浅谈农村小学英语阅读教学的真实体会

第一篇：浅谈农村小学英语阅读教学的真实体会

浅谈小学英语阅读教学的几点体会

杨溪小学

邓艳芳

*** 新课程标准强调：小学阶段开设英语课程的目的，是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。对学生阅读能力的培养应按照学生不同阶段的心理特点和认知水平来确立各阶段的阅读教学计划，循序渐进安排教学过程，使阅读教学有系统性和目的性，尽量避免教学的无序状态，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步阅读的训练。（由新课标看来，小学阶段的英语教学不是人们肤浅的认为，只是培养兴趣，简单地学学单词，而是强调培养学生的积极情感，形成初步的英语语感。因此，英语教学中的阅读教学也是很值得重视和探究的。）

根据我这几年的教学实践,我认为要培养小学生的英语阅读能力可以从下面几个方面进行:

一、词汇积累为阅读教学铺路

对英语学习者来说，如果没有一定的词汇的掌握，听、说、读、写任何方面都谈不上。词汇如同盖楼的砖，是材料，材料不足，何来高楼大厦。掌握（一定数量的英语）词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。单一的读读写写的学习方法，枯燥机械，激发不了学生认读识记单词的欲望，靠强迫硬逼识记单词，虽然也能达到目标，但是久而久之，学生就是去了英语学习的兴趣，产生厌学情绪，害怕英语。只有动脑筋，想方设法地提高词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意去积累词汇，在轻松快乐的氛围中，掌握单词。在平时的词汇教学中，我将英语儿歌、课堂游戏、课堂比赛、单词接龙等多种形式带进课堂，使课堂教学气氛活跃，孩子们个个参与，人人兴奋，活动中，他们笑脸通红，手舞足蹈，口中念念有词，在快乐的游戏、竞赛中轻松地掌握所学的单词，完成词汇的积累。例如在教season单词时，我就说“大海（sea）的儿子（son）是season（季节）”学生就被吸引住，很快就记住了三个单词。我还会经常培养学生猜生词的能力，帮助学生掌握关键词的能力，如在阅读时注意事物（what），地点(where)，人物(who)，时间(when)，怎样(how)，原因(why)等关键词，我认为只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

另外在单词认读方面，除了老师带读，学生领读，认读卡片、图片等常见方式外，我还经常的开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛、单词接龙、收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高。如在教“一般过去时”一课时，我先与学生聊天，让学生说出自己上周末都干了什么，我顺接说I watched Tv and went shopping last weekend，I„last weekeend.让生模仿说出上周末他们都干了什么，这样，what/when/where的学习起到了温故而知新的作用。

多种方法的兼顾，使学生稳扎稳打地积累了很多的词汇，为阅读教学铺好了路，打好了坚实的基础。

二、激发兴趣，授学生以“渔”

兴趣是最好的老师，任何人都喜欢做自己喜欢做的事情。孩子更是这样，给他一台电脑，他立刻就会着迷，这就是兴趣在作怪。学习英语也是一样。孩子们开始学英语的时候，是很有兴趣的，因为他们感到新鲜，以为很有趣。但是，如果我们的教学方法不得当，不注意兴趣的保护，不久，他们就开始怕学英语了。一旦孩子不爱学英语了，那么我们再努力都很难凑效了。因此，我在英语教学中，非常注意保护孩子们的兴趣，努力激发孩子们的兴趣，努力使孩子们持久的保持对英语学科的兴趣。

有了浓厚的兴趣，还要教给正确的学习方法。俗话说:授之以鱼，不如授之以渔。教学的本质是“教学生学，让他们学会自己学”。任何教学活动，如果忽略了作为学习主体的学习者自身的需求，是不可能真正使学习者产生主动学习的动机，并激发出其对所学知识本身内在的学习兴趣的。教师应改进过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，这些阅读材料一般都是故事型的，而且图文并茂，充满童趣。教学中，我充分利用教材，发掘教材中的学习方法的因素，引导学生感悟出英语学习的有效方法。例如，我在教学------------------------

三、重视阅读教学，培养学生的语感

词汇是灵魂，兴趣是动力。方法是武器，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，做到单词不离语句，语句不离语境，在阅读教学中培养语感。只有这样，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。在小学阶段教师应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。

在课堂阅读教学中，我非常重视阅读教学，经常尝试改进阅读教学的方法。比如在教学——————————————————

只有这样做，才能保护学生的兴趣，积累大量的单词，培养阅读的兴趣和能力，统筹兼顾，全方位地扎扎实实地有效地进行英语教学，提高英语教学的实效和质量。

兴趣是动力，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生基础教育阶段英语课程的任务是的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

