《我像雪花天上来》教案[五篇范例]

第一篇：《我像雪花天上来》教案

我像雪花天上来

教学目标：

能通过歌曲欣赏，体验歌曲不同唱法风格特点，模仿不同唱法的发声方法，通过体验与感悟、分析与思考等活动，了解四种唱法的特点，感受人声的歌唱魅力。

教学重点、难点：

重点是听赏歌曲，体验人声丰富的艺术表现魅力，难点是模仿美声、民族、流行唱法的发声技巧。

教学方法：

欣赏法、讲授法、启发法、练习法、表演法、情景教学法、探究学习法。

教学准备：

多媒体、课件。

教学过程：

一、导入

播放《第十二届CCTV全国青年歌手电视大奖赛》片头（播放片头课件）。

（设计意图：用学生都熟悉的每两年一度的青歌赛片头音乐和画面导入，导入既直接、自然，又能快速有效抓住学生兴趣，顺利进入新课教学。）感受与体验：

下面请同学们根据自己的判断,指出老师演唱的歌曲片段用了哪些唱法?（设计意图：通过教师亲自演唱，更具有真实感，激发学生欣赏兴趣。）

老师分别演唱通俗、美声、民族歌曲片段，让学生初步感受和判断不同唱法的歌曲分类。提问：老师刚才的歌曲演唱中用了哪几种唱法？ 生答：„„

本节课，我们就主要通过歌曲听赏探讨学习四种唱法及其特点，感受人声丰富的表现力给我们带来的音乐美的享受。

二、新课教学 体验与探究：

介绍我国著名的美声歌唱家，如戴玉强、殷秀梅、廖昌永等，今天我们就了解一下戴玉强。（出示课件）戴玉强，是帕瓦罗蒂的首位亚洲弟子。他的声音甜美柔润，中低声区流畅舒展，高声区刚劲奔放而畅达华美，舞台表演潇洒大方，气质典雅，温柔多情又不失阳刚之美。

（设计意图：尊重教材，精选教材歌曲《我像雪花天上来》完整、重点欣赏，感悟美声唱法的特点，感受人声歌唱的魅力。）

下面请大家完整欣赏戴玉强演唱的歌曲《我像雪花天上来》（播放歌曲课件）。（歌曲字幕显示）《我像雪花天上来》三个乐段的节奏、音型基本一样，始终具有一种向前向上的涌动感，衬词“啦”使音乐更加连贯、流畅。戴玉强激情豪放的演唱，把歌曲深邃的内涵揭示得淋漓尽致。

三、总结

美声唱法是混合声区，混合共鸣（全共鸣），混合音色（真、假声混合）。采用了比其他唱法喉头位置较低的发声方法，发音纯净、柔美、明亮、具有金属色彩、强大的穿透力、富于共鸣和垂直感。注重气息的控制，保持声音的均匀、统一、圆润、能毫不费力地演唱华彩、辉煌的作品，句法连贯、宽厚灵活、刚柔兼备、以柔为主。

第二篇：我像谁教案

第六单元 我像谁

教学目标

（1）让学生知道人的许多特征是可以遗传的。

（2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。

（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。教学重、难点：

重点： 引导学生能用各种感官感知自然界事物，并能用语言描述事物特征，从而获取有关遗传与变异的信息。

难点：通过研究遗传和变异现象，了解遗传与变异是生物的特征之一。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入(游戏揭示课题)1．游戏（我来描述你来猜）

