陶艺课：小茶壶的世界

第一篇：陶艺课：小茶壶的世界

重庆市首届新课程小学优秀课例评选活动

优秀课例文字材料

一、学科：美术

二、课例名称：小茶壶的世界

三、执教教师：田鱼

四、指导教师：万兵、杨明

五、课型：造型表现课

六、年级：六年级

七、教材版别：湘版教材

八、教学设计 教材内容分析：

对于中国人来说，壶不仅是一种实用器皿，它还是一种艺术文化。一把看似简单的壶却烙着鲜明的时代印记。本课以壶为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。

教学目标：

1感受壶的独特魅力。

2学生在对茶壶欣赏过程中，了解茶壶的创意和造型、装饰方法。3运用陶艺方法制作有创意的壶，提高陶艺技能和立体造型能力。教学重点：制作一把有创意、造型独特的壶。教学难点：陶艺装饰上表现方法。课时安排：第二课时 教学准备：

1、教学课件

2、茶具实物（一把普通壶）

3、泥工刀8套、画笔、擀面杖、陶泥等工具

4、老师作品4件。教学方法与手段：

课前我通过指导学生用泥条成型和泥板成型的方法制作最普通的壶，训练了学生陶艺制作的基本手法，提高了立体手工制作的能力，为创意表现课打下扎实的基础。本课时，我结合六年级孩子的年龄特征，以创意活动教学为主，采用了直观教学法、比较法、小组合作探究法、示范教学法、启法式教学„„创设自由、宽松、愉悦的学习环境，激发孩子积极参与、大胆创意与制作。

板书设计：

小茶壶的世界

联想

创意方法

变形、夸张

九、教学过程

一、导入新课

1、出示壶，复习壶的知识。

教师：这是一把普通的紫砂壶，通过上一节课的学习，你都了解到了它的那些知识？（学生交流）

教师：同学们，今天我们将继续走进小茶壶的世界，去了解更多有创意的壶。（板书：小茶壶的世界）

二、观察老师制作的壶，说说其创意。

1、引导学生观察老师作品。

教师：课前，老师就做了几把壶，和这把紫砂壶就有些不一样了，大家想看看是什么样子的吗？

请一位同学轻轻的揭开桌布。

教师：仔细观察这几把壶，想一想它的创意在哪儿？它有什么特别的地方？

2、学生交流作品的创意之处。

三、赏析有创意的壶，了解创意的方法。

1、欣赏各种各样的壶。（课件展示）

教师：同学们，创意无极限！欣赏了眼前的壶，我们再去感受更精彩的、更有创意的壶吧！

学生观赏课件中精致的各种各样很有创意的壶。

2、学生交流：壶的造型、创意，探讨创意方法。

教师：在这些造型各异的壶中，你最喜欢哪一把壶？它的创意在哪儿？ 教师：看看南瓜壶、花生壶、船壶、椅子壶，还有老师做的葫芦壶、大象壶等，是把壶和什么联系了起来？（启发引导）学生各抒己见。

小结：和生活中的事物联系了起来，我们把它称为联想。（板书：联想）可以看到，用这样的方法做出来的壶很具体形像，我们把它叫做具象；而多嘴壶和身体扭曲的壶、还有壶神呢？它们看起来就比较抽象了。

教师：它们和普通的壶相比，都发生了哪些变化？（学生交流）

小结：看来变形、夸张也是一种创意方法。（板书：夸张 变形、创意方法）在普通壶的的基础上进行了变形、夸张，这样的壶是不是显得更有趣、更有创造性？

四、师生探讨陶艺小技巧

1、学生示范，老师小结。（扭、压、捏）

2、老师示范并介绍。（具体老师要示范变曲方法）

五、学生小组讨论并分工，设计一把具有创意而又有主题的壶。

教师：请同学们想一想，然后小组讨论一下，我们这组准备做一把什么样的壶？壶嘴、壶把、壶盖是什么样子的？

1、学生分组讨论设计。

2、各组交流设计方案。

3、老师针对学生的想法进行点拨、补充。并对其精彩的主题创意进行充分的肯定和赞赏。

4、教师提出制作要求及制作过程中的注意事项。

六、小组分工、合作，制作一套茶具。

1、老师巡视指导，帮助学生解决制作过程中的问题。师：最后我们要比一比哪一组的同学完成得又快又好！

2、协助学生把做好的作品放到展示台上。（在转台上展示学生作品）

七、欣赏、评价作品。

1、各小组派中心发言人介绍本组的陶艺作品。

2、学生相互欣赏、评价其它组的创意壶。

3、教师评价：同学们，今天大家亲手设计并制作了一把漂亮的壶。有的在创意上特别突出，有的在制作技巧上特别精致、还有的装饰手法上特别的漂亮。可以说我们每个组都是非常的棒！

