高校学前教育专业实践教学质量监控体系1

第一篇：高校学前教育专业实践教学质量监控体系1

高校学前教育专业实践教学质量监控体系

摘要：幼师院校是培养幼儿园教师的“摇篮”，高等院校学前教育专业教学质量的高低决定着幼儿园教师的素质，在一定程度上决定着我国幼儿培养的水平。因此，提高高校学前教育专业教学质量意义深远，而要确保高校学前教育专业实践教学质量，必须加强该专业的教学质量监控体系的建设。本文主要分析了高校学前教育专业教学质量监控体系的建构、学前教育专业实践教学质量监控的内容以及具体的实施和运行，望大家参考。关键词：学前教育

教学质量监控体系

监控体系的运行

我国改革开放三十年以来，随着经济社会的飞速发展，人民的生活水平得到了很大的提高，人们对优质教育资源的需求也越来越大，近十年来，根据对长江三角洲和苏南的调查，幼儿园的入托费用提高了16——100倍，当然，与之相对应的，社会对幼儿园师资的要求也会越来越高，江苏省常州市要求1980年出生以后幼儿教师只有具备了本科学历才可以晋升职称，但是，我国长期以来，我国的高等院校学前教育本科专业主要是培养小学、初中的师资，而幼儿园的师资主要由中等师范专科学校来培养。伴随着我国的师范教育体制由三级师范向一级师范的发展过渡，高校学前教育专业开始承担起培养幼儿园一线教师的任务，这就需要高校学前教育专业的学生既要有扎实的理论基础，又要有全面发展的专业技能。在这种背景下，就要求我们高校快速构建起学前教育专业实践教学体系，主要包括：实践教学的目标体系、实践教学的运作体系和实践教学的评价体系。加强高等院校学前教育专业的教学质量管理，建立提高教学质量的保证监控体系，是高等院校人才培养的主要内容。本文主要分析了高校学前教育专业教学质量监控体系的建构、学前教育专业实践教学质量监控的内容以及具体的实施和运行，望大家参考。

一、高校学前教育专业教学质量监控体系的建构 高校学前教育专业教学质量监控体系主要由校长、督导室和专业建设委员会构成，在这个构成体系中，他们的地位和作用为：

1、学校的校长是教学质量监控和保证的决策者和指挥者，学校的领导应该高度重视学前教育专业的教学质量监控体系的建设和实施工作。

2、学前教育专业教学质量监控体系的组织中心是教务处，具体负责教学质量管理和协调工作。

3、学前教育专业教学质量监控体系的主要负责人和具体负责人应该是教学系以及下属的教研室，具体负责研究和制定教学计划，确保培养人才的质量，自觉服从于教务处的管理和协调，接受督导室对教学质量的监控。

4、有在教学一线的并且教学经验丰富的教师、专家构成教学质量监控体系的督导室，具体研究学前教育专业教学质量监控体系的建设，并制定各种监控标准、实施方案，主要以“三评”为工作的主抓手，独立的开展对教学工作的监控。

5、在学前教育专业教学质量监控体系中，一线教师和学生既是教学活动的实施者和监控者，还是被监控的对象，他们是决定将教学质量高低的主要因素。

6、政府部门、行业领导、专家组成学前教育专业教学质量监控体系的专业建设顾问委员会，该部门主要负责制定教学计划设计人才培养的模式，他在教学质量监控体系中起着人才质量外部评价的功能。

二、高校学前教育专业实践教学监控体系的内容

高校教学管理的重要内容之一就是切实提高教学质量，各专业教学质量的高低是学校各部门、任课教师、学生共同努力的结果。高校学前教育专业实践教学质量监控体系是确保该专业教学质量的动态的系统，同时它还以预防性的管理活动控制教学的全过程，达到有效地避免教学质量的滑坡，也就是它的预防控制的功能。