第二篇：小学英语教学体会

随着中国进入WTO，全球经济一体化进程的到来，我国经济得以迅速发展。在这高速发展的信息时代，掌握英语成为我国新世纪公民的必备素质，英语教学成为我国基础教育的重要内容。近十年来，我国小学英语教学发展速度很快，平均每年人数递增百万。随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。根据近几年小学英语课堂教学调研的情况，谈一些想法。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：

1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。

三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。从中我们可能会有所提示。

四、认真进行质量监控、积极推进评价改革

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。很多学校建立了学生的评价档案。如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。

有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。

第三篇：小学英语教学体会

小学英语教学体会

瑞应小学 张建茹

这几年我市一直选用外研版《小学英语》为教材。这套教材提倡在听，说，读，唱，玩等多种形式的教学中，培养学生英语学习的能力。下面，我简单地谈一谈我的教学体会。

一、做好教学前起准备工作：包括研究教材，选择教法，了解学情 通过对比研究，我觉得这几套教材的优点在于：1学习内容与学生生活息息相关，使得学生很容易接受。2.语言输入量大，输出量小，适合采用TPR教学法。3.突出语言的交际性，提倡在活动中学习英语，运用英语，达到学以致用的目的。4.语言素材复现率高。5.重视跨文化交际。了解了教材特点，有助于我在教学中采取有针对性的措施，选择适当的教学方法。

另外，我还在初学阶段对学生的学情进行了调查，内容包含：1你以前是否学过英语；

2、你是否听过英语歌；

3、你是否喜欢英语等，调查的目的在于了解学生学习态度，兴趣，爱好，为今后教学中的因人施教打下一个良好的基础。

二、正确运用“五步教学法”，即从听到说的五个步骤 小学英语教学体会

小学英语不讲语法概念，侧重培养学生对语言的感受，以及初步用英语进行听，说，唱，演的能力。对于零起点的三年级的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。我们要多听、多说、多写。总之，从听到说的五个步骤，是一个循序渐进的过程，教师可根据教学需要灵活运用，才能达到预期目的。

三、教学过程应体现“学习活动化，活动任务化，任务生活化” 小学生活泼好动，小学英语学习最忌枯燥的机械性练习，这就要求我们教师要精心设计每节课，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语。

如在学习完数字之后，教师可布置学生完成一项调查任务，调查同班同学的电话号码，教师可发给学生一张调查表上面写着name和number,为增加趣味性可采取竞赛形式，比一比哪个同学完成的调查任务最多。

在学习完食品单元后，我布置学生完成一项：最受人欢迎食品和最不受欢迎食品的调查，通过对全班同学的调查表明chicken是最受欢迎的食品，而water则成为最不受欢迎的食品，学生在整个调查过程中表现得兴致勃勃。

以上所谈得是单独任务的设计和实施，那么如何在一节课中体现上述原则呢？下面我以第三册第一课为例谈谈我的做法。

本课单词包括flower, tree, bird ,frog, bike, car, bus, spaceship,对话包括1.Look at the flower.It’s big.2.Look at the bird.It’s cute.3.Time to go home.OK.Let’s go.4.How do you go home? By bike./On foot.根据教学内容的联系程度，我将前四个单词和前两段对话连接在一起，作为新授课前半部分，将后四个单词和后两段对话作为后半部分，对话三则起承起下作用。首先，出示图片1-4，并让学生静听我的发音，然后设计活动，猜一猜我正在画什么，通过一点一点补充完整图，让学生在我补图的过程中，猜出我画的物体。接着，通过完成Listen and color/circle.等任务，进一步巩固复习单词。在colour的基础上，进而要求学生对物体进行描绘，T: Look at the flower.S1:It’s red.T: Look at the „ S2: It’s „ 经过一段时间的练习后进入新词cute的教学通过模仿小鸟可爱的形象，巩固记忆。接下来我安排一个参观公园的活动，将教室模拟成一个公园，在四周贴上一些花，树，小动物，让学生在模拟真实的场景中，练习会话，学习运用英语。这项活动结束后，很自然地过渡到对话三的教学，我对孩子们说Time to go home.启发孩子们说OK.Let’s go.接着询问学生How do you go home?并放四种交通能够工具所发出的声音，过渡到单词的教学.在单词教学过程中可设计多种活动,如模拟声音，模拟表演，猜谜游戏，增强其趣味性，巩固学习效果。

