专业课实践教学中“任务型教学法”的应用研究[五篇材料]

第一篇：专业课实践教学中“任务型教学法”的应用研究

专业课实践教学中“任务型教学法”的应用研究

高邮市菱塘民族中等专业学校

朱根东

Keywords: Professional courses

Practice in teaching

Task type of teaching

Summary ：The task drivers law “is implemented in searching of a teaching methods.the task drivers” is an established in constructivism teaching theories the basis of the teaching method, it is in “is learning to do, in the secondary school” teaching theories and for the teaching process, for specific tasks for clues.the teaching content and implied in every task, let the students themselves questions, and thinking and the teacher's head, to solve the problem, and cultivate.近年来，中等职业学校教学进行了大规模的改革，教学中引入了“项目为引导，任务为驱动”的教学方法，“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它符合在“在学中做，在做中学”的教学理论，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题，从而培养学生的自主探究能力和创新能力。这种教学方法在专业课的教学中被广泛的采用。

一、任务引领式教材的开发与整合

多数教材过分的强调基本知识与学科认知结构的协调性和知识结构的系统性，明显的理论与实践脱节。教学内容缺乏与相关行业、职业、岗位的紧密结合，从而导致职业教育理念不清晰，特点不突出。教学内容陈旧，缺乏针对性。习题固化，不利于开发学生的创新思维。针对以上的问题，我们结合我校地实际情况编制完成体现“以工作任务为中心，以项目课程为主体”理念的新课程标准，并以此为纲领来对教材进行任务引领式开发。在对教材进行开发的过程中，遵循以下几个原则：以分析职业能力为前提，以创设工作任务为导向，以开发创新思维为目标。

在教材的编写中，我们坚持以教材开发理念为统领，构建完成融“能力目标、工作任务、知识目标、任务描述、完成任务、思考与练习”与一体的任务引领式教材框架。这种教材与以往的教材相比定位准确针对性强，脉络清晰，它不强调知识的系统性而是以工作任务引领知识、技能与态度，让学生在完成任务的过程中学习相关知识、转变了教育观念、强化了学生的实践能力、激发了学生的学习热情和创新思维、提高了学生的综合素质。

二、任务驱动法的实施环节

1、结合我校学生的特点，精心设计任务。在教学过程中灵活运用整合的教材，结合学生的实际情况进行任务设计。

2、引导学生分析任务。学生根据任务首先要进行分析，这时教师作设当的引导。每个任务都包含着新、旧知识，学生在完成任务的过程中将碰到许许多多的问题，让学生自己提出问题。这样学生自己提出的问题，是和老师一起解决的，也就学到了新的知识点，这就调动了学生求知的欲望，激发了他们的兴趣。

3、根据学生提出的问题，进行分析，并加以解决。当学生的问题提出后，解决问题是靠学生自己。当学生不能解决时，教师就作设当的引导。这样，学生的思路始终跟着教师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，在完成任务时获得一种成就感。

4、对学生及时的进行评价。对学生进行的适当、及时、客观的评价，有利于学生个性的发展，一些激励性的评价，有利于提高学生的学习热情。在学生完成各项任务的过程中，对学生的评价不是只注重学生获取知识的对与错，而是关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力。在每组学生完成一项任务时，进行交流展示，及时对学生的学习情况进行反馈，并对一些完成及时，并有创造性完成任务的小组进行表扬，并提出一些有建设性的提议。我们对学生的评价一般按三个方面进行：学生自评，小组互评，教师评价。这样及时有效地了解学生学习的现状，存在的问题，并能及时的加以解决。

三、任务驱动教学法在专业教学中应用的意义

普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，达到学习的目的。而“任务驱动”教学法是以任务为主线，学生为主体，教师进行适当的引导，学生要学习的知识隐含在学生要完成的任务中，学生通过给出的任务进行分析、讨论，并在完成任务的过程中在老师的帮助和小组的协作下找出解决问题的方法，进行自主学习，通过这个过程能对已学过的知识进行复习回顾，并学习了新的知识，但对知识的掌握还不牢固，最后完成任务并总结经验、分析存在的问题、提出困惑、讨论交流，从而对知识进行更好的掌握。更重要的意义在于让学生在学习中学会学习、学会合作学习、学会总结和反思。在教学中摆脱传统的“填鸭式”、“满堂灌”等这种理论教学与实践教学相脱节的注入式课堂教学方法,教师与学生的教与学都是贯穿完成识图训练任务为主线，教师从课前准备、教学过程的组织安排到最后的答疑解惑、归纳总结，充分体现教师的主导地位，学生从分组讨论、接受任务、分工合作、完成任务到提出困惑、分析得失，主观上产生了“成功了”的刺激，学生看到学习效果后再次体验学习，随后就会产生新的学习动机，使他们进入学习的良性循环过程。另外知识点的掌握过程就是学生完成任务是所遇到问题的过程，学生的创新能力，实践动手能力等都得到了提高，充分体现了学生的主体地位，使整个教学过程实现合二为一，以保证良好的教学效果。

四、进行任务驱动教学时要注意的问题

1、在教学过程中设计的任务要难易适中，太难了会让学生失去信心，太容易会使人觉得索然无味，在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。

2、任务目标要有易到难，注意循序渐进，这才能让学生有成就感，增强完成任务的信心。

3、要注意任务的系统性和延续性。设计的任务必须紧紧围绕教学目标，既含有学生已有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识和技能。所以在进行任务的选择时要考虑任务的难易，衔接等问题，谨慎的进行选择。

4、任务型教学中，一般都是小组协作学习，这样学生可能会增强依赖他人的意识，少一些独立思考的能力，所以教师在进行任务评价时要有所侧重。

5、任务的设计要符合客观实际，不能死搬硬套，要根据教材应选择有效地教学方法。

6、任务型教学中，师生关系的把握。学生在学习中起主体作用，教师起引导，组织作用。要强调学生的主体性要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性，创造性。

五、结束语

经过实践证明，在专业课教学中合理的应用任务型教学方法，取得很好的教学效果，学生的综合能力的到了提高。学生在完成任务的过程中，轻松地掌握了书本上的知识点。激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识，增强了学生的团结协作的能力，和分析解决问题的能力。