1、高校学前教育专业实践教学监控体系的目标系统

高校学前教育专业实践教学监控体系首先要确定合理的教学目标，目标系统是实施教学质量监控的基础，有了目标才能制定出具体的评价方案和实施的方法措施，借此来检测结果和目标之间存在的差距。高校学前教育专业实践教学监控体系的目标要根据教学的实际情况来确定，进而分解为具体的、可操作的、规范科学的标准，以便有利于更好的对教学质量实施监控。人才培养目标、教学过程的各个环节的目标和教学管理的质量目标构成教学质量目标系统。人才培养的目标具体包括人才培养模式的改进、人才培养计划的制定、人才培养方向的定位，人才培养的目标一定要以社会的实际需求为基准，切实避免社会上出现人才供求的严重过剩和人才的稀缺现象之间的结构性矛盾。教学过程的环节质量目标主要是教学计划的制定、课程的选择和具体的实施等。对教学过程各个环节的监控就是教学管理质量目标的主要内容。

2、高校学前教育专业实践教学监控体系的实施系统

高校学前教育专业实践教学监控体系的实施系统是教学质量的保证系统，为教学质量的实施指明了方向，突出教学工作在整个系统中的关键地位。确保教学质量的实施系统正常运行，我们首先要加强师资队伍建设，学前教育专业的主干课程应该由符合“主讲教师”资格的教师担任，还要注重青年教师的帮扶和培训工作。在优化教学人员的配置这一基础上，加大课程开发和改革的力度，加强精品课的研制和开发。把现代化的教学手段以及先进的教学方法应用到教学过程的各个环节，只有这样，才能课堂教学的顺利开展，利于对整个教学进程的及时监控和评估。

3、高校学前教育专业实践教学监控体系的评价系统

高校学前教育专业实践教学监控体系的评价系统是检验教学工作成败的标准，也是宏观调控教学工作的主要手段。高校对教学工作的评价要根据教学规律确定所要评价的指标内容，要分析评价内容的各种要素，进而建立一整套科学合理的评价体系，达到客观的评价高校学前教育专业教学质量的达成度。课程建设的质量评估、课堂教学的质量评价、毕业论文的质量评估构成教学质量评价系统的主要内容。毕业论文是检测教学质量的最后一个环节，对于提高学生的综合素质、创新实践能力，保证学生的综合素质起着重要的作用，也是教学质量监控评价的重点环节。

4、高校学前教育专业实践教学监控体系的反馈系统

教学质量信息反馈系统是随时把握教学过程的各个环节以及教学活动的因素在教学管理中的组织系统，是进行教学管理决策的主要的依据，还是为进一步进行教学改革的提供信息的来源，是对教学工作进行有效监控的基础和前提。教学信息的反馈方式和途径是：对教学活动进行定期和不定期的检查，对学期末进行期末考试是获得教学信息质量的主要的途径；教学督导组的反馈也是教学质量监控的主要组成部分；学校的各级领导定期不定期的深入课堂进行听课活动，直接了解和掌握教师的上课情况，及时填写教学评价表发现和解决教学中出现的问题和存在的弊端；还可以组织一定数量的学生信息员，及时把教师的上课情况、对学校的教学方面的意见建议反馈给学校的教学管理部门，学校的决策者再根据学生反馈的情况及时制定相应的改进措施，进而最终达到提高教学质量的目的。

三、高校学前教育专业实践教学质量监控体系的实施和运行

1、高校学前教育专业精品课程的建设

近年来，随着我国高校课程体系改革的不断深入，一些高校陆续开设了一些“优秀课程”、“名牌课程”。学前教育专业的实践教学工作主要突出课程渗透、活动课程以及素质教育的课程教学。学前教育专业的学生应该突出“课程渗透”的教学理念，也就是在教学过程中注重学生学习技能的培养，不单单注重学生的外语、计算机、普通话等教师职业技能的训练，还要注重学生的音乐、舞蹈、绘画等学前教育专业技能的掌握和学习，所有的理论课程的教学必须要有一定数量的实践教学，学生的教法课要以实践教学为主，课程教学的考核要突出学生技能的考核，防止出现“高分低能”的现象的发生。高校学前教育专业实践教学可以有效的借鉴精品课程的教育经验，以培养面向基层幼儿园，服务于一线幼儿园教学的实际需求为实践教学的培养目标，培养出实用性和技能型的幼儿教育专业人才。

