应如何正确利用农村中小学现代远程教育的教学资源.doc李家梅（含五篇）

第一篇：应如何正确利用农村中小学现代远程教育的教学资源.doc李家梅

应如何正确的利用农村中小学现代远程

教育的教学资源

【摘 要】本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点出发，并重点分析和研究了农村中小学现代远程教育教学资源的应用。农村中小学现代远程教育工程的实施必将有力地推动农村经济建设和社会发展，为全面建设小康社会提供人力资源支持和智力贡献。

【关键词】 农村中小学现代远程教育工程；教学资源

一、农村中小学现代远程教育三个模式的特点 农村中小学现代远程教育工程是我国远程教育的特殊组成部分，是特定时期和特定历史条件下促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。

近年来，在实施农村中小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式。前两种教学模式主要适用于农村小学，计算机教室技术模式适用于初中教学。农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点：

模式一：教学光盘播放点。配备对象：农村小学教学点。应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。

模式二：卫星教学收视点。配备对象：农村小学。应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。

模式三：计算机教室配备对象：农村初中。应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训。

二、农村中小学现代远程教育教学资源应用的三个层次：

一是低层次应用，即教师直接采用空中课堂直播教学，或播放教师示范课、小班教学活动等课堂实录，让学生跟着教学节目中的老师学习，而自己扮演节目主持人的角色。

二是中层次应用，即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学，目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。IP资源中有很多与教材内容配套的图片、文字、视频、音频和动画素材（如理科实验演示），也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目，这些材料可以直接用于课堂教学，如课前预习、创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的自我评价等，既节省了教师的备课时间，也丰富和优化了教师的教学设计，以直观、立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点，激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。

三是高层次应用，即教师在已有资源基础上进行改编、设计和再创造，进行二次创作。这对教师的教育技术能力要求较高，但对资源进行二次创作使得教师能更灵活地利用IP资源，做到资源与教学内容的更合理组合。二次创作的方法主要包括两个步骤：即对IP资源的多媒体元素进行提取，再运用课件制作工具进行整合。这要求教师学会使用一些基本的软件，如截图工具、视频处理工具、课件制作工具PowerPoint、Authorware等。如我为了讲授《黄河颂》，利用超级解霸分别截取了配乐诗《黄河壶口瀑布》、歌曲《黄河颂》、关于黄河的诗词、民谣、神话传说等重要资料，然后利用Premiere进行重新合并；还截取了视频中主要人物的图像，把主要统计数字做成图表，最后利用PowerPoint将所有资源整合成一个课件，利用二次整合后的资源上了一堂很好的课。

三、提高农村中小学现代远程教育教学资源的应用水平要把教学资源的应用作为农村教育改革和发展的突破口。与全面推进素质教育、课程改革、日常的教育教学活动紧密结合起来。三种模式的应用要体现以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、促进学校全面发展为目的的指导思想，针对三种模式的特点，满足不同的教学需要。农村中小学现代远程教育教学资源的应用的关键是：

1.面向全体学生。要让信息技术走进课堂、面向全体学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要把“三种模式”与教育教学活动紧密结合，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；卫星收视点要进课堂，不能只是装备在小房间或会议室里；农村初中的计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。

2．加强教师的培训。

（1）是设备使用的培训，由参加过省级或县级培训过的设备管理员担任教师。所有教师必须能用模式一上课，45岁以下教师能利用多媒体计算机运行课件来上课；计算机培训内容包括：计算机基础知识及基本操作、Windows、Word、Excel及PowerPoint 的基本操作，常用视频文件、动画文件播放，农村中小学现代远程教育资源库的浏览，文件整理等。

（2）是教学应用的培训，要充分利用卫星下载或光盘的专家讲学、示范课等教学资源，要结合本校各种教研活动开展培训。学校之间要多交流经验，有条件的学校应上网了解外地先进学校的一些好经验，教师自主学习“找资源”，集体研究“谈体会”，结合教学“多应用”，互帮互学“促提高”，在教学应用上收效良好。

要充分发挥教师在远程教育中的关键作用，充分认识教师在办学中主体地位，使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在三种模式下提高教育质量的办法。

