信息技术对教育的改革

第一篇：信息技术对教育的改革

信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息时代的到来，不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，从而极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力；而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。而在学习领域内，信息技术也起到了极大地变革作用。

我是从教育和学习这两个方面来看现代信息技术给我们带来的变革的影响的。

一、从教育方面来看

第一，现代信息技术引起教育观念的变革，现代信息技术从各个方面冲击着传统的教育模式，首先引起教育观念的革命。其中，又包括以下三种变革：

①教学观念的变革，在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。现代信息技术在教育中的广泛应用，首先就是教育不再局限于校内，而是以信息为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，转变为终身教育；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生必须具备获取信息、处理信息、创造信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新能力。

②课程观念的变革，随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。

③教育评价观念和人才观念的变革，信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技的高能力、高综合素质、不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。

第二，教材变革

与观念变革同步的是教育过程各环节的变革。信息技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主，CD-ROM教材包括机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的存储容量，开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，使书本知识变得鲜活起来。

第三，教学环境的变革

现代信息技术使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈进。多功能教室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的接收和输入、输出装置，可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、学校校园网以及大屏幕和音像系统，面向教学把各组件集成在一起，组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多媒体信息进行获取、加工、处理和展示。从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，向学生展示最大信息量。除了课堂教学环境外，还包括实验教学环境的变革。虚拟实验室的出现，为基础教学创造了仿真和模拟的教学环境，给实验教学环境带来了革命性的变化。现代信息技术的虚拟现实技术，解决了人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难，使现实中或短期内无法观察到的实验过程和结果瞬间呈现在眼前；同时，虚拟实验使得实验的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制，为学习者创造了更多实践机会。现代信息技术所引起的课堂和实验教学环境的变革，有助于促进教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获得最大知识信息，提高学习效率。

第四，教育方式变革

现代信息技术使之得以创新和，在传统的面对面的教学基础上，在象原先那样采用的文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统，筛选与授课内容有关的信息制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。现代信息技术还使得另一种教育方式——网上远程教育，越来越成为当今化时代不可缺少的教育方式。1999年，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。还明确规定，实施现代远程教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度。并首次在浙江大学建立远程教育中心，通过网络进行教学。网上远程教学使人们足不出户就可以上网获取信息，进行学习，极大地提高了人们学习的自主性；同时网上远程教学优化配置了网上优质的教育教学资源，扩大了共享面。

二、从学习方面来看

随着现代信息技术的快速发展，我们的学习方式和方法也在悄然改变，特别是以微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术为核心的信息技术，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑，同时也为终生学习的实现提供了良好的平台。

第一，实现终生学习的条件

①软件环境

主要是指要进行终生学习的社会的、人们的思想等的变革和程度。主要包含：A学习观念和学习内容；B从传统的封闭的学校教育走向全方位的开放。

②硬件环境

终生教育的兴起和发展，它完全依赖于社会的发展和科学技术的进步。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术为核心的信息技术，它的不断发展和应用于教育实践，给超越时空的远程教育以发展和壮大的空间。现代远程教育正迅速地改变着传统的教育形态，促进教育整体的改革。同时，现代远程教育为学习者终生学习开辟了通途，为终生学习提供了必不可少的硬件条件。

第二，现代远程教育及其在终生学习中的作用

①远程教育的特征

A远程教育以学习者为主体

B多媒体远程学习材料的设计是更为个性化的设计 C远程教育更为注重对学习者的学习支助

②现代远程教育在终生学习中的作用

A现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择 B远程教育促进了终生学习体系的构建 C远程教育推进了学习的个别化和个性化 D现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享。

第二篇：信息技术对教育改革的影响

信息技术的飞速发展对传统行业带来巨大冲击，教育行业所受冲击尤甚，它不仅带来教育方式方法的巨大变革，更从教育观念上冲击着这个行业，引发教育教学理论和实践的深刻变革。

首先，信息技术引入教育领域后对教育教学的观念带来的变革，从教师的教到学生的学的观念都受到冲击。

在信息技术引入教育前，教师作为知识的拥有者，作为学生的知识之源，在教学行为中占据主导地位，尽管，在理论界长期质疑并力图改变这种教学观念和教学模式，但由于教育体制的制约和功利化教育教学管理模式下，教师的反应并不积极，同时学生由于缺乏知识的来源也只能被动的接受这种现实，导致长期这种状态不能发生根本性变化，而这种教育观念的固化直接导致我们的受教育者被动接受知褒的传播，其思维方式的行为模式也深受教师和主导，严重制约学生的个性化和创新力的发展，使我们的教育背上了“失败者的教育”的恶名。但随着信息技术的发展，学生的知识来源多元化，他们接受新事物的能力和对于事物的看法也不再局限于课堂、局限于教师限定的思维，在这个时代，新知识、新思维、新观念的传播更便利，直接导致学生的个性化更强，这种背景下我们发现我们的旧的教育观念所面对的挑战越来越大，持有旧观念有的教师的课堂不得不面对学生无言的反抗甚至和学生的冲突，这使得越来越多的教师从教育观念上思考我们的教育，我们不得不面对这种变化，教师是学生学习过程中的一个环节，我们不能主导他们的学习，只能起引导和辅助作用，我们应该还课堂于学生，还学习于学生，只有改变这种陈旧的观念才能使教师适应网络进代的教育发展，同样，学生的学习观念也应与时俱进，自主学习、广泛汲取，学会从更广的渠道汲取新的知识才能适应这个时代。

