2.2企业的财务控制比较薄弱
中小企业的财务控制比较薄弱是由我国的社会主义市场经济发展的现状决定的。我们这里提到的财务控制主要是中小企业对资金的控制方面上。我国中小企业对流动资金的需求量大,但是在日常的交易活动中,往往是应收账款周转比较缓慢。很多中小企业没有比较规范的收账款制度,只能在需要资金的时候,比较匆忙的进行收账,万一收不到,就容易导致企业的资金周转困难,不利于中小企业计划安排的开展,不利于我国中小企业的发展。
2.3国家的经济贸易政策不利于中小企业的融资
我国的经济贸易政策在一定程度上阻碍了中小企业的发展,这里主要表融资方面。由于我国中小企业自身发展规模比较小,程度比较低,很多的中小企业都需要进行融资。而我国的经济贸易政策尤其是银行层面的政策对于我国中小企业的借贷有很高的要求。银行通常因为中小企业贷款业务和监控成本高不愿意放款,加之中小企业提供担保的专门机构少,企业资信等级低,抵押品不足等,从而难以得到资金支持,这样的经济贸易政策直接导致了我国中小企业融资渠道缺乏。中小企业由于创业投资体制不健全以及自身企业资金的匮乏,缺乏完备的法律保护体系和政策扶持体系,仍是保持基本的生意,而无法扩大再生产,这样容易导致民间资金普遍不敢进入创业投资领域。
2.4缺乏有效的企业内部监督
对财务进行企业内部的监督对于中小企业而言很难做到,一方面主要是因为我国中小企业的管理层以及财务管理者一般都是企业的领导,很少有人对领导进行监督。另一方面我国企业这方面做得不如外国企业到位,监督管理制度层面很完善。这样缺乏有效的企业内部监督使得企业管理者不能够及时找到问题,往往是中小企业财务管理出现很大问题的时候才会查找原因,这样就导致企业不能快速稳步发展。因此中小企业要想长久健康发展,必须正确面对企业内部的财务监督。
(三)解决措施
针对上述提到的中小企业财务管理中存在的问题,在今后的发展中,为了解决中小企业财务管理存在的问题,更好地发展中小企业,我们必须解决上述问题,主要措施如下——
3.1培养企业管理层的财务管理意识
在社会主义市场经济的发展下,企业的管理阶层必须要努力培养财务管理意识,只有管理层次重视对企业财务的管理,那么在计划工作以及安排工作中,企业的员工才能体现财务
管理的重要性。只有树立正确的、科学的财务管理意识,企业才能获得合法的会计信息,才会为今后的企业发展提供正确的决策策略。
科学的财务管理意识主要包括三点,一方面是树立专业化经营观念,规避多元化投资风险。中小企业必须集中有限的资源,努力在某一个行业做实、做精、做强,这是企业的立身之本,也是企业理财的基础。只有专业化的财务经营观念才会让企业在发展中注重创新,才能推动企业朝新的方向发展。第二方面主要是企业管理阶层必须要树立财务风险观念。任何企业在发展中都存在一定的风险,如何规避企业在发展中必须要考虑的问题。最后树立现金流观念。对于中小企业而言,关注中小企业的现金流量,掌握现金流的状况及走向,是中小企业管理者必须随时掌握的基本信息。因此中小企业的管理者要树立现金净观念。若是中小企业在日常的经营活动中产生的现金净流量为负数,企业管理者就需要思考原因,并找出解决的措施。
3.2加强企业的财务控制
加强企业的财务控制是有效控制企业资金的重要手段。针对上述提到的问题,我们这里提到的解决措施也是加强企业资金方面的管理控制。譬如针对企业应收账款回收缓慢的问题。中小企业的财务部门要加强资金回收力度,这作为企业发展的重要条件,对于保证企业有丰厚的资金有着重要的作用。同时企业的财务管理人员要根据企业发展的自身情况以及客户的信用程度来制定赊销制度。在此基础上,企业财务部门要注重加强对收账款的管理,定期或者不定期核对应收账款,严格控制账龄。举一个简单的例子,我国南方某一服装企业,在催收账款的过程中,不是向其他企业那样,等到自己急需用钱的时候才会去收账,而是采取定期发支付令的方法来收款,这种定期发支付令的做法,主要是起到了催促当事人的作用,就起到了良好的效果。
