高中英语早读课堂效能探究

第一篇：高中英语早读课堂效能探究

如何上好英语早读课

---英语学科核心素养在早读课堂中的渗透

西安惠安中学 张艳妮

古语有云“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。英语早读课是英语学习的第二课堂，是上好高效英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。然后，目前，我们早读课堂的有效性还存在一些不足。如何提高英语早读课的效率，如何激发学生的朗读兴趣，如何让我们的早读焕发活力？带着这些问题，今天我将结合我自己的教学体验和思考浅谈英语学科素养在早读课堂中的渗透。不对之处请大家批评指正。

我将从以下四个方面进行阐述。1.2.3.4.现在的00后； 英语学科核心素养； 我的英语早读课堂； 我的几点体会和思考；

在切入主题之前，我想和大家分享一些我最近的感受和见闻。我的青春去哪儿了？刚到惠中的我，满脸胶原蛋白，护肤只用水和乳，拍照从不用美颜。现在的我，做了母亲，跟娃拍照也必须加滤镜，每天脸上涂8层。岁月啊，我只能说让我变得更珍惜自己的这张脸了。不过我还是很有优越感的，因为目前我仍是高中英语备课组里的小妹妹，有这么多哥哥姐姐护着呢？希望我的这种优越感能多维持几年。

上周我有幸参加了鄠邑区教育系统团干部培训会，会上一位来自省团校的宋教授分享了当今网络上90后和00后的一些真实想法。我觉得有点意思，今天也借此机会与大家分享。

我们现在的高一学生大部分都是2003年之后出生的，他们的生活态度和学习态度与我们有太大的差异，在与他们的交流中，我深刻理解了代沟的含义。同时，我也渐渐明白了如何更有效开展自己的教学工作。下面我们切入正题。

英语学科核心素养

语言能力：是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。值得注意的是，这里提到了语感一词，以前我总觉得语感这个词说出来不够专业，但让我惊讶的是竟然出现在了英语学科素养的四大要素中，这给我了强有力的理论支持，顿时我自信了许多。当然核心还是听说读写能力的培养，不过加了一个“看”字，我的理解应该是更加关注学生的英语阅读能力。

文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。在之前多次的讲座中都有专家指出，现在的高考命题更加注重对中国传统文化的认同，所以我个人理解是希望英语教师指导学生在了解国外优秀文化的同时能够培养出一批用流利的英语弘扬我们中华优秀传统文化的英语人才。思维品质：指人的思维个性特征，反应其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。激发学生敢于质疑的勇气，善于提出新观点、新方法、新设想。并进行理性分析，做出独立判断。能突破常规思维，提出独特的解决方案，从而产生新颖的独到的思维成果。以上是我从百度上引用的理解，我个人认为思维品质是在潜移默化中形成的，需要各个学科的共同努力。就英语学科而言就是培养学生分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。对于学生来说培养英语学习的兴趣和习惯、找到适合自己的学习策略和培养学生英语思维是我们教学的重点。浓厚的兴趣和良好的习惯是前提，适当有效的学习策略是基础，用英语思维是英语学习的最高目标。

英语早读现状

学生： 1.习惯差

在平时的早读课中，很普遍的一个现象是，早读铃声已经响过，但只要老师还未到，班里真正开始早读的学生屈指可数。有的在聊天，有的在补作业，有的发呆，总之很少会有学生真正自觉地开始早读，总是要看到老师甚至等老师到其座位旁催促了才翻开书本早读。

此外，每当早读课老师走到教室外面，班里的早读声音就明显小了。不少学生是在为了应付早读的任务而有口无心地念着，更有个别学生，滥竽充数，注意力不集中，每次都翻着书到单词表第一页，装模作样地做样子，早读的纪律有老师在场和没老师在场完全两个样。45分钟的早读下来，毫无收获。这种现象充分说明相当一部分学生还没有形成一种良好的早读习惯，缺乏对早读的热情和积极性，将其当成了一项应付老师和学校的任务。长此以往，英语成绩更往下掉，直至完全能放弃，恶性循环。

2.无目标

我们的早读课时间是45分钟。然而据我观察和亲自了解，能真正做到读半个小时以上的学生都寥寥无几。大多数学生都停留在单词，课文的层面上，并不会主动有意识地给自己安排制定更多的计划。很多学生一开始是在卖力地读单词课文，一遍，两遍，但接下去就不知道该做什么，甚为迷惘。一味地重复，容易使得早读内容单一枯燥，滋生学生的厌烦情绪，绝对不容小视。

3.不会读

根据平时的留意和观察，很多学生英语语音有很大问题，虽然单词已经领读了很多遍，但还是有大量的单词不会读，打开单词表，发现没几个会读的，不知如何开口，更别说课文了，只能心灰意冷地发呆或者睡觉。