2、高校学前教育专业实践教学质量监控要注重学期教学工作的检查 为了切实提高学生从事幼儿教师的基本的能力，我们要在实践教学工作中对教学的质量进行阶段性的监控。包括对高校学前教育专业的学生进行技能训练和竞赛，从学生技能训练和竞赛的成绩中分析和总结出教学实践工作的不足和优点，作为进一步改进和优化教学工作的方针。通过技能训练和学校组织的竞赛活动促进学生专业实践能力的提高，要求每一位学生都能写一手好字、唱一首好歌、绘一幅好画、讲一篇好故事，学生要有较高的舞蹈表现力，在每学期末进行专业技能的竞赛活动，评选出技能标兵，颁发荣誉证书实施奖励，同时对于任课教师也要给与表彰和奖励，及时鼓励教师更好进行实践教学。

3、强化学前教育专业实践教学的管理和督导

提高教学质量的主要保证就是严格的教学管理，学前教育专业实践教学要结合新形势下社会对幼儿教师的需求以及本校的实际，建立健全教学工作的各项制度，加强教学管理队伍的建设，切实提高教学管理人员的业务素质，把一批业务精、爱学习、爱钻研的教师调整到教学管理上来，并切实增加专业管理人员在高校管理队伍中的比例，探索出学前教育专业实践教学运行的策略，不断提高高校学前教育专业实践教学的质量和水平。要加强教学管理的制度建设，例如教师的考勤制度，教师的职称评聘要和学生的技能水平挂钩，学校的领导者要求教学管理的职能部门严格按照学校的规章制度进行科学规范的管理，有效的督促指导各个教学单位的实践教学，做到从严治教，强化管理，以此确保正常的教学秩序，为营造良好的教学氛围保驾护航。

4、高校学前教育专业要积极吸纳各方面的反馈

高校学前教育专业实践教学质量的监控还要包括来自社会、学生、教师以及专家的反馈。学前教育专业的学生作为受教育者，他们是实践教学的直接参与者，对于实践教学质量好坏的评价在一定程度上反映了实践教学的信度。学生可以通过调查问卷的形式评价任课教师的教学状况和教学质量。学生素质的高低决定了学校的教学质量的高低，学生毕业后，要接受的是幼儿园和社会以及学生家长的检验，幼儿园对高校毕业学生的满意度在一定程度上也反映了我们学校实践教学的成功与否。所以，通过社会和用人单位的信息反馈，是对高校教学质量进行监控的一条重要的途径。同行教师之间的互相听课、备课、研讨也是提高高校教学质量的一条很好的途径。在构建学前教育专业实践教学体系的过程中，才能形成一批锐意进取、科研与教学并中的中青年教师为主的优秀师资队伍，专家和督导组对教学实践活动的实施意见也是进行教学质量监控的主要信息来源。学校的管理者根据以上各方面反馈的信息及时调整教学改革的制度、方向，不仅有助于提高学校的教学质量，还有助有培养出更好的、更适合社会需求的人才。

四、结论

高校学前教育专业实践教学质量监控体系的建立以及科学化的运作，对于提高高校学前教育专业学生的教学质量，为社会输送高素质的幼儿园师资具有很高的战略意义，我们在以后的教学管理中一定不断积累经验、查找不足，促使我校的学前教育专业实践教学质量监控体系更加完善、科学，能更好的为教学服务。参考文献：

[1]谢再莲.新建本科院校教学质量监控体系的构建[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2010(04)

[2]赵婕.高校教学质量管理监控体系探析[J].西安邮电学院学报.2008(04)[3]白菲,谭豫之,刘为民,孙桂凤.加强教学质量监控体系建设的探索与实践[J].高等农业教育.2010(03)

[4]张建波.新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养[J].学前教育研究.2009(05)

第二篇：高校教学质量监控体系及实施策略

摘要：质量是所有高等院校教育的生命线与根本，不断提升教学整体质量也是高等教育的核心主题与目标。而构建完善的教学质量监控与保障体系则是确立教学质量长效机制的基础与关键，但当前我国诸多高校的教学质量监控体系依然以传统模式为主，存在着一系列的问题与漏洞，严重阻碍了监控成效与监控信度，只有紧密结合高校的实际发展特点，才能够构建科学的教学质量监控体系，进而实现教学质量的监控目标。