3.3完善国家的经济贸易政策
资金对于中小企业的发展有重要的影响,而资金的来源百分之四十多的都是来自融资,这里提到的融资主要是向银行借贷。2009年,我国国家经贸委、国家工商总局、财政部等10部委联合下发的《关于加强中小企业信用管理工作的若干意见》,就要求完善国家的经济贸易政策,引导中小企业增强信用观念,国家要加强我国社会化信用体系的建设步伐,通过政策优势以及经济优势让中小企业享受到更多的融资利益。举一个简单的例子,在天津一些地区,当地政府比较重视中小企业的融资问题,当地政府的经济贸易委员会把建立信用担保制度和建立其它社会化服务体系结合起来,为中小企业融资提供形式多样的服务,有效地解决了天津地区中小企业融资难问题,为中小企业的发展做出了重要的贡献。
3.4加强企业的内部监督
加强企业的内部监督是企业做好财务工作的关键。目前,随着我国中小企业对财务管理的要求越来越严格,中小企业发展中越来越重视企业内部的监督。我国企业必须认真贯彻内部监督,首先企业管理层要认识到企业内部监督的重要性,设置专门的内部监督机构,以专业人才为保证对企业的财务管理情况进行监督,要有意识也有责任地对企业的会计监工作负责。确保企业会计信息不出现差错,以保证企业会计工作的顺利开展。举一个简单的例子,我国广东的一家电子工厂在加强对物资采购、安全生产、工程建设、营销管理、工程招投标等涉及到企业财务以及资金运用的问题上,都是通过三审才能具体通过的,一审是部门主任,二审是企业经理,三审就是企业内部的监督部门,这样通过层层审核,尤其是企业内部专门的监督部门审核,万一出现假账情况,三审就会及时发现,这样对那些假账就有了很好的防范,最终起到了很好的效果。
(四)总结
本文主要是从中小企业的财务管理制度为出发点,在目前市场经济发展以及市场竞争日益激烈的情况下,就我国中小企业树立科学的财务管理制度的重要性做出具体的介绍,并就其存在的问题做出以及改善中小企业财务管理等方面并进一步提出了原则性和针对性的建议。
通过大量资料的搜集,笔者意识到让我国中小企业在发展的过程中能够树立科学的财务管理制度是多方努力的,无论是企业自身还是政府部门,都需要投入心思去解决问题,只有这样,中小企业才能获得政策支持,从而更好地进行我国中小企业的快速发展。
参考文献
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第四篇:高中物理:实验教学创新中存在的问题与对策
高中物理:实验教学创新中存在的问题与对策湖南省教育装备处在湘潭市组织了湖南省首届初中物理教师实验教学创新大赛,参赛教师把自己在仪器方面的创新、实验内容上、教法的重新设计通过说课的形式展示给评委和观摩教师,同时接受评委的提问,当场予以回答。赛场气氛活跃,互动性较强,受到与会者一致好评。通过为期两天的紧张角逐,30位教师各显神通,给人留下了深刻的印像。纵观全局,我们欣喜地发现教师们对新课程理念的理解与运用相当地娴熟,充分地体现了教师作为课程资源的开发者、研制者已变成一种现实,教师们在实验仪器和教学方法上能大胆地创新,在运用计算机技术辅助物理实验教学上也有长足的进步。
尽管大家都知道实验在中学物理教学中的地位,但当前中学物理实验教学的现状却不容乐观:一方面是实验教学未受到应有的重视,如实验仪器匮乏、实验技师短缺、实验工作量太多而报酬太少;另一方面是新课程改革中实验教学的要求大大提高,而实验仪器未配套到位、实验教师的培训亟待加强。如何在现有条件下,充分发挥广大教师的潜能和聪明才智,引导他们利用身边的材料做实验,通过改进或创新身边的实验仪器做实验,在实验内容的呈现和教学方法上不断创新,在专业引领、同伴互助下,加强自我反思,不断提高物理实验教学的能力,这是摆在我们今后一段相当长时间内的一项艰巨任务。那么,在物理实验教学创新中还存在哪些问题呢?我认为,解决好实验器材创新中的原则问题、实验内容的创新问题、呈现方式的创新问题、实验操作与内容呈现规范化的问题,无疑有助于中学物理实验教学的质量。