教师： 1.心太急

最近我一直在反思自己的早读，每次给学生布置早读任务时，总觉得单词表里的词汇学生都应该记住，希望学生一个早读下来既能把黑体单词背过，还能记住用法，甚至还能造几个简单的句子。可现实却很凄凉，一个早读下来10个黑体单词，能达到要求的寥寥无几。是学生太笨了吗？还是我的要求太高了？答案我想都是肯定的。我们总觉得学生应该能做到，可事实是他们的能力真没有我们想象的那么出众。所以，我们是不是可以降低一下要求，放慢一点节奏，这样我们和学生都会轻松点。

2.轻检测

在我个人看来，早读课效率不高除了学生的主观原因外，课堂上老师未能及时的反馈和检测也有影响。毕竟他们只是学生，而且还是比我们预期要差一点的学生，终究还是需要在一定的指导和督促下开展早读的，如果没有任何的检测和评价，学生便没有任何压力，自然也不会给自己制定相应的计划。因此，我个人觉得还是应该加强检测和评价。

英语早读课中的核心素养

结合英语核心素养的四大要素，我将分享我在早读课中以四大要素为指导，围绕听说读写这一核心开展的早读课堂实践。

1.语言能力

学生缺乏英语学习动力的根本原因是词汇量匮乏，无法进行正常的英语阅读和运用。因此，我在早读课中始终把词汇作为最主要的任务和检测内容。但是如果只是单纯的让学生记单词，学生很盲目，效果也不理想。因此，我会将单词氛围两类。第一类是黑体字单词和短语。要求班内90%以上的学生都要掌握拼写和意思。同时利用早读最后五分钟和课前五分钟进行反复检测。检测的形式会根据学生的掌握情况确定，一般刚开始会全班形式的提问和集体回答。课前，一般采用点名单个学生回答的形式。基本上这样的检测形式会贯穿整个单元。第二类我将单词表中常见的、汉语意思超过两个的词汇提前告知学生，要求学生会读并掌握汉语意思，检测采用我说英语学生写出单词及单词表中列出的汉语意思。每节早读课除单词记忆外，要求学生大声朗读第一篇Reading中重点讲解的长句和难句。检测形式为齐声朗读或点名朗读。在此基础上会根据实际所剩时间组织学生读笔记或复习上一单元黑体词汇。当然听力练习也会穿插在早读课中。总之所有的任务都分块化，尽量让学生的单次学习量减少，同时有任务必有检测。偶尔也会根据学生的状态听一首英文歌或者分享自己读到的英文名言。最近发现学生状态不太好，打算在抖音上学一些活跃气氛的小游戏。

2.思维品质

目前学生早读没声音的主要原因是不会读单词，因此音标的学习和音节的划分十分重要。此外对于句子成分的划分也是培养学生语感的有效策略。让学生学会断词和断句能够帮助他们更好的理解英语单词和句子的构成。在最开始学习音节和断句时我会要求学生做好标注，比如那几个字母组合经常发什么音，让他们都用笔标注出来，慢慢养成习惯，学生自己拼读的能力也就提高了。我想这也是学生英语思维品质的一种训练吧。3.文化意识

文化意识的提升其实我自己本身也还没有找到特别有效和系统的教学方法，我目前能够做到的就是在每一个节日到来的时候跟学生分享有关的英语知识，今后我设想着找一些短小的视频或者音频让学生们在听的过程中了解更多的中外优秀文化，提升他们的国际视野。4.学习能力

英语学习能力的提升关键是要让学生对英语从不反感到慢慢产生兴趣。在平时的早读课中，我经常变换指导策略。让学生的思维总是不断地变化。同时能够尽可能激发他们的学习兴趣。另外，我一直跟学生强调要不停地复习。我基本每周都会利用早读课的时间复习已经学过的词汇和举行，完全让他们自己去做复习工作往往容易流于形式，因此我坚持带着他们一起复习。我一直认为重复的次数越多记忆就会越深刻。总结一下，我在学生学习能力的培养上主要做了两个方面的努力：一是适时调整早读辅导策略激发学生兴趣，二是不断复习和巩固加深记忆。希望尽自己最大努力让学生慢慢适应英语的学习特点并养成良好的习惯。

以上分享的内容纯属个人见解，有些仍待时间的考证，总之，我将我的英语早读课堂策略总结为：明确任务、创造氛围、不时转转、不忘检测。我相信只要我们每位老师心态平和的看待这群思想奇特的学生，耐心的帮助他们培养良好的英语学习习惯，无论是早读课堂还是我们的其他课堂都会有让我们惊喜的收获。