之后，让三位学生分别戴上bike,car, spaceship,bus的面具扮演四种交通工具。并对学生回家的方式进行调查，要求他们按by bike/car/bus, on foot的类别分别在bike,car,bus后排好，没有面具的那组就是On foot接着教师询问How do you go home? 启发学生回答By „ 当学生兴趣正浓时，设计一项任务：去公园游玩，启发学生将本课学的所有内容运用到实际交际中去。通过进行形式多样的小活动完成老师布置的任务，学生们在不知不觉中学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。

四、充分考虑学生的个体差异，分层制定教学目标

一个班二三十位学生，没有哪两个学生是完全相同的，他们在理解能力，接受能力，表达能力等各个方面都存在差异，让所有学生达到同一教学目标是不切实际的，新教材的试用在分层制定教学目标这一问题上给了我们很大的空间。它没有具体的四会，两会要求，因此，我们教师不妨根据班级学生实际情况，分层制定教学目标，鼓励有潜力及学有余力的学生，多方位的掌握语言材料。而对于那些接受能力，理解能力相对较弱的学生，则达到基本要求即可，比如：对话教学可分为：1.能听懂对话并能做出反应;2.能听懂会话并能做出相应的应答；3.能听懂会话并能做到问与答；4.能听懂绘画并能进行替换性交际；胆子教学，我将其分为：1.能听懂并做出相应的反应；2.能听懂并说出；3.能认读出单词拼写；4能完全拼写出单词。

从教学实践看，我班有10%的学生可以达到第一层，另有10%的学生可以达到第三层，还有10%的学生可达到第四层。

在教学中，通过仔细观察，确定每个学生可以达到的层面，鼓励学生尽可能向高的层面进军，但并不苛求，只要他达到他应掌握的哪个层面的内容，我就给他奖励。

通过分层制定教学目标，使每个学生都有成就感及奋斗目标，这也符合尊重学生个体差异这一教学原则。

五、作业及评价方式的多样化

家庭作业是课堂教学的延伸，教师作业布置得是够合理，直接影响到学生的学习态度及兴趣，也直接决定着教学效果的高低。因此，我在布置作业时力求多样化，一般分为三种：

1、听说作业，包括听读录音，这是每天必备的作业，由家长在联系卡上填写时间，流利程度，所达目标等内容。也可变换形式，让学生充当小老师回家教爸爸妈妈学英语，还可以将听说内容录在磁带上，每天带到学校给全班同学听，并进行评比，选出每周之星。

2、书面作业：除了简单的抄写外，还可以布置一些趣味性较浓的作业，如 根据要求画画，涂色，寻找目标等等。

3、拓展性作业：如收集资料，短剧表演等等。在布置此项作业时要考虑到学生的个体差异，将能力强与能力弱的学生配好对子，让每个学生都能体验到成功的快乐。另一方面，评价方式力求三性：

多元性，即不仅有老师的评价，还要有自我评价，同学的评价，家长的评价等。

人文性，即以学生为主体，承认学生在发展水平上的各自差异，在此基础上针对不同学生的个性特征和不同兴趣特点，对他们的知识，智力，情感等进行全方位考察，在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展。

过程性，给学生一个评价任务，让他们在完成任务的同时学习和锻炼，也就是说完成一个评价任务往往就是一个学生学习和锻炼的过程。如要求学生用第一册第五单元第一课所学内容，排演一个“就餐”小短剧，在准备阶段，学生必须要进行组织语言材料，分配角色，排练。在这个过程中他们一定会对所学的内容进行回忆，练习，这个过程实际就是一个学生复习和深化所学内容的过程。

在评价内容上不仅对学生的作业，测试进行评价，还要将其扩展到课堂教学中。上学期，我就尝试对学生的课堂表现，表演节目进行评价。

课堂表现评价主要是对学生在课堂教学活动中各方面的表现进行记录。如：问答，游戏，比赛，绘画表演等，可以用红旗，笑脸来表示对所获成绩进行量化。每一单元总结一次，如累计获得十次奖励以上可得五颗星，累计获得五次奖励以上，可得四颗星。这样，学生可以对自己每个单元与上一个单元的课堂表现进行对比，督促自己不断进步。

每一单元结束后，我总要利用20分钟的短课，让学生运用本单元所学习的内容进行表演，内容有小话剧，唱歌，说歌谣，形式可以是个人表演也可以以小组为单位。学生们兴趣很浓，各各争先恐后地要求表演。

