巡镇片区初中语文课题研讨第二阶段总结

第一篇：巡镇片区初中语文课题研讨第二阶段总结

巡镇片区初中语文课题研讨第二阶段总结

——践行“十六字阅读教学法”再创佳绩

一、课改背景

今年全市教育工作会议上要求教育工作要突出三个发展：第一，内涵发展；第二，均衡发展；第三，和谐发展。“内涵发展”的本质就是追求人的发展，就是要把学校教育与学生的幸福、自由、尊严，终级价值联系起来，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是学校内涵发展的思想基础，它体现了科学发展观的核心“以人为本”的要义。新一轮课程改革实施以来，教育从“以知识为中心”回归到了“以人为本”的本原上来。“人的发展”是教育的宗旨和意义所在，教育应该关注鲜活的，整体的“人”本身。我校为培养和造就一批爱岗敬业，既具备职业道德又有相应专业知识的教师队伍；为了学生德智体全面发展和素质的提高。在全党开展深入学习实践科学发展观活动热潮中，我校的语文课改也在继续向纵深发展。本学期，我们在对第一阶段课题研讨反思总结的基础上，又展开了第二阶段的继续改进与提高。

我校的课改由县局领导和教研室领导的具体指导，田巨良校长对课改高度重视，积极推动我校的课改，在上学期推开了语文课题研讨，本学期在继续深入推进语文课改的同时，又全面铺开了我校数学课堂教学的课题研究，并且作出了以后每学期推开一门学科的课题研究的设想。田校长亲临教学第一线，与老师们共同研讨，指导具体落实每一环节。在课改活动中引导老师们在理念上明确，观念上更新；在管理上大胆改革，打破常规陈式；在硬件设施上投入，软件上投资。给老师们的教科研创设了尽可能的条件，为我校教科研倾注了极大的心血。有了田校长的关心、支持、指导，老师们的研讨劲倍增，中老年教师不断更新教学观念，乐于将自己多年积累的经验与课改融为一体，边实践边总结；青年教师，大胆改革，边改边反思总结，在课改中成长了一大批青年教师，他们凭借敏捷的思维，熟练的多媒体课件的应用，创造了“声形色并茂，情景意交融”的新型课堂。张耀、秦晶、周艳、王敏、王阳桃、贾军等一大批年轻教师在课改中脱颖而出。我校教科研出现了喜人的成果。为了促进我校语文课程改革的不断深化与发展，现将主要工作和体会总结如下：

二、研讨课题

“初中语文‘十六字’阅读教学”，即“诵读质疑，讨论释疑，积累运用，拓展延伸。”

三、指导思想和目标

以教师和学生的共同发展为宗旨，“一看成绩，二看发展”这是田校长提出的治校策略。我们的课改坚持以“科学发展观”为理论指导，以多元智能理论及中外教育名家的理论为具体实践指导，以新课标理念为课题研讨指针，以发展和提高教师业务水平为目标，以学生的全面发展为最终目的。

四、预期效果

学生方面：1．能用普通话准确流利地、有感情地朗读作品，逐步培养语感。

2．能正确理解文章内容，把握要旨，进而提高阅读写作能力。老师方面：形成各类文体的一般教学法。即哪类文体适宜突出运用哪一种或哪几

种理念进行组织高效的教学。达到提升教师的课堂教学水平之目的。

四、教研活动组织机构：

课题组长：刘鹏飞（巡镇初中语文高级教师）

课题指导：教研室贾艳芳主任，张混田老师及相关领导，巡镇初中校长田巨良，前川联校校长

张德宇。

参与成员：巡镇片区全体语文教师。

五、课题研讨方式

我们在课改中采用学习与实践相结合做法。

1．分年级成立集体备课小组、课改教研小组进行教研教改。2．积极开展说课、讲课、评课活动，共性问题，集体研讨解决。

3．对教师们的困惑，共同探讨实践研讨。一个人的问题，大家实践，探讨相对满意的结果。4．课题组达成一致的共识，既要重视教师的教，又要重视学生的学。通过确定具体的评课要求，同时也对教师的备课和授课起到引领作用。

对教师的课堂教学，要重点关注以下问题：看教师设定了怎样的教学目标，又是怎样一步步实现这个目标的；创设了怎样的教学情境，是否有助于实现教学目标；使用了那些教学手段，分别起到了怎样的作用；如何引导学生探究，探究的深度是否与学生的需求和能力相符；整堂课的教学能使学生得到哪些方面的提高，等等。对于学生的学，要重点关注：学生是否能在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应，等等。5．理论学习与教学实践相结合。