最后，用一些图片来和大家共勉！感谢大家的聆听！

第二篇：高中英语早读应用文

①嘉兴市高三期末教学质量检测

Dear Sir/Madam, I’m Li Hua, an 18-year-old boy student in Grade Three.I’m writing to request an opportunity to be one of the host families for the British exchange students.I’m open-minded and easy-going Communication is not a problem, for my English is good enough.Located downtown, our fully-equipped apartment can meet all their needs.Besides, we just had a homestay American student last summer.If you can accept my application, I promise to make them feel at home.Looking forward to your early reply.Yours faithfully，Li Hua

②湖州市第一学期期末调研测试卷

Dear Li Hua, I’m sorry to learn about your problem.It’s normal for your mom to worry about your new life in college.Here are some suggestions.First, why not talk more with your mom? Heart-to-heart talks help you understand each other better.Second, you should learn to take care of yourself, proving to your mom that you are already grown-up.It’s even better if you could share the housework, such as cleaning, washing and cooking.I hope you’ll find my ideas useful.Yours, Lynn ③宁波市2016学年第一学期期末试卷

Dear Mrs.Amanda and friends，I’m Li Hua.I’d like to extend my heartfelt greetings to you on behalf of my fellow students.Welcome to our school!Here I’d like to introduce our campus life to you.At school, we students have colorful after-class activities, among which football is our favorite.We play together every week.Our school invites a professional coach to train our school football team.And our school team won the first place in the provincial football match last year.In the end, I hope you will enjoy your stay here.Thanks.④“超级全能生”浙江省3月高三联考

Dear Sir or Madam, I’m Li Hua, a middle school student from China.I read about your announcement for the 12th International Future Business Leader Summit posted on the Internet.I’m writing to apply for an opportunity to join in it.Ten years of English learning enables me to have a good command of this language.What’s more, I can deepen my understanding of business, improve my leadership and communicate with students from other countries as well.I do hope to be admitted to your summit.Looking forward to your reply!

Regards, Li Hua

⑤2017年嘉兴市高三教学测试

（一）Dear Wang Yue, I’m Li Hua, monitor of Class 1, Grade 3.I’m writing to apply for a booth in the flea market for charity.We’ve prepared a wide range of the goods that appeal to students with different needs, including reference books, inviting snacks and beautifully-potted plants.We suggest the money we get be donated to poor children in mountainous areas, helping them receive a good education.We’d appreciate it if we could participate in this meaningful activity.Yours sincerely，Li Hua

⑥2017年绍兴市高三教学质量调测

Dear David, I’m writing on behalf of the school to extend our sincere gratitude for your productive work in the past two years.The English reading room you designed and the original English books you left have greatly enhanced the English learning atmosphere among us students.We’re sorry to say goodbye for the moment.We really hope to stay connected with you to promote cultural exchanges.Thanks again for your efforts and wish you all the best.Looking forward to future reunion with you.Yours truly，Li Hua

⑦杭州市第二学期教学质量检测

Dear Sir/Madam, I’m Li Hua, an exchange student from China, studying at Windmill College.I’m so sorry that my bike scratched your car when I was riding to school this morning.I understand it will certainly put you in a very bad mood.I sincerely apologize for what I did and promise I will cover all the relevant costs.As school will start soon, I can’t wait on the scene for you.Please contact me at 5893671 or lihua@windmillco.cog.Many apologies again for all the inconvenience I’ve caused you!Best regards!

Li Hua

⑧2017年金华十校高考模拟考试

Dear friends, Welcome to our school!I’m Li Hua, chairman of the students’ union.I am greatly honored to receive you here.Here is a schedule for your visit.In the morning you will be shown around our school and listen to an introduction of the school history in the lecture hall.After lunch, there’ll be a football match between British and Chinese students on the playground.Students from both of our schools are welcome to join in.In the evening, we’ll have a party by the school lake.Wish you to have lots of fun here!Thank you!

⑨台州市2017年高三年级调考试题

Dear Ms.Yang, I’m writing to express my gratitude to you for what you have done for me.I’m lucky to have you as my English teacher.English is never an easy subject for me.And I’m not a smart or confident guy who can manage all that stress.But you never label or ignore me.Instead, you have helped me through all the difficulties with your patience and devotion.I hope in the future i can do the same for others, always ready to reach out.With the note is a sweet chocolate bar.Wish you as sweet a life.Sincerely, Li Hua

⑩三地市高三教学质量检测

A Friendly Football Match Between Sister Schools Last Friday afternoon a friendly football match was held between our school and the German sister school on the playground.Crowds of the students cheered as the teams came onto the field.All the players gave a wonderful and breath-taking performance with a 2:2 final score.This activity is of great significance.Not only does the match promote the friendship between us but also it arouses the students’ interest in sports.Both sides hope that more exchange activities will be held in the future.⑪2017年4月稽阳联谊学校高三联考

Dear Mr.Tom, I’m writing to invite you to be present at the recitation contest organized by the reading club at three next Wednesday afternoon in the lecture hall.If available then, could you do us the favor? And we would appreciate having you as a judge.By the way, it would be very nice if you can recommend some classic English literary works suitable for us students.Thanks for considering our request.I’m looking forward to your reply at your earliest convenience!