第二篇：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

2018年最新英语专业全英原创毕业论文参考选题 Sister Carrie—A Woman Lost in the Material World 2 论跨文化因素对广告汉英翻译的影响 On the Symbolic Meaning of the Marlin in The Old Man and the Sea 4 礼貌用语中的语用失误 5 中西谚语的文化比较研究 6 《游泳者》中的艺术特色 An Analysis on Cultural Differences in Translation 8 The Study of English Film Title Translation Methods and Some Requirements to the Translators 9 大学英语课程改革审视：基于通识教育的视角 10 安妮.赖斯小说《夜访吸血鬼》的新哥特世界 11 On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 12 初中英语词汇教学法研究综述 13 如何提高小学生对英语学习的兴趣 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 15 中式菜肴名称英译的功能观 种族沟通的桥梁——对《宠儿》中两个丹芙的人物分析 17 改变，选择与责任——论电影《猜火车》中的青少年成长 18 中西节日的对比研究 19 论《小伙子古德曼布朗》中象征主义的使用 21 英文电影片名翻译中的归化与异化策略 评析杰克伦敦小说《荒野的呼唤》中巴克的象征意象 23 浅谈美国职场上的性别歧视及其原因 24 从《嘉莉妹妹》看德莱塞的女性观 25 汉英禁忌语的对比研究 目的论视点下的广告翻译原则 27 背诵在中学英语学习中的作用 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 29 An Analysis of English Euphemisms Used in Literary Works 30 从《老人与海》中看海明威的人生哲学 31 论《纯真年代》的女性意识

浅析莎士比亚四大悲剧作品中人文精神的一致性 33 基督教及《圣经》对西方文化的影响 34 小学英语语法任务式教学

An Analysis of Symbols in The Great Gatsby 36 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 37 中西方饮食文化的比较研究

Cultural Difference between Chinese and English on Politeness 39 中式菜肴名称英译的功能观

原创论文写作//扣、扣//80599//0749

论《宠儿》中的母爱

Psychological Analysis of Mabel and Fergusson in The Horse Dealer’s Daughter 42 从“鱼”浅谈中西文化差异 43 商务合同中短语的翻译技巧 44 人力资源管理浅谈

基于跨文化视角文化全球化的分析 46 翻译的对等性研究及其应用

浅析《爱玛》中女主人公的女性意识 48

从功能对等理论角度浅析有关“狗”的汉语四字格成语的英译及方法 50 An Analysis of Tess’s Tragedy in Tess of the D’Urbervilles 51 浅析《简爱》的主人公简爱 52 中英广告中的双关语探析

汉民族节日名称英译中的文化价值取向研究 54 功能对等理论在英语习语翻译中的应用

解读奥斯卡.王尔德的《莎乐美》中的女性意识 56 基于多媒体网络技术下的英语教学 57 从译者的读者意识看童话英汉翻译

女性主义视角下《傲慢与偏见》的情态意义解读

A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting 60 浅析美国高等教育的创新 61 广告英语标题翻译的修辞特点

通过《荆棘鸟》来探究考琳麦卡洛的内心世界 63 文化差异对中美商务谈判的影响

本我,自我,超我－－《名利场》中利蓓加的形象分析 65 中西方婚俗文化及差异

从电影《阿凡达》透视美国文化 67 对外汉语教学中的成语研究 68 浅析英语俚语的特征及其功能

《呼啸山庄》中爱与恨的冲突与交融

Women’s Roles in the Family Based on the Bible 71 浅析简.奥斯汀《理智与情感》中的婚姻观 72 “省力原则”在口译过程中的应用

文化语境下归化和异化在翻译中的运用 74 《喜福会》中的象征主义

论《瓦尔登湖》的超验主义思想

An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 77 《乱世佳人》主人公斯嘉丽形象浅析 78 论英语课堂有效提问的策略

A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 80 Error Analysis in C-E Translation of Public Signs 81 跨文化背景下广告汉英翻译策略研究

原创论文写作//扣、扣//80599//0749

大学英语电影教学现状及对策分析 83 从《蜘蛛侠》系列看美国的英雄主义 84 斯嘉丽：独特的新女性

用弗洛伊德精神分析理论剖析《喧嚣与骚动》 86 初中英语教学中的兴趣教学法 87 中西方身体语言的差异的研究

论《最后的莫西干人》中的印第安情结 89 英汉习语翻译中文化意象的转换 90 浅谈商务英语广告的翻译

《弗洛斯河上的磨坊》中玛吉的悲剧成因

解读《喜福会》中吴夙愿与吴精美母女之间被误解的爱 93 《生活大爆炸》言语幽默语用分析（开题报告+论）94 从跨文化的角度看翻译的归化与异化 95 英语语言中的性别歧视

扭曲的“美国梦”－－简析“鸡蛋的胜利”的主题 97 论海明威《一天的等待》的冰山原则写作风格 98 Consumerism in The Great Gatsby 99 On Pragmatic Failure and Its Implications for Middle School English Teaching 100 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening

原创论文写作//扣、扣//80599//0749

第三篇：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

本科生毕业设计（论文）封面

（2017 届）

论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称）论 文 字 数 论文完成时间

大学教务处制

英语原创毕业论文参考选题

一、论文说明

本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业英语本科论文3000起，具体可以找扣扣 805990 0749，下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。

二、原创论文参考题目

1、(英语毕业论文)Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English（开题报告+论文）

2、(英语毕业论文)汉英习语中的文化差异及翻译

3、(英语毕业论文)跨文化视角下研究英汉民俗词语的不等值翻译

4、(英语毕业论文)《我弥留之际》中的格雷马斯叙事结构(开题报告+论文)

5、(英语毕业论文)从人性论分析维克多•雨果的《悲惨世界》（开题报告+论文+文献综述）

6、(英语毕业论文)浅谈当代大学生炫耀性消费文化（开题报告+论文）

7、(英语毕业论文)中英商标翻译中的文化障碍与翻译策略研究

8、(英语毕业论文)Judy’s Double Character in Daddy-Long-Legs

9、(英语毕业论文)从语域角度分析《瓶中信》中书信的语言特色

10、(英语毕业论文)对《老人与海》中圣地亚哥的性格分析

11、(英语毕业论文)《麦琪的礼物》中环境语的分析

12、(英语毕业论文)Differences Between English and Chinese Euphemisms and Influences on Cross-cultural Communication

