垃圾清理战 记叙 感想 议论

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第一篇:垃圾清理战 记叙 感想 议论

记叙 感想 议论

2014.9.2 今天的嗓子更疼了,已经充血了,可是还得给孩子们进行入学教育。经过昨天的教育,今天很多孩子懂了一些基本的规矩。孩子们的记性好忘性大。呵呵

今天中午分餐顺利多了,孩子们这么小都会系围裙了。肖雁文还主动帮他们带上围裙,叫我好不感动。很多孩子添了多次饭,今天撒的饭粒少多了,而且分餐的四个小朋友还把餐车擦干净了。第一小组第一次做教室清洁,显得有些忙乱。李文乐和付博文抬着垃圾桶到校外倒垃圾也很顺利,比我想象的能干多了。颇感欣慰。

下午放学排队整齐多了,快多了,我把每个孩子送到了家长手上,家长们也很有秩序,很顺利,说明教育还是有效果的哦。

但是今天,几个老师反映我们班的孩子是最跳的,换言之是最调皮的,最难管的。坐不住,管不住嘴巴。今天还把几个小男孩单独教育了的哦。现在的孩子啊!

今天看到有好几个孩子吃手指,打瞌睡等。以后会注意教育的。

2014.9.19 星期五 晴

第三周结束了,像打仗似的忙,累和快。今天是本周最后一天,语文教学进行到复习一。复习6个单韵母和10个声母。孩子们认读声母没有问题,并且书写都很漂亮。在区别几个相近的声母和韵母时,孩子们能明白区别,我遍了几个顺口溜并和着身体语言来记忆。比如说,区别U 和ǖ时,我叫孩子们双手放在耳朵边就是U,双手握着小拳头举过头顶就是代表ǖ的两点,很快记住了。今天的学习速度比较慢,目的是让孩子们掌握这些字母和音节的读写。

今天我任命了一些小干部。孩子们都很期待。根据开学三周的观察,我发现了一些孩子的各种长处。我给孩子们说:“不管什么干部,都是老师的小助手。帮助老师管理班级,让我们的班级成为一个优秀的班级。干部是为大家服务的,要起到表率作用。这些干部都是暂时的,如果在管理过程中不能完成任务,我们可以换。希望孩子们珍惜。”

第一届班干部诞生了,希望孩子们不辜负老师和同学们的期望了。班长:许銘朔 纪律委员:肖雁文 语文学习委员:赵越 数学学习委员:王茜 劳动委员: 何言 文艺宣传委员 向家仪 体育委员待定,机会多多。主要是体育委员要比较高大,声音洪亮,而且要能管住自己。我给同学们说:“现在的体育委员空缺,希望大家争取,男孩子们把声音练洪亮点哦。”

我选取了小组长,8个小组16个小组长,语文数学各一个,主要是收发作业,同时语文组长还要安排本组清洁。一组是:杨惠月、廖俊驰,二组是:陈家红、罗佳妮,三组是:沈思琪、温熙,四组是:张婧昕、杨稀越,五组是:叶芷仪、王麒睿,六组是:刘小为、周鑫延,七组是:唐翊翔、谢宇轩,八组是:梁妍曦、柯迪。以后我们还会设立很多小职位,让每个孩子都有事情干,都是管理员。我们的职位还会轮换。

我一直在思考班级管理的各种措施,目前要解决的问题就是坐不住。我也不想用那些比较“法西斯”的方法。我在学习和改进之中哦。本周的好习惯学生是叶芷仪。这个孩子上课积极回答问题,十分听老师的话,书写特别漂亮。分餐明星是投票选出的是向家仪,非常能干的小女孩。希望大家继续努力哦。本周得星星最多的三个小朋友是 许铭朔、叶芷欣、向家仪。下周分餐的小朋友是温熙、张婧昕、许铭朔、王茜,做教室清洁的是第四组。希望分餐的孩子准备好口罩,这周分餐小朋友洗的围裙别忘了拿来哦,还有每个小朋友的桌布洗好。小朋友记得剪指甲哦,男孩子头发长了的要剪短哦。周五的大扫除实行了个人包干制,就是自己把自己的桌子椅子打扫干净,地板擦干净,孩子们兴奋,很快地板就干干净净的了。特别是吕欣蓝和钱诗语主动打扫地板,非常能干。

2014.10.10 星期五 晴

早上一到教室,发现教室里很多的小垃圾,心里有些生气。昨天下午放学还叫捡了地上的垃圾的。我想怎么做呢?言传身教。我拿起扫把,从前往后扫。地上的小垃圾真多,有孩子们做手工折纸后的小纸片,有牛奶吸管的塑料,有掉在地上的笔、直尺、三角板,甚至还有一些中午吃剩的骨头!!哎.....8点来,孩子们陆续来了,我叫孩子们站在门口不慌进来。孩子们在教室门口张望,有的在讲话,七嘴八舌。“杨老师在扫地!”惊讶!“地上好多垃圾!”“哈哈,老师扫地!”有个甜甜的声音说:“老师好辛苦啊!”我没有说什么,扫到最后,我的腰一阵酸,我下意识地按了按腰,直不起来了。我坚持扫完地。垃圾装在撮箕里,没有及时倒,放在了讲台上然后请孩子们进教室。