Yours Sincerely，Li Hua

⑫2017年4月温州市高考模拟考试

Dear Andrew, I’m Zhang Wen, director of the School English Club.I’m writing to invite you to act as one of the judges of the English speech contest to be held next Wednesday afternoon in the Art Hall of Building B.The speech will begin at 2 pm and last for two hours.Could you please tell me if you are available then? It’s our great honor if you will be present.Looking forward to your earliest reply.Yours, Zhang Wen

⑬宁波市2017年高考模拟考试

Ladies and gentlemen, today we’re lucky to have invited Professor Elliot Smith to give us a lecture on the Life of Shakespeare.Professor Smith is from the University of Birmingham in the UK.He is a specialist unknown stories of Shakespeare.At the end of the lecture, there will be some time for free talk.If you have any questions, just feel free to ask Professor Smith.Now, ladies and gentlemen, let’s welcome Professor Elliot Smith!

⑭2017年浙江省高三年级五校联考

Dear Mr.Declan, I’m writing to express our sincere gratitude for your hospitality and generosity during our stay in Britain.It was so nice and considerate of you to have prepared us so many cuisines of British flavor!We were also deeply impressed by the comfortable accommodation you arranged for us!And the activities you organized not only broadened our horizons but also promoted our mutual understanding.We now have a deeper insight into British culture.Thanks again for all your efforts!We hope you can come to China and visit us in the near future!Best regards!

Yours Sincerely，Li Hua

⑮2016学年金丽衢十二校高三第二次联考

Dear John, I’m Li Yue, one of your students from Grade Three.I am writing to ask you whether you are available this weekend.Some of my classmates, me included, would like to invite you to join us in playing basketball.Besides, we will be grateful if you can have dinner with us.Actually we also want to take advantage of the dinner time to ask you for some advice on how to improve our English grades.As you advice on how to improve our English grades.As you know, the college entrance exams are approaching, and it is high time that we made every effort to achieve our dream.Looking forward to your joining us!

Yours Sincerely，Li Yue

第三篇：课堂探究

课堂探究：

一、预习检查：字词及文学常识

二、默读课文，整体感知

1、了解写作背景：见课本

2、由题目切入：“中国人失掉自信力了吗？”包含的意思是什么？（是中国没有失掉自信力）是不是当时中国人都这样认为呢？带着这个问题默读课文：

3、文中对“中国人是否失掉了自信力”有几种观点？

“中国人失掉自信力了”这是国民党反动派及其御用文人的观点

“我们有并不失掉自信力的中国人在”这是鲁迅的观点

整体感知：

1-2段 摆出对方的论据论点

3-5段 批驳对方的观点

6-9段 提出自己的观点

三，理解探究

（一）默读1-5段

1、对方的观点是什么？（中国人失掉自信力了）

2、对方的论据是什么？（信地 信物信国联求神拜佛）

3、从他们的论据中，作者得出的结论是什么？（是掉了他信力，发展着自欺力）

4、一个论据得出了两个相反的结论，这种方法叫做驳_（论证）

5、第一段中反复强调是事实，有何作用？（因为这些事实确实存在部分中国人身上，先确认对方论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，驳斥了对方论点的荒谬，增加了讽刺效果。）

6、加点的字，国民党为什么删掉？（这些话像匕首一样，直指求神拜佛的国民党上层，让国民党难以忍受。）

国民党反动派认为中国人失掉了自信力，鲁迅先生又是怎样认为的呢？

（二）阅读6-9段

1、哪句话最能体现作者的观点？（我们有并不失掉自信力的中国人在）

2、其依据有哪些？（自古以来就有这种人；现在也不少）

3、理解这些人：埋头苦干的人：默默无闻，努力工作的人。如李时珍，左思

拼命硬干的人：不怕牺牲，忠于祖国的人。如文天祥，岳飞

为民请命的人：同情人民，为人民鸣不平的人。如屈原

舍身求法的人：为追求真理而献身的人。如谭嗣同

4、如何理解中国的脊梁？（脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的脊梁，他们往往代表着广大人民的利益。）