课题组针对青年教师理论基础、科研知识薄弱的现状，我们在研讨中介入理论学习，老兵带新兵，进行了专业技能训练，来提升我校语文教师的整体素质。采用个人学习与集体学习相结合的方式，给每个语文教师下发《教育理论与实践》，以办公室发放《山西教育》、《忻州教育周刊》，集体组织学习《朱永新解析新教育理想课堂》、《新课堂与传统课堂的区别》等。课题组还要求老师们不间断地写读书笔记、写反思总结，来提高理性认识和理论水平。6．开展课题研讨及农村现代远程教育远应用赛讲活动。

六、“十六字阅读教学”理念的教学实践精萃

“十六字阅读教学法”即“诵读质疑，讨论释疑，积累运用，拓展延伸。” 在“诵读质疑”中积累了多样的、有效的方法，如：

老师常用一句“提出一次问题，就是一次进步”来鼓励学生积极提出问题。（初一教师王锁恒）

老师们还教给学生一些设问的方法，引导学生针对课文的特点，从课题入手，抓住关键词语提出问题；从词语的用法，语句的含义，课文内容以及标点符号的使用等方面发现问题，引导他们围绕中心、重点和文道结合处质疑„„（初一教师张耀）在引导学生进行“讨论释疑”环节中，提高了学生的阅读理解能力。

抓文章的突破口：如：教学《变色龙》一文时，重点结合背景，抓重点语句“他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵„„”扣住沙皇强化警察统治这一背景作为突破口，对小说作深刻挖掘；在进行《孔乙已》一文的教学时，抓住“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”来理解小说所反映的社会。（初三教师贾玉拴）

在抓“积累运用”环节的落实中，夯实学生语文基础。

通过对字、词、句的积累，夯实了学生的知识基础，丰腴了学生的文化底蕴，厚实了学生文学的积淀，提高了学生的人文素养。（初二教师王敏）

在“拓展延伸”环节中，老师们在实践中总结出了一些实用的方法，如：

1．填补空白法。在课终时，巧妙利用课文内容中的“空白”之处，诱发学生想象，纵向延伸，填补课文内容，发展学生创造性思维能力。如学习完《最后一课》之后，老师就布置作文题目《放学路上》，让学生根据情节的发展规律及人物特征进行续写，结果有的学生写小费朗士走在回家的路上，又看到普鲁士军队，心中充满了仇恨；有的学生写小弗朗士在路上遇到镇上反侵略的游行队伍，深受感染，也加入到队伍当中„„学生在合情合理的“续编”活动中加深了对课文的理解，发展了想象力和创造力。（初三教师刘鹏飞）

2．比较异同法。将文本内容中意义相近或相同的内容进行比较。同中求异，或异中求同，深化对所学知识的理解，培养和提高学生的比较鉴赏能力。如学习余光中的《乡愁》，就提供另一首诗《乡愁四韵》，引导学生比较相同主题的不同写法，从而让学生在比较阅读中研究教材，搜集资料，探究问题，表达观点。（初二教师杨瑞华）

3．评说思想法。传统教学方法对课文思想及人物形象的分析往往形成思维定势，如对《曹刿论战》中鲁庄公的评价，历来一个“鄙”字了事，但他并非一无是处，他反抗侵略、虚心纳谏、主动让权、不耻下问，这些足以说明他是一位缺乏军事才能的“明君”。对于名篇中的人物或思想，评论家往往有一些精辟的论断，可以介绍给学生讨论，让学生跳出自己狭隘的思维空间，提升鉴赏作品的能力。（初三教师刘鹏飞）

4．换向思维法。打破传统思维，反向立意，允许学生发表另类观点。如《范进中举》中的范进是一个地位低微、逆来顺受、热衷功名的下层读书人形象，他可笑又可悲。换一个角度思考，范进有没有闪光之处，值得人们同情的地方？如此反向思考，学生就会得出范进有毅力、有决心、执著专注、持之以恒、不怕打击、不畏艰难等答案。（初三教师武占田）5．多层面拓展延伸法；如：