13、(英语毕业论文)功能对等理论观照下《警察与赞美诗》译本评析（开题报告+论文）

14、(英语毕业论文)《哈克贝里·费恩历险记》中哈克和吉姆的人物形象分析（开题报告+论文）

15、(英语毕业论文)战争隐喻在体育新闻报道中的运用（开题报告+论文+文献综述）

16、(英语毕业论文)浅析《最蓝的眼睛》中的创伤和治愈（开题报告+论文）

17、(英语毕业论文)“工业小说”《玛丽•巴顿》的宗教解析

18、(英语毕业论文)英汉语篇中的省略衔接手段对比及其翻译方法——以《雪》译文为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

19、(英语毕业论文)从颜色词看中西方的文化差异 20、(英语毕业论文)浅谈当代大学生炫耀性消费文化（开题报告+论文）

21、(英语毕业论文)论英语被动语态的语篇功能及其翻译策略—以《高级英语》第二册为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

22、(英语毕业论文)从弗洛伊德解读《好人难寻》（开题报告+论文+文献综述）

23、(英语毕业论文)圣诞节对大学生的影响的调查研究（开题报告+论文）

24、(英语毕业论文)从《教长的黑面纱》看霍桑的象征主义

25、(英语毕业论文)浅析文化语境对翻译的影响 26、27、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

28、(英语毕业论文)论《重返巴比伦》中女性的身份的自我建构（开题报告+论文）

29、(英语毕业论文)中小学辅导机构英语教学模式——一对一教学与小班课堂教学教

案的比较分析 30、(英语毕业论文)《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析

31、(英语毕业论文)从动态对等角度分析中国旅游景点名称英译——以中国庐山网为例

32、(英语毕业论文)星巴克在中国取得的成功及启示

33、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

34、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

35、(英语毕业论文)《纯真年代》中艾伦•奥伦斯卡和梅•韦兰的人物命运分析(开题报告+论文)

36、(英语毕业论文)Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby

37、(英语毕业论文)Preciseness of Legal English

38、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

39、(英语毕业论文)中西方餐桌礼仪文化对比 40、(英语毕业论文)《哈利波特》中西弗勒斯•斯内普的人物分析(开题报告+论文)

41、(英语毕业论文)浅析电影《阿甘正传》中的美国价值观

42、(英语毕业论文)英汉工具类名转动词实时构建的整合分析－－基于网络论坛语料（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

43、(英语毕业论文)美国个人主义对民众生活信念的影响－－以电影《当幸福来敲门》为例

44、(英语毕业论文)从《无名的裘德》看哈代的现代性意识（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

45、(英语毕业论文)从中英语言中的幽默表达看中西方思维差异（开题报告+论文）

46、(英语毕业论文)浅析《宠儿》中三位黑人女性的身份寻求之旅（开题报告+论文+文献综述）

47、(英语毕业论文)《抽彩》和《蝇王》的艺术魅力比较（开题报告+论文）

48、(英语毕业论文)合作学习在初中英语写作教学中应用的可行性研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

49、(英语毕业论文)A Cultural Analysis of English and Chinese Names 50、(英语毕业论文)托尼•莫里森《秀拉》中的女性主义（开题报告+论文）

51、(英语毕业论文)语境视角下《边城》中对话翻译研究(开题报告+论文)

52、(英语毕业论文)分析《雾都孤儿》中的讽刺手法（开题报告+论文+文献综述）

53、(英语毕业论文)现代人对超人的需求－－超人形象演变综述

54、(英语毕业论文)论《愤怒的葡萄》中的生态批评思想（开题报告+论文）

55、(英语毕业论文)从交际翻译理论看幽默对话翻译——以《老友记》第一季为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

56、(英语毕业论文)环保宣传语翻译中的文化介入（开题报告+论文）

57、(英语毕业论文)解析《红字》中的红与黑

58、(英语毕业论文)On Symbolism in Fitzgerald’s “Winter Dreams”（开题报告+论文+文献综述）

59、(英语毕业论文)分析西方末世论在美国电影中的体现 60、(英语毕业论文)《红字》中珠儿与《雷雨》中周萍之比较 61、(英语毕业论文)从语用角度探讨汉译英公示语 62、(英语系经贸英语)浅析特许经营模式下受许人获得的优势－－以全聚德为例 63、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

64、(英语毕业论文)奉献与救赎：浅谈欧•亨利小说的宗教精神 65、(英语毕业论文)跨文化交际中的中美幽默的比较（开题报告+论文+文献综述）66、(英语毕业论文)《汤姆叔叔的小屋》中的圣经人物原型分析（开题报告+论文）67、(英语毕业论文)论英语专业八级口语测试的内容效度（开题报告+论文）68、(英语毕业论文)The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 69、(英语毕业论文)从历届美国总统访华演说探讨其对中国所传递的价值观（开题报告+论文+文献综述）70、(英语毕业论文)弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 71、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我 72、(英语毕业论文)An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 73、(英语毕业论文)汉英颜色词语的内涵语义浅析 74、(英语毕业论文)增译法在《水晶宫》英译汉翻译中的应用（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）75、(英语毕业论文)《查泰莱夫人的情人》中女性性意识的觉醒分析（开题报告+论文+文献综述）76、(英语毕业论文)从功能对等理论谈中国小吃名英译（开题报告+论文+文献综述）77、(英语毕业论文)从贫穷到堕落——解读嘉莉妹妹中嘉莉的奋斗历程（开题报告+论文）78、(英语毕业论文)从二十世纪英国女装造型看女性主义思想对女性地位的影响 79、(英语毕业论文)关联理论视角下《生活大爆炸》中言语幽默的汉译（开题报告+论文）80、(英语毕业论文)解读《女勇士》中“乡村医生”里的鬼（开题报告+论文）81、(英语毕业论文)浅析《我弥留之际》中达尔的悲剧(开题报告+论文)82、(英语毕业论文)中美学生对待教师的礼貌言行的对比分析（开题报告+论文）83、(英语毕业论文)CBI理论诠释及在英语教学中的应用（开题报告+论文）84、(英语毕业论文)礼貌策略的英汉对比研究—以《傲慢与偏见》及其译本为例 85、(英语毕业论文)《绝望的主妇》中的中产阶级女性独立意识的研究（开题报告+论文）86、(英语毕业论文)林语堂翻译思想探究——以《浮生六记》英译本为例(开题报告+论文)87、(英语毕业论文)英汉视觉动词概念隐喻的对比研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）88、(英语毕业论文)从魔幻现实主义角度解读《百年孤独》中的象征色彩(开题报告+论文)89、(英语毕业论文)论《麦田里的守望者》中霍尔顿的自我矛盾及其成因（开题报告+论文+文献综述）90、(英语毕业论文)中西方餐桌礼仪的文化对比分析（开题报告+论文）91、(英语毕业论文)从《喜福会》母女冲突看中美家庭教育差异（开题报告+论文）92、(英语毕业论文)福克纳对女性形象的塑造—以《献给艾米丽的玫瑰》和《士兵的报酬》为例 93、(英语毕业论文)对非英语专业大学生英语自主学习能力的调查（开题报告+论文+文献综述）94、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