5、“现在也很长少呢？”是什么意思？（现在不少）30年代他们的表现是有确信，不自欺，前仆后继的战斗，那时有哪些这样的人？（抗日军民）

6、现在看来，说“中国人失掉自信力了”是真的错了。作者论证我们有这样的人，也是反驳，是间接反驳。对于论敌的观点“中国人失掉自信力了”，鲁迅先生是怎样评价这句话的？（说中国人失掉了自信力，用以指一部分则可，倘若加以全体，那简直是污蔑）

7、状元宰相”指的是哪些人？

是国民党统治者及其御用文人

“地底下”又指的是谁？

当时处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量

第四篇：高中英语写作教学探究

高中英语写作教学探究

摘要：英语写作是高考中的重点，也最能体现学生外语学习的综合水平和整体素质。笔者在教学实践中发现，中学阶段英语写作教学存在着很多问题，教学现状并不乐观。本文拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。

关键字：英语写作教学分阶段教学有效评价

英语写作是高考中的重点，也最能体现学生外语学习的综合水平和整体素质。著名语言学家韩礼德（Halliday）曾经说过，“语言在用笔写下之前一直是潜意识的东西。”笔者在教学实践过程中也有感触，很多时候学生总感觉自己都会了，但真正到写作文的时候却发现还有很大差距，也许说的就是这个道理。然而，尽管我们很清楚这一点，但现状却很不乐观。笔者在从事英语教学工作这几年来发现，对于英语学习，学生最不感兴趣也最害怕的就是书面表达。而老师们或许是因为写作教学麻烦，批改学生作文也难，因此，往往忽视对学生写作能力的培养，以至于相当一部分学生到了高三之后写作能力很差，整篇作文漏洞百出，没有一个完整的句子。本文拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。

学生写作中存在的问题

1.字迹潦草，不规范

当前，由于电脑的大量使用，很多学生越来越不重视自己的字体，在书写英语时笔画顺序错误，字母大小不一的学生不在少数，甚至有的学生在考试时仍然在卷面上随意涂改，这些都严重影响自己的卷面分和印象分，而在这一点上丢分也是最不应该、最可惜的。

2.单词拼写错误，词汇量不足

词汇是语言的基本单位，没有积累足够的词汇犹如巧妇难为无米之炊一样，纵然泉思如涌，也无法下笔。有些学生基础不扎实，单词拼写错误太多，有些知道单词，但因为对单词理解不到位，经常生拼硬凑，出现因用词不当而造成失分的情况。

3.语法错误普遍

中学生作文中出现的语法错误主要表现在：句子结构混乱，时态、语态、单复数以及词性错误，这大多是由于英语思维和汉语思维的不同造成的。很多学生在写作文时只是机械的在把汉字“兑换”成英语单词。犯这样的低级错误，反映出学生英语功底的不扎实，但也从另一个角度提示我们，经过认真努力的克服，学生的作文很容易得到很大的提高。

4.逻辑不强，缺乏必要的写作技巧

学生在进行英语写作时往往由于时间、阅历等客观因素的影响，往往缺乏布局谋篇的能力，不能够充分利用修饰语、连接词等使文章变得更有逻辑性、更加流畅。另外，很多学生不懂得长短句的配合，文章句式结构简单而单一，没有亮点，这也是很多学生考试时拿不到高分的原因之一。

怎样进行有效写作教学

那么如何才能改变这种局面，教师在写作教学时又应该注意那些呢？笔者结合自己的教学实践和体会，针对中学英语写作教学中存在的问题作了如下探索：

1.充分重视，纠正教学理念

作为教师，实际上我们都明白，学习语言，听、说、读、写四个方面绝对不可孤立前进。但由于受高考指挥棒的影响，有些教师急功近利，过多的强调语法教学，忽视了其他方面的同步推进，甚至有些教师认为对于英语书面表达，只需要背一些作文模板，考试时直接套用就行，殊不知这些都是违背学习规律的做法，不是教育的初衷，也与新课程标准理念严重冲突。那样做，即使蹩脚的英语在短时期内，成绩得到了的提高，但是我们也清楚地知道，任何一块短板的出现最终必然会影响学生能力的进一步提升。

中学生在很大程度上还依赖于老师，他们还没有完全的独立思考能力，因此，教师对写作的重视也必然会带动学生的重视，我们在教学过程中应有意识的把写作教学融入到平时的课堂上，一点一滴、循序渐进，使学生真正得到全面提高。2.培养兴趣，帮助学生克服心理障碍