关键词：高校教学；教学质量监控；实施策略；体系构建

随着我国社会经济的快速发展，近年来高等教育规模也随之不断提升，大众化发展进程持续深入，但与此同时我国的高等教育质量却并未出现相对应的提升，致使扩招速度与教学质量之间的矛盾愈演愈烈，高等教育质量问题已发展成为当今社会的焦点问题之一。基于此，本文拟从高校教学质量监控体系及实施策略构建的必要性出发，分析当前我国高校教学质量监控体系与实施存在的主要问题，提出高校教学质量监控体系及实施策略的构建路径。

一、制定高校教学质量监控体系及实施策略的必要性

（1）保障人才质量的关键

高校的师资力量、基础设施、教学水准、学生素质等都对人才培养有着直接影响。所以，制定高校教学质量监控体系及实施策略，对这一系列影响因素进行监控与引导，对提升高校的整体教学质量以及人才培养具有十分重要的意义。

（2）优化教学管理的基础

高校管理工作都需要经过计划安排、组织协调、贯彻落实、监控管理等环节构成，其中控制管理环节主要是对其他环节的运行状况进行统计与处理。比如，某一环节一旦出现问题，通过监控体系就会将存在问题分析出来，进而予以指导与调整。由此可见，监控体系是高校管理工作的必要环节，更是优化教学管理的关键手段。

（3）提高教学质量的保障

高校教学质量监控体系及实施的关键点就在于收集分析与整理教学方面的所有信息，汇总教学过程中存在的各种问题，并制定行之有效的解决方案，对教学行为实施及时高效的调控。从一定角度去看，高校教学质量监控体系及实施策略是提高教学质量的基础与前提，同时也是重要保障。

二、当前我国高校质量监控体系及实施策略存在的主要问题

（1）监控主体范围太狭窄

当前我国诸多高校的教学质量监控主体以校领导、系领导、督导成员、教师以及学生为主，即都是学校内部成员。这种局限于学校内部的监控活动，必然会缺乏一定的全面性与客观性，致使高校人才培养和社会实际需求之间的断层。

（2）监控对象范畴不健全

多数高校教学质量监控体系的目标范围教学计划、教学过程以及教学进程等为主，完全忽略了教学实践环节，对学生综合素养以及实践水平的考核不够全面。这种状况反映出了教学质量监控体系还未系统化，依然存在监控不均衡、不到位的情况，严重阻碍了教学质量监控功能的发挥，不利于高校教学质量的提升与强化。

三、高校教学质量监控体系及实施策略的构建路径

（1）树立科学合理的教学质量观

对于高等院校而言，培养人才是其根本任务、保障教学质量是其生存根本、实施教学是其中心工作。所以，加强高校领导及教师学习现代化的教育理念，大力普及高校教学质量监控体系及实施的重要意义，促使所有高校人员能够清晰明确教学质量的必要性与重要性，这是完善高校教学质量监控体系及实施策略的根本路径。只有高校人员都认识到了教学质量监控体系及实施的重要功能，才能提升高校质量监控体系的构建效率，才能保障高校教学质量监控体系能够落到实处。所以，树立现代科学的教学质量观念，推进大学生德智体美劳的全方位发展，构建完善的高校教学质量监控体系是当前急需加以解决的课题与任务。

（2）构建全面高效的教学质量督导体制

构建切实有效的教学质量督导机制，成立专门的教学质量督导专家小组，经常对教师课堂教学进行督导，不断提升教师的教学质量与教学成效。具体而言，一方面是建立二级式教学质量督导体制，即校级教学质量督导专家小组和二级学院教学质量督导小组。另一方面市建立完善的教学质量督导制度，针对教学质量督导工作制定科学合理的规范与流程，促使教学质量督导工作高效有序推进。

（3）组建高素质的教学质量监督队伍

高校教学质量监控工作主要是由学校管理干部、教师以及学生组成。监控^员的素质直接影响着教学质量监控的最终效果，所以，选择熟知教学规律、具备专业特长、责任感强以及分析能力强等方面的人员，是组建高校教学质量监督队伍的基本要求与标准，也是确保教学质量监控发挥最大成效的关键所在，更是促使教学质量监督工作落到实处的核心。

综上所述，教学质量监控体系与实施策略作为高校教学质量提高的关键，促使各高校必须对质量监控体系的构建和实施策略调整高度重视，并进行广泛宣传，争取让更多的教师、学生以及各有关部门对之理解和支持。同时，各高校要紧密结合自身的发展情况与教学特色建立健全教学质量监控体系，并构建完善的实施策略，确保高效教学质量得到切实保障。