在上课之前，我们先来做一个简单的游戏，好吗？ 请学生描述出一位同学，让其他学生猜测是班里的哪位同学。（学生自由发言）

2．同时提出问题：“你是根据什么来猜出这位同学的呢？（外貌特征、性格）（学生自由发言）

3．那么在你家人里面，你的长相比较像谁呢？这就是这节课我们要学习的内容。板书课题：我像谁

二、新授

1、观察班上同学：

师：现在请同学们相互观察一下对方的面貌长相，看一看在你们的中间，有没有长得相像的同学，有吗？

如有，让学生说出他们的共同特征与不同之处

2、出示图片：

师：现让我们先来观察一些图片（展示图片），请看PPT。

问：

（1）大家看这张图片，你们发现了什么？（长相相同）（2）谁能来说一说他们的哪些地方相同？哪些地方又不相同呢？（学生说，老师给予肯定与鼓励赞赏）

（3）他们是不是同一个人呢？（不是）

（4）同学们，老师昨日让你调查了自己与亲人的长相特征。谁来说说自己是怎样进行调查任务的？

（5）学生汇报（相似之处）

生1：我的脸长得像妈妈，我俩脸上都有酒窝。

生2：我的脸长得像爸爸，我俩的脸都是常常眉毛浓浓的，鼻子大大的。

生3：我的眼睛大大的，别人都说我长得像妈妈。生4：别人说我的性格很像我的妈妈。

3．那么我们和自己的亲人是不是都长得一模一样呢？（不是）有哪些不一样的吗？谁来说一说。

生1：我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，有的地方谁也不像。生2：我有的地方向外公，有的地方妈妈，不像亲人。生3：我发现我的耳垂像爷爷，不像爸爸。)（1）下面请大家再看一下这些图片（展示图片）

（2）你们能说出这些植物、动物的特征吗？它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生说，老师作肯定与赞赏鼓励）

4、找出规律，引出“遗传”(生物将自身的形态特征或生理特征传给后代的现象叫做遗传。)与“变异”（生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫做变异。）定义：

（1）同学们，刚才我们共同发现了许多现象与问题，现在我们一起来分析一下，看看能不能发现其中到底有没有什么关系或规律？现请同学们分组进行讨论，好吗？

（四人一组进行研究）

师：你发现有什么规律吗？

（学生发言）

老师总结：我们作为孩子，总是有些地方长得像爸爸，有些地方像妈妈，甚至像爷爷奶奶，总是保持着上一辈的某些特征，也存在着一些差别，像这种下一辈总是保持着与上一辈某些相似的特征，这种现象我们就叫做遗传，而下一辈与上一辈又存在着某些差异，这种现象我们就叫做变异。人的面貌、身高、体型、音色等等许多方面都是可以遗传的。

5．师小结：科学家说世界上找不到两片完全相同的叶子，说的就是“变异”。

6．归纳总结：变异是建立在遗传的基础之上的。变异可以使同物 种之间能够相互区分，能让我们生存的世界丰富多彩。

7．总结遗传和变异的重要性：在咱们生存的世界里，每种生物都有他们各自的生存特征和价值，这些都和遗传变异离不开，可以说，没有遗传就没有物种的延续，有了变异世界才会像现在这样丰富多彩。

三、拓展练习：

下列谚语说明什么生物现象？

“种瓜得瓜，种豆得豆” “虎父无犬子”

“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”

“一树结果酸甜各异”

“一猪生九子，一窝十个相” “父母为双眼皮，儿女为单眼皮”

同学们为什么我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚呢？

是因为该项措施能降低某些遗传病的发病率。

四、作业

回家去调查家庭成员的特征，制作P73页的表进行观察自己的父母、爷爷、奶奶、外公外婆之后进行填写。

第三篇：其他教案-银色的马车从天上来-教学教案

课 型：新授课 目 的：

一、指导学生用欢快、富有弹性的声音歌唱，表现儿童明朗、乐观的性格，展示纯洁、美好的心灵。

二、认识降记号，并进行听辨及练唱。

三、指导学生针对歌曲特点，进行有个性的音乐创作活动。内 容：

一、歌曲：银色的马车从天上来。

二、读谱知识：变音记号——降记号。

三、音乐活动。

重 点：指导学生把握歌曲情绪，用轻快、富有弹性的声音歌唱，并进行独特的音乐活动。难 点：指导学生认识降记号，并知其用法。教 法：指导法、情境教学法。

教 具：钢琴、录音机、音乐记号卡片。

导入新课：同学们，我们现在的季节是——冬季，你喜欢冬天吗？你喜欢冬天的什么景物？雪花是冬爷爷派来的使节，它带着冬爷爷的叮嘱与祝福，乘着银色的马车“哒、哒、哒、哒”地向我们走来了。听歌曲《银色的马车从天上来》