其次，我们作为教师也应深刻反思教师在教学中的作用。

教师的作用是什么？“传道、授业、解惑”是最好的注解也是作为教师亘古不变的最高行为准则，在网络时代这种作用虽然没有根本改变，但是，却也有着不同于以往的内涵，在旧的教育观念下，教师的“传道”是“我传你受”，“解惑”也是我解你听，学生是没有自主选择的权利也没有条件选择的，然而，现在，网络给学生打开了一个选择更多的“道”的大门，也会给他们更及时解更多的“惑”，如果这时的教师依然顾我，则会失去教育的本质，变传道为说道，没有人听，也没有人接受。我们必须面对网络给我们形成的挑战，网络是个潘多拉盒子，它给我们的学生打开知识之门的时候也会给他们精神垃圾，作为我们教师，能作的就是将自己的作用变“传道”为“引路”，我们要接触学生所能接触的一切甚至比他们更多，从中找寻精华剔除糟粕，把美好的东西指引给我们的学生。因此，网络时代教师的作用本质未变，形式却在因应形式而变，由原来的“传”变为现在的“传”“引”结合，同样在教学活动中其作用也是两个部分：

一、作知识的提供者和传播者，二、作知识的引导者，这第二个部分正是当前教育思想所强调的，此时，我们己经不能无视网络对教育的冲击，网络上源源不断的新观念，学生很难取舍，作为教师应作好学生的指路明灯，把学生从网络这个信息的海洋中引向成功的彼岸。

三、信息技术改变了教学方式方法，使教学更为高效

1、学生学习信息的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学生学习信息的传递方式比较单一和迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。例如，学生想提问时，只有等待教师有足够的接受提问时才能提出，等到教师有足够的时间时才能得到答复。一般一名教师要面对几十名学生，教师用在答复提问的时间分配上的工作密度可想而知。因此在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解”，学生基本不问的单方面“灌输”。学生的主动性、创造性受到限制。而网络引入课堂后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中，学生把从教师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈迅速及时。学生的学习活动，由“要我学”，变成“我要学”，提高了学生的学习积极性，使学习更加高效。

2、在教学进度和教学要求上“异步”。传统的文化课教学，教学内容相对统一，教师是在教育大纲的要求下授课，学生必须按部就班，一步一步的进行学习，缺乏灵活性，不能适应学习者的多种需要。网络引入教学后，给学生提供了一个可操作、可自学的环境，他们可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和水平确定学习进度。这样，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。如一个学生不可能在还没有学会解一元一次方程，就去解微分方程。而一个人却有可能在不知计算机语言为何物的情况下熟练利用电脑进行图像处理，甚至达到很高的水准。再有，学生掌握计算机的水平可能十分不同，不少学生的知识和技能在某些方面甚至超过了教师。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。让不同年级的学生在一起学习，这在传统课堂上是不可想象的。

3、学生学习的“多向互动性”。传统的学校教育模式教学，由于学习内容的渐进性和系统性，无法进行有效的协作学习。在大多数时候，基础较差的学生向基础较好的学生请教，这种关系基本是固定的和单方面的。基础好的学生只能占用自己的学习和休息时间去帮助和指导基础较差的的学生，而基础较差的学生很难有机会以同样的方式来给基础较好的同学以帮助。虽然有经验的教师也经常要求学生互相帮助，强调协作学习，合作教育，但实际上是以牺牲优等生的学习时间为代价，换取了差生的进步和优等生互助精神的提高，其总体的教学效率并未得到实质性的提高，学生的协作热情必须在教师的不断要求下才能得以维持。而网络信息技术引入教学后，由于网络环境的支持，使课堂不仅仅局限在一间教室里，甚至不局限在一座城市、一个国家内，只要网络联通的地方，都可以成为学习的场所。互助性学习可以在同学—同学、同学—教师、同学—在线专家、同学—课件、同学—资源库等之间之间展开，这里的协作是多向互动的，是自发的，也是高效的。

4、教学组织形式由集体授课转变为小组学习、个别化学习。传统教育模式下实行的是组班教学，学生在一个固定的教室里分门别类地、按部就班地接受各种文化知识的学习。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式，但小组学习、特别是个别化学习已经占据了相当的分量。网络的交互性在一定意义上促进了个别化的概念的产生。网络信息技术环境下的计算机成为学习者获取学习资源、传播自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，网络环境还为小组学习提供了新的模式，突破了前后座位的相邻概念，允许学生自由选择班上的任一位同学作为小组伙伴，一起来研究讨论问题，从而更深刻的体会“网上邻居”的含义，对学生的思维方式产生一定的影响。

