教学做合一（共五篇）

第一篇：教学做合一

“教学做合一”在中职数学教学中的实践

“教学做合一”是陶行知先生教育方法的主线、重要基石，有着丰富的理论内涵，作为一名普通的中学教师，认真学习研究陶行知的教育思想，有着十分重要的现实意义，特别作为一名新课改的教育工作者，更应该深刻领会大教育家的教学精髓，做到在继承传统教法的同时有所创新。

陶行知先生所倡导的教学方法是灵活的，所提出的“教学做合一”的思想，就是要根据“做”的内容及教的规律，学的规律选择教法。他认为“教学做合一”有两种涵义；一是方法，二是生活上的说明。在生活方面，他主张教有教的方法，学有学的法子，主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，不然，便要学非所用，用非所学了。另一方面，它是生活的说明，在教上教的是学生，在做上学的是学生，从先生对学生的关系说，做便是教，从学生对先生的关系说，即使是学，先来教，乃是真教，学生来做来学，乃是实学。这些理论在现代课程改革中也有广泛的现实意义，现就“教学做合一”在中职数学教学中的实践从下面几个方面谈谈体会。

传统意义上教师的角色是“师者，传道授业解惑也”，教师是教学的主动者，学生是知识的获得者。教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了“做”。

现代教育学要求：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，“学数学”应是一个“做数学”的过程。教育家陶行知先生早在八、九十年前就明确提出“教学做合一”的教育思想，提出数学教学中“做”的重要。

“做”数学的含义

“教学做合一”是指“教与学都以做为中心。教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。同时，陶先生还指出：一切教学都集中在“做”上，在做中学的是学生，在做中教的是教师，我们应在做中求进步。先生还讲“做含有三种特征：行动，思想，新价值产

生。做是发明，是创造，是实验是破坏。”细细品尝先生的论述，我们定会有这样的感悟：先生所讲的“做”，其实就是一种探索，一种实践，是一种创新。从中可以看出：“做”数学的过程就是在教师的指导下，通过师生双边活动，让学生自主探索、自主实践、自主创新，从而获取新的数学知识，提高分析问题，解决问题的能力。

怎样“做数学”？

怎样让教师的“教数学”和学生的“学数学”的过程都转变到“做数学”过程中呢？近三十年的教学实践，结合先生的“教学做合一”的思想，我觉得应从三个方面入手：

2.1 教师变学生——“做”数学的前提。

陶先生一贯主张教师要以民主的作风对待学生，要剔除师道尊严的思想，学生的学习积极性才能调动起来，学生对老师的畏惧变敬重，教师对学生的管教变成协助。

比如学习《立体几何》知识时，我们变纸上谈兵，为师生合作。用一些简单的物件一起制作一些教模，通过直观教具，让学生从具体的物体当中切实感受到点、线、面之间的关系。让学生在轻松的气氛里，愉快地接受知识，通过“做”，“教”和“学”都得到提高，同时还增进了师生的友谊。

2.2 教学生活化——“做”数学的关键。

要让师生真正能“做数学”的关键是如何让学生自主探索新知，自主实践经验，自主创新。教学生活化就成了“做”数学的关键。教学生活化就是让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使数学生活化，那么，怎样做到教学生活化呢？我认为主要从以下三个方面入手：

2.2.1 导入生活化，激发学习兴趣。

教学中创设生活情境导入，能让学生感受到数学的亲切、熟悉，从而成为学习的主人。例如在学习《函数》部分时，教者可以联系我们当地的GDP、CPI，重大工程的建设，了解国民经济的飞速发展，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生热爱家乡、热爱祖国的感情。通过身边的事，身边的物，让学生感受到生活离不开数学，数学就是生活的道理。

2.2.2 例题生活化，突破教学难点。

数学思想，数学知识有一定的抽象性，学生对很抽象的东西较难理解，教学中可以结合简单的生活实例，帮助学生突破难点。例如在讲解《集合》知识时，它与中文中“集合”的概念完全不同，这时我们教者就可以以所在班级为例题进行教学，学生很容易把“集合”的概念弄懂、掌握。在讲解《立体几何》中“线线平行、线线垂直”位置关系时，可以结合我们身处的教室里黑板的边框线、教室墙角线、天花板边框线所在的直线间的关系为例题来讲解，通过反复练习，举一反三，学生也就学会了，学活了。