1．一个词的词义引伸，多义词的理解运用； 2．一句话或一段话的仿写； 3．拓展性的结束方式； 4．布置延伸性的作业；

5．思想主题的升华，或现实意义的进一步挖掘；

6．或横向展开，或纵向提升（由“过早的品尝是苦涩的，等待之后才是甘甜的”一句联系实际作人生感悟）等等。（以上初三教师刘鹏飞）

七、田校长的强有力的艺术指导

（一）针对老师们怕教改失败，担心会影响教学成绩，田校长及时地鼓励老师说：“没有人愿意面对失败，可是所有的成功者在享受成功之前都要历经无数次失败。如果你因怕失败而逃避现实，那成功永远与你无缘；如果你学会如何去迎接失败，成功总有一天会降临到你身上”

“学生的综合素质提高了，就可以以不变应万变。” “课改失败亦英雄”

“课改失败我不怪，不搞课改我要怪。”

有了田校长的正确的课改观，有了田校长的定心丸，老师们课改的信心坚定了，课改的步子迈的更大了，课改的成效突现了。

（二）针对中老年教师，田校长：“老爱欣赏自己脚印的人，只会在原地绕圈子，不会有新的发展。”初三老师们在指导学生进行中考复习时也作了许多积极有益的探索，如武占田和刘鹏飞两位老师在引导学生解答说明文和议论文的阅读中总结了一些规律性的解答方法，对学生很有帮助；贾玉拴老师制作了《议论文写作探微》多媒体课件，课题组长刘鹏飞老师积极实践总结了《十六字阅读教学实践与感悟 》在全校作了交流。这些都代表了我校课改的前沿。

八、课改的成果以及对我校的贡献

（一）语文课改的成果及所取得的近期效应

1．以初三（3）班为例，在课改中语文教师兼班主任的刘鹏飞教师，担任我校课题组组长，在语文教学中积极地，大刀阔斧地展开探索，收到了许多良好的效果，通过上一学期期末与期中比较；通过本学期第一次质检考试与前一次本校举行的月考成绩比较，两个比较结果显示：（3）班的语文成绩都较之前一次有了明显提高，而且带动了本班多个学科的成绩，进而提高了班整体成绩，这些进步，这些成绩充分证实了“十六字阅读教学法”在我校课改的成功。

2．以我校初一（1）班为例，在课改中，该班语文教师张耀老师，一边虚心学习，一边潜心钻研，积极进行课实践，极大地调动了学生的学习热情，所代班的语文成绩取得了明显的进步，这一进步，这一成绩同样证明了“十六字阅读教学法”在我校课改的成功。

3．在课改活动中，老师们边实践，边学习，边反思总结，写出 了教学心得体会、教学案例、经验总结、教学感悟、教学随笔、反思总结等。4．课堂成果展示

今天我们推出的几节公开课，既作为我们向上级领导和广大教育同仁的汇报，也作为我们课题研讨成果的展示，恳请给予批评指导。

（二）语文课改对我校的贡献 1．在课改中老师们还积累了不少丰富的教学实例，这些又都大大地丰富了我校的教学宝库，又为提高我校教学质量作出了有益的贡献。

2．更有益的是通过课改，提升了校长的办学理念，丰富了指导教学的经验；培养锻炼了和成长了一大批青年教师，这也可说是课改对我校的又一重大贡献。

九、教师教学感悟

·在新型的课堂教学组织中，有提问、有对话、有猜想、有沉思、有争论、有活动、有笑声、有惊奇、有高潮，教学节奏有速度、有适度、有强度，教学安排有节奏、有弹性、有人性。从而使课堂教学气氛活跃、热烈，教师情绪高涨，精神饱满，学生兴趣盎然、如沐春风、如饮甘泉，学生学习轻松愉快，心驰神往。（初二教师吕青莲）