一、实验器材创新中的原则问题
对实验器材的创新首先应遵循科学性原则。一个仪器,如果违背了科学原理,不管它多
么花哨,多么先进,这样的仪器也是没有用的,至少是无法共享的。在这次大赛中,有一位选手做了一个“模拟跨步电压触电”,其原理是利用了的电偶极子的电场的分布不均匀性。在初中阶段,不追求概念的严谨性,这样一个仪器也是可以初步说明跨步电压的问题的,但不能细究,也不能说是模拟了实际的跨步电压,否则,就从原理上犯了科学性错误,违反了科学性原则。
其次,实验器材的创新应遵循简单性原则。本来很简单的东西,过分复杂化,反而会弄巧成拙。如要演示声音在液体中的传播,湘西有一位老师用两个鹅卵石在水槽中互相撞击,从空气中可以听到撞击的声音,从而说明液体可以传播声音。简单明了,一目了然。而有位教师在做这个演示实验时,将包好的手机放入水中,再拨该手机的号码,然后又用麦克风放大其铃声,以此表明液体能传声,繁!且有很多东西说不清!能用简单的器材说明深奥的科学道理,就千万不要再去用复杂的仪器表白。
其三,器材的创新应遵循安全性原则。因为是在学生面前做实验,凡是可能引起爆炸或者影响学生健康的不环保的做法都是不允许的。有位老师做瓶吞鸡蛋的实验时,巧妙地用充气的空气球来代替鸡蛋做实验,这个创意很好。但他为了节约空气球,在广口瓶的底部特意不铺细沙,以免气球被沙子弄破。万一广口瓶爆炸,后果肯定损坏一万只气球严重!还有一位老师,对教材中明确不能做的托里拆利的测定大气压强的实验进行了改进,但他对水银有一段露在外面并不在意,这说明他对不能做这个实验的理由理解得还不是很充分。因为这样做,水银还是会对环境产生污染。
其四,器材的创新必须符合学生的认知规律。在人民教育出版社新课程标准版教材中,讲到电功时还没有讲功的概念,而有位教师用一个电动机带动物体竖直上生了多大的距离来说明电流做了多少功,这就不符合学生的认知规律。同样的例子,也可见于探究影响滑动摩擦力的因素之中。学生没有学习二力平衡的知识,又如何知道拉力等于摩擦力?!
二、内容的创新问题
实验内容教学的创新,可以在化难为易、化繁为简、起死回生、推陈出新方面下功夫:化难为易:在《视力矫正》一课中,教材中是用凸透镜当作晶状体,装置不容易固定,操作难度大,实验现象不够明显,并且需要三个眼睛模型。有一位教师用充水气球代替凸透镜,当作眼睛的晶状体。由于气球有弹性,受力之后容易发生形变,从而生动地体现由于晶状体变形引起的近视和远视形成的过程。实验中各器材固定在一块玻璃板上,光源和透镜的位置可自由调节,光路可在玻璃板上清晰体现,操作过程简单,现象明显。化繁为简:上面这样一个实验实际上也是一个化繁为简的典型示例。实际上教学中还有很多这样的例子。如有位教师设计了一个多用途的光学实验箱,它可以用来演示光的直线传播、光路可逆、光的反射、光的折射、光的散射等实验,把众多的实验用一个光学实验箱就可以完成。
起死回生:就是将呆板的教材变为有趣的实验,将几句那难以理解的书面语言变成一个可探究的实验。如模拟跨步电压触电的实验设计就是这类的典型。还有就是将学生思维中深层次的问题用实验来凸现,如在一个含有电源、开关、灯泡的电路中,用多节旧电池取代电路中的2节新电池,让学生猜想电路中的灯泡是变亮还是变暗?根据初中已有的知识,学生一般会猜灯泡更亮或者灯泡会烧毁。而事实是,当开关闭合后灯泡却变暗了,这就给学生一个设置了一个思维的障碍。如何跃过这个障碍,学生自然会有饶有兴趣来进行下面的全电路欧姆定律的学习。这样做的结果,就极大地开发了课程资源,使教材变“活”了。