95、(英语毕业论文)目的论视角下旅游景区公示语误译的研究（开题报告+论文）96、(英语毕业论文)中美价值观的比较－－以 《老友记》为例（开题报告+论文+文献综述）97、(英语毕业论文)从关联理论看《博物馆奇妙夜》的字幕翻译 98、(英语毕业论文)二元对立模型在伍尔夫《达洛卫夫人》中的应用 99、(英语毕业论文)跨文化营销策略研究－－以宝洁为例（开题报告+论）100、(英语毕业论文)论《失乐园》中撒旦形象的矛盾性 101、(英语毕业论文)现实主义在伊迪丝•华顿的小说《伊坦•弗洛美》中的体现(开题报告+论文)102、(英语毕业论文)中西方酒类广告的文化互文性研究（开题报告+论文）103、(英语毕业论文)On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group（开题报告+论文）

104、(英语毕业论文)书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响（开题报告+论文）105、(英语毕业论文)英汉视觉动词概念隐喻的对比研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

106、(英语毕业论文)李白对庞德和他的作品的影响

107、(英语毕业论文)英汉化妆品说明书对比及汉译策略（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

108、(英语毕业论文)论《海的女儿》的女性自我价值主题

109、(英语毕业论文)《黄鹤楼》五个英译本的语义等值研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

110、(英语毕业论文)解析《丽姬娅》中的哥特美学(开题报告+论文)111、[政治学与行政学]行政忠诚：困境与重塑

112、(英语毕业论文)合作原则下幽默的语用分析（开题报告+论文+文献综述）113、(英语毕业论文)浅谈文化差异对网络新词英译的影响（开题报告+论文）114、(英语毕业论文)The Use of Body Language in Teaching 115、(英语毕业论文)交际教学法在高中英语语法教学中的研究（开题报告+论文）116、(英语毕业论文)分析《等待》的悲剧

117、(英语毕业论文)论《永别了,武器》的写作风格（开题报告+论文）

118、(英语毕业论文)象征手法在《少年派的奇幻漂流》中的运用研究（开题报告+论文+文献综述）

119、(英语毕业论文)车贴中的语言污染现象研究（开题报告+论文）

120、(英语毕业论文)从消费文化角度看《了不起的盖茨比》中美国梦的破灭 121、(英语毕业论文)身势语在国际商务谈判中的应用（开题报告+论文）122、(英语毕业论文)从目的论角度研究中式菜名英译(开题报告+论文)123、(英语毕业论文)迪斯尼动画《木兰》中的中美文化融合分析（开题报告+论文）124、(英语毕业论文)从女性主义视角看《蝴蝶梦》（开题报告+论文+文献综述）125、(英语毕业论文)论狄更斯《雾都孤儿》中南希的人物性格

126、(英语毕业论文)论中美两国的现代中年女性观念之差——以美剧《欲望都市》为例（开题报告+论文）

127、(英语毕业论文)礼貌原则框架下化妆品广告语篇研究（开题报告+论文）128、(英语毕业论文)中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播

129、(英语毕业论文)从“啃老”现象看后啃老族的生活态度（开题报告+论文）130、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

131、(英语毕业论文)《二十二条军规》中关于军规的控制及反控制

132、(英语毕业论文)自我效能感对大学生英语学习的影响（开题报告+论文）133、(英语毕业论文)归化和异化在政治文本英译里的运用:以十七大报告翻译为例

134、(英语毕业论文)试析美国社会的道德恐慌——从麦田守望者的主人公看美国社会病态

135、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

136、(英语毕业论文)从中西思维差异角度看汉英翻译中的中式英语现象（开题报告+论文）

137、(英语毕业论文)论《劝导》中女性角色的地位（开题报告+论文）

138、(英语毕业论文)初中生英语听力理解的障碍因素及对策（开题报告+论文+文献综述）

139、(英语毕业论文)《夜访吸血鬼》中的模糊性别观（开题报告+论文）

140、(英语毕业论文)A Comparison between Two Chinese Versions of Uncle Tom’s Cabin 141、(英语毕业论文)言语行为理论视角下的商务索赔信函话语分析

142、(英语毕业论文)Cultural Differences and Idiomatic Expressions in Translation 143、(英语毕业论文)礼貌原则视角下奥巴马演讲技巧的分析（开题报告+论文）144、(英语毕业论文)凝视与对抗：《屋顶丽人》中的两性战争（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

145、(英语毕业论文)从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译

146、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我 147、(英语毕业论文)分析《了不起的盖茨比》中的金色的象征意义

148、(英语毕业论文)紧身胸衣和缠足：十八世纪欧洲和中国女性的社会角色解释 149、(英语毕业论文)General Principles and Features of Legal English Translation 150、(英语毕业论文)传统教法与交际法结合的英语教学探讨（开题报告+论文+文献综述）