·新型课堂克服了传统课堂上学生象一个容器消极地接受、被动地应付，而给学生以智慧的挑战、情感的共鸣、发现的愉悦，让学生享受到了幸福的课堂生活。（初三教师刘鹏飞）

十、学生感言

1．迫不急待的想着上课，上完后恋恋不舍的离去。（学生许小龙）2．带着期望上课，带着问题下课。（学生许小龙）

3．充满智慧的新课堂，打开了我们的思维大门，让我们学到了许多知识。（学生

王

阳）4．这种学习方法我喜欢。（学生尹晋玲）

5．精彩瞬间，令我回忆。这样的教学方式我喜欢。（学生王萌）

6．在师生互动的过程中，同学们的一个词，一句话，就能让我翻然大悟。（学生

贾

婧）7．新的教学方式给了我全新的体验，让我有了更大的主动性，也让我学习的更自信，真正感受到了乐趣。（学生王鸿睿）

8．同学们不仅学会了提问题，而且也对课堂感兴趣了，学习积极性大大提高了，会表达自己的想法了。（学生任尚）

9．有效的课堂讨论开拓了我们的思维，让我在轻松愉快中掌握了知识。（学生

王文艳）10．从质疑中得到学问，其乐无穷。（学生刘淼）

推行课改以来，我们人人都有了发言的权利，这极大地提高了我们学习语文的积极性。——苗宇

实行课改以后，老师经常让我们在小组内进行讨论，自由发表自己的看法，激发了我们探索的兴趣，培养了我们质疑的精神。——王琴

在多媒体教室上课，课堂气氛活跃，学习讲法灵活多样，达到了眼看、耳听、手动、脑动等要求，极大地提高了课堂效率。——邬琦 以上初一1班

课前期待，课中忘我，课后回味。——樊宗源 这种方法激发了我的兴趣，开拓了我的思维。——苗妮 形式灵活、丰富充实的语文课成了欠的“美餐”。苗菊 再也不觉得上课时间长，枯燥乏味了。——吕萌 以上初一3班

这种课我喜欢，让我认识到了团结的力量，协作的精神，增加了课堂的活跃气氛，扩大了视野。——石帅

这种方法我很喜欢，因为它能让我体会到书中的乐趣，又可以激发我的思维能力。——金涛 通过小组讨论，我明白了不同的思维方向以及各人的观点，从而相互融合，整理出比较合理的答案。——王飞龙

朗读质疑是一种很好的学习方法，能让我们的预习更加充实。——刘宗易

我非常喜欢语文课的质疑环节，它让我们了解更多，可以增加兴趣。——武锦霞 拓展延伸让我学到了更多的知识。——樊永飞 以上初二5班

十一、课改反思

（一）成功的经验

1．课改的成功，来自各级领导的高度重视、具体指导和大力支持，成功于我校的中坚骨干教师的艰苦努力的探索，利益于同事们的团结协作，同时更不要忘记我们可爱的孩子们的努力配合。

2．农村现代远程教育的应用，多媒体现代教学手段的运用，给我们的课改大增色彩，增大了课堂信息量，既省时又高效，为各环节的充分实现助了一臂之力。

3．校长的优秀的思维、先进的理念、科学有效的管理，是办好一所学校的关键，正如人们常说：有一个好的校长，才会有一个好的学校。

在课题研讨中田校长宏观决策，微观指导，挥洒了汗水，贡献了聪明才智；

在多媒体的应用中，田校长大力推动，积极引导，规范应用，他提出8条具体要求和5项建议（另附材料）。

4．通过小组合作学习学生们学会了分工合作，自主意识越来越强，而且在小组合作交流中，学会了倾听、表达和应对，口语交际能力和思维能力都得到了可喜的提高。

（二）有待继续改进的方面

1．作为新课程的教师，对学生的基本情况还需作更深刻、更全面的了解和研究。2．多媒体课件的有效合理应用。

3．对学生训练要大胆、科学、有效。不要害怕他们失败，给予适当的扶持和指点，敢于放开手中的“雄鹰”，让他们翱翔于更宽阔的天空。

十二、今后努力的方向 1．课程开发

从素质教育的实施和新课程的推进来看，当今学校的内涵发展主要应关注“二次课程开发”，“二次课程”是由任课教师根据学生的特点和自身教学的特定条件开发的，是以教案的形式表现出来的。我们语文课改组要在我校课程开发方面做一些有益的探索。2．教师成长

没有教师观念的更新、行为的转变和角色的调整，就谈不上学校的内涵发展。所以我们要继续为我校教师的成长作一些探讨，全面促进自己向个性化、专业型发展，向专家型迈进。3．学生发展

学校内涵发展的最终落脚点是学生，即促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。我们要在学生发展方面全方位开动脑筋，积极研讨，让学生迸发出智慧的火花，促进创新，闪现个性。

各位上级领导，各位教学同仁，我们深知我们的教研教改还只是个起步。教改路途有惊喜，也有困惑；有鲜花与掌声，也有荆棘与揶揄，我们每个课改的实践者还要继续投入精力和智慧，决不作无动于衷的旁观者，要作课改的积极推进者。鲁迅先生曾经说过：“毫不动弹，也是一种错误。”虽然探索是艰辛的，但是我们应该坚信：“希望是无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我们真诚地希望与同仁们一道披荆斩棘，去寻找一条走出初中语文教学困境的新路。我们要遵循学生学习语文的规律，遵循教育教学规律，按照新课程目标的三个维度，继续进行教改的探索。教育教学改革任重而道远，为了下一代，为了社会的进步，我们要不懈地去努力，去探索。