3.搞好资源建设。教育资源的建设是中小学现代远程教育工程应用的前提条件，学校应该根据本校实际情况采用多种形式搞好学校教育资源的建设：

一是通过卫星网络下载“农村中小学远程教育资源库”，该资源库涵盖中小学各学科的教育教学资源，兼顾各版本教材，满足各教学环节的需求，资源形式多样、容量大、实用性强，是教育资源最重要的组成部分。

二是通过上级部门免费调拨或学校自行购买教学光盘来充实和优化学校教学资源库。

三是有条件的中心校、中学应将学校局域网接入互联网，实现更大范围的资源共享。

四是教师自制课件。

五是学校之间、学校与电教部门、教研部门要加强交流，共享资源。

六是订阅《中国教育电视报》，组织学生实时观看中央电视台教育1台、2台及空中课堂电视节目。

实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。

第二篇：农村中小学现代远程教育资源运用初探

农村中小学现代远程教育资源运用初探

评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台

远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配置视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2300流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我区各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全区在一年内两次举办农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、片区赛、全区赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心

所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远

第三篇：浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状

农村远程教育设备和资源利用现状及对策

喻建宏

单位：山阳县中村镇下河小学邮编72640

3摘要： 现代农村小学远程教育普及工作推动了农村小学教育的发展，但因师资水平低、部分领导及教师思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，一方面从领导及教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育，实现资源共享；另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、实效的管理理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个利器，实现教育资源从城市向农村辐射的教育均衡目标。

关键词： 远程教育资源管理利用方式师资队伍

国家在农村小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，我镇的所有完全小学全部都按模式二配备，村级单人初小按模式一配备，硬件设施全部到位。它将长期影响我镇农村教育的发展和革新，为素质教育建立桥头阵地，将有力推进农村小学教育的飞速发展。作为农村一线一个平凡的使用者，农村教师如何运用好远程教育资源，这是一个需要认真考虑的问题。

一、农村远程教育资源利用的现状

（一）、略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式

现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。农村小学面临的是模式二和模式一。

模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。

模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的 学习指导、教师发展、少年文化、三农服务„„因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。

（二）、远程教育资源运用模式现状

当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我经过调查，发现除少部分学校对资源略有运用之外，绝大部分处于设备闲置，有些根本没有下载资源，有些是资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。有些学校只造册登记，却从未使用过。

我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，都说“难”！是什么原因造成了这种状况？

二、成因

（一）、教育资源的城乡差异。

1、教师资源

当前教师面临生均人数少，知识结构老化。以本辖区为例两所初中共有教师三百余人，三十岁一下占80％，小学教师总计一百二十余人，四十岁以上占百分之五十。对我所在镇小学作远程教育应用调查时发现，前几年从学校分配来的年轻青年会电脑应用的凤毛麟角，没有一个人去接受过远程教育培训。近几年鲜有新分配公职教师。而在远程教育培训中被乡镇当作技术骨干送出去深造的都是一些此前从未摸过电脑或只能勉强开机的生手。他们中一大部分回来之后很少再跟电脑打交道，更何况自己学得就不怎么样，如何辅导本辖区的其他教师应用。我自己也是在完全自学过程中摸索了解的，很多时候遇到疑难问题，不会操作时，反复翻阅有限说明书等材料，多次探索操作。询问周边那些被培训的能手，还不如自己实践。他们十问九不懂，好不容易给你个解决问题的“方案”，却行不通。辖区教师中大多数都是电脑盲。

很大一部分教师年龄偏大，知识更新慢。教师所拥有的计算机技术水平不够。除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。县和乡镇教育部门组织了几次计算机培训，但是短期的抱佛脚式的培训能起到的效果不言而喻。农村教师沉重的教学压力和教学负担使得教师也不能有多的时间去实践、探索。

2、学生资源

我的学生看了远教的课堂实录之后都非常兴奋，可是，我对远教资源进行对比应用（先让学生在模拟情景中开展课堂学习，在观看教学实录欣赏城市孩子怎样上课）。结果让学生自己都感到差异很大。我的学生根本谈不上接受科学的启蒙教育，学生分析问题的能动性，发言的灵活性，对问题的发现能力，分析问题的把握性都远远落后于城里孩子。我和我的学生眼里那都是高不可及的事情。学生的有很多课堂能力都有待于我去培养，可是相对于城里教育的速度，我不刚差了很多，更满了很多。