当孩子们都坐好的时候,我抓住这机会进行了教育。“孩子们,你们刚才看到了什么?”孩子们纷纷举起了手。“老师在扫地!”高兴的语言!“教室垃圾多!”“那,你们知道都有什么垃圾吗?”孩子们列举了一些。“孩子,你到前面来看,有什么垃圾,告诉同学们。”“哦,有纸片、骨头、灰尘.......这么多啊!”“是啊,孩子们,你们想到了什么?”“我们想,我们不该丢什么多垃圾。”“我们不该让老师这么累。”“我们应该随时捡起地上的垃圾。”“我们应该爱护卫生。”看来教育的目的达到了。希望孩子们能注意到。其实孩子们真的很贴心,听到这些话,心里暖暖的。教育是无时无刻都在我们的身边。

今天李文乐、高胤天分别带来一个小鱼缸,叶芷欣带来一盆芦荟、张婧昕带来一盆绿萝,为教室增添了生机。谢谢他们的爱心。2014.10.21 星期二 晴

昨天放学,我专门留在教室里检查清洁。我发现了一些小垃圾,同时也发现最后一排的男孩子居然地下好多红绳子。第一排掉了一包纸,第四排中间有一张餐巾纸,其余都是小垃圾。我花了五分钟打扫完毕,没有倒掉,仍然放在了教室门口,等今天来给学生看。

早上,我进教室发现冉老师已经在给金鱼换水了,冉老师虽然年轻,确实是我的好帮手,很勤快。王麒睿的金鱼死了,李文乐的小鲫鱼最后一条也死了。我知道,王麒睿的金鱼是我把水到多了点。我忙给王麒睿说:“对不起,是老师不好。”王麒睿说是水多了。哎。

孩子们来到了教室,我举起撮箕问:“孩子们,这是老师昨天放学后扫的垃圾,你们有什么想法呢?”几个女孩子积极回答了他们看到了什么。其中钱诗语的嘴巴很甜:“杨老师,我觉得我们做得不对,乱丢垃圾,让老师很辛苦。我们以后不乱丢了。”真是贴心的宝贝。“老师其实是要表扬你们。两周前,杨老师给你们扫的垃圾是两撮箕,今天已经很少了。你们已经进步了很多。但是老师还是要告诉你们,不要乱丢垃圾,看到垃圾随时捡起来好吗?”“好!”孩子们回答很响亮。看来教室是润物无声的事业,是漫长的路。

今天检查家庭作业好多了,今天的课堂作业也很漂亮。孩子的进步,我很高兴。2014.10.22 星期三 晴

天气格外晴朗,心情也不错。我来到教室看到好多孩子在开始读书。然后我知道到吕欣蓝打开电脑,领孩子们读生字,领的很好,读的也很好,又一个小帮手出现了。

家委会提议给孩子们集体过生日,我同意了。家委会的组长王茜妈妈又得辛苦了。8.9.10月过生日的有10位小朋友,他们集体请孩子们吃生日蛋糕,同时班费给他们送小礼物。孩子们页可以自愿送礼物。我准备在下周三中午吃,环节有:1.全班齐唱生日歌。2.班级赠送礼物。3.个人礼物赠送.4。过生日的小朋友送给爸爸妈妈一句话老师录像。

5、吃蛋糕。招募两名小主持人,自愿报名。

下午放学后,我又清扫了一下教室,发现了一些垃圾,我拍照后传到网上。垃圾已经很少了,但是还要加强对孩子的教育。我发现有个男孩子的桌子里特别脏乱,有孩子的数学书都没有拿走......看了教育还得进行!

第二篇:记叙文中的议论

记叙文中议论的作用和写作技法

记叙文应以记叙、描写为主,但往往少不了议论。这种叙事中的议论,是针对所叙之事发表自己的看法和评论,或是点明事件的思想意义,或是阐述事件所包含的人生哲理,或是揭示事件本身的本质特征,使记叙的内容由感性上升到理性,从而更好地感染读者。

叙事中的议论大体有三点作用:一是议论可以使事实与道理相辉映。读者不仅可以了解到事实,而且可以从中认识到事实具有的深刻意义;二是议论可以对叙述的事物进行适当的评价和分析,使主题表现得更加突出、鲜明,尽管是只言片语也能起到画龙点睛的功效;三是议论可以直接表现作者的思想、情怀,把作者对客观的见解和主张概括为抽象思维,给人以有益的启迪。

叙事中的议论,主要有以下几种技法:

开宗明义,提挈全篇。即在文章开头做精要议论,以提示全文中心并引起下文。如一位同学写的《我爱我的家乡》,文章开头有一段议论:“我的家乡是个小镇,没有高耸华丽的楼群,没有穿梭往来的豪华轿车,没有舞厅、茶座,可我却深爱着这个不起眼的小镇,像爱我的母亲一样”。没具体写家乡之前,用这样几句议论开头,以引起读者按照作者的认识去看下面记叙的事实,为全文确定了基调,阐发了作者对虽不十分富裕的家乡的炽爱之情,既真实又自然。

穿针引线,承上起下。这种议论一般用于事情发展的转换衔接处,也称作夹叙夹议。如《谁是最可爱的人》一文就是通过议论把三个故事衔接得天衣无缝的。这种叙议相间的方式,由于运用了多层次的议论,便使得文章跌宕多姿,因而感染力也就更加强烈。

画龙点睛,深化主题。凡是高明的作者总喜欢在记叙进入高潮后来一段精辟的议论,或突出性格,令人起敬;或点明事理,引人回味;或触景生情,让人慨叹。如一位同学写的《我喜欢石》,文中写了各种各样的石中蕴藏着无尽的宝藏,它与人民心心相印。其中写道:“我喜欢石,特别是雨花石。每当我看到雨花石,就想起无数先烈为革命流血牺牲的情景。我觉得雨花石的宁静、明朗、坚定,正象征着先烈的革命精神,这才是石的真正品质。我赞美石,我喜欢石。”话语不多,却鲜明地揭示了文章的主题。

篇末点题,总结全文。叙事文结尾的议论,一般应做到总结全文,揭示主题,或意在言外,发人深思。如一位同学写的游记《十三峰散记》,结尾写道:“我久久地伫立山间。深深地感悟到,人生如登山,只要我们拥有一颗向上的奋进之心,朝着阳光,朝着信念,那清丽而朦胧的憧憬就会在心中旋转、升腾。”多么言简意赅,令人回味呀。

写好叙事中的议论,还要注意的是:议论的文字务必少而精,不能长篇大论喧宾夺主;不要远离记叙的内容架空议论,非但不起作用,反而画蛇添足;在完整的叙事部分里,尽量少插议论。即使采取“夹叙夹议”的方式,也要在关键部位适当插一点议论成分,切记不宜太多。

[例文一]

观花记

傍晚,我正在给白天设计好的服装样板着色,姐姐忽然神秘兮兮地跑来,贴着我的耳朵轻轻地说:“娜,我们去观花。”“观花?观什么花?”我惊异地抬起头来问。姐姐笑眯眯地说:“马路对面的那家花棚明天要办花展,是建辉(姐姐的朋友)负责的,我跟他说好了,今晚让咱俩先睹为快。噢,对了,听说还有罂粟花呢!妹,你不是早就想看罂粟花吗?”我一跃而起。“好,我们马上去!”我催促姐姐。

夜幕下站在露天的大花棚里,望着眼前这些“睡美人”,我真难描述心中的那份飘逸和浪漫。我在花丛中来来往往地穿梭,各样的鲜花争奇斗艳,发出一阵阵沁人心脾的芳香,使人如醉如痴。花儿们有的好像“孔雀开屏”,有的宛如“高山流水”。虽然大多的花我都叫不出名字,但它们那婀娜多姿的身影,鲜艳夺目的花色,足够让我魂系其中,如在梦里一般了。

“娜,这儿有你要看的罂粟花。”忽然听到建辉哥在叫我,我赶忙奔了过去。映入我眼帘的是多么美的一幅图画呀。鲜嫩灼艳的花瓣,清淡娇娆的花蕊,色彩斑斓绚丽,白的像玉,粉的像霞,红的似火,丝绸般的飘舞,玉带般的轻拂,凤蝶般的多姿。在罂粟面前,即使最美的花也要自叹不如了。正当我欣喜若狂,赞不绝口时,建辉哥扭头冲我笑了笑道:“罂粟花是很美,但是你知道吗?它是有毒的,曾经给中华民族带来过深重灾难的鸦片就是从罂粟中提取出来的。”经他这么一说,一部屈辱史立刻呈现在我眼前,心里顿觉惆怅,不禁长长地叹了口气。建辉哥的脸上也泛起了阴云,意味深长地说:“人世间的事就是如此复杂,看上去美的东西,其实并不见得真美;看上去丑的东西也不一定真丑,可人们往往会因一念之差,而给混淆了。在辨别美丑善恶的问题上,我们可不能马虎呀!”