4、总结：我们知道，在中国，关于茶和壶的文化有几千年的历史了！特别是紫砂壶更是闻名中外，有兴趣的同学课后还可以通过各种途径去了解、学习。你会发现更多更有创意的壶！

十、课后反思

本堂课引导学生创意与造型表现是最佳的亮点。突出了新课程改革中新课标要求开拓的学生创造性和想象力的精神。我在《小茶壶的世界》陶艺教学设计中，大胆的突破教材，在课堂放飞学生的那颗美好童心。从壶的对比导入到师生共赏。每一个教学环节的设计，我都站在学生的角度，利用现代教育技术的直观教学法拓展学生思维想象空间，指导他们做出有创意的作品。师生互动，教师具体指导创意的表现方法，以及表现手法的小技巧。在教学细节上这样的处理，突破了在陶艺制作中创意和装饰表现手法这一教学难点。也体现了美术教学中的循序渐进。

当教学到最后一个环节时，学生丰富的想象力，着实让我眼前一亮，那一双双小小的巧手，把他们那一颗颗慧智玲珑的心，用了一件件看似稚茁但又很具有创意的壶展示了出来。

当欣赏了学生的作品后。我深深感受到了学生无穷尽的思维想像空间。在今后的陶艺教学中，除了在制作技巧和表现手法上加大训练力度，还要运用形式多样的教学手段激发学生的创作欲望.让学生有更多的创作表现的空间和时间。而自己的作品还要更具有个人的风格和特点。只有这样才更能引领学生，帮助学生最大限度的挖掘自身的潜能。创造出更美妙绝伦的更具有儿童生活气息的艺术作品。

在今后的教学中，我将义无返顾引领着我的学生，去追求古老而散发出迷人色彩的陶艺的创意与制作。

十一、课例点评

这是一堂以陶艺的造型设计形式呈现的小学高段美术课例，力图体现以小组合作、共同设计、协作完成的学习方式，并能体现学生创造表现的常规教学设计活动。纵观该课，有如下几个特点：

1．教材二度开发以求实

因首批进入课改实践的缘故，一直倡导的课程观、教材观使我们的教师逐步把对教材的二度开发当成了自觉的行为。对教材的二度开发的原则是要遵循学生的发展规律，尊重学生的已有知识经验和认知水平。授课教师所在学校开展陶艺教学实践研究已有较 长时间，有专用陶艺教室和较完备的陶艺制作设备，经过实践摸索出了陶艺教学基本规律，也形成了自己的校本课程，并逐步形成了学校的美术特色。教师在本课中将教材活动二“运用盘泥条的方法，做一个造型独特的茶壶”，确定重点放在学生对壶的独特造型表现上，是从学生已有的陶艺制作经验考虑而定，同时也体现了教师尊重教材但不拘泥于教材的态度。

2．立足美术本源以创新

返璞归真、亲近自然，是当代人对生活品质的追求与渴望，创新精神、美术素养是现代艺术教育的发展目标。陶艺教学，正是让长期生活在城市里的孩子亲近自然、感受泥土芬芳和生命的意义，从中体验自我的情感表达、创造的乐趣以及成功的喜悦。本课围绕壶的创意表现，通过联想、夸张、变形等方法，发展学生的美术构思与创作的能力。

3．开展小组学习促协作

善于与同伴交流与合作的能力是人的基本的社会品质，合作学习是在尊重个性发展的基础上鼓励彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效果和人际交往能力。本课学生的课堂实践练习即采用了小组合作的方式共同完成创意壶的设计制作，围绕创意壶这一目标相互依赖、共同协作。

在常规教学中实施有效教学，在教学中落实课改理念，相信每位教师都在努力创新。本课虽存在一些需进一步探索、完善和改进的地方，但老师的教学设计意图和思路在一线的常规课堂教学中也有可取和借鉴的意义。

