记全国苏教版小学语文第四届课堂教学大赛

第一篇：记全国苏教版小学语文第四届课堂教学大赛

记全国苏教版小学语文第四届课堂教学大赛

(2013年3月30日，杨柳风，春花灿，由教育部基础教育课程教材发展中心、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会、江苏七彩凤凰母语基金会主办的第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛于古城南京盛大开幕。集结号响，应者云集，四海宾朋齐聚一堂，共同分享精彩角逐。来自苏教版小学语文教科书全国各实验区的38位选手、四千多名观摩代表如百川归海，齐聚苏教版小学语文教科书的发源地南京，更有来自香港、台湾等地的老师现场观摩。有幸观摩了赛场盛事，感受到会场上热烈而紧张的气氛，聆听了专家点评，收益良多。

开幕简单隆重 合唱热烈活泼

在中华中学会场，苏教版教材副主编李亮代表张庆、朱家珑两位主编及苏教版教材编委会，向参会的所有领导、专家和来自全国实验区的老师们表示衷心感谢和由衷欢迎。教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、教育学博士，研究员付宜红致开幕词，代表课程教材发展中心感谢参会老师及评委的到来，感谢凤凰母语教育科学研究所、江苏七彩凤凰发展基金、南京市教研室的支持，倡导鼓励教材编委会，鼓励责任感和坚持不懈以及老师们的课改实验。希望教材进一步完善，教师理念进一步更新。周文海先生代表南京市教育局致欢迎词。苏教版小语教材主编张庆，全国著名儿童教育家、特级教师王兰，教育部南京师范大学课程研究中心副主任吴永军，著名特级教师、小学语文教育专家高林生等与会嘉宾与评委一一亮相。开幕式后，紧张而激烈的赛事正式展开。

在中华中学会场下午场赛事开始前，凤凰母语教育科学研究所的全体工作人员为大赛热情献唱《山丹丹花开红艳艳》《快乐的小鸟》《我的祖国》。激情大合唱唱出气势与升生机，传达出奋发与魅力，也让参赛选手信心满怀，让会场气氛更加活泼热烈。

选手各显其能 教学风格多样

本次大赛以改革识字和写字教学为着力点。两天半时间，开幕式，闭幕式，颁奖典礼，19节课，赛程紧凑集中，选手、评委、观摩代表、会务人员……无不经受住了精力与体力的双重考验，也尽情享受到了各具特色的精神大餐。在中华中学会场，19位选手的课堂教学特色鲜明，各具风采：比如9号选手教学设计版块清晰重点突出；12号选手识字教学省时高效，互动参与感强；14号选手亲切干脆，课堂和谐，整体细节设计都很到位；16号选手创设情景激发学生兴趣，引领学生自主学习……各选手控制课堂张弛有度，或生动活泼，或沉稳大气；或娓娓道来，或新颖深刻，或朴实自然……来自南京致远外国语小学和金陵中学实验小学的同学们也和老师配合默契，为课堂增色。选手们先进的理念，扎实的基本功，对教材、对教育的深度理解，以及对课堂良好的驾驭能力给所有与会者留下了深刻印象。

虽然有些课堂教学中还存在一些缺陷，但正因为这些精彩中的瑕疵，才更激发了观摩代表们的疑问、争论、探讨以及深思。场内场外，线上线下，大家对选手们的教学赞叹、探讨，成为大赛的别样风景。

总结幽默犀利 点评切中肯綮

紧凑而有序的大赛结束之后，著名特级教师高林生先生代表评委会对中华中学会场19场课堂教学作了精彩总评。幽默犀利，准确到位。他从识字写字的定位，识字写字的目标，识字写字教学资源的开发等方面对识字写字教学的明天进行了深入思考，对赛课老师的教学做了精当点评。高林生老师深入浅出的总结，为识字写字教学的发展指出了一条道路，也引发观摩老师思考自身如何更好地投入小语识字写字教学的探索和实践中。

第二篇：第四届全国苏教版小学语文阅读教学大赛心得

第四届全国苏教版小学语文阅读教学大赛心得

------捕捉语文教学的“风向标”

常州市新北区圩塘中心小学张迎枫

2013年3月30日-31日，我有幸观摩了在古城南京召开的全国“苏教版小学语文实验教科书第四届课堂教学”大赛。大赛分为两个会场，根据地区划分，我被安排在河西金陵中学听课。来自全国各地的小语教师带来了各具特色的语文教学课，他们扎实的基本功，灵活的课堂驾驭能力，凸显学生的主体意识，注重语言文字的运用，精讲巧问，强调读写结合，每一堂课都给我留下深刻的印象，更激起了我内心的波澜，其间的收获与感动，也是我们此行的最大回馈与奖赏。