是呀,如果世界上的人都不能辨别美丑善恶,那么美与善还有什么可称颂的呢,社会又将会变成什么样子?想着这些问题,那令我神往的罂粟花顿时化作妲己、飞燕,不管她们怎样美,总掩不住她们那狐狸的尾巴。于是我便厌恶地离开她们,伴着姐姐去观赏那些表里皆美的花了。

[例文二]

希望在山乡

周末的夜晚多么舒适。人们乘着电风扇的凉风,在悠闲地观赏着电视节目。楼下不知谁家的录音机正在播放着《妈妈的吻》:“在那遥远的小山村„„”这一切,构成了一幅多么美好的夜景图。我拿出当天的报纸来到阳台,习习的凉风,迷人的夜景图,使我感到如释重担的轻松。借着窗口透出的白色灯光,我翻开5月24日的《广西日报》,头版头条新闻吸引了我:《自治区和南宁市领导希望中学毕业生积极报考师范院校,献身人民教育事业》。我虽然只是初二的一名学生,但这篇新闻却深深地震撼着我的心。中学生报考师范院校,“是 2 国家的需要,‘四化’的需要,时代的需要”。我放下报纸,遥望着远离这灯火辉煌县城的群山,那山峦连绵起伏朦胧的曲线,就像一条记忆的纽带把我的思绪引向故乡那偏僻的山窝。

去年暑假,我回老家去度假。这是我平生第一次回故乡,因此我是多么兴奋!听说家乡的山是那样清,水是那样秀,尤其是那满山的茶花美极了。下车后,再走一段好长好长的崎岖山路,好容易回到了坐落在马子嶂深山里的故乡。听说我这个城里生、城里长的女孩子回来了,一下子就围上来一群人。婆婆们亲热地问这问那,小姑娘稍远点站着看我的裙子,脸上流露出羡慕的微笑,男孩子们则躲在老远的地方瞅着我这个陌生来客。在亲人们笑脸相迎的谈吐中,我除了感受到淳朴和热情的情谊外,更多的是我感到我在他们眼里变成了“新闻人物”。这也难怪,听说村里的老小,大多数人一年难得赶一次集,因为赶一次集,就得步行40里山路。

傍晚,我到村外散步。山脚下,湖水平静极了,对面满山洁白的茶花掩映于绿叶间,山上山下随时可见一些珍贵的药材。我忽然从心底涌出一股感慨之情,家乡的物产是那样丰富,而乡亲们却总得不到温饱。就看那一山山茶树吧,没有科学的管理方法,每年任其自生自灭,这是多么让人痛心的事情。

我漫步在家乡的山路上,听到轰轰隆隆的水声,便飞跑着向山背奔去。啊,是飞瀑,像一幅洁白的水帘子挂在石壁上,下面是一潭清澈见底的水,还有小鱼在游动,像柳宗元《小石潭记》里写的:“俶而远逝,往来翕忽。”我在潭边拨弄着娇嫩的水草玩耍,好不得意。天色渐暗了,我想,如果有电的话,这迷人的山村之夜该是多么令人陶醉。这飞瀑从盘古开天辟地以来就这样长流不息,但乡亲们只顾埋头劳作,却从来没有想到要开发它、利用它。乡村的夜晚照样是漆黑的,只隐隐约约闪着一点点稀稀疏疏的油脂灯火。

“川姑!”一阵清脆的叫声过后,一双手搭在我的肩上。我回头一看,是十二姐。我的辈份比她大,虽说她比我大三岁,我可不喜欢当这样的姑姑,便叫她十二姐。“从哪里来?”我漫不经心地随便问道。“婆家!”我瞪大了眼睛望着十二姐,十二姐摸着梳得光滑的粗辫子羞涩地笑了。噢,我明白了,看着她高兴的样子,我心里真不是滋味。我看着乐颠颠走在前头的六婶,然后轻声对十二姐说:“你真愿意?你上次去我家不是说让我教你识字吗?”她只是淡淡地说:“阿妈说‘男大当婚,女大当嫁’,我今年17了,该找个婆家了。”过去听人说我们村里的女孩都不上学,十六七岁就嫁出去。今天我真的相信了。

这个暑假,我那深山里的故乡使我太难忘了。那里有勤劳俭朴的乡亲,有苍翠的大茶山,有永不停息的飞瀑„„但他们却长久地缺少了最宝贵的东西——文化。苍山依旧,飞瀑如常。文盲、早婚成了故乡人民走向富裕的挡路山,使现代文明被拒之山外。

徐徐的晚风吹动着报纸,我把目光从显得更模糊的山峦上收回到报纸上,又拿起来读了一遍,一个坚定的信念不禁涌上心头:当一名乡村女教师,用知识的枪炮轰倒挡路山,把文化知识的种子撒在乡村的土地上,像春姑娘一样用现代文明之风吹绿故乡,让乡亲们走上现代化的康庄大道![例文三]

爸爸的口袋

也许,有人一看到这文题,就会脱口说:“‘口袋’,有啥好写的,人人都有的,它只不过是用来装小东西的嘛!”可是,我却要说,在爸爸的口袋里,还装着我对党的感激和赞美之情呢!