第二篇：《小茶壶》教案设计

设计意图

小班幼儿思维正处于直觉行动思维想具体形象思维过度的时期，他们的情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动过程，不关心活动结果，因此，小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，让孩子在玩中学，玩中发展。所以我选择了歌曲《小茶壶》作为本次的教学活动。歌曲生动有趣，虽然短小但十分完整，非常适合这个年龄阶段的孩子来学习。

活动目标

1、初步熟悉歌曲旋律，理解歌词内容。

2、能在教师的带领下用身体表现茶壶的形态，初步学习合音乐节拍做表演。

3、能积极的参与活动，喜欢在集体中表演。

活动准备

茶壶手偶音乐伴奏及动画视频

活动过程

1.出示手偶引起幼儿好奇

教师：（活动完进教室）小朋友们刚刚活动了这么久，累不累呀？老师都有点口渴了呢。

（这时出示茶壶手偶，以茶壶的语气说话）

茶壶：口渴了的话就来找我呀！

教师：（装作疑惑的样子）咦，你是谁呀？小朋友你们认识它么？

（教师以茶壶的语气向小朋友们“自我介绍”）

茶壶：小朋友们大家好！我的名字叫茶壶，今天听说这里有许多的小朋友，我就专门跑来找你们玩来啦！

教师：原来是小茶壶！我们鼓掌欢迎欢迎它吧！

2、引导幼儿观察茶壶，引出歌词

教师：（把茶壶手偶举起来）小朋友们，你们知道小茶壶是做什么用的么？它是怎样工作的？我们来一起来认识一下小茶壶，看看它到底是怎样工作的吧！

（教师出示茶壶手偶按照从上到下的顺序引导幼儿认识茶壶的构造）

教师提问：咱们来看看它穿着什么颜色的衣服？（紫色）上边的这个盖盖叫什么？（壶盖）这边这个长长的，口尖尖的部分叫做什么名字？（壶嘴）是做什么用的？（倒水）另外一边这个弯弯的部分叫什么？（壶把）是做什么用的？（用来提起茶壶倒水用）那么茶壶的茶水都藏在哪里？（茶壶肚子里）那它的肚子是哪个部分？是什么样子的？（又胖又矮）

（在教师带领幼儿观察茶壶的时候，应该特别强调歌词中出现“茶壶胖又矮”“壶把弯弯的”“壶嘴尖尖的”这三点特征，加强幼儿对歌词的记忆）

教师：好的，那么我们来总结一下小茶壶的样子吧，请小朋友伸出小手跟老师一起指一指，说一说。

“小茶壶，胖又矮，这是壶把弯弯的，这是壶嘴尖尖的。”

教师：小朋友们真棒！小茶壶呀今天特别准备了一个有趣的节目要表演给小朋友们看，就让我们一起来欣赏一下吧！

3、播放和学唱歌曲《小茶壶》，并能在教师的带领下边唱边跳。

（教师播放音乐动画）

教师：（播放结束）小茶壶的表演结束了，你喜欢它的节目么？小茶壶说，既然小朋友们这么喜欢它的节目，它就想请小朋友和它他一起表演。那么现在就请小朋友们起立，跟老师学一学这首好听的《小茶壶》吧！

（教师带领幼儿原地学习歌词和动作）

教师：请你向老师一样摆成一个小茶壶的形状（右手恰腰做壶把，左手举起来做壶嘴状，手捏成一个尖尖的形状）跟老师一起说一说：

“我是个茶壶胖又矮（身体向下蹲一次，抬左脚），我是个茶壶胖又矮（身体向下蹲一次，抬右脚），这是壶把弯弯的（抬起右手动一动），这是壶嘴尖尖的（抬起左手动一动）。”