参考文献：

[1]陈建湘，谢再莲.试论高校内部教学质量监控主体体系、内容体系和运行机制的构建[j].教育与职业，2004（15）

[2]贾文新.正确运用教学评价研究的新成果不断提高教学质量[j].华北水利水电学院学报（社科版），2000（03）

[3]杜祥培.建立和健全高校教学质量监控体系的研究与实践[j].高等农业教育。

第三篇：教学质量监控体系

校、系教学质量保证与监控体系

为对教学质量实施有效的监督、检查、评估、指导，提高人才培养质量，我院非常重视学校内部教学质量保证与监控体系的建设，构建了以教学督导为主体的全方位、全过程和多层次的教学质量保证与监控体系。多年的督导实践已取得明显成效，独立建制的教学督导系统在教学质量保证与监控系统中发挥了把握状态，控制过程，反馈结果，咨询决策四个方面的作用，教学督导在教学质量监控体系中发挥了主体的作用。

一、完善的教学质量监控体系

为了有效地监控教学质量，不断提高教师教学水平，形成动态监控及定期评价并举的教学质量管理体系，我院逐步从过去项目化单一教学过程监控，转变为全方位跟踪教学与管理活动，不断建立完善的教学质量监控体系，使教学、管理活动更加规范化和制度化。

参与学院全面教学质量监控的部门有：学院教学工作委员会、督导评估办、教务处、各系(部)、学生班干部等，形成了较完整的监控组织机构。

教学质量监控的组织体系：由院、系(部)构成二级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学院权威性的常设监督机构是教学工作委员会、督导评估办公室、教务处，督导评估办公室是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系(部)是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

(二)建立多元教学质量监控制度

建立多元教学质量监控制度，是保证学院教学质量稳步提高的有力保障，学院先后制订了《唐山工业职业技术学院评学评教实施办法》、《教学事故认定及处理办法》、《督导工作实施办法》、《教学常规检查制度》等教学质量管理文件，教学质量监控严格按照相关规章制度开展。

二、建立教学质量监控与评价体系(一)培养目标、规格、教学计划的监控

1．人才培养目标的监控。通过《社会人才需求调查表》、《毕业生追踪调查表》等方法，监控学院各专业的人才培养目标定位是否是面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、高技能型人才。

2．教学基本文件的监控。通过制定《唐山工业职业技术学院关于修订高职各专业教学计划的意见》、《唐山工业职业技术学院关于制定课程教学大纲的规定》、《教学工作规范》等文件，实施对教学计划、教学大纲、授课计划、教材等教学文件的监控。

3．专业设置的监控。通过对社会人才市场需求状况的调查与预测来监控学院的专业设置情况，成立专业建设指导委员会，并邀请行业、企业专家对专业设置情况进行论证，做到“以需定学、供求对路”。

(二)教学前准备情况监控与评价

1．青年教师课堂教学试讲制度。年轻教师在正式走上讲台前，必须进行岗前培训和试讲，并接受由教务处、人事处及各系(部)教学专家组成的评估小组的评估，经过试讲合格后方能走上讲台。

2．青年教师导师制。学院对新入校的青年教师实行导师制，即由教学经验丰富的教师在教学和实操中对新进教师进行为期一年的指导和培训，一年后，接受由教务处、督导评估办及科研与技术应用中心的专家组成的考核小组的考核。

3．学期初教学检查制度。开学上课前要求教师必须有规范的教学进度计划、教案及课件，每学期开学前教务处会同督导评估办、后勤管理中心、实训中心、计算中心等部门共同对教学设施，实验设备等进行检查，保障教学正常开展。开学两周内各系组织对教案、教学进度计划、实验教学安排进行检查，从硬件、软件两方面为教学质量提供保障。

(三)教学过程的监控与评价

1．听课制度。通过各级领导及教学督导专家组深入教学一线的听课、系(部)教师相互听课、观摩教学或示范性的听课等方式进行，并将听课的评议意见及时反馈，以实现对课堂教学效果的监控和评价。