3、硬件设备资源

我镇所有小学学校都只有一个多功能教室，有些学校只能和办公室合二为一，百分之九十多完全小学在有条件接通网络时却没有接通。有几所学校因不懂怎样维护而导致接受设备损坏，无法使用。教师人均拥有电脑数量不足一台/十人，不能得到经常化练习提高。

有限的设备根本无法满足所有教师和全体班级上课的需要，上级教育部门规定学校远程教育有硬性指标如每周要二十节使用远程教育资源上的课，一室多用的尴尬就无法避免。因此，是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。学校的硬件资源也极度匮乏，我们没有数学、科学教具箱，上课还停留在一支粉笔、一本书，一块黑板一片天的原始教育模式中。上级投资的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它们成了名副其实的教学资源放在了档案柜里供检查时查阅。教学环境也不容乐观，学校的光碟播放终端不敢在教室安放，怕农村习惯了粗野的孩子给弄坏了。让家长给赔，在农村学校那是根本不可能的事情。他们有限的经济收入首先要解决的是生计问题。

（二）、是部分领导和教师思想认识不够。

多年的教研让很多教师和领导有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成教师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是教师上课的帮手，相反认为它是增添教师负担，扰乱教师课堂的“帮凶”，似乎是远程教育资源给教师加重了教学负担，有了

远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，而要去收集、熟悉、整理、甄别、重组远程教育资源，常规备课一点儿都不能少。劳动量的增加好像是他们自找的。他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学、教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。准备远程教育过程确实费时费力，对教师繁重的负担如雪上加霜，教师要用课余时间筛选远教内容，浏览熟悉，甄别筹划，申请课时。

使用远程设备给学校增添了经济负担：如电费、维护费等，这是拮据的学校办公经费雪上加霜。远程设备坏了，领导不愿更换。使用中正常损毁要教师承担责任，不愿公费维修正常损坏部分。有些学校领导并不是第一线教师，也不学习先进的教学方法和理论，对远程教育设施使用对教学的帮助没有足够的认识，对上级文件敷衍了事，对教师在教学中实际应用不支持，甚至简单否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有有效的强制手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。中心校规定了远程教育设施使用计划，但是考核怎样落到实处，处罚如何有效实施，还有待进一步完善和贯彻。

（四）、是远程教育资源与教材配套问题。

我们学校使用的是人教版的数学，苏教版的语文，旅游版的英语。我每次要全部接收，再在人教数据包里找数学资源包，在苏教版数据包里找语文资源包。没有旅游版英语和其它如体音美的教材配套资源。远程教育接收菜单均用英文字母做名称，选择菜单复杂，不得不全面接受，海量淘选。现在我们要接收大量的资源，但是在教学中很多根本无法直接使用，更使得远教兼职管理员不堪重负。本应诱人的远程教育室真可谓望而却步！如果在接受菜单和接收选择上不能得到很好解决，我们满心盼望的现代远程教育就有可能真的成为教师的负担！有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。有些教育资源在下载时不能根据实际需要编辑，这些教育资源使用的编辑软件是我们不了解的。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。

三、解决途径

对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？

（一）、首先提高领导认识。

解决领导认识问题，首先要建立有效严厉的考核制度，对不用、消极使用的学校领导从实查处，从重处罚，对使用较好的学校在信息技术和远教工程等方面从经费上予以奖励和支持。把远程教育使用纳入双常规考核管理。

其次，在实施考核中不走样子，不流于形式，采用各种实效的考核办法。

（二）、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率

远程教育资源应用对象是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。

1．加强引导，创造氛围，转换教师角色

提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意运用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、课件制作技术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从书本教材执行者、知识的说教者、文化的传播者、转变成为学生自主学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的能力，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；切实减轻教师负担，让教师专心教学，不搞或少搞形式主义，不做万金油教师。鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

2、加强培训，提高技能。

以乡镇为主，建立一支素质高业务强的远程教育管理技术人员队伍，是解决技术支持问题的有效办法。目前，各个小学都都缺乏这方面的人才，需要进行培训，这一任务应该由省、市承担。学校的管理技术人员也要进行培训，使用多媒体，技术方面的小毛病自己解决，培训由县里承担。另外，建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要。应建立一条方便、快捷的服务通道。避免像我们学校一样的同类学校，远教设施出了问题无处求援。