推陈出新:变演示实验和验证性为探究实验,并与模拟实验相结合。如验证力的平行四边形定则,就可以变成探究性实验;电流表和电压表的使用就可以与模拟实验相结合,利用网络和计算机技术把实际实验中可能出现的错误消灭在萌芽状态中。
三、呈现方式的创新问题
运用仿真技术、网络技术、传感技术和计算机实时测量技术,可以创新实验内容、实验形式等方面的呈现方式。在运用仿真技术方面,可以利用仿真实验室,进行模拟实验。如在电学实验中,电路的连接、电表的使用、电路故障的排除、电路的设计等都可以利用仿真实验室来进行。这样做的结果,既可以解决实验室设备比较紧张的困难,避免因学生操作失误而损坏实验设备,还可以让学生更加自主学习,培养他们的创新精神和实践能力。尽管运用仿真实验室可以解决实验中存在的很多的问题,但它不能取代传统的实验,只能起辅助作用。如果将传统实验置之不理,用它取代传统的实验,那就是错误的做法。
在运用网络技术方面,可以利用网络的海量性、交互性、实践性等方面的特点,提供实验的原理和要解决的问题,搭建解决问题的支架,让学生利用教师提供的支架自己去设计、实验,完成网络探究。如在“现代顺风耳——电话”一课中,教师可以让学生运用已经学过的下列知识:在电压一定时电流的大小随电阻大小的变化而变化、电磁铁的原理、声音的产生和传播,同时提出让学生思考的问题:如何将声音信号转化为电信号,再由电信号转化为声音信号。通过建立这样的支架,让学生分析、综合,设计出电话的工作电路,从而探究出工作原理。
运用传感技术与计算机实时测量技术于物理实验教学,可以优化物理教学过程,显著地提高物理教学的效益。如在“牛顿第二定律”的教学中,原来一般是先讲授2节课,接着就安排一节“验证‘牛顿第二定律’”的实验,然后再安排1~2节内容的“牛顿第二定律应用”,这样一般要花费5个小时。在运用传感技术和计算机实时测量技术之后,让学生自己来运用传感技术测量速度、时间等,得出的有关数据再用计算机来处理,从而得出F∝ma的结论。用1~2个学时即可完成5个学时的教学任务,并且给学生动手动脑的机会大大增加了。
四、规范化的问题
在物理实验教学中,一是要注意科学方法的运用问题,二是要解决实验操作和积件制作规范化的问题,往往在运用实验
某一规律时,老师们用一次或二次实验便得到某一结论,给学生的印象中似乎有一种科学得来全不费功夫的感觉。实际上,我们一般是用三次实验来作出某一结论,从中国哲学的角度来讲,这就是“道生一,一生二,二生三,三生 ”,表示多的意思,这就是为什么我们不能用“赋二次”实验来得出某一结论的道理,在实际教学过程中,我们更应该强调更多的实验数据表明,而不是就事论事,草草得到一个结论。
在实验操作中,首先要注意安全性。如有一位老师为了显示物体受到大气浮力的作用,作做了一个实验,在等臂天平的两端是挂两个质量相同的物体,其中一端是一个空气球,其中分别盛有碳酸钠和盐酸,只不过用橡皮筋扎紧隔开而已。当把橡皮筋去掉以后,由于CO2的产生致使空气球急剧增大,由于浮力的作用,天平因此而失去平衡。老师在利用身边教材创新实验上作了努力,但如果这个实验稍有不慎,就有可能爆炸,盐酸四溅,造成伤人事故,后果非常严重。在电路中,连线时应注意导线的绕向必须与螺姆旋转方向一致,另外,电路中必须装有开关,不能在实验中用插头的拔出或插入当作开关使用。在运用计算机等多媒体技术展示实验内容,实验原理及方案时,老师们大都有积件来呈现。但积件中确实有如下问题亟待规范:一是物理量的大小写不准确,正体与斜体相混淆。如压强一般用小写的斜体p来表示,大写斜体P表示功,小写的斜体v表示速度,大写的斜体V表示体积,它们不能混用;物理量一般用斜体表示,物理量的单位则用整体表示:如斜体N可表示压力,正体N则是力的单位牛(顿)。二是电路图中应有开关,光路图中光线应标明箭头,象开关、箭头之类的在作图中均不可“节省”。三是课件要简洁,主次分明,颜色与配乐都要得当。课件要力避花哨,主题突出,尽可能的要在画面中出现卡通形象,以免喧宾夺主。在画面中,在颜色的设置上,也要注意搭配得当,如蓝色背景下,设置黄字或红字,就可能使离屏幕较远的观众看不到具体的内容。同时,背景音乐也要安排适当,在教师讲授和学生思考时,不宜有背景音乐,因为这样会影响学生信息的接受,干扰学生对有关信息的处理。