小时候,我常常趴在爸爸的腿上,掏爸爸的口袋,尽管我费了好大劲,掏出的却只有一小包烟丝和一叠裁好的小纸张,偶尔才会有一分、两分的小票。那时,“文化大革命”刚结束,国家正处在一穷二白的状况之中,作为下放知青的爸爸原来是个读书人,劳动起来根本比不过乡村的农民,他们一挑可挑一百七八十斤,而爸爸顶多能挑一百斤,工钱少,这还不说,连爸爸种出的蔬菜也比人家的小。每回,我向爸爸要钱买东西吃时,爸爸总是说:“乖乖,以后再买。”就这样在“以后再买”声中,我度过了苦难的童年。

“知青回城喽!”党的十一届三中全会以后,爸爸被分配到一个镇子的小厂里。虽然,我上小学了,但总也忍不住要去搜爸爸的口袋:一包“大前门”,一盒火柴,几张纸,一根圆珠笔——全是一个工人的必需品。“爸爸,买本子。”“好,爸爸给钱,自己买去。”爸爸用龟裂的手,从内衣口袋中掏出一张一角钱递给我。我拿着钱,飞快地跑到杂货店前,买几粒糖果,拿出一粒就往嘴里塞,喜洋洋地玩去了。可当我走进孩子堆中,望着那些厂长书记们的孩子手里的奶糖,我又“望糖兴叹”了。

随着改革开放的步伐,迎来了90年代。在外读初中的我,回到家乡。在家门口,穿着西装、佩着领带的爸爸,带着满脸的笑容,正迎接我呢!我望着他,简直不相信,这就是我的爸爸。刚进屋,我就拉着爸爸,不知不觉地,又把手伸进爸爸的口袋:一包过滤嘴香烟,一只打火机,一支金星钢笔,一本笔记簿,一条手帕。“儿子回来了,该买点好菜啦!”听着邻居们的提醒,爸爸顺手从口袋中掏出二十元钱,递给正要上街买菜的妈妈。

望着爸爸的口袋及家中一切的变化,我由衷地感到,我生活在幸福之中。[点评]

上面三篇例文,在叙事和议论上,可谓各有特点:

例文一为先叙事后议论。借“观花”这件事,揭示了一个深刻的哲理,即对辨别事物的美丑善恶,不能只看表面现象,一定要注意透过现象看本质。

例文二是按“现实——回忆——现实”来结构全文的,主体部分(“回忆”)基本上也是先叙后议。通过四个片段的叙述(故乡之行的见闻)来表达自己的感想,倒数第二段,属于议论;但是在整个叙事之中也穿插一些零星的议论(如“我感到”、“我想”、“感慨”等),为“回忆”结尾集中表达感受做了必要的铺垫。还要注意到,主体部分的叙事、议论是为眼前的“现实”服务的——正是有了故乡之行的见闻(现实基础)和感受(思想基础),“我”才会树立“当一名乡村女教师”这样的理想。由此可见,本文是采用了层层推进的议论手法,从而使叙事中隐含的意义更为显豁和深刻。

例文三中的议论可谓少而精。首尾两处议论,既揭示了三个叙事片段的本质,又点明了文章的主旨,热情地歌颂了改革开放给人们生活带来的幸福。如果我们把叙事比做“画龙”的话,那么这种议论便是“点睛”。

一篇好的记叙文,只有把叙事、描写、议论、抒情有机地结合起来,才能收到“文情并茂”的效果。上述三篇例文在这方面体现亦比较充分,叙事生动,描写细腻,议论深刻,感情充沛。

第三篇:记叙中结合抒情和议论

记叙中结合抒情和议论

【教学目标】

1.继续记叙文写作知识的学习。

2.了解记叙中的议论的作用,并在自己的习作实践中加以应用。

3.展示生活中美丽的画面,表现人类最真挚的感情。

【教学时数】

一课时

【教学流程】

一、上作点评

二、我来说题

(学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等)

三、写作指导

1.命题设想

学习了五单元的课文后,我们深深地被作者们的大爱所感动,同时也被他们优美的语言所吸引,他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法,在记叙中结合抒情和议论,今天我们就来学一学这种手法的运用。

2.训练目标

①了解记叙中的议论的作用,并在自己的习作实践中加以应用。

②展示生活中美丽的画面,表现人类最真挚的感情。

3.思路点拨

题目:他(她)深深地留在我的记忆中

这是一篇记人的文章。他(她)既然能深深地留在你的记忆中,在你们的交往中就一定有值得回忆之处,文章应着力反映这一点。所写的对象,可以是往日的老师、同学,也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他(她)深深地留在我的记忆中。

4.方法指津

写作此类文章,应该先了解下面几种方法:

(1)记叙中的抒情的两种方式

一种是作者在叙述、描写和议论中,字里行间渗透着强烈而真切的感情,以此来打动读者。像《都市精灵》一文,通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情,读后,我们深受感染。另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文,写到古藤被砍,作者按捺不住内心的悲愤,直抒胸臆:“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦,别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何,奈何”,情感真挚,令人感动。