（三）、经费保障 一方面是制定完备的经费保障计划，另一方面是制定严格的计划实施审查制度。农村远程教育能否正常运转，投入巨资建设时要确保基础设施不会被浪费，切切实实地发挥作用和效益，其中持续性的经费保障至关重要。在新的收费办法下，靠学校单方面就有限的经费保障是远远不够的。国家应通过有效的途径保障学校远程教育设施的更新及大规模的维护扩充费用。学校只负责日常维护。

（四）、激励机制问题

首先，应确立专兼职远程教育人员的工作地位、工作量，使他们能安心本职工作。其次,是要将教师利用远程教育资源进行教育教学纳入对教师的业务考核内容，建立远程教育资源优化利用奖励制度。各级学校都应举办利用远程教育资源的各项活动，鼓励教师去用、去研究，以提高教师的利用资源的水平。

学校要建立“远教资源利用的管理办法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去利用。将远程教育资源的利用纳入课程表，每位教师每周至少利用远教资源上一堂课，每月上一节公开课。远程教育教室应做出科学安排，让每一位教师都有时间找资料，有机会上课。

虽然目前上级已经有相关类似的文件，但是，很多学校还把它放在文件柜里，并未落实。

（五）、制度建设

强化管理，以管理促利用，向管理要效益。必须加强制度建设，如建立《农村中小学现代远程教育工程光盘播放教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程多媒体教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育工程计算机教室管理制度》、《农村中小学现代远程教育资源接收和使用制度》、《农村中小学现代远程教育工程设备管理制度》等。制度应包含设备维护、资源接收使用、教师岗位职责等许多内容。各校还可根据实际需要制定推动此项工作的制度。

让教师和各级教育管理者有规可依。前不久，上级教育管理部门下发了一个关于远程教育设备设备使用和光盘播放相关考核规定的文件，操作性不是很强，我请教了同类学校教师，他们都不知道该怎样。

（六）、资源建设问题目前，为农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题。但值得注意的是，城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别。很多教师看了之后都无可奈何地感慨：我们的学生和人家的孩子差得太远了，根本就没法比，如果按照人家的教学方法，学生就不能适应，更没法完成教学任务，不能实施大纲要求。教学设施也和课堂实录上相差太远，除过一套远程教育设施外，我们还是停留在一支粉笔、一本书、一块黑板、一片天的教学条件上，根本没有什么大的变化。因此，农村远程教育工程的教学内容要有自己的特色，要有所侧重。我认为应加强两方面的资源建设：一是农村师资力量普遍缺乏的教学科目，应重点提供，如：英语、音乐、美术、体育等同步教学资源；二是希望上级投放光碟类资料时应符合教材版本，注重实用。

三、强制实行区域校园网络建设，实现资源网络共享。节约教师搜索整理资源的时间，减轻工作量，切实做到教师能用乐用，能让远程教育帮助教师提高教学效果而不加重教师负担。

希望电教中心对发布的远教资源按省份和使用的不同教材分组打包，减轻教师整合利用的负担。整合利用是利用远程教育资源进行教育教学的主要形式，就是指教师在现代教育理论指导下，把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及其它教学资源进行科学的编排和再加工，形成符合本地课程需要的资源或自己的教案、课件等。我们不能停留在原搬不改的利用上，要积极培训教师，提高资源的整合利用能力。要充分发挥教师的智慧和才能，大力开展资源的整合利用研究，逐步形成适合本校实际的利用远程教育资源的教学模式，使远教资源得到最优化的利用。

（七）、有效利用远程教育设施服务于农技校建设

为农村的经济和发展服务也是实施农村中小学现代远程教育工程的重要目的之

一。学校有责任、有义务做好这项工作。要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生知识普及中心和党员教育中心。学校可把“农村综合信息”栏目中的“动物养殖”、“植物养殖”、“市场行情”、“信息动态”及党建栏目的“党员教育”等资源下载，组织党员和农民观看，进行农业技术教育，进一步做好为农服务工作。