151、(英语毕业论文)意象图式研究

152、(英语毕业论文)论英语新闻标题中修辞的汉译

153、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

154、(英语毕业论文)On the Linguistic Features of English and Chinese News Headlines 155、(英语毕业论文)当爱遇见不爱——浅析《马可百万》中的三对情爱关系（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

156、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我 157、(英语毕业论文)浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩 158、(英语毕业论文)分析《基辅怨》中雅柯夫的“受难”主题

159、(英语毕业论文)A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory 160、(英语毕业论文)Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern Applications 161、(英语毕业论文)从《嘉莉妹妹》看现代女性的自我实现(开题报告+论文)162、(英语毕业论文)《鲁滨逊漂流记》中‘星期五’的意义（开题报告+论文+文献综述）163、(英语毕业论文)小说《飘》中斯嘉丽的人物性格分析（开题报告+论文）164、(英语毕业论文)中西方饮酒礼仪的比较 165、(英语毕业论文)艾伦金斯堡及其《嚎叫》之于二十世纪六十年代美国文化的影响（开题报告+论文）

166、(英语毕业论文)英语“名词 + ly”类形容词的词化分析、语义特征及句法功能（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

167、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我 168、(英语毕业论文)论如何提高初中英语课堂教学效率

169、(英语毕业论文)英汉“走类”动词短语概念隐喻的对比研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

170、(英语毕业论文)从女性主义角度浅析《诺桑觉寺》(开题报告+论文)171、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

172、(英语毕业论文)《绝望的主妇》中的中产阶级女性独立意识的研究（开题报告+论文）

173、(英语毕业论文)英语指示词This和That的功能研究

174、(英语毕业论文)从人际功能和言语行为理论解析《儿子与情人》的对话 175、(英语毕业论文)《红字》中女权主义意识探析（开题报告+论文）

176、(英语毕业论文)从功能对等理论角度浅析有关“狗”的汉语四字格成语的英译及方法（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

177、(英语毕业论文)探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善（开题报告+论文）178、(英语毕业论文)论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果（开题报告+论文）179、(英语毕业论文)论《荆棘鸟》中的女性形象

180、(英语毕业论文)《月亮与六便士》中查尔斯•思特里克兰德的追寻自我

181、(英语毕业论文)从《哈克贝里﹒费恩历险记》看马克﹒吐温的幽默讽刺艺术（开题报告+论文）

182、(英语毕业论文)语言艺术与目的性操纵的杂合——英文电影片名的翻译

183、(英语毕业论文)从《肖申克的救赎》看美国的个人英雄主义（开题报告+论文）184、(英语毕业论文)对狄金森诗歌中四个主题的分析

185、(英语毕业论文)英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

186、(英语毕业论文)Character is Fate —An Analysis of the Tragic Fate of Henchard 187、(英语毕业论文)功能对等视角下记者招待会古诗词翻译策略研究（开题报告+论文）188、(英语毕业论文)构建和谐社会——以美籍黑人的种族歧视为例 189、(英语毕业论文)A Study of Neo-Classicism 190、(英语毕业论文)从关联理论角度看英语广告语的修辞 191、(英语毕业论文)英语使用中展示的性别语言差异

192、(英语毕业论文)《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究（开题报告+论文）

193、(英语毕业论文)《周六夜现场》的幽默剖析

194、(英语毕业论文)从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征（开题报告+论文）

195、(英语毕业论文)从目的论角度研究法国香水网络广告语的汉译本的语言特征 196、(英语毕业论文)中美隐私观的跨文化视角分析（开题报告+论文）197、(英语毕业论文)《鲁滨逊漂流记》“星期五”被殖民化分析（开题报告+论文）198、(英语毕业论文)论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

199、(英语毕业论文)对《最蓝的眼睛》黑人的悲剧命运的分析（开题报告+论文）200、(英语毕业论文)从饮食角度透析中西方文化差异

第四篇：任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究

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任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究

作者：王玲

来源：《科技创新导报》2012年第02期

第五篇：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

摘 要：本文主要介绍任务型教学法，并利用问卷调查法，设计教学方案对任务教学法进行实施，以提高初中生英语口语水平，并从中找出不足之处，并加以分析。

关键词：任务；任务型教学；英语口语教学

目录

一、任务型教学法的提出.............................................................................................................2

（一）义务教育英语课程标准...............................................................................................2

二、初中英语口语教学现状...........................................................................................................2

三、任务型教学理论.......................................................................................................................2

（一）心理学基础...................................................................................................................2

（二）语言学基础...................................................................................................................2

三、任务型教学的特点及任务设计...............................................................................................3

（一）任务型教学法的特点...................................................................................................3

（二）任务型教学法的设计原则.........................................................................................3

四、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用...............................................................3

（一）研究目的.......................................................................................................................4

（二）研究材料.......................................................................................................................4

（三）研究步骤.......................................................................................................................4

（四）研究过程.....................................................................................................................4

（五）研究结果及讨论...........................................................................................................6

五、实施任务型教学中存在的问题和建议...................................................................................6 结 论................................................................................................................................................6

一、任务型教学法的提出

（一）义务教育英语课程标准

2011 年教育部制定和颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。它指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

初中一年级结束时要求学生能听懂简单的故事，对熟悉的话题与老师或同学进行简单的讨论交流；能从简单的书面材料里获取信息；对图片或者句子进行简单的描述。在学习英语的过程中表现出积极性和进步性，意识到文化差异并能克服学习中遇到的难题。