经过这几年的教学实验，我深深感到新教材的教学对教师的要求很高，教师不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的唱，跳，演等各方面的才能。课前一定要做大量的准备工作，精心设计好课堂教学的每个步骤，每一个活动。只有这样，才能更地的培养学生运用英语的能力。

第四篇：浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学

摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。虽说小学早已普遍开设英语课程。可就前几年，在农村，大家对英语的重视度还不是很高。好在近几年，不论是学校，还是家长对英语这门学科的重视度也有所提高。本文以农村小学实际情况出发，针对如何进行农村小学英语教学说说自己的心得。

关键词：小学英语 农村 教学

作为小学阶段的新兴学科，英语的重要性毋庸质疑，由于诸多原因，农村小朋友在起跑线上就较城市小朋友落后很多。但这些差距已成为事实，作为一名小学英语老师，我们能做的就是尽量去改进我们的教学方式方法。小学英语主要是在培养学生对该们学科的学习兴趣。通过这几年的实践，我从以下几点简单谈谈：

首先，就老师而言。我们要坚定自身的信念，对教好学生有所认识。作为一名教师，我们有教好学生英语的责任和义务。从学生们的智力发展来看，我们要坚信他们都是可塑之才。小学阶段的孩子拥有很强的记忆力，特别是机械记忆能力。所以只要我们自身重视这门学科，那么孩子们亦能感受到，也就自然而然地会重视了它。只要引起了他们的重视，其他的也就会更顺利。

其次，小学阶段的孩子大都善于想象，且具有极强的好奇心，强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟。所以，我们可以好好的利用他们的这股子接触新事物的好奇心。比如，才接到三年级学生时，第一节课，我往往不会上新课。我会用一些常见且简单的问候语，礼貌用语等给大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并适当地配以手势表情，让他们猜我在做什么。再或出示一些生活中的常见物品，让他们猜用英语该要怎么说。勾起他们的好奇心，并让他们感知英语与生活的实际联系。从而提高他们对此的学习兴趣。为以后的教学做好铺垫。

再有，我们都知道，英语不只是一门学科，它更是一门语言。而，不论我们学习什么语言，我们都是以认字为基础。故，英语单词的实际乃基础，乃重中之重。要认字还好，可要记住，这就是一个难题了。在和学生们相处的这几年里，我发现他们对于比赛这个问题特别感兴趣。不论什么，只要沾上比赛，他们多少都会更感兴趣。所以，我平日里新学单词时，都会给时间给他们比赛谁记得更快，谁记得更多。以个人为单位比赛。以小组为单位比赛等等。他们记性强，可他们的忘性也大。所以，为了让他们记得牢固。我和他们做了一个约定。平日里回家多记，我隔三差五听写。每次也不多，就两个单词。同桌交换检阅。全对的就过关。错了的，错一个就将整个单元每个抄写一排，错两个就将每个抄写两排。这样免去了乏味的抄写。也达到了我们想要的目的。

更有，教学中我们需要给学生们提供一个轻松，愉快的学习环境。就这点，少不了他们最爱的游戏，所以我们可以在教学中适当的添加一些小游戏以提高他们的兴趣，激起他们的兴致。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以开口，因此往往课堂气氛沉闷。此时的学生处于被动接受状态，这种状态会让他们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。另外，这个阶段的学生都没什么耐性。一堂课四十分钟，可他们的注意力，最多也就那么十来分钟。所以，我们最好能将内容融入到前十分钟内。就教材内容而言，每课内容其实都很简单，一课也就那么一个知识点，有的甚至几课也就那么一个知识点。所以这个时候，我一般都是先将重点知识点提出，利用他们的超强机械记忆能力使他们记住，剩下的也就是练习。这时我再以游戏的形式将课文呈现。当他们对内容熟悉之后还可以上台表演。当然，我也偶尔会参与到他们的表演中去。比如，四年级上册Unit6“Can I have some、、、、、、”我会给他们先带他们理解这句话，再给创设不同的情景。比如，一方扮演妈妈，一方扮演孩子。或一方餐厅扮演服务员，一方扮演顾客点餐。进行生生互动，师生互动。在这个年龄段的学生，只要是有老师参与的游戏，他们都会觉得更有意思。另外，我还给他们布置作业，让回家管爸爸妈妈要东西吃的时候用所学英文。当然，大部分家长应该听不懂。这时孩子们可以给他们解释。那样，家长看到孩子们的学习成果，家长高兴，必定会给与孩子一定的言语或实物上的奖励。孩子们也就会更有成就感，更有自信。对以后的学习兴趣也就更加浓厚。这样有游戏，有鼓励，有奖励，他们不感兴趣都难。