巡镇片区语文课改课题组 组长

刘鹏飞

执笔

二OO九年五月

第二篇：课题第二阶段总结

课题第二阶段总结

发表日期：2012年12月26日 作者：朱香萍 【编辑录入：朱香萍】

《实施开放作文教学，提高学生写作能力》阶段研究总结

课题负责人

朱香萍

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。本课题着重研究综合实践活动与作文教学的关系，努力把握综合实践活动与作文教学的结合点，培养学生的实践能力、创新意识，提高学生的作文能力。

一、激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，能积累大量的实践系列作文。

1、、拓宽作文教学的空间，丰富教师习作指导的内涵

2、建立“动态生成”的实践作文指导课堂新模式

3、提高教师组织、指导综合实践活动的能力及作文教学的能力、水平。设计出符合生活实践作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，是做好生活实践作文指导的前提。开展各式各样的活动，把所有学生引入到生活实践活动，让所有学生投身实践活动，在实践中学习观察，汲取写作的素材和灵感，获得真切的体验，接受活动的馈赠。开题以来，我们主要从以下几个方面开展研究。

二、．营造愉快氛围，激发学生的写作兴趣。

我们在调查中发现有近三分之一的学生对作文没有兴趣，首先研究培养学生写作兴趣的问题。感情在写作中的重要作用。一个人只有在“情动于衷”的时候，才能有“欲罢不能”的表达欲望。《语文课程标准》也指出：要培养学生“对写话有兴趣”，“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

我们一是采取措施，培养一批写作积极分子，激发大家的写作热情。（1）我们通过作文比赛的方法把全校爱好作文的学生组织起来，开展一些参观访问、游览等活动，在有感受的基础上引导他们不拘形式地写下见闻、感受和想像。同时为他们讲授一些浅显的写作知识。

（2）学生的优秀习作，打印出来并贴在展板上进行展示。

（3）推荐发表学生的习作，充分调动学生的习作积极性。二是贯串减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想，调动每个学生的写作热情。低年级重在激发兴趣、乐于写话；中年级重在引导学生热爱生活，丰富生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。在课题组教师的平时作文教学过程中，我们从来不吝啬赞美与激励，从口头表扬到评语褒奖，从佳作加星到打出满分，从采编学生优秀作文到鼓励学生投稿，参加作文竞赛，抓住每一个机会，为学生营造一个基于生活的、积极愉快的写作氛围，主动拿笔，开心作文。

2．开展丰富多彩的活动，丰富学生的写作素材。

我们在教学中发现一些学生经常没有或没有写作素材的情况，研究的第2个问题就是怎样丰富学生的写作素质。

“生活是唯一的创作源泉”。叶圣陶先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。因此在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。这素材就是可写作的题材。我们告诉学生：有意义的素材当然好，但只要你认为值得写的东西都可成为素材。

（1）走向校园，在校园生活中积累作文素材。校园生活丰富多彩、五彩斑斓，同学们除了每天的上课、做操外，我们每年开展的田径运动会、建队节活动、庆祝“六一”活动、“我心换你心”义卖活动、捐献废纸活动、演讲比赛、童话节、经典诵读比赛、讲故事、做游戏、做实验、演课本剧等等，还可以结合学校开展的综合实践活动如：元宵猜灯谜、做元宵品元宵；清明踏青、放风筝；中秋学做糍团饼；重阳做重阳糕敬老等活动，以此来丰富他们的生活体验。许多学生以此为题材写出了许多佳作。比如：周雪莉同学的《香甜的元宵，快乐的节日》（2）走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到校园、郊外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。如五年级在写“秋天的树叶”这作文时，老师就带学生到校园看看、摸摸，了解秋天树叶的变化，这样写好这次习作就容易了。我们还组织学生举行了“放飞心情（放风筝）”、“植树节植树”等采风活动，组织学生游淹城野生动物园，游新天地公园等。孩子们在多姿多彩的活动中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，我们也请有条件的家长，带自己的孩子出去游一游，玩一玩，既丰富了学生的阅历，也积累了写作素材。