（八）、远程教育设备管理问题。

比如光盘播放终端放在教室里，安全怎样保障？学生损坏了如何有效支持学校获得赔偿？损坏部件更换购新的联络渠道？相关技术支持和升级遇到的问题。

实施农村现代远程教育工程是一项崭新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断地探索中。希望我的一点思考能给所有跟我一样的农村一线教师一点借鉴和反思，让远程教育真正成为农村落后教育腾飞的一副坚强的翅膀。

第四篇：农村中小学现代远程教育工程教学资源目录（精选）

农村中小学现代远程教育工程教学资源目录

本期教学案例资源已全部接收，现将资源目录公布如下，请全校老师关注，如有需要请到资源接收室下载或借用。语文

爱莲说讲评-----吴业康 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供

白蝴蝶之恋讲评-----牟昀 北京市第一七一中学 北京电教馆提供

口技讲评-----张国兰 北京市和平门中学 北京电教馆提供

美猴王讲评-----张晓英 北京市第一六一中学 北京电教馆提供

三峡讲评-----刘燕珍 北京市第十二中分校 北京电教馆提供 桥梁远景图

-----刘伟 沈阳市铁路实验中学 语文出版社捐赠 骆驼寻宝记

-----付瑶 沈阳市八十二中学 语文出版社捐赠 海燕

-----刘阳 沈阳市一〇七中学 语文出版社捐赠

数学

垂线讲评

安塞腰鼓讲评-----周学军 北京市电业中学 北京电教馆提供

变色龙讲评-----王宏宇 北京市第六十六中学 北京电教馆提供

陋室铭讲评-----祝艳 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

七根火柴讲评-----张俊 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供

社戏讲评-----孙雪阳 北京铁路二中 北京电教馆提供 细柳营

-----孙伟 沈阳市一六六中学 语文出版社捐赠 百合花

-----赵倩 沈阳市一二六中学 语文出版社捐赠 家

-----刘志娟 沈阳市一二七中学 语文出版社捐赠

代入法解一元二次方程组讲评

-----付春花 北京市大兴区黄村第一中学 北京电教馆提供

单相式乘法讲评-----杨秀云 北京市第三十一中学 北京电教馆提供

角的比较讲评-----王艳春 北京市通州区运河中学 北京电教馆提供

平方差公式讲评-----刘玲 北京市昌平区第四中学 北京电教馆提供

平行线的判定

（一）讲评-----马晖 北京市回民中学 北京电教馆提供

三线八角讲评-----高幼聪 北京市电业中学 北京电教馆提供

线段的比较和画法讲评-----刘谊梅 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

一元一次不等式组的解法（1）讲评-----贺捷 北京育才学校 北京电教馆提供

物理

电阻讲评-----郭燕 江苏省南通市第一中学 江苏电教馆提供

分子运动论的初步知识讲评-----冯斌 江苏省常州市第一中学 江苏电教馆提供

杠杆的应用讲评-----梅亚林 江苏省南京师范大学附属实验学校江苏电教馆提供

-----王胜利 北京市第一六六中学 北京电教馆提供

单相式与多项式的乘法讲评-----张元 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

幂的乘方与积的乘方讲评-----谢钢 北京市东直门中学 北京电教馆提供

平面几何引言讲评-----李俊鹏 北京铁路二中学 北京电教馆提供

平行线的性质讲评-----付春花 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供

完全平方公式讲评-----谷天雨 北京市昌平区沙河中学 北京电教馆提供

相交线、对顶角讲评-----李晓东 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供

用加减法解二元一次方程组讲评-----邵迎 北京市古城第四中学 北京电教馆提供

动能和势能讲评-----裴志丹 江苏省常州市兰陵中学 江苏电教馆提供

杠杆讲评--周大东 江苏省淮安市涟水圣特外国语学校 江苏电教馆提供

功讲评-----王雷 江苏省南通市新桥中学 江苏电教馆提供

光的反射讲评-----周玉娟 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供

光的直线传播讲评-----张驰 江苏省宿迁市宿豫县中学 江苏电教馆提供

摩擦力讲评-----朱敏 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供

欧姆定律讲评-----邵明煌 江苏省无锡市锡山高级中学 江苏电教馆提供

物体的运动与静止讲评-----王欣 江苏省镇江市第十八中学 江苏电教馆提供化学

二氧化碳性质讲评-----刘绪菊 济宁师专附中

呼吸中气体含量说课讲评-----易卫兰 南昌市洪都中学 中央广播电视大学音像出版社提供 水的净化说课讲评-----蔡东英 南昌市桃花中心 中央广播电视大学音像出版社提供 探索金属化学说课讲评-----黎雪晴 南昌市第四中学 中央广播电视大学音像出版社提供 原子结构说课讲评-----王海峰 南昌市第十中学 中中央广播电视大学音像出版社提供 质量守恒定律讲评-----张利平淄博市张店区文苑学校