二、初中英语口语教学现状

日渐频繁的国际交往需要全方面的外语人才。如何培养一批具有较强的英语综合能力的人才，尤其口语精湛的交际性人才成为当前英语教学的迫切任务。作为衔接小学及高中的一个重要阶段，初中英语的学习尤为重要。小学的英语教学以培养兴趣为主，鼓励张嘴说英语，唱儿歌，增加学习英语的自信心。初中时应在此基础之上进一步巩固及提高。依据课本就学生熟悉的话题展开话题讨论，鼓励学生积极主动的完成任务。《义务教育英语课程标准》要求学生们在口语上达到能就简单的日常话题进行交流讨论，表达自己的观点；能根据他人合作共同完成任务；能在口语表达中意识到自己的失误并及时修正；根据话题可以进行情景对话并能用英语表演短剧；在口语表达中做到语音、语调自然，语气恰当。但进入初中后，迫于各方面的压力初中英语教学尤其是口语教学面临很多问题。教师教学方向发生了侧重，课堂上口语教学所占比重下降，语法点讲授及课堂测试所占比重增加。这就直接导致了学生的听说能力下降，读写能力提高。这样造成了大多数学生的口语水平远远不能达到义务教育英语课程标准对口语的要求。

三、任务型教学理论

理论是实践的基础，实践是理论的延伸，理论脱离了实践没有发展的空间，实践脱离了理论则会彻底失去方向。因此任何一种语言教学法都有与之先关的理论基础。任务型教学法的理论则吸收了诸多理论的精髓，诸如心理学、社会语言学、语言习得研究、学习理论、社会语言学、心理发展以及教育理论等。但最主要的理论基础是心理学和语言学。

（一）心理学基础

任务教学法是根据前苏联心理语言学家维果茨基及其他语言学家关于语言和学习的理论发展而来。他强调学习的社会性以及教师和同伴对促进个人学习所起的重要作用。他把心理、社会、语音结合起来, 构建了自己的理论体系, 也为任务型语言教学提供了坚实理论基础——学习者是在社会交往、相互作用中发现、学会并运用知识的。他把语言知识的发展分为两个层面，社会层面和个人层面。

（二）语言学基础

(1)二语习得理论语言习得是一个人语言的学习和发展。母语或第一语言的学习称为第一语言习得，第二语言或外语的学习称为第二语言习得。20 世纪 70 年代，美国语言学家Krashen 提出了“第二语言习得”理论。他认为：任务型教学是通过语言学习者在课堂上完成任务来进行教学，这种教学法的合理性和可行性来自他的学习理论 “输入假设”。①他把“可理解的语言输入”当做语言的习得条件。他认为： “如果把学习者当前的知识库存定义为‘i’，那么下一个阶段的知识库存则是‘i+1’。一个人只有接受的语言知识超过 ‘i+1’ 时，他本身的语言能力才能达到 ‘i’。如果输入少于 ‘i+1’的语言知识时，那么他本身的语言库存则达不到‘i’。这就说明语言的学习必须有足够的输入和一定的语言环境。而任务型教学法通过任务的设定为学生提供大量的语言输入，久而久之学生的语言能力将达到‘i+1’的水平”。

(2)互动主义理论

任务型教学中互动理论的主要倡导者是 Long。这种理论认为，学习语言过程中的讨论及交流有助于语言的学习，因为在交流讨论中，大量的语言输入，在理解消化语言的基础上，学习者的语言能力得到极大的提高。在意义协商过程中，学习者进行语言输出之后，往往会得到其他人的反馈，而反馈也是促进语言学习的重要因素之一。并且在交流讨论时学习者所进行大量语言的输出，通常会得到周围人的及时反馈，这种反馈也是促进语言学习的重要因素之一。他还指出互动理论的另一个新观点，他认为在交流过程中学习者没有忽略语言的形式，相反的是，在讨论中也有利于提高对语言形式的关注。这样，语言意义及语言形式得到了全面的重视，语言的学习过程可以好好利用。互动学习理论也从另外一个方面阐述了任务在语言学习过程中的重要性。

三、任务型教学的特点及任务设计

（一）任务型教学法的特点

任务型教学法主要具有以下几个特点：

（1）与传统教学法不同，任务型教学法强调通过使用目的语完成任务来学习。在任务过程中教师掌握课堂的节奏，学生使用目的语来完成任务，在任务的反复交替中促进学生语言能力的提高。（2）任务型教学法强调任务素材的真实性。只有任务活动来源于生活与生活话题密切相关，才能使学生感受到学以致用的乐趣。

（3）任务型教学法强调以学生为中心而不是以教师为中心，鼓励学生在任务过程中发挥创造。在完成任务的活动中以语言的表达意义为主。

（二）任务型教学法的设计原则

一个好的课堂任务能够让学生乐在其中积极参与，让老师操控课堂得心应手。如何评价一个课堂任务的好坏，如何设计一个高效的任务，关键在于教师是否具备一定的任务型教学能力，是否能把生活中所涉及的话题与课本内容相衔接。设计一个好的课堂任务可遵循以下几条原则：

（1）任务所选材料要来源于生活又要和课本所学内容相关。不能脱离了教材漫无边际的寻找话题或者根据学生的兴趣来组织开展活动，也不能仅仅依靠课本，学习课本上固有的知识。课堂任务是生活中遇到的现实问题与所学内容的一个完美结合，这样学生才能在完成任务中既有课本语言知识的依托，又能感知语言的意义。

（2）课堂任务的设置应该由简入难。简单的任务可以激发学生的自信心，调动学生的积极性。任务难度的层层递加一方面可以使语言点循环加深记忆，一方面也激起学生的挑战欲望，在任务的递进中语言能力逐步提高。

（3）注重学习的过程，不忽略基本的语言知识。设置课堂任务的目的是为了避免单一的授课模式，避免学生上课时枯燥的记忆。通过任务来完成语言的学习与积累。在此过程中单词及语法仍需要掌握，只是学生转换到更加主动的地位。教师在此过程中只是引导而不占主体地位，主要负责提供基本的语言知识。在这些设计原则中，任务材料的真实性与任务设置的环环相扣是成功实施任务型教学的关键。

四、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

（一）研究目的

通过将任务型教学法应用于基础教育阶段的初中英语口语教学，来检验它是否比传统的 3P 教学法更加切实有效。运用任务型教学法是否能在一定时间内使学生的口语表达能力有相对的提高。

（二）研究材料 1．研究教材

本实验选取义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）英语（新目标）Go for it!七年级上册。2．研究对象

进行这次研究选取的班级为山东省烟台市芝罘区初中一年级的两个班级。山东的英语教育一直以应试为主，笔者所在的学校也不例外。学校重视应试教育，成绩的鉴定基于笔试成绩。英语教学不重视口语教育，不重视听力教育。