不少学生认为英语写作难，提高成绩费时多，见效慢，而且时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑，所以逐渐的学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把写作看成是死板的任务，不去主动地去配合教师搞好写作训练，平时每碰上书面表达题，只要不是硬性规定且要检查的，绝大多数学生都会将之束之高阁。另一方面，教师在写作教学中往往由于学生的习作质量低，批改时高度紧张，唯恐因漏了错误而误人子弟，因此，很多教师将学生文章中的错误逐个圈出，结果却往往事与愿违，过多的批改记号在很大的程度上挫伤了学生的写作热情与信心，更令人遗撼的是，对于老师批改过的习作，多数学生只满足看一下分数，对错误不加理会，不去主动反思，以致同样的错误重复出现。

针对学生的这种实际情况，要做到药到病除，教师可以引入开放性写作教学，可以向学生介绍短文多种多样的体裁形式，以及实际生活中运用较多的应用文，并告诉他们这些是容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。笔者在一节写作课中，曾尝试让学生在网络教学中心上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信，并在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。同时，写作教学不必拘泥于一种模式，教师不必每次要求学生写出一篇完整的文章，平时上课时可以引导学生对身边事和一些社会热门话题进行评论，自由表达思想。这样学生在写作时必然兴趣盎然，热情高涨。学生对写作产生兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。

3.分阶段教学

英语写作能力的提高是不可能一蹴而就的，教师要有耐心，力戒“速胜论”。要按照句子、段落和篇章三个层次来练习，由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。笔者认为中学英语写作教学大致可以分为以下几个阶段进行：

1)矫正写作

这一阶段对于英语学习者来说是至关重要的，由于中国人和欧美人的思维习惯不同，汉语和英语在许多方面存在很大差异。例如，汉语强调“意”，而英语则强调“形”；汉语中没有单复数和时态之分，英语中则不仅有时态和数的区分，更强调语态、词性等。对于初学者来说，首先要克服的就是汉式思维，避免出现

直接将汉语“兑换”成英语单词的情况。因此，教师在进行写作教学时，必须要为学生打好基本功，教会学生英语的五种基本句型，不厌其烦的纠正学生的语法错误。另外需要指出的是，由于中学生面临着高考这道门槛，而在高考中字体的好坏在很大程度上会影响到考生的分数，因此教师必须要求学生练字，使养成良好的写作习惯。

2)模仿写作

有了上一阶段的基础，学生基本上已经没有什么明显的语法错误，但在这一阶段，学生仍要严格在教师的指导下进行写作，自由发挥的空间基本上没有。实践证明，语言的学习无论是语音还是写作方面，在基础阶段都应该通过模仿获得。仔细思考，我们在学习母语的过程中实际上也都是在运用这一手段。因此，在英语写作教学时，教师同样应提倡学生模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧。这一点与我们汉语中“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”有着共通之处。所以，这一阶段还要求学生多背一些经典句型和范文，为以后的厚积薄发打好基础。

另外，这一阶段，学生在写作前，教师还可以给学生提供一些单词和短语，手把手引导学生连词成句，接着再加入一些适当的连接词，连句成篇。尽管这样一来学生写出来的文章都一样，但在这一过程中，学生的思维得到了纠正和锻炼，这才是我们的目的。

3)引导写作

这一阶段，教师应该给学生必要但很有限的指导，给学生写作的自由空间。教师的指导作用可以体现在，和学生一起制定写作框架，指出学生的错误，帮助学生进行新词和易混词汇的选择。而在这一过程中，教师最好只是提出问题，引起学生的注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题。必要时，把问题提到课堂上讨论解决。这样，学生既可以充分锻炼自己，又不会因缺乏指导而没有思路。

4)自由写作

经过前两个阶段的训练，学生基本上已经可以独立进行写作。因此，在这一阶段，教师只需要给出话题，让学生进行自由写作，学生甚至可以自主挑选喜欢的话题。另外，教师可以鼓励学生用英语记日记、写信等，这样他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如My friends等）让学生写。需要说明的是，文章在精不在多，教师可以完全放手，不去要求学生写多少字，这样可以避免学生把这个当成负担而去应付。另外，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本，定期上交请教师批改，这样写过后，学生可对照检查自己前面的写作，看自己取得了多大的进步。

4.有效评价，重视教学反馈

1)整体和细节相结合，突出重点

教学反馈在写作教学中是极其重要的。平时教师在对学生作文进行评价时，既要立足整体，观察文章的整体布局和逻辑性，又要照顾到单独句子中的细节。要突出重点，不必指出学生所有的问题，有选择的将教师认为重要的，学生常犯的或者最近正在强调的语法错误挑出，否则会让学生觉得自己的问题太多，无从下手去改，对自己的写作能力产生怀疑，以至失去信心。

2)注意语气，多用鼓励性语言

在教学实践中，笔者发现教师在批改作文时用疑问句要比用祈使句的效果

好，这样可以反映出教师对学生的尊重，学生更乐意接受；而且，在教学评价过程中，教师一定不能只是指出学生的错误，更要对学生使用的好词好句进行肯定和表扬，将文章精彩之处用不同颜色的笔标出，毕竟好学生是“夸”出来的。