（3）走向社会，到社会上搜集作文素材。我们常常鼓励学生走进社会，用自己一双慧眼去洞察社会中的真、假、美、丑。我们也有目的地带领学生参观中天钢厂，参观污水处理厂。活动中，教师注意尽可能让学生感受生活，观察生活，培养他们的真情实感，让他们从平凡的社会生活中，体察人物的情感，希望他们在习作中写出自己的认识和体会。这学期为了增强学生的环保意识，为使学生从小树立节约意识，我校围绕“绿色节能”这一主题，开展了“捐废纸”“节能金点子”“废品手工”等系列实践活动。学生们从生活中、网络上了解到了一些节能的相关知识和情况；参与社会实践，从“一滴水、一度电、一张纸，一粒米”这些细微处入手，收集数据，加以分析„„孩子们在活动中有所得，有所思，

第三篇：课题研究第二阶段总结

《对新课改下的农村初中女学生物理成绩普遍偏低的原因及应对策略的研究》 第二阶段研究工作总结

课题组：蒋旭新

我校初中物理课题组自2012年5月开始，已进行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本课题的研究进展情况，取得的初步成果及存在的问题等方面进行总结。

一、课题研究的完成情况

（一）继续加强学习

为了课题研究工作顺利有效的开展，我们认为有必要对课题组成员进行理论方面的培训与学习，只有在理论指导下的实践才有可能取得最终的成功，因此我们课题组利用各种形式组织课题组成员主要进行了以下两方面的学习：

（1）、课程改革理论学习。学习了《物理课程标准》《新课程标本教研》《走进新课程》《新课程教学设计物理卷》等书籍。

（2）、有关学困生的理论学习。组织教师学习了建构主义理论、韦纳归因理论、台湾学者刘弘白博士关于心理缺陷的研究理论等。通过这些理论的学习，更新了教师的教育观念，丰富了教师的科研知识，增强了教师搞科研的信心

（二）以行动研究为主要方法研究学困生转化策略

在课堂上我们通过分层教学，对不同的学生做不同的要求，每次的课前练习出三组练习分难中易，让学生根据自己的能力选择，使不同的学生都有所得，对于能够做出中难程度题目的学困生，教师大力表扬，增强他们的自信心，在自主学习中，老师要求回答问题或质疑时，只要学困生举手我们就优先；另外我们规定一章学完后每位学困生要出一份试卷并由老师集体收集并交换答卷，要求自己所出的试卷自己改，因此所出题目必须要能熟练的做出来，通过这种在“做中学”使学困生真正掌握本章知识，如果有困难我们还成立了“一帮一”小 组，由一名学习好的同学帮助他，直到他能够完成任务为止。在平时我们根据学困生的实际情况将他们分层分组进行有针对性的指导与帮助，有效地减少了学困生在学习当中的困难，使他们能够更好地进行下一步地学习。其次，我们适时地召开家长座谈会，一方面对家长的家庭教育方法进行培训，另一方面与家长沟通交流，积极听取他们合理的建议和意见，同时实行课堂教学对家长进行开放，共同参与对学生的管理和教育，以促进和巩固学困生的转化工作的有效开展和落实。

二、课题研究工作所取得的一些成果

《对新课改下的农村初中女学生物理成绩普遍偏低的原因及应对策略的研究》课题的探究改变了教师的学生观和评价观，家长的教育观念和教育方法有了一定程度的转变，增强了学生学习物理的兴趣，取得了一定的教学效果。

1、教师的教学观念转变了；

2、家长的教育观念和教育方法有了一定程度的转变；

3、学生的学习品质和学习方式有所改变。

三、课题研究存在的问题及努力方向

虽然课题研究在一些方面取得了可喜的成绩但仍存在一些问题：

1、部分学困生的成绩仍然很低，虽然在思想上有了一定的认识，但在具体实施过程中仍然有畏难的表现，不能持之以恒地坚持学习；

2、家庭教育与学校教育地结合还未达到更加和谐有效的程度。在学校老师费了很大的心血对学困生加强教育和转化，可是仍有部分家长对孩子上学的观念比较淡薄，虽然老师常去家访做工作，但这些家长的文化程度偏低，情绪化的倾向较为严重，说话不注意，挫伤了孩子的自尊心，打击了孩子刚刚建立起来的一点上进心，使得老师和学生的努力前功尽弃；

3、个别指导与教学内容的完成之间的矛盾。在课堂上加强对学 2 困生的指导与帮助，无形中就占用了大量的时间，这样教学任务就无法按照预期的计划完成；

4、个别教师不能持之以恒地坚持学困生的转化工作。学困生的转化工作是一项非常艰难而复杂的工作，当个别学困生经过老师一次又一次地教育与转化仍不能脱“困”时，个别教师就失去了耐心和信心，从而主动放弃了这部分学困生的转化工作；