(2)记叙中的议论

记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事情等加以评述:或表达看法,或评价得失,或分析影响,以揭示事物的本质,深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论,深刻地揭示了文章的主旨,属于点睛之笔。

5.写作要求

以“他(她)深深地留在我的记忆中”为题,写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。字数600字左右。

四、例文评说

(两篇,学生阅读后交流体会)

例文一

她深深地留在我的记忆中

卸下满怀的风尘,吟一声长长的思念,多少的盼望,几许的祝愿,在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆:追溯那以往朝夕相处的她。

她十二三岁,是我们班上的“小不点”。小小的嘴儿笔直的鼻,细细的眉毛发亮的眼,红红的脸儿醉人的喉,在我的记忆中,她是一个可爱快乐的“小天使”。

她很爱唱歌,也唱得很好,我们都称她“天王女歌星”。热闹儿沉寂的教室,常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。永远也忘不了她教我们唱《让我们荡起双桨》这首歌的情景:她蹦蹦跳跳的走到了讲台上,脸上带着小孩子纯真的稚气。大家目不转睛地注视着她:她穿着一件雪白绣黑边的毛衣,黑黑的长裤子,宛如一朵娇艳的鲜花。昂着头、挺着胸,背着手、带着笑,一副小老师的神气。“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,预备——唱——”可爱的她开始领唱了,那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草,心儿醉了,随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了,忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次领唱才唤醒沉醉的我们,赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进!

夕阳的余晖潜入幽静的课堂,自习课上,同学们默默无语,埋头苦读,魂儿被牵进了书乡,只有一向淘气的她偷偷钻进了《童话大王》的天地里。瞧她那专注的样子,俨然也成了童话王国里的一员。突然,一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉,同学们抬头一看,哟!原来是班主任“视察前线”来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上,随即掀开一页,大声读道“学而时习之,不亦乐乎„„”毕竟歌唱得妙,读书的声音也很美,有节奏有韵律的。老师走过去笑着说:“读第8课怎么翻到27课呢?”毕竟“做贼心虚”,她一下子满脸通红:“我„„我在背诵。”“是吗?”老师拿起语文书,顺手把《童话大王》拿了过去。这下她可急了,二话不说,一把就从老师手中把书抢了去,飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师说:“洪老师,我„„我下次不敢了,原谅我,书是少玲的,不要没收,不然她以后就不肯借我了。我保证下次不在课堂上看课外书了,要好好学习天天向上„„”她那童稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑,老师也笑了。果然没没收,只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课上看课外书了。

因她很讨人喜欢,同学们常跟她开玩笑,她也不服气,“勇敢”地和“来犯之敌”作战,赢了,就会哈哈大笑;要是斗不过就会“哇”地哭了,可她从不记恨,一会儿就雨过天晴了„„可惜她未上完初一年就转学了。一时,教室里那活泼的笑声也似乎随她飘去,在这丽日蓝天之下的沉默教室里永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时,同学们总会不约而同地唱起《让我们荡起双桨》,也许是想从歌声中追忆些什么吧?

春光依旧,可爱的“小天使”,你在“他乡”还好吗?

例文二

他深深地留在我的记忆中

时光的流逝,四季的轮回,转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天,把我的心也冻住了。傍晚,手中拿着那份令人伤心的试卷,垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着,吹乱了头发,吹起了试卷。我随着风的身影,奔跑着,追赶着,试图着抓住试卷。忽然,似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来,隐隐约约。此时,情绪极度消极的我,早已对周围的事物失去了兴趣,仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是,声音近了,也清晰了,我被那乐曲吸引住,不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀,不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己,循着乐声向前走去,原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来:一身陈旧的破布衣裳,近乎光秃的头上有一些稀疏的白发,岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑,一撮灰白的胡须向下垂着,布满皱纹的脸上见证着历史的沧

桑。可是,他的眼睛直愣愣地望着远方,黯淡无光。我不禁一愣:“难道,难道他是个盲人?”那一刻,我的心被深深地感动着、震撼着,忽然觉得自己是多么渺小。不是吗?一个年过花甲的老大爷,在双目失明、体力不支的情况下,仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手,何处又不记录着被生活磨难的印记呢?又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气,坚强地去面对生活呢?——对,是毅力!

一次小小的失败算得上什么,在今后漫长而又坎坷的人生道路上,还会遇到很多的困难,而我们又应该如何去面对,如何去把握自己的人生之舵呢?的确,在困难面前,我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪,我总是在失意中入睡,在残梦中醒来。然而,在看到这位拉二胡的老大爷后,我顿时觉悟了,仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话:“假如命运折断了希望的风帆,请不要绝望,岸还在;假如命运凋零了美丽的花瓣,请不要无奈,因为路还在,梦还在,阳光还在。”“是啊,为什么不给自己多一点勇气和信心呢?”我在心底默默地对自己说。于是,我迈起了坚实的大步,充满信心地走进寒风中,走在这寒冷的冬季里„„