2.2.3 练习生活化，凸显“做”数学的价值。

师生共同“做”数学，让学生学以致用，教师让学生用所学的知识去解决实际问题。比如学习了面积、体积等知识后，可以让学生回家测量一下自家的室内各房间的实际面积。再比如学习了排列、组合的知识后引导学生自己编题，相互检测，分有序和无序，再变通一些条件编出不同的问题，相互讨论，共同提高，达到事半功倍的效果。

让学生在生活中学数学，从生活实际出发，挖掘出生动活泼的学习素材是我们数学教学改革的着力点，目的是为了让数学更贴近生活，让我们的学生发现数学就在我们身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学更有趣。

2.3 思维创新性——“做”数学的目标。

无庸置疑，“教”数学、“学”数学和“做”数学中最重要的当然是

“做”数学，而“做”数学的中心是创新。教师变学生，教学生活化，还仅仅是为“做”数学创设条件，我们最终的目的还是要提高教学效益，发挥出学生内在的创造力。

为此，我们要把静态的知识结构转化为动态的探索对象，让学生在“做”数学的过程中经历类似于数学家的探索、创造过程。从而激发探索意识，养成探索习惯，提高再创造的能力。

例如在学习等差数列和等比数列通项公式时，为便于同学们掌握公式，首先要求教师和学生一起探索一些生活中常见的数列。

通过小组讨论，合作交流，体现“做”数学的过程，同时也要有意识引导学生发现等差数列、等比数列的特点。由特殊到一般归纳出公式。即等差数列和等比数列通项公式分别为：an= a1 +(n-1)d 和an= a1*qn-1。

这样，通过师生共同“做”数学，学会创造，学生在分析问题、解决问题时做到具体情况具体分析，通过亲身经历，记忆深刻，知识点也就灵活掌握了。

数学学科教学一般都可以用“做”数学的方法进行“再创造”，它可视为中学数学创新教育的一条重要途径。在不断实践“做”数学的过程中，我逐渐明白了国家为什么要进行新课程改革，也深刻体会到从“教”数学和“学”数学到“做”数学的重要，真正做到“教学做合一”。

第二篇：践行教学做合一

践行教学做合一，打造高效小学语文课堂

——盱眙县淮河实验小学 张佐梅

摘要：随着基础教育改革的不断推进，我们逐渐认识到“教学做合一”的重要性。高效课堂需要解放课堂上的老师和学生，释放学生的天性，发展学生的个性，培养学生的创新能力。以“做”为中心，把课堂与大自然、生活实践联系起来，达到学生在“学”中做，在“做”中学，教师在做中“教”的目的。践行“教、学、做的合一”，努力打造一个高效率小学语文课堂。

关键词：教学做合一 高效课堂 生活教育

“教学做合一”是我国著名教育家陶行知的“生活教育”论中的教学论。它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教师光“教”而不做，不能算是教；学生光学而不去做，也不能算是学。教与学这两个活动都要以“做”为中心来展开。陶行知认为：“教学做合一，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此看来，教、学、做是一个整体，是教学方法的三个相辅相成的组成部分。在“做”上教的是教师，在“做”上学的是学生。长期以来，我国小学语文课堂一直偏重于“教”，忽略了“做”这个中心。“重理论，少实践”旧的教学模式忽视了师生的“做”，这也是小学语文课堂教学效率低的原因所在。随着基础教育改革的不断 推进，我们逐渐认识到“教学做合一”的重要性。只有在课堂教学中践行“教学做的合一”，才有可能使小学语文课堂教学走出目前低效的局面。那么，怎样使这三者合一呢？教与学都以“做”为中心,怎样去“做”呢？下面结合一些课堂实践说说我的看法。