1、初听歌曲，谈感受。

2、音乐游戏，认识降记号。

导言：这是一支活泼、欢快、富有童话般色彩的歌曲，在学习这首歌之前，我和大家做一个游戏——《找朋友》，唱《找朋友》的歌。我需要五名助手，谁愿意和我合作？

导言：我是一个调皮的、调皮的、音乐记号，我的名字叫降记号，在我们变音记号家族中，我还有一个非常要好的朋友，我要找到它，谁来帮我，到底谁是我的好朋友呢？为什么？ ①降记号的位置：位于音符的左上方，b7（板书）出示音阶图 ②听一听： 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 b7 ③降记号的作用：（板书）表示带降记号的音或同一小节内相同的音在自然音级上降低半个音。5 6 5 6 | 5 b7 7 5 | 7 5 | 3 — ‖ 导言：《银色的马车从天上来》这支歌非常巧妙地运用了降记号。想一想，结尾为什么要用不5 b7 | 1 — 而不用 5 7 | 1 —‖呢？（再听歌曲）

3、新歌教学 ①学习旋律 a、齐唱歌谱

b、用“la”轻唱。c、指导演唱。

②学习歌词，有感情地齐读歌词。想一想 a、这首歌词运用了什么修辞手法？ b、冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢？ 导言：同学们说的真好，我希望你们不仅要唱好歌曲，同时，也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子，你们能做到吗？ c、填词齐唱

③歌曲处理，教师置疑，小组讨论。a、“啊，银色的马车„„冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱？ b、过渡句“送给你，送给我，送给他”声音如何处理？ c、“祝天下的小朋友„„心灵永远洁白无暇”该怎样演唱？ d、结束句该如何处理？

4、音乐活动：（形式：小组活动）

导言：同学们，我想在我们教室里塑造一幅鲜活的雪景图，老师给你提供三种方式： a、歌唱 b、表演

c、打击乐伴奏

你可以选择自己喜欢的方式来尽情地表现音乐。①小组合作创编阶段，老师巡视指导。②才艺展示阶段。

5、总结性评价 导言：同学们，这节课你们快乐吗？老师想听听你们对这节课、对老师有什么建议？请提出。

反 思：

我在设计这节课时，有一个观点在萦绕着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展示的空间，让课堂成为他们才艺表演的舞台，让学生真正成为课堂的主人。

1、在音乐知识降记号教学环节中，针对枯燥的乐理，如何让学生爱学、乐学呢？我设计了一个音乐游戏——《找朋友》，把学过的音乐记号制成卡片，挂在学生胸前，我和他们一起表演，让学生找出好朋友升记号。这个活动中，老师和学生形成互动的教学环境，在轻松愉快的游戏中，同学们认识了降记号，课堂气氛活跃。

2、在音乐活动中，我让学生通过合作的方式，以自己的兴趣爱好或歌、或舞，或尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，有的在表演打雪仗，有的用双响筒和串铃来摹仿马蹄和铃铛声，还有的扮演飞马在天空中奔跑，课堂犹如一幅鲜活的雪景图，表现了学生非凡的创造能力。

3、在这节课中，我巧妙设疑，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去评价，如：你觉得我们唱得怎么样？你对课堂和老师有什么建议？等等。这些问题激励了学生去发现问题，进而解决问题，培养了他们独立思考、独立分析、发表见解的能力。

不足之处：

1、歌曲的艺术处理仓促了些，不精细，学生的演唱情感表达不够，应在唱好歌的情况下，再进行表演，效果会更好。

2、学生课堂行为习惯有待进一步进行教育，如拿打击乐器时，学生有抢的现象。

第四篇：《我像谁》教案 2

课题：我像谁

教学内容：六年级下册第单一元第四课 教学目标：

1、引导学生全面细致地观察人体特征，了解遗传和变异是生物的特征之一。

2、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

3通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的，愿意合作交流，珍惜生命。教学重点：

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为以后的进一步学习打下基础； 教学难点：

培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。教学准备：

1、学生每人准备一张全家福照片。

2、教师准备有关多媒体课件和白纸。教学过程：

一创设情境提出问题：

（一）、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。

（二）、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位

学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）二小组学习自主探究：

（—）、指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书8页的图，让学生找到属于自己特征的代号。

小结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。

（二）、多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。

师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此 2 丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。

（三）、讨论：人体哪些特征可以遗传？

师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。三汇报交流评价质疑

（一）、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本8页的表格中。

学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

（二）、观看一段关于遗传的视频，看后让学生说一说里面出现的谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”。

虽然下一代遗传了上一代的形态特征或生理特性，但我们与父母长得一模一样吗？与兄弟姐妹呢？其实亲代与子代之间、子代的个体之间都还是存在差异的。除了人，其它动物和植物是不是也存在这种现象呢？