网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提供了挑战。如何解决教育观念、教学方式方法，进一步适应社会科技经济文化的发展；如何充分发挥信息技术的作用和潜能；如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息，都是我们不得不关注的问题，然而，事物总是在发展变化，相信网络对教育的积极影响会越来越大。

第三篇：对教育改革的看法

对教育改革的看法

响应中央教育改革，以建设石油石化学科领域世界一流的研究型大学为目标，掌握先进的教育领域理念的改良措施，培养具有高素养的社会主义建设人才是本校一贯的办学宗旨，并且洞悉新时代条件下的就业形势，竭力为学生打造创业，研究平台，使他们学以致用，成为祖国最夯实的基础。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习贯彻党的十八大精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面落实教育规划纲要，以加快推进教育现代化、努力办好人民满意的教育为目标，以破解制约教育科学发展的关键领域和薄弱环节为突破口，以加快转变教育发展方式、完善推进教育改革的体制机制为着力点，不失时机深化教育领域综合改革。

不断从加强专业改革与建设，多样化人才培养，加强实践育人，推进优质教学资源共建共享，完善教学质量监控评价等方面来提高人才培养质量，要开拓思维，发现新方法，新思路，探索技术技能型人才系统培养模式，创新教育教学方法，加强大学生创新创业教育，提升教师教学水平，加快信息技术与教学的融合，在培养人才的探索道路上越走越宽广。并且要竭尽所能搭建人才创实业，做实事的平台，拓宽就业渠道，使人尽其用，培养学生的面试技巧，虽然目前就业形势严峻，但是我们要做到人才的合理配置，优化人才在社会主义建设过程中的积极作用，更好的为社会经济的发展服务。

第四篇：深化教育改革更需要信息技术支撑

深化教育改革更需要信息技术支撑

——韩雪绒

目前，随着现代信息技术的快速发展，而且其价格越来越低廉的走势，它正逐步成为人们生活、学习与工作当中不可或缺的一部分。我们的生存环境也逐步迈向依赖信息技术的数字化环境。

十八届中央委员会第三次全体会议研究了全面深化教育领域综合改革的若干重大问题，作出如下决定。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。

推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考（微博）和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。

从学习方式的变迁与创新、教育资源的开放与共享、教育公共服务平台的生态化发展、学习环境从数字化走向智能化、课堂教学变革新风向、新的教育技术研究及用人机制和招生考试制度改革等一系列教育改革问题，无一不涉及到信息技术的大力支撑，随着信息化时代发展的要求，站在国家高度，推进教育信息化已成为各国抢占教育发展的制高点.我国著名教育家钱学森在论述未来的教育时，曾经谈到：“未来教育=人脑+电脑+网络”。当信息技术越来越普及，越来越走进我们的教育，那么，我们就应该重新审视信息技术与教育的关系。事实上，信息技术不仅仅只是一些学科专家所谈到的只是教育教学的一个工具而已。信息技术，尤其是新的信息技术工具，将会对教育产生革命性的影响。

教育的发展离不开技术，但技术绝不是教育的全部，甚至还不是最重要的部分；技术的革新会促进教育思想和教育观念的变革，有的时候，技术还会主导变革的方向。教育在发展的过程中，技术一直是相伴相随的。教育的内容、教育的方法，通常需要借助技术手段才能够得以保留或者传递，发挥着类似工具的作用。在实施教育的过程中，技术本身往往并不是教育的目的，但如果没有这些技术，文化的传承和创新将遇到很大的困难。技术的进步，使得人们的思想观念发生了重大的变革，观念决定行为，教育在这其中也得到了改革和发展。

到了今天，随着信息技术的不断发展，电子白板等更先进的技术设备进入了课堂，但依然是围绕听和看来支撑教学的，并没有实质性的变化。

教育技术的现代化，给教师的教和学生的学带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源，现在学生可以通过技术途径自主去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多；孩子们生活在信息技术的环境之中，对这些技术有着天然的敏感性，运用技术没有障碍，常常比教师更具有优势„„

教育技术的现代化，必然会给传统课堂带来冲击，但是否会取代传统的课堂，这个还很难说。传统的课堂也有自己的优势，有一些学习内容，用传统的方式来教效益可能更高。有一些学科，比如说语文，对文本本身阅读和理解，其中就有培养学生想象力的成分在其中。如果都做成多媒体的课件，通过视频、音频、图片等多种技术呈现文本，视觉的冲击力可能很强，但学生的想象力也许就给扼杀了。

总而言之，信息技术，作为一种新的教学和学习的工具和手段，能助推教育机制、教学方式、学习方式和师生关系的改变。对我国的快速发展提供有力支撑、技术保障和智力支撑。

第五篇：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，从教育心理学角度看，信息技术教学对幼儿园教学大有裨益。

1.信息技术在语言活动中的应用--创设情境，激发兴趣

在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。

《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

2.