3)当面批改，及时反馈

由于中学阶段很多学校的班级规模比较大，而教师批改作文又很耗时间，因此，很多时候，当教师批改完所有学生的作文时，学生已经忘记当时写的内容，这样一来效果便会大打折扣。笔者建议教师每次可以选择性的批改一部分学生的作文，然后找出学生所犯错误的共性，在课堂上及时讲评。

另外，教师还要注意不定期对学生的作文进行当面批改，这样一方面，学生印象深刻；另一方面，可以拉近师生的距离，进一步提高学生学习的积极性。

4)重复修改，事半功倍

俗话说：“文章不怕千遍改。”外语写作一般没有一次成功的，一定要进行反复修改。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。修改后鼓励学生自我打分（否定前一次教师的给分），并将习作返回教师，教师则按新的分值提出更高的修改要求。如此往复，直至达到师生双方共同认可的作品和分数。这样，学生虽然写的是一篇作文，但是反反复复练习的机会很多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，较之不断地让学生写新文章能更有效地提高学生的写作能力。

总之，写作教学是一个漫长而缓慢的过程，需要教师进行大量辛苦的投入。然而，只要我们充分重视，从实际出发，有目的、有计划的认真训练，循序渐进，学生的写作能力一定会得到提高。

参考文献：

［1］Halliday M.A.K.Explorations in the Functions of Language, London: Edward Arnold

［2］Marion Williams & Robert L.Burden Psychology for Language Teachers 外语教学与研究

出版社 2000

［3］胡春洞、王才仁主编，王才仁著：《英语教学交际论》，广西教育出版社1996年版 ［4］刘润清，《现代语言学名著选读》，测绘出版社1988年版

高中英语写作教学探究

河南大学附中高中英语组关龙岗

第五篇：高中英语写作训练方法探究

摘要:针对目前高中英语写作难的现状,分析了其原因,并提出了行之有效的训练方法.旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用.

关键词:写作训练方法

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）(简称《标准》8级(即高中毕业)的写作技能目标要求如下：

1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;

2.能根据课文写摘要;

3.能在写作中做到文体规范、语句通顺;

4.能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告.

该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情,并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。而近年来的高考作文无论是“减负带来的变化”，还是“公园是否该收门票”，以及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件”和“写信介绍中英字典”都注重考查学生的语言实际运用能力。在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。这些特点已靠近课程标准的要求。这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透《标准》的教师片面追求“高级词汇和句型的使用”，学生写出的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。在训练方式上也采取命题作文的题海战术。在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。

新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。

1.写日记

写作难首先难在无话可说,无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。更重要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。

如有学生在日记中写到：“Today,Ididn’tfeelverywell.IlostthekeytomycupboardandIdidn’tfindit.”我的评语如下：“Don’tworry,maybeyou’rejusttoonervousandhopeeverythingwillbeallrightsoon.

又有学生写到：“ThiseveningIwatchedCCTV—5.ItreportedsomethingshamefulaboutMaladorna,thekingoffootballintheworld.Afterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwon’tworshiphimanymore……Idon’tthinkMaladornaisawiseperson.Becausehedamagedhisimage.Inthefootballfield,hewasgreat,butnowIcan’tbelieveheistherealMaladorna.WhereistherealMaladorna?

我的评语如下：“Heisgoneandoutofdate.”

还有的学生在日记中向我咨询：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheaverage.Myteachersandmyparentsareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfdaybyday.WhatshouldIdo?

我的评语如下：“Don’tpushyourselftoohard.Maybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatyoudidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandteachers,theymayhelpyou.

2．写看法

给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。

人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）“GreatWomen”这一单元时，笔者让学生就“myviewonwomen”写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。在学习Unit16Scientistsatwork后，又以“Shouldanimaltestingbeok?”为题让学生写作文，有学生写道：“Ithinkanimaltestingisagoodideaanditisok.Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals.Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases.

除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。如英文二十一世纪报（高中版）“Let’stalk你说我说”栏目中每期都有时下流行的讨论话题。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。

3．说写转换，说写结合

英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的。旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。

笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做dailyreport,说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。

在学生的report当中涉及到方方面面的问题。如有学生谈friendsandfriendship

有学生写“myhometown”,“afavoritesinger”或发表观点“onreadingbooks”,

“onwatchingTV”等。一个学期下来，学生把要说的想说的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不知不觉中得到提高。许多学生的作文被选送到学校的《英语角》杂志中发表；原来不敢说的和说不好的学生也愿意去学校每周一次的“EnglishCorner”。一个学生在日记中写下自己去“EnglishCorner”的情况：“IwenttotheEnglishCornerintheevening.Tomysurprise,inthereadingroomwerelotsofstudentsandEnglishteachers.Today’stopicwas‘dream’whichIknewfromthenotice.SoIalsotalkedaboutmydream…….Timeflies.Wehadtogobackbecausetoday’s“Englishcorner”wasover.Iwillcomeherenextweek.