2．教学检查制度。由各级教学管理部门(督导评估办、教务处、各系部)负责检查教师是否按授课计划进度上课，是否符合教学大纲要求、学生课堂学习情况以及实习、实训、实验等环节是否按计划和要求进行。检查的内容涉及教学各主要环节，包括授课计划的编写、备课、编写教案、讲课、辅导、作业布置与批改、停课及调代课报批程序、实践性教学环节、学生的上下课情况等。

3．教务工作例会制度。根据《关于唐山工业职业技术学院教学工作例会制度》的有关规定，教学副院长每月第一周的星期一，组织召开学院教学部门负责人参加的教务例会。学院教学部门负责人畅所欲言，对本部门教学工作的开展情况及存在的问题进行汇报，提出下一月教学工作的安排和计划，分管副院长、院长助理做总结并对教学工作存在的问题集中统一解决，安排下个月学院教学重点工作。

4．学生评教工作。学生评教工作一是通过正方现代教学管理系统填写学生对教师教学质量的评价信息，进行教学反馈，对于没有达到学院相关要求的教师，根据学院的有关规定进行了处理。

5．教师评学工作。教师评学主要是通过正方现代教学管理系统对学生学习态度和兴趣等方面的信息。考核内容主要包括：尊敬师长，虚心好学，听课认真，课堂情绪饱满；遵守教学管理制度，出勤率高，课堂秩序好；自学能力较好，能做到课前预习，课后复习；跟随教师思路，理解授课内容并能认真做好笔记；课堂学习气氛活跃，思维活跃，踊跃发言；学习自觉性高，经常阅读一些相关参考文献资料；课后常和老师交流，主动提问，积极参与辅导答疑；学生对该门课很感兴趣，学习积极性高；能较好地掌握本门课程基本知识、基本理论和基本技能；活学活用，学生能应用本课程知识提出、分析、解决实际问题等方面

6．教师评教工作。为正确评价我院教师教学工作表现和教学工作水平，考查全体教师遵守《教学业务规范》的情况，通过正方现代教学管理系统对我院所有任课教师进行了评价。考核内容主要包括：仪表大方、衣着整洁、举止文明、团结同志；准时行课，无迟到、早退现象，课堂无违纪（如接打手机等)；能严格要求学生，尺度得体，培优帮差；抓住关键,突出重点，讲清难点，内容熟练、扎实；有足够的课堂信息量；板书布局合理，书写正确，多媒体教学使用合理；普通话表达清楚、简洁、规范、有感染力；教学方法独特，能激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力；留作业适度，批改情况好，辅导答疑认真；教研教改成绩突出等方面。通过各级领导深入教学一线检查式听课、同一教研室的教师相互听课、学院教学工作委员会、督导评估办指导性或评价性听课、观摩教学或示范性的听课、来实现对教师教学效果的考查。

7．教师自评工作。为正确评价我院教师教学工作表现和教学工作水平，考查全体教师遵守《教学业务规范》的情况，通过正方现代教学管理系统对自己进行了评价，主要从教学、科研、课改等方面对自己进行剖析，查找不足，提高业务水平。

8．学风检查制度。由学工处、系(部)和学生会负责对学生的课堂纪律、考试纪律、课堂出勤、图书阅览室学习情况、课外活动情况等进行检查，组织学生召开学习经验交流会，培养学生良好的学习风气。

9．对毕业率的监控：毕业率能从一个方面反映出学院的教育教学质量和办学水平。提高毕业率的重要途径是建立毕业率的预警监控机制：当本专业毕业率达不到一定要求（90%以上），应以预警；连续两年毕业率呈现下降趋势应以预警。对毕业率的监控主要由教务处负责，当毕业率需要预警时，应及时向院长汇报，便于院长作出整改决策。

10．对就业率的监控：就业率是反映一所学院办学成功与否的重要标志。对就业率实施监控是学院发展的重要前提和举措。为此建立了就业率的预警机制：就业率连续两年低于所在地区同类学院就业率的平均水平，应以预警；就业率连续两年呈下降态势，也应及时预警。

11．考核。通过检查学生考核成绩的方法来检验教学效果、调整教学内容与方法，以此来实现对教学效果的监控与评价。

(四)学生信息的反馈与监控

1．建立学生座谈会制度。每学期中期，各系组织召开学生座谈会，邀请教学督导室、教务处等相关处室人员参加，认真听取学生代表对本系各门课程教学方法以及对教师授课情况的意见和建议，以此督促教师改进教学，提高教学质量。