5、虽然教师在评价学生的方式方法上有所改变，但社会环境、上级教育主管部门及家长等只认成绩，还是以学生的分数为杠杆对学校及教师的教育工作和教育教学能力进行评价，而不注重教育过程，这种落后的评价方式也严重地影响了学校、课题组成员对课题研究的兴趣和投入力度，甚至放弃了对学困生的教育和转化工作。

针对以上情况，我们课题组确定了今后的努力方向:

1、继续加强培训力度，提高实验教师的素质，增强课题组成员的信心。

2、深入进行课题研究，鼓励课题组教师大胆实验，加强研讨，通过对比分析，集思广益，努力解决全面发展与个体指导之间，教师教学设计与实际操作之间，组织教学与转化学困生之间的矛盾。

3、继续加强对家长的教育培训与沟通，积极争取家长的理解和支持，促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。

2013年3月14日

第四篇：课题研究第二阶段总结

《优化初中语文课堂教学艺术的实践研究》

阶段性研究总结（2）

课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，进行优化课堂教学艺术的研究已成为教育改革面临的重要课题。我与10几位老师立项的课题《优化初中语文课堂教学艺术的实践研究》就是通过以研究的方式去解决教学中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面做些探究，以全面提高课堂教学质量作为本课题的价值定位。本课题于是2011年10月开始研究，预期到2013年6月结题，历时近二年。现将前阶段的研究工作整理汇报如下：

一、课题研究进展情况。

1、课题研究的目的（1）通过本课题研究，探索优化语文教学艺术对提高课堂教学效果的作用，总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学模式，为一线教师提供可供操作的策略，以指导教师的教学工作。

（2）通过本课题研究，促进教师积极转变教学观念，积极构建有效的、优化的课堂教学模式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以达到培养学生实践能力和创新精神，让学生真正的喜欢语文，体验语文的快乐。

2、课题研究的主要内容：

①、优化导入艺术的研究。

让学生对一堂课产生最好的第一印象，关键是学生进入课堂的一刹那，需要教师以高超的课堂导入艺术唤起学生注意，酝酿上课情绪，使其以积极主动的学习状态投入课堂学习。它要求教师能及时营造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与本节课学习任务相适应的最高境界。使学生。因此，教师要因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，产生渴求知识的心理，提高教学效率。

②、优化提问艺术的研究。

课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，更是学生想要解决的问题，“问题”设计必须具有科学性和探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性、灵活性和创新性。

③、优化语言激励艺术研究。

《语文课程标准》明确指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而调动学生学习积极性，教师的激励水平、激励方法将起到至关重要的作用。因此，教师要敏于发现学生的闪光点，善于使用激励性语言，使学生从“要我学”走向“我要学”，达到乐学、会学的境界，激励学生参与学习的热情。

二、课题研究的实施策略

课题组成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题分解、研讨交流、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步准备阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

1、加强理论学习，提升教师素养

为提高课题组成员的课题研究水平，课题组成立伊始，我就组织成员认真学习课题研究方案、学习相关理论书籍，如《有效教学的实践与反思》、《语文教学与研究》、《语文课堂教学艺术的研究》、《有效课堂教学》、《教师伦理与教师礼仪》、《新课程标准》解读等有关课程改革的材料和书籍，使大家对“课堂教学教学艺术”、“优化教学艺术”、“高效课堂教学”等概念和教学理论有了明确的认识和提高，增强了大家参与科研活动的积极性与主动性。

2、及时总结经验，提高课题研究的针对性

我们根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教学、教研活动紧密地结合起来，让课题研究真正走进课堂，走进教师教学的实际，走进学生学习的实际；并致力于在课堂中改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，把教学过程之中的探究、发现、质疑、结论等认识活动显现出来，通过优化教学艺术不断改进教学模式和教学方法，不断提高课堂教学的效率。

3、课题组活动开展情况

（1）2011年10月，制定本课题研究实施方案（主要包括课题研究背景、研究目标、主要研究内容、研究方法、研究计划和主要研究措施）并确定课题组成员。同时开展有关优化课堂教学艺术的专题理论学习，主要材料有《有效教学的实践与反思》、《语文教学与研究》、《语文课堂教学艺术研究》等，召开课题组成员会议，商议课题研究的方向、内容、方法，布置各子课题的研究任务。