“说写”转换强调学习活动的创造，学习主体的参与，学习成功的愉悦以及学生的发展。旨在满足不同学习水平的学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的语言学习环境，激发学生的学习积极性。

“说写”转换中的另一种方法是让学生先说后写。新教材中有一个环节是“speaking”。笔者经常让学生在课堂上以小组为单位讨论再发表意见，课后以个人为单位形成文字写下来。在学完高一（上）Unit3Goingplaces和Unit9Technology的speaking后，笔者让学生根据自己在课堂上的发言和意见，做适当的修改和润色后写成作文上交。在批阅中，笔者被许多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多学生并不是满足于三言两语，有的甚至是长篇大论。就连平时英语水平不是很好的同学都能写出不俗的文字来。如在谈论“timemachine”时，有学生写想去他出生前，看看父母是怎么认识的。还有的发挥想象，描述自己在坐时间机器所去的年代里所看到的事物。

通过先说后写，学生有课堂口述作基础，课后写来就会更加迅速、准确、且能弥补口述中存在的内容与表达方面的不足，反过来促进口头概括的准确性。

4.写读后感或书评

英语中的听说读写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作文的方法训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到英语固有的表达法、习惯等，从而对提高自己的写作能力有所帮助。

笔者曾让学生在三个星期内选读两本《书虫》系列的简易读物。读完后，写下故事梗概和读后感。在这段时间内，学生的阅读量大增，知识面拓宽，文学修养也加深了，甚至连他们的世界观和人生观都会有所改变。一个学生在读完《AChristmasCarol》后写道：“Ithinkitisareallymovingstory.Ilearntthathappinessandfriendshiparemoreimportantthanmoneyintheworld.Iwillbeakindandwarm-heartedman.”另外一位学生在作文中写道：“Ididn’tknowalotaboutBronteuntilIreadthisbook《theBrontestory》．Fromthisstory,Ilearntifyoudosomethinginyourheart,thedifficultthingsmaybeeasy.Andwomencanalsodothegreatthingsaswellasmen,maybebettertabmen.

除了《书虫》之外，二十一世纪报（高中版）也是很好的阅读和写作的材料。

5．缩写

对于写作能力不是很好的学生，关键是让他们掌握一定的句型和语法。缩写是一种很好的方法，通过这种练习培养学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生谴词造句，连句成篇的书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。《新概念英语》（第三册）的课后练习以回答问题的形式为学生提供很好的缩写思路。对于课文缩写可以给出关键词组和句型。例如，在缩写Unit1Chuck’sfriend时，笔者给学生以下关键词组：

playsamannamedChuckonaflightsurvivesthecrashonadesertedislandhuntformakefiredevelopsafriendshiptreat…ascareabout

学生根据这些词组既能容易地写出文章的主要内容，又能很快掌握课文中的重点词汇，还能从中摸索出缩写所要掌握的技巧并为自己的独立作文打下基础。

6．续写

《标准》在基础教育阶段英语课程的任务中指出：“要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”。

教师要求学生对课文内容做适当的补充和完整。这有利于学生锻炼想象能力和培养创新精神，让他们充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。例如，在学完《Thenecklace》后，有学生写了这样的结尾：AfterJeannetoldMathildetoldthatthenecklaceshelentherwasmadeofglassandwasworthonlyfivehundreddollars.Mathildefellonthefloor.Jeannetookhertothehospital,andcalledherhusband.Atlastthecouplekneweverything.Jeannewaskindandshedecidedtohelpthem.Theybecamegoodfriendsagain.

除以上所采用的方法之外，教师还可以根据教材内容通过其他方式来落实学生对于写的训练。如写感谢信，邀请卡，菜谱或明星档案等。

写作教学是高中英语教学的重中之重，教学方法也因人而异。笔者只是从平时教学实际中总结出几点行之有效的心得。新教材中许多素材和环节还有待充分的利用和更有效的挖掘。参考文献：

“英语“说写”转换教学及其设计”《中小学外语教学》2003.4

“谈教学中的重要课题---写作训练”《学英语》高中教师版第16期

“高中英语书面表达课堂训练，指导的实践与研究”《中小学英语教学与研究》2003.10

“活用教材，提高初中学生书面表达能力”《小学英语教学与研究》2003.1

《高中英语新课程标准》（实验稿）

高中英语写作训练方法探究责任编辑：飞雪

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