两天的时间听18节课，身体经受了精力与体力的双重考验，但享受到了18道各具特色的美味大餐，内心无比充盈的。回顾这18节课，没有了以往公开课那华丽的外衣，细细品味，每一堂课都是简简单单、扎扎实实。18节课，让我对小语教学的“风向”有了不同的感受与理解，可以说凡是落实了识字、写字、朗读的课堂都得了高分，凡是深挖教材，串讲串问的课堂一律遭到了否定。

一、“风”吹重语文的识字

本次大赛，低年级的教学比高年级的教学更占优势，最为有趣的是，六位上识字课的老师分数都出奇的高，我猜想应该是本次大赛的主旨就是以识写字为重点吧。

每一节语文课上都非常重视识字方法的指导，有的是用动画的方式为学生演示汉字的演化过程，帮助学生理解了汉字的意义，有的是出示汉字在字典中的注释，指导学生根据意思选择恰当的读音，还有的是出示生动形象的图片，指导学生记忆带有这一偏旁的一类字等。这样灵活多变的识字教法给枯燥无味的识字教学增添了很多乐趣，学生们的识字积极性自然而然也就提高了。

如：江苏连云港市的张岩老师，她先引导学生交流怎样记住袋鼠的袋？再让学生摸摸自己的口袋，理解了跟衣服有关，接着出示了以前学过的表示长长的带子的带，然后出示了几个图片（口袋、鞋带、睡袋、领带），让学生思考选择填空，教给学生根据意思辨析同音字的方法来认字。

再如:安徽合肥市的李智慧老师，她把需要认识的肉月旁的字（踢腿、弯腰、挺胸），先是出示了图片和文字，让学生找朋友，再出示了一个小儿歌让排排队（小朋友，起得早，踢踢腿，弯弯腰，挺胸抬头精神好），学生填好后，起立拍着手边读边做动作，重复了两三遍学生就记住了这些字，然后出示了一个小朋友的图片，让学生来找找跟肉月旁有关的各个部位。最后教给学生利用部首查字法认识更多的月字旁的字。可以说环环相扣，步步深入，在一个个生动有趣的环节中，学生了解了肉月旁的来历，学会了运用，更学会了迁移。

这18堂课上，老师们都舍得拿出时间来教给学生识字的方法，更重视指导学生掌握正确的发音，在识字的环节里，老师们不断地指名读，多种形式的检查，几乎要查遍每个孩子，难度易错的读音更要单独指导，如匕首bǐ、披散san、翘首遥望qiáo等，反复指导学生读，直到读对为止。

二、“风”吹深语文的写字

以前的课堂上，我们都会用“五步写字法”进行指导，但仅仅是局限于顿笔行笔收笔和撇出尖捺出脚的指导，以及横中线、竖中线位置的把握和左窄右宽、左高右低、左右同高等等术语的讲解。这一次的听课中，收获最多的应该是写字的指导，观察汉字在田字格中的位置那叫“读帖”，描红那叫“临帖”。

如：疲劳的“疲”，中国的汉字讲究匀称舒展，左边病字旁的撇舒展出去了，右边就要有一笔与她相对称，所以捺要舒展，这样才对称。毫不示弱的“弱”字，左右相同的字，写的时间左收右放，右边窄小，左边高，竖弯钩外凸才好看。“挎、摆、拌”这些提手旁的字左右的不能齐平，要写出汉字错落的美。棱角的“棱”、领悟的“悟”字，写的时间要注意穿插。剑龙的“剑”左半部分捺变点、横变提这是汉字书写时要注意避让的特点。凶猛的“猛”、狮子的“狮”、“猴”、“猩”等字，属于背向字，写的时间左右相背撇有异，纵画均分有聚散。意思就是长撇、小撇、竖撇不一样，中间聚拢四周舒展开。每一位上课的老师不仅仅是指导学生观察汉字在田字格中的位置，更从美学的角度来指导学生观察把握汉字，写好每一个字。

再如：一个字就是一首小诗。每一个汉字的指导，老师都用朗朗上口的小句子，如：三点水，一笔点二笔开三笔往上提，形成弧度最美观，边说儿歌边示范，学生很容易就记住了。想要写好一个字，首先要抓住这个字主笔的位置，如“丁”、“永”字竖要拉直写长，字就美观了。低年级的课堂上，老师出示坐姿执笔的图片，利用简短的儿歌等不断地强化学生的坐姿和执笔姿势等。