（2）2011年11月，请课题组成员老师进行优化课堂教学艺术公开课教学展示并进行

评议，共同交流探讨课题初步研究过程中的体会、经验，作阶段性课题研究经验交流。

4、课题研究取得阶段性成果。

课题虽然只进行了几个月的时间，但在教务处的指导和支持下，经过全体实验教师的共同努力，已取得了一定的效果。通过研究，参题教师教学水平和教研能力得到初步提高。六位教师的公开课得到了一致好评，课题组部分成员还撰写了论文、教学设计、反思等。

(1)李晓兰的《优化初中语文课堂教学艺术的实践研究》课题开题报告

(2)芶朝秀的论文《优化初中语文课堂教学提问艺术的实践与探索》

(3)陈红波的论文《中学语文课堂导入浅谈》(4)梁春香的论文《浅谈初中语文课堂导入的特点》

(5)冯柏玲的教学设计《秋天》

(6)王秀文的综合性学习《青春随想》教学案例

(7)庄苗苗的《三峡》教学反思

(8)张盼盼的《优化初中语文课堂教学艺术的反思——激励性语言的作用》

三、课题研究的思考

个别教师对课题研究的过程、研究方法还不够明确，研究工作处于表面化、浅层次阶段。缺乏专业性的指导。针对前一阶段课题开展中存在的问题及遗漏，结合我校生源的具体情况，决定下阶段改进措施：

１、明确本课题和各子课题研究内容，进一步加强理论学习和实践指导，以提高课题研究的实效性。

2、继续收集资料，要求每个课题组成员每学期写两个教学案例，两篇教学反思，注重过程性资料的积累。继续将平时的某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，对自己的教学实践结合具体理论认真进行反思，形成有自己风格的教学模式和富有个性的理论研究成果。

第五篇：课题第二阶段实施总结

普通高中校本培训有效性研究 ——第二阶段阶段性总结

时间在斗转星移中悄然流逝，转眼一年的时间将过2013年的步伐已向我们走来，在这一年中，我们全体课题组同仁进行了校本培训有效性研究的第二阶段的工作，取得了一定的成绩与成果，虽然与心中的理想程度偏差还很大，但我们本着百折不挠的精神还将继续努力。

本阶段的研究工作，由于其作用性问题，学校领导给予了高度的重视与有效的帮助，在课题组全体同仁的统一思想，统一目的共同努力下，进行了认真的学习、探索、探讨、思考、实践与反馈工作。在新课程标准精神的主导作用下，以课题研究为中心，以一切为了学生为了一切学生，为了学生一切的思想为目的，全体课题组成员积极参与课题研究工作，做了大量的务实的工作，使课题研究顺利推进，基本达到了预期效果，现将已取得的成绩进行总结：

1． 素材积累工作：本阶段的目的是学生的学习方法与教师的针对普通高中学生的教学方法问题，我们在已有经验的基础上，在分析与探讨的基础上，还在查阅相关媒体信息的基础上进行了素材的积累工作。

2． 研究成果：形成了论文四篇.3． 研究成果应用工作：全体课题组教师的共同研究下，达成了一致的认识，对于普通高中学生的基础着的问题，我们要真实的面对，但努力终有提高的思想，我们要始终保持。对于普通高中的学生我们的启发工作，对于部分学生可能有效，但很大部分学生的效果不会太理想，我们要适当启发，便于他们理解，对于理解难度大的教学内容，我们还采取一定手段，进行类比性教学，使问题分析更加生活化，更加身边化，如果还不能理解，我们给出例子，进行教师板演，让学生笔记后背诵，再出其几乎一致的问题让学生进行演算，这样做的后果使本就紧时间度的教学任务雪上加霜，但是学生有所得，我们不知道是对还是错的，在高考不分层次的前提下，该项工作我们只有少量进行，进行尝试。教师的爱要比重点高中付出的更多，成绩不理想而学生心情差，是可以理解的，所以我们普通高中教师对于学生的爱要更多，帮助要更加耐心与更加大，这对于我们教师也是一个考验，“做一件好事不难，难就难在了，一辈子都在做好事”，辅导不难，难就难在了，一次次失败后的心理抗打击能力的存在。

为了完成本课题，让我们全体课题组同仁努力，再努力，营造课题的完满完成的那一时该。

普通高中校本培训有效性研究

——第一阶段实施总结

2012年12月14日

双辽市第二中学