教师：小朋友们真棒！那么咱们跟着小茶壶的歌声来一遍吧！

（教师播放音乐，带领幼儿随音乐表演）

教师：（表演结束）小朋友们都学会了么？那么现在咱们就请出小茶壶，和咱们一起表演，咱们要和小茶壶比一比，到底谁唱的最好听！

（教师播放音乐动画，带领幼儿一起边唱边跳）

教师：（播放结束）好了，唱了这么长时间，小朋友们都累了吧！快去拿起你的小茶杯，让小茶壶给我们倒杯水休息一下吧！

第三篇：《大茶壶,小茶杯》教案

活动目标

1、了解泡茶的过程，学说礼貌用语接待客人。

2、乐意用肢体动作表现大茶壶、小茶杯的样子。

活动准备

1、大托盘、水壶、茶壶、茶叶、杯子等泡茶用具。

2、幼儿用书第2册18~19页。

活动过程

1、引导幼儿认识泡茶工具。

教师将各种各样的茶壶和茶杯一一出示，请幼儿看一看并说一说茶壶和茶杯分别是什么样子的？是用什么材料做成的？对比茶壶的大、水杯的小，了解茶具的功用。

2、演示泡茶的过程，请幼儿品茶。

教师按照放茶叶——洗茶——泡茶的程序泡一壶茶，边操作边讲解。将茶水分别倒入小杯，请幼儿品尝。教师有礼貌的说：“请喝茶！”引导幼儿学会使用礼貌用语：“请”、“谢谢”。

3、鼓励幼儿把自己想象成一只大茶壶，创编动作。

（1）谁能把自己变成一只大茶壶？鼓励幼儿用肢体大胆表现大茶壶的身体、盖子、把手、壶嘴。

（2）邀请全体幼儿都来变成大茶壶，用肢体表现茶壶是怎样倒水的。

4、学习儿歌：“大茶壶”。

让幼儿跟随教师边用肢体表演边学习儿歌，感受儿歌中的幽默趣味。

5、组织幼儿分组游戏：“请喝茶”。

（1）幼儿两人一组，分别扮演大茶壶和小茶杯，边做动作边有韵律地说儿歌，并演习喝茶的经过，学习使用礼貌用语：“请”、“谢谢”。

（2）幼儿分别交换角色进行。

活动延伸：

1、请幼儿模仿炮茶和倒茶、喝茶的游戏。

2、欣赏幼儿用书，认识更多的茶具。

第四篇：陶艺说课

说课陶艺

一、教学目的和学生分析

1、教材的地位和作用：

陶艺在大学设计系里已经成为学生的必修的专业课，本课教学内容是陶艺的历史和制作方法，是一名艺术设计学生的重要考察课内容之一，也是他们必备的的一项基本技能。

2、教学目标：

根据本课教学内容的特点和要求师学生的认知水平制定如下教学目标：(1)知识目标

①了解陶艺的作用和功能； ②掌握陶艺的基本制作工艺；

③掌握陶艺每个物体之间的关联组成一个系列。(2)能力目标

①通过自主学习方法的应用，培养学生自主制作能力；

②通过案例欣赏、拓展训练和师生点评提高学生审美情趣，培养创新能力； ③通过小先生制、对学生及时评价等方法加强课堂监督和管理，培养学生自我约束和管理能力。

(3)情感目标

①激发兴趣，自主学习，体会成功乐趣，增强学生学好知识，掌握技能的信心；

②小先生与教师共同指导，在宽松的学习环境里快乐学习，愉快的合作过程中增进师生、同学之间的信任与友谊。

③通过心理暗示、评价机制等多种方法让学生快乐学习，体验学习的快乐。

3、教学重点与难点：

教学重点：陶艺作品的完整性、美观性和成品率.教学难点：陶艺的制作过程

4、教学准备：

(1)先让同学们提前买20公斤陶塑专用泥(2)准备做陶艺的专用工具。

(3)提前查阅资料和借鉴别人的作品。

二、教法分析

根据课程性质与特点及学生的实际情况，本课主要采用任务驱动法、演示练习法与成功教学法相结合的教学模式，强化学生的主体作用，充分发挥教师的指导作用。在具体的知识点与能力培养上灵活运用不同的方法，具有弹性的分层次学习要求、小先生的应用、及时的展示与评价和教师指导的加强使基础不同的同学都能学会知识，体验学习成功的快乐。

三、学法分析： 本课教学的对象是高等师范学校美术专业一年级的学生，它们沧州师范学院的大学本科学生。学生的基础相差不大，同时学习和接受能力普遍较高。学生喜欢上陶艺课程，有一定的积极性，形象思维能力较强，但学习起来又嫌枯燥无味，逻辑思维能力、自主学习能力、创新能力较弱，自我约束和管理能力不够。他们的自主学习能力和创新能力需要得到锻炼和提高，但自主学习方法在课堂上的应用难度较大，需要激发兴趣、多种方法加强管理和监督，方可达到知识和能力双丰收。根据学生的实际情况，教学中教为主导，学为主体，合理安排好知识点的分解，让学生在现有能力的基础上充分的进行主动学习，启发引导学生实践思维。学生在学习中体验学习成功的乐趣，增加学习的积极性，提升学习效果。