2．追踪调查制度。由招生就业处、各系负责对毕业生进行追踪调查，通过对毕业生岗位适应情况的调查及对学院教学的反馈意见，及时修订教学计划和教学内容、教学方法，以适应社会的需求。

(五)教材质量的监控

为了提高教学质量，学院规范了教材使用，应优先选用省部级以上获奖的高职高专教材和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明并能够满足高 等职业技术教育培养目标要求的教材，积极鼓励教师编写具有专业特色的自编教材。数控技术专业教师今年出版了一系列数控专业的课改教材，作为今后教学的首选教材。

三、建立教学质量信息反馈及调控体系 1．教学信息收集、处理、反馈系统

教学信息收集渠道主要以教学质量监控运行系统中实施的各项监控活动获得的信息为主，另外，院长短信热线、各种座谈会和调研等都是教学信息收集的渠道。本系统职责机构为教务处、督导评估办。

2．教学质量监控调控系统

实行学院、系（部）两级管理。院教学调控指挥系统由院领导、督导评估办、教务处人员构成。系（部）调控指挥系统由系领导、系教学督导组、教学管理人员构成。通过对信息收集、处理、反馈系统提供的信息进行审议，明确教学过程偏离目标和标准的有关可控因素，并提出相关处理意见，以一定方式将须调控行为和结果反馈给相关单位。目的使教学质量监控体系成为一个闭环系统。

四、运行效果良好

学院教学质量保障体系的建立与良好运行，取得良好效果。1．规范了教学过程，完善了教学管理。通过几年来教学质量保障体系的建立与实施，增强了各级教学管理人员以及广大教师的质量意识，规范了教学过程。各教学评价程序和方法的科学与完善，加强了教学管理和教学的基本建设，使各级教学部门准确地获得教学反馈信息，以便及时指导和控制教学工作，保证了教学合理、有序、平稳地进行。

2．通过教学质量监控，提高了教师教学水平和教学工作的积极性。在教学质量评价进程中，突出自下而上的全面评价与自我评价和同行评价相结合的原则，充分依靠专职督导，运用听课、评课等评价方式，对教师的教学态度、教学能力、教学内容、教学手段、教学效果及学生的学习态度、考试成绩等做出内容比较具体的科学评价，并对每位教师的每门课程教学状况做出量化考核的具体评价，促使教师找准自己的坐标，在教学过程中不断调控自身的教学方法和手段，不断改进，不断优化教学过程。

3．深入开展教学改革，促进了教学研究工作。通过各方面对教师评价的导向作用和教师教学水平的直观判断，促进了教师主动地探讨和研究高等职业教育的教学工作，深入进行教学模式、教学方法、手段的改革。也促进了教学管理部门对各反馈系统搜集的大量第一手资料进行分析和开发研究，从中总结出一般规律，并进一步指导教学工作。

4．保证了人才培养质量。通过几年来教学质量保障体系的运作，“质量意识”已深深扎根于学院各级管理者和广大教师脑海之中，教学过程中注重“质”的提高已成为教师的自觉行动；同时课程教学质量评价工作的开展也促进了人才培养质量的提高。从我们对毕业生质量跟踪调查的总体情况来看，用人单位对我院毕业生的职业素质、业务能力评价较好；同时我院近几年在校学生参加各级各类比赛均名列前茅、毕业生就业率比较高以及每年招生时考生报考我院十分踊跃等，也都从不同的侧面反映了学生、用人单位、社会对我院教学质量的认可。

机械工程系

2007-03-08

第四篇：新疆农业大学实践教学质量监控体系

附件17 新疆农业大学实践教学质量监控体系

实践教学质量监控体系，是实践教学体系的一个子体系，是实践教学监控标准、评价指标和监控过程。它在整个系统中，进行信息反馈和调控，起控制作用，其体系建设内容如下图所示。