拉二胡的老大爷,虽然我不认识您,但您的精神感动着我,震撼着我,让我懂得如何去面对困难,如何去面对人生。每当我困惑时,每当我彷徨时,每当我受挫时,每当我伤心时,我都会打开记忆的闸门。这时,您的高大身影便会矗立在我面前,您的伟大精神会贯穿我全身,让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量,去闯过一道道难关,实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印,直到永远。

五、课堂练习

(片断写作,如写一写习作的开头或一件事的经过等,此步骤视实际教学时间选用)

六、实战演练

课后完成作文

第四篇:2018记叙文中的议论抒情

专题五

记叙文中的议论与抒情

记叙是记叙文中的主要表达方式,议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华,起到点明主旨的作用。一篇优秀的文章应该有一定的深度,这个深度靠议论、抒情来得以落实。

(1)记叙文中的抒情 “登山则情满于山,观海则意溢于海”“情者文之本也”。感情真挚是写好记叙文的基础,情真则文动,情虚则文死。

抒情在记叙文中的作用,A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒情色彩。

B 在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意脉。如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分:春天像……,春天像……春天像……

情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,却在字里行间真挚流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。

间接抒情通常有下面几种方式:

化情于人(肖像、动作、语言、声音、行动):如《让我走远看看你》中“你又骂骂咧咧地责怪我不会买圆规,硬是自己上街重新买回一个最好用的,亲自送到教室,然后转身离开”。父亲对于我的爱,全在他的行动中完整地表现了。

化情于物,化情于事:如2008年福建高考满分作文《浸泡过的陈山楂》中“长大后回到城里,再也没吃到陈山楂。外婆有次来看我,带来了。我无意中发现,外婆皱纹满布的手上有一道道的割伤,我知道,她是到林子里,到枯桠之间,帮我带来的,‘这香甜。’外婆说,‘陈山楂变少了,难找啊!’外婆笑着,我却哭了。”外婆对我的爱都浸在采摘的过程和陈山楂这一事物中了。

化情于景:如2008年江苏高考作文《好奇心》“石库门的深处有叮咚的泉响,江南的小姑娘抱着琵琶哼唱不已。她的指尖像这门前的流水,灵动而不留痕迹,只留下几缕清音。隔壁的老太太梳了光亮的发髻,提着篮子出来,一口吴侬软语:‘张家姆妈,走啊,今朝端午买粽叶去喽!’”江南的魅力婉约中字字都透着作者的喜爱。

(2)记叙文中的议论

记叙中的议论往往用来解释生活中蕴含的深刻哲理,或者是作者对生活的思考和启迪,只要灵犀一点即可,但却有使文章深刻、格调高远的力量。如2008年江苏高考作文中“因为有了好奇心,我们的世界远比果壳广阔得多。”

以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

A 议论用在记叙文的开头的作用

这种议论起着开宗明义,提挈全篇作用。

B 议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头,使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。

C 议论用在记叙文中间的作用。

记叙文是以记叙为主,然而能在记叙中恰当的穿插议论,会使文章锦上添花。在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用。

大凡高明的作者总喜欢在记叙进入高潮之后来一段精辟的议论,或突出性格,叫人起敬;或点明事理,引人回味;或触景生情,让人慨叹。就如鲁迅在《故乡》的结尾写道:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,走的人多了,也便成了路。”可谓妙笔生花。

我们可以自发议论,也可以引用名言、警语、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛,用三言两语,表述出或含义深刻或耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在读者心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。记叙文中的议论务必少而精,尤其要做到语言精练,否则就会喧宾夺主。

(3)如何处理好记叙、抒情与议论的关系

首先要把记叙的人和事写具体,写生动。记叙是议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,议论也就无从深化。

其次是议论要紧扣记叙的内容,自然贴切。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。

第三是议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。

第四,在记叙中,抒情和议论常常是并存的,管是记叙中的抒情还是议论,都必须以记叙为基础,为依据,以便更好地表达文章的思想内容。【例文】

路是月的痕

依稀想来,已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成,在月光下泛着朦胧柔和的光。路的那头,连着那河边的小屋,连着我的父亲。父亲啊,你是否依然执着地坐在岸边,哀怨地吹着笛子,等着儿子的归来?

父亲爱好吹笛。小的时候,父亲的笛声载满了我童年的乐趣,像那条丝带一样的小河,牵引着我的童心在父亲爱的港湾里一晃一悠。父亲很疼我这个唯一的儿子,老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋,不顾我疼得哭起来,还兀自傻呵呵地笑。每天的日暮,父亲带我到河边的草地上放牛。父亲常常放开牛绳让牛自己吃草,自己便从背后的草篓里摸出笛子,鼓起腮,吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上,看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲,父亲的笛声最美。