四、教学过程

新课程理念要求课堂教学要以学生为中心，教师作为指导者，充分利用自主学习的方法，使学生从被动式的灌输过程转变为在教师的指导下主动获取知识的过程，要让每一位同学体会到学习成功的快乐。计算机技术的发展日新月异，软件更新速度快，因此在本课教学中，不仅要让学生学会知识，更重要的是要通过探究式的自主学习、学习要求的差异化拓展使学生在教师精心创设的宽松学习环境下快乐学习的过程中提高获取知识的能力。又通过小先生和教师齐努力，在锻炼小先生能力的同时帮助教师加强了课堂的指导，学习成果的及时展示与评价激励学生在宽松环境也不能有懈怠心理，无形中提高学生的自我约束与管理能力，综合提高学生知识与能力素养。具体教学过程如下：

1、建构学习环境，激发学习兴趣。（5分钟）

兴趣是最好的老师，也是促使学生能主动学习的最重要因素。教师通过课件展示制作优美的陶艺作品，并告诉学生，大家都可以凭自己所学知识与能力制作。重点指引学生观看陶艺制作视频中有关制作的方面，体会陶艺制作的精妙，激发学生想学好制作陶艺这个知识点的兴趣和原动力。

通过精心设计的课件，艺术化展示制作优美的电子报板。在课件的首页书写标题：快乐学习学习快乐，在课件的其他页页眉或页脚位置书写：快乐学习学习快乐，目的是给学生一种轻松快乐学习的心理暗示。

2、发布自主学习任务。（5分钟）

教师说明自主学习的任务和要求：参照教材自行完成以下学习任务。

根据教学内容和学生特点，精心设计自主学习的任务。这些任务是学生通过自学习能够自行完成的。完成任务的过程就是一个学生获取知识的过程，更是一个主动学习、学会学习，提高能力的过程。

3、学生自主学习，教师个别指导。（15分钟）

这个过程是最重要的学习过程，学生通过自主学习来完成学习任务。教师在这一时期要在学生当中，与学生共同学习。并及时发现问题，对个别需要的学生给以必要的指导。同时，这时候还要及时发现学生中学习接受能力和自学能力比较好的，以备在巩固练习时担任小先生。

4、学生演示学习成果，大家评价，根据实际情况补充讲解。（10分钟）(1)在同学们做的作品那聚在一起进行参观欣赏，根据具体情况请其他学生评价或教师评价。教师评价要中肯，既要指出问题，又要激励学生，以表扬鼓励为主，培养学生的成就感，要让学生体会到学习成功的快乐。

(2)补充讲解内容：陶艺的制作风格类型。

其他内容视学生自主学习的实际情况（从自主学习阶段的观察和学生聚众观察情况来看）决定要补充讲解的内容。这里的用时不确定，但不超过10分钟。

(3)发布拓展练习任务。

5、练习巩固，拓展训练。（10分钟）

进行分层教学，自主学习阶段对内容还没有完全掌握的同学重做自主学习的任务，教师加强指导，同时教师根据在自主学习阶段观察了解的情况选择小先生辅助指导，确保大家都能完成自主学习的任务。在完成自主学习任务之后再做拓展训练，这样既确保了大家能完成学习任务，又能保证一部分学习和接受能力较好的同学能进一步学习得更好更深一些。

第五篇：陶艺课心得

我的陶艺课学习心得

陶艺实践课已经结束了，通过这次实践活动，我在理论和实践方面都开始有了一些初步的了解。它是中国传统古老文化，对于陶艺作品而言，理论方面、技法和创造力都非常重要。只可惜时间有些仓促。我非常喜欢这次的陶艺综合实践活动，因为它让我学到了许多课本上学不到的知识，而这些知识都是很重要的，处处留心皆学问！

很幸运当代陶艺艺术家何跃先生给我们指导此次的陶艺课程，当我们来到何老师的陶艺工作室，觉得会有一种震撼，原来陶艺可以是这样，这样的神奇。眼前的这一幕幕不由激起了对陶艺浓厚的兴趣，最质朴的陶土，经历陶冶塑造，就成为了艺术，这又是怎样一个陶的升华历程？