课堂授课多采用传统教学法，重点偏向语法讲练及课文翻译等。其他教学方法使用不多。这次所选两个班级基本情况相同。通过小学阶段英语的学习，学生已经掌握了一定的词汇量，学习英语兴趣较高，口语表达欲望较强烈，但口语表达能力仍低于英语读写能力。小学升初中时，学校针对基本口语会话进行过一次简单的口语测试。两个班级的口语平均成绩基本相同。实验选取的两个班级，实验班36 人将采用任务型教学法。对照班 38 人将采用传统教学法。两个班级由同一老师执教。

（三）研究步骤 通过研究 Ellis，Willis 和 Skehan 等语言学家对任务型教学法课堂步骤的划分，本实验采取的任务型教学法将按照任务前，任务中和任务后三个阶段进行。传统教学法则按照预习，讲授，复习的模式进行。两种不同的教学模式在学生不知道的情况下进行。

（四）研究过程 1.调查问卷

其中随机抽取 10 名初中英语老师进行任务型教学法的问卷调查。共发放 10 份问卷调查，收回 10 份。在 10 名受调查教师中，对任务教学法有了解的有 8 人，占总数的 80%，了解一点及不了解的各有一人，各占总数的 10%。与传统教学法相比，对待任务型教学的态度，能接受的有 6 人，占总数的 60%，比较能接受的有 3 人，占总数的 30%，不能接受的有 1 人，占总数的 10%。在课堂上采用语法翻译法授课的有 5 人，占总数的 50%，采用任务型教学法的有 4 人，占总数的 40%，采用直接法的有 1 人，占总数的 10%。在制约任务型教学法的因素中，选择教师的理论水平及设计的任务的合理性有 3 人，占总数的 30%，选择学生对待英语及课堂的积极性有 2 人，占总数的 20%，选择教学进度及时间安排的有 5 人，占总数的 50%。从这些数据中可看出，在初中英语教学中，英语教师对任务型教学法有一定的认识及运用，在课堂中运用任务型教学法也存在一些问题及困难，需要解决。为了了解初中学生对待英语口语的态度，在初一的学生中随机挑选了 30 名进行英语口语状况问卷调查。共发放 30 份调查问卷，收回 30 份。在 30 名受调查的学生中，对口语感兴趣的同学有 21 人，占总数的 70%，较感兴趣的有 5 人，占总数的 17%，不感兴趣的有 4 人，占总数的 13%。认为口语重要的有 23 人，占总数的 77%，认为口语比较重要的有 5 人，占总数的 17%，认为口语不重要的有 2 人，占总数的 6%。认为将来毕业后工作中能用到英语的有 18 人，占总数的 60%，选择很少能用到的有 3 人，占总数的 10%，选择用不到的有 10 人，占总数的 30%。数据表明 94%的学生认可英语口语的重要性，但是目前课堂上出现的话题不能够引起他们的兴趣，口语的练习机会相对较少。英语口语教学急需进一步改革。2.任务型口语教学在课堂中的应用研究（1）任务前 开始上课前，教师可以带领学生做一个简短的热身活动。形式不限，可以教唱英语歌曲，可以观看与本课相关的英语动激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为即将开始的课堂做准备。以初中一年级上 Unit3 This is my sister 为例。课前教师运用多媒体课件制作明星的家族树，运用照片进行提问引入。例如第一张照片是成龙，老师提问“Who ishe?”学生们回答 “Cheng Long”。第二张照片是房祖名，老师提问 “Who is he?” 学生们回答 “Fang Zuming”。老师跟着说 “Cheng Long is father” “Fang Zuming is son”。在此过程中教师要引入新的单词及语法点，让学生接受一种新的文化背景，帮助他们熟悉话题突出主题，激活相关背景知识。并在此基础上理解运用，完成教师设定的任务。任务过程中要给学生留有充足的时间进行思考，教师可利用多媒体课件或者图片等相关资料对学生进行引导。

以初中一年级上 Unit3 Do you have a soccer ball 为例。首先教师可以播放奥运 会的相关视频或者展示体育明星的照片来帮助学生熟悉单词。每段视频或者每张图后都进行提问 “Who is he?”学生回答名字。教师接着表达 “She/he is a ___star.”在进行完简短的认知后，教师可根据图片带领学生进行练习，比如打开姚明的图片，问“He is Yao Ming.Does he play Ping-Pong?”或者进行快速问答的游戏，比如“Sun Yang is a Basketball star.” “Zhang Ying is a Ping-Pong star.”学生通过对单词的掌握能力来快速判断。最后，教师说明任务的要求和规则。（2）任务中

这一阶段主要包括任务的执行，任务的总结反馈及最后的成果展示。在此阶段中，教师并不直接进行指导，任务由小组同学讨论完成，遇到问题可以提问。任务的结果以口头或者书面的形式进行展示。笔者根据任务型教学的设计原则对教材进行举例说明。以初中一年级上 Unit3 This is my sister 为例。课前让学生准备好全家照，没有全家照的画一幅也可以。在任务前阶段熟悉过本课的重点单词及句型。教师可以首先带领同学们做一个热身练习。为了调节课堂气氛调动学生积极性，教师可以采用多种有趣的方式让学生参与其中，但要把握时间，给小组活动留有充分的时间进行练习。根据课本上出现的句型及学过的关于年纪的表达，向小组成员来介绍自己的家人。如“This is my father.He is 37years old.” “This is my grandma.She is 60 years old.”小组任务完成之后，教师可从每组选出一张照片用笑脸贴粘住照片上学生的脸，放到一个大盒子里，每组推选一名学生上来抽一张照片用本节课的问句来猜测这是谁的 Family Photo。这样在任务过程中本节课所涉及到的两个基本句型及单词全部练习巩固到，学生也留下深刻的印象。