三、“风”吹化语文的朗读。

语文教学离不开朗读指导，语文学习更离不开朗读训练。我们小语教师就是要和学生一起，在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。本次大赛，“读”依然独照鳌头，熠熠生辉。带着感悟体会读——课堂主旋律；想象画面读，做动作读，创设情境读，教师引读„„各种别具特色的读此起彼伏，点亮课堂朗读之音。

我们的课堂上很少看到老师们在初读课文的时间检查学生朗读课文，而大赛的课上，不管课文长或短，每一位老师都拿出了大量的时间来检查学生课文朗读情况，遇到读错的反复纠正，遇到添字漏字的耐心指导、鼓励。从第一遍的读准字音，到长句子、难读句子的指导，每一个句子都要指导学生读得声情并茂。江苏南京市的许乐老师在检查四字词语“毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开”的时间，更指导学生结合动作、表情表演着读，把各个词语不同的韵味读得淋漓尽致。课堂上偶尔有分析句子、抓住关键词谈理解、联系生活实际谈感悟的时候，要落脚在朗读上，一切的手段都是为朗读指导服务的，所有的方法都是为了让学生身临其请地理解文本，更好地读出文本的韵味。给我印象最深的是，所有参加赛课的学生在课堂初读课文的时候没有整齐划一的齐读，而是各自摇头晃脑地读、津津有味地读着，每一个孩子都争先恐后地高举着小手等待独立展示自己的朗读。那些单独展示朗读的孩子更是抑扬顿挫、干脆利落，声音异常洪亮。更可爱的是，有孩子自告奋勇地说：“老师，我能读得更好。”那份投入、那份自信是我们的学生所不具备的，更是我们努力的目标。

我想，同样都是孩子，只要我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，我们的语文课就一定会越来越精彩！我们的学生也会如同大赛课堂的学生那样投入、自信、张扬。

第三篇：第四届全国小学语文教师素养大赛观后感

第四届全国小学语文教师素养大赛观后感

广州市花都区狮岭镇杨屋第一小学 曾连好

2012年3月27日，春光明媚，非常有幸来到古都南京参加了“七彩语文杯” 第四届全国小学语文教师素养大赛的观摩活动。开幕式上主办方向来自全国各地的老师们献上了振奋人心的大合唱，为大赛拉开了序幕。本次大赛分朗读、书写、才艺、课堂教学、知识素养现场答题五个环节，所有项目的评审均现场打分，现场亮分，从多方面展示了参赛老师的综合素养，令人感悟颇多。由于参赛选手有30人，所以大赛分了两个会场，我们观摩的是南京林业大学会场。

一、“声”悦听者耳“形”动观者心

在朗读展示环节中，15名参赛选手提前10分钟抽签选定朗读的篇目。经过短暂而有效的准备，选手依次展示了他们精湛的朗读技巧，用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带领现场听众一次次走进投入的聆听状态。给我留下最深刻印象的是拿得最高分的是来自湖南省的12号选手李虹，她绘声绘色地为我们朗读了《放风筝》。

朗读展示后，著名表演艺术家曹灿老师点评了选手朗读时忽略的细节问题，他指出：朗读要有音乐性，即重音清晰，有起伏高低；要有形象性，结合朗读的内容，配以丰富的面部表情来表词达意；要有行动性，即心中明确以听者为受众，而非朗读者自娱自乐。点评完毕，曹灿老师现场示范，模仿了邓小平同志南巡时的一段讲话，不仅声音传神，表情、动作更是惟妙惟肖，真正集声、形的演绎于一体，会场气氛异常热烈，不时爆发出阵阵掌声。

二、展书写风采传汉字文化

伴着悠扬的乐声，比赛进入第二个环节：书写展示。这一环节中，选手们在舞台上集中展示粉笔书写的深厚功底，书写时笔法灵动，有起有落；字形优美舒展、工整有致，吸引了台下代表的凝神翘首。选手书写完毕，评委离席上台仔细观看，认真鉴赏，为选手一一打分。随后，国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学教授雷实先生为选手的书写点评，他们认为各位选手的书写基本做到了正确、流利、美观，但在章法上尚存在一些问题，还须继续努力。雷实教授还就汉字书写美观的要诀，及汉字文化的传承作了阐述，并对中小学的写字书法教育提出了美好的寄望。