在对实验教学的创新中,有一种现象耐人寻味:那就是极力贬低传统的实验,盛赞自己的创新。一方面我为老师们敢对权威进行挑战而高兴,另一方面我也感觉到时下盛行的对传统的否定已深入人心,不免有一些担心。其实,对传统的东西应该辩证地看,对历史全盘否定,那是历史的虚无主义者,如何在继承中扬弃,这才是辩证的观点。传统的试验,之所以能延续几千年,一定有其存在的理由。当我们要摈弃它时,千万要慎重。只有真正有那么一个实验,能够取代它,并且能消除原有的缺点,在可见度、安全性、实验效果等方面更胜一筹时,才可以取而代之。
本文系湖南省十五规划课题“现代教育技术与物理课程整合研究”阶段性成果
第五篇:地方台记者当前采编存在问题探究
当前我国地方台记者采编存在问题探究
摘要
随着我国广播电视传媒的不断发展,地方台的质量日益提高,已经逐渐成为了观众喜欢的电视节目。然而在地方台电视发展的过程中,依然存在着一些不被群众所喜闻乐见的问题,导致这些问题主要是由于地方台记者采编方面,本文就这些问题做出具体探究,并提出相应的解决措施。
关键词
地方台 记者采编 问题 解决措施
(一)地方台记者采编的重要性
1.1确保地方台新闻的真实性
地方台记者进行科学的、合理的采编有助于确保我国地方台新闻的真实性。地方台很多新闻都是由电视台的记者采编而得来的线索,因此记者进行科学、合理的采编可以在新闻现场获得真实的线索,这样可以确保地方台新闻的真实性。
1.2推动地方台新闻节目的发展
地方台记者进行科学的、合理的采编有助于推动我国地方台新闻节目的发展。地方台记者在采编的过程中,认真思考,可以发现比较有价值的线索,这样采编到观众喜闻乐见的节目,可以推动地方台新闻节目的发展。
(二)地方台记者采编存在的问题
随着我国社会经济的发展,媒体之间的竞争日益激烈,尤其是地方台与地方台之间的竞争。这导致了地方台在发展中片面追求经济利益,因此我国地方台记者在采编过程中也存在着一定的问题,主要表现在以下几个方面——
2.1地方台记者片面追求收视率
地方台记者片面追求收视率是由地方台竞争激烈的情况造成的。由于片面追求收视率,因此地方台记者在采编的过程中,往往会片面夸张新闻线索。举一个简单的例子,明明是邻里之间在吵架,被采编记者发现了,采编记者在报道中会说成大打出手。
2.2地方台记者采编缺乏创新性
地方台记者在采编过程中缺乏创新性。由于采编记者在采编过程中积累部分经验,因此他们在接到新闻线索的时候,往往处于惯性对新闻进行采编。因此记者应该认真考虑从哪个角度来报道新闻,但是地方台记者缺乏这方面的创新。
2.3个别地方台记者素质存在问题
个别地方台记者素质存在一定的问题,他们在采编的过程中并不对线索新闻进行深层追求,只是采访一些表面的现象,这样不利于新闻节目的发展。
(三)解决措施
3.1地方台记者要正确对待收视率
地方台记者在采编过程中要正确对待收视率。
3.2地方台记者在采编中注重创新
地方台记者要认真对待每一次采编任务,根据新闻线索的实际情况,找准着力点,注重选材的创新。真正做到道出老百姓的心声、为老百姓着想的目的。
3.3提高地方台记者的素质
地方台记者要提高自己的素质,在采编过程中认真对待采访工作,坚守自己的职业道德。为观众奉上真正有价值的新闻,推动地方台节目的发展。
参考文献
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