一、解放课堂，开放的课堂让学生兴趣盎然

陶行知先生提出的“六大解放”打破了传统沉闷压抑的课堂氛围，学生的头脑、眼睛、嘴巴、双手、空间、时间要从束缚中解放出来。解放头脑，使学生敢想；解放双手，使学生能动手操作；解放眼睛，使学生学会观察；解放嘴巴，使学生能说会谈；解放空间，使学生能走进大自然，融入社会，获取生活中的学问；解放时间，使学生从枯燥乏味的作业中解脱出来，把时间用刀刃上。与此同时，教师也将感受到课堂积极向上的氛围，感受到学生学习的热情。如：教学一年级下册《雨点》一课时，雨点在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的姿态是学生的理解重点。读完诗歌我就抛给学生一个问题：为什么雨点在不同的环境里姿态不同呢？学生听到这个问题都陷入了沉思。我把池塘、小溪、江河、海洋水流的录像放映出来，放手让学生讨论。学生大胆设想，纷纷发言，通过对比，和同学互相交换自己心得，最终自己找到了答案。在理解课文之后让学生发挥想象，配上动作，把诗歌的内容诵读几遍，这课的教学任务就轻松的解决了。解放课堂不但把教师从传统的主灌输者的角色中解脱出来，也将学生从严谨的课堂中解脱出来。教师教得轻松，学生学得轻松，课堂效率也事倍功半。苏教版教材中单元练习里的“口语交际“，这些交际内容光凭借教师 的讲解是很难达成教学目标的。如：“指路”、“学会道歉”“判断图片中的小朋友有没有遵守交通规则”，这些内容都需要学生的想一想、演一演、议一议。学生在头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间都得到了解放的同时，听说读写能力也得到了提高。打破传统的教师灌输教学方法，赋予学生自主学习的权力，让学生敢于实践，敢于开拓，让学生在摸索探究中体会到学习的乐趣。开放的课堂让学生畅所欲言，手、眼、口、脑都动起来，学生学习的内驱力被调动起来了，课堂的效率自然提高了。

二、以学定教，走出课堂，融入大自然

大自然中有很多我们书本上没有的知识点，很多时候成为学生学习知识的重点来源。小学语文课程标准中提出要培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。大自然四季更替，万物变幻，祖国的山河景色或秀丽，或磅礴，或旖旎„„我们从文字上让学生想象还是非常困难的。这时候就需要老师带着学生走出课堂，融入自然环境中，感受大自然的美。如：习作教学描写春、夏、秋、冬四季的风景时，首先让学生观察大自然的变化，再把眼里看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的手摸到的等一一写下来。有了素材，学生的习作自然水到渠成，内容充实，情感丰满。再如：教学《夹竹桃》、《广玉兰》、《荷花》等一类写植物的课文时，教师可以课前布置学生观察植物的生长规律、枝叶、花朵、姿态。当学生对这些植物熟悉了，再读课文中的句子时脑海中就自然而然地浮现出来植物的影子，这些植物的特点不用归纳也心知肚明。再如：教学《长城和运河》、《雾凇》、《美丽的南沙 群岛》、《台湾的蝴蝶谷》、《水乡歌》、《鸟岛》等描写祖国大江南北的课文时，就必须结合多媒体资料让学生领略河山的美，各种感官的综合运用形成了内心直观的、独特的体验。当教师把学生置身于那样的情境中，学生内在对美的欣赏提高了，内在的情感也就被调动起来，更能激发他们的民族自豪感。以学生的学来定老师的教，把学生的主体地位更能突显出来，教学目标的达成，教学重难点的突破就更轻而易举了。在语文的三维目标中，学生的情感价值观的形成一直都是教学中的重难点。它的达成直接说明一节语文课是否高效。以学定教，走出课堂，就是让学生接触大自然，感受自然赋予我们的美，培养学生正确的审美能力，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

三、先做后学，体验生活，感悟文本

听说读写是语文课要培养的基本能力。我们要结合教材，要多读，通过大量的读来体会文章的含义。可是我们的学生如果没有生活中的体验是无论如何感悟不了文章的内涵的。目前选入语文课本的的教材都是编者精心挑选出来的，文本文质兼美，非常有教育意义。但对于我们小学生而言，有些文本还是有些远离我们的实际生活，如一些叙事的文章。这时就需要我们教师创设情境，让学生先做后学，模拟生活中的现象，在模拟中感受角色的心理活动，了解人物的性格特点，掌握事情发展变化的过程。如：教学《半截蜡烛》一课，学生最难理解的就是随着事态的紧急—蜡烛燃烧的程度，伯诺德夫人一家的内心活动。在课堂上，教师让学生先简单了解故事发展的背景，再来演演各个人物，在在一次次的对话中理解人物内心的变化，使得学生 掌握文中的中心思想。再如：教学《小松树和大松树》这一课，要让学生理解风伯伯对小松树说的话。首先，摆好道具，模拟山上和山下的情境，使学生对大小松树的所在位置有个明确的认识，然后再把小松树从山上移下来进行比较，让学生自己得出：是大松树高还是小松树高？类似的课文还有很多，教师需要先引导学生观察生活，感知身边的人、事，等他们对生活有了深深的体验，再在课堂上进行“教”和“学”，语文课堂教学就高效多了。