3（课件出示动物和植物的图片并适当讲解）

师生总结：

生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。

出示介绍变异的视频，并让学生说一说里面出现的谚语“一猪生九崽，连母十个样。”

（三）、指导学生认识遗传和变异在生物界存在的重要意义。

师：遗传和变异在生物界中具有重要的意义，谁能大胆地说一说？ 师生总结：

遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

遗传可以使生物代代延续，保持生物的稳定性；变异可以使生物不断演进，保持生物的多样性。四总结概括抽象提升：

遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

（一）、课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

（二）、进一步整理并完善自己的《生命手册》

五巩固应用，拓展提高： 多媒体出示“课堂达标”。（一)、填空：

1、生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做（遗传）。

2、生物的（亲代）与(子代)之间以及（子代）的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。

3、“一母生九子，九子各不同”说明的现象是（变异）；“种瓜得瓜，种豆得豆”说明的现象是（遗传）。(二）、判断：

1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。（√）

2、因为有遗传，生物后代的形态特征一定与父母一样。（×）

3、因为遗传和变异共同作用，所以生物的后代虽然大部分和父母相似，但是还会出现一些不同。（√）

4、我们的科学家培育出的新品种就是利用了生物的遗传和变异。（√）(三)、选择：

小明的爸爸是近视而且白发较多，小明的视力也不好，这是（A）；小明的头发没有白发，这是（B）。

A、遗传 B、变异

（六）拓展活动：

1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

2.调查周围动物、植物的遗传和变异情况。板书设计：

4我像谁

形态特征 遗传

生理特征 变异

课后总结：

生物将自身的形态特征或生理特征传给后代的特征叫做遗传。生物的亲代或子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特征上的差异叫做变异。遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。教学反思：

经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸

本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：

一、兴趣是一切活动学习的最好开端

精心设计课堂开头,引发学生学习兴趣.课堂开头是整节课的基础,一个好的课堂开头,不但可以收到先声夺人之效,紧紧抓住学生的注意力,而且可使学生有余味三日之感。《我像谁》一课所研讨的遗传和变异是一个比较抽象的话题，我采用观看全家福照片，创设出能够激发学生的想象力的情境，使学生在欣赏中就势转入新的学习内容。

二、整理记录是探究学习的基本功

由于课前同学们做了大量的搜集资料的工作，在课堂进行探究性讨论时，学生的积极性肯定非常高，在这个时候教师要做到疏通协调的工作，引导学生尽量避免重复资料的记录。

三、大胆猜测是探究学习的指示目标

在《我像谁》一课的教学活动设计中，我注重了引导学生依据手头现有的资料进行观察自己和爸爸妈妈的相同点和不同点，在学生进行观看照片的时候，教师先让学生在小组内全员讨论，然后又以小组抢答的形式在班内汇报总结。组内的活动让每个孩子都能参与，小组之间的竞争有又培养了孩子的集体主义精神。

四、教师的知识传授是探究学习的重要手段之一

科学就是发现问题、解决问题的一个过程。课堂教学中我提前准备了一些有关的文字资料和视频资料，提供给学生，在必要的时间段用最少的时间让孩子接触不可能在自己探究中解决的问题。站在巨人的肩膀上，我们能看得更远，何乐不为呢？

五、交流是探究学习的积累出新

生活是一个五彩缤纷的科学大课堂，学生经过生活中大量的积累实验，信息时代的大量信息有为我们提供了另一个丰富学习课堂，如此大量的信息如何将进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只是心里明而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，这样，科学学习的意义就会逊色很多。

本课的探究讨论奠定在学生课前搜集的丰富的资料的基础上，对我们不熟悉的事物，大量的文字资料充实了我们的课堂，我们要的不止是印刷在纸张上的黑字，更重要的是让这些文字变成鲜活的影像保存在学生的脑海中。在课堂教学中，我采取了多种的方式来实现这个目标，自主学习、小组互助、教师讲解等。这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程，学会从大量的事实中抽取共性的结论，从而理解科学之谜是经过大量的事实分析研究而解开的。