另外，学习英语氛围也是至关重要的。在农村，孩子们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使孩子们能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造英语文化氛围。具体我们可以，在学校的警示语上标注中英文不同版本。比如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”。学习新单词，句子的时候，可以让他们在自己的身边寻找，并标上英文，如：书包“school bag”电视“TV”黑板”blackboard”等等，让他们感觉到英语就在我们身边。

总之，摆正自己的态度，充分利用环境，抓住孩子的特点，才能创造愉悦的学习氛围，让他们感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦。我们才能收获成功。

第五篇：农村小学英语教学初探[定稿]

摘要

21世纪，科技日新月异，经济迅速发展，中西方文化交流也越来越频繁，英语成为了主要的沟通桥梁。在中国，英语教学也受到了更多的关注。自2001年起，全国开设了小学英语课程。但是，小学英语特别是农村小学英语的教学面临诸多问题，严重影响了英语的教学效果。如何提高农村英语的教学质量，激发学生的学习热情和兴趣，是当前实施新课改关键所在。

关键词：农村小学 英语教学 问题 对策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

农村小学英语教学初探

作为一名小学英语教师，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，做好中小学英语知识的衔接，已成为教学工作的当务之急，下面我就农村小学英语的教学进行一些探讨。第一.课程开设背景要求：

1.小学开设英语课程，适应社会发展需要。

21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会，英语已成为国际性通用语言。随着我国综合国力上升，英语不仅仅是一门学科，更是一种对外交流工具。在全国范围内，英语教学课程的设置也应运而生。

但是，在农村，由于师资水平参差不齐，学生底子薄弱，兴趣不足，又缺乏较好的英语学习环境，中学6年的学习，大多数只会读，写，和单词的机械识记，很难开口与外界交流，教学相当于聋哑英语。这些问题严重限制了教学质量的提高，也限制了农村英语人才的培养。如何高效地提高英语教学质量？为了解决这一问题，国家教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。自2001年开始，我国在小学开设英语课程。2.小学开设英语课程，对中学教学起先行作用。

在小学阶段，学生喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能够激发起他们对英语的学习兴趣。此外，小学生可塑性强，是学习语言的关键期。因此，在小学开设英语课程可以充分发挥小学生学习语言的潜力。另一方面，在小学阶段，培养起学生对英语学习的兴趣，初步建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为中学6年的学习打好基础，起先行作用。

第二.农村英语教学存在的问题：

虽然小学英语课堂的开设已有10余年，在教学方面也取得了一些成绩，但是，也存在着一些令人担忧的问题，这些问题严重限制了教学质量的提高。1.教学观念落后，人们不够重视。

教学观念落后，很多人认为英语是一门副科，政府在教学方面投入不足，学校在课时安排方面也比较少。特别是近几年高考中考英语的改革，让学生和家长都误认为英语考试已经取消，英语已经退出了学习热潮。家长缺乏对小学英语的了解，基本不过问子女的英语学习情况，特别是农村的父母很少有人能够重视英语的学习。

2.师资薄弱，专业教师严重缺乏。

在农村学校，一名英语教师通常要带几个班级的英语课，工作量大，让老师感到力不从心。甚至在一些偏远地区，没有专业的英语教师，只能由其他学科教师中英语成绩突出的人转岗为英语教师，因而教学质量难以保证。另一方面，教师专业素质不高。年长教师学历较低，教学方法机械、单一落后，很难适应新课标的要求；而年轻教师学科教学经验匮乏，对课堂的把控不够到位；农村教师参加培训的机会又少之又少，专业引领不足。3.教学资源贫乏，教学形式枯燥，学生兴趣不高。

城镇小学拥有形式多样的教学设备，比如语音室、电子白板、多媒体、录音机、挂图教学卡片等，教师可以利用多种教学形式组织教学，课堂生动活泼，教学质量高。而农村学校严重缺乏教学辅助设备，许多学校连最基本的录音机都无法配备。教师只有通过讲授、领读、学生跟读和练习的进行教学，课堂教学模式枯燥单一，方法陈旧落后，学生学习的积极性不高，兴趣不浓，成了被动的学习机器，教学质量也比较低下。4.教学评价不科学。