四、“做”中创新，“学”中实践

马克思说过：人的社会实践活动是人的本质力量的对象化。学生只有在主动积极的实践活动中，他们的各种潜能才能得到充分发挥。“做”是发明，是创造，是实验，是建设，是破坏，是探究。在“做”的过程中不断产生新的问题，不断地去解决问题，才会有不断地创新。学生在学的过程中不断实践，才能将形象的和抽象的结合在一起。如：教学三年级下册《水上飞机》一课，课堂上让学生动手拼飞机模型，使他们能近距离地观察飞机的外形，了解飞机的结构，知道各种飞机的功能；从而激发少年儿童从小爱科学、学科学，树立长大用科学的志向。通过学生的亲身去体验，去感受，去认知，最终获得真正的知识。因为学生的做是亲身经历，不是走过场，不是为了做而做，所以他们脑海里的印象会更深刻，对知识点的理解会更透彻。再如：教学一年级《三个小伙伴》一课时，为了让学生们了解栽树的过程，我把学生带到学校后操场一块小空地上，让学生几人一组学栽树。当他们挖坑，施肥，放树苗，培土，浇水完成栽树之后，每个学生都牢牢地 记住了栽树的步骤。学生在栽树的过程中切身感受到互相合作的重要，当我们再回头来学课文时，根本不用老师的讲解，学生自己就能把知识点掌握。只有在“做”中创新，“学”中实践，才能使学生的口眼手脑并用。“教学做合一”教学思想的实质，就是在教学过程中以“做”为中心，把教学与生活实践相结合，起来，在“做”中学会创新，在“学”的过程中实践并加以总结。当然我们并不能要抛开课本，随意地去“做”去“学”。相反，它需要一些“活的”、可实际操作的教学做合一教材，因为“做”并非是单纯的体力劳动而是“劳力上劳心”，即在行动中思想、用思想指导行动。整个教学活动是思想和行动相统一的创造性学习活动，其最终目的是得出一个新的价值，学生的主体得到充分发展。学生在问题不断解决的实践活动中，学会质疑、检验并内化理解教师传授的知识，不断提高自身的动手能力、思维能力、创新能力，做学习的真正主人。

教学做合一的教学方法除了能培养学生的学习能力之外，还能培养学生的思维方式和动手操作能力。学生养成良好的学习和思维习惯对其个性发展和心理健康成长都有着积极的引领作用。将近一个世纪过去了，陶行知“教学做合一”的教学思想放在今天仍然具有它的先进性、前瞻性。“教学做合一”的主张与现代教学应因材施教、因人而异、理论与实践相结合地培养人才不谋而合。“教学做合一”能恰如其分地弥补现行教育方式的不足，有效地提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力和创造性思维。这种教学方式的推广和应用将对我国教育的未来发展起到积极的作用。

参考文献：

1、《陶行知文集》 作者：陶行知

2008年6月 江苏教育出版社出版

2、《陶行知生活教育学说》 作者：周洪宇 2011年5月1日 湖北教育出版社出版

3、《陶行知生活教育理论简明教程》 作者:朱志仁

2015年3月1日 东北师范大学出版社出版 参考章节：第六章第一节、第二节

第三篇：据说李白在宣城一共做有42首诗

李白在宣城一共做有42首诗，而且都很有名气，我先介绍几首给大家鉴赏！

第一首是千古名篇

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

作者：唐·李白

弃我去者，昨日之日不可留。

乱我心者，今日之日多烦忧。

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼②。

蓬莱文章建安骨③，中间小谢又清发④。

俱怀逸兴壮思飞⑤，欲上青天揽明月⑥。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意，明朝散发弄扁舟

第二首是传唱最广的一首：

独坐敬亭山

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

第三首是我最喜欢的：

宣城见杜鹃花

作者: 李白

蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

第四首名气也很大，小学课本就有：

《赠汪伦》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

第五首是我觉得意境最深远的一首，上过中学课本： 《送友人》 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

第六首也曾经中学课本上也有： 《秋登宣城 》 江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镱，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公

第七首： 谢公亭 谢公离别处，风景每生愁。客散青天月，山空碧水流。池花春映日，窗竹夜鸣秋。今古一相接，长歌怀旧游

这是王士稹写李白的：

青莲才笔九州横，六代淫哇总废声。白紵青山魂魄在，一生低首谢宣城。

谢宣城就是谢眺，李白的偶像。与谢灵运并称“大小谢”。曾任宣城太守。著有《谢宣城集》传世。

李白情遗敬亭山（位于安徽宣城城区）

来源： 程继争的日志

玉真公主名叫李持盈，是唐玄宗的亲妹妹，十一二岁时慕仙学道，广游天下名山，结交有识之士。当年李白二十多岁，曾在青城山道观拜见过玉真。二人一见如故，把酒临风，相谈甚欢。