新疆农业大学实践教学监控质量体系

实践教学质量监控体系，由三大块内容组成，即：实践教学监控标准、实践教学过程监控及实验教学质量反馈信息。

农学院对学生的田间实验进行中期考核 实践教学监控标准主要包括实践教学标准（主要是实验大纲、实习大纲、毕业设计、毕业论文质量等有关要求等）和实践考核标准。实践教学过程监控包括实验、实习、实验室工作、实习基地工作、毕业设计论文开题、答辩、毕业设计论文质量等过程监控。实验教学质量反馈信息主要体现在学校管理部门、教学单位、教师、学生等四种类型的角色之间有效及时地沟通信息，使各项监控措施所获得的数据、现象以及学校有关工作要求能够方便快捷地发布与传递，进而督促教师改进实践教学方法，提高实践教学质量。

2005年学校建立了面向实践教学全过程的质量监控系统，根据我校的实践教学管理需要, 加大了实践教学质量监控的力度，将实践教学过程监控前伸到“教前”和后延到“教后”，而且更加重视“教前”教师实践教学工作质量的控制。在整个实践教学过程中进行不同的检查与督促。经过8年的实施及完善，较好地保证了实践教学的顺利开展，一方面强化了实践教学管理意识和质量意识,推动实践教学改革,使实践教学管理工作科学化、规范化和有序化；另一方面,能及时地肯定成绩和反馈信息找出存在的问题,进而制定解决问题的对策与措施,不断提高实践教学的质量，取得了较为明显的成效。

第五篇：教学质量监控体系实施办法

教学质量监控体系实施方案

为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据高等教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。

一、教学质量监控体系的目标

建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高校经验，结合我系办学实际，根据学院办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。

二、教学质量监控体系的原则

教学质量监控体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量监控的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性奖惩结合的优劳优酬性等原则，克服随意性，力求该体系的制度化、标准化和规范化。

三、教学质量监控体系的组织机构及其职能

督导委员会是法政系设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门，在监控体系中主要行使下列职能：

1．参与制定监控体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件；

2．组织实施教学质量检查及各项教学评估工作； 3．负责处理评估信息及发布评估结果；

4．负责制定教学质量监控工作计划，提交工作总结； 5．为学校各级督导员的教学质量监控和评估工作提供服务；

6．负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见； 7．负责对基层教学单位教学质量监控及评估工作的检查、指导。

四、教学质量监控体系的主要内容

教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。

（一）教学目标监控 市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。我系应从实际出发，通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查，制订科学合理的专业方向和培养目标，制订与调整相应的教学计划和教学大纲，并报学校教学指导委员会审批。

（二）教学过程监控

1、听课

由督导委员会制定听课制度并监督执行，各系、各部门应按规定组织听课、并将听课情况交督导委员会备案。

3、教研室活动

教研室要按学校要求组织教研室活动，应每月至少组织一次集体备课，活动记录由系负责检查，每月检查一次。

4、学生意见反馈

听取学生对教学的意见，各系教学督导组采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合，听取学生的意见，及时反馈到相关部门和老师，并报督导委员会备案。督导委员会不定期召开学生座谈会听取意见。

5、教学经验交流与讲课比赛

系每学期、学校每年应举办一次教学经验交流会。系每年举行一次讲课比赛，并推荐参加学校讲课比赛的老师。学校每年举行一次讲课比赛，讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。

（三）教学结果监控

1、考查、考试做到教考分离，严格考场纪律、发现违纪及时处理。

2、课程设计、实习、毕业论文（毕业设计）方案报学校教务处备案。学校抽查相关报告和听取答辩。

3、学生参加英语、计算机等考级及职业技能鉴定结果报教务处备案。

五、教学质量监控体系的的保障制度 由八个方面的教学质量监控制度构成。

1、教学检查制度

常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。

2、教师准入制度

所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教务处。由教务处牵头会同有关部门审批。

3、听课制度

听课制度要求从校级领导开始直至新进校门的教师，每学期必须按要求完成一定的听课工作。校级领导、系主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。

学校设有督导委员会，各教学系设立系教学督导组，在学生中聘任教学信息员，形成一支健全的教学督导队伍并相对独立地开展工作。

4、教师考核制度

建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教等方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。

5、信息反馈制度

建立学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行反馈处理。

6、教考分离制度

各教研室在制定课程教学大纲的基础上，建立标准、完善的试题（卷）库，加强考试管理，实现教考分离。