以初中一年级上 Unit6 Do you like bananas 为例。本节课的主要内容是关于水果蔬菜食物的单词。教师可以适当的扩充。例如中西饮食文化的差异。一方面满足学生的好奇心一方面也为学生学习语言提供一个背景环境。任务活动安排小组进行。首先小组内每个成员在纸上列出自己喜欢的食物不喜欢的食物，不写名字，混到一起。由小组的成员抽取一张用本节课的句型“Do you like___?”及回答来判断这是谁的。最后各组推选两名同学在讲台上进行展示。（3）任务后

这一阶段主要是对本节课出现的语言点及在任务过程中出现的问题进行分析。学生可对照课本对照录音巩固加深语言点。目的在于使学生的语言更加严谨。根据初中生的性格特征也可转换家庭作业的形式，使之与任务型课堂相呼应。以初中一年级上 Unit9 Do you want to go to a movie 为例。学习完这个单元后可布置关于电影的作业。教师可从经典的迪斯尼电影中推荐一部，让学生看完后模仿几句最喜欢的话，并在课堂上进行朗诵表演。课后作业可以根据本节课的内容灵活安排。尽量使得作业与课堂任务及生活 密切相关又能够充分发挥学生的创造性，让完成作业有了更加现实的意义。

（五）研究结果及讨论

根据以上数据，可以看出实验的目的基本达到。实验班学生对口语的兴趣增加，在一个学期的英语学习中逐渐增强学习英语的自信心，对口语的重视程度也不断加强。在英语口语期末考试中，全班成绩显著提高。这说明与传统的口语教学相比任务型口语教学更加有效。这种有效性主要体现在：（1）教师引导，学生为主。任务型教学法更多的是关注学生的需要，关注学生的语言能力。在学习的过程中鼓励学生创造性的说，创造性的做，激发学生的潜能，培养学生的兴趣。真正的做到教师引导以学生为主的课堂。

（2）任务来源于生活，真正做到学有所用。与传统教学法脱离生活不同，任 务型教学法的任务来源于生活，与日常生活密切相关。学生在用语言完成任务的 同时，通过同学之间的交流讨论学会合作。

五、实施任务型教学中存在的问题和建议

任务型教学法在初中英语教学的实施一方面促进了英语教学提高了学生的口语能力，一方面也存在一些急需解决的问题。在完成任务的过程中，培养了学生独立自主创新的能力。但是任务型教学法毕竟不同于以往的传统教学法，在教学中也存在种种问题。主要存在以下四个方面：

（1）教学时间相对有限，教师备课任务加重。在任务型教学法的操控中，任务的设计及掌控主要依靠教师来完成。这就要求教师在备课过程中投入更多的精力寻找适当的社会话题并将其融入课堂活动

（2）学生完成学习任务作业量加大。任务型教学法是在教师的指导下以学生使用目的语完成任务为中心，对学生来说，他们更多的是课堂活动的参与者与完成者。它要求学生积极主动的提出问题解决问题。

结 论

任务型教学法把传统教学法的优点与交际教学法的优点结合起来，让学生在任务的过程中通过使用目的语来完成语言的学习与掌握。它摒弃了以往教学法单一的语言学习操练而转向通过交际语言来感知学习。任务型教学法重视学生任务过程中交流的意义，重视有意义的语言内容，强调交流过程中的流利性和准确性。任务型教学法在口语教学中的应用给传统口语教学法带来了很大的冲击。变被动的接受为主动的学习，在口语表达中关注语言的意义而不是形式。任务型教学法在初中英语教学中的实施，改变了以往的教师主导的课堂，把学生的素质教育纳入到教学考虑的体系。

附录 A 任务型教学法调查问卷 各位老师：

你们好。为了进一步了解学校英语教学中常用的教学法及对任务型教学法的 了解，特别制作了这次调查问卷。请您根据具体情况作答，谢谢您的配合。1.您对任务型教学法的了解 a.了解 b.了解一点 c.不了解

2.您在课堂上多采用何种教学法进行授课 a.直接法 b.任务型教学法 c.语法翻译法

3.在课堂上运用传统教学法与在课堂上运用任务型教学法，您倾向于 a.传统教学法 b.任务型教学法

4.您认为在课堂上使用任务型教学法的效果 a.明显 b.比较明显 c.不明显

5.您在备课过程中花费时间最多的部分是

a.寻找与教材内容相关的材料 b.制作 PPT c.写教案 6.选择与课堂活动有关的素材时，您倾向于 a.课本 b.网络 c.期刊杂志

7.如果在课堂上运用任务型教学，您认为哪方面会成为影响课堂的难点 a.学生的参与执行能力 b.教师的指导监管能力 c.时间受限 8.您认为提高课堂质量的关键是

a.提高教师的课堂掌控能力 b.调动学生积极性 c.增加测验次数 9.您认为在课堂上使用任务型教学主要受哪方面的制约 a.教师的理论水平及设计的任务的合理性 b.学生对待英语的热情及课堂的积极性 30 c.教学进度与时间安排

10.您认为使用任务型教学法进行口语教学对学生口语能力有帮助吗 a.有帮助 b.有一点帮助 c.没有帮助

附录 B 初一学生口语状况调查问卷 各位同学：

大家好。为了进一步了解大家对英语口语的学习情况，特意进行一次问卷调 查。希望大家根据真实情况进行选择。谢谢大家的配合。1.你喜欢英语口语吗？

a.喜欢 b.比较喜欢 c.不喜欢 2.你认为英语口语重要吗？ a.重要 b.比较重要 c.不重要

3.你所在的学校英语有专门的口语课吗？ a.有 b.没有

4.你喜欢什么样的口语话题？

a.与课本内容有关 b.与实际生活相关 c.随便

5.在课堂上你认为运用哪种方式练习口语最有效果？ a.自己练习b.小组练习c.全班由老师带领一起练习6.目前你的口语程度如何？

a.还行，简单的交流 b.会基本的问候语 c.能听懂一点，不会说 7.你们班上英语课时气氛如何？ a.很活跃 b.一般 c.不活跃，沉闷

8.课堂上如果有小组讨论，学生的参与情况如何？

a.基本上每个人都参与 b.大部分人都参与 c.很少有人参与 9.你认为工作后能用到英语吗？ a.能用到 b.很少用到 c.用不到 10.目前的口语教学你满意吗？ 32 a.满意 b.较满意 c.不满意