后来，在玉真公主力荐下，李白被唐玄宗封为供奉翰林。但李白生性耿直，常常借酒嘲讽朝廷中的一些奸臣小人，因此得罪了高力士等人。天宝三年，唐玄宗将他“赐金放还”。玉真一气之下，辞去公主名号，离开京城，遁形民间，不知所踪。

一天，李白突然接到在宣城做长史的堂弟李昭来信，说不久前那里来了一位神秘道姑，在敬亭山卜静室修行。有一次在老春酒店遇见。她轻纱遮面，不以真面目示人，言语举止，高贵典雅。李白赶到宣城敬亭山，不巧道姑远游去了。随后，李白七上敬亭山均未能相见。李白一直惆怅不已。从此，敬亭山上、纪叟酒楼常见李白徘徊的身影，他吟下了：“众鸟高飞尽，孤云独去闲；相看两不厌，只有敬亭山！”的诗句，倾诉内心的孤独，表达对玉真公主的倾慕之情。

公元762年，李白最后一次来到敬亭山，见到的是一座公主坟。李白也于不久去世。《文摘周刊》6.11

第四篇：做 屋 合 同 书

做 屋 合 同 书

甲方：乙方：

甲方现将该住宅（连地下室五层）承包给乙方施工，经双方协商，有关施工项目特订立如下：

一、承包方式：包工不包料，每平方壹佰壹拾伍元（所有大小工及乙方所用的材料进出归乙方负责）。

二、承包施工范围

1、严格按图纸施工。

2、从梁柱、混凝土施工、砖砌体施工、楼地面、卫生间、屋面排水，明沟撒水坡、墙体装修。

三、施工工资结算

按施工完工后实际面积计算。

四、建房质量要求

乙方必须按照建筑规范施工，轴线准确，砌砖体必须正直，内外装修平整，混凝土捣匀角直，梁柱必须正直，要节约用料，不得浪费各种材料。

五、工资结算方式

乙方每做完一层，甲方付给乙方工程款捌仟元。在半年内无质量问题余额付清。

六、安全责任：乙方在施工中的人员，必须要懂得安全的重要性，要经常注意安全，在整过施工过程中，发生不安全事故均由乙方承担所有各种律责任，甲方概不负责。

七、本合同一式两份，甲、乙双方各持一份，签字后生效，具有法律效率。

甲方：乙方：

年月日

第五篇：终止劳动合同协议书(一共三份)

劳动关系终止协议书

甲方：湖南正大轻科机械有限公司

法定代表人：周文

经营地址：长沙市雨花区环保科技产业园环保东路158号

乙方：

性别：

身份证号码：

家庭地址：

甲、乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，现就以下问题达成如下协议，供甲、乙双方共同遵守执行。

一、甲、乙双方于______年______月______日签订书面劳动合同，该劳动合同期限为______年______月______日至______年______月______日。现合同期限已到，经友好协商，双方同意不再续签劳动合同，原劳动合同约定期限到期后自动终止，双方劳动关系自动终结。

二、根据《劳动合同法》等法律有关规定，经甲、乙双方平等协商，乙方同意在完成交接工作后甲方一次性向乙方支付经济补偿_____元（大写：），除此之外任何其他权益乙方自愿放弃。

三、《劳动合同书》终止时，乙方应于______年______月______日前将一切工作（包括乙方掌握和使用的公司一切工具、用品、文件、资料、信息、数据、图表、工作记录，包括电子文档及有关物品等）向甲方移交；同时,报销公司账目、结清欠款；交接经手过的所有工作事项。

四、具体程序：乙方已经受理的工作尚未完成的内容应当交接给甲方工作人员。乙方整理好应该移交的各项资料，对未了事项和遗留问题要写出书面说明材料。编制移交清单，列明移交的资料和物品等内容，甲乙双方签字确认。

五、签订本协议后，甲乙双方不因劳动关系的解除或终止引起任何纠纷（仲裁、诉讼）。甲、乙双方基于劳动关系所产生的其它一切权利义务均已了结，不存在任何争议。此后乙方无权以任何理由向甲方主张任何权利或提出任何要求。

六、本协议经甲、乙双方签名（盖章）后生效，一式两份，甲、乙双方各执一份，均具同等法律效力。

甲方（签章）：

______年______月______日乙方（签章）：身份证号码： 年______月______日______