随着年龄的增长,我开始讨厌起父亲,讨厌他满嘴烟味,讨厌他的黄牙,讨厌他背个草篓到学校找我,还从窗外傻傻地盯着我看,我还讨厌他没有本事,只知侍弄几亩薄地,连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐隔膜了。在被我吼了几次后,父亲不再打着赤脚去学校看我,不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默,而打破沉默的唯一方式就是吹笛,如怨如慕,而在我看来,这又成了不务正业的标志。

我到外地上学去了。离去前一天晚上,我走上那条熟悉的小路,感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光在地上划过的痕,也划过我的心,几年时间里,我未回过一次家。母亲在电话里告诉我,我走后,父亲整日像掉了魂似的,茶饭不思,只知去河边吹笛子。最终,我应母亲的请求回到了家。回家里已是夜晚,月刚升起,当我怀着无尽的思绪在小路上行走时,遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来,紧紧抱住了父亲。我请求父亲给我吹笛,父亲答应了。哽咽的笛声又在耳畔响起,响在洒满月光的小路,勾起我的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之心,感到愧对父亲的笛声,父亲爱我,爱着自己的儿子。他为我吹了十八年的笛子,而我此刻才发现它和我的心竟产生如此强烈的共鸣。

路很美,很美,是月划过的痕。月是路的魂,父亲的笛声是我的心魂!

【点评】作者调动了叙述,描写,议论和抒情等多种表达方式表现生活,并且化情于物,化情于景。文章中的月,路与笛声既构成了朦胧的意象美,又成了结构全文的线索,特别是笛声,既是父亲情感的宣泄,又是“我”认知的对象,还是刻画“父亲”性格的道具.父亲带“我”放牛时用笛声抒发“美妙”的感情,父亲与“我”有隔膜时用笛声传达“爱子之心”.由于作者十分熟悉农村生活,所以文中描写逼真而感人,如“日暮听笛”,月下路景"等,其悠远的意境,优美的语言,深挚的浓情,无不留给读者美好的回味。

第五篇:记叙文中的抒情议论

记叙文中的抒情和议论

记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力,有时在记叙中也夹一些抒情和议论。

记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发可以有两种方式:直接抒情和间接抒情。

直接抒情就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。如:《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道:“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”又说:“我是多么想念我的蔡老师啊!…….什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”直接抒发了对老师的依恋、思念之情。直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。感情达到一定高度时,有利于表达强烈的感情,感染力很强。

间接抒情是作者的感情渗透在叙述、描写、议论中使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

间接抒情可分为以下几种情况:

1、寓情于事。最典型的例子是《背影》中那段对父亲背影的描述:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用手攀着上面,两脚再往上缩;他肥胖的身子向右微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来。”父子分别之际,年事已高的父亲执意要过铁道、爬月台去为儿子买桔子,他蹒跚的步履,爬上月台的动作,无不渗透出对儿子深深的爱,而从这生动描述的字里行间,从目睹此情此景时的潸然泪下,我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

2、寓情于景。即作者感情同写景状物结合在一起,通过对景物的描写来表现作者喜怒哀乐。例如。《故乡》的开头部分描写回乡途中的景物:“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”这些景物衬托了“我”的悲凉心情。因为“我”这次回乡是为了卖掉老屋到外地谋生的。

3、寓情于理。即作者的感情同议论交融在一起,不仅以理服人,而且以情感人。例如:“在这千百万被压榨的包身工中间,没有光、没有热,没有温情,没有希望,没有人道……这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶!”(夏衍《包身工》)在这段文字中,作者对包身工的满腔同情和对对包身工制度的强烈憎恨,寄寓在对包身工制度的评论之中,情理交融,发人深省。

记叙中的议论,是作者在记叙中对所记事物发表意见,进行议论。有时以叙为主,偶发议论;有时边叙边议。记叙文中的议论,有时在开头,有时在结尾,或点明文章的题旨,或突出文章的中心思想,或揭示所记事物的意义。鲁迅的短篇小说《一件小事》就在文章的开头和结尾各有一段议论,运用对比的手法,阐述了当时的一系列政治事件与这“一件小事”对于“我”的不同影响,文中写道:“几年来的文治武力,在我早如幼小时候所读过的„子曰诗云‟一般,背不上半句了。独有这一件小事,却总是浮在我眼前,有时反更分明,教我惭愧。催我自新,并且增长我的勇气和希望。”这段话,表现了“我”愿以车夫为榜样,改造自己成为真正的人的决心,也点明了“小事”对于“我”的重要意义。使文章的主题在记述的基础上进一步深化,增强了文章的感染力和说服力。

在记叙中议论,应做到以下几点:

1、首先要把记叙的人和事写具体,写生动。记叙是议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,议论也就无从深化。

2、是议论要紧扣记叙的内容,自然贴切。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。

3、第三是议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。在记叙中,抒情和议论常常是并存的。议论的时候会有感情的流露,抒情的时候往往也同时伴有作者的看法,这时,议论与抒情就融为一体,很难截然

分开了。然而,不管是记叙中的抒情还是议论,都必须以记叙为基础,为依据,以便更好地表达文章的思想内容。

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