三、才兼文与武艺通南和北

才艺表演，是最具观赏性的环节。该环节的开始将赛场的气氛变得更加热烈而活跃。在观摩代表的热切期盼之下，选手们各显其能，各展所长，利用限时5分钟的表演机会，依次向专家及同行展示小语教师的才艺水平和闪亮风采。

综观本次才艺表演的节目，可以看出以下几个特点：一是多样性，歌舞、器乐、书画、相声、配音等，门类俱全，样样精彩；二是融合性，选手经过精心编创，将多种艺术形式相融合，如福建选手陈敏表演的器乐、歌曲、书法串烧《茉莉飘香》，安徽选手黄亮的诗词朗诵及歌曲演唱等，都给人留下了深刻的印象；三是民族性和地域性，辽宁选手成宏的朝鲜族舞蹈《鸟打铃》，新疆生产建设兵团选手刘菲的维吾尔族舞蹈《新疆吆喝》，山东选手刘佳佳的川剧变脸等，给现场带来了浓厚的民族风情和地域特色。唱一首《中国心》激越起满怀豪情，诵一篇《九曲黄河》感受到民族的血脉；抚古琴吟一曲李白的《将进酒》，舒玉

1臂跳一段曼妙的傣族舞蹈„„我们的老师如此多才，我们的生活本应如此多娇！台上的选手尽情展现，台下的观众热情喝彩，歌声与微笑缭绕在场馆的穹窿上，融化在蜜色的阳光中！才艺表演，为大赛画下了浓墨重彩的一笔。

四、舞台化讲台功力出魅力

3月27日下午15:00至3月29日上午11:00，是大赛的课堂教学展示及知识素养答题环节。该环节是整场比赛中最为关键、最为核心的一个部分，是选手的教学理念、教学方式、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。

在这一环节中，各位选手化一方舞台为三尺讲台，倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学子，但是选手们各施巧计，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。台下的专家凝神细听，老师奋笔疾书，大家共同品评、思量。在这最真实的课堂上有以生为本、鼓励探究等教学理念的可喜成果，同样也存在过度牵引、文本解读不到位等问题。利与弊共存，观者在扬弃中借鉴吸收。

知识素养答题，也是代表们极为关注的一个环节，那就是每一届试题都出得非常精彩，贴近生活，关注热点，体现创新。当你看着一幅卡通画要在两分钟内编个故事时，当你要用“海娃鸡毛信 E-mail”三个词语设计个故事情境时，你的脑海是否会瞬间刮起头脑风暴？当问你谁被授予“当代活雷锋”的称号，戒烟令是在何时颁布的时候，你能脱口而出么？是的，这就是语文素养，它时时刻刻存在我们的身边，热爱生活正是积淀语文素养的前提条件。选手们充分调用了他们丰富的知识储备，多名选手在客观题答题中取得满分的好成绩。

五、人人显素养处处创和谐

为期两天半的赛事中，现场始终秩序井然，气氛和谐。就连观摩老师就餐和坐车等大赛都组织得井井有条，例如我们就餐的餐券都用了不同颜色来区分，并错开时间用餐，而在等待用餐的十五分钟也安排了著名语文教育专家、特级教师高林生老师进行讲座。关于应读什么书、怎么读书，高林生老师解答了一些青年教师的疑惑，指出教师应读五类书，即教科书、参考书、资料书、文化书、资讯书，在多读泛读的基础上，更应饱读经典。高林生老师的讲话激情澎湃，慷慨激昂，幽默中透露出深刻的见地和智慧。赛事已经结束，歌声渐渐飘远，但赛程中微小的点点滴滴给我们留下的感动却越发浓烈。

非常感恩南京之行，我们是累并快乐着。“七彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛，是教师七彩生活的真实反映，给老师们提供了展示自己七彩生活的舞台，也让全国的小学语文老师懂得老师的生活也是如此的多姿多彩。语文教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学生还是发展自身，语文教师都要在一生中树立这样一个信念，那就是读书，读书，终身读书。“木无本则枯，水无源则竭”，只有大量地阅读才能解决源头活水的问题，才能弥补自己的种种不足，才能成就自己广博的知识和才能！

第四篇：第四届全国语文教师素养大赛观后感[范文]

欣赏着，感动着，思考着

——观第四届全国小学语文教师素养大赛有感 3月27日，南京市林业大学体育馆里人头攒动、热闹非凡。“七彩语文杯”第四届全国小学语文教师素养大赛在这里拉开了帷幕。偌大的会场里云集了来自祖国四面八方的小语同仁近万人，我十分荣幸地参加了这样一场小语界的盛会。