光的折射讲评-----陈友根 江苏省盐城市第四中学 江苏电教馆提供

家庭电路中电流过大的原因讲评-----高国勇 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供

摩擦起电两种电荷讲评-----徐银山 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供

声音的传播和发生讲评-----高康宁 江苏省南京市第六中学 江苏电教馆提供

压强讲评-----陈美玲 江苏省连云港市临海中学 江苏电教馆提供

各类物质联系讲评-----刘素雁 潍坊第十中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 溶液说课讲评-----罗忠 南昌市南钢中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 酸与碱之间会发生什么反应说课讲评-----肖红 南昌市第八中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 用微粒观点看物质说课讲评-----王敏 南昌市育新学校 中央广播电视大学音像出版社提供

炭与生活说课讲评-----李可成 南昌市二十七中心 中央广播电视大学音像出版社提供 分子和原子

中中央广播电视大学音像出版社提供 金属材料

-----姚燕娟 江苏省无锡市大桥实验中学 电化教育音像出版社提供生物

环境对生物的影响讲评-----杜攀 郫县二中

肺内气体交换说课讲评-----陈静 江西省九江市第五中学 分析人类破坏生态说课讲评-----刘杰 哈尔滨市156中学

种子的萌发说课讲评-----张 琦 厦门一中 电化教育音像出版社提供

没有细胞结构的微生物病毒 说课讲评-----陈美玲 厦门市湖里中学 电化教育音像出版社提供

细胞是怎样构成生物体说课-----林凯 长春市第68中学 电化教育音像出版社提供

环境对生物的影响说课-----解耀国 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供

评价自己的健康状况说课-----钟静 江西省萍乡中学

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历史

国际合作

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-----杨健 江西省九江市第四中学

-----陈悦 江苏省锡山高级中学 电化教育音像出版社提供

生物与环境讲评-----李小平郫县团结中学

计划生育说课讲评-----古玲 江西省九江市实验中学 中央广播电视大学音像出版社提供 空气质量与健康说课讲评-----杨艳 哈尔滨市156中学

观察植物细胞说课讲评-----庄荣婉 厦门市莲花中学 电化教育音像出版社提供

水分进入植物体内的途径 说课讲评-----张映红 厦门市槟榔中学 电化教育音像出版社提供

发生在肺内的气体交换说课-----陈静 江西省九江市第五中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 鸟的生殖和发育说课-----王娟 江西省九江市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 生物的变异说课-----夏尚雄 江西九江市第十一中学

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北方地区和南方地区

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-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校 北京百年树人郓城教育有限公司提供

地理

国际合作

-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省

-----杨健 江西省九江市第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 北方地区和南方地区

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第五篇：农村中小学现代远程教育工程教育资源

农村中小学现代远程教育工程教育资源

《农村中小学班主任工作》

第 七 讲

营造班级文化

——让良风美德充满班级的时空

主讲教师：南京师范大学班主任研究中心主任齐学红老师

▊如何建设班级文化？

一、优化班级环境

只有创造一种教育人的环境，教育才能收到预期的效果。

——苏霍姆林斯基

（一）、班级环境布置的原则

1、彰显班级个性；

2、强化学生的主体作用；

3、发挥激励作用；

（二）、如何建设班级物质环境

1、班级有“花香”；

2、班级有“书香”；

3、班级有“心语”。

二、健全班级规范

没有规矩，不成方圆，一个优秀的班集体必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序，是靠班级制度来保证的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

三、铸造班级精神

（一）、形成正确的集体舆论

（二）、培育优良的班风

1、设计班级标志物；

2、榜样示范；

3、开展集体活动。