总之通过这一单元的教学，使我认识到了这种教学方法的优点和不足，我争取改进这种方法的不足之处。

苏德芹

台儿庄区涧头中心小学 电话：***

第五篇：《我像谁》教案

《我像谁》教案

（大象版小学五年级科学下册第五单元）

教学目标：

1、引导学生能用各种感官感知自然界事物，并能用语言描述事物特征，从而获取有关遗传与变异的信息。

2、通过研究遗传和变异现象，了解遗传与变异是生物的特征之一。

3、通过学习交流，学生懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。教学重点：

引导学生能用各种感官感知自然界事物，并能用语言描述事物特征，从而获取有关遗传与变异的信息。教学难点：

通过研究遗传和变异现象，了解遗传与变异是生物的特征之一。教学过程：

一、游戏揭示课题：

1、进行游戏活动：

教师引导：在上课之前，我们先来做一个简单的猜谜游戏，好吗？（学生回答后，教师出谜）

（1）教师出谜：老师根据班上的学生抓住其特征选出一至二位学生的特点，让学生猜测这是班里的哪一位同学。（老师提示答案：是在座的某一位同学让学生猜出）（学生猜谜）

（2）师：你是根据什么来猜出了是这个同学的呢？（长相）对，是长相特征，那么，你们每一个同学各自长得像谁呢？谁能来说一说你自己长得像谁？

2、揭示课题：

今天我们就来学习《我像谁》板书课题：我像谁

二、新课探究：

1、观察班上同学：

师：现在请同学们相互观察一下对方的面貌长相，看一看在你们的中间，有没有长得相同的同学，有吗？（没有）[如有，则让学生说出他们的共同特征与不同之处]

2、出示双胞胎图片：

师：现让我们先来观察一些图片（展示图片），大家看黑板。问：

（1）大家看这些图片，你们发现了什么现象？（长相相同）

（2）谁能来说一说他们的哪些地方相同？哪些地方又不相同呢？（学生说，老师给予肯定与鼓励赞赏）

（3）他们是不是同一个人呢？（不是）

3、引导学生想象自己与家人的长相是否有相同之处： 师：在我们的家庭中，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、，还有兄弟姐妹，你们的面貌、身体、手、脚等有跟他们相同的地方吗？又有什么不同的地方？谁来说一说你跟他们的哪一位有相同的地方与不同的地方。

指名说（老师提示：人身体的外表每一部分）。

4、引导学生联系到动植物中（1）引导：

师：在我们人就有一个人与另外一个人相同与不相同的地方这种现象，在动物或植物中有没有这种现象呢？现大家分成四人或几人为一小组进行讨论。（2）以小组为单位展开讨论（3）交流：哪一个小组能说一下，在我们的身边有没有长得一样的东西与不一样的东西？比如„„（老师提示：列举身边实例，比如：观察身边同一棵树木的果实有没有相同与不同？观察同一植物的花有没有相同与不同？等等）你能说出它们有什么地方相同与不同吗？（4）引导观察图片：

下面请大家再看一下这些图片（展示图片）（1）这是什么？

（2）你们能说出这些动物、植物的特征吗？它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生说，老师作肯定与赞赏鼓励）

5、找出规律，引出“遗传”与“变异”定义：

（1）引导：同学们，刚才我们共同发现了许多现象与问题，现在我们一起来分析一下，看看能不能发现其中到底有没有什么关系或规律？现请同学们分组进行讨论，好吗？

（四人一组进行研究）

师：你发现有什么规律吗？（学生发言）

老师总结：我们作为孩子，总是有些地方长得像爸爸，有些地方像妈妈，甚至像爷爷奶奶，总是保持着上一辈的某些特征，也存在着一些差别，像这种下一辈总是保持着与上一辈某些相似的特征，这种现象我们就叫做遗传，而下一辈与上一辈又存在着某些差异，这种现象我们就叫做变异。人的面貌、身高、体型、音色等等许多方面都是可以遗传的，比如：„„

（2）老师总结遗传与变异的重要性：

在我们的社会生活中，每一种动植物包括人，都有各自的生存特征，这些都与遗传、变异是分不开的，有遗传有变异，这个社会，这个世界才会变得丰富多彩。

三、拓展：

1、展示图一：观察人的不同特征。

2、展示题二：判断属于哪种生物现象。

四、作业

回家去调查家庭成员的特征，制作P73页的表进行观察自己的父母、爷爷、奶奶、外公外婆之后进行填写。