本次大赛分为朗读展示，书写展示，才艺展示，课堂教学展示和知识素养现场问答五个部分。所有项目均现场打分，现场亮分，由著名表演艺术家、中国国家话剧院国家一级演员曹灿，国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实，教育部中小学教材审杳委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系教授佟乐泉等专家做现场点评。

一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握文章的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。展示中3号选手的《新年的礼物》和9号选手的《如果我有三天光明》的朗读铿锵有力、声情并茂，深深地感染了现场的观众和评委。曹灿老师从专业的角度进行了点评。他说：“朗读首先要准确表达自己的意思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇文章都是一个故事，要把课文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人物的情趣要充分通过朗读表达出来。”最后，曹灿老师还表演了邓小平92年南巡讲话的精彩片

1断，他那形神兼备的演绎博得了一阵阵热烈的掌声，也让我们深切感受到了语言艺术的魅力。

二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，选手们现场抽签选定内容，要求在短短的3分钟内现场完成粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大家教授雷实在点评时说：“没有好的书写就不是好的课堂，教师的正确、流畅、美观的书写在课堂教学中尤为重要。”同时，他还指出了选手们书写中存在的问题，强调教师在书写时怎样注意结构的合理搭配，以及板书设计时整体的美观等。

三、出众的才艺。15位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、简笔画、川剧变脸、毛笔书法、话剧配音等，其中的3号的笛子演奏，那悠扬的笛声将观众带进了风光旖旎江南水乡，赢得了观众的阵阵掌声，得到了4.98的高分。10号的简笔画咏梅，短短几分钟时间将凌寒傲放的梅花展现在大家眼前，她的毛笔字咏梅，苍劲有力，大气磅礴，给我们留下了深刻的印象，得到了评委们一致的满分。15号的吉他弹唱，他那洒脱的舞台形象，让观众如痴如醉，6号选手的川剧变脸，将我国的非物质文化遗产演绎得淋漓尽致，都得到了满分的高分。他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。

四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节安排在课堂教学

之后进行，分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。大家一致看好的上海选手高跃永老师，课堂教学得了56.417的高分，而在知识素养问答中却因答错一道简单的文学知识题，如洺古屋市长关于南京大屠杀的言论，南京市与洺古屋市断绝了什么交往，他答的是民间交往，与第一名失之交臂，此分丢得实在让人惋惜。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。

五、精湛的教学技艺。15位选手在上课前一天抽取课题，要求在30分钟内完成第一课时的教学任务。每位选手都展现出高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的七彩课堂。3号选手高跃永老师在《镇定的女主人》一课中教学中，让学生抓住女主人的临危不乱，反复朗读相关句子，领会其遇事镇定的品质。10号选手教学《与众不同的小麻雀》时，一开课就引导学生提出了诸多有价值的问题，如：这是怎样的一只麻雀？它哪儿与众不同？接着，老师很好地对学生的问题进行梳理，简要板书，然后引领学生自己走进文本，细读文本，抓住文中的关键句子进行引导，并结合实际理解“与众不同”的意思。指导学生书写时，通过形近字的比较，学生不仅轻松记住了字形，还懂得了字义，达到了事半功倍的效果。8号选手季峰老师在《日月潭的传说》教学中，通过具体的字、词、句，引领学生进入到

文本所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、品味语言，让我们充分感受到了阅读教学的语文味……这些选手用自己精湛的技艺向我们展示了一堂堂扎实、民主、灵动、和谐的语文教学。

两天半的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文老师专业素养中的最基本的部分，也是一个语文老师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。学生语文素养的提高，靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化。教师所做的最重要的工作就是因势利导，因材施教，让学生自己领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为一名小学语文教师，需要具备以下素养：

1、丰厚的文化

一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的，正如著名语文特级教师高林生所说：一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但他们在课堂中的问题还是很多的，什么都问，什么都敢问。一个教师果总是支支吾吾的，是有失教师职责的。所以语文教师要不断学习，不断丰富自己的文化知识，这样才能适应现代教学的要求。

2、精美的语言

语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个

人都觉得不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化，对学生会产生重要的影响。

3、燃烧的激情

语文是情感的语文，国为语文不仅学习语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。正如南京师范大学教授、博士生导师魏南江老师所说：一个有激情的教师始终会想孩子所想，他的肢体语言始终透着激情，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福，这样孩子才会受到感染。激情需要点烯，需要起进文本与读者的内心。一个语文教师，没有丰富的情感，就不可能教出激情的语文。