在这个陶艺制作中，我觉得无论是泥雕盘还是拉坯，都需要耐心，这个很重要。其次，是要动脑思考，把握好感觉。因为晓得做陶艺很重要的一点就是手感，手感好才能做出好东西。把握手感靠的是理解，要动脑思考，要充分地了解泥巴的特性和规律，只有这样才能让手跟泥巴融为一体，才能做出好的东西。当然，兴趣是最好的老师。每节课所做的工作有所不同，感触和乐趣也有所不同。

第一次进入陶艺工作室有点兴奋，但也担心自己什么都不知道，而不能做出什么东西来。刚开始，何老师花了一段较长的时间介绍了具体制作过程及规定，之后，我们便正式地开始了陶艺制作课。

第一节课是拉坯，在我的印象里就是用拉胚机把泥做成瓶瓶罐罐，是最为简单的，何老师为我们首先做起了示范，包括如何揉泥土、如何在转盘上进行拉坯等等，从中学到不少。将泥胚放在拉胚机转盘的中央；然后启动机器，用手把泥按成泥饼，在把泥拉上来，在按，重复这样的动作；接着，把右手大拇指垂直插进泥的中央，让后慢慢的往上拉，拉成陶罐的形状；最后左手和右手呈一个剪刀型，把陶罐给挤出来，一个陶罐的型就做好了。看着一块泥在何老师的手中神奇而轻松地变成了一件艺术品，我也心里痒痒了，恨不得立刻就动手做一件。领了泥土之后，开始在老师要求之下先揉泥土，之后就开始正式的制作过程。看着简单但事实上却相差很远。我把泥土用力地甩在拉坯机的圆盘面的中心，按照老师教的方法，我慢慢地靠近泥土，却好像感觉这块泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持着心平气和的心态，最后，我能较好地控制这块土，慢慢地捏出了我所要做的东西的形状，虽然不太美观，但看到自己做出来的自认为的艺术品还是很开心。最大的感受就是要心平气和，静下心来做拉坯作品。我想到了一位西方哲学家的一句话：人人都是艺术家！

中间两次课何老师帮我们联系了陶厂去实习，那里的师傅用的是最传统的工艺，最传统最原始的手法。用一根木棍旋转地面上大大的磨盘来拉坯，每次传动到停止的时间，是刚好拉出一件陶艺品的时间，好神奇！不过转动磨盘的时候也很费力。第二次去陶厂便是修坯了，我们大家坐在室外，用自己纯手工的制作工具细心开始了雕雕刻刻、做机理、挖洞等等。这些文案机理应该说都是在下面经过了认真的搜索资料，选出的自己最喜欢最满意的方案了吧。虽然那天天很冷，但是每个人都很认真地做着自己手里的陶罐，希望在自己的精雕细琢下都能成为简艺术品吧，第二次在一起吃午饭泡面也是那么的香，觉得那时的笑也很值得回味。

最后又回陶艺室做了手捏和盘条。手捏就是跟小时候玩橡皮泥一样，把泥巴捏成一个造型，盘条比较容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的长条，然后再将这些长条一圈圈盘起来作为一个器皿的侧壁，当然下面也要垫一片薄泥作为底部，泥巴粘度不够时，还需要用泥浆粘等等。因为我要做一个由盘条构成的看似器皿的东西。这几个很细的长条，我花了一点时间去揉它，让它均匀点，长条从头至尾都是一样的厚度。这之前，我做好了一个底部，这是用来支撑盘条做成的东西。这个底部，我做成了椭圆形，厚度不薄不厚，也接近老师所说的那个厚度。随之，我拿出之前做好的底部，再拿出一张小片的报纸，我将底部放在这上面，然后，我将第一根盘条放在中间围成圆形状，接着放第二根、第三根、第四根一直到第十根，终于完成了，最后摆放在一起做的手捏的可爱的毛毛虫和洋娃娃，觉得很有成就感，还捏了些带花边的蒸饺之类的，觉得很好看，很开心。

总的来说，我觉得从陶艺制作课上收获很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心静，不能太急躁，否则往往会欲速则不达。回忆起创作和收获的那份快乐和满足，就会很开心和激动不已。感谢此次指导我学习的何老师，牺牲自己的创作时间来为我们指导，作为一个大四毕业班的学生对于能修这门课程深感荣幸，此次陶艺制作课是我大学以来最快乐的公选课经历！