教师的教学评价单一，以考试成绩作为学生学习结果的好坏之分。评价存在偏颇，不科学，也挫败了学生的学习积极性，降低了学习趣味性。5.学生学习方法不当，习惯不良。

在多年的教学过程中，我发现学生在单词读音上标注拼音，还能进行简单的词义匹配，很难将单词放在句子中应用，更不要说进行一些日常的语言交际了。

第三.提高教学质量的几点建议。

小学英语教育水平的提高，任重而道远。农村小学英语教育发展需要政府、学校及老师的共同关注，形成教育合力。

1.均衡教师资源，加强师资培训，建设优秀教师队伍。

政府教育有关部门要均衡分配师资，关注农村学校，让农村地区特别是偏远农村地区有专业的英语老师。注重学区内教师的互相流动学习，城市骨干教师下乡服务，农村教师进城学习。其次，政府可以从高校特别是师范类高校引进人才，扩充教师队伍。再次，相关教育部门应加强对教师的专业培训，各教研部门可以组织英语教师研讨会和培训会、小学英语优质课的观摩会，如名师之路；组织教师进行教学技能大赛，促进教师不断提高业务水平。2.更新教学理念，提高专业素质。

作为一名教师，特别是小学英语教师，要有追求和探索先进教学理念，向他人学习和吸收优良教学经验的职业精神。首先，教师在课堂上要善于用轻松愉快的课堂氛围调动学生的学习积极性，引发他们的兴趣，激发学生主动参与到课堂活动中。寓教于乐，从注重知识到主动儿童兴趣的培养。其次，农村教学硬件条件有限，教师要因地制宜，在教学上要勇于创新，而不仅局限于传统的领读，学生跟读和练习中。教师可以利用简单的头饰、简笔画、歌曲、竞争比赛、故事或者游戏，丰富课堂形式，优化课堂教学，在情境活动中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习英语。再次，教师可以充分利用网络资源，学习优秀教学软件，观摩名师教学视频，提高学科专业知识，丰富教学经验。3.加大现代化教育投入，优化改善教学条件。

为了使农村的英语教学改变传统聋哑英语，提高教学质量，教育管理部门必须加大教育投入，优化教育设备，为英语教学创造条件。比如为学校配备电脑、投影仪、录音机、光盘磁带和教学挂图。教师要充分利用这些多媒体资源，创新教学方法，视听结合，激发学生兴趣，提高英语学习热情，为学生营造浓厚的英语学习氛围，从而提高英语教学效果。4.教学评价合理多样。

教师不应当以考试成绩论英雄，《新课程标准》中指出，对学生的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，注重形成性评价对学生发展的作用。因而，教师在教学过程中要注重语言的综合应用能力和合作精神，调动学生学习热情和积极性。5.创新教学方法。

教师可以在单词识记上创新一些方法如游戏、实物卡片、顺口溜，便于学生掌握。比如，在教授三年级学生动物单词时可以利用全身反应法，让一个学生表演动物，其他学生猜单词；在教授六年级学生序数词时候可以用顺口溜：一二三要牢记，八去t九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几只变几。此外，语言的学习在于应用。教师要做到词不离句，句不离篇，针对农村有限的教学条件，我们要利用好有限资源，让学生多听、多说、多演，在情境活动中接触英语。鼓励学生在日常交流中运用已经学过的单词句子，大胆张口说英语，感知句子，营造英语氛围。比如，早上教师见到学生时可以说“Good morning！”让学生做出相应的回应。

总之，小学英语教学意义重大而深远，解决好当前面临问题是提高教学质量的关键所在。作为一名教师，我们要因地适宜的进行教学，敢于创新理念，勇于探索新方法，让学生在快乐中学习英语，也为学生之后的英语学习做好先行作用。

参考文献

当前乡村小学英语教学发展的问题与研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案.教育硕士学位论文

冯冰清.《农村小学英语教学存在的问题与对策》.黑龙江教育学院报.2016,6第6期.胡冰瑶.《简述农村小学英语教学的现状与对策》.科技文汇，总第236期.2013,3 李凌云.《我国部分农村地区小学教学现状与反思》【D】.华东师范大学，2003.刘晓栋.《小学英语教师专业素质现状及对策研究》.教育硕士学位论文 《小学英语课堂教学基本要求（试行）》 《英语新课程标准》

王茹花.《甘肃省农村小学英语教学的现状、问题与对策研究》.西北师范大学外国语学院.730070.