4、专业的知识

当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也替代不了人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语、每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能

无愧于自己，无愧于学生。“知识用时方恨少”，这是不变的真理。

5、敏捷的思维

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还是不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速地分析学生的语言，要敏捷地判断学生发言的价值所在，然后有针对性地点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上（即课堂的生成）。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。

通过两天半的观摩学习，短短的两天半时间里，我仿佛走进了课堂教学艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着。活动中零距离地领略到了全国各地教育精英们的精彩表演，聆听到了现场专家们的精辟点评，内心深受震动。教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院语言应用学系佟乐泉老师的精彩点评，字字珠玑，如醍醐灌顶，给了我一次灵魂上的洗礼。我深深地感到作为一名小学语文教师，只有苦修内功，全面提升自己的语文素养，才能使自己的课堂变得“七彩”！

第五篇：第四届多媒体课堂教学大赛实施方案

合肥市莲花小学

第四届青年教师多媒体课堂教学大赛实施方案

一、指导思想

为更好贯彻我校“2010——2015年发展规划”，建设一支学历高、业务精、能力强、素质好的师资队伍，为教师成长搭建展示平台，进一步提高面授课水平，使之适应远程教育发展的需要，不断提高教学质量，学校决定举办第四届青年教师多媒体课堂教学大赛。

二、组织原则

1、注重过程原则。大赛不仅要关注结果，还要重视过程，杜绝为赛课而讲课的倾向。赛后做好课堂教学的评价和反思，发现问题，总结经验，改进多媒休课堂教学。

2、实事求是原则。大赛在坚持“公开、公平、公正”的同时，充分考虑学生差异、课程特点等因素，立足实际，讲求实效。

三、参赛范围

我校35周岁（1976年3月及以后出生的）以下的青年教师。市级骨干教师及区级学科带头人、骨干教师不参加比赛，但需在比赛前上一节研讨课，校聘教师自愿。

四、比赛内容

1、学科：语、数由各教研组根据本组人数，确定几个不同课题，青年教师抽签决定（体现“同课异构”）。英、音、体等学科由教师自行安排。教时为1课时。

2、比赛内容分三部分，一是完整详案，占总成绩的10％；二是教学课件，点总成绩的20%，三是面授教学，占总成绩的70％。

五、比赛要求

1、本次课堂教学大赛，作为教师一次全员学习与提高的过程，要求35周岁以下教师人人参与，拟评出校级骨干教师。

2、教案设计要紧扣教学目标，对重点难点把握准确，能充分考虑并满足不同层次学生的实际需求、对教学目标的达成在内容与方法上有独到的设计，留有因材施教和随机应变的空间。

3、运用多媒体技术进行教学，应根据教学内容选择适当媒体课件，使多媒体课件的运用有利于突出教学重点、解决教学难点；多媒体课堂教学中应注重对书本知识的补充、完善；教师能够按照操作规程使用各种教学设备，并自行排除一些常见故障，确保课堂教学过程的顺利进行。

4、教学过程中，讲究教学方法，体现“多媒体”教学模式中导学特点，避免填鸭式教学；充分发挥学生的积极性和主动性，体现学生的主体地位；注重能力的培养。、比赛形式：所有参赛教师采取“同课异构”，学校将提前按学科课题给出比赛内容。、比赛时，原则上不用本班学生，采取异班授课。、市级骨干教师及区级学科带头人、骨干教师上课内容不限，但要采取多媒体进行异班授课。

六、比赛时间

4月1日前语、数组上报各教师所教学的课题。4月11日前提交教案与多媒体课件。4月15日前落实参赛教师的课堂教学的顺序。4月18日—4月22日为比赛时间。

七、奖励办法

1、多媒体课堂教学按语、数（英、其它）两组。

2、语文组设一等奖一名,二等奖二名，三等奖三名，优秀奖四名，最佳教案一名，最完美的课件一名。数学组设一等奖一名,二等奖一名，三等奖二名，优秀奖二名，最佳教案一名，最完美的课件一名。

教学获得的奖品等同：一等奖奖金300元；二等奖奖金200元，三等奖奖金100元；优秀奖奖金50元，单项奖100元。颁发奖状及奖品。

获奖教师则优先外出学习或向上推荐参赛。

八、评委（待定）

九、组委会

主任：盛红斌 副主任：刘岳云 姚赛明月 组员：王心保 周 芳 张明春 侯 雁 黄健林

合肥市莲花小学

2011年3 月18日